Designacion de Tribunal

DIRECCIÓN DE POSTGRADO
REQUISITOS:
1. Fotocopias legalizadas de Diploma Académico y Título en
Provisión Nacional a nivel Licenciatura.
2. Fotocopia Cédula de Identidad
3. Fotocopia legalizada de Diplomado en Educación Superior.
4. Fotocopias simple de Título Posgradual (Maestría, Doctor
Ph.D. o Pos doctor)
5. Certificado de no tener antecedentes antiautonomistas en la
UPEA, (expedido por Secretaría General de la UPEA).
6. Certificado de no tener procesos universitarios ni
administrativos en la UPEA (expedido por el Tribunal de
Procesos)
7. Certificado de no tener deudas pendientes en la UPEA,
(expedido por DAF).
8. Certificado de no haber constituido procesos legales ni
administrativos (expedido por Asesoría Jurídica).
9. Certificado de no haber cobrado beneficios sociales.
(Certificado por DAF)
10. Fotocopia simple de Cédula de Identidad.
11. Extracto de AFP (para efectos de Ley Financial)
12. Plan de Trabajo del Módulo
A LA CONCLUSION DE MODULO
1) Informe técnico de conclusión de módulo, respecto al

desarrollo de las actividades durante las seis sesiones.
2) Asistencia de participantes de las sesiones programadas
3) Cuadro de resumen porcentual de asistencia de acuerdo al
requisito establecido al reglamento general de postgrado con
el 80% mínimo de participación para ser habilitado en el
proceso de evaluación.
4) Tres copias de Actas de calificaciones en formato único
impreso y médio magnético.
D.PG./ UAP / INVIT / 0246 /G-12

El Alto, noviembre 30 del 2012
Señor
Dr. Joaquín Marcelo Quiroz Calle
Presente.-
Ref.: INVITACIÓN COMO DOCENTE

DE MODULO, CEFORPI – UPEA
De mi mayor consideración:
A través de la presente tengo el agrado de comunicarle que por su trayectoria

académica usted ha sido invitado como Docente del Programa Postgradual MAESTRÍA
EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (VERSIÓN I) – Módulo VIII “MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA I”, a desarrollarse los días sábados entre el 1º de
diciembre al 29 de diciembre del presente año, en el horario de 07:30 a 14:15.
Asimismo, deberá asistir a las tutorías de apoyo los días viernes a partir de Hrs. 18:00 a
21:00.
En cumplimiento de disposiciones institucionales en actual vigencia deberá presentar

los requisitos descritos en la nota adjunta en el plazo de tres días, a objeto de elaborar
su Contrato. Asimismo pongo a su conocimiento, que una vez finalizado el módulo,
después de tres días hábiles, debe presentar un informe de finalización de actividades.
A tiempo de felicitarlo por sus nuevas funciones, apelamos a su delicado concurso en

tan noble misión.
Atentamente,
cc/Arch. Dirección de Postgrado

Unidad Técnica Postgrado
UNIDAD ACADÉMICA/DP/136/G-12
Señor
Dr. Luís Sardinas Delgado PhD.
Presente.-
Ref.: DESIGNACIÓN OFICIAL TUTOR DE TESIS
En el marco de las normas institucionales en vigencia, a través de la presente se tiene a

bien comunicar a usted la designación oficial de TUTOR DE TESIS, de la Lic. Tereza
Ugarte Mamani, postulante al Grado de Magister Scientiarum, Maestrante en el marco
del Convenio Fundación Escudo – UPEA en respuesta a la solicitud efectuada por la
interesada.
Apelando a su delicado concurso en esta labor importante, reciba usted nuestros saludos
de mayor distinción.
cc/Archivo Postgrado
MEMORÁNDUM DE DESIGNACIÓN
A: Dr. Roberto Nery Choque Choque

DOCENTE POSTGRADO
DE: M.Sc. Félix Nicanor Callisaya Bautista
DIRECTOR DE POSTGRADO - UPEA
Ref.: DESIGNACIÓN DE TRIBUNAL DE TESIS
Fecha: El Alto, 14 de noviembre del 2012
En el marco de las normas institucionales en vigencia y en mérito a su trayectoria académica, usted ha
sido designado TRIBUNAL DE LA TESIS DE MAESTRÍA titulada: “PLAN DE
IMPLEMENTACIÓN Y DESARROLLO ESTRATÉGICO PARA UNA FACULTAD DE
INGENIERÍA” elaborado por el Ing. Froilan Huanca Colque, programada para el próximo lunes 26
de noviembre del 2012 a horas 09:00 a.m. en el Aula Psicopedagógico de Postgrado de la UPEA.
Con la certeza de contar con su delicado concurso, reciba usted nuestros saludos de mayor distinción.
cc/Archivo
UNIDAD ACADÉMICA
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D.PG./ UAP/ INVIT. /004/G-13

