Está en la página 1de 66

1

UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZONICA

Guía metodológica para Proyectos de


Investigación para Titulación y
Trabajos de Integración Curricular

Versión 2.0
2

Tabla de Contenidos

Introducción ..................................................................................................................................... 4
¿Qué es un Proyecto de Integración curricular?............................................................................... 4
1. Fundamentos de Metodología de Investigación ....................................................................... 6
1.1. Enfoque de la Investigación .......................................................................................................... 6
1.2. Tipos o Diseños de Investigación .................................................................................................. 8
2. Formato de perfil del Proyecto de Investigación / Trabajo de Integración Curricular ........... 12
2.1. Estructura del Documento ............................................................................................................ 12
2.2. Descripción de las diferentes partes del perfil del Proyecto de Investigación/Trabajo de
Integración Curricular.............................................................................................................................. 12
3. Proyecto de Investigación/Trabajo de Integración Curricular Final ....................................... 16
4. Recomendaciones para la presentación de Proyectos de Integración Curricular ............. 23
4.1. Formato General ........................................................................................................................ 23
4.2. Apéndices y/o Anexos ............................................................................................................... 25
4.3. Citas ............................................................................................................................................ 26
4.4. Fuentes y Referencias ................................................................................................................ 30
5. Formatos para presentación de Proyectos de investigación/Trabajos de Integración
Curricular más comunes ............................................................................................................... 34
5.1. Estructura de Plan de marketing ............................................................................................... 34
5.2. Estructura de Plan de negocios ................................................................................................. 37
5.3. Estructura de Plan estratégico ................................................................................................... 40
5.4. Estructura para fichas de registro e inventario del Patrimonio cultural e inmaterial ............ 43
5.5. Estructura para levantamiento de atractivo turístico ............................................................... 44
Referencias ..................................................................................................................................... 45
APENDICE A. Modelo pasta y portada......................................................................................... 46
APENDICE B. Declaratoria de Autoría y Cesión.......................................................................... 47
APENDICE C. Certificado de Aprobación del Tribunal ............................................................... 48
APENDICE D. Certificado de porcentaje de similitud obtenido en el Sistema anti plagio .......... 49
APENDICE E. Derechos de Autor Copyright (opcional) .............................................................. 50
3

APENDICE F. Declaración de autenticidad .................................................................................. 51


APENDICE G. Modelo de Dedicatoria ......................................................................................... 52
APENDICE H. Modelo de Agradecimiento .................................................................................. 53
APENDICE I. Resumen y Abstract ............................................................................................... 54
APENDICE J. Tabla de Contenido-Índice de Tablas y Figuras .................................................... 55
APENDICE K. Márgenes del documento ...................................................................................... 57
APENDICE L. Paginación y numeración ...................................................................................... 58
Apéndice LL. Ejemplos de Referencias ...................................................................................... 59
Apéndice M. Ejemplos de Tablas y Figuras ............................................................................... 65
4

Guía metodológica para Proyectos de Investigación para Titulación y Trabajos de


Integración curricular - Versión 2.0
Introducción

Esta guía tiene por objetivo proporcionar a los estudiantes, tutores de proyectos, docentes y
autoridades académicas de la Universidad Estatal Amazónica, las normas vinculadas al desarrollo
de la investigación para el Proyecto de integración curricular. Específicamente, se detalla la
información sobre la estructura de redacción de los proyectos basados en la normativa del
Reglamento de Titulación de la Universidad Estatal Amazónica y la sexta edición del Publication
Manual of the American Psychological Association APA sexta edición; las normas relacionadas al
contenido, presentación y seguimiento del proyecto.

¿Qué es un Proyecto de Integración curricular?

De acuerdo a lo que establece el Instructivo para el Proceso de Integración Curricular, la elección


del tema para el Proyecto de Investigación para Titulación y del Trabajo de Integración Curricular
estará orientado a las líneas de investigación de las carreras. Deberá ser una propuesta innovadora
que contenga un nivel de investigación exploratorio y/o descriptivo, base conceptual, conclusiones
y fuentes de consulta. Para garantizar su rigor académico, el Proyecto y Trabajo de Integración
Curricular deberá guardar correspondencia con los aprendizajes adquiridos en la carrera y utilizar
un nivel de argumentación coherente con las convenciones del campo de conocimiento

La Originalidad en la investigación/Proyecto de Integración curricular


Según Blaxter, Hughes y Tight (2000) indicaron que en muchos proyectos de investigación, con
frecuencia es preciso indicar que exista un cierto grado de originalidad. Es así que es muy común
encontrar términos como: “Un proyecto original”, “Una contribución original”, “la prueba de un
modo de pensar original”. Sin embargo, ¿Qué es la originalidad y como puede obtenerla?
A continuación, se determinan algunas definiciones que le permitirán crear un Proyecto de
Integración curricular original:

a) Registrar por primera vez por escrito una información nueva de capital importancia.
b) Continuar un trabajo original hecho anteriormente.
5

c) Contribuir con una técnica, observación o un resultado original a una investigación que de
otro modo hubiera sido correcta pero carente de originalidad.
d) Lograr que muchas ideas, métodos e interpretaciones originales sean llevados a la práctica
por otras personas.
e) Mostrar originalidad al someter a prueba las ideas de otro.
f) Realizar un trabajo empírico que no se había hecho previamente
g) Hacer una síntesis que no se hizo antes.
h) Usar un material ya conocido pero dándole una nueva interpretación.
i) Ensayar en su país algo que sólo se hizo solo en otros países.
j) Utilizar una técnica específica y aplicarla a una nueva área.
k) Aportar nuevas pruebas para un problema de larga data.
l) Ser multidisciplinario y usar diferentes metodologías.
m) Explorar áreas que los especialistas en la disciplina jamás habían examinado.
n) Incrementar el conocimiento en una dirección no explorada

1
Este documento es la segunda versión (octubre de 2020) oficial para la Facultad de Ciencias de la Vida de la Universidad
Estatal Amazónica elaborado en base a la sexta edición del Publication Manual of the American Psychological Association,
2010, Washington, DC: Autor.
6

1. Fundamentos de Metodología de Investigación

Según lo que manifestó Kothari (2004) la investigación hacer referencia a la búsqueda científica y
sistemática de información relacionada a un tema específico; no obstante, cuando se trata de la
investigación como parte de una actividad académica, esta debe comprenderse desde su significado
técnico. El significado técnico hace referencia a las actividades relacionadas a definición de
problema, planteamiento de hipótesis así como su comprobación a través de la recolección y
análisis de la información para llegar a conclusiones confiables que se configuren en un aporte
significativo.

Para lograr este propósito se deben especificar ciertos lineamientos a seguir dentro de todo proceso
de investigación. Es importante aclarar que, debido a la gran cantidad de denominaciones para
aspectos conceptuales similares, en esta guía se plantea una terminología única para todos los
trabajos de integración curricular y proyectos de investigación.

1.1.Enfoque de la Investigación

Para desarrollar un proyecto de investigación se pueden seguir tres enfoques o, como lo denominó
Hernandez Sampieri (2018), rutas de investigación: Cuantitativo, Cualitativo y Mixto.

De acuerdo a lo que mencionó Creswell (2017) los enfoques o rutas de investigación consisten en
una serie de planes y procedimientos para desarrollar una investigación, y que incluyen actividades
que van desde supuestos generales hasta métodos detallados de recolección de datos, análisis e
interpretación de resultados. Según este autor, la selección del enfoque más adecuado para una
investigación depende de tres aspectos principales: el paradigma filosófico que el investigador
seguirá; los procedimientos de investigación (que se conocen como diseños o tipos de
investigación) y los métodos de investigación que hacen referencia a los procedimientos de
recolección de datos, análisis e interpretación de resultados.

1.1.1. El enfoque Cuantitativo

El enfoque Cuantitativo sigue un proceso secuencial y sistemático para desarrollar la investigación


y trata de estudiar los fenómenos seleccionados de forma objetiva, a través de mediciones precisas
7

de las variables que se están analizando. Se caracteriza principalmente por el establecimiento y


comprobación de hipótesis a través del uso de métodos estadísticos cuyo análisis permita
generalizar conclusiones sobre una población analizada a través de una muestra significativa.
Según Bernal (2010) este enfoque se basa en la medición de las características de fenómenos
sociales, derivados de un marco conceptual que debe estar fundamentado en teorías y postulados
que expresen relaciones entre las variables estudiadas a través de una lógica deductiva. Es un
enfoque que permite generalizar y normalizar datos. Las variables que se analizan bajo este enfoque
deben medirse con instrumentos que permitan obtener datos numéricos para ser analizados
utilizando procedimientos estadísticos. El reporte final de la investigación tiene una estructura
estándar que incluye la introducción, revisión de la literatura, métodos de investigación, resultados
y discusión.

La medición de las variables debe hacerse de forma precisa a través de instrumentos estandarizados
que permitan obtener datos numéricos. Esta afirmación muchas veces lleva a la percepción errónea
de que este enfoque de investigación solo puede aplicarse en investigaciones relacionadas con las
ciencias exactas, sin embargo, los fenómenos organizacionales y sociales también pueden medirse
cuantitativamente a través de encuestas validadas las cuales permiten obtener información
numérica.

1.1.2. El Enfoque Cualitativo


De acuerdo a Creswell (2017) este enfoque permite explorar y entender el significado que da o
atribuye un individuo o un grupo a un problema humano o social. El proceso de investigación
involucra procedimientos y preguntas que van cambiando a medida que se va desarrollando el
estudio. La recolección de datos se realiza en el contexto del participante y son analizados de forma
inductiva, es decir, que se parte de aspectos particulares para llegar a temas generales. El
investigador es quien interpreta el significado de los datos obtenidos. El reporte final suele tener
una estructura mucho más flexible. Bajo este enfoque se suelen analizar una mayor cantidad de
variables en comparación con el enfoque cuantitativo, y la recolección de información se hace con
herramientas como entrevistas y observación. El análisis de datos no es numérico ni estadístico
(aunque puede utilizarse cierto nivel de estadística descriptiva) y se enfoca en obtener respuestas
subjetivas y experiencias de los participantes del estudio: opiniones, creencias, actitudes,
emociones, etc.
8

1.2.Tipos o Diseños de Investigación

En la literatura académica relacionada a la metodología de investigación, existen diferentes


clasificaciones respecto a los alcances, tipos o diseños de investigación. Sin embargo, con el
propósito de estandarizar los términos a utilizar en los procesos de titulación e integración
curricular de la Universidad Estatal Amazónica, se utilizará la clasificación propuesta por Vara
Horna (2015) la cual, si bien los define como Diseños de Investigación, conceptualmente hacen
referencia a Tipos o Alcances de Investigación.

