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El amor en la literatura

Tema PSU: El tema amoroso o pasional, según corresponda, tiene variadas


perspectivas. La PSU pregunta por tipos de amor, pide reconocimiento de tales
tipos, lo ha preguntado como materia y como aplicación. Creo que no todos los
tipos de amor, si es que existen tipos, están considerados: estoy pensando, por
ejemplo, en Farewell, el poema de Pablo Neruda. Tengo la impresión que
aquí estamos en presencia del amor irresponsable o descomprometido, o,
simplemente, en presencia de la relación fugaz, sin trascendencia.

Más allá de lo que a mí me parezca, podemos encontrar excelentes


representaciones del amor en la literatura. Así, en el Quijote hallamos el amor
ideal de Don Quijote por su Dulcinea, donde el protagonista pena y suspira por
su amada prenda, que poco o nada sabe de tales tormentos; pero también
encontramos en este mismo texto el discurso de Marcela, joven pastora de
noble linaje, por cuya causa a muerto un pastor que la pretendía. El pueblo y
los amigos del difunto la acusan de inconstante y veleidosa. Frente a esta
acusación ella plantea que no es obligación amar a quién te ama.

Los celos desenfrenados también son considerados en la creación artística, a


través de la historia de Otelo y Desdémona, donde Otelo, por hacer caso de un
envidioso “amigo”, acaba asesinando a su pareja. Femicidio se habría llamado
si hubiera ocurrido en estos tiempos. Algo de estos desenfrenos pasionales
puede encontrarse también en Ana Karenina, de León Tolstoi y en Madame
Bovary, de Gustave Flaubert.

¡Ah, los franceses! Nadie como ellos para ilustrar la educación sentimental o la
ausencia de ésta. Aunque los románticos, con Bécquer a la cabeza, también
tienen mucho que decir al respecto. Claro que este caballero, al igual que
Edgar Allan, gran amigo de los góticos, tiene una visión pesimista y algo
fúnebre de los escarceos del corazón. Si no me creen, lean El Cuervo, de Poe,
magníficamente representado por Los Simpsons, con Homero y Bart en los
créditos.

Mención aparte merece Hans Chistian Andersen. Pese a ser considerado


mundialmente como escritor de cuentos infantiles, es de una sutileza y
consideración pocas veces vista por los pocos sabios que en este mundo han
sido. Traten de leer La Sirenita o La Mariposa (por favor no la versión Disney)
Aquí el desarrollo de la idea de entrega y respeto pasa por aceptar la idea de
entender el amor como libertad, en el más amplio sentido del vocablo.

De mis connacionales puedo decir que me tienen algo perpleja: reconozco las
joyas que han entregado al mundo Neruda y Gabrielita (en particular con el
desarrollo del tópico literario Stabat Mater) pero en general me da la impresión
que no es un tema que hayan desarrollado demasiado. Me patea el hígado
Rosasco y Lafourcade con sus novelitas rosas; no obstante reconozco la
maestría de Nicomedes Guzmán en La sangre y la esperanza, a través de
Elena, la hija proletaria enamorada de un hombre mayor casado. Hay más,
mucho más, seguramente. Lo importante es tener algo de claridad sobre lo que
han leído más que aprender de memoria una tipología que siempre se quedará
corta frente a un tema tan antiguo, actual y complejo. Y paradójico.

Texto 4

“Lo vio pasar en un vagón de metro y supo que era el hombre de su vida.
Imaginó hablar, cenar, ir al cine, yacer, vivir con él. Dejó de interesarle”.

Beatriz Pérez-Moreno, Toda una vida

La expresión que mejor interpreta el sentido del microcuento a la luz del titulo del mismo es
A. rechazo a la rutina.

B. personalidad compulsiva.

C. inestabilidad emocional.

D. fugacidad de la vida.

E. ansia de libertad.

2.
"Son temas recurrentes que se originan de la retórica o el arte del bien
decir. Recogen una serie de lugares comunes y los convierten en fórmulas o
clichés, se reiteran a través del tiempo y llevan consigo todo el peso de una
tradición cultural. Algunos de los más comunes son: "beatus ille", "carpe
diem", "locus amoenus", etc.".
María Victoria Reyzábal, Diccionario de Términos Literarios

La definición se refiere al concepto de


A. factores de la comunicación.

B. funciones del lenguaje.

C. tipologías discursivas.

D. tópicos literarios.

E. géneros literarios.

3.
¿En cuál de las siguientes proposiciones está presente la idea del amor más allá de la
muerte?
A. “Ahora busco tu amor en todo resto que pasa por mi puerta” (O. Hanh)

