Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • Albares. Revista Escolar 2021

    Cargado por

    Yolanda Castro
    23K vistas52 páginas
    Albares. Revista Escolar 2021. CPI As Mirandas de Ares

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Denunciar este documento
    Albares. Revista Escolar 2021. CPI As Mirandas de Ares

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF o lea en línea desde Scribd
    Marcar por contenido inapropiado
    23K vistas52 páginas

    Albares. Revista Escolar 2021

    Cargado por

    Yolanda Castro
    Albares. Revista Escolar 2021. CPI As Mirandas de Ares

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF o lea en línea desde Scribd
    Marcar por contenido inapropiado
    de 52
    a Wau Pigina 2 EDITORIAL PARECE QUE FOI ONTE Si, parece que foi onte cando fai 31 anos chequei a este colexio con outros tantos anos menos e unha chea de ilusins por mellorar 0 mundo, o mundo do ensino claro, Naquel momento estaba en pleno auxe a EX.B. ea min tocoume, despols dunha adscricién que se realizou naquel ano de 1990, impartir clase no Ciclo Superior, ainda que nunca pasei do 6° curso, pois escolliase por antiguidade e eu era un dos mais novos. E tocoume dar clase de Lingua Galega e Matematicas durante 6 cursos nos cales tentei de mellorar os cofhecementos daquel alumnado e 0 amor 4 nosa lingua, que era bastante rexeitada pola comunidade educativa. Non era facil, pois xunto a alumnado moi bo, habla outro que xa estaba desenganchado de todo o sistema. Eran momentos duros coa presenza da droga na xente nova que non era ainda consciente do seu perigo. No ano 1996, despois da aparicién da LOXSE, houbo outra nova adscricién na cal aos mestres/as se nos recortou © acceso 4 ESO e quedamos reducidos Educacién Primaria, na cal non cambiamos todos todas. Moitos e moitas quedamos suprimidos/as e tivemos que loitar bastante para que se nos recofeceran 0s dereitos adquiridos. Grazas a Plataforma de Suprimidos de Ferrolterra, que fixo un traballo impresionante, _recoftecéronnos _certa establlidade, ‘Aiguins e algunas, ante a incerteza do futuro, optamos pola reconversién. No meu caso, mediante un curso intensivo en Compostela, acadei a especialidade de Educacion Fisica, € comecel a impartir esta especialidade, compartindoa coa titoria dun grupo de alumnado, e asi botei varios anos nos que fun pasando polos diferentes ciclos de Primaria, segundo as diferentes asignacions que se facian cada ano e podendo xa elixir, pois agora un dos antigos era eu, No curso 2009-2010 ofrecéronme 0 posto de Secretario do centro que quedara vacante, 0 cal aceptei despois de pensalo bastante, e dende ai entrei a formar parte do Equipo Directivo que nos ultimos anos traballou arreo por meliorar e modernizar este centro educativo e estou moi satisfeito de colaborar con esta xente que loitou e loita por cumprir con este traballo. Durante esta morea de anos tiven oportunidade de marchar a outros centros, mesmo unha vez tiven| praza concedida e renunciel, pois como di o refran “vale méis malo coftecido que...” Non me arrepinto desta decision, pois 0s tltimos anos foron bastante satisfactorios no meu traballo. Pero como todo 0 que empeza remata, cheguei a este momento actual no que moitos dos nenos e nenas son fills e fillas de antigos alumnos/as; onde hai algun profesorado que xa foi alumno meu (Iria, Paula, Lucia}, polo que claramente ¢ hora de deixalo, Quero dar as grazas en primeiro lugar ao Equipo Directivo e a Yoli por deixarme despedirme dende esta revista que é o medio de expresion da vida deste colexio; tamén llas quero dar a todos/as os/as comparieiros/as actuals e pasados por compartir estes anos de traballo (cuns mais e con outros maitos) e dos que en xeral gardarei un bo recordo, © por ultimo aos pais e nais de Ares pola sta colaboracién e compresion. Voume coa conciencia tranquila pois, cos meus fallos e acertos, que de todo houbo en tantas horas de dedicacién ao centro, sempre tentei facelo 0 mellor que souben e sempre tendo en conta o ben’ do alumnado e do colexio, Por Ultimo quero salientar o valor desta revista que resume a vida do centro cada curso (0 ano pasado non puido ser) e que é dun gran valor para a vida escolar desta comunidade educativa. Asi que mirédea con atencién que ten moitas horas de traballo e dedicacién. Ata sempre Juan Bautista Lorenzo Crespo Poxina 3 rrr) eres BOTANDO A VISTA ATRAS Quedou atrés un ano coas suas luces e sombras. Que lonxe queda aquel sabado 14 de marzo cando nos tivemos que quedar confinados Nun ano no que a Covid-19 cit eee oe nos nosos fogares! As veces sen querelo atépome removendo pero 0 que non sabla era a recordos daquel confinamento No que as nosas casas volvéronse un nosa capacidade para sorrir pouco escolas, onde a maxia da tecnoloxia permitiunos estar preto, e falar coa mirada. ainda que estiveramos lonxe, ¢ a través dela atopar unha nova forma de aprender e ensinar, de miratnos, dialogar e construir un espazo de traballo conxunto, Nun ano no que a Covid-19 decidiu tapamos a boca, pero o que non sabia era a nosa capacidade para sorrir¢ falar coa mirada, Para moitos, aquela foi unha tempada de sombras 0 mesmo que veran, tan diferente aos anteriores, que nos tocou vivir. Pero desde setembro, no colexio tentamos gozar da maxima normalidade posible. Sen dubida foi un curso dificil, no que volvemos a un cole moi distinto 40 que deixamos. Os nosos alumnos/as demostraronnos a capacidade de adaptarse, do sentido da responsabilidade: a comprensién ante tantas medidas necesarias, 0 sorriso escondido e con brillo nos oltos... Creo que se tivese que elixir unha palabra seria “Resiliencia’, esa capacidade do ser humano de asumir situacions dificies e facer fronte as adversidades da vida, superandoas e sobrepofiéndose a elas © 4 dor emocional que nos poden causar. Quiz a palabra soa rara, pero engloba o que fomos capaces de conseguir botando a vista atras. (Que estas lifas sirvan de alento, de respiro e de esperanza: que para 0 préximo curso volvamos encher a nosa escola de vida, que o compartir siga sendo un valor, que cheguemos a porto e atemos ese 16 marifeiro que as veces se nos pon na garganta. Espero que gocedes desta edicién que supuxo un reto, e que é reflexo da vida a través da mirada dos nosos nenos € nenas, mozos e mozas, desas persoas que colorean a vida Moita satide e animo para toda a Comunidade Educativa e que ese metro e medio sexa a distancia que quede para chegar 4 meta Yolanda Castro Lopez Coordinadora do EDLG Edicion: Equipo de Dinamizacion Linguistica do CPI As Mirandas ‘Maquetacion: Yolanda Castro Lopez Desefio Portada: Victor Rodriguez Saavedra (© EDLG do CPI As Mirandas agradécelle a todo 0 profesorado ¢ aluumnado as stias achegas colaboraciéns para que a nosa Revista vexa outro ano a luz, € 4 seguir demostrandonos con tan gratos recordos, que a educacién dos nosos nenxs e mozxs & nha tarefa que paga a pena realizar co maximo entusiasmo. Paxina 4 Para a conmemoracién do Dia das Letras Galegas os nenos e nenas de 5° de Educacién Primaria iniciamonos no mundo das requeifas. Primeiro, investigamos 0 que era unha regueifa, que se trata dun desafio oral improvisado, e logo diferentes tipos_ de requeifas, unhas mais tradicionais © outras mais modernifias. vimos Antes de comezar coa requeita, practicamos na clase a construcion de rimas de xeito improvisado. Entre as dias clases propuxemos diferentes temas sobre os que podiamos realizar a reguelfa e, finalmente, decantémonos por facer_unha céntiga dando a cohecer a nosa vila de Ares @ as nosas parroquias. ‘Somos uns nenxs de Ares dunba vila marifeira contamos con tres parroquias na zona de Ferrolterra Dende Redes a Chanteiro por Lubre e por Cervas podes vir a visitarnos enon te arrepentiras, Din que en Ares non te pares podes quedarte a vi Din que en Redes non te quedes, quédate so a durmir. Non viaxamos ao Caribe pra ter augas cristalinas Chanteiro é un paraiso envexa de moitas vilas Escollido o tema, puxémonos mans a obra, En cada aula creamos catro estrofas @ as mestras Antia e Iria se encargaron de crear un refran que fose pegadizo e de buscar unha base para a nosa regueifa. Tamén os animaron a caracterizamos ¢ traer algun complemento para a posta en escena, Logo dedicamos un par de dias a aprender a letra e a ensaiar para seguir todos © mesmo ritmo. © dia antes. da gravacién fixemos un ensaio xeral xuntandonos as duas aulas, Logo chegou 0 dia da gravacion, © a pesares dos contratempos atopados: dia de chuvia, altofalantes que non funcionaban, camara que gravou mal os dous primeiros intentos, por fin o conseguimos, En Cervas molamos moito cheos de animais e cunha pista, 1o alto hai un gran mosteiro que ademais ten boas vistas. Din que en Ares non te pares podes quedarte a vivir Din que en Redes non te quedes quédate so a durmir. Ea Venecia Galega chea de casas indianas Redes vila marifieira 6 parada obrigada Ares é a mellor vila cun paseo soleado tamén xogamos no palco odes vir e comprobalo Podedes ver o resultado através do seguinte cédigo OR Din que en Ares non te pares, podes quedarte a vivir Din que en Redes non te quedes quédate so a durmir. Se prefires natureza Lubre che enamorard ca ermida e o seu campo ea verbena do veran. Non queremos ser moi crueles aqui vai unha verdade temos as mellores praias na nosa ria de Ares Din que en Ares non te pares podes quedarte a vivir Din que en Redes non te quedes quédate so a durmir. Alumnado de 5° de primaria a Péxina 5 ‘Ao longo do curso 2019-2020 desenvolvemos nas aulas de 3 anos un proxecto sobre a horta. Nese momento escollemos como elemento motivador “O ESPANTALLO". Paralelamente, conformamos un grupo de traballo coa fin de mellorar os espazos verdes dos que dispomos no centro e aproveitalos desde a perspectiva da educacién ‘medioambiental: coriecemento e coidado do entorno natural, biodiversidade e sostenibilidade. Chegou entén a Covid-19 © houbo que parar. Tifamos tres bancais montados, a base da horta escolar. Apenas tiveramos tempo de mercar sementes e plantas, pero ainda estaban nas aulas. O ultimo dla plantamos o que nos deu tempo. Este curso retomamos o proxecto. Esta vez escollemos “OS ANIMAIS DA HORTA’ como fio condutor. Comezamos preparando a terra e observando todo o que atopabamos: raices, pedras, lixo, animais pequenos. Pouco a pouco fomos enchendo 0 bancal con plantas diferentes: chicharos, cenorias, cebolas, leitugas, brocoli, amorodos, perexil, romeu. Algunhas sementémolas nés, outras mercamos planténs. Aprendemos que as plantas precisan terra, auga ¢ sol para medraren fermosas. Na horta plantamos sobre todo aquelas que podemos comer; € outras que axudan 4 polinizacién, a combater pragas, a crear beleza ‘Aprendemos tamén que comemos diferentes partes de cada planta: raices, follas, flores, froitos, sementes. O espazo da horta é un lugar de traballo e de aprendizaxe, pero tamén de xogo: a terra, a auga, os vexetais, son elementos moi motivadores para o alumnado. E os bichos, sobre todo os bichos. ‘Arredor da horta créase un ecosistema moi rico, animais e plantas conviven: caracois, mitiocas, vermes, avespas, xoanifas, etc. Pouco @ pouco imos pofiéndolles nome, superando medos e malos habitos. Cada ser vivo ten o seu sitio na natureza: todos son necesarios para manter © equilibrio. Nés tamén temos 0 noso sitio, pero debemos aprender a respectar todo 0 que nos rodea, diso depende 0 noso futuro. Educacién Infantil Por Pablo J. Rafiales Pérez ‘Xurado do I Concurso de microrrelatos CPIAs Mirandas-Concellaria de Ares Faiamos moito, na estera mediatica e na esfera dixital das redes sociais, sobre as ensinanzas que pode deixar a crise do covid-19. Quizais xa non pensamos tanto en voz alta © compartida se saimos meliores persoas disto, pero cu intentei incorporar_@ mina cabeza a_leccién ‘exposta por Juan Mayorga, 0 dramaturgo espanol, a raiz do sucedido: «Cada ser hhumano € responsable de todos os demais. De cada un deles». Detras desta afirmacién, hai unha clara vontade de combater o hiperindividualismo, mais tamén de coldar a todos e a todo o existente na nosa contorna; familia, amigos, compaheiros de traballo... e, por suposto, 4 comunidade local, iso que 4s veces parece tan roto e tan volatil, pero que & esencial nas nosas vidas. A comunidade local: os comercios, os vecifios, 0 outro, o alleo, os espazos publics. Estamos falando, en esencia, da necesidade de coidar 0 comun, e é ai onde entra directamente a cultura e todo 0 que tenia que ver con ela. ‘Como democratizamos a cultura en Ares? Como expandimos 0 seu significado para crear un concepto vivo € aberto & intervencién e 4 experimentacion? 0 primeiro paso & entender a cultura non s6 como libros, peliculas e videoxogos, senén tamén coma actos, relaciéns e visiéns do micromundo que nos rodea. O segundo paso, botarse a labrar. De feito, a organizacion do | Concurso de microrrelatos da vila, xestionado a cabalo entre 0 CPI As Mirandas e a Concellaria de Cultura de Ares, estrutirase xa coma unha mostra de labranza, de tentar democratizar e construir unha cultura viva nun contexto local elimitado. Por unhas raz6ns ou outras, 0 concurso supuxo un minimo de tempo onde a escrita colocouse en primeira lifia dentro da rutina dos rapaces e rapazas de Ares; houbo, ainda que fose durante un instante efémero, comentarios nas redes socials @ na realidade aresa sobre o concurs, que obtivo unha_ incribe! participacién (141 historias!). Foi un acto cultural que mobilizou e dinamizou, porque para iso esta a cultura: para tecer colaboracions e para expandir as nosas posibilidades de relaciéns humanas. E significative que 0 eido politico: administrative, 0 educativo e tamén o civil colaboren para poder ofrecer A vila novos espazos € novas actividades que intenten aumentar a oferta cultural. Mais al6 deste | Concurso de microrrelatos, 0 ue atopamos son persoas que desexan tecer redes, optimizar recursos e aproveitar as oportunidades que brinda © contexto de proximidade. & fundamental que xuntemos esforzos contactos, con iniciativas coma esta, para construr e coidar 0 noso pequeno mundo comun. (© éxito da primeira convocatoria do concurso constituese coma un bo indicador do camino a seguir. Sé colaborando poderemos establecer actos simbélicos que democraticen e acheguen a cultura aos nosos fogares. Coidemos 0 humano, coidemos a nosa comunidade © non deixemos que o desanimo elimine de Ares todas estas actividades