Según el nivel de desarrollo del tema que se investiga, existen tres diseños generales:
• Diseños exploratorios.
• Diseños descriptivos.
• Diseños explicativos.

En la siguiente tabla se detalla las características más importantes de cada diseño, su utilidad y
los diseños específicos más utilizados.

Tabla 1. Características de los Diseños


Diseños Generales Características Diseños Específicos
• Examina un problema de investigación poco estudiado, del • Fenomenológica
cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado con • Etnográfica
anterioridad. • Histórica
Exploratorio • Existe poca bibliografía sobre el tema. • Documental
(Cualitativo) • Usa principalmente diseños cualitativos y trabaja con • Estudio de casos (Un caso es una
• muestras pequeñas. unidad que puede ser un
• Usa instrumentos cualitativos como la observación no expediente, una norma, situación,
estructura, las entrevistas, la revisión documental, historia individuos, familia, grupo,
de vida, grupos focales, etc. empresa una comunidad.)
• Realiza análisis cualitativo (codificación, tabulación, • Investigación - acción
análisis de contenido)
• Especifica las propiedades, las características o perfiles • Simple
importantes de personas, grupos, empresas, comunidades, • Comparativos
mercados, etc. • Correlacionales
• Existe bibliografía sobre el tema, pero pocos estudios
Descriptivo empíricos.
• Trabaja con muestras medianas y grandes.
(Cuantitativo) • Usa estudios comparativos, longitudinales, transversales, de
encuesta.
• Descriptivo-correlacional: Evalúa la relación entre dos o
más variables. Intenta explicar cómo se comporta una
variable en función de otras. Existe bibliografía sobre el
tema y estudios empíricos descriptivos.
• Usa instrumentos estandarizados como la observación
estructurada, cuestionarios, data secundaria estadística, ficha
de registro, listas de chequeo, etc.
• Realiza análisis cuantitativo usando estadística y finanzas
9

• (matriz de tabulación, análisis e interpretación).


• Manipula variables para medir sus efectos. Busca las causas • Pre-experimental (dentro de él, hay
de los eventos, sucesos o fenómenos. Explica por qué ocurre docenas de subdiseños)
un fenómeno y en qué circunstancias ocurre. • Cuasi-experimental (dentro de él,
Explicativos • Existen abundante bibliografía y estudios empíricos hay docenas de subdiseños)
(Cuantitativo) descriptivos y correlacionales. • Experimental (dentro de él, hay
• Usa simulaciones, experimentos o cuasi-experimentos, pero docenas de subdiseños)
también análisis de casos explicativos. • Simulaciones
• Realiza análisis cuantitativo usando estadística. • Análisis de casos, usando modelos
explicativos

En Tabla 2 se detallan las características más importantes de cada uno de los diseños exploratorios
específicos de investigación

Tabla 2. Diseños Exploratorios Específicos


Diseños Específicos Características
• Objetivo: Se centra en la subjetividad de las personas, en cómo
entienden el mundo, en cómo interpretan la realidad, en el significado
de las cosas.
Exploratoria Cualitativa - Fenomenológica • Utilidad: Explorar aspectos muy subjetivos e íntimos de las personas,
que sólo se pueden conocer al interactuar directamente con ellas y en su
propio medio. Este diseño también es útil para identificar las razones de
aceptación o rechazo de diversos productos o servicios.
• Instrumentos flexibles: Entrevista a profundidad, la historia de vida, el
análisis de contenido y los grupos focales.
• Objetivo: Se centra en las vivencias de las personas dentro una “etnia”
que puede ser un grupo, empresa o comunidad.
• Utilidad: Investigar cómo viven e interactúan, cómo organizan y
norman la realidad, en contextos muy peculiares. Estudia la
Exploratoria cualitativa - Etnográfica organización social y administrativa de pequeños grupos, empresas o
comunidades. También es muy usado cuando se requiere identificar
perfiles o estilos de vida de consumidores potenciales.
• Instrumentos: Observación participante, la entrevista no estructurada,
la historia de vida y el análisis de contenido.
• Objetivo: Realizar estudios exploratorios analíticos, teóricos e
históricos.
• Utilidad: Para proponer nuevos conceptos o modelos de comprensión o
medición de variables empresariales.
• Instrumentos: Centrados en revisar datos secundarios (estadísticas,
informes, expedientes, etc.). El diseño documental siempre se preocupa
Exploratoria cualitativa - Documental por la fidelidad de información. Toda información, se estudia en
profundidad, para descubrir incoherencias y contradicciones, utiliza a la
vez varias fuentes distintas, cotejándolas cuidadosamente y, en general,
rigiéndose por una sana dosis de escepticismo. En este diseño hay que
ser racionalmente selectivos. Ya que el propio investigador es quien
define y selecciona los datos bibliográficos a utilizar; es posible que
seleccione solo aquellos que concuerdan con sus hipótesis. Por eso, se
recomienda que cualquier búsqueda de datos secundarios se haga con
cuidado y mucho orden, utilizando todas las informaciones disponibles.
• Objetivo: Se emplean cuando se tienen grupos o individuos “modelo”
de muy difícil acceso, cuando se quiere proponer planes, propuestas de
gestión de limitado alcance o aplicado sólo a aspectos muy específicos.
Exploratoria cualitativa de Estudio de casos Se caracteriza por estudiar un fenómeno dentro de su contexto real, que
10

(Un caso es una unidad que puede ser un tiene situaciones únicas o poco frecuentes, y por basarse en varias
expediente, una norma, situación, individuos, fuentes de evidencias al mismo tiempo.
familia, grupo, empresa o una comunidad.) • Utilidad: Indagar profundamente en un número muy limitado de casos,
para generalizaciones a todos los casos semejantes. También, es muy
útil cuando se quiere analizar una experiencia empresarial exitosa,
buscando identificar las razones de éxito; de lo contrario, cuando se
quiere analizar una experiencia de fracaso. Los estudios de caso trabajan
con una o pocas unidades de investigación (un individuo, grupo,
organización, situación observada, grupo pequeño de observaciones u
organizaciones), profundizando y detallando los conocimientos sobre
estas.
• Instrumentos: Observación participante, la revisión documental y las
entrevistas a profundidad.
• Objetivo: Se usa cuando se interviene directamente en la realidad
investigada y no puede desligarse de ella. El investigador participa y
coopera con los investigados, y la situación investigada –casi siempre-
Exploratoria cualitativa de Investigación - corresponde a una acción o resolución de un problema colectivo
acción empresarial.
• Utilidad: Reportar experiencias exitosas de cambio, en empresas,
organizaciones o comunidades.
• Instrumentos: Observación participante, la revisión documental,
grupos focales y las entrevistas a profundidad.

En la Tabla 3 se detallan las características e instrumentos utilizados en los diseños específicos


descriptivos, que siguen el enfoque Cuantitativo.

Tabla 3. Características de los diseños descriptivos


Diseño Específico Características Estadísticas e Instrumentos
usualmente empleados
Recogen datos más o menos limitados, • Instrumentos: Cuestionarios,
que se refieren a grupos relativamente encuestas, entrevistas
amplios. Les interesan más las variables estructuradas, guías de revisión de
Descriptivo simple que describen grupos que individuos. Es documentos y datos.
el tipo de investigación más común. • Técnicas de análisis
(Herramientas de Estadística
descriptiva): Tablas de frecuencia,
gráfico de barras, promedios y
porcentajes, etc.
• Tienen como objetivo lograr la • Instrumentos: Cuestionarios,
identificación de diferencias o encuestas, entrevistas
semejanzas con respecto a la estructuradas,
aparición de un evento en dos o • Técnicas de análisis:
más grupos. Comparación de frecuencias o
porcentajes (chi-cuadrado),
• Comparan características y comparación de promedios (Prueba
variables entre dos o más estratos. T, Análisis de Varianza, etc.).
Descriptivos comparativos Analizan la forma como varían Gráficos de barras comparativas.
algunas características entre dos o
más grupos de interés.

• Este diseño usa dos o más


investigaciones descriptivas
simples; esto es, recolectar
información relevante en varias
muestras con respecto a un mismo
11

fenómeno y luego comparar los


datos recogidos.
• Determinar el grado de asociación • Instrumentos: Cuestionarios,
entre varias variables encuestas, entrevistas
empresariales. Las asociaciones estructuradas, guía de revisión de
entre variables nos dan pistas para datos.
suponer influencias y relaciones • Técnicas de análisis: Correlación
Descriptivos correlacionales causa-efecto. r de Pearson, Spearman, Chi-
cuadrado, Análisis de Regresión.
• Con el diseño correlacional no se
puede analizar la relación causa- • Hay estudios correlaciones que no
efecto, pero sí sospecharlas. Si en se consideran cuantitativos sino
la teoría dos variables tienen cualitativos por el tipo de variable
relación causa-efecto, entonces, se que se estudia. En este caso, no
puede sospechar que tienen utilizan coeficientes de correlación
relación causal en los datos. sino, otras técnicas de análisis
como las tablas cruzadas y el
análisis de contenido por
conglomerados.

Como lo señaló Vara Horna (2015):

Los diseños explicativos se usan para determinar las causas de los fenómenos
empresariales. Con estos diseños se puede explicar por qué ocurre, bajo qué condiciones se
presenta, o por qué dos o más variables están correlacionadas. Las investigaciones
explicativas no se contentan con descubrir qué es lo que causa un determinado hecho, sino
también busca aclarar por qué lo causa. Las investigaciones explicativas son altamente
complejas, y como tales, también exploran, describen y establecen correlaciones (p. 211).