B. “Hace mil años tal vez, yo hubiera sido tu rey” (Rue Morgue)

C. “Tus ojos son como palomas detrás de tu velo” (Cantar de los cantares)

D. “Al amanecer nuestras cenizas aún lloraban abrazadas” (O. Hanh)


“Me ahogaba en tu perfume cada noche, y al alba te miraba dormida en la marea de la
E.
alcoba, dura como una roca en la tormenta” (G. Rojas)

4.
“¿Dó están agora aquellos claros ojos
que llevaban tras sí, como colgada,
mi alma doquier que ellos se volvían?
¿Dó está la blanca mano delicada,
llena de vencimientos y despojos
que de mí mis sentidos le ofrecían?”

Garcilaso de la Vega, Égloga I [fragmento]

¿Qué tópico literario se encuentra predominantemente en este fragmento?


A. El lugar ameno

B. Aprovecha el día

C. ¿Dónde están?

D. La edad de oro

E. El mundo al revés

“Vine a la villa de Palos, que es puerto de mar, y partí del dicho puerto muy
abastecido de muy muchos mantenimientos y de mucha gente de la mar, y llevé el
camino de las islas de Canaria de vuestras Altezas, que son en la dicha mar
océana, para de allí tomar mi derrota, y navegar tanto que yo llegase a las
Indias…”

Cristóbal Colón, Diario de navegación.

5.
El tema principal del fragmento es el viaje
A. interior.

B. simbólico.

C. mítico.

D. físico.

E. onírico.

Texto

1. “En una lejana ciudad nació en cierta ocasión un niño que era transparente.
Se podía ver a través de sus miembros como se ve a través del aire y del agua.
Era de carne y hueso y parecía de vidrio, y si se caía no se rompía en mil
pedazos, sino que, como máximo, se hacía un chichón transparente en la frente.
2. Se veía latir su corazón y se veían sus pensamientos, inquietos como los
peces de colores en su pecera.
3. Una vez el niño dijo una mentira, por equivocación, y la gente vio
inmediatamente algo como una bolita de fuego a través de su frente; dijo la
verdad, y la bolita de fuego desapareció. Durante el resto de su vida no
volvió a decir más mentiras.
4. En otra ocasión, un amigo le confió un secreto y todos vieron
inmediatamente algo como una bolita negra que giraba ininterrumpidamente
dentro de su pecho y el secreto dejó de serlo.
5. El niño creció, se hizo un muchachote, luego hombre, y todos podían leer
sus pensamientos, y cuando se le hacía una pregunta adivinaban su respuesta
antes de que abriera la boca.
6. Se llamaba Jaime, pero la gente le llamaba Jaime de Cristal, y lo
apreciaban por su lealtad, y a su lado todos se volvían amables.
7. Desgraciadamente, un día subió al gobierno de aquél país un feroz dictador
y comenzó entonces un período de opresiones, de injusticias y de miseria para
el pueblo. El que osaba protestar desaparecía sin dejar huella. El que se
revelaba era fusilado. Los pobres eran perseguidos, humillados y ofendidos de
cien maneras.
8. La gente callaba y aguantaba, temerosa de las consecuencias.
9. Pero Jaime no podía callar. Aunque no abriese la boca, sus pensamientos
hablaban por él: era transparente y todos leían en su frente sus pensamientos
de desdén y de condena a las injusticias y violencias del tirano. Luego a
escondidas, la gente comentaba los pensamientos de Jaime y así renacía en
ellos la esperanza.
10. El tirano hizo detener a Jaime de Cristal y ordenó que lo encerraran en la
más oscura de las prisiones.
11. Pero entonces sucedió algo extraordinario: las paredes de la celda en que
había sido encerrado Jaime se volvieron transparentes, y luego también las
paredes del edificio, y finalmente también los muros exteriores de la prisión.
La gente que pasaba cerca de la cárcel veía a Jaime sentado en su taburete,
como si la prisión fuese también de cristal, y continuaban leyendo sus
pensamientos. Por la noche, la prisión esparcía a su alrededor una gran
luminosidad y el tirano hacía cerrar todas las cortinas de su palacio para no
verla, pero ni así conseguía dormir. Incluso estando encarcelado, Jaime de
Cristal era más poderoso que él, porque la verdad es más poderosa que
cualquier otra cosa, más luminosa que el día, más terrible que un huracán”.

Gianni Rodari, Jaime de Cristal.

6.
¿Qué metaforizan las pequeñas bolitas que aparecen a través de Jaime de Cristal?
A. Los sentimientos nocivos dentro de la mente de una persona.