feitas para os vecinos & vecifas. Tezamos redes, colaboremos, escribamos, pensemos e conservemos 0 ‘espazo comtin, o verdadeiramente real: & aqui, na nosa comunidade, onde crecemos e é aqui, na vila de Ares, onde de maneira ineludible tamén somos. (1 Concurso de microrrelatos, xestionado Mirandas e @ Concellaria de Cultura de Ares, Phxina 7 IVa ol Aron} Dentro das actividades propostas para conmemorar o Dia do Libro, o EDLG do CPI As Mirandas e a Concellaria de Cultura do Concello de Ares realizaron © | CONCURSO DE ESCRITURA CREATIVA DE MICRORRELATOS. A verdade & que sorprendeunos a numerosa participacién. Nada menos que 1411 relatos foron os que presentaron os nenos e nenas, rapaces € rapazas de 4°, 5° e 6° de primaria e dos 4 cursos da ESO. Non temos mais que dar os parabéns a todos eles e elas por compartir con nés a stia creatividade e, por suposto, aos gafiadores e gahadoras. Dicir que 0 xurado composto por Pablo Rafiales e as profes Pacucha e Rocio non o tivo nada facil. Gustarianos poder incluir na revista todos os microrrelatos pero creo que en vez da revista sairia un libro, asi que nestas paxinas deixamos 0s dous relatos gahadores e os dous finalistas das diferentes categorias. Esperamos que gocedes da sia lectura. O monstro das penumbras rin que estaba sé ata que sentin a stia presencia. Non era a primeira vez que o sentia, notaba que cada vez se acercaba mais Tifa garras, cairos e o que mais me aterraba era un como vermelio e afiado cun veleno letal. Corrin, pero iso sé 0 enfadou mais. Encerroume nun pozo de penumbras. No seu alxube, desenvolvin poderes sobrenaturais. Escoitel os seus pasos acercandose ¢ colleume do peito, de forma que o medo invadiu o meu corpo, ata que logrei escapar das stias garzas, pero non estaba ileso, xa que tina as suas garras marcadas no peito. Empezamos a loitar, pero estaba garvandome. Sentin que era imposible, que a mina historia ia rematar. De pronto, estabamos nun barranco, € coa mina mente levanteino e lanceino fortemente polo barranco abaixo. De stipeto, espertei.... Foi todo un sono? Non ocorreu? Ao dia seguinte, fun a mina cama a durmir. Volvin a notar a sensacién, € pregunteime: * De verdade o matara?”. Non 0 podia superar, e cada vez que ia 4 mina cama, 0 notaba. Intentei falar con el, pero nunca me respondia, “Eu daballe medo?” Cando me din conta, o monstro era eu ‘Anton Ares Iglesias 5%A.. Gafiador da categoria A DESAPARECIDA Unha lua grande e redonda alumeaba a noite. Levaba all tumbada un bo anaco de tempo e decidin volver & casa, asi que separei as mifas costas das follas que cubrian o chan e dispuixenme a comezar 0 camino de volta ao casco urban, 0 mesmo que fixera horas atras ata o campeiro que estaba nas aforas da vila. Todo estaba silencioso, pero de suipeto, o sixilo que reinaba no ambiente quebrouse por uns pasos. Tentel identificar de onde provifian, e decateime de que soaban detrds mifta. Seguin andando ata que escoitei un murmurio que dicia o meu nome. Decidin volverme para ver quen era, pero non habia ninguén. Continuei caminiando, agora cun paso mais acelerado que foi detido por unhas mans no meu pescozo que me estaban a afogar. Procurei apartalas de min e pedir axuda. Pero, de supeto, desapareceron. Cain ao chan bruscamente, e cando recuperel a consciencia xa estaba na mina casa. Me dirixin & cocina, e all estaban meus pais, os cales non se decataban da miria presenza e parecian preocupados. Achegueime a mesa ¢ atopei un lote de cartels que dician: eee URGENTE -DESAPARECIDA, e a continuacién unha foto mina. Candela Sotelo Barrén, 4° ESO, Gaftadora da categoria B Paxina 8 er ae) er arae MICRORRELATOS O PROFESOR PANTASMA A predloy ottabo. bolting nor re ols, nolo. Comorcada die 0. dane ander que. ov namampaiicnm Sutmne e. Rreaifan, De ninstorticom otimlrure sitios rer a movsin, Nor neguinter dion vornemeien ror 6: ortte dia dare robes re, dev nber bien, Todor ecrdton a anud, niko de atatn « Paxina 9 NA PROCURA DA VIDA Unha Ida grande e redonda alumeaba a noite, 0 ceo estaba estrelado. Ela non estaba soa, levaba meses sen estalo. Sempre ia acompafiada desa inquebrantable melancolia abafante. Miraba ao ceo pero non via escuridade, para ela a negrura estaba nos coraz6ns daqueles que se facian chamar amigos e na sia falsa amabilidade, pero sobre todo, no seu interior. O firmamento era a ultima candea que quedaba firme e prendida na calixe da sua vida, Devecia por tocar as estrelas, abrazalas e marchar con elas. Era a unica saida a0 sufrimento. Nomeou a catro delas, 4s mais brillantes. Violeta, Martina, Xoana e Luz, as catro mulleres que tle ensinaran a amar sen medo, sentir sen culpa, chorar sen vergoha e escoitar con calma, Esas estrelas eran a unica familia que tina e non podia esperar mais para reunirse con clas e deixar atras ese sentimento de soidade que arrastraba, Respiraba intranquila, a cada suspiro dubidaba se estaba a facer o correcto, pero o dano era irreparable, a decisién estaba tomada. As luces comezaron a atenuarse, a herba acariciaba a sua pel e a sua vida jase apagando lentamente. © ceo estaba estrelado, pero xa nada brilaba para ela. Jimena Roade Conejo. 4° ESO. Finalista da categoria B — RAMYMaTEMAIC ‘RAS UN ANO DE PANDEMIA O RECONECEMENTO POLA PARTICIPACION NO R4LLY M473M471C0 3 C13N71F1CO 53N FRON731R45 2020 (RALLY MATEMATICO E CIENTIFICO SEN FRONTEIRAS 2020) © ano pasado, sen sospeitar nada do que famos vivir, 4 equipos de 8 alumnos e alumnas de 1° da ESO do CPI As Mirandas participaban nunha nova edicién do “Rally matematico e Cientifico sen Fronteiras’, organizado polo trem e tres de Toulouse ¢ a Facultade de Quimica de Santiago de Compostela dentro de Igaciencia, Durante 0 curso, os grupos preparéronse en varias semanas naigunhas sesiéns das clases de matematicas, onde todo o alumnado de 1° ESO organizabase en equipos e facian simulacros con exercicios tipo. Recordamos agora a data, 0 10 de Marzo de 2020 no centro, un martes pola tarde. Esa tarde foi a ultima na que puideron traballar en equipo, libres de mascaras © con moitos nervios. A xornada foi realmente exitosa para todos os equipos, fundamentalmente porque non repararon na hora extra que inverteron esa tarde, nin que estaban a facer matematicas, senén que sairon satisfeitos de xogar a resolver problemas. Discutiron, riron, apuraron, debuxaron € resolveron. De gafar irian a Santiago de Compostela os 3 mellores equipos de cada curso, realizarian a proba autonémica e de all 0 gariador faria unha viaxe a Toulouse. Pois resultou que si, un dos equipos do noso centro conseguiu clasificarse como un dos tres mellores equipos de 12 de ESO de Galicia. Por mor das circunstancias, e tras un ano en espera sen saber si se poderia realizar a segunda fase, péchase sen poder realizarse e recibindo cada un deles un diploma como finalistas e un agasallo dende a organizacion igaciencia ‘Aqui temos 6s 8 gafiadores: Aroa Antia, Luis, Ismael, Daniel Varela, Alvaro, Daniel Rodriguez ¢ Yaiza, un ano despois en 2° B coa sta profesora de matematicas Cristina Sande, Orgullosos e motivados para participar no Rally do vindeiro ano, sorrin baixo a sa mascara, que esperan poder retirar pronto. BOA ACTITUDE CAMPIONS!!! Pheina 1, Po cuud Ce ed 4RR454NDO