(49) ior (60) wow. buanasiembra.com arexternolingax hn (51) Anas, ge 09, on ei. uv8.og af LOS ENFOQUES INSTITUCIONALES Y LA FORMACION Prot. ep. Gracola Sant (Aeoa 66s nstuctones) Prot Ménica Berton (Podagosta, Ciclo do Formacisn Docent) Resumen ‘Consideramos a la formacin como un proceso que tions luga en gr pos, con ovos; en un espacio iniersubjalvo, donde cada uno dels suje- {os va ralzando un ands do sf mismo, una dndmica de desaraflo per- sonal en profundidad El dasarralo de fa prctica profesional de los futures docantas no se limita al eric estilo de su oil, sino que inlays ol canocimiono det ‘cameo instucional y la emprensin do los fondmenos y las dindmicas innerentes a los establocimientos edueatves. De esta manera os estu- dantes pueden apropiandose eno rayocto desu formacién de aspectos fal orden coco ineteional quo estan vnculados a las conciciones que fevienen del contexte y del propio amo en el que desempertarn su tarea cocente ‘Sostenemos que ol “ands de casos" constiuye una de las metodo- logiae mae apropiadas, on tanto se soslene en nslanclas de abajo cole=- tivo que promueven la comprensian de situaciones y sucesos forgenizaionalas,cuyo develamianto permite significa y resignfiar las ‘modaidades de funconamento institucional Los enfoquesinstiuconaes en la fermacién docente, desocutarian et desconocimienta del propio polencial de los actores para converse en fanalzadores dl funclonamanto ds laa escualas, y poisitarian la cone ttuccén ds espacio aternativos de pensamientay lormacién, Palabras clave; ans insttucona,frmacié, cispositve pedagégica Summary "We reger professional raining 28 process which kes place in groups, in connecton to ethers. It develops in an intersubjective space, In whichach subject is carrying out sel ‘synamis. Professional practice developmentof fur teachers is nt resisted to ‘more skied parormance. Rater, invaves knowledge about inttonal spheres and an understanding of educational nstiutans’ phenomena and ‘ymamics In this way students can incorporae, Uoughout he frmation process, ociinstutonal aspects wich ae related to contextual coniions {and their own sphere of teaching pracce ‘We argue that case analysis is one of the most appropriate methodologies, asitis based on instances ofeolactve workwhich promote an understanding of situations and organizatanal evens. Unveiling such vents leads tothe signification and resignicaion of modalities of institutions! fenetoning, Insttonel approsches to teacher traning would uncover actors lack cof knowledge of thelr ov potential in order lo Become snalyts of school funeSerng. and weld pave he way forthe constrction of aerate spaces of thinking and formato, amination, in deep personal growth ‘Koywords:insttutonal analysis, sachor Wining, pedagogical tools “Las nstuciones educatvas ocypan un lugar prineipalsimo, por su sontdo de mate y matizante de los modelos de pensar ‘onopensar: _y por su capacad de instaurar a eagiciony | buisquode do la vordady, cob fod, de ab sus Frontera instlando un lugar para itoregars, ‘uestonarse a sf misma” Lucia Garay 1996 Prosentacién Este trabajo tiene como propésito plantear una propuesta para implementar on el Seminario de integracién y Sintese de los Insitutos de Foimacién Docente. En este sentido, la iniencén es la de posiitar la construceién de espacsosaltemativos de pensamientay omacion, Las insituelones y su andlsis, Consideraciones teéreas, Pra abordar lo concemiente ala perspecva institucional considera: ‘mos imprescindibe adenirames en primer lugar alérminoinstlucon para =m hacer rafrencia a posterior al andl insiuclonal En este marco, racu riemos a panieo que desarola en profuncidad Lidia Fernandez (1990, 4999, 1998, 2000), Hablardenstuclonea