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Serie de Manuales de Apoyo para la

Lectura Comprensiva
y la Escritura
Presentamos esta Serie de Manuales de Apoyo en tres niveles. El
Creativa
Sección I
primero es para alumnos cursando 2º a 3º básico, el segundo para
alumnos de 4º a 6º básico y el tercero para 7º año de enseñanza básica
hasta alumnos con déficit en estas materias de 8º básico a 2º año de
enseñanza media.

Cada Manual contiene dos secciones; la primera, de Lectura Compresiva,


además de los tradicionales relatos y poemas, incorpora otros tipos de
textos de la vida cotidiana como son los dichos, canciones, cuestionarios,
titulares de diarios, encuestas, lectura de tablas, absurdos, biografías o
autobiografías y diálogos.

La segunda sección, de Escritura Creativa, contiene la gramática en


tanto ciencia de un idioma, que contempla la prosodia, la lexicología,
la morfología, la sintaxis y la ortografía.

Cada sección integra ejercicios jerarquizados, iniciando con palabras


y completándose con oraciones o párrafos según el nivel del curso.
Se incluye de forma transversal cada componente del lenguaje escrito
señalado anteriormente.

La construcción de este manual incluye estrategias y ejercicios, además


de factores exigidos por el MINEDUC en estas materias.

Helena Todd, Carolina Castro, Cecilia


Agusti y Francisca Zaldívar
Serie de Manuales de Apoyo para la Lectura Comprensiva y la Escritura Creativa

Sección I

Helena Todd, Carolina Castro, Cecilia Agusti y Francisca Zaldívar


© 2013, Corporación para el Desarrollo del Aprendizaje.

Dirección: Moneda N°1040, Of. 1301, Santiago Centro,


Región Metropolitana, Chile. Teléfono: 56-2-6882500 e-mail: infocda@cdachile.cl Web: www.cdachile.cl

Registro de Propiedad Intelectual: N° ISBN Manual I:


ISBN Manual II:
ISBN Manual III:
Edición: Álvaro Cárdenas Castro
Diseño: Akayak
Contenido

Sección I:

A) Lectura Comprensiva:
Textos
Secuencia (Jugando con las oraciones)
Historia
Poemas
Dichos
Canciones
Cuestionario
Titulares
Tablas
Absurdos
Biografías y autobiografías Diálogos

B) Escritura Creativa:
1.- Asociación de palabras por evocación.
2.- Categorías de palabras: ¡1, 2, 3 Nescafé!
3.- Agregar palabras para completar la oración.
4.- El más talentoso de mi familia.
5.- Oraciones en base de un estímulo visual.
6.- Oraciones en base de palabras.
7.- Oraciones en base de descripción.
8.- Formación de la oración.
9.- Desde la palabra asociativa a la oración y al párrafo.
10.- Del párrafo al cuento.
11.- Lectura comprensiva de párrafos y escritura de oraciones según instrucción. Anexo: Fotografías estímulo visual Sección II:

A) Lectura Comprensiva:
Textos
Poemas
Dichos
Canciones
Cuestionario
Titulares
Tablas, gráficos y encuestas
Absurdos
Biografías y autobiografías
Diálogos
B) Escritura Creativa
1.- Asociación de palabras por evocación.
2.- Categorías de palabras: ¡1, 2, 3 Nescafé!
3.- Oraciones en base de un estímulo visual.
4.- Oraciones en base de palabras.
5.- Oraciones en base de descripción.
6.- De palabras a la oración o trozos de textos.
7.- Escribir preguntas para cada texto Zulema.
8.- De la oración al párrafo.
9.- Desde la palabra asociativa a la oración y al párrafo.
10.- Del párrafo al cuento.
11.- División de un texto en párrafos.
12.- Entrevistas biográficas en base de palabras interrogativas.
13.- Lectura comprensiva de párrafos y escritura de oraciones según instrucción. Anexo: Fotografías estímulo visual Sección III:

A) Lectura Comprensiva
Textos
Poemas
Dichos
Canciones
Cuestionario
Titulares
Tablas
Absurdos
Mitos
Biografías y autobiografías Diálogos

B) Escritura Creativa

1.- Asociación de palabras por evocación.


2.- Categorías de palabras: ¡1, 2, 3 Nescafé!
3.- Oraciones en base de un estímulo visual.
4.- Oraciones en base de palabras.
5.- Oraciones en base de descripción.
6.- De palabras a la oración o trozos de textos.
7.- De la oración al párrafo.
8.- Desde la palabra asociativa a la oración y al párrafo.
9.- Del párrafo al cuento.
10.- Escribir un ensayo sobre un tópico: Estrategias EOE – ORRE.
11.- Entrevistas biográficas empleando palabras interrogativas.
12.- Lectura comprensiva de párrafos y escritura de oraciones en párrafos.
13.- Cuestionarios
14.- La Escritura: Tipos de textos.
15.- Estrategia de apoyo a la Escritura Creativa: FAO – CI. Anexo: Fotografías estímulo visual
Introducción

Presentamos esta Serie de Manuales de Apoyo en tres niveles. El primero es para alumnos cursando 2º a 3º básico, el segundo para alumnos de 4º a 6º básico y el tercero para 7º año de enseñanza básica hasta alumnos con déficit en estas materias de
8º básico a 2º año de enseñanza media.

Cada Manual contiene dos secciones; la primera, de Lectura Compresiva, además de los tradicionales relatos y poemas, incorpora otros tipos de textos de la vida cotidiana como son los dichos, canciones, cuestionarios, titulares de diarios, encuestas,
lectura de tablas, absurdos, biografías o autobiografías y diálogos.
«Los educadores de párvulos han expresando preocupación por el numero de pequeños que llegan a la educación pre escolar sin poder expresarse correctamente, lo que interfiere en la adquisición del lenguaje escrito. Y para la educación superior, la Asociación de Reclutadores de Graduados
advierte que las destrezas más buscadas por los empleadores son la escritura, la literacidad y la habilidad de comunicar satisfactoriamente a partir de estas habilidades» (Fuente: Guardian Weekly, 18/07/08)

La segunda sección, de Escritura Creativa, contiene la gramática en tanto ciencia de un idioma, que contempla la prosodia, la lexicología, la morfología, la sintaxis y la ortografía.

«Muchos alumnos están perdidos debido a que sus oraciones iniciales son carentes de fuerza o de idea principal. Lo que sigue, entonces, son oraciones desconectadas que significan poco» (Fuente: Guardian Weekly, 18/07/08)

Cada sección integra ejercicios jerarquizados, iniciando con palabras y completándose con oraciones o párrafos según el nivel del curso. Se incluye de forma transversal cada componente del lenguaje escrito señalado anteriormente.

Se recomienda para la aplicación de la segunda sección, de Escritura Creativa, que el docente conceda importancia a la escritura como habilidad intrínseca, pero independiente de la lectura.

La construcción de este manual incluye estrategias y ejercicios, además de factores exigidos por el MINEDUC en estas materias.
Lectura Comprensiva

Textos

Texto I

¿Saben Uds. que los expertos en animales han descubierto que las familias que tienen perros son más sanas y activas que aquellas que no los tienen?
Hay una razón para este fenómeno. Lo que pasa es que los hijos de la familia pasean al perro por lo menos 11 minutos al día. Además, estos niños caminan alrededor de 360 pasos adicionales por día. La pregunta
clave es si tener un perro vuelve a las familias más activas, o si las familias activas eligen tener un perro. ¿Qué piensas tú?

Preguntas:

1. El texto nos dice que las familias que tienen perros son más sanas. ¿Por qué?
R: Porque según el texto, los hijos de la familia pasean perros por lo menos 11 minutos al día, por lo tanto los niños caminan más ( alrededor de 360 pasos al día ).

2. ¿El texto habla de perros o de gatos?


R: de perros

3. ¿Cuáles son las palabras que tienen acento?


R: .

4. ¿Qué pasa si la palabra no tiene acento?

5. ¿Este texto es un cuento o una información?


R: información

6. ¿Qué efecto tiene el perro sobre la vida familiar, según este texto?
R: No se hace mención de que el perro tenga un efecto, al contrario, el efecto es para la familia.

7. ¿Cuál es la recomendación que se nos hace en el texto?


R: Tener un perro y sacarlos a pasear para tener una vida más activa.

8. ¿Qué título le pondrías a este texto?


R: Elige tener un perro

9. ¿Te gustaría tener un perro en tu familia? ¿Por qué?


R: Ya tengo una perra y dos gatos.

10. Responde con tu opinión la pregunta del texto: ¿Qué piensas tú? R: las familias deciden tener un perro, pero no por esta razón significa que sean más activos.

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Texto II

Era época de vacaciones. Los padres de Elena y José tenían que trabajar. La mamá de Isabel también. Entonces, un día de trabajo, con el permiso de los padres, la mamá de Isabel preparó dos sándwich para cada
niño y la mamá de José y Elena llenó tres botellas, cada una con diferentes jugos naturales. Elena, Isabel y José decidieron ir de picnic un día, a mitad de semana. Así es que, temprano en la mañana, partieron juntos
al río para hacer el picnic.
Encontraron un lugar a la sombra de un sauce, dejaron sus mochilas bajo el árbol y se pusieron a pasarlo bien; trepando los árboles, jugando al escondite, caminando por la orilla del río y, cuando el sol pegaba más
fuerte, con sus trajes de baño, se metieron en las aguas tranquilas del río. Lo pasaron de maravilla, pero ¡llegó el hambre!
Isabel preguntó a Elena y José: “¿No creen Uds. que es hora de comer? ¡Tengo hambre!” Ambos hermanos respondieron: “¡Si, que sí!”.
Después de gozar de su merienda, se tendieron un rato a descansar para luego prepararse para volver a casa.
Preguntas:

1. ¿Es época escolar?


R: No, es época de vacaciones.

2. ¿Crees tú que es época de invierno o verano? ¿Por qué?


R: De verano, por qué el texto lo dice al principio, además porque van a bañarse al río y había un gran sol y en invierno con lluvia y frío difícil es bañarse y salir.

3. ¿Por qué se usan las comillas?


R: Es para citar textual lo que dice la persona.

4. ¿Por qué se usa el signo de exclamación?


R: Para darle mayor énfasis a lo que dice, por ejemplo cuando se trata de llamar la atención

5. ¿Qué día de la semana crees tú que fueron los niños al picnic?


R: Miércoles, porque dice que es mitad de semana

6. ¿Qué líquido contenía cada botella?


R: Jugos naturales
7. ¿Son hermanos los tres niños?
R: No. Solo Elena y José.

8. ¿Este texto es un cuento, una descripción o un poema?


R: Es un cuento

9. ¿Cómo podría llamarse este texto?


R: Viaje de verano

10. Describe en orden tres actividades que realizaron en el paseo.


R:
● Elena, José e Isabel decidieron ir de picnic.
● Dejaron sus mochilas en un árbol…con sus trajes de baño, se metieron en las aguas tranquilas del río.
● ¡Llegó el hambre!. Después de gozar de su merienda, se tendieron un rato a descansar para luego prepararse para volver a casa.
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11. ¿Por qué crees que los niños tenían tanta hambre?
R: Por qué estaban jugando en el río se cansaron y al botar tantas energías les da hambre.

12. ¿Qué paseo te gustaría hacer con tu curso y por qué motivo?

R: Si tuviera que viajar con el curso sería ir a un campamento en el cual cada uno lleve su carpa, cercano a un río.

Texto III

Alicia es francamente buena para comer. Sus preferencias son dulces: galletas, queques, papas fritas con kétchup, bebidas (la que más le gusta es la Coca-Cola), suflés, alfajores, barras de chocolate, como el Súper 8
y en segundo lugar, el Prestigio. Además, adora comer un completo acompañado de un postre de helado de tres sabores.
A Alicia no le agradan los deportes y tampoco caminar. De hecho, menos le gusta cuando sus padres insisten en que camine y ella prefiere ocupar su mesada en tomar locomoción.
Su hobby favorito es tirarse en la cama a ver televisión. Incluso su mamá se enoja cuando realiza sus tareas escolares tendida en la cama.

Preguntas:

1. ¿A Alicia le agradan los deportes?


R: No, le agradan porque es sedentaria.

2. ¿Alicia prefiere comer cosas dulces o saladas?


R: Dulces
3. ¿Cómo podría llamarse este texto?
R: Un día normal para Alicia

4. ¿Qué opinas tú de la actitud de Alicia?


R: Que está mal, porque no hace nada

5. ¿Cómo crees tú que es la silueta de Alicia, delgada o gorda?