Los diseños explicativos cuantitativos más eficaces son el diseño experimental y el diseño cuasi-
experimental. No obstante, dado que el nivel más alto que se ha reglamentado para la Investigación
formativa es el diseño Descriptivo, no se abordará este tipo de investigación en esta Guía.
12

2. Formato de perfil del Proyecto de Investigación / Trabajo de Integración Curricular


2.1.Estructura del Documento
a) Portada
b) Tabla de contenidos
c) Planteamiento del Problema
d) Objetivos
e) Justificación
f) Fundamentación teórica
g) Metodología de la investigación
h) Cronograma
i) Referencias (Normas APA, Sexta edición)

2.2.Descripción de las diferentes partes del perfil del Proyecto de Investigación/Trabajo de


Integración Curricular
a) Portada (Apéndice A)
Universidad Estatal Amazónica
Nombre de la Carrera
Denominación del Título a obtener:
Título del Proyecto de Investigación: Máximo 25 palabras
Nombres y Apellidos completos del (la) Autor (a)
Nombres y Apellidos completos del Director del Proyecto/Trabajo
Ciudad - País
Año de presentación
b) Tabla de contenidos Esto es un listado de las partes, capítulos y demás subdivisiones
del Perfil del Proyecto o Trabajo de Integración curricular que tiene como propósito
mostrar el contenido del documento, permitiendo conocer la ubicación exacta de las
secciones que la conforman (Ver Apéndice B)
c) Planteamiento del problema a investigar es la incertidumbre o necesidad que el
investigador desea resolver sobre algún hecho o fenómeno. Presenta la idea central a
investigar, debiendo redactarse en forma clara, evitando imprecisiones. Puede
enunciarse como una aseveración, pero más común es que se presente como una
13

pregunta de reflexión sobre el problema; sin embargo, es importante que esté


fundamentado correctamente ya que es la razón principal de su Proyecto. Para
fundamentar el problema de investigación se pueden seguir las siguientes
recomendaciones (Vara Horna, 2015):
• Realiza una revisión inicial del tema que deseas investigar
• Define brevemente el tema que vas a investigar.
• Ubica el tema en el contexto. Delimita el problema en el espacio, tiempo y
concepto.
• Menciona los problemas que han sido abordados y los que no han sido
abordados, los cuales son el punto de partida de tu investigación.
• Refiere algunos estudios sobre el tema (si es que los hubiera).
d) El objetivo general y específicos. El general es el fin último de la investigación,
respondiendo con exactitud a la definición del problema. Se puede estructurar
anteponiendo un verbo en infinitivo al tema de investigación, que represente el
proceso a seguir. Se debe formular un solo objetivo general. Los objetivos específicos
son las condiciones o medios previos para el cumplimiento del objetivo general. Se
inicia con un verbo en infinitivo.
e) La justificación. del tema tiene como finalidad presentar la importancia o relevancia
del objeto de la investigación. Se enfoca a las razones básicas del por qué y para que
realizar la investigación, así como los beneficiarios de la misma. Se recomienda seguir
los lineamientos planteados por Hernandez Sampieri (2018) para establecer la
justificación:
• Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto es, ¿para qué sirve?
• Relevancia social. ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se
beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen,
¿qué alcance o proyección social tiene?
• Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver algún problema real?, ¿tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
• Valor teórico. Con la investigación, ¿se llenará algún vacío de conocimiento?, ¿se
podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que
se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá
14

conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la


relación entre ellas?, ¿se ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de
algún fenómeno o ambiente?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se
sabía antes?, ¿se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros
estudios?
• Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo
instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿contribuye a la definición de un
concepto, variable o relación entre variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras
en la forma de experimentar con una o más variables?, ¿sugiere cómo estudiar más
adecuadamente una población?
• Si bien es difícil que una investigación pueda cumplir con todos estos criterios, se
recomienda que al menos se aborden cualquiera de los tres primeros.
f) Fundamentación teórica. Se refiere al marco teórico referencial, es decir, lo que se ha
dicho o investigado sobre el objeto de estudio. Su construcción representa un primer
nivel de conocimiento (exploratorio), que puede complementarse con el descriptivo o
el diagnóstico. Se debe determinar qué elementos teóricos son útiles para contestar la
pregunta de investigación y alcanzar los objetivos planteados. Se recomienda el uso de
fuentes no mayores a 5 años (Libros clásicos del tema, artículos y revistas científicas,
ensayos, tesis, etc.).
g) Metodología de la investigación
• Localización: En los casos que sea procedente, se determinará claramente la
ubicación geográfica y física del área, sector, población, comunidad, zona, etc.,
donde se ejecutará la investigación, especificando características y particularidades.
• Tipo o Diseño de Investigación: se debe definir en función de los Diseños de
Investigación detallados en los apartados anteriores.
• Métodos de Investigación: La selección del método depende del tipo y área de
investigación, y sobre todo de su aplicabilidad. No se pueden estandarizar modelos
para todas las carreras. El Director en conjunto con el estudiante, determinará la
metodología apropiada y la describirán detalladamente en esta sección. Los
métodos seleccionados deberán guardar relación con el Diseño de investigación
escogido.
15

h) Cronograma de actividades
Se describen de manera secuencial todas las actividades previstas en la investigación

Tabla 4. Ejemplo de cronograma para Perfil de Proyecto de Investigación/Trabajo de Integración


curricular
N. Fechas Tareas Responsables
Actividades

1
2
3
4

i) Referencias
Las referencias son las fuentes que se utilizaron de apoyo en el trabajo para sustentar los
argumentos o los hechos mencionados, en otras normas se llaman las referencias como
bibliografía. En el formato APA 6ta edición se debe citar la referencia en el texto y
adicionalmente agregarla en la lista de referencias.
16

3. Proyecto de Investigación/Trabajo de Integración Curricular Final

La estructura que deberán tener los Proyectos de Investigación para Titulación y Trabajos de
Integración Curricular es el siguiente:

a) Portada
b) Resumen y Abstract
c) Tabla de contenidos
d) Capítulo 1: Introducción
o Planteamiento del Problema
o Objetivos
o Justificación
e) Capítulo 2: Fundamentación teórica
f) Capítulo 3: Metodología de la investigación
1. Localización (Si procede)
2. Tipo de Investigación
3. Métodos de Investigación
g) Capítulo 4: Análisis de Resultados
h) Conclusiones y Recomendaciones
i) Referencias (Normas APA, sexta edición)

3.1. Descripción de las diferentes partes del Proyecto de Integración Curricular final
a) Portada (Ver Apéndice A)
Universidad Estatal Amazónica
Nombre de la Carrera
Denominación del Título a obtener:
Título del Proyecto de Investigación: Máximo 25 palabras
Nombres y Apellidos completos del (la) Autor (a)
Nombres y Apellidos completos del Director del Proyecto/Trabajo
Ciudad - País
Año de presentación
17

b) Declaratoria y Autoría de cesión de derechos. En esta hoja el/la estudiante


indica la originalidad de la conceptualización del trabajo como interpretación
de datos y elaboración de conclusiones dejando establecido que aquellos
aportes intelectuales de otros autores se han referenciado debidamente en el
texto de dicho trabajo (Ver Apéndice B).
c) Certificado de aprobación por el Tribunal de Sustentación. En esta hoja se
indicará la aprobación del documento de investigación mediante la firma del
tribunal asignado (Ver Apéndice C).
d) Certificado de porcentaje de similitud obtenido en el Sistema anti plagio.
El proyecto de investigación tendrá que ser analizado en el sistema anti plagio
de la Universidad (URKUND), en el cual se aceptará un porcentaje menor a
10% de similitud, se deberá entregar el reporte del sistema hacia el área
encargada de la emisión del Certificado (Ver Apéndice D).
e) Derechos de Autor Copyright (opcional). De manera opcional en una página
se puede autorizar la reproducción total o parcial del documento final con fines
académicos, por cualquier medio o procedimiento, incluyendo la cita
bibliográfica del documento, siempre y cuando se reconozca el Derecho de
Autor (Ver Apéndice E).
f) Declaración de autenticidad. En esta hoja se colocará que el trabajo es de la
autoría y que los resultados del mismo son auténticos y originales. Los textos
constantes en el documento que provienen de otras fuentes están debidamente
citados y referenciados. Como autor, se asume la responsabilidad legal y
académica de los contenidos de este Trabajo de Integración Curricular. (Ver
Apéndice F).
g) Dedicatoria. Se pondrá la dedicatoria (Ver Apéndice G)
h) Agradecimiento. Se colocará el agradecimiento (Ver Apéndice H)
i) Resumen y Abstract. En esta sección se redactará el resumen (300 palabras
máximo) y el abstract con 5 palabras claves. Deberá tener la siguiente
estructura: Mencionar el problema en forma breve, indicar los objetivos de
manera sistematizada (10%), la metodología (60%), resultados (20%),
conclusiones (10%) (Ver Apéndice I).
18

j) Tabla de contenidos. Esto es un listado de las partes, capítulos y demás


subdivisiones del Trabajo final de Integración curricular que tiene como
propósito mostrar el contenido del documento, permitiendo conocer la
ubicación exacta de las secciones que la conforman (Ver Apéndice J).

k) Capítulo 1: Introducción
1. Planteamiento del problema a investigar es la incertidumbre o necesidad que
el investigador desea resolver sobre algún hecho o fenómeno. Presenta la idea
central a investigar, debiendo redactarse en forma clara, evitando imprecisiones.
Puede enunciarse como una aseveración, pero más común es que se presente
como una pregunta de reflexión sobre el problema; sin embargo, es importante
que esté fundamentado correctamente ya que es la razón principal de su
Proyecto. Para fundamentar el problema de investigación se pueden seguir las
siguientes recomendaciones (Vara Horna, 2015):
 Realiza una revisión inicial del tema que deseas investigar
 Define brevemente el tema que vas a investigar.
 Ubica el tema en el contexto. Delimita el problema en el espacio, tiempo y
concepto.
 Menciona los problemas que han sido abordados y los que no han sido
abordados, los cuales son el punto de partida de tu investigación.
 Refiere algunos estudios sobre el tema (si es que los hubiera).