rome a enttamado de normas, leyes,regas,valoes,creencias,leyendas, acontecmientos, mits y las formas éenaratos; os, iSeelogias, modaidades de ransmision, Pensa das entonces como"Tormacionescuturales" advienen como signifativas ara dotarminados indvicuos y grupos denvo de una comunidad: sicha Signiieacon y la pregnancia que adquieren van varando segin las trans- formacionas producidas en el ontexto soc -hstéeo, Sin embargo, cual. ‘quiera gean foe aegos que caractrizan el eecenaria context as sti ‘ones operan siempre como reguladeras del compertamionto humano, ‘mas especticamenta ol des inividuos y grupos, datinieno lo acepiaco, To echazado, y los lites denira de le cuales a las permite coneretar slerto accionar. Cabria aclarar que no sbio se expresan desde una fxtrotded. eno quo también so conaityen como autoreguladores so- Claes", dado que en un proceso de nteralizacin el sueto las hace pre pias. Por alo, se snfala su cardcter dua: existen fuera dentro de Tos Suelos enireteidas de tal manera que obstaculzan fa porcopeién do su fistenca. Estos aspectos complejzan el analisinstivconal por varia: as razones, envo elas porque aqua que so stia como analsta esi in {etectblomentsinvolucrado con aque @analizar Es deck queen el mis- ‘mo se enlrecruzan miliples dimensiones provenientes ee lo individual, Interpersonal, rupal,insttusona, socal, en niveles expits eimplictos, enrages imaginaris, simbdicos, reals. Sintetzanco le expuesto, cua fo reterinos al andi nstitelonal. buscamos en los sueesos humanes ‘gual qua tena qu ver con ine insttuciones; que maramoa estos =ucs 50s ralando de dentifear a patie del andlss, Ia eperacin, la forma oe Opera, de esis marcos raguacores exemos¢ inirnas alos suetos que Aelerminan que esos sucesos acaozcan sucedan, camo estin sucecion 40(4) El vabajo“analiic eileo" en los etablecimientos escelares en gone: raly en algunas asignaturas o areas en parla, al despear la Wea de inmutabiidad, do la aceptacén pasiva da Io naturalizado, puede const: tule come poriadar de nuevas smbizaciones, ce otos senlgas, con buyendo a potenciar la crestvised ds los enseantesy apendientes on sderados como los acres paneipales en e undamento de a xisiencia de toda insitucsin educatva. (Garay, ., 1996) Desde este lugar o po eo, {queremes destacar que los erfoques insttucioales on la formacion do- onte desocutaran él desconacimiono del propo polencsal de los atores para convoriese on analzadores del furcionamionto de las escucls. y oeposiitarian fa constuccién de émttes que apunten a desempeio de la focmacién profesional El encuacre de Ia formacién: algunas condiciones requerida Antes de hacer eje en los prooeses de formacién dovente quo tenen lugar en las insttuciones educativas quséramos hacer algunas consid. raciones entomo alvaor dla Wansmiaén came fonémene especicarante homano, Nos intoresa detenesnos a pensar en Ia importancia dela transmisién como passe de herencine que permitonenlazar a as dstinas goneracio- fas. Pasaja de formaciones cura en las que se eietcjon saberes, ‘aloes, mits, nartacones, layendas, relatos que on tanto portadoros de “emtdo permitn constitimas como suetos ysituarnos en sl mundo, ga: ranizando la continuidad dela especio humana yla aparin dole nuovo. Dice Niatzsche 2Qué significa nesta asia histrca, nuesra costum- bre de aferamos & inconiables cultura, nuestro deseo do conacimionto, Sioa péaida dal mito, col hogar mito, dela cunarites? (2), Estanece- sad de comunidad qv plantas Nietzsche nos sugiere que ain soguimos Sendo jos de algunas grandos preguntas como zquiénes somos? Sos- tione Coralie Castoradis que toga las sociedades a argo dela historia han Inteniade responder Zqué y quiénes somos? ¥ quo si bien estos interogantes no