R: Puede que sea gorda

6. Completa este cuadro de alimentos, bajo las siguientes columnas:


Lácteos Verduras Frutas

Leche Palta Sandía


Queso Choclo Kiwi
Yogurt Apio Manzana
Mantequilla Tómate Plátano

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7. ¿Qué quiere decir el dicho “la dieta debe ser variada”?
R: Que debes de consumir todos los alimentos que te presenta la tabla alimenticia, pero saber consumir en cantidades evitando la última escala que refiere a los dulces, tal cual lo consume Alicia.

8. ¿Qué recomendación le darías a Alicia?


R: Que deje de consumir golosinas, comience a comer más frutas y verduras e intente realizar actividades físicas.

9. ¿Dónde haces tú tus tareas escolares?


R: En el living de la casa por ahora por la pandemia.

10. ¿Te gusta el hobby de Alicia? ¿Por qué?


R: No, en mi caso solo veo televisión en la noche.

11. ¿Cuáles son tus preferencias de comidas? Nombra al menos cinco.


R: En comidas saladas como los almuerzo no tengo preferencias, no así con las frutas que prefiero comer frutas en lugar de almuerzo. Entonces serían frutas, verduras, pastas, legumbres y lácteos.
12. ¿Qué deporte te gusta practicar y por qué?

R: Antes de la pandemia me gustaba el hockey, básquetbol y atletismo.

Texto IV

Un día llegó un profesor reemplazante para enseñarnos la Geografía de Chile. El profe se llamaba Luis y estaba supliendo a la tía Luisa. Como al profesor le tocaba sólo dos semanas con nosotros, él determinó
enseñarnos sobre algunas de las regiones de Chile, donde existen dudas sobre las reglas ortográficas de sus nombres.
El profesor nos enseñó las normas que el Instituto Geográfico Militar dictó para topónimos nacionales: nuevas denominaciones para regiones, ciudades de nuestro país que, históricamente, han sufrido confusión
en su escritura.
Era bien interesante el modo que empleó el profe Luis; colocó en el pizarrón una tabla para que nosotros la copiamos en nuestros cuadernos. Aquí está la tabla:

Antes Después

Aisén Aysén
Coihaique Coyhaique
Llay-Llay Llaillay
Con-Con Concón
Chol- Chol Cholchol
Bío-Bío Biobío
Chiu-Chiu Chiu Chiu
9
Til-Til Tiltil

Preguntas:

1. ¿El profesor enseñaba Geografía de Coyhaique?


R: No, el profesor enseñó las reglas ortográficas de las ciudades

2. ¿El modo que empleó el profesor fue aburrido o interesante?


R: Fue entretenido

3. ¿Quién de los profesores era el reemplazante?


R: El profesor Luis.

4. ¿Cuántos días duraba el reemplazo?


R: Dos semanas

5. ¿Cuáles signos fueron eliminados?


R: Fue eliminado el guión. (-)

6. ¿Cuáles son los cambios de letras?


R: Las I latina por las Y

7. Parea la palabra de la columna izquierda con la derecha.


topónimos reglas
suplir apuntar
señalar nombres de territorios
normas reemplazar
8. ¿Qué título podrías ponerle a este cuento para escribir para el Diario Escolar?
R: El reemplazante
9. Al leer las palabras de la tabla “antes” y “después”, ¿notas alguna diferencia en cómo suenan?
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R: Ninguna, al leer suenan de la misma forma, solo cambia la forma de escritura.
10. ¿Quién dictó las normas de topónimos para las regiones y ciudades de Chile?
R: El instituto geográfico militar.

11. Escribe tres nombres de profesores de tu escuela.


R: Cristián, Víctor M y María José C.
12. Escribe el nombre de tres regiones o ciudades de Chile que conozcas

. R: Región del Maule, Región del libertador Bernardo O’Higgins y Región de Coquimbo.

Texto V

Sofía, Margarita y Adela tienen muchas cualidades. Tienen muy buena disposición para cooperar con lo que la profesora les pide. El profesor de Educación Física las elige siempre para competir en las olimpiadas
escolares, pero claramente tienen dificultades en su rendimiento, debido a que no leen con la fluidez y la velocidad que su curso requiere.
Un día la profesora Raquel conversó en el Consejo de Curso sobre el valor del compañerismo, con ejemplos bien claros de cómo practicar este valor. La tía Raquel nos dijo que cada persona tiene sus habilidades y
debilidades, pero muchas veces las debilidades son por falta de práctica.
A María, Anita y Florencia este tema les impresionó mucho, ya que nunca se les había ocurrido que ellas, siendo tan jóvenes, podrían poner en práctica el compañerismo.
Conversando entre ellas, de repente a Florencia se le ocurrió una genial idea: “¿Por qué nosotras, que somos tan buenas en la lectura, no nos acercamos a Sofía, Margarita y Adela para ofrecerles practicar la lectura
en voz alta con nosotras?”. “¡Ay!”, dijo María, “y quizás Adela me podría ayudar con el salto largo en Educación Física”.
Al reunirse las seis niñas con ofertas de apoyo mutuo, acordaron que a María, Anita y Florencia también había que apoyarlas en Educación Física.

Preguntas:

1. ¿La profesora Raquel habló sobre el valor del compañerismo? ¿Por qué? Cada persona R: tiene habilidades y debilidades y lo cual las debilidades son por falta de práctica, por tanto siendo empáticos podrían
mejorar las debilidades.

2. ¿Compañerismo y amistad son sinónimos o antónimos?


R: antónimos, porque no se necesita ser amigo o amiga para ser buen compañero. Porque la amistad es más cercana.

3. ¿Quiénes ofrecen su apoyo en Educación Física?


R: María, Anita y Florencia

4. ¿Cuál es el valor que este texto nos transmite?


R: el compañerismo y la empatía.
5. ¿Cuál título le puedes poner al texto?
R: el compañerismo
6. ¿Qué tipo de texto es?
R: narrativo

7. ¿Cuál es el problema de Sofía, Margarita y Adela?

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R: Que le cuesta realizar educación física
8. ¿Cuál es la dificultad de Anita, María y Florencia?
R: Tienen dificultad con la lectura

9. ¿Qué alumnas piensan en una forma de resolver ambos problemas?


R: Florencia, Anita y María.

10. ¿Qué opinas tú de la conversación de la profesora Raquel con su curso?


R: Que estuvo interesante porque pudo enseñarle el verdadero significado del compañerismo.
11. ¿Cómo podrías trabajar el valor del compañerismo en tu curso?
R: que nos apoyemos mutuamente, que haya unión en el curso.

Texto VI

En un almuerzo familiar en la casa de mi abuela, nos espantó ver un ratón paseando por el patio. “¡Ohhh!”, dijo mi papá, “hay que colocar un pedazo de queso para atraparlo”. La abuela, siempre tan sabia, dijo a
mi padre: “Sabes, hijo mío, para empezar no tengo queso en casa. Pero tengo más que claro que el gusto de los ratones por el queso es un mito. No es que no les guste, sino que tienen otras preferencias, como por
ejemplo, las frutas o granos. Según mi experiencia en atrapar estos animales, lo que más les llama la atención son alimentos muy dulces, e incluso pura azúcar”. Todos quedamos fascinados con esta información tan
útil y novedosa. Creo que voy a contar esto a mis compañeros y profesores. Preguntas:

1. ¿Finalmente, los ratones prefieren lo dulce?


R: si
2. ¿La abuela era sabia o ignorante?
R: sabía
3. ¿De qué se trata el texto?
R: de que la familia aprende que el queso es un mito que le gusta a los ratones, más bien le gusta lo dulce.
4. ¿Qué sugería el padre para atrapar al ratón?
R: poner queso
5. ¿Quién relata esta historia?
R: El/la nieto/a de la abuela
6. ¿Qué opina la abuela de la recomendación de su hijo?
R: Que es absurda, porque carece de sabiduría
7. Según la abuela, ¿cuál es el mito sobre los gustos de los ratones?
R: el gusto del queso.

8. ¿Conoces algún mito sobre los pueblos originarios?


R: No
9. ¿Te agradan los ratones?
R: No
10. Con la información de la abuela, ¿qué recomendarías tú si hay un ratón en tu casa?
R: Le damos frutas luego lo adoptamos y le damos condimentos para que aprenda a cocinar, así como Ratatouille.
11. ¿Qué tipo de texto es?
R: informativo
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12. ¿Qué título le pondrías a este texto?

R: Mi abuela la sabia

Texto VII

Filomena tiene dos grandes amigos, Clodomiro y Escolástico. Es cierto que estos nombres les causan problemas en el colegio; hay los que se ríen de los nombres, los que no logran pronunciarlos y una mayoría que
les han modificado los nombres, diciéndole Filo a Filomena, Cloro a Clodomiro y a Escolástico lo llaman Elástico. A los tres grandes amigos no les importan estos cambios y solamente se quejan con sus padres
por haberles puesto estos nombres tan especiales. Sus padres siempre responden que estos nombres tienen un gran valor sentimental en la familia. Agregan, además, que son nombres poco comunes, lo que permite
que te identifiquen con facilidad. Por otra parte, reconocen que si bien ahora en el colegio constituye un leve problema, cuando adultos van a apreciar tener un nombre que honra a sus antepasados y que tiene la
cualidad de ser un nombre único y exclusivo, y así nadie nunca va a olvidarse de ellos gracias a sus nombres.

Preguntas:

1. ¿Los nombres les causan problemas a los amigos? ¿Por qué?


R: porque le ponen apodos
2. ¿Los nombres del texto son comunes o especiales?
R: son nombres especiales, porque son raros o poco común.

3. ¿Por qué los padres han puesto nombres tan especiales a sus hijos?
R: porque dicen que tiene un gran valor sentimental en la familia.

4. ¿Cuáles son los nombres de los amigos de Filomena?


R: Clodomiro y Escolástico.
5. ¿Qué otro nombre te gustaría que te hubiesen puesto?
R: Me da lo mismo el nombre, no tengo un nombre favorito que me guste.

6. ¿Conoces alguna persona con un nombre especial?


R. Si, mi tía.
7. ¿Qué título le pondrías a este texto?
R: Nombres especiales, para personas especiales.
8. ¿Crees que es correcto poner sobrenombres?
R: No, porque a la persona le puede afectar.

9. ¿Este texto es una noticia, relato o receta?


R: relato
10. ¿Cómo te sentirías si tus compañeros te pusieran un sobrenombre?
R: Me es indiferente porque no tomaría en cuenta y ellos quedarían como tontos si yo los ignoro.
11. ¿Qué tipo de problema les produce a los amigos llamarse con estos nombres tan especiales?.
R: el único problema es que se quejaban con sus padres, por las burlas que recibían por sus nombres especiales.
12. Parear los nombres especiales con su posible sobrenombre:
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Nombres especiales Sobrenombres

Cayetano Clota

Clotilde Fría

Felicia Arte

Artemio Calle

Frida Feliz

Texto VIII

Un día la profesora, durante el horario de Lenguaje y Comunicación, nos tomó de sorpresa; nos pidió cerrar y guardar nuestros cuadernos, textos y lápices. Nos dijo “hoy día vamos a hacer una pequeña obra de
teatro en base al dicho «no hagas a otros lo que no te gusta que te hagan»”. Lo escribió en el pizarrón, nos entregó una hoja y nos dividió en grupos de cinco alumnos.
En mi grupo conversamos el dicho y nos dimos cuenta de que somos muy molestosos con Jaime, un compañero de curso al que, en voz baja o frente a él, lo llamamos “El Torpe”. Yo también me considero algo
torpe, pero nadie me molesta a mí y en realidad, no me gustaría en absoluto que me dieran ese apodo. ¡Uff! Ahí mismo nos pusimos a hablar de los diferentes apodos que tenemos para nuestros compañeros de
curso y nos dimos cuenta de que en realidad son bastantes pesados. Con razón estos compañeros no quieren juntarse con nosotros.
Nos demoramos tanto en la conversación, no sólo nuestro grupo sino todos los demás, que la profesora nos dio como tarea preparar la obra de teatro para la clase siguiente.

Preguntas:

1. ¿La profesora de Lenguaje los sorprendió? ¿Por qué?


R. Porque iban a hacer una obra, en base a un dicho “no hagas a otro lo que no te gusta que te hagan”
2. ¿Les pidió cerrar la puerta o los cuadernos?
R: cuadernos
3. ¿Cuál era el apodo que le pusieron a Jaime?
R: el torpe
4. ¿Qué significa “apodo”?
R: es un nombre que se la da a una persona, por un defecto, cualidad, característica o algo que lo distinga.
5. ¿Por qué debieron preparar la obra de teatro la clase siguiente?
R: porque se quedaron conversando

6. ¿Cuál es el dicho en el que se basaría la obra de teatro?