2. El objetivo general y específicos. El general es el fin último de la


investigación, respondiendo con exactitud a la definición del problema. Se
puede estructurar anteponiendo un verbo en infinitivo al tema de
investigación, que represente el proceso a seguir. Se debe formular un solo
objetivo general. Los objetivos específicos son las condiciones o medios
previos para el cumplimiento del objetivo general. Se inicia con un verbo en
infinitivo.
3. La justificación. del tema tiene como finalidad presentar la importancia o
relevancia del objeto de la investigación. Se enfoca a las razones básicas del
por qué y para que realizar la investigación, así como los beneficiarios de la
19

misma. Se recomienda seguir los lineamientos planteados por Hernandez


Sampieri (2018) para establecer la justificación:

 Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto es, ¿para


qué sirve?
 Relevancia social. ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes
se beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En
resumen, ¿qué alcance o proyección social tiene?
 Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver algún problema real?, ¿tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas
prácticos?
 Valor teórico. Con la investigación, ¿se llenará algún vacío de
conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a principios más
amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir para revisar,
desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el
comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas?,
¿se ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno
o ambiente?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se sabía antes?,
¿se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros
estudios?
 Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo
instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿contribuye a la definición
de un concepto, variable o relación entre variables?, ¿pueden lograrse con
ella mejoras en la forma de experimentar con una o más variables?,
¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?
 Si bien es difícil que una investigación pueda cumplir con todos estos
criterios, se recomienda que al menos se aborden cualquiera de los tres
primeros

l) Capítulo 2: Fundamentación teórica. Se refiere al marco teórico referencial,


es decir, lo que se ha dicho o investigado sobre el objeto de estudio. Su
20

construcción representa un primer nivel de conocimiento (exploratorio), que


puede complementarse con el descriptivo o el diagnóstico. Se debe determinar
qué elementos teóricos son útiles para contestar la pregunta de investigación y
alcanzar los objetivos planteados. Se recomienda el uso de fuentes no mayores
a 5 años (Libros clásicos del tema, artículos y revistas científicas, ensayos, tesis,
etc.). Se recomienda hacer referencia a investigaciones similares realizadas en
le mismo o en otro contexto (antecedentes de investigación)

m) Capítulo 3: Metodología de la investigación


1. Localización: En los casos que sea procedente, se determinará claramente la
ubicación geográfica y física del área, sector, población, comunidad, zona, etc.,
donde se ejecutará la investigación, especificando características y
particularidades.
2. Tipo o Diseño de Investigación: se debe definir en función de los Diseños de
Investigación detallados en los apartados anteriores.
3. Métodos de Investigación: La selección del método depende del tipo y área de
investigación, y sobre todo de su aplicabilidad. No se pueden estandarizar
modelos para todas las carreras. El Director en conjunto con el estudiante,
determinará la metodología apropiada y la describirán detalladamente en esta
sección. Los métodos seleccionados deberán guardar relación con el Diseño de
investigación escogido.

n) Capítulo 4: Resultados. Los resultados científicos son los aportes que


constituyen productos de la actividad investigativa en la cual se han utilizado
procedimientos y métodos científicos que permiten dar solución a problemas
de la práctica o de la teoría. En esta sección se presentan los resultados que
fueron obtenidos en la investigación los cuales estarán acompañados de tablas
y figuras, de ser necesario, según la normativa APA 6ta edición establecida.
a. Conclusiones. Son los hallazgos o descubrimientos que arrojen nueva
información sobre el tema; se espera que las conclusiones defiendan una
forma de interpretación del tema en investigación. Las conclusiones
21

deberán dar respuesta a cada uno de los objetivos planteados, basados


en los resultados de la investigación.
b. Recomendaciones. En esta sección se escriben aquellas sugerencias
que se originaron durante el proceso de realización del estudio y que no
se incluyeron como parte del texto final. Dichas sugerencias tienen que
ver con diversos aspectos relacionados o no con la temática investigada.
Con el fin de que las recomendaciones de la tesis sean un punto de
interés y con validez académica, se sugiere redactarlas considerando el
punto de vista metodológico, académico y práctico.
o) Referencias. Las referencias son las fuentes que se utilizaron de apoyo en el
trabajo para sustentar los argumentos o los hechos mencionados, en otras
normas las referencias se conocen como bibliografía. En el formato APA 6ta
edición se debe citar la referencia en el texto y adicionalmente agregarla en la
lista de referencias.
p) Apéndices y/o Anexos. Un apéndice en un trabajo con formato APA busca
ahondar en algún punto en particular sin distraer del argumento principal de tu
trabajo, ni hacer el cuerpo principal demasiado extenso. Los apéndices por lo
general son usados para incluir información como una especie de nota para el lector,
estos apéndices pueden incluir tablas, imágenes, u otro tipo de información que es
relevante para el lector.
Un apéndice en el proyecto de investigación o en el trabajo de integración curricular es
cuando desea que el lector consulte una información adicional fuera del contexto principal,
siempre que éste represente un aporte para una mejor comprensión de los objetivos o
resultados. Ejemplos de apéndices:

• Guiones de encuestas.
• Guiones de entrevistas estructuradas.
• Hojas de verificación.
• Protocolos de validación de instrumentos.
• Formularios elaborados para la investigación
• Tablas de datos recolectados.
• Cuadros y gráficos elaborados para la investigación
22

• Glosarios de términos.
• Fotos de campo (tomadas en sitio y en el momento de la investigación).

El anexo por su parte, es un documento extra, de la autoría de un tercero, que integras a tu trabajo
para dar soporte a un argumento o afirmación. La idea de colocar anexos en un trabajo APA no es
extender de manera exorbitante la investigación incluyendo todo el material de consulta. Por el
contrario, el objetivo básico del anexo es que esa información adjunta sea de vital importancia para
complementar o aclarar un tópico dentro del giro argumentativo.
Ejemplos de anexos:

• Ilustraciones.
• Estadísticas de autoridades o instituciones.
• Mapas.
• Reproducción de otros documentos.
• Traducciones o transcripciones de audios o archivos.
• Contratos, documentos legales.
• Documentos históricos.
• Extractos de leyes.
• Normas o procedimientos.
• Publicidad impresa.
23

4. Recomendaciones para la presentación de Proyectos de Integración Curricular


Los siguientes aspectos generales deben tomarse en consideración para la presentación de los
proyectos de investigación y trabajos de integración curricular escritos. (Se adjunta los
manuales APA 6ta Edición en inglés y español).

4.1. Formato General


a) Los márgenes superior, inferior, derecho, e izquierdo deben ser de una extensión de
1” o 2.54 cm. Solo el margen izquierdo deberá estar a 3.5 cm para el empastado
(Ver Apéndice K).
b) Trabajar desde el comienzo un documento cuidando la estructura de la forma y
numerando las páginas. La numeración debe ir en la parte inferior centrada.
Paginación (Excepto la portada), Páginas preliminares: números romanos en
minúsculas (i,ii,iii,iv) Texto: números árabes (1,2,3) desde la introducción. Las
páginas finales no se enumeran (Ver Apéndice L).
c) No se deben generar párrafos muy pequeños e innecesarios. Un párrafo debe tener
por lo menos tres puntos seguidos y siempre la primera línea debe comenzar con
sangría. Es más elegante redactar de corrido y no tipo “telegrama”. Justificar el
texto en ambos lados del párrafo.
d) No usar lenguaje coloquial, jergas, eufemismos, lemas, u otros, lo cual es poco
académico. Evitar el palabreo. No es una buena práctica el uso excesivo de
expresiones retóricas.
e) En el texto, el tipo y tamaño de letra debe ser uniforme a lo largo de todo el
documento Times New Roman 12, excepto en Tablas donde se puede usar un
tamaño no menor de 9 en tanto sea legible y mejore el formato integral. En Figuras,
las leyendas deben estar en tamaño 12 a espacio simple.
f) Usar el espaciamiento adecuadamente. Todo el documento debe ser a espacio de
interlineado a 1,5. Por ninguna razón deben darse más espacios. Existen
excepciones para usar espacio simple, en el contenido de Tablas y Figuras.
g) Los capítulos deben tener consistencia en base a la estructura de los formatos
establecidos. Un párrafo debe tener consistencia y no ser menor a cuatro líneas.
Revisar la redacción, estructura gramatical de las oraciones, el uso correcto de las
24

tildes, de las comas, en general, de la ortografía.


h) La redacción y gramática son aspectos fundamentales en la calidad de un trabajo
y es importante revisarlas usando las herramientas provistas en los procesadores de
texto (Word Office).
i) Constantes faltas de ortografía demuestran que no se han leído los documentos
antes de presentarlos. Documentos concisos, enfocados, bien estructurados, y
metodológicamente coherentes demuestran buena calidad en la producción
académica.
j) No se redacta en primera persona, ni en singular, ni en plural. Evitar el uso de
negritas, excepto en los títulos y subtítulos (niveles de encabezamiento 1 al 4). No
hacer uso excesivo de los dos puntos, comas, y punto y comas. Nunca subrayar.
k) Sobre el uso de números en el documento, por regla general, los números menores
a 10 se expresan en letras, mientras que 10 y las cifras mayores a 10 se colocan
en números.
l) El punto se usa para decimales y la coma para miles. Para millones se usa (').
m) La seriación ayuda al lector a entender la organización de los puntos claves de las
secciones, párrafos, y oraciones. Los párrafos separados en series se identifican con
números arábigos seguidos de un punto, pero no encerrados o seguidos de
paréntesis. La primera letra va en mayúscula y la oración termina con un punto. Si
no se desea dar una connotación de orden cronológico o de importancia, se pueden
utilizar viñetas.
n) La Tabla de Contenidos con la numeración de las páginas debe estar indicada desde
el comienzo del trabajo. Las Listas de Tablas y Figuras deben ir después de la Tabla
de Contenidos.