se maniiostan explictamenta a sociedad sa constuy produeien sus acos las raspuosis. Sin elas no se podra pensarlaexs- fencia humana, ne habria culra y sociedad. Estas rospuestas signflan ‘nvesito mundo en la maida on que hagamos lazo con aquellos cue nos brecediarony que nos haben a reezear lo que nashan legaco. La rans. mision es un eto inamico que se meteriaza on un aslado para hacer ‘que pace de ayer a hoy el corpus de conocimintos, vars, avoir fave ‘que, a ravée do miliples das y wilias sastene la identdad de un grupo testable (3) pero no camo pura repaticin i antipacén deo que se pasa: 0 tala enlonces de la posbilda siempre presente de que aavenga a rl, lo ferent, fo reve, "Not inloresa hablar de transmisién porque tone la fuerza convecante de remirns a ia condicion dele humare en tant la misma se asienta obra canciencia de nuesea finiua Tens constituva ene la vida y la muerte que nos impulsa a dear descandencia.Eugéne Enriquez saa La noeptacin de a muerte..hace de cada uno de nosotros n inildv0 cempujago a ser iventvo y a dolar su husla, por paquofiayfuriva que ‘sea, en el mundo. Si fuéamos in morales 6s: no aceptaramos que somos on mortals, to daria igual (..) Porque sabemos que lo pasado ha pasado iromediabiemente, ue lo perdido estairemediabiementeperido(.) que ‘lerigen de nuevos primoros instantes seguir siendo siampce un ong tha plntado corpo una astila en nuesio corazén, podemos tener ganas de lichar conta el tempo que pasa 0 de forar palabras nuavas, oor laciones que, por efimeras que sean van acbujarta rade nvesto ser. (2) Desde esta palabras que presentan un posicionamiento singular ha comes un desplazamionto a nuestra lugar de onsefiantes como transmis. re do cultura. Eneste sentido, e aio dela ransmisisn nos posibia dojar marcas, sefles,pstas,herencias, sin desconocar que las mismas po- fran ser recedes, es deci, que se haga con fo vaspasado ora cosa. A ‘mismo temponos leva, a quienes vabsjamos en establciniontos do edu- facie superar, a interrogarnos,problematizamas acerca dela formacién de los uturos ensefantos. Intentaremos explrar lo quo la palabra formacion nos permite pensar, nas pormie dec. y nos permite haver en el campo educative, atande de Subvertr esta idea bastante actuaizaca en los empas qe coven, doer tas" do formacion eonveridas on una vasta maguinafa csibuldora de sabereseiquetados, modeizando al docentaysuprictia,apuntando ala hhomogenaizaccn ya la desconlaminacién de codficos socopolicas. En sie sentido, agudizar a elxisn erica sobre a formacién eidentemen. te no puede hacer easaparocer nel mio de a formacn, as native hes de formacin, ni los proceso formalvos que son parle de nuestro Universo econémico, social y cultural (5) Li formacian en sf misma implica bisquedas y hallazgos de formas para realizar un trabajo determnacastareas, par eetcer un ofe.0 una profesion, Stes busqueda, =! recarso,s0 sanibe como movimento, ome dindmica que activa en cada persona un proceso de desarol ind ‘ual para encontrar sus popias formas, que escape ala usin oa fia do ba fabeeacn de ov. Cabra aclarar que este proceso dinsmica da formarse implica neces riamento de a exstenca 66 otos, que se consttuyen en "madiadores" ya ‘seahumanes-fermadore, relacionesyexperencias con oles 0 saberes, Conacimienlos,conenidos, fa ensefianza, e aprendzal,lastomdicas de {in programa que soo apunialan, son sopotes de la formacién, no [afr ‘mation en si-Elo adquiere sigifeativdee porque en determinadas ci Cunslancis, incluso retoradas, on sus reresentaciones los formadores fate a risage Ge senirse "otos" do oar los lfoa a “ou imagen ¥ SSemejanaa se posicionan en olra suacion optosta, La misma supone {Ue los niduos se forman a pat de sus potencaidages, vizando sus