R' no hagas a otro lo que no te gusta que te hagan.
7. ¿Conoces algún otro dicho?.
R: si, muchos. Cómo por ejemplo “no hay mal que dure cien años”.
8. ¿En qué asignatura estaban trabajando?
R: En lenguaje y comunicación

9. ¿Con qué los sorprendió la profesora?.


R: con la noticia de que iban a hacer una obra de teatro.
10. ¿De qué se dieron cuenta los alumnos del grupo?
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R: de que eran muy molestias.
11. ¿En qué tiempo verbal está la oración “yo también me considero algo torpe”?
R: en tiempo presente y hablando desde primera persona.
12. ¿Por qué el niño que cuenta la historia dice “¡Uff!”?

R: porque también se considera torpe pero a él no lo molesta, ya que él es el molesto de la clase y le gusta molestar y que no lo molesten.

Texto IX

Soy Salvador y tengo una hermana mayor que está en 8º Básico. Ella pasa el día entero hablando con sus amigas y amigos (¡y por Dios que tiene hartos!) por celular o por chat. Mis padres la retan a cada rato,
hablando del costo y de las horas que dedica a estas conversaciones en vez de estudiar. Por mi parte, no entiendo bien las razones de mis padres, ni tampoco por qué mi hermana siempre tiene que conversar a
través de un aparato. A mí me encanta conversar cara a cara con mis compañeros en el recreo y en las clases también.

Preguntas:

1. ¿Los padres la retan a cada rato? ¿Por qué?


R: porque conversar mucho por teléfono
2. ¿Salvador prefiere hablar a través de aparatos o cara a cara?
R. Cara a cara
3. ¿En qué tiempo verbal está contada la historia? .
R: tiempo presente
4. ¿Qué tipo de texto es?
R: narrativo
5. ¿Quién cursa el 8º Básico?
R: la hermana de Salvador.
6. ¿Cuántos hijos tienen los padres de Salvador?
R: 2 hijos.
7. ¿Por qué crees que Salvador prefiere comunicarse cara a cara?
R: porque ve a sus padres y hermana viendo cómo se comunican a través de un aparato y no lo hacen de forma directa.
8. ¿Por qué los padres retan a la hermana de Salvador?
R: porque pasa muchas horas chateando con sus amigas.
9. ¿Quién cuenta la historia?
R: Salvador
10. ¿Quién habla por chat y por celular el día entero?
R: la hermana de Salvador.
11. ¿Cuántos amigos tiene la hermana de Salvador?
R: muchos
12. ¿Cuáles son las razones que tienen los padres para molestarse con la hermana de Salvador?
R: que le dedica más horas al chat que a los estudios.

Texto X

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El año pasado, un proyecto de ley buscó eliminar el uso de números para designar a las distintas regiones. La Cámara de Diputados aprobó entonces que a contar del 1° de enero de 2008 los medios de
comunicación y las publicaciones e informes oficiales podrían denominar a éstas por su nombre legal completo, o por el que corresponda a su uso común abreviado.
De este modo, por ejemplo, los nombres de la Novena, Décima y Decimocuarta Regiones se deben escribir ahora como Novena Región de La Araucanía, Décima Región de Los Lagos y Decimocuarta Región de
Los Ríos.
Y cuando se quiera abreviar estos nombres, siempre se deberá escribir el artículo con mayúscula, como La Araucanía, Los Lagos y Los Ríos. (El Mercurio, 08.11.2009) Preguntas:

1. ¿La Cámara de Diputados desaprobó el Proyecto?


R: no, porque la cámara de diputados aprobó el proyecto
2. ¿Ahora es correcto escribir el nombre de las regiones con números o por su nombre legal completo?
R: si, es correcto porque
3. ¿Quién aprobó el proyecto de ley?
R: La cámara de diputados
4. ¿El texto es un relato, un cuento o una noticia?
R: una noticia porque informando de algo
5. ¿Qué elimina el proyecto de ley?
R: el uso de números para designar a las distintas regiones
6. ¿Desde cuándo se aprobó esta ley?
R: el 1 de enero del 2008
7. ¿Dónde se publicó esta noticia?
8. Escribe el nombre de dos regiones, según la nueva ley.
9. ¿Cómo se llama la región en donde vives?
R: Región Metropolitana
10. ¿Qué significa abreviar?
R: acortar una palabra de manera más corta
11. ¿Cómo se escribe en forma abreviada la Novena Región de La Araucanía?
R: La Araucanía
12. Nombra cuatro medios de comunicación.
R: Correo electrónico, cartas, teléfono, historieta
Secuencia (Jugando con las oraciones)

Instrucción: Coloca las oraciones en el orden correcto para poder contar un cuento.

Título: De vacaciones
2.Mamá le recuerda de llevar la pelota.
1.Hoy Pedro sale de vacaciones.
3.Pedro y su papá están colocando la carpa en el vehículo. Las maletas ya están en el furgón.

Título: El picnic
3.Colocamos una manta para sentarnos y comer el picnic.
1.Todas estas cosas caben en el canasto de picnic.
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4.Volvimos a casa bien tarde.
2.Llevamos la canasta para ponernos al lado del río.

Título: En la playa
2.Coloca en su mochila su flotador y la toalla.
1. Óscar busca su mochila.
4.Se tira al agua para disfrutar
3.Óscar quiere llevar todas estas cosas a la playa. Se viste con su traje de baño favorito.

Título: El viaje
3.Decidieron tomar un descanso.
2.El padre había conducido durante muchas horas.
1.Aníbal se estaba sintiendo un poco cansado.
4.Pararon al pie de una gran colina verde.
5.Vamos, dice la madre, respiremos algo de aire fresco.

Título: De compras en la parcela del tío Salvador


5. Vamos a casa pensando en lo rico que es comer huevos frescos.
2. El tío también vende leche y queso.
1. Hay que ir hasta el cerro donde está la parcela.
3. El tío Salvador busca huevos en el gallinero.
4. El tío cobra la compra a mi papá.

Título: El Transbordador
2. Pronto llegaron al transbordador que los llevaría a través del mar.
3. Muy temprano, a la mañana siguiente, continuaron su viaje.
Zarpa desde el muelle.
1- Enrique está emocionado con los autos que ingresan lentamente en el barco.

Título: El camping
1. - Al fin llegan al campamento donde ellos van a pasar sus vacaciones.
3.-Osvaldo ayuda a su padre a levantar la carpa.
2.-Ema y Pablo vienen de la carpa vecina a decirles ¡hola!
4.-Nadie se percata que su hermano pequeño, José, ¡está desinflando la cama! Osvaldo está jugando con sus nuevos amigos.

17
Título: El Adiós
1.- Las vacaciones se terminan, Antonio y sus padres han guardado todo en el furgón.
3.- Es triste tener que decir adiós.
2.-Emilia le ha regalado a Antonio una gran concha como recuerdo. Tal vez podrían encontrarse nuevamente el próximo año.

18
Historia

Texto I

Chile es el país más largo del mundo. Mide más de 8.000 kilómetros, si incluimos su Territorio Antártico. Tenemos datos de que las primeras personas, es decir, los pueblos originarios, ocupan nuestras tierras desde
hace 10 mil años a.C. aproximadamente.
Se pueden distinguir diferentes grupos de personas según el territorio que habitaban. En el Norte Grande vivieron los Aimaras y los Atacameños, allí donde se encuentra el desierto más seco del mundo. En el
Norte Chico vivieron los Diaguitas. Los Valles Centrales fueron ocupados por el gran pueblo Mapuche. En las frías y vastas tierras de la Patagonia se encontraban los Yaganes, Onas, Selkis, Alacalufes, Kwaskis,
etc.

Comprensión:

1. ¿Cuál es el tema principal del texto?


R: que Chile es el país más largo del mundo y de las tierras originarias
2. ¿Cuál es la característica de Chile que menciona el autor?
R: que es el país más largo con 80.000 kilómetros
3. ¿El desierto más seco del mundo está en la Patagonia o en el Norte Grande?
R: Norte Grande
4. ¿Hace cuánto tiempo vivieron las primeras personas en Chile?
R: Hace 10.mil años aprox.
5. ¿Serían iguales a nosotros? ¿Cómo te los imaginas? Comparte con tus compañeros y profesor.
6. ¿Quiénes vivían en la Patagonia?
R: los Yaganes, Onas, Selkis, Alacalufes, Kwaskis entre otros
7. ¿Conoces más pueblos originarios? ¿Cuáles?
R: No, Mapuches
8. Piensa en sinónimos para la siguiente lista de palabras y escríbelos. Luego, comparte con tus compañeros y completa tu listado:

Ocupan: toman, invaden o se posesionan.


Distinguir: Diferenciar entre algo o alguien, separar, diferir
Territorio: tierra, distrito, país, región.
Habitaban: morar, residir, vivir.

Texto II

El pueblo Mapuche incluye varios sub grupos, como por ejemplo, los Picunches, los Pehuenches y los Huilliches. Los españoles llamaron “Araucanos” a los Mapuches durante la Conquista de Chile.

Comprensión:

1. ¿De quiénes habla el texto?


R: de los Mapuches y sus grupos
2. ¿El pueblo Mapuche es uno solo o varios sub grupos?
19
R: son varios sub
3. ¿Qué otros pueblos forman parte de los Mapuches?
R: los Pehuenches y los Huilliches entre otros
4. ¿Todavía existen miembros del pueblo Mapuche?
R: si
5. ¿Qué otras cosas sabes tú de los Mapuches? Comenta con tus compañeros.
R: que su cultura es respetar la tierra, cuidan sus aguas, tienen comunidades y han sufrido pérdidas de comuneros mapuches

Texto III

La época en que logramos la independencia de España es bien espectacular e interesante. Todos sabemos que Bernardo O’Higgins, al igual que Manuel Rodríguez, los hermanos Carrera y la hermana de ellos,
Javiera, lucharon contra los realistas. ¿Sabías tú que el padre de Bernardo era Ambrosio, quien a su vez era virrey de la corona de España? Increíble es pensar que el “abuelo de Chile” militaba en el bando contrario
a su hijo, nuestro llamado Padre de Patria, Bernardo O’Higgins.

Comprensión:

1. ¿El padre de Bernardo O’Higgins se llamaba Manuel o Ambrosio?


R: Ambrosio
2. ¿Cómo se llamaba la hermana de los hermanos Carrera?
R: Javiera
3. ¿Contra quienes luchaban los denominados patriotas?
R: contra los realistas
4. ¿A qué se dedicaba el padre de Bernardo O’Higgins?
R: era virrey de la corona de España
5. ¿Por qué son importantes los personajes mencionados en el texto?
R: porque formaron parte de la conquista e independencia de Chile
6. ¿Te hubiera gustado vivir en esa época? ¿Por qué?

R: No, porque no había mucha tecnología y todo se construía en base a la guerra

Texto IV

No le fue fácil a los hermanos Carrera y su hermana Javiera, a Bernardo O’Higgins y Manuel Rodríguez ganar contra los llamados realistas. El ejército de los españoles tenía mayor preparación, armas y experiencia.
Eran soldados de verdad. Los ejércitos de los patriotas se formaban principalmente por civiles criollos y mestizos. Los criollos son personas que nacen de inmigrantes españoles, es decir, nacieron acá en Chile. Los
mestizos también nacieron en Chile, pero siendo hijos de un español o una española con una persona de los pueblos originarios.

Comprensión:

1. ¿Manuel Rodríguez era parte del ejército realista?


R: no
2. ¿Por qué era difícil ganarle a los realistas o españoles?
20
R: porque estaban más preparados
3. ¿Quiénes conformaban el ejército patriota?
R: por civiles criollos y mestizos
4. ¿Los criollos nacían en Chile o en España?
R: en Chile
5. ¿Qué caracterizaba a los mestizos?
R: que nacieron en Chile pero siendo hijo de un español o española con una persona de los pueblos originarios
Texto V

En el año 1843 Chile aún no era como lo conocemos hoy. El gran sueño de Bernardo O’Higgins era integrar a nuestra patria la región patagónica que hoy en día llamamos Magallanes, lo que nunca se llevó a cabo
bajo su periodo de mandato. Son tierras frías, con nieve, glaciares, con canales estrechos, temerosos, como son el Estrecho de Magallanes y el Beagle. Recién, con el gobierno de Manuel Bulnes, llegan a ser
colonizados e integrados como parte de nuestro país. Hasta hoy en día, comparativamente, viven menos personas en esta vasta zona que en los valles centrales.

Comprensión:

1. ¿Cuál era el sueño de Bernardo O’Higgins, según este texto?