El Alto, enero del 2012
Señor
M.Sc. Gabriel Heredia Villarroel
Pres ente.-

DE MODULO POSTGRADO
A través de la presente tengo el agrado de comunicarle, que por su trayectoria

EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (VERSIÓN I), Módulo IX “ESTADÍSTICA
DESCRIPTIVA”, a desarrollarse los días sábados entre el 26 de enero al 02 de marzo
del presente año, en el horario de 13:30 a 20:15. Asimismo, deberá asistir a las tutorías
de apoyo los días miércoles a partir de Hrs. 18:00 a 21:00.


tan noble misión.
Atentamente,

Coord. Académica Postgrado

El Alto, enero del 2012
Señor
Dr. Jorge Del Carpio Gonzales PhD.
Pres ente.-

DE MODULO POSTGRADO

EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (VERSIÓN I), Módulo IX “ESTADÍSTICA
DESCRIPTIVA”, a desarrollarse los días sábados entre el 26 de enero al 02 de marzo
de apoyo los días martes a partir de Hrs. 18:00 a 21:00.


tan noble misión.
Atentamente,


El Alto, enero 21 del 2012
Señora
Lic. Marisa Peláez Somoza
Pres ente.-

DE MODULO POSTGRADO

académica usted ha sido invitada como Docente del Programa Postgradual
DIPLOMADO EN INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA, Módulo V “PSICOLOGÍA
SOCIOEDUCATIVA Y DEL APRENDIZAJE”, a desarrollarse los días sábados entre el
26 de enero al 23 de febrero del presente año, en el horario de 07:30 a 14:15.
Asimismo, deberá asistir a las tutorías de apoyo los días lunes a partir de Hrs. 18:00 a
21:00.


tan noble misión.
Atentamente,


El Alto, enero 21 del 2012
Señor
Dr. Roberto Nery Choque Choque PhD.
Pres ente.-

DE MODULO POSTGRADO

EN EDUCACIÓN SUPERIOR (VERSIÓN II), Módulo IX “ANDRAGOGÍA Y
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO”, a desarrollarse los días sábados
entre el 26 de enero al 02 de marzo del presente año, en el horario de 07:30 a 14:15.
Asimismo, deberá asistir a las tutorías de apoyo los días lunes a partir de Hrs. 18:00 a
21:00.


tan noble misión.
Atentamente,

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La Paz, 24 de diciembre del 2012
Señor
Lic. Ronald Amador Fernández
DIRECTOR DE RECURSOS HUMANOS
Presente.-
A través de la presente me dirijo a usted para saludarlo y desearle éxitos en las delicadas
funciones que desarrolla en beneficio de la Universidad Pública de El Alto. Asimismo,
molesto su atención para expresarle mi inquietud, el día viernes 21 de diciembre del
presente año en la Dirección de Postgrado tuvimos diversas actividades entre ellas el
desarrollo de clases presenciales de dos paralelos de Maestría (de Hrs.18:00 a 21:15).
De igual forma se cumplió con un Acto Protocolar de Entrega de Diplomas a un número

de 108 profesionales que concluyeron el Diplomado en Didáctica en Educación Superior
para Docentes de Aula – Versión VI, actividad realizada en el Honorable Consejo
Universitario, donde estuvieron las autoridades como el Sr. Rector y Vicerrector.
Actividades que tuve que atender junto al Director de Postgrado y una Auxiliar Beca
Trabajo hasta aproximadamente horas 21:45. Hora en que aproximadamente salí de la
institución; por lo tarde que era salí apresurada y olvide marcar mi salida. Situación que
me exige solicitar su atención para que instruya al personal a su cargo regularizar mi
salida del día VIERNES 21 DE DICIEMBRE del presente año. Adjunto Programa de
Entrega de Diplomas.
Agradeciendo de antemano su gentil deferencia, reitero a usted mis saludos de mayor

distinción.
Atentamente,
cc/Archivo
NOTA EXTERNA
DPG._0073/2012
A:
M.Sc. Marco Antonio Andrade Guillen
Director General – Educadores Sin Fronteras
Director de Postgrado - UPEA
Ref.: Invitación a 1ra. Reunión de Coordinación para
actividades institucionales
FECHA: El Alto, 19 de diciembre del 2012
===============================================================
En el marco del Convenio de Alianza Estratégica entre Educadores Sin Fronteras y la