Dropias capacidades, sus recursos personales, sus ansis de conocer, =aexplora, indagar, sn embargo Iban “el inv se forma asi mismo", ts sempre a aves de mediaciones, ‘Siguiendo a Fey a formacion e5"1n trabajo sbre si mismo” stuacisn que requiee a su vez de eepacios, tempos y un ditanciamenta con la realidad del quehacerproesionaly del si mismo. .Por qué esta necesidad fe csponer de espacio y tempos determinados? Porque en a situacion de area, en el ejecici dla no es posible refexionar, simbolzar sobre lo ‘Ue 90 e814 haciendo, pregunarse acerca de os modadades, decir ‘huevos estos de este hacer, obturando pincipalmenta la compronsion de tas popiasaccionesreaizadas ya realizar En relacin al oto aspecto quo aludo, a a toma do distancia de la roe liad, se trata de despojaree de esi itma para vabajarUnicamente con las representaciones que acerca do ola ge configuran Este irabajo cons. "uye ona dialdciea en ol sonido de relzada do "io rea” para penal, cbjetvarte, actual, dramatizaro luego retomar para comprendert, vo! ‘vera camaro, Dicho de oo modo, a frmacin entenaida como un pro: ‘ceto daléctico de objtvacicn subjetwacin’ impo, lugar y distancia para la formacién, para trabajar sobre si mismo. Centinuando con esta Foci, dr Jean Claude Flloux que cuando un formador ~ tomado en ‘sonido ampli revisa sus ideas, wielvo a pensar en ous deeoos, en _aquelo quel provocs placer spacer en las reaccones del oto, en sus {emores doe oto, en como lo stia coma cbjeto-sujto de poder, est fealzando un trabajo sabre si mismo. Esta acaén sabre la propia expo- fines no ee puede eeparar do un cierto grade da recanocimlanta de que ‘lotro sujet también puede realizar lo mismo, Vila asi es hteresante el ‘bordeo e osta autor an lo atinent ala “tora del ecanocmienta Desde un enfoque hegeliao, plantes una diferencaciin entre “con- tahoe(©) Gear, cfr, (1657 La trpretcin do as ets, Bareslona, Gas, part (10) Edlstin .yCona A (1285), magenes imaginal Scena, Boones Aes Kapolse p94 (1) Esai, 6 y Cora, A. Imaganes e naginacin.idacén ala doconc, Buenos Aes, Kapeias. p17 (12) Numerosas nea do invostiacén han abordad toma dol impact la Signeacon gue tanan en aur cocenta las praca yresenlas ‘rroozs, Elen 9 Cov, Ataus, R Dai, MC, Cars, JD, rie os. (13) Monde, 6.1986) Socepscoanliy Eaucacdén Novedades Eavcabvasy Facultad do Fowiny Letas~UB.A, p.84 (14) "Latengua dois marpses'"N uno menos. "Todocominza hoy’ Elmassvo de ise’ ba Aza". Costas” son algunos doles is seins. ee (05) En oa oporunisases cabo detacar la pol de Yabaar os casoe Insislonais presents pr Lisa Fernie: (1958) ass do int tonal en ia excsl.Cuaderna de Cason. Buenos As, Padée (18) 0p. ct pp.t08a tos (37) Un agpact qu nos interes eofaizarcon respec a mote de pesentacion {at azo, en tan rosto set, o= 909 rin en tuncen do ln englarsad presenta por cade escuela, Pusdenenunciarse alginos tos us organ Enos on aparatostecon fa infemacennocesora paral anit ast tino pesodonetuconal a ubiacin an el contents geogrtic y soc. tie as eacenes de a esc conis comune, persona lor ‘grays funcones, confi la suactn problemsts, aioe et (18) Bari, (1977) el concept npeaton dane ia recherche satan on sconoes mani Pans, GautveriarsTaoveelon Marais Mui (19) Nusa intawenctn come emadoras en Saminarie- amb de concrectn ‘el acto pedagegin «implies ssumir un lar de apumalanint y oan. En falcon, acores aun no slo las spojturascleaspesagegicas Bo al acomaumerta par ef conta de le props alec y snsedados “advise y grips quo provacs # conocment de aspects fu 8 = gan en Toiattuconal (20)Hess,.