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COMPENDIO DE METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN APLICADA A LAS
CIENCIAS SOCIALES I.
TERCER AÑO.
ÍNDICE
Introducción 3
Unidad 1
El conocimiento y ciencia
A La producción del conocimiento 5
B Tipos de conocimiento 7
C Definición de ciencia y clasificación de las ciencias 8
Conceptos de metodología, método y técnica de
D 10
investigación.
E Métodos generales de investigación científica 12
Unidad 2
El proceso de la investigación científica
A La investigación 13
B Importancia de la investigación científica 14
C Tipos de estudios de investigación 14
D Características del método científico 16
E Elementos del método científico en operaciones militares 20
F Aplicación del método científico en operaciones militares 21
G La observación y sus tipos 24
Unidad 3
El proceso de la investigación
A Criterios para elegir el tema de una investigación 28
B Delimitación y justificación del tema de investigación 29
C Planteamiento del problema 32
D Formulación del problema de investigación 32
E Planteamiento de objetivos de investigación 34
F Estructura de la agenda o plan de trabajo 36
Unidad 4
Estructuración del Marco Teórico
A Clasificación y definición del marco de la investigación 39
B Características y elementos del marco teórico 39
C Etapas de elaboración del marco teórico conceptual 40
Importancia y funciones de la teoría características y
D 42
elementos del marco teórico.
E Tipos de teorías 42
F Estilos e importancia de las referencias en la investigación 44
Bibliografía 46
2
3
INTRODUCCIÓN
Dedicado a todo aquel que considere a la investigación como una disciplina más en el
aprendizaje de su vida y quiera ir más allá del conocimiento superficial, a fin de darle un
sentido científico a la realidad.
4
UNIDAD 1
EL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIA.
(Fig. No. 1)
(https://es.slideshare.net)
3. Es, pues, el sujeto quien determina la relación con el objeto, y por tanto
determina esa actividad de conocer y puede entrar en relación con el objeto de
diferentes maneras, lo cual hace que la actividad de conocer fluctúe entre el
conocimiento vulgar y el conocimiento científico.
5. El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea más que el simple ver del
hombre de la calle; por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la
realidad, y entre más profundo sea su conocer más puede lograr modificar la realidad .
5
Esquma 1.2
Conocimiento
Conocimiento
Vulgar Científico
8. Cuando analizamos qué hace el hombre de ciencia para llegar a interpretar los
fenómenos de la realidad, nos encontramos que su forma de producir su conocimiento
es como sigue:
Esquema 1.3
Conocimiento Científico
Observa
R
e
Descubre a
l
i
Explica
d
a
Predice d
Conocimiento sistemático de
la realidad
(Tamayo, 2007, p.14)
6
conciencia de ello, por lo que espera un resultado que el pueda controlar
conscientemente.
B. Tipos de conocimiento.
(Münch, L., Ángeles E, 2007, p. 27)
1.2. Practica los tipos de conocimiento que se clasifican en el trabajo científico, para ello
contrasta las características de cada tipo, tomando en cuenta la bibliografía propuesta
en un cuadro comparativo.
1. Conocimiento vulgar.
11. Es aquel que se adquiere en la vida cotidiana del trato con los hombres y la
naturaleza. Su carácter es superficial, empírico y no sistematizado. En este tipo de
conocimiento no se aplica ni el método ni la crítica razonada.
2. Conocimiento popular.
12. Es la información que se transmite sin una crítica de las fuentes que la validan,
va dirigido al público en general y su lenguaje es sencillo. Dentro de este tipo de
conocimiento se incluye la información periodística, radiofónica, televisiva, entre otras.
Son informaciones de tercera o cuarta mano.
3. Conocimientos de divulgación.
13. Se caracterizan por que en éstos existe una crítica razonada de las teorías
expuestas, una explicación somera de las fuentes de información y porque los datos
son recopilados directamente de investigadores de primera mano.
4. Conocimiento científico.
15. Se refiere a los nuevos conocimientos que tienen la finalidad de predecir y
explicar la conducta de los fenómenos. Están basados en una severa aplicación del
método. La investigación debe basarse preferentemente en datos primarios y
secundarios y en fuentes de conocimiento científico y de divulgación.
7
C. Definición y clasificación de las ciencias.
(Tamayo, 2007, p. 15-18).
1.3. Analiza la definición de ciencia y su clasificación, con la finalidad de establecer su
objeto de estudio, con base en la estructuración de un mapa conceptual..
18. Los tres elementos anteriores permiten toda relación científica, hasta el punto
que no puede suprimirse uno de ellos, pues no podríamos concebir la ciencia sin base
en la realidad, y ésta se torna en ciencia por la investigación.