R: era integrar a una nueva patria
2. ¿Magallanes se integró al territorio chileno en el Gobierno de Bernardo O’Higgins?
R: en su mandato no
3. ¿Viven más personas en el valle central o las vastas tierras de Magallanes?
R: en el valle central
4. ¿Cuáles son las características de las tierras magallánicas?
R: son tierras frías, con nieve, glaciares, con canales estrechos
5. ¿En qué gobierno se colonizó la región patagónica?

R: en el gobierno de Manuel Bulnes

Texto VI

Que Chile tenga 4.329 kilómetros de largo y que actualmente consideremos este territorio como nuestra nación, se logró después de la Guerra del Pacífico, en 1883.
Lo que llamamos el Norte Grande, con ciudades como Arica, Iquique y Antofagasta, con sus grandes riquezas minerales y portuarias, fueron habitadas más bien por chilenos, aunque eran parte tanto de Perú como
de Bolivia. En la guerra del Pacífico, con batallas desde el mar y la tierra, Chile luchó y ganó este territorio. Las batallas no fueron fáciles, especialmente para los soldados chilenos del sur que no conocían la
sequedad y desolación del desierto de Atacama. Aun así estaban mejor preparados que sus contrincantes, los peruanos y bolivianos, como por ejemplo, en su calzado. El ejército chileno ya tenía botas y los
contendores usaban ojotas hechas de goma y amarradas con cuerdas que no resistieron bien las rocas, el salitre, la sal, las irregularidades del terreno y la falta constante de agua.

Comprensión:

1. ¿El Norte Grande se caracteriza por ser desértico o lluvioso?


R: desértico
2. ¿Chile incorporó tierras a sus dominios tras la Guerra del Pacífico?
R: si
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3. ¿A qué países pertenecen las ciudades de Arica, Iquique y Antofagasta previo a la Guerra del Pacífico?
4. ¿En qué se diferenciaban los soldados chilenos de sus rivales?
R: que ya tenían botas
5. ¿Por qué fue difícil esta guerra para los soldados chilenos?
R: que no conocían la sequedad y desolación del desierto de Atacama
6. ¿Qué piensas tú de las guerras? ¿Son buenas o malas? Comenta con tus compañeros.
R: buenas para conquistar y poseer más tierras, pero malas porque muere mucha gente inocente

Texto VII

En el mes de mayo se conmemora en nuestro país el Mes del Mar. El día 21 de mayo los marineros chilenos, bajo las órdenes del Capitán Arturo Prat, lograron, por primera vez, atacar con éxito a la armada
peruana, haciendo que ésta perdiera su fragata blindada “Independencia” y la marina chilena perdiera, a su vez, la corbeta “Esmeralda”. Unos meses después, en Angamos, cerca de Mejillones, la armada chilena
logró capturar al monitor “Huáscar” y sumarlo a la flota chilena, con lo cual se convirtió en una potencia naval de su época. Hoy en día se puede visitar el “Huáscar”: es un museo flotante que se encuentra en el
puerto naval de Talcahuano.
Y en las afueras de Iquique existe un monumento que recuerda a los marineros de la “Esmeralda”.

Comprensión:

1. ¿Los marineros corresponden a la “armada” de un país?


R: si
2. ¿“La Independencia” era una fragata chilena o peruana?
R: peruana
3. ¿En qué lugar la armada chilena capturó al “Huáscar”?
R: en Argamos
4. ¿Qué recuerda el monumento ubicado a las afueras de Iquique?
R: a los marineros de la Esmeralda
5. ¿Por qué se dice que Chile se convirtió en una potencia naval?

R: porque lograron atacar con éxito

Texto VIII

En el Norte Grande de Chile es fascinante visitar las oficinas salitreras, ya abandonadas desde la década de los años 20 del siglo pasado. Más al sur, en el Norte Chico, situado encima de un inmenso valle, hay un
pueblo que se llama Monte Grande. Es allí donde nació nuestra poeta ganadora del Premio Nobel de Literatura, Gabriela Mistral. Era profesora y a veces su elección de palabras en la poesía es algo difícil de
entender. Dicen los expertos que esto, en parte, se debe a sus raíces norteñas y al modo de hablar en esos lugares. También poeta e igualmente reconocido con este premio internacional, es Pablo Neruda, oriundo
de Parral, más al sur, en la Séptima Región del Maule.

Comprensión:

1. ¿Las salitreras fueron abandonadas durante el siglo XIX o durante el siglo XX?
R: durante el siglo XX
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2. ¿El tema principal de este texto son las salitreras?
R: no
3. ¿Gabriela Mistral nació en Monte Grande o en Parral?
R: en el Monte Grande
4. ¿Qué profesión tenía Gabriela Mistral?
R: era profesora
5. ¿Qué chilenos han ganado el Premio Nobel de Literatura, según el texto?
R: Gabriela Mistral y Pablo Neruda
6. ¿Qué opinas de ser compatriota de dos premios Nobel de Literatura? Comenta con tus compañeros.

Texto IX

El autor Benjamín Subercaseaux escribió un libro en el año 1964 que se llama “Chile, una loca geografía”. ¿Te parece extraño este título? Lo que nos quiere transmitir Don Benjamín es que Chile se divide en, por
lo menos, cuatro zonas geográficas diferentes. El Norte, que tiene sus fronteras con Perú, Bolivia y Argentina, cuenta en la costa con playas fabulosas, pero subes a la pampa y encuentras temperaturas extremas y
una sequedad impresionante, por lo cual encontrar un oasis parece un milagro. Los Valles Centrales tienen climas más moderados, con lluvia suficiente en invierno para que haya mucho verde. Allí, en estos valles,
vive la mayor cantidad de la población del país. En seguida pasamos a la Zona Sur; tiene grandes ciudades, pero con menos población y mucho más campo, bosque, lagos y volcanes, por lo que es una zona
estupenda para las vacaciones. Finalmente tenemos la Zona Austral, que incluye no sólo las Regiones de Carlos Ibáñez del Campo y Magallanes, sino además un territorio en la Antártica.

Comprensión:

1. ¿Chile es un país con variedad de paisajes y climas?


R: si
2. ¿En qué zona se ubica la Antártica, norte o sur?
R: en el hemisferio sur
3. ¿Con qué países limita Chile al norte?
R: con Perú, Bolivia y Argentina
4. ¿Cómo es el clima en los valles centrales?
R: son con climas a moderados
5. ¿En qué zona se concentra la mayor cantidad de población?

R: en los valles centrales

Poemas

Nº1: Nuestros amigos los árboles


Cuidemos a los árboles, nos regalan oxígeno. Son muy amables. En otros sacamos frutos y comemos según nuestros gustos.

En algunos vemos flores con diferentes y especiales colores. Los árboles son nuestros amigos.
23
Son seres vivos. (Gabriela Escobar)
Son nuestros hermanos. ¡Los necesitamos!
Comprensión:

1. ¿Los árboles son seres vivos o inertes? Comenta con tu profesor y compañeros.
R: seres vivos
2. ¿El autor plantea que los árboles son amables? ¿Por qué?
R: si son amables, porque nos dan oxigeno y comida
3. ¿Qué es lo que más te gusta de los árboles? ¿Por qué?
R: Cuando florecen, Porque me hacen sentir feliz
4. ¿Qué recomendación nos da la autora sobre los árboles?
R: Que cuidemos la naturaleza
5. ¿Cómo piensas tú que podemos cuidar a los árboles? Comparte tus ideas con tus compañeros.

R: Debemos prohibir la tala de árboles y plantar más árboles nativos.

Nº2: Autobiografía en poema

Mi nombre es Beatriz y soy una lombriz. Tengo ocho años, la menor de tres hermanos y vivo en un pequeño pero bello jardín.

Me gusta ir al colegio porque allí comparto con mis amigos. Pero también disfruto de mis días libres como los fines de semana o las maravillosas
vacaciones.

(Gabriela Escobar) Comprensión:

1. ¿Beatriz es una niña?


R: No, es una lombriz
2. ¿Beatriz está triste o feliz?
R: Está feliz
3. ¿Dónde vive Beatriz?
R: En un pequeño pero bello jardín
4. ¿Con qué cosas disfruta Beatriz?
R: Ir al colegio y sus días libres
5. ¿Por qué le gusta ir al colegio?
R: Porque allí comparte con sus amigos

Nº3: Margarita
24
Mi nombre es Margarita y tengo 7 años.
Vivo en la ciudad de San Antonio junto a mi padre y dos hermanos mayores. Voy a un colegio que queda muy cerca de mi casa, pero lo que realmente disfruto es ir a clases de danza todos los
sábados por la mañana.

Mi casa queda muy cerca de una playa.


Todos los días camino por la arena.

Adoro contemplar el mar, su movimiento en el ritmo de sus olas. Yo pienso que soy como esa agua; que gira, salta, se desliza y baila sin cesar.

Soy Margarita.

(Gabriela Escobar) Comprensión:

1. ¿Margarita vive en el campo o en una ciudad?


R: En la ciudad
2. ¿Margarita vive con su mamá?
3. No, junto a su padre y sus dos hermanos mayores
4. ¿Qué es lo que más disfruta Margarita?
R: Ir a clase de danza los días sábados
5. ¿Por qué Margarita piensa que es como el mar?
R: Porque gira, salta, se desliza y baila sin cesar
6. ¿Qué es lo que más disfrutas hacer tú? Comparte con tus compañeros.
R: Estar sola y que nadie me moleste
Mi madre es muy inteligente es trabajadora pero también se divierte.

Nº4: Beatriz, la lombriz Mi padre es creativo.


También es muy pensativo.
Mi nombre es Beatriz y soy una lombriz.
(Gabriela Escobar)
Tengo siete años y vivo en un pequeño pero muy bello jardín.
Comprensión:

● ¿Beatriz habla de su familia en este poema?


R: Si, de su madre y su padre
● ¿Cuántos años tiene la lombriz?
● R: 7 años
● ¿La imagen que Beatriz tiene de sus padres es buena o mala?
● Es buena
● ¿Quién es el personaje que se divierte?
● La madre de Beatriz
● ¿Cómo es el papá de Beatriz?

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● R: Es creativo y pensativo

Nº5: Mi abuela patrimonial

Me gustaría describirte a mi abuela, para que la conozcas, aunque sea a partir de lo que hace.

Mi abuela se llama Corral es una mujer muy vital y especial. Ella no descansa pero dice que cuando trabaja no se cansa. Me han contado que trabaja
educando frecuentemente anda viajando. Conoce muchos lugares, se deleita con diferentes mares, pero lo que más le encanta es dialogar con sus amigos
con quienes siempre canta.
Al volver de las tierras distantes lejanas se encuentra con su familia abraza a sus hijos y nietos con muchas ganas.

Comprensión:

1. ¿El poema trata de una niña o una anciana?


R: De una anciana
2. ¿En qué trabaja la abuela?
R: Educando
3. ¿Qué es lo que más le encanta a esta abuela?
R: Dialogar con sus amigos
4. ¿Cómo describirías tú a esta abuela?
R: Viajera y energica
5. ¿Te gustaría conocer algún lugar en especial? ¿Por qué?
R: Si Japon, porque me gusta su cultura y sus dibujos aminados
6. ¿Qué quiere decir la palabra “vital”? Construye una oración con ella.
R: Una persona con mucha energia.
El gato de mi prima es muy vital, pues siempre pasa corriendo y molestando
Nº6: Poema Patrimonial

Si me preguntas qué es Patrimonio, te puedo contar que es un testimonio material o simbólico aunque suene un poco cómico.

Son todos nuestros juegos; los volantines y trompos que son nuestros tesoros que jugamos en nuestros campos.

Son las ricas comidas como la cazuela Y los bailes como la zarzuela.

Pero lo que realmente importa es que siempre cambia


Como todo en la vida Que crece, nutre Y transforma.

Comprensión:

1. ¿Cuál es el tema central de este poema?


R: El patrimonio
2. ¿Qué juegos formarían parte de nuestro patrimonio, según el autor?
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R: Los volantines y los trompos
3. ¿El patrimonio es estable o cambia con el tiempo?
R: Siempre cambia
4. ¿Conoces el significado de la palabra “simbólico”? Conversa con tu profesor y compañeros sobre ello.
R: Es algo que nos importe y que acompaña a nuestra historia
5. Construye una lista con elementos patrimoniales de tu familia, barrio o ciudad.
R: El palacio de la moneda.
Dichos

Al no lograr éxito en el primer intento, persistes y persistes hasta conseguirlo.

Comprensión:

1. ¿Sobre qué habla este texto?


sobre nunca rendirse
2. ¿El autor se habla a sí mismo o a otra persona?
Yo creo que ambas, no hay información suficiente
3. ¿Cuál es la recomendación que da el autor?
Persistir hasta conseguir el objetivo
4. ¿Estás de acuerdo con esta recomendación? ¿Por qué?
Si, porque me inspira a no rendirme
5. ¿Cómo reaccionas tú ante el fracaso o la dificultad? Comenta con tus compañeros.