C045 M473M471C45 NO CP1 45 M1R4ND45 (ARRASANDO COAS MATEMATICAS NO CPI AS MIRANDAS) V 3D1C10N D3 M473M471C45 N4 R414 (V EDICION DE MATEMATICAS NA RAIA) AGAPEMA (Asociacién Galega do Profesorado de Educacién Matematica) e a APM (Asociacién do Profesorado de Mateméticas de Portugal] convocaron a quinta edicién de “Matematicas na Raia’, un concurs de resolucién de problemas dirixido ao alumnado de 3° da ESO [9° ano en Portugal] no que 0 noso alumnado de Matemdticas Académicas de 32, que este ano xa esta en 42, participou o 5 de marzo de 2020. Tratase dun concurso que fomenta o traballo colaborativo, pols os grupos-equipos son grupos-clase completos. Q ano pasado 0 noso alumnado de 3° estivo preparandose con varios simulacros e puxeron moita ilusién ¢ miolos para resolver os cinco problemas cos que a organizacién os retou, Este grupo de 15 rapazas e rapaces estivo moi ben organizado repartindose o traballo durante a hora e media que durou a proba. Ese reconto de triangulos levounos ao limite pero entregaron a tempo as soluciéns.. Despois de facer a proba sucedeu o que ninguén imaxinou que fa suceder: ese confinamento que fixo que todo © mundo tivera que estar na casa adaptandose a nova situacion. A publicaci6n dos gafiadores retrasouse pola situacién provocada pola pandemia pero por fin soubemos que 0 noso equipo de 3° Académicas proclamouse gahador desa edicién, En hora boa a todas as rapazas € rapaces polo ben que 0 fixeronili Non puideron desfrutar do premio, pasar unha fin de semana nunha cidade do norte de Portugal, polas restriciéns de mobilidade distancias, pero deben estar mol orgullosos por todo 0 que fixeron e saber que a Vida poré nos seus camifios moitas oportunidades de xogar coas Matematicas. AGAPEMA fixo entrega dun obsequio a cada participante asi como un diploma acreditativo de gahadores/as da V Edicion de Matematicas Na Raia. MATEMATICAS NA RAIA as eee ee ‘Ada, condesa de Lovelace [Londres 1815-1852], foi fila dun poeta chamado Lord Byron ¢ de Anna Isabella. A pesar das complicaci6ns que tian as mulleres nesa época, Ada estudou iencias e matematicas desde moi cedo e habitualmente se recofece como a primeira programadora informatica do mundo, polo que se converteu nun exemplo a seguir para as mulleres no Ambito da tecnoloxia. ‘Ada fol capaz de desenvolver varios conceptos que actualmente se consideran visionarios. Un dos mais coftecidos refirese ao funcionamento do que hoxe se cofece como algoritmo Informatica, Ada tomou como exemplo os numeros de Bernoulli (unha serie infinita que xoga un papel importante na teoria dos nimeros| para descubrir, por medio dun diagrama, as operaciéns que a maquina de Babbage teria que realizar para calculalos. Explicou tamén como se introduciria ese algoritmo na maquina, e desefou conceptos informaticos como “pucle” ou” subrutina’ Fol unha nena con pouea satide @ aos sete anos contraeu unha enfermidade que a tivo na cama durante varios meses. os catorce anos, as stias pernas quedaron paralizadas durante un tempo como consecuencia dun grave sarampelo, 0 ‘que provocou que dedicase moito tempo ao estudo e a lectura. Morreu 0 27 de novembro de 1852 por mor das sangrias provocadas polos médicos da época nun intento de curar 0 cancro de utero que padlecia, Eu creo que Ada Lovelace foi unha muller rompedora que loitou contra as complicaciéns que se tle presentaron: as stias enfermidades e a dificultade nesa época de estudar sendo muller. Sorprendeume todo o que inventou e desenvolveu, sobre todo que fose ela a creadora de conceptos matematicos como “buck veces) ‘Marie-Sophie Germain naceu 0 I de abril do 1776, en Paris, e morreu aos 55 anos, 0 27 de [grupo de instruciéns que se executan varias Carlos Freire Ares. 1°ESO-A, xuho de 1831 como consecuencia dun cancro de peito. Aos 13 anos, convencida de que a sta familia s6 pensaba no difeiro e a politica, refuxiouse na lectura comezando coas obras da biblioteca do seu pal (© seu interese polas matematicas xurdiu despois de ler a Historia das Matematicas de Jean- Baptise Montucla, Shopie foi unha matematica autodidacta. Dados os cambios que se produciron en Francia durante a sia nenez, tanto politicos como sociais, desde moi pequena consideraba a ciencia, € en especial as matematicas, como o estimulo intelectual que daba sentido a sua existencia (5 seus primeiros traballos en teoria de niimeros cofiecémolos a través da sta correspondencia con C. F. Gauss, co que ‘mantifia oculta a stia identidade baixo © nome de Monsieur Lle Blanc. A historia de Sophie é a dunha matematica que non uldo lograr 0 seu pleno desenvolvemento porque non puldo acceder a unha educacién matematica formal, e durante a sta madurez tivo que traballar en solitario porque unha xerarqula cientifica, totalmente masculina, a exclula, Sophie converteuse na primeira muller en ganar o Premio Extraordinario da Academia de Ciencias de Paris, grazas as suas achegas decisivas 4 Teoria de Ntimeros e a0 estudo das supericies elasticas. O teorema que leva o seu nome, Sophie Germain, foi o resultado mais importante para demostrar 0 Ultimo teorema de Fermat. ‘A mifia opinién & que creo que todas as muleres e nenas temos que ter dereito a estudar 0 que nos guste, e que ainda que falten apoios ou atopemos dificultades, temos que seguir adiante. Penso que Sophie foi unha muller loitadora e feliz polo que chegou a conseguir. Lucia Magaritios Saavedra. 19ES0-B i . Hypatia de Alejandra, actualmente Egipto, (370 ~ 415 D.C), hija de Theon de Alejandria, matematico y astrénomo, inculeé a su hija la pasion por las matemat- cas y la astronomia, Fue educada en un ambiente académico, rodeada de estudio- s0s de todo el mundo donde ella era la Unica mujer. Formé parte de la escuela Neoplaténica de Alejandria, ademas de saber de oratoria, ensehanza, pensamien- tos filos6ficos y las principales religiones del momento. Su muerte, relacionada con su paganismo, fue debida al hecho de no practicar el crstianismo y ser mujer, se la aacusé de bruja y la asesinaron en la hoguera. Hipatia se escribia con un estudiante de su padre que mas tarde seria discipulo suyo, Sinesio de Cirene. Gracias a estas cartas podemos saber la vida que tuvo, Debido a su interés por la oratoria y la ensenanza, se convirtié en una gran profeso- ra de matematicas. Daba clases en su casa a un grupo de aristécratas entre los que habla paganos y cristianos. Hipatia nun- ca mostré rechazo al cristianismo, ella solo tenia interés por el conocimiento. Su gran aportacién a la ciencia, en concreto a las matematicas fue una version comentada de la Aritmética de Diofanto, formada por 13 volumenes en los que ella desa- rrollé su conocimiento sobre algebra. Ademés, era una mujer practica buscando la aplicaciin de la clencia a la vida cotidia~ ra, le gustaba la mecanica y la tecnologia, Por ello mejoré el Astrolabio, instrumento que servia de gula a marineros, inge- nieros y arquitectos, e inventé un instrumento para destlar el agua entre otras cosas. En mi opinién Hipatia fue una mujer que se adelanté a sus tiempos, demostrd que hombres y mujeres con esfuerzo y dedicacién podemos lograr todo lo que nos propongames. Aunque también hay que decir que tuvo Ia suerte de que su padre la apoyd en una época en la que las mujeres tenian mas obstaculos a la hora de estudiar y formarse. Lucas Bardanca Lago . 