19. La ciencia busca establecer las relaciones existentes entre diversos hechos, e
interconectarlos entre sí a fin de lograr conexiones lógicas que permitan presentar
postulados; a partir de la sistematización que logra mediante la utilización de la
investigación y el método científico, determina la objetividad de las relaciones que
establece entre los hechos y fenómenos de que se ocupa.
8
23. En ningún momento podemos considerar a la ciencia como un conocimiento
definitivo; la ciencia no puede ser estática y aunque se formula a nivel de ideas y
postulados plenamente organizados y coherentes entre sí, debe confrontarse con la
realidad a fin de establecer su objetividad, de la cual depende su nivel de cientificidad.
Esquema 1.5
Concepto de ciencia
juicios
raciocinios
Organizados sistematizacion
25. Bunge parte del objeto de estudio de cada ciencia y presenta las ciencias
formales y las fácticas, según traten las relaciones lógicas.
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Esquema 1.6
Ciencias formales y fácticas
Lógica
Formal
Matemáticas
Ciencia
Física
Química
Natural
Biología
Psicología
individual
Psicologia
Factual social
Sociologia
Cultural
Economía
Ciencias politicas
Historia material
Historia de las
ideas
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27. Algunas de las aplicaciones de la Metodología en la vida profesional son las
siguientes:
• Desarrollo de trabajos durante la carrera y para la obtención del grado.
• Estudio y lectura de libros y artículos científicos.
• Presentación de informes y datos estadísticos.
• Diseño y aplicación de cuestionarios.
• Diseño de encuestas.
• Investigación de campo.
• Redacción de escritos o informes científicos.
• Procedimientos y técnicas para la búsqueda de nuevos conocimientos.
• Publicación de trabajos en revistas especializadas o textos.
• Preparación de conferencias, ponencias, informes, etc.
• Realización de una investigación propiamente dicha.
• Creación de tecnología propia.
29. Etimológicamente la palabra método deriva de las raíces griegas metá y odos.
Metá (hacia, a lo largo) es una proposición que da idea de movimiento y odos significa
camino. Por esto en su estructura verbal, a la palabra método quiere decir camino hacia
algo, persecución, o sea, esfuerzo para alcanzar un fin o realizar una búsqueda.
30. De ahí que el método pueda definirse como: El camino a seguir mediante una
serie de operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano de manera
voluntaria y reflexiva, para alcanzar un determinado fin que pueda ser material o
conceptual.
33. Mientras las técnicas tienen un carácter práctico y operativo, los métodos se
diferencian de ellas por su carácter más global y de coordinación de operaciones. Estas
se engloban dentro de un método y, a la inversa, un método comporta el uso de
diferentes técnicas. Sin embargo, en la práctica de determinadas tecnologías sociales,
no siempre resulta fácil delimitar claramente las fronteras que separan los métodos de
las técnicas.
11
E. Métodos generales de investigación científica.
(Gómez, 2012, p. 14)
1.5 Planea los métodos generales de investigación científica que se aplican según el
nivel de conocimiento científico al que aspira llegar el investigador, con la finalidad de
aplicar sus características, con base en la bibliografía propuesta en un cuadro sinóptico.
34. Para realizar un trabajo científico, el experto social recurre a diversos caminos
metodológicos. Su empleo está en función del objeto de conocimiento que condicionará
el tipo de estudios que se requiere llevar a cabo para alcanzar los objetivos propuestos.
Método inductivo
El método inductivo, es un procedimiento que va de lo individual a lo general. De manera
específica, “es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos
generales; o, también, razonamiento mediante el cual pasamos del conocimiento de un
determinado grado de generalización a un nuevo conocimiento de mayor grado de
generalización que el anterior.
Método deductivo:
37. Este método, nos conduce de lo general a lo particular. De este modo, si un fenómeno
se ha comprobado para un determinado conjunto de personas, se puede inferir que tal
fenómeno se aplica a uno de estos individuos; por ejemplo, si se sostiene que todos los
habitantes de una colonia compran tortillas a tres cuadras de la avenida principal, de este
fenómeno se puede derivar que, si Carlos es habitante de esta colonia, él comprará tortillas en
esa tortillería.
Método analítico:
38. Este método “consiste en la extracción de las partes de un todo, con el objeto de
estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo, las relaciones entre éstas”, es
decir, es un método de investigación, que consiste en descomponer el todo en sus partes, con
el único fin de observar la naturaleza y los efectos del fenómeno. Sin duda, este método puede
explicar y comprender mejor el fenómeno de estudio, además de establecer nuevas teorías.