Indiferente.

Más vale pájaro en la mano que 100 volando.

Comprensión:

1. ¿El texto habla de pájaros o patos?


R: De pajaros
2. ¿Qué intenta transmitir este dicho popular?
R: que es mejor tener una cosa segura a abarcar varias y quedarse sin nada
3. Da un ejemplo de una situación que refleje el significado de este dicho. Comenta con tus compañeros y profesor.
R: una persona que quiere tener un nuevo trabajo y renuncia al actual pero aún no logra tiene todas las ofertas que le llegaron con anterioridad
4. ¿Qué opinas de los dichos populares? ¿Por qué?
R: que de cada uno podemos sacar una lección
5. ¿Conoces algún otro dicho popular? Escríbelo y comenta su significado.

27
R: no hay mal que dure cien años

Cuando un hombre
quiere matar a un tigre, lo llama deporte; Cuando es el tigre quien quiere matarlo a él, lo llama ferocidad.

(Bernard Shaw)

Comprensión:

1. ¿Quién es el autor de este texto?


R: Bernard Shaw
2. ¿Cuál es el título más apropiado para este texto?
R: el tigre
3. ¿El hombre califica de forma negativa o positiva la conducta del tigre?
R: negativa
4. ¿Cómo califica el hombre su propia conducta?
R: positiva
5. ¿Estás de acuerdo con los planteamientos del autor? Justifica tu respuesta con al menos dos argumentos.
R: No porque justifica el actuar del hombre, es decir, el hombre puede marcar animales, pero no los animales a las personas.

Todos obedecen con gusto, cuando el que manda es justo.

(Proverbio Español) Comprensión:

1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?


R: dicho
2. ¿Las personas obedecen con gusto siempre o sólo a veces?
R: con gusto
3. ¿Cómo debe ser la persona que manda, según el autor?
R: justa
4. ¿Por qué piensas tú que las personas obedecen con gusto si el que manda es justo?
R: porque hará las cosas bien
5. ¿Alguna vez has sentido que te mandan injustamente? Si es así, ¿por qué razón?
R: si es una persona que no hace lo que dice que se debe de ser no es creíble, y tambien siento que no es justa.

28
Canciones

Puro Chile es tu cielo azulado


Puras brisas te cruzan también Y tu campo de flores bordado Es la copia feliz del Edén.

Comprensión:

1. ¿A qué canción pertenece este extracto?


R: al himno nacional
2. ¿Has cantado esta canción alguna vez? ¿En qué ocasiones?
R: si, en el colegio
3. ¿El autor habla bien o mal de su país?
4. ¿Cómo es el campo descrito por el autor?
R: bien
5. ¿Qué quiere decir el autor cuando dice “es la copia feliz del Edén”?

R: que es una copia del jardín del Edén

Ayer cuando me fui a la escuela a estudiar


Por la calle encontré un niño sin hogar Su nombre pregunté y me contestó Juan El que corre detrás de un pan.

Comprensión:

1. ¿El relator de este cuento es un adulto?


R: si
2. ¿Cómo se llama el niño del que habla el relato?
R: Juan
3. ¿Se describe a un niño rico o pobre?
R: pobre
4. ¿Qué características tiene este niño?
R: que es pobre y no tiene que comer
5. ¿Qué sientes al leer este cuento? ¿Por qué?

R: pena, porque hay muchos niños que no tienen que comer

Porompopón popón poromporón popóm


Estoy feliz hoy día
Priprompopón pripopón priporomporón popóm
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Estoy tristón hoy día
Porompopón popón poromporón popóm Ahora me siento alegre y gozoso.

Comprensión:

1. ¿De qué habla este cuento?


R: de como se siente la persona
2. ¿El que relata es varón o mujer?
R: hombre
3. ¿El autor habla en pasado? ¿Cómo lo sabes?
R: habla en presente porque dice estoy.
4. ¿Cómo expresa el autor lo que siente?
R: con al frase poromponpon
5. ¿Cómo expresas tú lo que sientes? Comparte tus experiencias con tus compañeros.

R: saltando y riendo

Y mi bolsa yo abrí y mi pan le entregué,


El que me hizo mamá en el amanecer; No me importa por hoy hambre un poco pasar, Quiero que seas feliz Juan, Juan.

(Danny Perich y Tito Beltrán, “Cancionero de la Patagonia”)

Comprensión:

1. ¿El relator del texto es el hijo?


R: si
2. ¿Qué le entrega la madre al hijo?
R: un pan
3. ¿Tienen mucha comida para compartir o poca?
R: poca
4. ¿Qué quiere la madre para su hijo?
R: que sea feliz
5. ¿Cómo se llama el autor o los autores del texto?

R: Danny Perich y Tito Beltrán

Cuando en las noches me voy a dormir


Doce ángeles me observan para cuidarme
Uno está a mi lado izquierdo
30
Uno está a mi lado derecho
Uno flota sobre mi cabeza
Dos me tocan cada mano para calmarme.

Comprensión:

1. ¿Cómo son los ángeles del texto, buenos o malos?


R: buenos
2. ¿Qué hacen los ángeles?
R: Lo cuidan
3. ¿Cuántos ángeles dice el autor que lo observan?
R: 12 angeles
4. ¿Los ángeles están lejos de la persona a la hora de dormir? ¿Dónde están ubicados?
R: a la derecha, a la izquierda y sobre su cabeza
5. ¿Qué crees tú que hacen los demás ángeles?
R: observar y cuidar
Cuestionario

Responde de acuerdo a tus preferencias.

1. ¿Qué prefieres usar, zapatos o zapatillas?


R: zapatillas
2. ¿A qué hora te levantas cada mañana del fin de semana?
R: a las 12:00
3. ¿Cuál es tu segundo nombre?
R: Abigail
4. ¿Cuál es tu programa de televisión favorito?
R: El increíble mundo de gunball
5. ¿Qué alimentos comes normalmente para tu desayuno?
R: manzana rallada, con avena y yogurt
6. ¿Cuáles son las comidas que te disgustan?
R: el zapallo italiano
7. ¿Cuál es tu ropa favorita?
R: todo lo que sea cómodo

8. ¿Cuál ha sido tu cumpleaños reciente más memorable?


R: el del año pasado, el 24/12
9. ¿Cuándo es tu cumpleaños?
R: 24/12
10. ¿Cuánto calzas?
R: 35 o 36
31
11. ¿Tienes alguna mascota?
R: si
12. ¿Tienes alguna noticia que te gustaría compartir?
R: no, nada
13. ¿Qué día del calendario estás esperando que llegue?
R: no, ninguno en especial
14. Si fueras un lápiz de cera, ¿qué color te gustaría ser?
R: amarillo
15. ¿Cómo está el tiempo en este momento?
R: caluroso
16. ¿Cuál es tu bebida favorita?
R: el jugo de frambuesa
17. ¿Cuál es tu color de pelo?
R: castaño
18. ¿Cuál es tu juguete favorito?
R: tablet
19. ¿Qué estación prefieres, verano o invierno?
R: invierno, 100%
20. ¿Qué prefieres, leche o té?
R: té
21. ¿Cuándo fue la última vez que lloraste?
R: no lo recuerdo
22. ¿Qué tienes bajo tu cama?
R: el pijama
23. ¿Qué te asusta?
R: todo
24. ¿Prefieres lo salado o lo dulce?
R: dulce
25. ¿Cuál es tu mejor cualidad?
R: que soy discreta
26. ¿Cuántos años llevas en este colegio?
R: 7 años
27. ¿Cuál es tu día favorito de la semana?
R: viernes
28. ¿Cuál es tu color favorito?
R: celeste
29. ¿Cuál es tu apellido paterno?
R: Peña
30. ¿En qué piensas con frecuencia?
R: no lo sé, mi mente está toda revuelta

32
Titulares

No podemos obligar a los niños a leer lo que los adultos queramos. Entregarles una amplia variedad de alternativas, dejarlos que ellos escojan y no interrogarlos son algunas recomendaciones para acercar a los
niños a la literatura.
(Eliana Pasarán, editora de textos para niños y jóvenes del Fondo de Cultura Económica, 7/6/10)

Comprensión:

1. ¿Se puede obligar a los niños a leer lo que los adultos quieren que lean?
2. ¿Se recomienda entregar un solo texto o una variedad de textos?
3. ¿A quién se pretende acercar a la lectura con estas recomendaciones?
4. ¿Cuáles son las recomendaciones que hace la autora con respecto a la lectura?
5. ¿Quién es la autora de este texto?

Niños premiados. Los premios WellChild (niño sano) dieron tributo a los niños y jóvenes entre los 7 y 11 años, quienes han enfrentado valientemente graves enfermedades. También se premió a los trabajadores
de la salud y voluntarios. (Diario First News, 1 al 7 octubre de 2010)

Comprensión:

1. ¿Cómo podemos titular este texto?


2. ¿Cómo se llama el premio del que habla el texto?
3. ¿Se otorgaron premios sólo a niños?
4. ¿A quiénes se entrega este premio?
5. ¿Te parece bien o mal que se entregue este tipo de premios? ¿Por qué?

Tortuga gigante está liberada. Una tortuga que pesa unos tremendos 139 kilos ha sido devuelta a su hábitat natural por el SeaWorld de Orlando.
(Diario First News, 1 al 7 octubre de 2010)

Comprensión:

1. ¿Cuál es el personaje central de este texto?


2. ¿La tortuga era pequeña o grande?
3. ¿La tortuga pesaba más de 100 kilos?
4. ¿Quiénes fueron los encargados de liberarla?
5. ¿Qué piensas que pasará después con la tortuga?
¡Baños fabulosos! Los alumnos de una escuela básica en Inglaterra tuvieron la oportunidad de diseñar sus propios baños con diseños de dinosaurios, flores hippies, princesas modernas y extraterrestres. (Diario First
News, 1 al 7 octubre de 2010)

Comprensión:

33
1. ¿De qué trata el texto?
2. ¿Cómo califica el autor a los baños descritos?
3. ¿Dónde se desarrollan los hechos relatados?
4. ¿Los baños fueron diseñados por alumnos o profesores?
5. ¿Qué diseños incorporaron en los baños?
6. ¿Te gustaría diseñar tus propios baños? ¿Por qué?

La leyenda de los Guardianes: en el cine en 3D a partir de diciembre 23.

Comprensión:

1. ¿Qué tipo de texto es éste?


2. ¿Cuál es el título de la película anunciada?
3. ¿Se anuncia el estreno o el retiro de una película?
4. ¿El estreno anunciado será cerca de la Navidad?
5. ¿Qué característica tiene el estreno de esta película?

Ofertas sensacionales. Una oferta para celebrar la Navidad. Se recibirán 4 copias de la Revista por sólo $500. Solicitar subscripción al fono 8004006000.

Comprensión:

1. ¿Cuál es el tema central del texto?


2. ¿Cuál es la oferta promocionada?
3. ¿Se debe llamar por teléfono o ir en persona a la tienda?
4. ¿Qué es una “subscripción”?
5. ¿Conoces alguna subscripción? Comenta con tus compañeros y profesor sobre los tipos que existen.
Tablas N°1: Tabla de alumnos por curso periodo 2007-2012.

Año Nº de
escolar alumnos
1º 40
2º 38
3º 37
4º 37
5º 41

6º 42

34
Comprensión:

1. ¿Cuántos niños repitieron o cambiaron de colegio a fines de 1º año básico?


2. ¿En qué años se observa repetición o cambio de colegio?
3. ¿En 3º o en 5º se puede observar la integración de alumnos nuevos?
4. ¿Cuáles son los cursos con mayor cantidad de alumnos?
5. ¿A partir de los datos de esta tabla, se puede discernir cuántos varones y cuántas mujeres hay en cada curso?

N°2: Equipos de deporte.


Año Básquetbol Gimnasia Caminata

Curso Nº de Nº de Nº de Nº de Nº de Nº de
alumnos alumnos alumnos alumnos alumnos alumnos
Mujeres Varones Mujeres Varones Mujeres Varones

2º 38 8 8 6 2 8 6
3º 37 0 8 30 3 0 4
Comprensión:

1. ¿En qué deporte se inscribió la mayor cantidad de niños y niñas?