2° Katherine Jonhson, mujer afroamericana nacida el 26 de agosto de 1918 en White Sulphur Springs, Virginia Occidental, vivié hasta el afio 2020, falleciendo el 24 de febrero a los 101 afos de edad. Desde pequeria, mostraba gran interés hacia las matematicas ya que le resultaban faciles y le encantaban los numeros. Se gradué a los 14 aos y con 15 afos continud sus estu- dios superiores en West Virginia State College, donde consiguié sus grados en matematicas y francés a los 18 aos. Pero como mujer, y sobre todo mujer de color, su educacion y vida profe- sional conté con varias dificultades. Estuvo trabajando de profesora hasta 1953, afo en el que decidié dejar su trabajo y empezar a trabajar como calculadora en el Comité Asesor Nacional para la Aeronautica, antecesor de la NASA. Su trabajo alll se basaba en calcular a mano dificiles calculos aeroespaciales. AA finales de los afos 50, Katherine se ocupaba de calcular trayectorias orbitales. Durante los 10 aos siguientes, Ios astronautas que volaban mas allé de la atmésfera dependian de fos calculos de Katherine. En 1961, calculé la trayectoria de la primera nave estadounidense que transporté a un humano y que volé hasta el limite del espa- Cio. Posteriormente ella logré grandes cosas como que John Glen se convirtiese en el primer estadounidense en orbitar sobre la Tierra después de que comprobase los célculos de un ordenador IBM. Tiempo después, los astronauitas del Apolo 11 fucron ala luna gracias a sus matematicas, Recibié varias condecoraciones muy importantes, entre ellas la Medalla Presi- dencial de la Libertad de Estados Unidos. Tras un tiempo, dejé de trabajar en la NASA, y se dedicé a dar charlas a j6venes y nifios, especialmente a mujeres, animan- doles a luchar por sus suefios por encima de todos los obstaculos o discriminaciones con los que se podian encontrar a lo largo de su vida. Katherine me parece un ejemplo a seguir, ya que a pesar de todas las dificultades con las que se encontré alo largo de su Vida, siguié insistiendo por lo que ella queria. Lucia Vigo Rodriguez. 2° 8 "REE a Dy) ETRAS FIXEMOS ESTE LIBRO TAN Fl Chegou a primavera e os patos do humedal da Xunqueira achegaronse ata 0 cole para facernos unha visita. Que sorpresa mais inesperadal Paxina 15 NERTIOND, CONTRA woveweus be ween No Dia Internacional Contra a violencia de Xénero traballamos nas aulas este tema tan importante realizando diversas actividades encamifiadas a concienciar a0 alumnado sobre a relevancia deste problema na sociedade. Paneis e murais realizados en infantil, primaria e ESO asi como un video no que toda a comunidade educativa sumase 4 loita contra a violencia de xénero, serviron para visibilizar € reflexionar sobre este problema que a dia de hoxe segue a deixar sen sofios e sen vida a moitas mulleres. 25 NOVEMBRO DIA INTERNACIONAL CONTRA A VIOLENCIA DE XENERO : 7 Durante estas semanas os nenos e nenas de 5° de Primaria levamos a cabo distintas dindmicas para traballar_a violencia de xénero: visionado de dous experimentos socials relacionados con esta tematica ea stia posterior analise, posta en comin e debate de ideas relacionadas con este tema, creacion de frases e gravacién dun video en contra da violencia de xénero. Paxina 16 A) A Desde 0 profunde da voz € co seu canto radical e solidario, Rosalia de Castro segue a mobilizar a nosa conciencia colectiva, galega € universal. A obra de Rosalia, adiantada ao seu tempo, fala tamén para a mocidade do século XXI: addptase, camaleénica, a todos os soportes e medios de difusién tecnoléxica, en papel ou dixitais. Por iso, para expandir 0 poder da sta palabra entre a xente nova, realizamos xunto coa concelleria de cultura 0 Concurso” Un debuxo para Rosalia Os/as gahadores/as do concurso foron Eaucacion infantil: Lucas Martinez Rouco Educacién Primaria: Valentina Costas Cortés Educacion Secundaria : Angel Fernandez Hermida ‘Tamén 0 alumnado do cole puxo voz aos seus poemas cun recitado magnifico. Asi os nenos e nenas de infantil e primaria interpretaron “Cantarte hei, Galicia’ de Cantares Gallegos e os alumnos e alumnas de ESO 0 poema ‘Mifta casifia, meu lar’ Podedes velos a través dos cédigos OR. myn Para homenaxear 4 nosa autora, 0s pequerrechos de infantil realizaron unha morea de debuxos ¢ rmarcapaxinas super chulos! PROXECTO DA AUGA ‘As nenas e nenos de 3 anos estiveron a traballar sobre un proxecto que ten como tematica principal a AUGA. Grazas 20 mesmo, investigaron nas suas clases sobre a auga e asi lograron cohecer as sia principais caracteristicas e usos no noso dia a dia Todo isto conseguirono a través de divertidas actividades onde se puxeron en contacto coa propia auga a través de xogos, canciéns ¢ experimentos que xurdiron de duas preguntas a0 comezo do propio proxecto: “QUE SABEMOS?" & “QUE QUEREMOS SABER?’ Tamén os de infantil 5 anos fixeron uns experimentos estupendos: neve, arte con cubihos de xeo de cores e con pompas e probaron a plantar garbanzos en auga e terra. Este curso escolar supuxo para a masica 0 non poder traballar uns dos piares basicos da materia: 0 canto ea practica da frauta escolar. Ademais, as crianzas de Infantil e 1° e 2° de Primaria tiveron as sesi6ns musicais na sta clase-titoria. Mais todo isto non supuxo que seguiramos traballando a creatividade, 0 movemento, a escoita e a practica instrumental As actividades de movemento, baile e de roda son ideais para realizar fora da aula... se o tempo o permite. Asi que en canto saia un raifo de sol, ala iamos! ‘Que chove € non nos queremos enchoupar?...escoitamos € analizamos musica de diferentes estilos na aula (e celebramos 0 250° aniversario do nacemento de Beethoven], traballamos na libreta de pentagramas, fixemos fichas, percusiéns corporais, tocamos instrumentos e diriximos coma directores/as de orquestral Dende 0 curso 2019-2020, o alumnado de 5e de Primaria encargase da coordinacin das danzas do Dia da Paz. Que recordos a festa do ano pasado! Toda a rapazada na pista, vendo como bailaban os demais. Mais este ano tivémonos que reinventar. A rapazada de 5° dividiuse en equipos {cdmaras, presentadores, decoradores, guionistas, directores e organizadores) e fixemos o festival pero... dun xeito mais virtual. Moita creatividade hai neste cursol! Dende a aula de musica, desexamosvos un bo veran e. que a musica vos acompane! Paxina 19 Erase ele) PROXECTO CONVIVE Asalumnas e alumnos de 5° e 6° de EP participamos nun proxecto conxunto ao longo deste curso coa finalidade de cofecer e valorar a diversidade afectivo-sexual para a mellora da convivencia, previr a LGTBHobia e promover a igualdade de oportunidades e equidade para todo 0 alumnado. Aigunhas das actividades que fixemos foron: * Gistina, a directora de ARELAS [asociacion de familias de menores trans} fixo unha video-conferencia con nés para explicarnos diferentes conceptos sobre a diversidade afectivo-sexual e aprendemos moitos conceptos que desconeciamos neste ambito. * — Allectura na aula dun libro chamado “Mam, quero ser Ziggy Stardust’; que conta a historia dunha nena chamada Aine que adora a musica e todo 0 que representa Ziggy