o) Los títulos de los Capítulos, la Tabla de Contenidos, las Listas de Tablas y Figuras,
los Anexos, y las Referencias se escriben en mayúsculas y minúsculas y en negritas
(Nivel 1). Los títulos de los párrafos se escribirán de acuerdo a las
especificaciones de formato establecidas en la estructura de encabezamientos.
p) El uso de encabezamientos es importante sin abusar de ellos y sólo cuando se
requiera. Los encabezamientos ayudan a darle estructura al documento. El Manual
APA ayuda a decidir sobre cuántos niveles de encabezamientos usar dependiendo
25

del tipo de documento. Solamente los títulos de capítulos serán escritos en mayúscula y
centrados el resto de niveles hacia la izquierda.
1. TITULO DE PRIMER NIVEL (TITULO -CAPITULO) (NEGRILLA)
1.1 Título de segundo nivel (subtítulo) (negrilla)
1.1.1 Título de tercer nivel (negrilla) (cursiva)
1.1.1.1 Título de cuarto nivel (cursiva)

q) Independientemente del número de niveles de subtítulos dentro de una sección, la


estructura sigue la misma progresión descendente. Cada sección comenzará con el
nivel de encabezamiento más alto, aun cuando una sección tenga menos niveles de
subtítulos que otra.
r) De acuerdo a esta adaptación del formato APA para los proyectos de integración
curricular, el nivel 3 de encabezado irá sin punto seguido, y el texto que sigue irá
en la siguiente línea. Los tres primeros niveles se numeran y aparecen en Tabla
de Contenidos. El nivel 4, eventualmente mantendrá el punto con el texto seguido.
Este nivel no aparecerá en la Tabla de Contenidos.
s) Las comillas se usan cuando los términos en consideración introducen comentarios
irónicos, expresiones inventadas, o frases acuñadas; también cuando se coloca el
título de un artículo o capítulo de una publicación que haya sido mencionado en el
texto. Por el contrario, se usará las cursivas cuando el término en consideración es
una letra, palabra, o frase citada como un ejemplo lingüístico o metalingüístico;
para resaltar términos que pueden inducir a confusión; para marcar términos
técnicos nuevos o palabras clave. También se usan cursivas para introducir títulos
de libros, publicaciones periódicas, nombres de películas y nombres de programas
de televisión. Los romanismos como et al., a posteriori, vis-a-vis, etc., no van en
cursivas.

4.2. Apéndices y/o Anexos


a) La sección se denomina Apéndices y/o Anexos (Ver la diferencia en la sección
de formato de Proyecto de integración curricular). Si el documento sólo cuenta
con uno, se denominará simplemente Apéndice. Si cuenta con más de uno, los
26

Apéndices se denominarán Apéndice A, Apéndice B, Apéndice C, etc. Los


Apéndices deben crearse cuando sean necesarios para complementar lo indicado
en el texto y colocarse en el orden en el que se mencionan en el mismo.
b) Cada Apéndice comienza en una nueva hoja; no deben ser muy extensos,
usualmente una o dos páginas; deben ser citados en el interior del texto para
direccionar al lector; y deben ser desarrollados adecuadamente. Cada Apéndice,
además, debe contar con un título. La palabra Apéndice y su título deben ir
centrados en la parte superior de la página, utilizando letras mayúsculas y
minúsculas, y en negritas.
c) El texto del Apéndice comienza justificado a la izquierda. Si tienen Tablas o
Figuras se debe preceder el número de Tabla o Figura con la letra del Apéndice
correlativamente al cual pertenece (comenzar por Tabla A1, Figura A1).
d) Los listados y las descripciones intrascendentes deben formar parte de un
Apéndice y no estar en el texto del documento. Lo descriptivo debe ser solamente
de trascendencia en el cuerpo principal, caso contrario, pasa a un Apéndice.
4.3. Citas
a) Una cita es la expresión parcial de ideas o afirmaciones de otros autores incluidas
en un texto con referencia precisa de su origen o fuente. En el estilo APA se utilizan
paréntesis dentro del texto en lugar de notas al pie de página o al final del texto,
como en otros estilos. La cita ofrece información sobre el autor y año de
publicación, que conduce al lector a las referencias que se deben consignar al final
del documento. Básicamente hay dos formas de realizar una cita dependiendo de lo
que se quiera enfatizar con ella. En el primer caso, se hace un énfasis al autor cuando
lo que se quiere citar o resaltar es el pensamiento o la posición específica de alguien
sobre algún tema. Por otra parte, en las citas basadas en el texto, se quiere hacer
referencia a una frase o teoría específica en la que el autor tiene un papel secundario.
De la misma manera, la cita se puede realizar de manera textual o parafraseada para
lo cual es relevante el número de palabras citadas para configurar la cita.
b) Una cita es textual cuando se extraen fragmentos o ideas textuales de un texto. Las
palabras o frases omitidas se reemplazan con puntos suspensivos (...). Para este tipo
de cita es necesario incluir el apellido del autor, el año de la publicación y la página
27

en la cual está el texto extraído. El formato de la cita variará según el énfasis -en el
autor o en el texto-.
c) Citas de menos de 40 palabras. Cuando la cita tiene menos de 40 palabras se escribe
inmersa en el texto, entre comillas y sin cursiva. Se escribe punto después de
finalizar la cita y todos los datos. Ejemplo:

Figura 1. Cita textual menos de 40 palabras basada en el texto

Figura 2. Cita textual menos de 40 palabras basada en el autor

d) Citas de más de 40 palabras. Las citas que tienen más de 40 palabras se escriben
aparte del texto, con sangría, sin comillas y sin cursiva. Al final de la cita se coloca
el punto antes de los datos -recuerde que en las citas con menos de 40 palabras el
28

punto se pone después-. De igual forma, la organización de los datos puede variar
según donde se ponga el énfasis, al igual que en el caso anterior. Ejemplo:

Figura 3. Cita textual más de 40 palabras basada en el texto

Figura 4. Cita textual más de 40 palabras basada en el autor

e) Citas de parafraseo. En la cita de parafraseo se utilizan las ideas de un autor, pero


en palabras propias del escritor. En esta cita es necesario incluir el apellido del autor
y el año de la publicación. Así mismo puede variar de acuerdo al énfasis que se
29

haga. Ejemplo:

Figura 5. Cita parafraseada basada en el texto

Figura 6. Cita parafraseada basada en el autor

f) En cuanto a la estructura gramatical del texto, cuando se hace referencia a lo


dicho por un autor se cita en pasado. Por ejemplo, Porter (1980) indicó ... Se
recomienda no colocar Porter (1980) indica. Es como escribir Porter en 1980
indicó. Asimismo, entre el sujeto y el verbo no debe haber coma. En
consecuencia, es incorrecto colocar Porter (1980), indicó. No usar coma entre
sujeto y verbo.
g) Reglas según número de autores: Cuando son dos autores sus apellidos van
separados por “y”, si se publica en inglés por “&”. Ejemplo:
 Rosenblum y Kuttner (2010) afirmaron que es posible (...).
 (...) es necesario hacer esas consideraciones (Rosembum y Kuttner,
30

2010).

Cuando son de tres a cinco autores, la primera vez que se citan se indican los
apellidos de todos. Posteriormente se cita solo el primero y se agrega et al, seguido
de punto (et al.). Ejemplo:

 Reimers, Mckemmish, McKenzie y Mark (2009) aseguraron que se


ha podido evidenciar en varios experimentos (...). Reimers et al.
(2009) refirieron que es importante (...)
 Se ha podio evidenciar esa circunstancia en varios experimentos
(Reimers, Mckemmish, McKenzie y Mark, 2009). (...) sin embargo
no se plantean otros caminos posibles (Reimers et al., 2009).
Cuando son seis o más autores se cita el apellido del primero seguido de et al.
desde la primera citación.
 Hameroff et al. (2006) afirmó que los microtúbulos (...)
 (...) la coherencia cuántica produciría la consciencia (Hamerroff, et
al., 2006).
En el caso de que sea un autor corporativo se coloca el nombre de la organización
en vez del apellido. La primera vez se cita el nombre completo y entre el paréntesis
se indica la sigla. En adelante, se cita solamente con la sigla. Ejemplo:
 Según el Ministerio de Turismo (MINTUR, 2019) la tasa de ingreso de
turistas…
Cuando el autor es anónimo, en vez del apellido se coloca la palabra “Anónimo” y
se tienen en cuenta todas las reglas anteriores.
Se realiza cita de una cita cuando se tiene acceso a una fuente de información a
través de otra. Por ejemplo, si se está leyendo un libro de Stephen Hawking y esta
cita una opinión o afirmación de Roger Penrose se cita:
 Penrose (como se citó en Hawking, 2010) piensa que las matemáticas
(...)
4.4.Fuentes y Referencias
a) La parte final de todo trabajo, previa a los Apéndices (si los hubiera), es la de
Referencias. En ella se citan integralmente todas las fuentes usadas en el
31

desarrollo del trabajo. En la sección Referencias solo se deben indicar aquellas


que han sido citadas en el documento. Nunca debe faltar esta sección. Toda
fuente citada en el texto del documento debe aparecer completa en las
Referencias. No se deben presentar referencias nunca citadas, sólo deben aparecer
aquéllas citadas en el texto (Ver Apéndice LL).
b) Toda la sección Referencias debe estar a espacio y medio (1,5).
c) Se denomina Referencias y no Bibliografía, ni tampoco Referencias Bibliográficas.
La sección Referencias debe comenzar a elaborarse con todas las citaciones y fuentes
que se van presentando en el documento (ver Manual APA).
d) Las fuentes deben citarse en forma completa. Una Referencia ayuda al lector a
identificar la fuente rápidamente y buscarla si tiene interés en profundizar sobre esa
información. Las fuentes pueden ser tomadas de libros, revistas, anuarios, informes,
páginas web, etc. Pueden ser citas textuales o parafraseadas, pero siempre dándole el
crédito al autor.
e) El uso de fuentes no académicas no es una buena práctica, entre ellas, las
páginas web abiertas. Es mejor hacer la búsqueda de información en bases de
datos académicas como EBSCO, ProQuest, JStor, ScienceDirect, etc. Escribir
correctamente los nombres y apellidos de los autores citados.
f) Se pueden tomar citaciones textuales de otras fuentes no académicas, sin
embargo, en esos casos se deben mencionar correctamente siguiendo los
formatos presentados en el Manual APA 6ta edición
g) Para referir el número de páginas consultadas como fuente en Referencias o
citaciones se usa p. si es una hoja en específico. Se usa pp. si se refiere a un rango
de páginas en la fuente referida. Por ejemplo: p. 60, mientras que pp. 68-90.
h) Las fuentes son importantes para dar fe de que la información presentada es real
y digna de ser usada; no se está cometiendo plagio; y, además, para ofrecerle al
lector la oportunidad de encontrar más detalles respecto a dicha información.