B. Imágenes de la ingenuidad del niño frente a los estímulos.

C. Actos que atentan contra la moral y las buenas costumbres.

D. La soledad y la tristeza que sufre el personaje por no ser visto.

E. Pensamientos escabrosos de una sociedad enferma.

Texto

1. El viaje por la geografía y el viaje en nuestro propio "yo" son dos de los
viajes de expansión y búsqueda; además de ellos se encuentran los viajes para
obtener el conocimiento de las cosas, de los demás mundos que nos rodean,
nuestro origen y nuestro fin. Estos son los contenidos, en definitiva, de
muchos relatos de búsqueda.
2. En el relato bíblico sobre la torre de Babel existe en los constructores
una especie de deseo de llegar al cielo. Los argonautas del mito griego,
héroes humanos de sangre divina, marchan en su nave para traer el vellocino de
oro, símbolo a su vez de viaje y constelación celeste y regresan por fin,
realizando así su famoso periplo, que tenía el propósito de establecer una
comunicación directa entre el mundo de los seres humanos y el espacio divino.
Navegan y buscan tierras nuevas los cretenses, los fenicios, los tartesios,
los griegos, los normandos o los pueblos de Polinesia; y nos lo cuentan en
poemas y leyendas. Los antiguos mexicanos se mueven en sus emigraciones. A la
movilidad del hombre que busca el prodigio se debe, en buena parte, todo el
descubrimiento y la creación de la América moderna. El movimiento inspirador
del hombre causa el arte: La pasión del viaje produce desasosiego: "Durante
cierto [...] tiempo, viví tranquilo y alegre de noche y de día [...], pero en
mi interior deseaba volver a recorrer los países, navegar por el mar...", dice
Simbad. Inquieta el afán de ir más allá en el conocimiento, según la frase de
Las Mil y Una Noches: "Es un hombre sabio, que ha viajado mucho [...] que
conoce a las personas, los prodigios de cada lugar, las tierras y las
comarcas". Los viajeros fascinan.
3. El viaje en sí resulta ser un fin (el sitio al que llegar) y un medio (el
modo de llegar y el conocimiento de sí mismo).
4. También es un viaje el traslado en éxtasis y la vocación de los chamanes,
para restablecer lo que creen comunicación perdida entre la humanidad, el
mundo de los dioses en el cielo y el mundo de los espíritus en el reino de la
muerte.
5. Precisamente hallar la inmortalidad y la salvación es lo que el hombre
busca. El objeto clave, la riqueza, el amor... El ciclo mítico sobre el rey
Arturo gira en parte en torno a la búsqueda del Grial, primitivamente un
recipiente de oro, quizás emblema de la barca o del carro solar y de sus
viajes, más tarde convertido en símbolo cristiano, no menos representativo de
la idea celeste y redentora. En cuentos persas, árabes y rusos se busca al
pájaro que habla y al pájaro de fuego; o, como dice una versión
norteafricana, se busca a Universo. El mago enemigo de Aladino busca la
lámpara mágica. Algunos de los conquistadores que vinieron a América -tan
influidos por la narrativa maravillosa y tan deseosos de milagros- buscaron la
fuente de la vida. Incluso en nuestros días los hombres aventureros siguen
buscando ciudades perdidas, razas misteriosas y mundos de eterna juventud en
los rincones ignorados del planeta... Y también se sigue buscando después de
la muerte, al fin del día, cada noche, en nuestros sueños, en nuestro
inconsciente.

7.
Se deduce del texto que
sólo el que viaja puede llegar a comunicarse consigo mismo y con lo sobrenatural que
A.
rige su vida.
los chamanes han logrado que los hombres deseen la revitalización de sus creencias
B.
sagradas.
el viaje es una inquietud que está presente en pueblos distantes en el tiempo y en el
C.
espacio.
D. las búsquedas de paraísos perdidos siempre están destinadas al fracaso.
todos los mitos funcionan en el fondo como un viaje a algún enigmático lugar sagrado
E.
presente o supuesto.

TEXTO

Amada, el aura dice


Tu pura veste blanca...
No te verán mis ojos;
¡Mi corazón te aguarda!
El viento me ha traído
Tu nombre en la mañana;
El eco de tus pasos
Repite la montaña...
No te verán mis ojos;
¡Mi corazón te aguarda!
En las sombrías torres
Repican las campanas...
¡No te verán mis ojos;
¡Mi corazón te aguarda!
Los golpes del martillo
Dicen la caja negra;
Y el sitio de la fosa,
Los golpes de la azada...
No te verán mis ojos;
¡Mi corazón te aguarda!