(1879)"laralzaor onli onLapassae,G, ElAnalindor ‘Yolanaits, Bwsiona, Gedea. pp. 179.180 (21) Galan, mA (1092) 1a itera de dodo yi metdologia cla ‘Una reestn dese ne prtens so In vesigncin, en Fem F: Gaka, Ma Avy Veloch de Guida | Método custoe I La prt de Invesigain, Buenas Aes, CEAL, p82 (22) Femandez (1668) €landiis deo nttcional nla oeeel, Un apo als a 26 ‘oxmscin autogestionar para. uso ae enfquosinsituionis, Notas Teo- eas, Suenos As, Paes». 118, Referencias bibliogréficas “Bari (197) «Elcanoept dt npleaton sane erecherco-actononsconess humontase Pars, Gautier Tadueodn Maria tne Mun + Buena, (camp) (1996) Pensardolasinstucions. Sobre eorissyprcteas ‘en-edvecin Buenos Aros, Pas. + Debeay, (1987) Transmit Buenos Ares, Nanas + Ede, Gy Catia (1555) genes eimapnacn.ritedn a'aDocenc Buenos Aves, Kepaus2 + Enrique, (1989) raj da la muerte eno sttaconos, on Kas, Ry fos La netucion yn stone, Estos pscoaraliicos, Buenos Aes Pas + Forman, (190) ‘Le ecu come Iatucdn desde ol punto do vsta picasa Monografia N 3, OA. 1904) insttucionaseduetvas.Onicasinsuconales en sk ‘wacones eens, Suonos Ars, Paes 11996) ani oaietucloral ens expacos educates. ‘Uns prouesia de sboréaje” on Pras Eaueava, stv da Ciondas ds Eduction parla nvestigain Itrsecpinarin AI, N® 2. Bao As. — I 1988) ans deo neicional ons enue. Un spot @ ‘a termecin edopectonara pra! uso de entoques ttuconas Nols Ted ‘ite Buns Ares, Pads 1990) €1 ents de onstcenal ens escuela. Un spore & ‘Gterrmcin avtgostonar para elusa se antquos nctiuconals,Cuaderne (do Trabajo, Buonos Ae, Pads, AE (2000) El andl nsttciona: bjt, pocaco, bores ‘pstoolgoea Conforencapronancada en el mateo dl Posto ge Andis {Yanimackn Soci lnttuciona. Bvenes Aes, + For 6. (1980 lrayecto dela fomacen, Los enefante ete torla ya prices Mince, Pals + Fou, J, (1985) neat y Fomacn€l temo soba isme". [Buencs Area Novedades Educates, Calaccion Fomacn de Formadores, + Gala MA. (1982) "La tras de métodos y a motdolgiacaltatve tina eon desde ls pracas Gola ivestiacionen Fem, F: Galan. Me ‘x yasiacla de Ginko, | Melocos culties Lapretica do ainvestig- ‘Gon. Buenos Aees, CEAL + Hassoun, (1896) Lo contebandaas dea memati, Buonos Ale, Eeio- os For aa—Hess R. (1978) anaizadoreniaistucdnenLapessade, . E1Analzaor YooAinaiia, Barina, Gis ay R 1992). neces dol mio. Lainiuenia dos modelos cries ‘nl mando contomporeneo. Barcoera, Pads. Mendel. (1885) Sociopslcandlssy Edvosin. Buenos Ares, Novedades Evens y Facutae de Foie y Lets. ‘Sout, M, (1999) aca una cdcea dln grupl Buenos Ars, Mio y Diva. SOI {a0} La clase oscsar Une mrad deecs le cictea agra en Corin dsetas contempordneas Camilo Ay doe Buenos, Pade ae 2000 asfermacenas gupalesoniaoazuoa, Guanes Aes, Pads, LAINVESTIGACION EN EDUCAGION ARTISTICA EN ARGENTINA: ESTADO DEL ARTE. UN ABORDAJE DESDE EL RELEVAMIENTO NACIONAL DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS. Prot Dra. Mara Isabel Pozzo (Trabajo de Campo) Resumen El aticulo se propone esbozar una descripcin de a sivacién de las investgaciones en educaconstistioarealzadas en genta ena actus dad a pate de un ani sistemdtico del Relevarento Nacional do In vestigaciones Edcativas, En base ala informacion all recabada, 9 des- ‘riben las principales caracteriseas de las mismas ast como doa acti fad en el amo, Palabras clave: investgacion - educacién atstca ~ relevamiento nacio- nal de Investigaciones ecucativas Summary “This peper attempts to describ the situaon in the eld ofA Education research in nowadays Argentina, a8 regards the information gathored through the National Educational Research Database. From te data otal nd, tha main characteretes ofthe pojecs are Infered ana a general Conclusion on the fields reached, Keywords esearch ~ arise education - national ucatona research database Prosentacién El presant trabajo se propane examina ol esiado actual dol inves ‘2cién educatvaen eles aristca ona Argentina en evant ateraticas =29—