Método sintético:
39. Su principal objetivo es lograr una síntesis de lo investigado; por lo tanto, intenta
formular una teoría para unificar los diversos elementos del fenómeno estudiado; a su vez, el
método sintético es un proceso de razonamiento que reconstruye un todo, este método permite
comprender la esencia y la naturaleza del fenómeno estudiado.
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UNIDAD 2
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
A. La investigación.
(Tamayo, 2007, p.37; Egg, A., 1995, p. 59; Münch, L., Ángeles, E, 2007, p. 26)
2.1 Utiliza el concepto de investigación, con la finalidad de explicar las características
de su proceso, tomando en cuenta la en la bibliografía propuesta en elaborando un
mapa mental.
41. Tanto en las formas más primitivas de investigación como en las más complejas,
aparece la misma causa originaria: una situación problemática. De acuerdo con esto,
podemos afirmar que la situación=problema es lo que está al comienzo de la tarea
investigativa en cuanto actividad humana orientada a descubrir lo que no conoce.
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47. La investigación social es el proceso que, utilizando el método científico permite
obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura) o
bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de
aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada).
48. Actualmente podemos decir que la investigación social es una realidad, es algo
que se hace y, aun cuando quede todavía un largo camino por recorrer, hoy existe un
volumen de investigación social significativo.
50. La investigación a su vez, persigue o pretende lograr otros objetivos que están
implícitos en el anterior.
52. De acuerdo con el tipo de investigación que se pretenda realizar, los estudios de
investigación pueden clasificarse en relación con los siguientes factores:
1. De campo.
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53. Son investigaciones que se realizan en el medio donde se desarrolla el problema. La
ventaja principal de este tipo de estudio es que si la muestra es representativa, se pueden hacer
generalizaciones acerca de la totalidad de la población, con base en los resultados obtenidos en
la población muestreada.
2. Experimentales.
54. En este tipo de estudio, el investigador ya tiene una hipótesis de trabajo que pretende
comprobar; además conoce y controla una serie de variables que tienen relación con la
hipótesis y que le servirán para explicar el fenómeno.
a) Estudios de campo.
55. El investigador realiza el estudio en el lugar donde sucede el fenómeno que se
investiga.
b) Estudios de laboratorio.
56. Se realizan dentro de un laboratorio; su ventaja es que el investigador tiene un
estricto control de las variables. Se utilizan en gran cantidad de investigaciones que se
efectúan en ciencias exactas.
- Objetivos:
En relación con sus objetivos los estudios son:
1. Exploratorios.
57. Se realizan cuando no se tiene una idea específica de lo que se desea estudiar o
cuando el fenómeno es poco conocido por el investigador. Su objetivo es ayudar a definir el
problema, establecer hipótesis y determinar la metodología para formular un estudio de
investigación definitivo. En este tipo de investigación no se llega a conclusiones definidas ni
generales.
2. Descriptivos.
58. Sirven para explicar las características más importantes del fenómeno que se va
a estudiar en lo que respecta a su aparición, frecuencia y desarrollo. Algunos ejemplos
de aplicación de estudios descriptivos en ciencias sociales son los siguientes:
61. Estudios acerca de las personas que habitan en un lugar determinado. Ingreso
per cápita, pirámide de edades, nivel socio económico, etc.
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2. Confirmatorios.
62. Se efectúan cuando existe información basada en el marco teórico y en los
resultados de estudios exploratorios y/o descriptivos previos, con el fin de poner a
prueba las teorías que pretendan explicar el fenómeno.
1. Transversales.
63. Aquellos que se efectúan para estudiar determinado fenómeno en un periodo
específico.
2. Longitudinales.
64. Estudian el fenómeno a través del tiempo, por ej: realizar una encuesta de
opinión a un grupo de estudiantes al iniciar su carrera profesional y aplicar esa encuesta
al término de la misma.
3. Piloto o previos.
65. Se verifican cuando no se conocen bien las variables que se van a controlar, la
hipótesis que se quiere comprobar y los instrumentos que se han de utilizar. Con la
ayuda de instrumentos menos estructurados, se aplica el estudio a un pequeño grupo
en el que se ensayan algunos aspectos con el fin de desarrollar mediante bases sólidas
el estudio definitivo.
4. Finales o definitivos.
66. Se realizan después del estudio piloto para establecer conclusiones definitivas y
elaborar el informe.
67. Las clasificaciones anteriores son sólo para fines metodológicos, ya que en una
misma investigación pueden realizarse varios tipos de estudio; de hecho, lo ideal es
efectuar todos los estudios previos que se requieran a fin de poder concretar lo más
posible las variables, la hipótesis y los instrumentos, para llegar a conclusiones válidas
y confiables.