Antonio Machado, Poema XII

8.
La idea principal que expresa el poema leído es
A. la evocación de momentos poéticos del amor.

B. el encuentro con el amor más allá de la dimensión material.

C. el recuerdo de una persona querida que ha muerto.

D. el impacto que produce en el hablante la muerte de la amada.

E. la identificación de la naturaleza con los sentimientos del hablante.


Texto 4 (40-42)

“Se dice que en la vejez se realizan los sueños de la juventud. Esto se ve muy
bien en el caso de Swift. En su juventud construyó un manicomio y se encerró
en él los últimos años de su vida.”

Sören Kierkegaard, Diapsálmata

9.
¿Qué concepción del amor predomina en el texto anterior?
A. El amor es encadenamiento y prisión para los amantes.

B. El lenguaje del cuerpo es expresión de la pasión.

C. Es una vía de iluminación que permite hacer el bien.

D. Se trata de un sentimiento fugaz y pasajero.

E. Es una amenaza para la estabilidad del que ama.

“Y ahora que he vuelto, he vuelto como todos


los que en otoño vuelven, como todos
los que traen el regreso entre las manos,
porque en otoño todo el mundo regresa,
y abril está sentado sobre las puertas de la tierra
esperando a los hombres: todas, todas
las vivientes angustias de la tierra retornan,
y yo también he vuelto y ha vuelto abril de nuevo.
¡Oh juventud ausente!, ¿volverás tú también?”.

Miguel Arreche, Solitario mira hacia la ausencia, en:


http://www.arteche.uchile.cl/estudios/estudios1.htm

10.
¿Qué tópico literario está presente en el último verso del fragmento?
A. Colligo virgo rosas o “Corta las rosas, doncella”

B. Las armas y las letras.

C. Ubi sunt? o “¿Dónde están?”.

D. Locus amoenus o “Lugar ameno”.

E. Carpe diem o “Aprovecha el día”.

El amor en Literatura - Presentation Transcript

1. El Amor…
2. El amor es…
o Conjunto de comportamientos y actitudes incondicionales y desinteresadas del ser
humano.

EL AMOR Uno de los temas más explorados en el arte universal.

3. El hombre intenta definir el amor a partir de experiencias propias Experiencias que en el arte,
han dejado huellas inolvidables como…
4. “ El Beso” Rodin Escultura “ El Lago de los Cisnes” Tchaikovsky “ Orgullo y Prejuicio”
5. Desmayarse, atreverse, estar furioso, áspero, tierno, liberal, esquivo, alentado, mortal, difunto,
vivo, leal, traidor, cobarde y animoso; no hallar fuera del bien centro y reposo, mostrarse alegre,
triste, humilde, altivo, enojado, valiente, fugitivo, satisfecho, ofendido, receloso; huir el rostro al
claro desengaño, beber veneno por licor suave, olvidar el provecho, amar el daño; creer que un
cielo en un infierno cabe, dar la vida y el alma a un desengaño; esto es amor: quien lo probó lo
sabe. S O N E T O 1 2 6
6. “ El amor deja de ser un demonio sólo cuando deja de ser un dios, lo que, por supuesto, puede
ser reformado diciendo que comienza a ser un demonio en el momento en que empezó a ser un
dios (…) Este amor, cuando se convierte en religión comienza a ser un dios, por tanto en
demonio. Y los demonios nunca cumplen sus promesas” C.S. Lewis Los cuatro amores … pero
cuidado…
7. Amor Sensual
 Representa el goce de la belleza corporal, la pasión en una
fusión que se define por esencia pasional.
 El amor se reconoce en un cúmulo de corrientes sensitivas y
sinestésicas. Es por eso, que en Literatura, el amor sensual, es aquel que representa la
unión carnal entre los amantes.
 “ Decamerón” Bocaccio
 “ Las mil y una noche”, cuentos árabes
8. Amor idealizado
 El amor es considerado un objeto de culto, cuya única
finalidad consiste en rendir adoración.
 El amor idea, es aquel “platónico” (de Platón), cuya
característica más destacada es la belleza celestial, una belleza ideal, perfecta y
utópica.
 “ Poesía Mística”, Santa Teresa de Ávila (Renacimiento)
 “ Don Quijote de La Mancha”, Cervantes
9. Amor Trascendente
o El amor es una acción que no tiene fin, cuya importancia radica en que se define
como la acción más fuerte de la vida.
o El amor trascendental no conoce barreras de tiempo y espacio, no concibe
diferencias ni alteraciones.
o “ Romeo y Julieta”, de William Shakespeare.
o “ La Divina Comedia”, Dante Alighieri
10. Amor Transitorio
o Es el amor que transita por un período en la vida del hombre. Ese amor que producto
de un ocaso irrumpe con pasión y, así mismo, desaparece.
o Es un amor que no deja otra huella que el recuerdo, dulce o agraz, sólo un recuerdo.
o “ La Tregua”, Mario Benedetti
o “ El Túnel”, Ernesto Sábato
11. Amor No Correspondido
o Aquel amor que representa el sufrimiento humano más noble. El amar sin ser
amado. El amar sin tener una mirada a cambio. El amar sin ser dueño de una respuesta.
o Literariamente, es el tema más desarrollado, porque constituye una experiencia
audaz de adolescente y joven, pues se asume idealizado.
o “ El Niño que enloqueció de amor”, Eduardo Barrios.
o “ Werther”, J.W. von Göethe
12. Amor Liberador
o El amor atrapa y nos envuelve en un capa
o El amor libera.
o El amor enseña a huir o enfrentar miedos.
o El amor no transmite temor.
o El amor es sufrido, pero es bueno…
o 1ª Corintios 13
o “ Don Juan Tenorio”, José de Zorrilla.
o Cantar de los Cantares
13.
14. Ejercicios Desarrollar ejercicios de la guía.