2. ¿En qué deporte se inscribió la mayor cantidad de varones?
3. ¿La mayor cantidad de mujeres se inscribió en Gimnasia o en Caminata?
4. ¿Cuál es la actividad mencionada que te parece más atractiva?
5. ¿El interés de hombres y mujeres por los deportes es igual? ¿Por qué?
N°3: Premios ganados por el colegio.
200 3º Básico: Segundo lugar en atletismo.
1
200 2º a 6°: Primer lugar en competencia interregional de coro.
2
200 No se ganó premio.
3
200 Los varones de 3er año básico lograron 1er lugar en la competencia de atletismo.
4
200 2º básico ganó 3er lugar en gimnasia rítmica, categoría niñas.
5 Primer ciclo básico ganó primer lugar en poesía en una competencia nacional.
200 5º y 6º ganaron premio en el proyecto “Municipalidad en su Escuela”.
6 4º básico, tanto varones como mujeres, ganaron el 2º lugar en atletismo.
200 El segundo ciclo ganó el primer premio por el contenido de su radio escolar.
7
200 Las mujeres de 2º básico lograron el 1er lugar nacional en la competencia de deletreo.
8 2º a 6º: Primer lugar nacional en competencia de coros.
Niñas de primer ciclo básico ganan 2º lugar en gimnasia rítmica.
200 4º a 6º ganaron un premio provincial por inaugurar un sendero en el bosque que lleva a
9 unos dibujos rupestres.

35
201 Para aumentar su rendimiento en el SIMCE, no participaron en concursos
0 extraprogramáticos.
Comprensión:

1. ¿En qué categorías ha ganado más premios este colegio?


2. ¿Cuál fue el peor año para el colegio en cuanto a premios?
3. ¿El SIMCE favorecía o interfería en que el colegio ganara algún premio? ¿Por qué?
4. ¿En qué curso estabas tú cuando tu colegio ganó algún premio?
5. ¿Tú has participado en alguna competencia escolar? ¿En qué categoría?
N°4: Un muestreo de notas escolares de los mejores tres niños de 2º y 3º básico.

Sus nombres son indicados por las letras A, B y C.

Comunicación Matemáticas Conocimiento Inglés Tecnología Promedio


Y lenguaje del entorno
2º A 6,6 6,0 6,8 5,8 7.0 6.4
2º B 6,9 6,7 6,9 5,8 7.0 6.7
2º C 7.0 6,0 7.0 5.8 6,7 6.5
3º A 6,9 5.9 7.0 5.5 6,8 6.4
3º B 6,8 6,7 6,8 6,0 6,8 6.6

3º C 7.0 6,5 6,8 6,6 6,8 6.7

Comprensión:

1. ¿La materia que más interfiere en bajar el promedio de notas es Matemáticas o Inglés?
2. ¿La nota de Matemáticas está a la par que las notas de Comunicación y Lenguaje?
3. ¿Hay alguien que tenga un promedio por debajo de 6.5?
4. ¿En cuál o cuáles asignaturas los alumnos tienen mejores notas?
5. ¿Cuáles son los dos alumnos sobresalientes en su promedio?
6. ¿Cuál crees tú que es la actitud de los demás miembros del curso hacia estos niños?

N°5: Listado de jóvenes cursando 2° a 6° seleccionados para participar en la orquesta escolar.

Alumno Curso

36
Castro, Elena 2°
Cárdenas, Juan Carlos 2°
Segura, Gabriela 3°
Carrillo, Cecilia 3°
Millán, Yerko 4°
Huenquipan, Jonathan 4°
Currin, Teresa 4°
Moya, Pablo 4°
Cayun, Juan Pablo 6°

Agusti, Anabella 6°

Comprensión:

1. ¿Cómo está ordenado el listado, por nombre en orden alfabético o por curso?
2. ¿A qué cursos pertenecen los niños? Nombra sus cursos desde el más grande al más pequeño.
3. Has una lista en orden alfabético de los varones.
4. Has una lista en orden alfabético de las mujeres.
5. ¿Qué sientes tú sobre el coro de tu colegio? ¿Te gustaría participar?
Absurdos

Instrucción: El profesor pide a los alumnos leer los siguientes textos y elegir cinco de ellos, ante los cuales debe responder si son lógicos o no y por qué.

Carolina se duchó y después se levantó a vestirse.

Antonio va a un colegio de niños en el cerro y Antonia va a un colegio de niñas en el centro de la ciudad. En el recreo lo pasan lo más bien todos juntos en equipos mixtos.

¡Uff que mi mochila era pesada con mis útiles escolares cuando al llegar a la escuela, saque todo para colocarlos en mi escritorio individual!

La pasta de dientes se coloca en el cepillo después de enjuagarse la boca.

Escoge de las 10 preguntas, 20 a responder.

Carlos tiene mucho miedo a las alturas. Por eso, al llegar a las cabañas, él mismo eligió la cabaña encima de la cordillera y la parte superior del camarote para dormir.

No entiendo lo que pasa. Mi bus escolar pasa cada mañana a las 07:40 horas. Yo llego muy calmado a las 07.50 y nunca me encuentro con mi movilización.

No me gusta lavar la loza después del almuerzo familiar, pero igual me obligan. Entonces, con el agua limpia, primero lavo las ollas grasosas, después los platos con los restos de comida y finalmente, los vasos de
vidrio. ¡Y todo en la misma agua! Soy muy ecoconciente con el manejo del agua.

Mi amiga Renata tiene un modo interesante para vestirse. Le gusta colocar primero los pantalones y después las pantis. Demora mucho en vestirse.

A mi abuelita, cuando hay un temblor fuerte, estima conveniente colocarse de espaldas contra el ventanal.
37
Biografías y autobiografías

I. Maia

Mi nombre es Maia. Soy de Italia. A mis padres los enviaron a Chile para trabajar en la recuperación de los bosques afectados por el terremoto y tsunami del 2010. Tengo 8 años y tengo un hermano, Simón, que
tiene recién 4 meses de edad entonces, obvio, no tiene que ir a la escuela como yo. Me gusta mucho vivir en los cerros, dentro de los bosques de un sector que se llama Constitución, ¡como si fuera la Carta Magna
del país entero! Al principio me dio susto ir a la escuela porque no conocía a nadie. Pero la profesora, tía Ruth, me presentó al curso y nombró a Annie y a un chico Miguel para que me cuidaran y me enseñaran no
sólo los lugares, sino lo que se espera de mí en cada clase. Pronto estuve muy bien integrada.
Lo que no me gusta tanto es el horario tan largo de las clases. Tenemos que estar en la escuela a las 8:00 en punto y recién vamos a casa a las 16:30 horas. Mucho tiempo de estudio y pocas horas para jugar,
descansar y conversar con mis padres y con el pequeño Simón.

(195 palabras) Preguntas:

1. ¿Este texto es una autobiografía?


2. ¿Quién escribe la historia?
3. ¿Maia es chilena o italiana?
4. ¿Quiénes son Annie y Miguel?
5. ¿Qué título le pondrías a esta historia?
6. ¿Sobre quién habla Maia?
7. ¿Por qué la familia está en Chile?
8. ¿Por qué tenía susto de ir a la escuela?

II. Voluntaria de nuestra Corporación

Soy Francisca, tengo 49 años y he sido voluntaria en diferentes lugares. Desde que estaba en el colegio me gustaba mucho trabajar con otros; a los 15 años me hice cargo de la Acción Social del colegio y me
encantaba. Ya en la universidad y estudiando pedagogía básica, fui a Lo Sierra en la comuna de Lo Espejo: me ofrecí para trabajar los días sábados con niños de escasos recursos. Fue un trabajo muy bonito, ya que
invite a otros universitarios y trabajamos como por cinco años con ellos. Jugábamos, encumbrábamos volantines, íbamos de paseo y lo más importante es que nos aprendimos a querer mucho. Tuve que dejar ese
trabajo cuando me casé y viaje a España. La verdad es que lloramos cuando nos separamos, pero igual he sabido que ellos han estado bien.
Cuando volví de España ya tenía tres hijas y me hacía falta hacer algo para servir a los demás. Me integré a trabajar con personas que tenían esquizofrenia, una enfermedad mental que no deja que ellas vivan de
forma normal. Con este grupo también hacíamos cosas entretenidas: partíamos la mañana pensando en qué hacer de almuerzo (con poca plata), íbamos a comprar a la feria, cocinábamos y luego nos sentábamos a
comer. Esto era demasiado entretenido y todos además aprendíamos mucho.
También con ellos nos quisimos un montón. La verdad es que ser voluntaria ¡me encanta!

(231 palabras) Preguntas:

1. ¿Cuál es la profesión de Francisca?


2. ¿Qué actividades desarrollaban en la comuna de Lo Espejo?
3. ¿A qué país viajó esta voluntaria?
4. ¿Qué es lo que más le gusta a Francisca?
5. ¿Un voluntario recibe sueldo?
6. ¿La experiencia que describe Francisca es buena o mala?
38
III. Autobiografía

Mi nombre es Florena. Tengo 8 años y te quiero contar que siempre tuve problemas con la lectura. Un día llegó la enfermera del consultorio de mi barrio y nos hizo un examen a nuestros ojos. Sorpresa, sorpresa,
cuando detectó que mi vista, sin ser horrenda, mostraba claras dificultades en ver las letras de cerca. Justo las letras que se requiere para leer con facilidad. Me recetaron lentes. Al principio no los usaba porque me
daba miedo que mis compañeros me molestaran, pero un día mi profesora (quien usa lentes) me pidió como un favor especial que usara los lentes en su clase. No pasó más que un semestre y ya pude leer bien.
Ahora me encanta leer, pero la verdad es que no me gusta tanto usar lentes. Pero sé que mis padres dicen que vale la pena porque me permitirá leer bien en cualquier asignatura, incluso me servirá para usar Twitter
y Facebook.

(155 palabras) Preguntas:

1. ¿La historia la cuenta una profesora o una alumna?


2. ¿Florena tenía problemas de audición?
3. ¿Quién descubrió la dificultad que tenía Florena?
4. ¿Qué temía Florena de sus compañeros?
5. ¿Qué título le pondrías a este texto?
6. ¿Quiénes usan lentes en esta historia?
IV. Sarajevo

Yo nací en Bosnia, país Europeo. Era un país maravilloso hasta el año 1992, cuando estalló una guerra horrible entre las tres nacionalidades que convivían allá. Mi nombre es Atka. Yo tenía unos 20 años. Mis
hermanos y hermanas son muchos: se llaman Nadia, Klaudia, Mehsa, Danika, Damir, Hanna, Selma, entre otros. Al principio de la guerra estábamos separados. Hanna y Nadia estaban en otro lugar y yo con Selma,
junto a mis otras hermanas y hermanos, además de mi abuela y mi padre, nos quedamos en Sarajevo, una ciudad mediterránea hermosa y muy apreciada por los turistas nacionales e internacionales. No era alegre
esta guerra. Estuvimos separados de nuestra madre, quien trabajaba para una organización de reencuentro de personas. Mi padre se hizo cargo de su propia madre y yo, Atka, de mis hermanos y hermanas. No
había electricidad ni leña para contrarrestar el frío del invierno. Y lo peor, no había qué comer. A veces íbamos a la distribuidora de alimentos, pero siempre con el peligro de los francotiradores. ¡Qué alivio cuando
toda mi familia pudo reunirse una vez más! Nos tocó viajar a un país lejano, lejos de las bazucas, tanques, rifles y tantas armas de guerra; un país lejano, bello y acogedor, aunque nunca será como nuestra querida
Sarajevo. (Resumen de los autores de “Adiós Sarajevo. Una historia verdadera de coraje, amor y sobrevivencia”, publicada en Londres el año 2011.)
(234 palabras) Preguntas:

1. ¿Este texto es una biografía o una autobiografía?


2. ¿Por qué los nombres de estos niños suenan raros para nosotros?
3. ¿Por qué el subtítulo de la autobiografía se llama “Una historia verdadera de coraje amor y sobrevivencia”?
4. ¿Sarajevo es una ciudad mediterránea?
5. ¿Qué quiere decir mediterráneo? Averigua y comenta con tus compañeros.
6. ¿Qué opinión te llevas con la descripción de esta guerra?

V.

Soy Antonia, tengo 8 años y quiero contarles lo que me pasó ayer. Viajé con mis abuelos a Valparaíso: fuimos todos los primos chicos. Estábamos jugando en los pasillos del edificio donde alojaríamos y me apoyé
en un botón que era la alarma de incendio. Fue atroz; la gente corría por los pasillos, llegaron bomberos y carabineros, se armó un enredo que no puedo explicar. El problema es que no había ningún incendio, nos
retaron a todos y mi abuelo, del cual soy su regalona, me regañó mucho. La verdad es que me puse muy triste y lloré. Fue sin querer, pero en realidad me siento muy culpable, aunque con mis primos pensamos si
no será un poco exagerado lo que pasó.

(122 palabras)

39
Preguntas:

1. ¿Qué título le pondrías a esta historia?