i) No se usa Fuente: Elaboración propia, ni similares. Elaboración propia no tiene


sentido, ya que se supone que el (los) autor(es) lo ha(n) desarrollado. No porque
se dibujó una Figura, o se hizo una Tabla, significa elaboración propia.
Elaboración propia sólo se podría usar cuando se presenta algo nuevo propuesto
32

como autoría en cuyo caso no se coloca ninguna fuente en ninguna nota de Tabla
o leyenda de Figura. Por ejemplo, un modelo desarrollado por el autor no lleva
fuente, ergo, ninguna nota. En caso el autor haya realizado una modificación
sutil a un modelo, se coloca una nota con el texto Adaptado de seguido de la
fuente tanto en Tablas como en las leyendas de Figuras. En caso se haya copiado
un modelo se colocará Tomado de seguido de la fuente tanto en Tablas como en
las leyendas de Figuras.

j) Tablas y Figuras
a) Numerar correctamente las Tablas y Figuras. Las Tablas y Figuras se numeran
correlativamente Tabla 1, Tabla 2, Tabla 3, Tabla 4, etc. Nunca se usa Nº. Es
correcto Tabla 7 y no Tabla No. 7. Las Tablas se titulan arriba y las Figuras
debajo con su respectiva leyenda, si la hubiera. La fuente siempre se cita debajo
de las Tablas y Figuras y alineada al lado izquierdo.
b) Citar toda Tabla y Figura adecuadamente en el texto. Titularlas correctamente
citando la fuente completa. Las fuentes de las Tablas y Figuras también deben
estar incluidas en las Referencias. Citar en el texto las Tablas y Figuras para que
la lectura direccione al lector hacia ellas. Sólo existen Tablas y Figuras. No
existen gráficos, cuadros, fotos, diagramas, etc.
c) Las notas de Tablas y el contenido de las Figuras se presentarán a espacio simple.
Evitar espaciamientos innecesarios cuando se introducen Tablas o Figuras en el
texto. Las Tablas no se deben cortar entre dos páginas. No usar componentes
aislados.
d) Las Tablas tendrán el título inmediatamente debajo de la etiqueta denominada
Tabla, la cual irá con el número correlativo, y sin cursivas. El título estará en
mayúsculas y minúsculas, y en cursivas. Las notas aparecen debajo de la Tabla y
la fuente va seguida de Tomado de o Adaptado de con mayúsculas y minúsculas,
sin cursivas.
e) Para el caso de Figuras, el tamaño de letra será 12 y el tipo de letra será aquella
que concuerde con el resto del texto. Las Figuras tienen tres partes: (a) el pie, (b)
la leyenda, y (c) el gráfico. El pie de la Figura es como el título de la Figura y
aparece inmediatamente debajo del gráfico, bajo la etiqueta de Figura y el
33

número correlativo en cursiva. Debe ser breve pero lo suficientemente


descriptivo. Se coloca en mayúscula la primera letra de las palabras que sean
nombres propios y de aquellas palabras relevantes para la explicación de la
Figura.
f) La leyenda, por su parte, es la parte integral de la Figura y explica el mensaje y
contenido de esta, por lo que tendrá el mismo tamaño y tipo de letra que en el
resto de la Figura. El uso de mayúsculas en la primera letra de las palabras
relevantes o nombres propios será igual que en el pie de la Figura.
g) No se deben dejar títulos “viudos”, es decir, encabezados que se quedan al final
de la hoja mientras que su contenido textual se coloca en la siguiente hoja. En
tales casos, pasar el título a la hoja siguiente para que seguido continúe el texto.
h) No se deben cortar Tablas. Las Tablas con contenido textual o numérico muy
extenso se colocarán en una hoja nueva. Nunca seccionar las Tablas so pretexto
que vayan seguidas al texto que precede. En estos casos, manejar el texto de
modo tal que cubra el espacio que queda antes de colocar la Tabla en la hoja
siguiente.
i) En resumen, se debe colocar letras mayúsculas y minúsculas en los títulos de
las Tablas (en cursiva); mayúscula a la primera letra del pie de la Figura; así
como, a las letras principales en leyendas de las Figuras. Tanto en los
encabezados de las Tablas como en los pies de las Figuras, se debe colocar
mayúscula en la primera letra de nombres propios también.
j) Se presentan muchas Tablas y Figuras que han sido “copiadas y pegadas” de
alguna fuente. Esta no es una práctica correcta ni educada. Estas Tablas y Figuras
muchas veces no se pueden leer y mucho menos se pueden reproducir. En algunos
casos se necesitaría pedir permiso por el derecho de autor (copyright). No
hacerlo puede generar un problema legal.

k) Una variopinta diversidad de formatos, tamaños, estructuras; unas más claras,


otras borrosas, y otras ilegibles se presentan, lo que le hace perder calidad al
documento. Desafortunadamente, si se desea usar una Tabla y/o Figura de alguna
fuente se debe reproducir de manera uniforme citando adecuadamente la fuente.
l) En el Apéndice M se presentan ejemplos de Tablas y Figuras.
34

5. Formatos para presentación de Proyectos de investigación/Trabajos de


Integración Curricular más comunes

En las diferentes Carreras se suelen desarrollar proyectos que abordan temáticas donde se
utilizan metodologías ampliamente aceptadas. Con base en esto se proponen algunas
plantillas para quienes deseen investigar los siguientes temas.

5.1. Estructura de Plan de marketing


 Portada
 Agradecimiento
 Dedicatoria
 Resumen
 Abstract
 Tabla de contenidos
 Introducción
 Capítulo 1: Introducción
•Planteamiento del Problema:

o Antecedentes del Problema


o Enunciado del Problema
 Diagnóstico y situación del problema (Fundamentación)
 Formulación del problema (En forma de pregunta o afirmación)
• Objetivos (General y específicos)

• Justificación

 Capítulo 2: Fundamentación teórica: (Se puede abordar los siguientes temas


actualizados a los últimos 5 años, según la consideración del investigador)
o Definición de la mercadotecnia
o Objetivos de la mercadotecnia
o Administración de la mercadotecnia
o Estrategias de mercadotecnia
o Mezcla de mercadotecnia (producto o servicio, precio / políticas de
precio, plaza / canales / distribución, promoción, mercadeo directo,
venta, relaciones públicas y publicidad)
35

o Definiciones y modelos del plan de mercadotecnia


o Investigación de mercados
 Tipos de Investigación
 Métodos existentes
 Fuentes de datos
o Plan de Marketing
o Selección de estrategias
o Branding y Posicionamiento
o Segmentación de mercados
o Experiencia de usuario - customer journey
o Etapas del plan de marketing
o Análisis de la situación
o Determinación de objetivos
o Elaboración y selección de estrategias
o Plan de acción
o Determinación del presupuesto
 Capítulo 3: Metodología de la investigación:
o Análisis del macroentorno – PESTEC (Político, Económico, Social,
Tecnológico, Ecológico y Cultural) aplicación e impacto al plan. Matriz MEFE
(Evaluación de factores internos)
o Análisis del microentorno – 5 Fuerzas Competitivas de Porter (Proveedores,
clientes, productos sustitutos, nuevos entrantes y rivalidad competitiva)
competencia directa e indirecta. Matriz MEFI y MPC ((Evaluación de factores
externos y perfil competitivo)
o Diagnóstico de la situación. Análisis FODA. FODA cruzado
o Determinar las fuentes de datos: Proceso de segmentación, identificación del
perfil del cliente.
o Determinación de la muestra: Muestreo no probabilístico y probabilístico
o Recolección de datos
36

 Capítulo 4: Resultados
 Establecimiento de objetivos
 Formulación de la Estrategia
 Estrategia de Branding y Posicionamiento
 Estrategia de Cartera y perfilamiento de clientes
 Estrategia de Servicio - experiencia de Cliente/Usuario
 Estrategia de Segmentación
 Estrategia Funcional
 Producto / Servicio
 Precio / Políticas de precio
 Plaza / canales de distribución
o Promoción: Mercadeo Directo, Publicidad (Masiva,
Selectiva o de Contenidos por Redes Sociales, influencer,
embajadores de marca, etc)
 Estrategia de diferenciación (ventaja competitiva y valor agregado)
 Presupuesto Requerido
 Conclusiones
 Recomendaciones
 Referencias (Normas APA, sexta edición)
37

5.2. Estructura de Plan de negocios


 Portada
 Agradecimiento
 Dedicatoria
 Resumen
 Abstract
 Tabla de contenidos
 Introducción
 Capítulo 1: Introducción
•Planteamiento del Problema:

o Antecedentes del Problema


o Enunciado del Problema
 Diagnóstico y situación del problema
 Formulación del problema (En forma de pregunta o afirmación)
• Objetivos (General y específicos)