UPEA, me place comunicar e invitarle a la primera reunión de coordinación institucional
para el próximo martes 15 de enero del 2013; en virtud a las disposiciones del Convenio,
principalmente las CLAUSULAS TERCERA y CUARTA en función a la
implementación de Programas Postgraduales y Cursos Permanentes. Además de acordar
acciones institucionales conforme exigen las normas de Postgrado del Sistema de la
Universidad Boliviana y el Reglamento de Postgrado de la UPEA.
Con este motivo, saludo a usted con las consideraciones más distinguidas.
cc/ Dirección de Postgrado
ACTA DE CONFIRMACIÓN PARA FECHA DE SUSTENTACIÓN
DE DEFENSA DE TESIS DE MAESTRÌA
En la ciudad de El Alto – La Paz, en fecha 14 de noviembre del año dos mil doce, en
oficinas de la Dirección de Postgrado de la UPEA, se llevó a cabo la reunión entre la
UPEA y la Fundación ESCUDO; que conforme establecen los Reglamentos de
Postgrado del Sistema de la Universidad Boliviana y el Reglamento de Postgrado de la
UPEA. Y en el marco del Convenio Fundación Escudo y UPEA, previa a la evaluación
del proceso de los tesistas postulantes al grado de Magister Scientiarum o “Maestro en
Ciencias” y una vez realizado el estudio técnico y análisis correspondiente, se ha
determinado revisar el flujo de procedimiento.
Cumplido el procedimiento entre ambas instituciones, se dio el orden respectivo para

empaste del documento de Tesis de Maestría; fijándose la fecha para el día 26 de
noviembre del 2012, para la sustentación pública de la Tesis, a llevarse a cabo en
los predios de la Universidad Pública de El Alto.
Los postulantes al grado de Magister Scientiarum, tienen hora programada para la

sustentación pública de su tesis, según el siguiente detalle:
1) Hrs.09:00 a.m. Froilan Huanca Colque

2) Hrs.10:00 a.m. Iván Morales Chungara
3) Hrs.11:00 a.m. Luís Eusebio Huarachi Miranda
En efecto, conforme establecen las normas legales vigentes, se remitirá por escrito a los
postulantes, haciendo conocer hora y fecha de la sustentación pública de su tesis.
Es dado en los predios de la Universidad Pública de El Alto, oficinas de la Dirección de

Postgrado.
El Alto, 14 de noviembre del 2012
Señor
Dr. Luís Sardinas Delgado PhD.
Presente.-

bien comunicar a usted la designación oficial de TUTOR DE TESIS, de la Lic. Tereza
Ugarte Mamani, postulante al Grado de Magister Scientiarum, Maestrante en el marco
del Convenio Fundación Escudo – UPEA en respuesta a la solicitud efectuada por la
interesada.
A: Dr. Roberto Nery Choque Choque

DOCENTE POSTGRADO
sido designado TRIBUNAL DE LA TESIS DE MAESTRÍA titulada: “PLAN DE
IMPLEMENTACIÓN Y DESARROLLO ESTRATÉGICO PARA UNA FACULTAD DE
INGENIERÍA” elaborado por el Ing. Froilan Huanca Colque, programada para el próximo lunes 26
de noviembre del 2012 a horas 09:00 a.m. en el Aula Psicopedagógico de Postgrado de la UPEA.
cc/Archivo
UNIDAD ACADÉMICA
A: M.Sc. Marco Antonio Salazar Montecinos

DOCENTE POSTGRADO
En el marco de las normas institucionales en vigencia y en mérito a su trayectoria académica,
usted ha sido designado TRIBUNAL DE DEFENSA PARA LA TESIS DE MAESTRÍA
titulada: “IMPORTANCIA Y SIGNIFICACIÓN DEL INGLÉS TÉCNICO EN RELACIÓN
CON EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LAS CARRERAS DE
INGENIERÍAS DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO” elaborado por el Ing.
IVAN MORALES CHUNGARA, programada para el próximo lunes 26 de noviembre del 2012 a
horas 10:00 a.m. en el Aula Psicopedagógico de Postgrado de la UPEA.
Con la certeza de contar con su delicado concurso, reciba usted nuestros saludos de mayor
distinción.
cc/Archivo
UNIDAD ACADÉMICA
A: Dr. Jorge Edwing Del Carpio Gonzales

