Tabla nº: Matriz de operacionalización
VARIABLE DIMENSIONES
V1: PSICOMOTRICIDAD
Determino a la psicomotricidad
como la conexión entre lo
psíquico y lo motriz. Planteó la
importancia del movimiento para
el desarrollo del psiquismo
infantil. El psiquismo y la
motricidad representan la
expresión de las relaciones del
sujeto con el entorno. (Wallon,
1958)
V2: DESARROLLO COGNITIVO
El desarrollo cognitivo se
entiende como una construcción
continua que se expresa en
estados sucesivos de equilibrio, o
de líneas descontextualizadas
(por instrumentos de mediación,
que varían de acuerdo a la edad
o a la actividad dominante, en un
progresivo mejoramiento del
desempeño intelectual, pero
indesligable de los otros aspectos
como son el motor, afectivo y
moral. Orellano, O. (1998:73)
Fuente: Elaboración adaptada
INDICADORES BIBLIOGRAFIA
Esquema temporal Adquisición de los elementos básicos
Toma de conciencia de las relaciones Aparicio, L. (2008). La intervención psicomotriz
en el tiempo en educación. Manual de
Coordinación de los diversos Psicomotricidad. Madrid: Pirámide
elementos
Esquema corporal Percepción del cuerpo
Coordinación dinámica general y Berruezo, P. (2000). Psicomotricidad: prácticas
equilibrio y conceptos. Madrid: Ecoe.
El tono y relajación
Calmels, D. (2003) ¿Qué es Psicomotricidad?
Esquema espacial Orientación en el espacio inmediato Argentina: Lumen.
Trayectos complejos
Trasposición de las nociones Jiménez, J. y Alonso, J. (2007). Manual de
espaciales sobre otro Psicomotricidad. Madrid: La tierra de hoy.
Capacidad Observa y marca siguiendo las
perceptiva indicaciones.
Camiselle Pérez R. (2004) Teoría y Praxis del
Escucha y responde con agrado a las
Desarrollo Psicomotor en la Infancia. España.
consignas.
Editorial: Virgo.
Verbaliza e identifica las imágenes
semejantes. Costallat, D. (1987) Manual de Psicomotricidad.
Observa cada imagen conociendo su Argentina. Editorial: Losada
Capacidad respectivo signo.
Simbólica
Decodifica y remplaza signos en la Bermejo, V. (1998) Desarrollo Cognoscitivo.
hoja. Madrid, España.
Copia signos según su criterio.
Regidor, R. (2005). Las capacidades del niño:
Observa y escucha las indicaciones. Guía de estimulación temprana de 0 a 8 años.
Capacidad
Analiza los laberintos prestando
Sensorial
atención.
Traza siguiendo un camino buscando
la salida.