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COMUNICACIÓN:
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LOS CICLOS FORMATIVOS
DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Adscrita a la 4ª Ponencia :
IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS AL
TÉRMINO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
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LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LOS CICLOS FORMATIVOS
DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Dra. Pilar Pineda Herrero.
Universidad Autónoma de Barcelona
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competencias básicas que les capaciten para su inserción adecuada tanto en la
vida escolar como en la vida social. La inserción en la vida escolar requiere, por
un lado, competencias para adquirir los requisitos académicos establecidos, y
por otro, competencias para establecer relaciones sociales adecuadas dentro
del centro escolar.
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LOS CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
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El Decreto 332/94, de 4 de noviembre, se publicó en el Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya
número 1990/94, de 28 de diciembre.
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Una de las demandas planteadas por el sistema productivo, quizás la más
importante, es la profesionalidad. Esta se concibe no solo como la capacidad
de desarrollar determinadas tareas propias de la profesión, sino también como
un conjunto de capacidades y de competencias de las personas en el marco
del sistema de organización y de relaciones en los centros laborales. Ello hace
que la profesionalidad esté integrada por dos dimensiones diferenciadas
aunque estrechamente relacionadas:
- Los conocimientos y capacidades técnicas necesarias para realizar las
funciones y tareas propias de cada profesión.
- Las actitudes hacia el ejercicio profesional y en la ejecución del
mismo, como elementos transversales a todas las profesiones.
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Figura 1: Las competencias básicas en el nuevo modelo de FP.
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El análisis de los procesos productivos de los diferentes sectores
económicos permite identificar una serie de funciones y tareas profesionales
con afinidades propias de cada sector. Esta identificación posibilita la
delimitación de los diversos perfiles profesionales, que permitirán organizar la
oferta formativa conducente a la preparación de los futuros profesionales según
las demandas del sistema productivo.
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la formación profesional de esta comunidad autónoma. Con este fin se
identifica una doble dimensión característica del nuevo modelo de formación
profesional: la dimensión profesionalizadora y la dimensión socioeducativa.
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El término exacto utilizado es el de ‘capacitats clau’.
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serie de capacidades generales comunes a todos los perfiles profesionales: las
competencias básicas, que presentamos a continuación.
PROFESIONA- SOCIO-
LIZADORA EDUCATIVA
CAPACIDADES COMPETENCIAS
TÉCNICO- BÁSICAS
TRANSFORMAD. (Capacidades clave)
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IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LOS
CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
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administración educativa (Departament d’Ensenyament,1996:10). La
terminología utilizada para cada una de ellas es la de ’capacidad’ en línea con
la denominación genérica de ‘capacidades clave’; aquí utilizaremos la misma
terminología, considerándola en su uso como sinónimo de ‘competencia’.
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organizativos. También implica comprender el sentido del trabajo de
los demás en relación al propio.
2.2. Capacidad de valoración de las condiciones de trabajo: Disposición
para atender los aspectos vinculados con la seguridad y la salud en
el trabajo, en relación tanto a las personas, como a los procesos de
trabajo y al medio ambiente.
2.3. Capacidad de implicación y compromiso con la profesión: Disposición
para mantener actualizados los conocimientos y procedimientos
profesionales, y garantizar así un trabajo eficaz y eficiente. También
incluye un compromiso con los valores culturales de la profesión.
2.4. Capacidad de integración de los aprendizajes: Disposición para
analizar la contribución de los procesos y las funciones propias del
perfil en una actividad y ámbito concreto, la interrelación que se da
entre ellos y para determinarlo que se deben desarrollar en cada
actividad.
2.5. Capacidad de inserción en el mundo laboral: Disposición para
analizar las ofertas y condiciones del mercado de trabajo y las
propias posibilidades de inserción, así como los procedimientos y
mecanismos más adecuados para ello.
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las competencias básicas orientan toda la carga actitudinal del currículum
(INCANOP, 1997:128).
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LAS COMPETENCIAS BÁSICAS LABORALES EN CATALUNYA Y LOS
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
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Autonomía Iniciativa: ser autónomo
Relación interpersonal (Ámbito social: Habilidades sociales)
Iniciativa en el trabajo Iniciativa
Adaptación Calidad: adaptarse a innovaciones.
Valoración de las condiciones de Compromiso: normas seguridad
trabajo Derechos y deberes
Implicación y compromiso con la Compromiso: implicarse en el trabajo.
profesión Promoción: autoformación.
Calidad: aprender más y mejor
Integración de los aprendizajes Iniciativa: analizar las condiciones de
un trabajo
Inserción en el mundo laboral Selección del puesto de trabajo
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dimensiones, de lo que se deduce que su importancia en la educación
obligatoria es mínima, aunque en los niveles postobligatorios tienen identidad
propia como competencias básicas.
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BIBLIOGRAFIA
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