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69. Lo que importa en el método científico es determinar cuál ha sido el
procedimiento para demostrar que una realidad es así, pues cada ciencia plantea y
requiere de un método especial, según sea la naturaleza de los hechos que estudia,
pero los pasos que se han de dar o seguir están regulados por el método científico.
72. Ahora bien, este método tiene algunas características que suelen considerarse
esenciales. A continuación, señalamos las más importantes, entendidas cada una de
ellas en conexión y armonía con las otras.
74. Trasciende los hechos: Si bien el método científico parte del conocimiento de
los hechos particulares, no se detienen en ellos, mediante un salto del nivel
observacional al teórico, los trasciende. Se trata de conocer, comprender y explicar los
hechos, no de describirlos.
77. Esta permanente confrontación hace que el método científico sea además
autocorrectivo y progresivo; es autocorrectivo en cuanto que va rechazando,
corrigiendo o ajustando las propias conclusiones en la medida en que nuevos datos
demuestran la exigencia de algún error u omisión. En este sentido, la ciencia se
construye también a partir del error y avanza cuando surge una nueva teoría que
supera la teoría existente. Es progresivo ya que, al no tomar sus conclusiones como
infalibles y finales, está abierto a nuevos aportes y a la utilización de nuevos
procedimientos y de nuevas técnicas.
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78. Sus formulaciones son de tipo general: la cosa en particular o el hecho
singular interesa en la medida en que éste es miembro de una clase o caso de una ley,
presupone que todo hecho es clasificable y legal. No se trata de que el método
científico ignore la cosa individual o el hecho irrepetible; lo que ignora es el hecho
aislado, puesto que sus enunciados son universales y expresan el comportamiento o
relación que guardan determinados fenómenos de una manera regular e invariable.
79. Es objetivo es captar el objeto tal como es, con la certeza de que no existe
ninguna distorsión por parte del sujeto que conoce, esto, entre otras cosas, porque en
la realidad no existen objetos de conocimiento sino hechos y fenómenos que se
construyen. El hecho se construye y comprueba.
80. Todo comandante desde una pequeña unidad, hasta el más alto escalón, que
tenga a su cargo el cumplimiento de una misión, debe desarrollar, la triple función de
concebir, preparar y conducir las operaciones, para cumplir la misión que tenga
encomendada.
81. Concebir la operación. Significa idear la solución más adecuada para cumplir la
misión. Él o la comandante se somete a un proceso mental, lógico y ordenado que
implica una serie de análisis de los cuatro factores tácticos: misión, terreno, enemigo y
medios, de las posibilidades enemigas y de los cursos de acción propios, a fin de llegar,
mediante una síntesis, a una conclusión que le permitirá decidir la forma más
conveniente de actuar para cumplir la misión. Este proceso mental es lo que se
denomina estimación de la situación.
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85. Guía de planeo. En las unidades donde existe grupo de comando o estado
mayor, que auxilian al mando en las tres funciones de su responsabilidad, la o el
comandante, después de analizar la misión suele dar una guía de planeo a sus
colaboradores, la que servirá a éstos para, en tiempo razonable, preparar estimaciones
de situación en sus respectivas especialidades, la que a su vez servirán de base al
mando para formular su propia estimación.
86. Decidir. La decisión debe señalar que hacer y cuándo, cómo y donde actuar,
para cumplir la misión.
87. Con base a la decisión emitida se elabora un plan de acción, que puede ser
definitivo o tentativo y aún sujeto a modificaciones posibles. A esto se le denomina
concepto de la operación.
88. Formular un plan de operaciones completo y definitivo con toda clase de detalles
de coordinación y misiones precisas a los ejecutantes subordinados.
89. Preparar las órdenes necesarias para poner en acción el plan de operaciones
formulado.
90. Impartir verbalmente o por escrito, las órdenes necesarias y de toda clase a las y
los ejecutantes, siguiendo el método establecido de orden general de operaciones
indicando a cada integrante qué debe hacer, cuándo dónde y para qué; de ser el caso,
señalar el cómo.
91. Una vez iniciada la operación, supervisará por sí mismo y con ayuda de sus
auxiliares a las tropas ejecutantes, para obtener que se haga, que se cumpla lo
ordenado o para orientarlos en las situaciones que confronten
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94. Cualquiera que sea el modelo o esquema que se vaya a utilizar, existen fases
comunes al proceso de investigación que pueden ser resumidas de la siguiente forma.
Esquema 2.1
Etapas del Proceso de Investigación
Investigación documental
Marco Teórico
Comprobación o rechazo
Investigación de campo de hipótesis
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95. En suma, el rigor científico bien aplicado y sustentado sobre procedimientos
viables, da como resultado que los objetivos sean más fáciles de ser consolidados. Sin
embargo, en el medio militar no siempre se puede llevar a cabo una metodología como
la que se acaba de plantear, ya que es común la aparición de hechos o acciones
inesperadas que se tienen que resolver “sobre la marcha”.