Stardust ¢ a stia experiencia sobre 0 seu cambio para ser transexual. Despois de ler este libro fixemos un traballo de investigacién sobre a figura de Ziggy Stardust e descubrimos que foi un personaxe creado polo cantante David Bowie. Ao final xuntamos toda a informacién nun mural cheo de novos conecementos € debuxos. * Para o 8 de marzo, Dia internacional da muller, investigamos sobre mulleres actuais importantes e afondamos ‘en mulleres trans destacables como Laura Bugalho ou Juani Bermejo. * Ademais 0 15 de marzo celebrouse 0 dia das Familias diversas, e entre as catro clases elaboramos un libro sobre os diferentes tipos de familias que existen para comprender e respectar a diversidade de cada unha, | O GUAIS" Paxina 20 RECUPERANDO ESPAZOS: UN PATIO INTERIOR ‘Como consecuencia dunhas obras realizadas no centro hai varios anos, quedaba un patio interior entre as aulas de infantil e primeiro ciclo de primaria. Desde 0 curso pasado, traballamos para darile un novo uso. Coa colaboracién do alumnado, creamos un espazo altemativo 4 aula no que poder realizar diferentes actividades: experimentos, sementeiras, xogos. Aside chulo quedoul!! Paring 21, AS ESTACIONS EN INFANTIL Nas aulas de 6° de infantil traballaronse actividades sobre as distintas estaciéns do ano. Tetsuro Le No outono empregamos follas naturais traidas polos/as_nenos/as para facer caras. Fixemos coroas de castaas para ‘0 magosto; traballamos poesias e decoramos tarxetas de Samain, Na primavera decoramos a porta da aula empregando refrans en galego. No dia de Rosalia, fixemos marcapaxinas e debuxos. ROSA IECASTLO Phxina 22 Xela Arias, a quinta muller homenaxeada no *Omeu compromiso comigo esta en escribir desde min. E eu son muller, Dia das Letras Galegas en case seis décadas. mare a deixarei de ser fie! 6 feito das mulleres, das miopes e das galegas” Da desorde. Desordénome. amor, edouco punto nico ‘Nada que ver coa posesién. do centro dos abrazos. Abrazo a desorde das i eas ‘Non te postio nin quero. eel Géidote, dmote e manteno a esperanza ae be Ee Intempériome (2013) Dario a Diario (1996) Retrato de Xela Arias realizado pola nosa querida Chicha Vales. Grafito e acrilico sobre papeis vvellos pegados en cartolina, Gracifas Chicha ‘Sempre preto de nés! Escribi, para min, 6 un acto de iberdade ‘Busco 0 modo de te acompanar sen estorbo, ‘no que necesariamente as miflas neuronas aad, pprecisan buscar aire, Pero do mesmo xeito Oa oarT que é un acto de liverdade practicado nunha Sociedade non libre, senén especialmente Eves dependente de mercados, do mesmo xeito gore ‘permitome a falacia de escribir sendo muller onare arrose ero e practicando a idea de que istonon comporta logo presente nestes cuartos a diario: Giterenza ningunha coa posibilidade de que ‘hai posible en ser muller ,un privilexio imposible de transfert. eu fose un home. Dario a Diario (1996) Oa) Somos as nenas e nenos de 6° B. Fixemos un traballo de economia onde tifamos por proposta crear unha empresa _ficticia. ~Comezamos investigando sobre que empresa queriamos facer, buscamos informacion sobre o sector da economia onde nos iamos a mover ¢ a zona xeografica onde se precisaban os nosos produtos ou servizos. A coordinadora de emprendedores convocaba reuniéns telematicas para decidir os aspectos a ter en conta come: os materiais ¢ instalaciéns que precisamos, 0 capital inicial, os empregados empregadas que necesitabamos, os soldos que jamos pagar e os gastos da empresa. Desehamos a publicidade e fixemos pactos con outras empresas. Cada grupo tomou decisions distintas ainda que avanzamos de xeito conxunto, Gustounos moito esta experiencia! PLANTANDO KIRASO1s (Os nenos e nenas de segundo de primaria recibimos a primavera plantando uns bonitos xirasois. Agardamos que pronto saia 0 sol para que crezan fortes e poidamos, tamén nés, gozar do bo tempo. ‘Alumnado das clases de 2° de primaria Phxina 24 OS PERCEBEXOS SOLDADOS ! © alumnado de 1° de primaria pixose en marcha para investigar sobre uns bechos que apareceron no patio. Investigando e investigando... atopamos o seu ome: “os percebexos soldados” que nos acompanaron no 1° trimestre, Aproveitamos para saber todo sobre deles: medimolos, contamos as stias patas, come viven, que tipo de animais son, plantamos malvas silvestres... Que gusto da gozar da naturezal INos videos que podedes ver nos seguintes cédigos OR os nenos e nenas céntanos todo 0 que aprenderon deste bechritos. i pen io ra aA 1B ‘As nenas e nenos de 12 de primaria quixeron traballar 0 Dia Internacional da Muller dando visibilidade a algunhas das mulleres da nosa vila que traballan en distintos ‘campos. Elaboraron e ies fixeron chegar unha bateria de preguntas a Paula Mayobre, Aida Carro, Carla Vilasanchez, Conchi Ramil e Elena Fuentes, que elas, moi amablemente, contestaron a través de videoconferencia, Para rematar a actividade elaboraron un triptico para as familias onde se recollen as entrevistas os datos mais salientables. Nos sequintes cédigos OR podedes acceder As entrevistas. Presidenta do Numancia de Ares Conchi Ramil. Vicepresidenta do Padroado Concepcion Arenal APRENDEMOS DO ENTROIDO NA GALIZA CON VERO RILO E no tempo de entroido acompahiounos Vero Rilo e, ainda que de forma virtual, sentimola moi preto co seu conto do Papén”, que papa todo ser vivinte que atopa aman. Bueno...ata que descubriu as filloas con meill. (Os nenos e nenas gozaron da sua xenial maxia narrativa atentos e dispostos a participar en todo momento. Ademais contounos moitas cousias sobre 0 Entroido en Galicia. Gracias Vero!! INVESTIGAMOS SOBRE A ANTARTIDA Neste segundo trimestre quixemos investigar sobre a Antartida e aprendemos moitisimas cousas pero..que mellor Temate para 0 noso proxecto que contar coa presenza, ainda que virtual, do bidlogo aresan Javier Cristobo. Quen melior ca el para falarnos da Antartida e responder as ducias de preguntas que tian preparadas os nenos e nenas. Gracias Javier por compartir, unha vez mais, 0 teu tempo co noso alumnado. EXPLORADORES EN LUBRE Marchamos de excursién rumbo a Lubre, para facer unha actividade de busca de plantas e flores. Cada neno e nena leva unha mision. Co seu caret de super exploradores tinan que buscar as plantas que aparecian debuxadas na stia oveira e clasificalas. Foi moi divertido, e quedaron con ganas de repetir. SOMOS CIENTIFICOS E para rematar este curso, 0 alumnado de 1° levou a termo unha serie de experimentos coas plantas. Foron capaces de xerminar moitas sementes, de observar que acontece se non hai luz, ver a clorofila nas follas, plantar de diferentes formas. Canto aprenderonit! g men PET ENN rae es SS = Este curso escolar quixemos aprender e investigar sobre a pradaria marina que temos en Ares e que forma parte da grande biodiversidade que temos no Golfo Artabro. Contamos coa axuda do CEIDA ( Centro de Extensién Universitaria ¢ Divuigacién ambiental de Galicia) En novembro tivemos a primeira charla, Nela aprendemos que a pradarla maria € un fondo mariho no que medra unha vvexetacién tipica de medios terrestres, as anxiospermas. Pero non se poden confundir coas plantas, son coma plantas marinas adaptadas 20 medio acuatico que dan flor e sementes. Medran mediante rizomas ¢ as follas presentan