2. ¿Cuál fue el problema de Antonia?
3. ¿Qué encuentran exagerado los primos?
4. ¿El problema ocurrió en una casa o un edificio?
5. ¿A qué lugar viajaron?
6. ¿Quiénes viajaron?
7. ¿Antonia se sintió bien con lo que hizo?

VI. Biografía

Hace poco la familia Agusti fue a la misa dominical. Una de las hijas (son cinco mujeres) nos contó lo simpático de la misa con el Padre Manuel. Este cura preguntó a la congregación si sabían bien la función del
Espíritu Santo. Un participante en la misa dijo que era el símbolo del amor. El padre asintió, pero dijo que él tenía una explicación más entretenida. Preguntó nuevamente a los feligreses si les gustaba la cazuela.
Todos respondieron: “Sí, nos encanta”. “De acuerdo”, dijo el Padre, “pero ¿cómo es una cazuela sin sal?”. “¡Ay!”, respondieron todos, “sin sabor, desabrida”. “Ciertamente”, dijo el padre, “aquí tenemos la obra del
Espíritu Santo. Él es como la sal de la rica cazuela, se mete en toda la sopa y todos sus ingredientes; así se logra una cazuela sabrosa. Igual ocurre con el Espíritu Santo: nos da el amor presente del Padre de los
Cielos y de su hijo Jesús”.
Las hijas cuentan que las misas del Padre Manuel siempre son entretenidas, que no era un sacerdote ni joven ni viejo, pero que siempre andaba con una sonrisa y buenas palabras para las personas que se reunían
con él. A toda la familia le cae muy bien este sacerdote capuchino.

(206 palabras) Preguntas:

1. ¿Cómo es el sacerdote?
2. ¿Con qué compara el sacerdote al Espíritu Santo?
3. ¿Dónde ocurre esta historia?
4. ¿A qué actividad asistía la familia de la historia?
5. ¿Es la madre o la hija quien habla sobre la misa?
6. ¿El Espíritu Santo nos da amor o comida?
VII.

Soy Aníbal. Nací coincidentemente en la misma fecha en que murió mi abuelo. Esto significó cambiar una fecha triste por una muy feliz. Tengo cosas muy parecidas con mi abuelo fallecido hace tiempo. Por
ejemplo, ser caballero, sociable, bueno para conversar, friolento y al igual que él, me agrada tomar sopas, comer en una mesa bien puesta, ir a restoranes italianos a comer lasaña con salsa boloñesa, con cantidad de
queso rallado encima.
Me considero empeñoso, solidario y responsable. No me gustan los deportes o actividades de mucho esfuerzo físico, por lo que mis notas en Educación Física nunca fueron óptimas. Curiosamente, por uno de
estos regalos no esperados, llegó a mi colegio un grupo de bomberos pidiendo voluntarios para su Compañía. Me inscribí, a pesar de que era menor de edad y de que a mi mamá le dio mucho temor. Soy bombero
desde hace seis años y aunque el estudio universitario ha sido exigente, no ha impedido que deje de prestar un servicio voluntario y que además sirva a la comunidad donde vivo.
¡A mí me encanta ser bombero!
(181 palabras)

1. ¿De quién se habla en esta historia?


2. ¿Qué tienen en común Aníbal y su abuelo?
40
3. ¿Cómo llegó Aníbal a ser bombero?
4. ¿Su rendimiento en Educación Física era bueno o malo?
5. ¿Qué es lo que le gusta de su oficio de bombero?
6. ¿Quién cuenta esta historia?
7. ¿Aníbal tiene una buena imagen de sí mismo?

VIII.

Nació en una familia numerosa, era el cuarto varón. Antes nació una sola hermana y posteriormente tres hermanos más. ¡Imagínense, tanto hombre y una sola mujer! Estudió en el colegio de los Maristas; fue un
alumno sobresaliente, pero lo que resaltó siempre en él era su vocación hacia el servicio público. Posteriormente estudió Derecho en la Universidad de Chile y se casó con una mujer maravillosa, con un corazón tan
grande que es difícil imaginar un espacio suficiente para contener tanto amor al prójimo.
Decidió que la mejor manera para lograr los cambios que el país necesitaba, como reducir la pobreza, construir una buena red de ferrocarriles, caminos y carreteras, era siendo Ministro de Hacienda (cuidando el
gasto de las platas del país).
Recuerdo su ingreso al mundo de la política y luego tantos cargos en el Ministerio, donde yo trabajaba como Asistente Social. Especialmente guardo en mi corazón la oportunidad de dar trabajo a tantos jefes y jefas
de hogar.
(161 palabras)
Preguntas:

1. ¿Qué título le pondrías a esta historia?


2. ¿Quién escribe la historia?
3. ¿De quién se habla en esta historia?
4. ¿Quién tenía un corazón que estaba lleno de amor al prójimo?
5. ¿Cuántos hermanos eran en total?
6. ¿Se dedicó a la política o a las empresas?
7. ¿El personaje central era abogado de profesión?

IX.

Soy Pedro, tengo 9 años y estoy en tercero básico. Vivo en el campo, lejos del pueblo.
Mis papas trabajan de temporeros, recolectando frambuesas, arándanos y manzanas.
Voy a la escuela que queda cerca de mi casa. Yo de repente pensaba que tenía la cabeza muy dura, ya que no sabía leer y me costaba mucho escribir. Mis compañeros se reían de mí. Pero me di cuenta que mi
cabeza no era tan dura. Llegó un profesor nuevo de matemáticas y con él aprendí los números y a sumar, me di cuenta que era una bala para sumar y siempre me decía que yo podía. Además empecé a leer unos
problemas de matemáticas, los entendí todos y fueron muy entretenidos, incluso mis compañeros me pedían que les enseñara.

(128 palabras) Preguntas:

1. ¿Quién cuenta la historia?


2. ¿Los padres recolectaban frutas o semillas?
3. ¿Por qué Pedro pensaba que tenía la cabeza dura?
4. ¿Qué significa trabajar de temporero? Comenta con tu profesor y compañeros.
41
5. ¿De qué se dio cuenta con el nuevo profesor?
6. ¿Este texto es una biografía?
X.

Tengo que contarles una noticia muy triste. Hace sólo un par de meses falleció mi abuela. ¡La quería tanto! Era una mujer vital, ágil, amable, conversadora, pero también buena no sólo para escuchar los problemas
de uno, sino también, con su infinita sabiduría, ofrecer opciones para que uno pudiera solucionar la dificultad. Ahora la echo mucho de menos, pero antes de que ella falleciera me dijo que yo era una niñita
espléndida y confiaba que, con o sin ella, iba a llegar a ser una buena niña y mejor adulta. Me instigó a estudiar mucho, a ser amable con los demás, a pesar de que no siempre todos me agraden. Ella, con una
sonrisa, me contó que se sentía muy satisfecha por lo que había hecho en su vida, con su familia, sus hijos y nietos, sus parientes y amigas, especialmente con las del Club de Artesanas de su vecindario. ¡Puras
viejas!, pero ¡pucha que eran buenas para reír y pasarlo bien en sus paseos!

(165 palabras) Preguntas:

1. ¿Quién habla en la historia y sobre quién?


2. ¿Qué título le pondrías a la historia?
3. ¿De qué se sentía satisfecha la abuela?
4. ¿Cómo era la abuela?
5. ¿Reciben una noticia triste o alegre?
6. ¿Su abuela le enseñaba cosas? Si es así, ¿qué cosas?
Diálogos

1. Signos de puntuación: colocar el signo de interrogación donde se requiera.

- Buenos días, Carlo, cómo está su hija Claudia

- Por qué Tomás no fue al colegio hoy - No fue porque tenía hora al médico.

- Yo llegué ayer de mi viaje y fue fantástico. - Cuándo tienes las próximas vacaciones - Espero que pronto.

- Quién es la señora que está con tu mamá Se parece a tu tía Andrea.

- Dónde fuiste el fin de semana, o te quedaste en casa

2. Colocar los signos de interrogación y completar la información. Además, agregar tildes a las palabras que se usan para preguntar o interrogar.

- Mi nombre es Francisca, como te llamas tú


- Mi nombre es ………., cuantos años tienes tú
- Yo tengo …. años y cuantos tienes tú
- Yo tengo …. años y donde vives tú
- Vivo aquí cerca y tú
- Vivo más lejos, pero no tanto.
42
- Entonces, en que colegio estás tú
- Estoy en ………. cursando …. básico.
- Yo igual. Estoy en el mismo curso, pero de otro colegio.

3. Coloca comillas al inicio y final de las frases que dice cada personaje y así distinguir quién dice qué cosa. Además, pon los signos de interrogación cuando corresponda.

Patricio estaba conversando con Marco sobre el nuevo profesor de música:

- Cómo se llama, no me recuerdo, dice Marco.


- Patricio responde: Se llama Francisco Maldonado.
- El tío Pancho, ¡ahora me recuerdo!, e inmediatamente Marco comenta que realmente es muy juvenil y le gusta mucho la música que pretende que toquen.
- De acuerdo, dice Patricio, pero pienso que solamente hay lugar para 6 alumnos, no crees - Realmente no me fijé en tanto detalle, respondió Marco, pero me encantaría ser uno de ellos.

4. Confeccionar un diálogo con un compañero sobre los almuerzos de la escuela y colocar las comillas, los signos de interrogación, los signos de exclamación, los puntos y las comas.

43
Escritura Creativa

1.- Asociación de palabras por evocación

Instrucción: El profesor solicita a los alumnos escribir tres palabras frente al estímulo que recibe, de la siguiente forma: “Yo te voy a decir una palabra. Quiero que tú escribas tres palabras en que te hacen pensar lo
que yo te digo”.

Por ejemplo:

Estímulo: cuaderno.
Posibles respuestas: tareas, escribir y dibujo.

Listado de palabras:
escuela abuela leche
juguetes libro mamá
recreo vaca árbol
trapo desayuno patio
helado plaza paño de cocina
estufa campo trapo cochino
gol mi casa cucarachas o piojos
pan uniforme hermano (a)
gorro madrina médico
buzo bufanda frío
flores cama comida
canto clases conversar
dormir baile trabajar
torta suave pelota
rico música abrazo

2.- Categorías de palabras: ¡1, 2, 3 Nescafé!

Instrucción: El profesor (con cronómetro o reloj) solicita a los alumnos escribir en un minuto la mayor cantidad de palabras que puedan iniciando con la letra (se nombra una de las letras a continuación):

m, s, p, t, l, n

Instrucción: Al igual que en el ejercicio anterior, con cronómetro o reloj en mano, el profesor solicita a los alumnos escribir en un minuto todas las palabras que se asocien con:
un almacén una farmacia un bosque un río una escuela un hospital un cabello una camioneta
nombres propios de personas, de países, de regiones, de ciudades adjetivos verbos
emociones o sentimientos

44
3.- Agregar palabras para completar la oración

Instrucción: el profesor pide al alumno completar la oración de acuerdo a su propio sentir sobre sí mismo.

Yo soy feliz siendo yo porque yo de carácter soy…


Yo soy feliz siendo yo porque yo de alma soy…
Yo soy feliz siendo yo porque yo de compañero (a) soy…
Yo soy feliz siendo yo porque yo de mi físico soy…
Yo soy feliz siendo yo porque me gusta…
Yo soy feliz siendo yo porque mi pelo…
Yo soy feliz siendo yo porque mi abuela (o)… Yo soy feliz siendo yo porque en mi casa…

4.- El más talentoso de mi familia

Instrucción: el profesor pide al alumno completar la oración de acuerdo a su propio sentir sobre su familia.

El mejor cocinero es…


El más juguetón es…
El mejor para contar chistes es…
El que tiene la mejor voz para cantar es…
El que baila mejor es…
El más ordenado es…
El más mateo es…
El más dormilón es…
El más gruñón es…
El más revoltoso es…
El mejor para leer es…
El más cooperador es…

5.- Oraciones en base de un estímulo visual

Instrucción inicial: Con una fotografía en mano, el profesor pide a los alumnos escribir tres diferentes oraciones en base de la foto que se les presenta. (Véase apoyo anexo: Fotografías estímulo visual.)

Instrucción al término de la tarea: El profesor pide a los alumnos revisar sus oraciones según las siguientes convenciones:

- inicio con una mayúscula.


- término con un punto.
- acento en las palabras que así lo requieren.
- si pueden, agregar algunos adjetivos para hacer más interesante su oración.

45
6.- Oraciones en base de palabras

Glosario de algunas de las palabras más comunes en castellano.

Instrucción: El profesor pide a los alumnos seleccionar una palabra de cada fila y construir una oración en base a ella.

