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FACULTAD DE DERECHO

ESCUELA DE DERECHO

“CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES


DE DESARROLLO HUMANO”

AUTORES:
BUSTAMANTE CHFLOQUE, KIHARA.
CAJUSOL FIGUEROA, YENNY.
GARCIA SAAVEDRA, ZOIFER JUNIOR.
MERA ALARCÓN, YOVANA.
TEODORO CAMACHO, MARIA.
CHUQUILIN VILLEGAS NAYSHA NICOLLE.
CURSO:
TRABAJO SOCIAL.

DOCENTE:
Mg. LUZ ANGELICA GONZALES MONTERO.

AÑO ACADÉMICO:
2021-I
1
CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES DE DESARROLLO
HUMANO

I. INTRODUCCIÒN

En el presente trabajo se trata sobre un informe del cuadro comparativo de


los enfoques de desarrollo humano y corrientes epistemológicas.

Asimismo, el objetivo general que nos hemos planteado es conocer de


manera clara y precisa los enfoques de desarrollo humano y corrientes
epistemológicas. Desglosando los objetivos específicos: informar los
enfoques de desarrollo humano, conocer las corrientes epistemológicas.

Luego el tipo de investigación es cualitativa, descriptiva y propositiva no


experimental. Asimismo, los métodos e instrumentos, es el análisis
documental bibliográfico, utilizando fichas textuales cortas y largas, fichas
resúmenes.

II. RESULTADOS

II.1. ENFOQUES DE DESARROLLO HUMANO

“…El desarrollo humano no sólo debe permitir que los seres


humanos logren satisfacer sus necesidades básicas, sino también
debe permitir crear un entorno en el que las personas puedan
desarrollar su máximo potencial y llevar adelante una vida
productiva…” (Rodrigo, 2021, p. 32)

Según Cerda (1998), referente al enfoque de desarrollo


humano, dice lo siguiente
El Desarrollo Humano es un enfoque que representa una
visión de los requerimientos materiales, de corte espirituales y

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de la dignidad del ser humano. Más aún hoy, se le suman el
de ser además de sustentable, social, ecológico y sostenible
siempre que implique la no perpetuación de desigualdades.
Desde el año 1990 el Programa de las Naciones Unidas para
el Desarrollo de los Pueblos ha asumido el reto de incorporar
estas visiones en el proceso de desarrollo. Se trata
principalmente de mejorar la condición humana de diferentes
países de manera de ir avanzando más allá del tema del
crecimiento y del ingreso, y de poner a las personas en el
centro de las acciones del desarrollo. Así visto el Desarrollo
Humano es un proceso de ampliación de las opciones de la
gente. (p. 2)

II.1.1. ENFOQUE HUMANISTA

Uno de los enfoques de desarrollo humano, es el


enfoque humanista, el cual el autor Ander-Egg (2011), indica:
El humanismo, en su sentido más amplio, hace
referencia a la preocupación del hombre por el ser
humano. Es un movimiento que surgió a mediados del
siglo XIV, en Europa, y que, en paralelo con el
Renacentismo, buscaba restaurar los valores humanos
a través de la cultura. En sus inicios, la manifestación
de este enfoque se evidenció por la valoración del
hombre como humano y en contra de fuerzas fácticas
establecidas, orden económico, iglesia, sistemas
políticos y a favor de la libertad de pensamiento,
emancipación y evolución de la humanidad.

Asimismo, “este enfoque ha hecho grandes aportes al


Trabajo Social. Uno de los más importantes ha sido la severa
crítica a toda forma de dominación y dogmas teológicos,
promoviendo el desarrollo pleno del hombre, la justicia social,
los valores sociales y el bien común…” (Solyszko & González

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& González & Vílchez & Martínez & Martínez & Seña &
González & Quinteros & Pérez & Godín & Chiquillo &
Contreras & Cadrazco & Gil, 2018, p. 50)

II.1.2. ENFOQUE PSICODINÁMICO

Otro de los enfoques de desarrollo humano, es el


enfoque psicodinámico, según Viscarret (2007), dice:
La Teoría del Desarrollo Humano, propuesta por Freud,
indica que la personalidad es el resultado de las
interacciones de sus fuerzas naturales, cuyo desarrollo
surge de la secuencia de etapas psicosexuales.
Igualmente, este insigne neurólogo integra a su teoría
tres sistemas que son: el Ello, el Yo y el Súper Yo. El
primero, concebido como el Principio del Placer; el
segundo, el Principio de la Realidad; y el último, el
Código Moral Personal, como campo de representación
de lo correcto. Los aportes de esta corriente al Trabajo
Social se implementaron en el Modelo Clínico
Normativo, asociado a los procesos inherentes de las
psiquis de las personas y el control de sus impulsos,
resaltado el comportamiento humano como objeto de
estudio. (p. 81)