La velocidad lectora en la lectura en voz alta (distinta a la lectura silenciosa) se puede


mejorar a través de un programa que apunte hacia ese objetivo y para ello, en primer
lugar, se debe tener como modelo de buen lector al docente del aula (modelaje), y en
segundo lugar, se debe programar dos tipos de ejercicios: el primero está relacionado
con la respiración y el segundo, con la articulación-entonación. Recuerde que para ser
un buen lector no es indispensable tener una "buena" voz, es necesario entrenarse en la
respiración y en la articulación-entonación.

EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN:

1. Consiga los globitos más pequeños y haga que sus alumnos lo inflen
haciendo presión del músculo diafragmático que se encuentra en el
vientre. No deben inflar los cachetes o carrillos, deben separar los
labios milimétricamente y hacer presión diafragmática.

1. Hacer abdominales fortalece el diafragma y permite controlarlo con


más facilidad durante la lectura. También evita que nos duela la
garganta de tanto hablar y, peor, si gritamos.

EJERCICIOS DE ARTICULACIÓN:

• 1. Trabalenguas: el éxito de los trabalenguas está en duplicar,


triplicar, cuadriplicar... exagerar la articulación. Si no se exagera la
articulación al máximo, no tiene sentido el practicarlo y el profesor
tiene que ser el mejor ejemplo y el gran motivador (su propia
motivación contagia a los demás).

• 2. Trabacuentos: (opcional) se manda a construir cuentos muy


simples pero usando una serie de sílabas como tra, tre, tri, tro, tru;
cra, cre, cri, cro, cru, etc., y luego se leen abusando de la articulación:
Veamos los siguientes ejemplos:

• En la ciudad trueno había un tren llamado travieso al que se le


rompió una rueda porque tropezó con un tronco que obstruyó el paso.
Se puso triste y Patricio lo quiso animar tocando la trompeta.

• En un charco de cualquier punto de Chechenia, había un chino y una


chaqueta esperando la llegada de un chaparrón que venía de
Cachemira. Ambos eran espías al servicio de un chivato chismoso.
Para pasar inadvertidos leían un libro de chistes de Chicago. La
chaqueta llevaba una mancha de chorizo en la manga derecha.

• 3. Lectura de textos dialogados: Los niños leen asumiendo el rol


del personaje y enfatizan las entonaciones que se presenten. Para
este ejercicio se necesita a dos niños como mínimo. Deben
dramatizar su lectura con lo cual también se logra que se desinhiban
y pierdan el temor a salir al frente.

Observe:

• - Pedro, ¿me podrías decir la hora?


• - ¡No me da la gana!
• - Por favor... no seas malito... no quiero llegar tarde al colegio.
• - ¡¡Ya te dije que no me da la gana!!
• - Entonces, ¡nunca más te voy a leer un cuento!
• - ¡Las siete y veinte!

• 4. Lectura de palabras inventadas: Se hace una lista de palabras


(pueden ser 10, 20, o 30) que no existen como trofolis, gremies,
fabrol, mertrafa, lionje, vilgabro, etc., y se procura que el alumno las
lea en el menor tiempo y cada vez que empieza de nuevo lo debe
hacer con una mejor pronunciación y en menos tiempo. Este ejercicio
le permitirá mejorar su decodificación cuando lea palabras que son de
su uso lingüístico.