96. No obstante, cuando se quiere aplicar un método por muy difícil que sean las
condiciones de su realización, es mucho más ventajoso para el trabajo de equipo, que
solo creer que mágicamente las cosas se darán sin ningún contratiempo.
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102. 6.- Manejo de variables.
Como resultado del análisis anterior, se pueden determinar las posibilidades
reales, sin supuestos tanto del enemigo como de nuestras fuerzas, y a mayor atención
en la determinación de los resultados esperados (variables dependientes), mayor
precisión en el manejo de dichas posibilidades.
106. La obtención de información es una de las etapas más importantes del proceso
de investigación científica, ya que es el fundamento para la definición del problema, el
planteamiento y la comprobación de la hipótesis, la elaboración del marco teórico y del
informe de resultados.
108. La ciencia nace y culmina con la observación. Esta técnica es la más antigua y la
más actual en el proceso de conocimiento. La información incluye desde los
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procedimientos informales, como la observación casual, hasta los más sistematizados,
como son los experimentos de laboratorio.
111. De acuerdo con los medios utilizados, el grado de participación del observador,
el lugar donde se realiza y con los observadores, la observación puede clasificarse en:
Esquema 2.2
Tipos de Observación
* Documental
Lugar donde * De campo
se realiza * De laboratorio
* Monumental
Número de * Individual
observadores * En equipo
1. Observación documental:
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112. La observación documental se refiere a la investigación bibliográfica realizada en
diversos tipos de escritos, tales como libros, documentos académicos, actas o informes,
revistas y documentos personales.
113. Las técnicas que se utilizan en la investigación documental son las fichas
bibliográficas y fichas de trabajo, que se procesan en archivos electrónicos.
2. Observación monumental:
3. Observación de campo:
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120. El realizar la observación de campo requiere contar con una guía de información
para recolectar los datos y para investigar los indicadores y las relaciones entre las
variables. En el registro de las observaciones se utiliza un diario de campo y cámaras
fotográficas o de video, para complementar con material audiovisual la investigación.
Después se transcriben las observaciones a las fichas de campo.
125. Existen grandes dificultades para llevar a cabo este tipo de observación; una de
ellas es el costo, otra, lograr la uniformidad en las características de la muestra de
control y de la experimental. Por otra parte, es posible que aparezcan variables
extrañas que no puedan ser controladas por el investigador y que influyan en los
resultados.
126. En la observación participante, el investigador forma parte activa del grupo que
se estudia, de tal forma que llega a ser un miembro del grupo.
127. El observador tiene una participación tanto interna como parte del grupo
observado, como externa, al ser su propósito el recopilar información.
129. La ventaja de la observación participante es que puede tenerse una visión más
clara de lo que sucede en el grupo, ya que los miembros se comportarán normalmente
al no saberse sujetos de estudio, la desventaja es que el investigador, al ser parte del
grupo, puede perder objetividad. Este tipo de observaciones básicamente se realizan
para llevar a cabo estudios de campo.
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6. Observación dirigida o estructurada:
130. Utiliza una serie de instrumentos diseñados de antemano para el fenómeno que
se va a estudiar.
7. Observación no dirigida:
132. La observación no dirigida se emplea por lo regular como fase exploratoria del
proceso de investigación para obtener datos preliminares y para conocer mejor el
fenómeno que se va a estudiar. Esta información se recopila en el diario de campo.
133. Como su nombre lo sugiere, la observación individual es realizada por una sola
persona y corre el riesgo de que influya el criterio o la subjetividad del observador. En la
observación colectiva participan varias personas, ya sea que todas observen el mismo
rasgo del fenómeno o que cada una observe un aspecto diferente.
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136. La selección del tema o del problema que se va a estudiar, es el primer paso
para llevar a cabo una investigación. Debe ser escogido a partir de la realidad, y como
tema debe derivar problemas investigables. Su característica es que la realidad de la
investigación es problemática; de dicha problemática deberá elegirse un factor, el cual
se determinará como tema de investigación a partir del cual deberá seleccionarse un
problema investigable.
1. Factibilidad.
138. El problema que se va a investigar debe ser susceptible de estudiarse tomando
en cuenta los recursos de tiempo, el acceso de información, el grado de dificultad y el
financiamiento con que se cuenta.
2. Novedad y originalidad.
139. La investigación científica persigue la búsqueda de nuevos conocimientos. Por
otra parte, debe evitarse duplicidad en los temas de investigación.
3. Importancia.
140. El problema que se ha de investigar debe ser actual y aplicable, de tal manera
que su resolución aporte algo a un área de conocimiento y de ser posible a la sociedad.