• Justificación

 Capítulo 2: Fundamentación teórica: (Se puede abordar los siguientes


temas actualizados a los últimos 5 años, según la consideración del
investigador)
o Análisis del medio (contexto)
 Diagnóstico del nivel Internacional (si aplica)
 Diagnóstico del nivel Nacional (si aplica)
 Diagnóstico del nivel Regional (si aplica)
 Diagnóstico del nivel Local
o El Concepto del Negocio (considere Modelo Canvas)
o Defina y diseñe el producto o servicio a ofertar (considere Propuesta de
Valor)
 Capítulo 3: Metodología de la investigación:
o Análisis del macroentorno – PESTEC (Político, Económico, Social,
Tecnológico, Ecológico y Cultural) aplicación e impacto al plan. Matriz MEFE
(Evaluación de factores internos)
38

o Análisis del microentorno – 5 Fuerzas Competitivas de Porter (Proveedores,


clientes, productos sustitutos, nuevos entrantes y rivalidad competitiva)
competencia directa e indirecta. Matriz MEFI y MPC ((Evaluación de factores
externos y perfil competitivo)
o Diagnóstico de la situación. Análisis FODA. FODA cruzado
o Determinar las fuentes de datos: Proceso de segmentación, identificación del
perfil del cliente.
o Análisis cuantitativo. Proyección estimada de la demanda y demanda
insatisfecha
o Determinación de la muestra: Muestreo no probabilístico y probabilístico
o Recolección de datos
 Capítulo 4: Resultados
o Plan de Marketing y Ventas
 Formulación de la Estrategia de marketing y ventas
• Producto / Servicio
• Precio / Políticas de precio
• Plaza / canales de distribución
• Promoción: Mercadeo Directo, Publicidad (Masiva, Selectiva o
de Contenidos por Redes Sociales, influencer, embajadores de
marca, etc)
o Estudio Técnico y Modelo de Gestión Organizacional
 Tamaño del Proyecto
• Determinar la unidad de medida del tamaño y análisis de
la capacidad del negocio (considere capacidad instalada)
 Localización. Análisis de los principales criterios. Matriz de
localización
 Diseño del proceso productivo (flujograma)
 Diseño Organizacional. Estructura organizacional y
funcional
 Diseño de perfiles profesionales del personal de la
Organización (considere las competencias)
39

 Gerencia de Recursos Humanos. Análisis de subsistemas:


políticas de selección, contratación, capacitación,
remuneración, evaluación de desempeño
 Análisis del marco normativo
o Constitución de la Empresa
 Entes reguladores, Principales Disposiciones y Regulaciones
al negocio
o Evaluación Financiera del Proyecto
 Cálculo y análisis de indicadores de rentabilidad (VAN, TIR,
Período de recuperación) se recomienda establecer tres
escenarios conservador, optimista y pesimista acorde a las
ventas)
 Conclusiones
 Recomendaciones
 Referencias (Normas APA, sexta edición)
40

5.3. Estructura de Plan estratégico


 Portada
 Agradecimiento
 Dedicatoria
 Resumen
 Abstract
 Tabla de contenidos
 Capítulo 1: Introducción
•Planteamiento del Problema:

o Antecedentes del Problema


o Enunciado del Problema
 Diagnóstico y situación del problema
 Formulación del problema (En forma de pregunta o afirmación)
• Objetivos (General y específicos)

• Justificación

 Capítulo 2: Fundamentación teórica: (Se puede abordar los siguientes


temas actualizados a los últimos 5 años, según la consideración del
investigador)
o Situación General de las empresas mundial, regional, local
o Panorama Actual del Sector / Industria
o Perspectivas de crecimiento del Sector / Industria
o Filosofía empresarial
o Estrategia
o Formulación de Plan estratégico
 Capítulo 3: Metodología de la investigación:
o Diseño de la Filosofía empresarial
 Antecedentes
 Visión
 Misión
 Valores
 Propuesta de Valor
41

 Código de Ética
o Contexto Global y Evaluación Externa e Interna
 Análisis del Entorno PESTEC o (PEST)
• Fuerzas Políticas, gubernamentales y legales (P)
• Fuerzas Económicas y financieras (E )
• Fuerzas Sociales y Demográficas (S )
• Fuerzas Tecnológicas y Científicas (T )
• Fuerzas Ecológicas y Ambientales (E)
• Fuerzas Culturales (C )
 Matriz Evaluación de Factores Externos (MEFE)
 La Organización y los competidores (5 Fuerzas de Porter) Matriz
de perfil competitivo
 Análisis Interno AMOFHIT
• Administración y Gerencia (A)
• Marketing y Ventas (M
• Operaciones y Logística. Infraestructura (0)
• Finanzas y Contabilidad (F)
• Recursos Humanos (H
• Sistemas de Información y Comunicaciones (I)
• Tecnología e Investigación y Desarrollo (T
o Objetivos de Largo Plazo y las Estrategias en Acción
 Matriz de Mckinsey / General Electric (MGE)
 Matriz Space (fuerzas financieras, fuerzas de la industria, estabilidad
del ambiente, ventaja competitiva) ( MS )
 Matriz Fortalezas Oportunidades, Debilidades, Amenazas
(MFODA)
 Matriz Fortalezas Oportunidades, Debilidades, Amenazas
(valorado)
 Matriz Boston Consulting Group ( MBCG )
 Estrategias Retenidas y de Contingencia
 Matriz de Estrategias versus Objetivos de Largo Plazo
42

 Matriz de Estrategias versus Posibilidades de los Competidores y


Sustitutos
 Ponderación de estrategias
 Capítulo 4: Resultados
o Formulación del Plan estratégico
 Conclusiones
 Recomendaciones
 Referencias (Normas APA, sexta edición)
43

5.4. Estructura para fichas de registro e inventario del Patrimonio cultural e


inmaterial

Se trabajará en base a las disposiciones del Instituto Nacional de Patrimonio Cultural (INPC)
del Ecuador: (Se adjunta instructivo).

a) La Ficha A1, Tradiciones y expresiones orales: Conjunto de conocimientos y saberes


expresados en mitos, leyendas, cuentos, plegarias, expresiones literarias, así como
narraciones de la memoria local y otras que tengan un valor simbólico para la
comunidad y que se transmiten oralmente de generación en generación.
b) La Ficha A2, Artes del espectáculo. Categoría referente a las representaciones de la
danza, música, teatro, juegos y otras expresiones vinculadas a espacios rituales o
cotidianos, públicos y privados que tengan un valor simbólico para la comunidad y que
se transmiten de generación en generación.
c) La Ficha A3, Usos sociales, rituales y actos festivos. Conjunto de prácticas,
manifestaciones y representaciones culturales desarrolladas en un contexto espacial y
temporal como celebraciones religiosas y profanas, ritualidades asociadas al ciclo vital
de grupos e individuos, que se transmiten de generación en generación con la finalidad
de propiciar cohesión social de los grupos.
d) La Ficha A4, Conocimientos y usos relacionados con la naturaleza y el universo.
Conjunto de conocimientos, técnicas y prácticas que las comunidades desarrollan y
mantienen en interacción con su entorno natural y que se vinculan a su sistema de
creencias referentes a la gastronomía, medicina tradicional, espacios simbólicos,
técnicas productivas y sabiduría ecológica, entre otros. Se transmiten de generación en
generación y tienen un valor simbólico para la comunidad.
e) La Ficha A5 Técnicas artesanales tradicionales. Referente a las técnicas artesanales y
constructivas tradicionales y su dinamismo. Son un conjunto de actividades de carácter
esencialmente manual que incluyen los instrumentos empleados para su elaboración.
Este ámbito constituye el “más tangible” del patrimonio inmaterial; sin embargo,
interesa destacar los conocimientos y el saber hacer que se transmite de generación en
generación, más que de los objetos o productos de la actividad artesanal.
44

De la misma manera, se adjunta la Guía metodológica para el Paisaje Cultural


ecuatoriano.

5.5. Estructura para levantamiento de atractivo turístico

Se utilizará lo que está establecido por el Ministerio de Turismo, se adjuntan cuatro


documentos para que sirvan de guía.

a) Manual de atractivos turísticos del Ministerio de Turismo.


b) Guía metodológica para la jerarquización de atractivos y generación de espacios
turísticos del Ecuador.
c) Guía para el levantamiento de atractivos turísticos del Ecuador.
d) Ficha de inventario de atractivos turisticos
45

Referencias

Bernal, C. A. (2010). Metodología de la investigación (Tercera Edición ed.). Bogotá, Colombia:


Pearson Education.

Blaxter, L., Hughes, C., & Tight, M. (2000). Cómo se hace una investigación (No. 378.007
378.007 B5 1 BIB 1). Gedisa.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed
methods approaches. Sage publications. (Esta se debe corregir la cita)

Hernández Sampieri, R. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa,


cualitativa y mixta. McGraw Hill México.

Kothari, C. R. (2004). Research methodology: Methods and techniques. New Age International.