• 5. Entonación razonada: Así le llamamos a unos ejercicios que


consisten en leer oraciones interrogativas, exclamativas,
enunciativas, dubitativas; se da mucho énfasis en la entonación y en
la intención del hablante. Es conveniente que se creen oraciones en
donde estén presente todos los signos de puntuación.

Ejemplos:

¡Quedan cinco minutos! ¡Llegamos tarde! ¡Date prisa!

En cuanto a lo que hablamos ayer, ¿aceptas o no la oferta que te hice?

Miguel, ¿ya sabes lo que vas a hacer este verano?

¿Ya sabes lo que vas a hacer este verano, Miguel?

¿Tú no te habías enterado todavía? Salió ayer en la prensa.

Es necesario que al docente se le ocurra otras estrategias que bien podrían ser
utilizadas y, eso es lo que buscamos, que se atreva a crear otros ejercicios (y
compartirlos en la red) y cada vez irlos puliendo hasta encontrar los ideales y mientras
tanto, habremos formado a unos buenos lectores que nos darán las mayores
satisfacciones cuando los veamos leer con una buena articulación y entonación.

Los dejo por ahora y espero que les sirva esta guía. Son las 23:45 en Perú y, por
un momento, pensé que no iba a cumplir lo que les había anunciado en la entrada
anterior.

Gracias por leer

Manuel Urbina soylector.blogspot.com


Planificación

Mes Marzo Marzo Marzo Marzo


semana del mes Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Número de la clase Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4
Unidad Contenidos 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas
Repaso El discurso dialógico (conversación, X
1 discusión y entrevista), expositivo y
argumentativo. Su presencia en textos
cotidianos, literarios y no literarios y en los
MMC.
Reconocimiento del discurso, su estructura
y situación de enunciación.
2 Reforzamiento:
Discurso dialógico, expositivo y X
argumentativo.
Tema, situación y tipos de textos en que se
puede hallar.
Comprensión de lectura
Diagnóstico
Fijación de controles de lectura.
Unidad La argumentación
1
La situación enunciativa de la
argumentación
Situación de enunciación del discurso
argumentativo.
Recursos empleados para convencer. X
Estrategias de convencimiento o
argumentos lógicos racionales
Datos estadísticas
Autoridades o especialistas
Ejemplos comprobables o hechos
Analogías o comparaciones
Generalizaciones
Signos
Descripciones
Narraciones
Causa o relaciones causales
Definiciones
Recursos empleados para persuadir.
Estrategias persuasivas o argumentos
persuasivos . afectivos.
Los valores
Uso de prejuicios
La tradición
4 Recursos empleados para convencer.
Estrategias de convencimiento o
argumentos lógico – racionales. X
Recursos o estrategias persuasivas o
argumentos persuasivos afectivos
(emotivos – afectivos)
Reconocimiento de las estrategias y
recursos
Falacias, razonamientos falsos o erróneos:
Definiciones y ejemplos
Apelación al hombre ( ad hominem)
desvinculado de su trabajo.
Apelación al mal uso de la imagen
Ambigüedad
Causa falsa
Generalización apresurada
Mes Abril Abril Abril Abril
Semana del mes Semana Semana Semana Semana
Número de la clase Clase 5 Clase 6 Clase 7 Clase 8
Unidad Contenidos 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas
Control de lectura
5 Guía de trabajo: lectura y análisis y X
reconocimientos de los argumentos en
textos argumentativos no literarios
6 La argumentación en textos netamente
argumentativos, en textos literarios y no X
literarios.
La comunicación no verbal y paraverbal en
la argumentación
Los discursos argumentativos públicos y
privados
7 Textos argumentativos y su
comparación con textos informativos. X
Características propias y diferenciadoras
de la situación de comunicación
Diferencia con textos informativos tales
como:
Noticia. Textos académicos. Textos de una
disciplina. Exposición oral. Informe escrito.
Producción de segmentos argumentativos

8 Repaso de contenidos básicos:


(reconocimiento) X
Situación de enunciación del discurso
argumentativo
Argumentación inductiva y deductiva
Estrategias discursivas empleadas para
convencer o persuadir
Falacias
Presencia de argumentos en los MMC
Diversidad de textos en que se presenta la
argumentación
Recursos verbales y no verbales
empleados
Conectores argumentativos