“Este enfoque se deriva del psicoanálisis freudiano, una


teoría psicológica que aborda el funcionamiento de la mente y
sus trastornos, deseos inconscientes, interpretación de
pensamientos, por parte de los propios sujetos y en general
comprender la actividad social y sus procesos culturales.”
(Solyszko & González & González & Vílchez & Martínez &
Martínez & Seña & González & Quinteros & Pérez & Godín &
Chiquillo & Contreras & Cadrazco & Gil, 2018, pp. 50-51)

II.1.3. ENFOQUE RADICAL/MARXISTA

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Otro de los enfoques de desarrollo humano, es el
enfoque radical/marxista, según Solyszko & González &
González & Vílchez & Martínez & Martínez & Seña &
González & Quinteros & Pérez & Godín & Chiquillo &
Contreras & Cadrazco & Gil (2018), dice:
Las corrientes marxistas, feministas y otras formas de
pensamiento asociadas a la Teología de la Liberación,
resaltan las capacidades humanas y su acción
colectiva para lograr sociedades libres de todo rastro
de dominación. Para los seguidores de estas posturas,
el logro de las transformaciones necesarias de la
realidad va más allá de reconocerla y del interés común
de superar las dificultas y formas de dominación. Para
ellos, no basta conocer la realidad, sino que hay que
cambiarla. Los aportes más resaltantes de este
enfoque al Trabajo social se asocian a la comprensión
integral de los conflictos, para intentar explicar el orden
social establecido y la participación de los oprimidos a
través de la autoconsciencia racional para lograr los
cambios. (p. 51)

II.1.4. ENFOQUE ECOSISTÉMICO

Otro de los enfoques de desarrollo humano, es el


enfoque ecosistémico, según Solyszko & González &
González & Vílchez & Martínez & Martínez & Seña &
González & Quinteros & Pérez & Godín & Chiquillo &
Contreras & Cadrazco & Gil (2018), dice:
Bajo esta perspectiva, se concibe que los fenómenos
son organismos en constante desarrollo, capaces de
relacionarse ontogénicamente, adaptándose y
retroalimentándose, constantemente, de manera
organizada, abierta y sistemática. Este enfoque surge a

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mediados del siglo pasado, en paralelo con la terapia
familiar, estableciendo un marco referencial para
comprender los fenómenos interrelacionados que
ocurren dentro de los mismos fenómenos, y cuya
influencia se verá determinada por el grado de relación
con los distintos ambientes.

No obstante, los seguidores de este enfoque creen


necesario ampliar la visión que se tiene sobre la
capacidad de adaptación, versatilidad, pluralismo y
capacidad de relación de los seres humanos. Ello
permitiría comprender las diversas explicaciones de los
fenómenos, asociadas a la integración de factores,
interacción medioambiental y social de los sujetos
involucrados. (p. 52)

II.1.5. ENFOQUE COGNITIVO CONDUCTUAL

Otro de los enfoques de desarrollo humano, es el


enfoque cognitivo conductual, según Solyszko & González &
González & Vílchez & Martínez & Martínez & Seña &
González & Quinteros & Pérez & Godín & Chiquillo &
Contreras & Cadrazco & Gil (2018), dice:
Este enfoque se ejecuta bajo una postura
fenomenológica, sustentando su accionar en la Teoría
de la Personalidad, resaltado la importancia de los
procesos cognoscitivos sobre las emociones y
comportamientos. Bajo esta premisa, las actitudes de
los individuos tienen un significado especial para
quienes la ejecutan. Su interpretación está sujeta a las
motivaciones de cada ejecutor, su autoconocimiento,
su capacidad de procesar información, su humor y sus
creencias, determinando que su énfasis sea
significativamente singular.

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Es decir, este enfoque surge a mediados de los años
setenta, con la fusión de cuatro teorías básicas, dónde
los fenómenos observables, los estímulos, la
interpretación de eventos, las sensaciones, las
percepciones, los juicios valorativos de los individuos,
contribuyen a comprender y predecir las conductas;
cómo le afecta a él y a su estructura socioambiental,
resaltando que los procesos mentales no actúan de
manera aislada, incluso si su tratamiento se realiza de
manera independiente. (p. 52)

II.1.6. ENFOQUE COMPLEJO

“El pensamiento complejo es ante todo un pensamiento


relacional, el cual debe ser abordado como proceso,
considerando la relación entre lo individual y lo social.” (Morín,
2000)

III. CONCLUSIONES

Por lo tanto, se concluye de la siguiente manera:

PRIMERO: Referente a los enfoques del desarrollo humano, es importante


destacar el uso de enfoques, los cuales deben estar en concordancia con
su raíz epistemológica, acordes con los requerimientos de los fenómenos
en los que se utiliza para obtener los mejores resultados en las poblaciones
o sujetos beneficiarios. Igualmente, para el uso de los postulados teóricos
que soportan la intervención en Trabajo Social, es necesario combinar
elementos que interactúan entre sí, relacionándolos de manera equilibrada
e integradora, sin predominancia de ninguno de ellos. Sin embargo, el
énfasis, como elemento diferenciador, queda a criterio del profesional a
cargo de la intervención y no está sujeto a la supremacía de una teoría
sobre las demás.