Listado de palabras:
ahora algunos antes
año (s) aquí bueno (a)
casa casi contra
creo después donde
día (s) dijo dos
fui ganar había
hay hoy lugar
mejor menos mucho
nosotros no ojo
oreja puedo también
muslos nariz estar
país por siempre
tiempo trabajo veces
7.- Oraciones en base de descripción

Instrucción: Solicitar a los alumnos describir las siguientes palabras, según las indicaciones a continuación:

Clasificación = ¿Qué es?


Características = ¿Cómo es?
Funciones = ¿Para qué sirve?

Listado de palabras:
mesa ojos piel boca lengua nariz
piernas manos pelo cuello uñas dientes
¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve?

oreja

46
8.- Formación de la oración

Instrucción: El profesor solicita a los alumnos fundamentar las siguientes oraciones relacionadas con gustos y disgustos, entregando dos o tres razones o fundamentos:

i) Me gusta leer cada vez mejor.

Fundamento 1 = si, porque mejoro mi lenguaje


Fundamento 2 = porque los que escuchan, logran captar mejor las ideas
Fundamento 3 = porque sirve para mí crecimiento estudiantil.

ii) Me gusta estudiar para aprender más.

Fundamento 1 = si, porque me sirve para prepararme para el futuro


Fundamento 2 = porque estudiando aprendo más
Fundamento 3 = porque si estudio tengo un mejor aprendizaje el cual se ve reflejado en mi decisiones en la actualidad y futuro

iii) Me gusta hacer tareas durante el fin de semana.

Fundamento 1 = no, porque prefiero hacerlas en la semana


Fundamento 2 = porque el fin de se semana puedo disfrutar
Fundamento 3 =porque si las hago en la semana, el fin de semana descansaré

iv) Me gustaría tener más vacaciones.

Fundamento 1 = por pandemia no es necesario


Fundamento 2 = no, porque o sino solo descansaría y aprendo menos lo que me enseña la escuela

Fundamento 3 = porque mucho descanso el cuerpo también lo siente

v) No me gusta que me reten.

Fundamento 1 = no, porque mi mamá cuando me reta grita

Fundamento 2 = no, porque a nadie le gusta que lo retén

Fundamento 3 = no, porque me siento mal

vi) Me gustaría tener más tiempo simplemente para jugar.


47
Fundamento 1 = no, porque ya tengo el tiempo suficiente
Fundamento 2 = no, porque con la pandemia jugamos mucho más

Fundamento 3 = no, porque ya he jugado harto

vii) No me gusta que mi hermano o mi hermana me manden.

Fundamento 1 = no tengo hermanos, sería mi prima


Fundamento 2 = porque siempre lo hacen
Fundamento 3 = porque como soy más chica en casa siempre mandan a los más chicos

viii) Me gustaría conocer todo mi país.

Fundamento 1 = si, porque salir de Santiago es entretenido


Fundamento 2 = porque es lindo los lugares que he viajado
Fundamento 3 = porque hay lugares bellos en Chile

ix) Me gustaría ganar el premio de mejor amigo (a).

Fundamento 1 = porque es un lindo mérito

Fundamento 2 = porque es un reconocimiento que los compañeros hacen

Fundamento 3 = porque es un reconocimiento importante

x) Cuando grande me gustaría tener una familia grande.

Fundamento 1 = porque tengo una familia grande


Fundamento 2 =porque hay más apoyo
Fundamento 3 = porque se disfruta más

9.- Desde la palabra asociativa a la oración y al párrafo

Instrucción: El profesor pide a los alumnos seleccionar uno de los temas de la siguiente lista. Luego, deben pensar y anotar vocabulario asociado con su tema, de acuerdo a la tabla. Finalmente, deben redactar sus
notas u oraciones en tres párrafos, siguiendo el modelo de la tabla ejemplo.

Listado de temas:

48
Mi escuela Mi deporte favorito Mi mascota
Mi familia Mi pieza Mi hermano (a)
Tabla de ejemplo:
Mi casa

Quién Dónde Qué Cómo Cuál Por qué Cuándo


Mi familia Afuera de Parcela Ladrillo Al final del Cerca de mi Desde hace 3
la ciudad. Casa Cemento camino a la escuela. años.
Cerca del Bodega Tejas izquierda. Charca En las tardes
río Jardín Rejas Dos pisos estamos
Garaje Blanca todos juntos.
Dos pisos Fines de
semana
hacemos
asados
¿Cuántas ¿Qué Cantidad de Tipo de ¿Qué me ¿Antes?
personas? ciudad? piezas. camino. gusta?
Edades ¿Qué río? Metros Vehículos ¿Qué no
Nombres Kilómetros Mi pieza me gusta?
de distancia
Detalle Detalle Detalle Detalle Detalle Detalle Detalle

10.- Del párrafo al cuento

Inicios de cuentos: con estímulo.

Instrucción: Se les pide a los alumnos elegir una oración de la siguiente lista y escribir un cuento en base a ella. Para llevarlo a cabo, deben aplicar la Estrategia “EOE”.

E Elegir mi idea.
O Organizar mis ideas.
E Escribir lo que tengo y después pensar si puedo decir más.

i) Cuando mi profesora se me acercó con una tremenda sonrisa pensé que me iba a felicitar por mi prueba, por lo tanto la miré y pregunté qué pasaba, a lo que ella me responde

"Noemí, quiero felicitarla por su prueba que fue muy buena, contenta le agradecí y llegué hasta mi casa para contar la noticia a mi familia.

ii) Mi padre entró a la cocina y nos dijo a todos nosotros: saben…

iii) Me gusta cuando mi mamá me dice…

iv) Beatriz lloró toda la noche sin cesar…

v) El domingo mis padres quieren… vi)

No soy buena para los deportes, sin embargo...


49
vii) Al pasar por el río escuché…

viii) Ver tanto, pero tanto tráfico, me…

ix) Al salir del colegio con mis amigos corrimos a…

x) Cuando los amigos de mis padres con sus hijos…

Instrucción al término de la tarea: El profesor pide a los alumnos revisar sus oraciones según las siguientes convenciones:

- inicio con una mayúscula.


- término con un punto.
- acento en las palabras que así lo requieren.
- si pueden, agregar algunos adjetivos para hacer más interesante sus oraciones.
- conversar si el cuento tiene un claro inicio, un desarrollo y un fin.
11.- Lectura comprensiva de párrafos y escritura de oraciones según instrucción

Instrucción: El profesor pide a los alumnos leer uno de los siguientes párrafos y posteriormente entregar, en forma escrita, su opinión o recomendaciones de acuerdo a lo solicitado. Luego, se les pide compartir sus
escritos con sus pares.

i) La Municipalidad ofrece la posibilidad de visitar el mar. Ponen tres buses, lo que permite que asistan los tres cursos de 2º año básico. Tú eres alumno de 3º año básico.

¿Qué opinas de esta invitación? Indica tres fundamentos para tu opinión:

Fundamento Nº 1 = que debieran de asistir todos los niños


Fundamento Nº 2 = que el niño de tercero asista con su curso
Fundamento Nº 3 = que entregan la opción de viajar los demás niños

¿Qué solución darías tú?

ii) Paulina está celebrando su cumpleaños. Tiene invitados a todos los amigos de su curso, que son 46 alumnos. Sin embargo, su madre dice que no caben tantos niños en su casa.

Nombra el problema.
R: no hay espacio suficiente para todos los niños
¿Qué solución recomiendas a su madre para solucionar este problema? Indica las consecuencias de tu solución:

R: arrendar un local que quepan todos los niños

Consecuencia Nº 1 = puede gastar más de lo que tenía planificado


Consecuencia Nº 2 = pueden asistir todos los niños y haber algunos niños conflictivos

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Consecuencia Nº 3 = pueden no asistir todos y el espacio se reduce a lo que podían haber estad cómodamente en la casa.

iii) El curso de Pepe es muy cooperador. Están haciendo una colecta de alimentos para los damnificados del último temporal de la Región vecina.

¿Cómo solicitarán el apoyo?


R: con cooperación de los padres del curso
¿Qué tipo de alimentos deben solicitar?
R: alimentos no perecibles y útiles de aseo
¿Cómo dividirán los alimentos? ¿Cómo repartirán la ayuda?

R: los alimentos por un lado y los últimos de aseo por otro, debe de dividirse en grupo y repartir a los damnificados.

iv) Camila está preparando una sorpresa para festejar a su papá en el Día del Padre. Quiere asegurar que realmente sea sorpresa y que nadie más sepa.
¿Qué sorpresa crees que es?
R: algo que le pueda gustar al papá o alguna visita en especial
¿Cómo logrará financiarla?.
R: con algún ahorro que tenga guardado
¿Cómo asegurará que su papá no se entere de esta celebración?

R: no contándole a nadie y siendo cautelosa.

v) Teresa vive en el campo. La madrina de Teresa se llama Pamela y la invita a ser su paje de matrimonio en la iglesia de la ciudad más cercana. Teresa está muy feliz, pero se preocupa de qué ropa debe usar,
cuáles son sus deberes como paje y cómo llegar a la iglesia.

¿Qué recomiendas a Teresa hacer para salir de sus dudas y así lograr ser paje de su madrina Pamela?

Recomendación Nº 1 = que vea imágenes en Internet de como se visten los paje


Recomendación Nº 2 = que consulte con su madrina que ropa usar
Recomendación Nº 3 = que vaya a tiendas donde vendan ropa de novia y busque algo adecuado para la ocasión

vi) La tía Amelia invitó a Fiona y Sara a un pueblo en la Cordillera. Ellas quieren ir, pero sus papás están preocupados porque faltarán a la escuela y no saben si darles permiso.

¿Cómo pueden la tía Amelia y las hermanas Fiona y Sara convencer a sus padres de los beneficios de asistir al paseo?

Beneficio Nº 1 = explicándole que tendrán el primer beneficio que tendrán será aire puro
Beneficio Nº 2 = desconectando las redes sociales y conectandose con la naturaleza

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Beneficio Nº 3 = compartir con la tía Amelia.

vii) En la familia Delgado siempre hay dificultades para decidir su destino de vacaciones: Carolina adora la playa; Erica prefiere el campo; Gustavo se vuelve feliz y contento en la alta Cordillera; los padres
prefieren la tranquilidad de un río en las profundidades de un bosque.

A partir de fundamentar tu opinión, ¿podrías ayudar a la familia Delgado a decidir cómo organizar sus vacaciones?

Idea Nº 1 = viajar a la cordillera y luego buscar campos cercanos.

Idea Nº 2 = llegar al campo y que estén rodeados de ríos y bosques.

Idea Nº 3 = v por último ir a la playa.

viii) En el año 6000 a. C. en África, los habitantes descubrieron cómo sumar a través del sistema de contar uno más uno, más uno y así sucesivamente, hasta llegar al número nueve. Entonces, para sumar,
siempre tenían que formar grupos de hasta nueve elementos. Recién en el año 500 a. C., en la India, inventaron el cero.
¿Qué beneficio implicaba la invención del número cero para sumar?
R: agrupar los números y contar infinitos
¿Qué diferencia implicaba para la venta y la compra? ¿Tiene un valor de cantidad el número cero?

R: si, porque al agregarle más cero más aumenta la venta o compra de un producto, por lo tanto más vale.

ix) La escritura es una herramienta de comunicación muy útil y de común uso. Sin embargo, no sólo es necesario que yo mismo la entienda, sino que mi lector también entienda lo que escribo.

¿Por qué es importante la escritura?

Fundamento Nº 1= porque a través de la escritura nos podemos comunicar.


Fundamento Nº 2 = porque el escribir bien ayuda a qué el lector entienda lo que se quiere expresar
Fundamento Nº 3 = porque también es necesario la compresión lectora

El lápiz de pasta ya tiene 62 años cumplidos, ya que se inventó en el año 1950. Antes de esto, los pobres alumnos tenían que lograr una buena caligrafía con una pluma o lápiz de tinta, que usaba un tubo que había
que llenar a cada rato. Era muy fácil mancharse la ropa, la hoja, incluso el escritorio. Para las madres las manchas de tinta eran una pesadilla, porque eran muy difíciles, si no imposibles, de sacar.

¿Por qué el invento del lápiz de pasta apoyó mucho a los alumnos?

Fundamento Nº 1 = porque ayudó a la comodidad de los estudiantes para la escritura


Fundamento Nº 2 =porque facilita al lector a que entienda lo que se escribe.
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Fundamento Nº 3 =porque mantiene la limpieza en la ropa de los alumnos

Anexo: Fotografías estímulo visual

Fotografía 1

Fotografía 2

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Fotografía 3

Fotografía 4

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Fotografía 5

Fotografía 6

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Fotografía 7

Fotografía 8

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Fotografía 9

Fotografía 10

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Fotografía 11

Fotografía 12

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«Todo lo humano existe en el lenguaje»
(Del texto “Don Quijote para Jóvenes”)