Vara Horna, A. A. (2015). Los 7 pasos para elaborar una tesis. Perú-Lima. Editorial.
46

APENDICE A. Modelo pasta y portada


47

APENDICE B. Declaratoria de Autoría y Cesión


48

APENDICE C. Certificado de Aprobación del Tribunal


49

APENDICE D. Certificado de porcentaje de similitud obtenido en el Sistema anti


plagio
50

APENDICE E. Derechos de Autor Copyright (opcional)


51

APENDICE F. Declaración de autenticidad


52

APENDICE G. Modelo de Dedicatoria


53

APENDICE H. Modelo de Agradecimiento


54

APENDICE I. Resumen y Abstract


55

APENDICE J. Tabla de Contenido-Índice de Tablas y Figuras

2 interlineas
56
57

APENDICE K. Márgenes del documento


58

APENDICE L. Paginación y numeración


59

Apéndice LL. Ejemplos de Referencias


Ejemplos de libros
- Boone, L. E., & Kurtz, D. L. (1986). Contemporary marketing (5th ed.). New York, NY:
The Dryden Press.
- D’Alessio, F. (2011, febrero). Presentación. En Alarco, G. (Coord.), Competitividad y
desarrollo (pp. 9-11). Lima, Perú: Planeta.
- Nonaka, I., & Takeuchi, H. (1995). The knowledge-creating company. How Japanese
companies create the dynamics of innovation. New York, NY: Oxford University
Press.
- Shotton, M. A. (1989). Computer addiction? A study of computer dependency. London,
England: Taylor & Francis.
Ejemplo de capítulo en un libro
- Porter, M. E., & Millar, V. E. (1999). Cómo obtener ventaja competitiva por medio de la
información. En M. E. Porter (Ed.). Ser competitivo: Nuevas aportaciones y
conclusiones (pp. 81-104). Bilbao, España: Deusto.
Ejemplos de enciclopedias o diccionarios
- Sadie, S. (Ed.). (1980). The new Grove dictionary of music and musicians (6th ed.).
Vols. 1-20. London, England: Macmillan.
- Thompson, D. (Ed.). (1999). The concise Oxford dictionary of current English (9th
ed.). London, England: Oxford University Press.
Ejemplo de normas legales
Para el caso de normas emitidas por el Poder Ejecutivo (decretos legislativos, decretos ley,
decretos de urgencia, decretos supremos, resoluciones supremas, resoluciones ministeriales,
ordenanzas municipales) se usa el símbolo N°. Sin embargo, las leyes

promulgadas por el Legislativo (Constitución, tratados, leyes ordinarias) no llevan este


símbolo. Si se cita la norma legal dentro del texto, se deberá colocar dentro del paréntesis el
tipo de norma seguido de su respectivo número y, a continuación, el año de publicación de la
misma.
- Ley 2810. Reconocimiento, Preservación, Fomento y Difusión de las Lenguas
Aborígenes.
- Asamblea General del Ecuador (2019).
60

- Decreto Supremo N° 001-2010-EM. Establecen diversas medidas respecto de la


remuneración de la potencia y energía. Presidencia de la República del Ecuador (2019).
Ejemplos de tesis de maestría o doctorales
- Carlbom, P. (2000). Carbody and passengers in rail vehicle dynamics (Tesis doctoral,
Royal Institute of Technology, Estocolmo, Suecia). Recuperado de
http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:sekth:diva-3029
Ejemplo de transcripción de entrevista grabada
- Sparkman, C. F. (1973). An oral history with Dr. Colley F. Sparkman/Interviewer: Orley
B. Caudill. Mississippi Oral History Program (Vol. 289), University of Southern
Mississippi, Hattiesburg.
Ejemplos de artículos en journals
- Agle, B. R., Mitchell, R. K., & Sonnenfeld, J. A. (1999). Who matters to CEOs? An
investigation of stakeholder attributes and salience, corporate values, and CEO values.
Academy of Management Journal, 42(5), 507-525.
- Bono, J. E., & Judge, T. A. (2004). Personality and transformational and transactional
leadership: A meta-analysis. Journal of Applied Psychology, 89(5), 901-910.
- Herbst-Damm, K. L., & Kulik, J. A. (2005). Volunteer support, marital status,
and the survival times of terminally ill patients. Health Psychology, 24(2), 225-
229. doi: 10.1037/0278-6133.24.2.225
- Nord, W. R. (1997). Reinventing the workplace: How business and employees can both
win.
- Academy of Management Review, 22(1), 283-286.
- Powell, W. W. (1987). Hybrid organizational arrangements. California Management
Review, 30(1), 67-87.
- Sillick, T. J., & Schutte, N. S. (2006). Emotional intelligence and self-esteem mediate
between perceived early parental love and adult happiness. E-Journal of Applied
Psychology, 2(2), 38-48. Recuperado de http://ojs.lib.swin.edu.au/index.php/ejap
- Watkin, C. (2000). Developing emotional intelligence. International Journal of
Selection and Assessment, 8(2), 89-92.
61

Ejemplos de artículos en revistas


Las fechas para fuentes en inglés se colocarán (Year, Month day), por ejemplo, (2011, May 28).
Para el caso de fechas en español se colocará (Año, día de mes) donde la sección [día de mes],
o [mes], irá en minúsculas, por ejemplo, (2011, 28 de mayo).
- Chamberlin, J., Novotney, A., Packard, E., & Price, M. (2008, May). Enhancing worker
well- being: Occupational health psychologists convene to share their research on
work, stress, and health. Monitor on Psychology, 39(5), 26-29.
- Clay, R. (2008, June). Science vs. Ideology: Psychologists fight back about the misuse
of research. Monitor on Psychology, 39(6). Recuperado de http://www.apa.org/monitor/
Ejemplo de artículos periodístico (versión impresa)
- Subirana, K. (2012, 09 de febrero). El cultivo alternativo de la palma aceitera alcanza 30
mil hectáreas. El Comercio, p. A13.
Ejemplo de artículo periodístico (versión digital)
- Cruz, D., & Castro, P. (2011, 17 de mayo). Lima recibirá a mil empresarios en
cumbre China-América Latina. El Comercio. Recuperado de
http://elcomercio.pe/economia/758811/noticia-lima-recibira-mil-empresarios-
cumbre-china-america-latina_1
Ejemplo de artículo periodístico online sin figurar el autor
- Six sites meet for comprehensive anti-aging initiative conference. (2006,
November/December). OJJDP News @ a Glance. Recuperado de
http://www.ncjrs.gov/html/ojjdp/news_at_glance/216684/topstory.html
Ejemplo de ponencias en simposio, conferencias y reuniones
- Muellbauer, J. (2007, setiembre). Housing, credit, and consumer expenditure. En S.
C. Ludvingson (Presidente), Housing and consumer behavior. Simposio desarrollado
en el Federal Reserve Bank of Kansas City, Jackson Hole, WY.
- Sorensen, R. (2011, 3 de marzo). Blue Ribbon Committee on Accreditation
Quality. En D’Alessio, F. (Presidente), Best Practices in Leadership: A Global
Perspective. Conferencia internacional en CENTRUM Católica, Lima, Perú.
Ejemplo de presentación de documento de trabajo o conversatorio
- Morosini, P. (2011, 4 de marzo). Las siete llaves de la imaginación. Presentación de
libro para CENTRUM Católica, Lima, Perú.
62

Ejemplo de resumen ejecutivo de documento de trabajo para conferencias recuperado


online
- Liu, S. (2005, mayo). Defending against business crises with the help of intelligent
agent based early warning solutions. Documento de trabajo presentado en la Sétima
Conferencia Internacional sobre Sistemas de Información Corporativa, Miami, FL.
Resumen ejecutivo recuperado de http://www.iceis.org/iceis2005/asbtracts_2005.htm

Ejemplo de entrevista grabada y clases registradas en archivos


- Smith, M.B. (1989, 12 de agosto). Interview by C.A. Kiesler [Grabación en
videocassette].
- President’s Oral History Project, American Psychological Association. APA
Archives, Washington, DC.
Ejemplo de artículo en revista académica sin DOI
- Sillick, T.J., & Schutte, N.S. (2006). Emotional Intelligence and self-esteem mediate
between perceived early parental love and adult happiness. E-Journal of Applied
Psychology, 2(2), 38-48. Recuperado de http://ojs.lib.swin.edu.au/index.php/ejap
Ejemplo de documento traducido
- Guimard, P. & Florín, A. (2007). Les évaluations des enseignants en grande section de
maternelle sont-elles prédictive des difficultés de lecture au cours préparatoire? [Are
teacher ratings in kindergarten predictive of reading difficulties in first grade?].
- Approche Neuropsychologique des Apprentisages chez l’Enfant, 19, 5-17.
Ejemplo de libro publicado en extranjero con título traducido al inglés
- Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española [Dictionary of the
Spanish language] (22nd ed.). Madrid, España: Autor.
Nota. Cuando el autor y la editorial son los mismos, usar la palabra Autor como el nombre
de la editorial .
Ejemplo de publicaciones de organizaciones
- U.S. Department of Health and Human Services, National Institutes of Health, National
Heart, Lung, and Blood Institute. (2003). Managing asthma: A guide for schools (NIH
Publication No. 02-2650). Recuperado de
http://www.nhlbi.nih.gov/health/prof/lung/asthma/asth_sch.pdf
63

Ejemplo de video registro


- American Psychological Association. (Productor). (2000, junio). Responding
therapeutically to patient expressions of sexual attractions [DVD]. Recuperado de
http://www.apa.org/videos/
Ejemplo de base de datos
- Pew Hispanic Research. (2004). Changing channels and crisscrossing cultures: A survey
of Latinos on the news media [Archivo de datos y libro en código]. Recuperado de
http://pewhispanic.org./datasets/
Ejemplo de sesiones de clases registradas en archivo
- Beliner, A. (1959). Notes for a lecture on reminiscences of Wundt and Leipzig. Anna
Berliner Memoirs (Box M50). Archives of the History of American Psychology,
University of Akron, Akron, OH.
Ejemplo de fotografías
- [Photographs of Robert M. Yerkes]. (ca. 1917-1954). Robert Mearns Yerkes Papers
(Box 137, Folder 2292), Manuscripts and Archives, Yale University Library, New
Haven, CT.
Ejemplo de publicación de video blog
- Norton, R. (2006, 4 de noviembre). How to train a cat to operate a light switch [Video
file]. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=Vja83KLQXZs
Ejemplo de publicación en blog
- MiddleKid. (2007, 22 de enero). Re: The unfortunate prerequisites and consequences of
partitioning your mind [Web log messages]. Recuperado de
http://scienceblogs.com/pharyngula/2007/01/the_unfortunate_prerequisites.php

Ejemplos de páginas web


- Durkheim, E. (1893). Division of labor in society. English translation by George
Simpson, 1944. Recuperado de http://www.mdx.ac.uk/www/study/xDur.htm
- Pressbox. (2004). BFO Power up Wiley’s Global Executive Leadership Inventory.
Recuperado de http://www.pressbox.co.uk/Detailed/23688.html
- U.S. Census Bureau. (2005). IDB Summary Demographic Data for Peru. Recuperado de
http://www.census.gov/ipc/www/idbsum.html
Nota. Cuando no se tiene el autor del texto en la página web se coloca así,
64

- New child vaccine gets funding boost. (2001). Recuperado de


http://news.ninemsn.com.au/health/story_13178.asp
65

Apéndice M. Ejemplos de Tablas y Figuras