4. Interés.
141. El problema debe representar un reto lo suficientemente importante para el
investigador, de manera que todos los obstáculos y el trabajo que implica una
investigación sean fácilmente salvados, al ser el tema de estudio significativo para su
vida profesional y personal.
5. Precisión.
142. El tema debe ser lo más concreto y específico posible, ya que un problema
demasiado general, amplio o vago, sólo conduce a confusiones y pérdida de tiempo,
esfuerzo y recursos.
143. Una vez que se ha escogido el tema o al menos el área de trabajo, tiene que
pasarse a definir y formular adecuadamente los términos del trabajo, ya delimitarlo o
centrarlo.
146. La delimitación del tema a una materia restringida y tiene su importancia desde el punto
de vista del tiempo que el investigador va a dedicar a su trabajo. Siempre estará en su propio
interés realizar el trabajo de investigación dentro de un lapso razonable y no excesivamente
largo.
28
Esquema 2.3
Proceso de la Investigación científica
150. Al delimitar conviene tener en cuenta a qué población va a llegar el estudio, las
posibles variables o hipótesis que se van a tener en cuenta y constatar esas variables
con el objetivo. Es necesario también presentar los elementos que pueden condicionar
la investigación, ya sean de parte del investigador, de tiempo, métodos, recursos,
etcétera.
151. Justificar es juzgar la petinencia del tema elegido. Justificar significa exponer las
razones que llevaron a tomar la decisión de investigarlo, significa exponer el porqué se
investiga. El proceso de investigación de un tema o subtema social depende de los
criterios a saber, trascendencia, vulnerabilidad, magnitud y factibilidad. La descripción
de estos criterios aparece en los diseños bajo el título de justificación, antecedentes,
presentación u otro parecido.
152. Además de lo antes dicho, un estudio bien justificado requiere el compromiso por
parte del equipo de investigadores; requiere que se sientan verdaderamente
comprometidos a resolverlo. Cuanto más interés tenga por el elegido, mejores serán
sus resultados. Para garantizar el éxito de la investigación, el reto es lograr que
coincidan los intereses sociales con los individuales.
29
C. Planteamiento del problema.
(Münch,L., Angeles E, 2007, p 44)
3.3. Analiza las características del planteamiento del problema de una investigación, a
fin de dilucidar todas las variables que se deben considerar mediante un esquema.
154. Las teorías surgen como una respuesta al ¿por qué? (este por qué es el
problema) y sirven para ordenar las observaciones a fin de explicar y predecir los
fenómenos. “El verdadero problema de investigación es el que pregunta por
conocimientos desconocidos para todos en un momento dado”.
155. Por tanto, el éxito de cualquier investigación dependerá de que el problema en estudio
sea definido adecuadamente. Una de las dificultades más grandes que afronta el investigador
es plantear y delimitar el problema, ya que el interrogarse adecuadamente acerca de la realidad
circundante y plantearse problemas que sean relevantes, exige talento y habilidad.
157. Por tanto, la definición y planteamiento del problema son vitales en el proceso de
investigación y es el fundamento para describir adecuadamente los objetivos, el
contenido, la metodología y la justificación del estudio que se va a realizar.
30
159. No existen fórmulas o recetas para formular el problema, ya que cada uno
requiere, para su planteamiento de procedimientos que se adapten a sus características
propias. La formulación del problema de investigación implica las siguientes etapas:
163. Los términos son las palabras que se utilizan al formular el problema. Para que
estos términos sean correctos deberán reunir las siguientes características:
166. Los objetivos de la investigación pueden ser generales, o sea, los que se
pretenden alcanzar al término del proceso y objetivos intermedios, aquellos que se van
obteniendo durante la consecución de las diversas etapas por las que atraviesa la
investigación. El contar con objetivos claros y bien definidos es importante para trabajar
con eficacia y eficiencia en el proyecto.
Esquema 3.1
Etapas del planteamiento del problema
Expresión de los
términos del problema
en forma de operativa.
¿Empíricos, fidedignos y
válidos?
No
Establecimiento de Planteamiento Sí
los objetivos de la del problema
investigación. como pregunta
171. Al final de la investigación, los objetivos han de ser identificables con los
resultados; es decir, toda la investigación deberá estar respondiendo a los objetivos
propuestos. Los objetivos son fundamentales en la investigación ya que sin ellos es
imposible decidir sobre los medios de realización de la misma.
1. Objetivo General:
174. Consiste en enunciar lo que se desea conocer, lo que se desea buscar y lo que
se pretende realizar en la investigación; es decir, el enunciado claro y preciso de las
metas que se persiguen en la investigación a realizar. Para el logro del objetivo general
nos apoyamos en la formulación de objetivos específicos.