forma de cintas Fomos dias veces cos bidlogos 4 praia nas mareas mais baixas Tamen aprendemos porque as pradarias marinas estaban en perigo. Principalmente ¢ polo desconecemento que ten a xente da sua existencia e do seu valor. Tifamos conciencia de que aprenderamos moito e que debiamos dalo a conecer, asl que acordamos unha visita co alcaldle de ‘Ares e coa concelleira de cultura para ofrecerlle as nosas propostas de coidado e conservacién da nosa pradaria marifa Para finalizar este proxecto, no mes de xuho imos ir 4 praia e amosaremios aos demais compafeiros e companeiras do cole todo 0 que aprendemos este curso para que tamén eles a cohezan, a coiden e tansmitan o valor da nosa pradaria marina PRADERAS MARINAS TESORO DE BIODIVERSIDAD Presentando 0 ‘noso proxecto ‘ao alcalde rar) © mmundey Na clase de 3 anos B gustanos moito DESCUBRINDO © MUNDO viaxar pero, como este coronavirus non nos deixa dende a aula, a través de “Google Maps” e “Tour Creator” apostamos por descubrir os lugares do mundo nos que viven ou viviron personaxes sobre os que estamos a traballar na escola: Xela Arias, Rosalia de Castro, Arcimboldo, Eric Carte. — “A PRIMAVERA” Giuseppe Arcimboldo Pequenos artistas primaverais! Tamén celebramos a chegada da primavera coa ARTE grazas a Antonio Vivaldi e a Giuseppe Arcimboldo. Tras ponerlles cara, situalos no mapa e conecer a suas obras, tocounos a nés converternos en grandes artistas para formar (© noso especial e fermoso mural da primavera, ‘Traballo fetto polos nenos e nenas de Infantil Paxina 28 OS NOSOS MURAIS: ESPAZOS DE APRENDIZAXE Na era das novas tecnoloxias, seguen sendo necesarios os recursos educativos mais tradicionais que motiven aos alumnos e lles axuden no seu proceso de ensino~ aprendizaxe. Estes recursos, contextualizados nunha metodoloxia activa e globalizada, fomentan o desenvolvemento das diferentes competencias basicas e promoven que os alumnos interactuen e cooperen para aprender. A decoracion dos espazos (aulas, portas, corredores...) con murais, cartels ou pésters & fundamental polo seu poder motivador, asi como a exposicién de diferentes materiais que favorezan a xeneralizacién das aprendizaxes, lembrando ou afianzando os distintos conecementos. Todos cles son un vehiculo excepcional para levar a cabo esta labor. Aqui tedes unha mostra: BI macro Orie ve aun Sue Paina 29 Como pasa 0 tempo. Xa temos 4 nosa companeira Khadija na ESO. Como sabedes ela ¢ xorda e por iso, sempre vai acompariada de Luisa, a sta intérprete de LSE. En xeral, Khadija esta contenta na ESO mais bota en falta que (0s rapaces e profes se comuniquen mais e mellor con ela ‘Se queremos un desenvolvemento saudable para xs nenxs xordxs, é necesario superar aquelas ideas que obstaculizan a posibilidade de ofrecer e recibir unha atencién integral que, entre outras cousas, incia a adquisicién da lingua de signos nos colexios Por iso no cole tentamos aprender e achegar a Lingua de Signos as nosas actividades, (Os profes comezamos este novo curso formandonos en LSE da man de Teresa da Asociacién de Persoas Xordas de Ferrolterra, Dentro da formacién tamén os rapaces e rapazas tiveron un taller da man de Tino, un rapaz xordo que veu a contarnos como se desenvolve na sila vida diaria, no seu traballo e sobre todo animounos a aprender a lingua de signos. Se no colexio nos ensinan lingua inglesa, francesa, galega, castela..porque non lingua de signos. Por outra banda, intentamos facer contidos, traballos en Lingua de Signos e adaptacion do material didactico nas diferentes materias; tamén sempre est presente nas diversas celebraciéns escolares como o Dia Internacional da Eliminacién da Violencia de Xénero, o Nadal, 0 Dia da Paz, Dia de Rosalia...e como non, un ano mais animamonos @ patticipar no concurso “Cantamos con las manos” que organiza a FAXPG (Federacion de Asociaciéns de Persoas Xordas de Galicia); a ver si este ano vos gusta o video que fixemos, que saira publicado nunha data moi especial para toda a Comunidade Xorda, 0 14 de xufio, data na que se celebra 0 Dia Nacional das Linguas de Signos Espafolas. Son moitas as actividades coas que nos esforzamos en aprender e en comunicaros en Lingua de Signos, ainda que fen moitos casos, non é suficiente para que se produza un entendemento real entre persoas xordas e ointes, asi que chegados a este punto de implicacién por parte de toda a Comunidade Educativa, seria un bo momento para plantexarse introducir esta valiosa lingua como unha materia, algo que xa se esta a facer noutros centros educativos de Galicia con moi bos resultados. Hal actividades e videos no blog para poder practicar no verdn. Animédevos!!! Paxina 30 MOGHILAS E BOLSAS VIAXEIRAS. Ao principio de curso puxemos en marcha das mochilas viaxeiras por aula entre as distintas aulas dende E. |. ata 6° de E.P.A razon de porter duias foi pola covid-19. Levaronas alternandoas, asi sempre haber unha en corentena durante unha semana. As mochilas viaxeiras estén pensadas para que, dende a biblioteca escolar, se poida organizar unha actividade que implique as familias e asi roporcionar un motivo de encontro entre os distintos membros desta. A machila é o soporte que permite aos rapaces e rapazas levar a sua casa, en préstamo temporal, uns materiais que reforcen © vinculo entre familia e escola na sda labor comdn para a formacién dos lectores mais novos. RECOMENDACIONS LECTORAS. Dende a biblioteca desefiamos un triptico coas recomendaciéns lectoras no nadal e a final de curso para todo 0 alumnado e familias. No medio dunha pandemia que nos obriga a reducir a nosa vida social, na incerteza, na inquedanza, a lectura é un recuncho no que podemos agocharnos. Un libro abre as fiestras a todo un mundo sen mascaras. Un libro lévanos de viaxe sen sair da casa. Un libro acompana. ‘A soas, cos nenos, coa familia: le. ‘CARROS VIAXEIROS Este curso como a asistencia da biblioteca ten que estar ‘mais controlada e por mor do aforo hai aulas que non poden vir, mercamos ao principio de curso uns carros lexpositores para cada aula de infantil e primaria e asi achegar a biblioteca ao alumnado. [A biblioteca coordinase cos titores para engadir nos (carros 0s libros relacionados coas tematicas que se estén traballando na aula e os intereses dos nenos e nenas. Asi Jcando consideran oportuno os deixan na biblioteca e Inés cambidmolos. (CLUB DE LECTURA NA ESO Este curso, por primeira vez puxose en marcha o club de lectura do centro, O obxectivo & fomentar o gusto pola lectura e compartir afecciéns. Reunense semanalmente para facer unha ectura en voz alta. Comezaron co libro de Agustin Fernandez Paz, ‘Alumnade do Club de Lectura Cartas de inverno”. co seu coordinadar Tina Seco Tamén dende a biblioteca levamos a termo, xunto co EDLG e 0 Proxecto Erasmust, diversas actividades que estan reflectidas nesta revista, como foron: a IV Edicién do Concurso de Portada de Libros, 0! Concurso de Microrrelatos , as actividades para conmemorar 0 Dia do Libro, Dia da Paz, Dia da Infancia CHARLAS CON ARELAS. No mes de novembro tivemos a oportunidade de que Cristina Palacios, presidenta de ARELAS, realizara unha charla en lia de sensibilizacion sobre o colectivo LGBT dende a nosa biblioteca Carabela para os cursos 