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SEGUNDO: ésta tiene relevancia por medio de las formas de evaluación, ya
que la mayoría de las instituciones educativas forman profesionales
basándose en métodos cuantitativos para medir conocimiento, incidiendo de
forma directa en el rendimiento académico, que no es más que el promedio
de los estudiantes aprobados y reprobados de un determinado grupo.

TERCERO: También interviene por medio de los factores sociales que


inciden en el rendimiento académico, siendo el paradigma constructivista el
modelo que promueve la comprensión de contenidos abordados, el
estudiante se motiva más a integrarse en el proceso.

CUARTO: Influye de manera directa en la forma en que el estudiante


desarrolla investigaciones y conocimientos de manera más abierta, él puede
argumentar por medio de la razón las bases de un conocimiento dado,
promoviendo así un nuevo conocimiento.

IV. REFERENCIAS

Ander-Egg (2011). Humanismo y Trabajo social. Interacción y Perspectiva.


Revista de Trabajo Social. Vol. 1. N °1. Obtenido de:
produccioncientificaluz.org/index.php/interaccion/article/download/476
/475 [Consultado el: 04 de Junio del 2021]

Cerda, J. (1998). El desarrollo humano un paradigma para trabajo social.


Universidad Tecnológica Metropolitana. Obtenido de:
http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/congresos/reg/slets/slets-016-049.pdf
[Consultado el: 02 de Junio del 2021]

Mardones, J., & Ursúa, N. (1982). Filosofía de las ciencias humanas y


sociales. Materiales para una fundamentación científica. Barcelona,
España: Fontamara S.A.

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Martínez, G. (Enero – Marzo 2019). Corrientes epistemológicas para
construir conocimiento y su relevancia para el estudio del
rendimiento académico. Revista Científica de FAREM-Esteli. Nº 29.
ISSN: 2305-5790. DOI: http://dx.doi.org/10.5377/farem.v0i29.7624
https://rcientificaesteli.unan.edu.ni [Consultado el: 06 de Junio del
2021]

Morín, E. (2000). El pensamiento complejo: Antídoto para pensamientos


Únicos. Diálogo de Nelson Vallejo con Edgar Morín. En Memorias del
Primer Congreso Internacional de Pensamiento Complejo. Bogotá.
ICFES.

Navarro, L. (2008). Aproximación a la comunicación social desde el


paradigma crítico: una mirada a la comunicación afirmadora de la
diferencia. Investigación y Desarrollo, 16(2), 326-345. Recuperado el
16 de Diciembre de 2018, de http://www.rcientificas.uninorte.edu.co
[Consultado el: 06 de Junio del 2021]

Rodrigo, Z. (2021). Actualización del Plan de Desarrollo Concertado de la


Región Callao 2010 - 2021. GERENS. Callao. Obtenido de:
http://prototipo.regioncallao.gob.pe/contenidos/contenidosGRC/Pagin
a_Web_PDCR/Seminarios/Seminario1/Exposiciones/GERENS
%20Enfoques%20de%20Desarrollo_Rodrigo%20Priale.pdf
[Consultado el: 02 de Junio del 2021]

Solyszko, I. & González, V. & González, K. & Vílchez, R. & Martínez, C. &
Martínez, C. & Seña, Y. & González, C. & Quinteros, C. & Pérez, B. &
Godín, R. & Chiquillo, B. & Contreras, E. & Cadrazco, C. & Gil, X.
(2018). Enfoques, Teorías y Perspectivas del Trabajo Social y sus
Programas Académicos. Editorial Corporación Universitaria del
Caribe - CECAR. ISBN: 978-958-8557-73-1. Sucre - Colombia.
Obtenido de: https://www.cecar.edu.co/documentos/editorial/e-
book/enfoques-teorias-y-perspectivas-del-trabajo-social-y-sus-
programas-academicos.pdf [Consultado el: 04 de Junio del 2021]

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Viscarret, J. (2007). Modelos y métodos de intervención en Trabajo Social.
Madrid. Alianza Editorial.

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