Mes Mayo Mayo Mayo Mayo


Semana del mes Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Número de la clase Clase 9 Clase 10 Clase 11 Clase 12
Unidad Contenidos 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas
9 Repaso de contenidos básicos:
(Producción)
Situación de enunciación del discurso X
argumentativo
Argumentación inductiva y deductiva
Estrategias discursivas empleadas
para convencer o persuadir
Falacias
Presencia de argumentos en los MMC
Diversidad de textos en que se
presenta la argumentación
Recursos verbales y no verbales
empleados
Conectores argumentativos
Prueba de la unidad
Unidad 2 La literatura como fuente de
argumentos para la vida personal y
social
Sub unidad El tema del amor en la literatura.
1
10 Guía de trabajo del amor en la
literatura.
Sensual y terrenal X
Idealizado o platónico
Romántico o cortés
Místico
Tirano
Imposible
Prohibido
No correspondido
Fraternal
Correspondido
Más allá de la muerte o amor eterno
Guía de trabajo con fragmento
escogidos de los tipos de amor
Género lírico. Características
predominantes y diferenciadoras
Tema y motivo lírico
Lírica: sonetos, églogas, odas,
epigramas, elegías.
Recursos de estilo y lenguaje lírico:
Conocen formas métricas
Rima asonante, consonante y libre
Sílabas métricas, ley del acento final,
sinalefa, hiato
Ritmo

Conocen formas estróficas


Pareado
Terceto
Cuarteto
Quinteto
Octava real
Endecasílabo
Alejandrino
Clasificación según número de versos:
Versos de arte menor
Versos de arte mayor
Conocen, reconocen la actitud lírica
Carmínica o de la canción
Enunciativa o narrativa
Apostrófica o apelativa

Figuras literarias
11 Metáfora
Comparación o símil X
Personificación
Hiperbatón
Hipérbole
Polisíndeton
Asíndeton
Elipsis
Epíteto
Sinécdoque
Metonimia
Enumeración
Aliteración

Tópicos literarios
Beatus ille o feliz aquel
Locus amoenus o lugar ameno
Ubi sun o ¿Dónde están?
Carpe diem o aprovecha el día
Collige virgo rosa o toma virgen las
rosas
De las armas y las letras
Edad de oro
El mundo al revés
La rueda de la fortuna
Descripción de la amada
Recuerdo de la muerte
La muerte igualitaria
El mundo como un gran teatro
Tiempo fugaz
Ciervo herido
Tierra de abundancia

12 Formas literarias en prosa y diálogos


preferentes para el amor X
Textos literarios
Narrativa: cuentos, novelas, leyendas.
Dramáticos: tragedias y dramas
Textos no literarios: diálogos filosóficos,
diarios y testimonios
Textos híbridos: el ensayo

Mes Junio Junio Junio Junio


Semana del mes Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Número de la clase Clase 13 Clase 14 Clase 15 Clase 16
Contenidos 3 horas Horas 3 horas 3 horas

X
13 Interrogación de tópicos, figuras,
tipos de amor, formas literarias y
géneros preferentes.

Unidad 2 La literatura como fuente de


argumentos para la vida personal y
social

Subunidad 2 El viaje como tema literario

Evaluación de figuras literarias, X


14 tópicos literarios y tipos de amor
vistos a la fecha
Introducción al tema del viaje en la
literatura

Etapas del viaje


Insatisfacción o vacío interior: búsqueda
de bienes materiales, de sí mismo o
respuestas
Ritos iniciáticos: separación o partida
( inicio del viaje) iniciación en algún
conocimiento o poder ( mundo de los
prodigios)
Retorno: con conocimientos de la vida y
con dones y fuerzas
Peregrinación: inicio del viaje a través
de diversos espacios, enfrentamiento a
obstáculos (fuerzas fabulosas o
batallas) superación de los obstáculos,
crecimiento gradual y satisfacción del
vacío interior
15 Formas del viaje en la tradición
literaria
Interior X
Por diversos espacios terrestres y
extraterrestres
A los infiernos
Mítico

16 Géneros narrativos preferentes para


desarrollar el tema del viaje:
En verso:
Epopeya o poema épico X
Cantar de gesta
En prosa:
Crónicas, cartas y diarios de viajes
Novela de caballería
Novela picaresca
Fábulas
Novela histórica
Novela costumbrista
Novela psicológica
Novela superrealista
Mes Julio Julio Julio Julio
Semana del mes Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Número de la clase Clase 17 Clase 18 Clase 19 Clase 20
Unidad Contenidos 3 horas Horas 3 horas 3 horas

17 Repaso de contenidos fundamentales


El amor en la literatura
El viaje en la literatura X
Figuras literarias
Tópicos literarios
Formas y géneros preferentes para el
tema del amor y del viaje
18 Prueba de unidad X
19 Vacaciones de invierno X X

LICEO JOSÉ MANUEL BORGOÑO NÚÑEZ


Centro educacional como foco de innovación cultural tecnológico
PETORCA
Profesor: Esteban Silva Fernández
Nombre_______________________ Curso: 1º B

Puntaje ______ Puntaje total 46 pts Nota:

I.- Marca la alternativa correcta (10 pts.)