5° e 6° dentro do contrato-programa CON-VIVE. Paring 31 ‘SESIONS DE CONTACONTOS alumnado de 6° de EP. decidiu preparar uns contos para agasallar ‘40s mais pequenos na semana do Dia do Libro. Alguns dos contos foron inventados por eles = Marla Xamon, = Asaventuras de Butterfly = Diegoe Ton => Ante todo amigas OSTRES, PORQUINOS E outros son dos clasicos da nosa biblioteca = Aque sabe a Lia Ostres porquifios = Carabuhas O coellifio branco = Corre corre cabacifia Amosca chosca => Contin contén Brancaneves e 05 77 ananifios = Opais dos mandéns Salvaje = Laballena Greta y la oreja despistada Fixeron catro grupos por clase. Algtins realizaron lecturas, outros teatro e outros engadiron xogos. Foi unha gran experiencia para pequenos e maiores. Con motivo das letras galegas editamos un diptico para repartir entre 0 alumnado cun poema de Xela Arias. Tamén colocamos un papel continuo polos corredores co lema: “Rimas nas letras, rimas con Xela” no que 0 alumnado deixou voar a sua imaxinacién para crear as sas rimas. ‘Como vedes, ainda que este curso por mor das restriciéns COVID foi un pouco singular 4 hora de poder planificar actividades na biblio, conseguimos mantela dindmica coma sempre. E como 0 espazo da revista é limitado e non podemos pofier todas as actividades realizadas, convidémosvos a visitar os nosos blogs “carabeladeares” e “tesmoitalingua’, onde poderedes ver todo 0 realizado durante o curso. Feces vacacons e procurade gozar deste verén no que podedes seguir fomentando esta sa adiccén leturaF lembrade que todo © ano, nas bibliotecas pblicas, hal moitasaventurase historias pendentes de sr lidas€ preparadas para regar a imaxinacione sementar conecemento, 7 ‘Aa setembrll SSS I esa oAAundo © alumnade de 1" « 2*da ESO do nose centro estveron antre | cusquerem@a ate aan oti eres nee eerie mundo. Fixémolo grazas ao proxecto educative “Activistas polo mundo que queremos” Con demasiada frecuencia os e as adolescentes son vistos. como apaticos e egocéntricos. Pero unha nova xeracién de mocidade esta demostrando que moitos mozos e mozas, estan, de feito, moi preocupados poios problemas sociais, Politicos e ambientais, ¢ estan completamente preparados para facer algo ao respecto, Neste curso escolar 2020/2021 tivo lugar unha nova edicién do proxecto de educacién en valores “Activistas polo mundo que queremos’, que forma parte da plataforma de innovacion educativa Plan Proxecta’, impulsada pola Conselleria de Cultura, Educacién e Universidade. Participaron case catrocentos mozos e mozas de sels institutos galegos. A idea: mudar as cousas que non les gustan! Dende Gretta Tumber ou Malala a Emma Gonzalez ou Amika George, nos iltimos anos estan a xurdir novos e crecentes movementos sociais promovidos por adolescentes. Este proxecto, que durou tode o curso, pretendeu apolar a0 alumnado para que cofieza e de algunha maneira se integre neste movemento global de xuventude inspiradora. Partcipamos xunto con outros 5 centro CPI Pluriingte de ICastroverde de Lugo, IES Primeiro de Marzo de Baiona, IES Miguel [Angel Gonzalez Estéver de O Carri en Vlagarcia de Arousa, 0 CPI do TToural de Vlaboa, e CPR Rosalla de Castro en Vigo. Fol oltava edicién dun proxecto que xa achegou estas cuestions a mais de 3.000 alurmnos e alumnas dende © 2013, pero que por mor {da pandemia, este ano incluiu unha forte aposta pola educacién virtua. “Activistas polo mundo que queremos’ mesturou nesta nova edicion as sesions presencias coas online a través dunha aula virtual Durante 0 mes de xaneiro tivo lugar a primeira sesion presencial do proxecto, onde os mozos e mozas aprenderon o que significa ser un activista. Na segunda sesién o alumnado participante achegouse virtualmente as realidades doutros paises ‘come O Salvador, Marrocos, Guinea Bissau ou a Republica Dominicana. Na terceira sesiOn, xa en febreiro ¢ tamén online, tiveron a oportunidade de charlar con activistas que dende O Salvador loitan por mellorar as condiciéns de vida nos seus paises. Na cuarta sesién, a través da aula virtual de comunicacién transformadora aprenderon como as ferramentas ‘comunicativas lles poden axudar no seu activismo. Aactivsta salvadoreha Grecia Villalobos Abril e maio foron os meses de ponerse en accién coa quinta sesién, que foi presencial, e na que puxeron en practica todo 0 investigado e aprendido cun obradoiro de radio no que elaboraron as stias propias reportaxes radiofenicas, Nas entrevistas que realizaron para as stas reportaxes contaron coas testemurias e aportaciéns de persoas pretas a nds como Javier Cristobo [bi6logo e cientifico), Paula Mayobre {atleta), Cristina Correa (activista e cooperante en Uganda}, Jon Rodriquez (escritor, articulista e activista LGTBI), Conchi Ramil (vicepresidenta do Padroado Concepcién Arenal Casa de Acollida de Mulleres Maltratadas e Exclusién Social de Ferrol}, Celsa Formoso (Presidenta da Asociacion de Amigos do Mosteiro de Santa Catalina] ou Juan Carlos Rey (marifeiro de Ares) A través das mensaxes elaboradas polo alumnado nos programas de radio, convidan ao resto da comunidade educativa ¢ do Concello de Ares a cofiecer os temas sobre 0s que traballaron (feminismo, medio ambiente, racismo, etc) e tomar partido. “Activistas polo mundo que queremos' faise posible grazas a unién de tres ONGD's galegas: Solidariedade Internacional de Galicia, Asociacion Galega de Comunicacién para 0 Cambio Social (Agareso] e Asemblea de Cooperacién pola Paz (ACP) co financiamento da Direccién Xeral de Relaciéns Exteriores e coa UE. AGARESO OVD | cccreasen Paar ‘Asoioibn Goaga de Comniacon por la Paz nine ‘pore 0 Cambio Sociol (codigo QR para escoitar 08 podcast dos programas de Paxina 34 prenrnyers e eerers fa CURSO 2020 / 2021 Cerny Parece que hai un século en que a nosa vida era “normal” | Ese 14 de marzo de 2020, cando o planeta enteiro parecia ue se paraiizaba, que alguén lle estaba a dar 20 botén de pausa...E nds, os seres humanos no medio de semellante traxedial! Non tefio un recordo de tal magnitude na mia memoria e creo que ninguén que estea vivo o poide ter. Guerras, contltos, lenfermidades varias, non digo que non... Mais, unha pandemial! Non, non tefto na mina mente unha situacién mundial tan tremendal (Os nosos dereitos, as nosas liberdades, a nosa maneira de vivir... todo se foi ao garetell Non nos quedaba outra que adaptarnos, € vaia se 0 fixemosll Os seres humanos temos unha gran capacidade de adaptacién. Se sto nolo contan de anteman de seguro que diriamos que non iamos ser capaces de... Asi que todas as nosas previsions, todas as nosas planificaciéns a curto prazo se esfumaban ou desaparecian, Viaxes pianificados, excursins, vistas, .. Non se podia sair da casa. Tal e como 0 digo, non se podia poner un pé fora da porta dos nosos fogares! De suipeto, 0 noso afén de supervivencia activouse €, non quedamos parados, non! As nosas cabezas comezaron a funcionar moito mais do que estabamos afeitos e empezamos a argallar e utilizar a nosa lmaxinacién sen limites, Os nosos rapaces e rapazas estaban ansiosos de facer cousas. Non podian estar durmindo todo 0 tempo, Mans & obra: clases online, as actividades que adoitabamos a facer no exterior fixémolas dende as nosas

    También podría gustarte