175. Es conveniente tener en cuenta que detrás de cada objetivo general debe haber
un problema al cual trata de presentarse alternativas de solución a partir de su
enunciado.
2. Objetivos Específicos:
176. Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que son lo que
identifican las acciones que el investigador va a realizar para ir logrando dichos
objetivos. Los objetivos específicos se van realizando en cada una de las etapas de la
investigación. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los
distintos niveles de resultados.
33
177. La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto, a los
resultados esperados de la investigación. Son los objetivos específicos los que se
investigan y no el objetivo general ya que éste se logra como resultado.
179. Un objetivo bien formulado es aquel que logra comunicar lo que intenta
realizar el investigador; es decir, lo que pretende hacer y obtener como resultado.
180. Para una buena formulación de objetivos conviene redactar todos los posibles
enunciados que se tengan en mente, lo cual nos ayuda a pulir el o los objetivos hasta
lograr el enunciado que responda a nuestro propósito.
184. Además del planteamiento del problema, los objetivos y la justificación del
proyecto, el plan de trabajo deberá incluír las etapas del proceso de investigación con
34
un programa de actividades en el que se definan cada una de las etapas de la
investigación y las fechas aproximadas en que se llevará a cabo cada una de éstas.
185. El establecer los tiempos en que se efectuará cada etapa, facilita la organización
del trabajo y la asignación de los recursos de los que se puede disponer. Asimismo, es
conveniente diseñar una ruta crítica o diagrama de Gantt que permita planear y
controlar cada una de las etapas de la investigación.
186. Mediante los siguientes pasos puede elaborarse un esquema sencillo para
preparar la agenda de trabajo.
35
Esquema 3.3
Gráfica de Gantt para un programa de investigación
36
UNIDAD 4
ESTRUCTURACIÓN DEL MARCO TEÓRICO.
187. Una vez que se ha definido el problema , es necesario efectuar una investigación
bibliográfica para establecer la estructura teórica que sustenta el estudio. Para que los
hechos cobren significado, es necesario que se fundamenten en la teoría.
37
B. Características y elementos del marco teórico.
(Münch, L., Angeles E, 2007, p. 55, 56)
4.2 Distingue las características y elementos del marco teórico, a fin de diseñar el
marco de su investigación, mediante un ejemplo práctico en su cuaderno.
195. La construcción del Marco Teórico no es una etapa que sólo se realiza al inicio
de la investigación; de hecho, se desarrolla durante todo el proceso para ir
perfeccionándolo y estar en posibilidades de diseñar la hipótesis y los instrumentos de
recolección para su prueba, con la mayor consistencia posible.
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a) Ficheros, bibliografías, índices y catálogos generales. En éstos se encuentran
ordenados alfabéticamente los autores, títulos y materias.
b) Libros y tesis. Los libros que se encuentran clasificados en las bibliotecas por
autor y tema.
c) Internet.
d) Revistas y periódicos. Éstos se clasifican en las bibliotecas por tema y por
artículo.
e) Abstracts. Son revistas especificadas que contienen síntesis de todos los
artículos que tratan acerca de alguna materia.
f) Informes, anuarios y estadísticas.
39
investigación exige el dar crédito a los autores de los que se obtenga la información,
mediante citas, notas y referencias.
204. La teoría orienta la investigación, en cuanto que señala los hechos significativos
que han de estudiarse y orienta la formulación de preguntas. Sin embargo, la lección de
una u otra teoría condiciona la importancia relativa de los problemas y de la temática
que se ha de estudiar, consecuentemente, en cierta medida, el proceso de investigación
y sus resultados depende de esa primera elección.
205. En sus funciones encontramos que una teoría ofrece conduce a la elaboración
de un sistema conceptual y a la clarificación de significaciones que permiten una
representación conceptual y simbólica de los datos y hechos de la realidad motivo de
estudio de una ciencia.
209. Por último la teoría indica áreas no exploradas del conocimiento, puesto que
resume el contenido de hechos e indaga lo que ha sido observado, señala lagunas del
conocimiento y la necesidad de que la investigación se oriente en la búsqueda de
hechos adicionales y condicionados.
40
E. Tipos de teorías.
(Egg, A., 1995, p. 64-73)
4.5 Explica los tipos de teorías con la finalidad de sustentar documentalmente el
proyecto de investigación a través de un cuadro sinóptico.
210. Existen dos tipos de ciencias: las formales y las fácticas, es decir, las que
estudian hechos, fenómenos naturales y sociales. En ese sentido se puede distinguir,
también, esos dos tipos de teorías: las formales y las fácticas. Uno de los requisitos
para llamar ciencia a una disciplina es que cuente con teoría.