“La máscara de la muerte roja”

1. El príncipe próspero era:

a) valiente, humilde y preocupado


b) feliz, intrépido y sagaz
c) leal, honesto y sigiloso
d) cortés, valiente y respetuoso

2. El mejor tema para este cuento es:

a) un extraño mal
b) la venganza
c) una horrible tortura
d) el perdón
e) Fiesta violenta

3. El reloj de ébano se ubicaba en:

a) la primera sala
b) la cuarta sala
c) la séptima sala
d) la octava sala

4. La muerte roja tenía las siguientes características:

a) era mortal, producía dolor, sangramiento por los poros y manchas color escarlata en el cuerpo.
b) Era mortal, producía dolor de cabeza y sangramiento por la boca.
c) Era letal, producía ahogo, asfixia y un extraño dolor en el pecho que provocaba la muerte.
d) Cortaba la respiración, producía vómitos de sangre durante media hora y poco después la persona moría.

5. La séptima sala tenía espejos y alfombra de color:

a) rojos y negra respectivamente


b) blancos y roja respectivamente
c) negros y negra respectivamente
d) rojos y roja respectivamente

II. Coloca verdadero o falso (V o F) corrige las falsas por la respuesta verdadera (10 Pts.)
Los crímenes de la calle morgue
a) ___ Los crímenes de la calle Morgue se ubican en el país de Inglaterra………………..
b) ___ Dupin y el narrador se enteraron de los asesinatos por medio de los gritos de terror por parte de los vecinos
………………………
c) ___ El cadáver de la hija colgaba cabeza abajo tras haber sido encajado en el hueco estrecho de la chimenea
……………………….
d) ___ Dupin resuelve el caso y liberan a Le Bon………………….
El gato negro
e) ___ El narrador del gato negro está en tercera persona…………………….
f) ___ El primer acto de violencia contra plutón fue sacarle un ojo con una navaja…………
g) ___ La mujer fue asesinada con un hachazo en la cabeza………………..
h) ___ El asesino fue descubierto porque al golpear con su bastón se abrió un orificio que
permitió al policía ver una parte del cuerpo de la mujer…………..
i) ___ El error del asesino fue emparedar al gato vivo junto al cadáver de su esposa
………………
j) ___ El narrador está contando su historia desde un manicomio……………….

III. Uso de conectores. Utiliza los conectores que le dan coherencia y cohesión al texto. (5 pts)
Pero - que – tanto – porque - y – o - como – sin embargo - sin
Eleonora

El hechizo de Eleonora era el de los serafines; ___ ella era una doncella ___ artificio, tan inocente ____ la breve
vida que había vivido entre las flores. Ningún engaño disfrazaba el fervor del amor ___ anidaba su corazón, ___
examinaba conmigo sus más íntimos…

IV. Preguntas de léxico contextual (6 pts) “El entierro prematuro”


Señale cuál de las opciones contiene una palabra que podría reemplazar la respectiva palabra subrayada en el
texto, sin que cambie el sentido de éste.
“Solamente pueden tratarse cuando la severidad y majestad de la verdad los sostienen y ratifican”
1. Ratifican
a) ejecutan
b) confirman
c) desaprueban
d) distraen

“Y al cabo de un momento, unas manos me asieron para sacudirme sin la menor ceremonia durante varios
minutos”
2. asieron
a) juntaron
b) sacudieron
c) rellenaron
d) tomaron

V. Comprensión de lectura (15 pts)


1. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre Plutón y el segundo gato?
2. ¿Cuál fue el desenlace de los amigos del príncipe próspero? ¿Por qué sucedió esto?
3. ¿Qué pensaba el narrador sobre Legrand? ¿Qué encuentran finalmente?
4. ¿Cuál es el sueño del narrador en el entierro prematuro? ¿Cómo cambió su vida este episodio?
5. ¿Qué desenlace le ocurre al narrador de manuscrito hallado en una botella? ¿Por qué?

Desarrollo comprensión de lectura:


1. ………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
2. ………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
3. ………………………………………………………………………………………………………………………
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4. ………………………………………………………………………………………………………………………
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5. ………………………………………………………………………………………………………………………
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Por cada 5 faltas de ortografía una décima de descuento.

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