211. Las teorías formales, como las matemáticas y la lógica, son cuerpos coherentes
totalmente axiomatizados. Esto significa que cualquier operación con ella está regida
por axiomas, teoremas y principios que funcionan como criterios para el tratamiento
correcto de las ideas que tienen por objeto. Significa que tales teorías son totalmente
deductivas, es decir, que cada elemento o enunciado de la misma está subordinado a
otros de mayor nivel hasta llegar a los axiomas. Pero como se trata de ciencias cuyo
objeto son ideas, resultan inverificables.
213. Estas teorías son las que funcionan como ejemplo de lo que debe ser una teoría
“perfecta”. Las teorías fácticas tanto naturales como sociales han tratado de emular a
las teorías totalmente axiomáticas puesto que, de esta forma, se alcanzaría una
coherencia interna casi perfecta, de tal modo que el control de los fenómenos resultaría
mucho más manejable.
214. Las ciencias físicas, químicas, biológicas y parte de la ciencia psicológica siguen
procurando que sus teorías sean axiomáticas. Sin embargo, ninguna de ellas lo ha
logrado totalmente. A partir de estas dificultades, algunos científicos han dudado que lo
ideal realmente sea formalizar o axiomatizar por completo las teorías y razonan: “si
algunos aspectos de la naturaleza no se ajustan a los modelos teóricos de los hombres,
ello puede deberse no a que la naturaleza está equivocada, sino a que los hombres han
creado modelos que no son reflejo exacto de los aspectos de la naturaleza que
pretenden explicar, por lo que deben buscarse modelos teóricos complementarios”.
215. Los hechos, como afirma Gurtvich George “no son flores que brotan en los
campos y que no exigen más que ser recogidas”. Por el contrario, dentro del totum
revolutum que presenta la realidad social, es necesario saber qué se busca y hacia
dónde se orienta la búsqueda; ello implica la necesidad de escoger a fin de no perderse
a detalles y separar lo importante de lo accidental.
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216. En las ciencias sociales existe un acuerdo generalizado acerca del papel de la
teoría respecto de la investigación empírica. Las funciones que se le atribuyen pueden
resumirse en lo siguiente:
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F. Estilos e importancia de las referencias en la investigación.
(Silva, R ., 2009, en línea)
4.6 Distingue los estilos e importancia de las referencias en la investigación a fin de
aplicarlas en su trabajo de investigación mediante un esquema.
225. Otros motivos de importancia son los siguientes: dar a conocer trabajos
previamente publicados que sirven de apoyatura a las informaciones, permitir al lector
ampliar determinados apartados, dar fiabilidad a nuestro trabajo documentado el
origen de las afirmaciones y contenidos y permitiendo su verificación y reconocer los
méritos ajenos impidiendo el plagio.
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BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA.
1. Sampieri, R. (2015) “Metodología de la Investigación. México”; Edit. Mc Graw Hill.
2. Compendio de Metodología de la Investigación del Heroico Colegio Militar.
3. Münch, L., Ángeles E. (2010). “Métodos y Técnicas de Investigación”. México;
Editorial Trillas.
COMPLEMENTARIA
4. Egg-Ander, Ezequiel, (2005), “Técnicas de Investigación Social”, Edit. Lumen
Argentina.
5. García Laguardia, Jorge Mario, (2000), “Guía de Técnicas de Investigación”, Edit.
Publicaciones Cruz, Meica.
6. Rubio Ma. J y Varas J, (2004), “El Análisis de la Realidad en la Intervención Social,
Métodos y Técnicas de Investigación”, Edit. CCS, 3ª Edic. Madrid.
7. García Fernando, Manuel (Compiladores), (2001) “El Análisis de la Realidad Social,
Métodos y Técnicas de Investigación”.
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Limusa.
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Técnicas de Investigación Social", Edit. Síntesis, S.A. 1ª impresión, España.
10. Tight Malcom, Hughes Christina, Blaxter Loraine, (2010), “Cómo se hace una
investigación”, Edit. Gedisa, España.
11. Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos, (2010), “Manual de Operaciones en Campaña”
Tomo I, Edit. Secretaría de la Defensa Nacional.
12. S.D.N. (2007), “Manual de Grupos de Comando”, Ediciones de la Secretaría de la
Defensa Nacional, México.
13. Slideshare (2012). (en línea). disponible en:
https://es.slideshare.net/juanjo1152/fichas-bibliograficas-apa-1820836
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Este compendio se elaboró con el propósito de
optimizar el proceso enseñanza aprendizaje del
personal discente de este Heroico plantel, por
lo que no se persiguen fines de lucro, sino un
uso estrictamente académico.
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