DOCENTE POSTGRADO
sido designado TRIBUNAL DE LA TESIS DE MAESTRÍA titulada: “ROL DE LA
UNIVERSIDAD PÙBLICA DE EL ALTO EN EL DESARROLLO DEPARTAMENTAL DE
LA PAZ SEGÚN EL PDD. (2007 – 2010)” elaborado por el Lic. LUIS EUSEBIO HUARACHI
MIRANDA, programada para el próximo lunes 26 de noviembre del 2012 a horas 11:00 a.m. en el
Aula Psicopedagógico de Postgrado de la UPEA.
cc/Archivo
UNIDAD ACADÉMICA
UN. ACADÉMICA/UTP/DP/133/G-12
El Alto, noviembre 14 del 2012 UNIDAD ACADÉMICA TÉCNICA
Señor
Lic. Luís Eusebio Huarachi Miranda
POSTULANTE AL GRADO DE MAGISTER SCIENTIARUM
Presente.
Ref.: COMUNICACIÓN OFICIAL PARA

DEFENSA DE TESIS - MAESTRÍA
La Dirección de Postgrado a través de Coordinación Académica previo

cumplimiento de requisitos, conforme exigen las normas vigentes comunica a
usted de manera oficial que la defensa de su Tesis de Maestría titulada “ ROL DE
LA UNIVERSIDAD PÙBLICA DE EL ALTO EN EL DESARROLLO DEPARTAMENTAL DE
LA PAZ SEGÚN EL PDD. (2007 – 2010)” , está programada para el próximo lunes 26
de noviembre del 2012 a horas 11:00 a.m. en el Aula Psicopedagógico de
Postgrado de la UPEA.
Sin otro particular, reciba usted nuestros saludos atentos.
cc/Archivo
Unidad Técnica de Postgrado
Señor
Ing. Iván Morales Chungara
Presente.


usted de manera oficial que la defensa de su Tesis de Maestría titulada
“IMPORTANCIA Y SIGNIFICACIÓN DEL INGLÉS TÉCNICO EN RELACIÓN
CON EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LAS CARRERAS DE
INGENIERIAS DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO”, está programada
para el próximo lunes 26 de noviembre del 2012 a horas 10:00 a.m. en el Aula
Psicopedagógico de Postgrado de la UPEA.
cc/Archivo
Señor
Ing. Froilán Huanca Colque
Presente.


usted de manera oficial que la defensa de su Tesis de Maestría titulada “PLAN
DE IMPLEMENTACIÓN Y DESARROLLO ESTRATÉGICO PARA UNA
FACULTAD DE INGENIERÍA EN LA UPEA”, está programada para el próximo
lunes 26 de noviembre del 2012 a horas 09:00 a.m. en el Aula Psicopedagógico
de Postgrado de la UPEA.
cc/Archivo
Señor
Dr. Carlos Llanque Choque
DIRECTOR GENERAL
ESCUELA BOLIVIANA DE POSTGRADO
Sucre.-
Ref.: CONFIRMACIÓN DE ENTREGA DE DIPLOMAS
En respuesta a su solicitud respecto a la entrega de Diplomas correspondiente al Diplomado

en Docencia y Gestión de Aula en Educación Superior, realizados en la ciudad de Sucre y
Potosí, comunico a usted que la entrega está programada para el día 29 de noviembre del
presente año. En efecto solicito a usted muy respetuosamente comunicar a los profesionales
que participaron de dicho curso postgradual.
Agradeciendo de antemano su gentil comprensión, reciba usted nuestros saludos con las
consideraciones más distinguidas.
cc/Archivo
UNIDAD ACADÉMICA
Señor
M.Sc. Eduardo Cortez Baldivieso
SECRETARIO EJECUTIVO
COMITÉ EJECUTIVO DE LA UNIVERSIDAD BOLIVIANA ESCUDO
Presente.-
Ref.: SOLICITUD PARA DESIGNACIÓN DE TRIBUNAL
En el marco de las normas institucionales en vigencia, a través de la presente tengo el

agrado de solicitar a su autoridad la designación oficial de un Representante de la
UNED, en calidad de TRIBUNAL de la Tesis de Maestría titulada: “ROL DE LA
UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO EN EL DESARROLLO
DEPARTAMENTAL DE LA PAZ SEGÚN EL PDD 2007 - 2010” del postulante Lic.
Luís Eusebio Huarachi Miranda, programada para el próximo lunes 26 de noviembre del
2012 a horas 11:00 a.m. en instalaciones de la Universidad Pública de El Alto.
Con la certeza de contar con su delicado concurso, reciba usted nuestros saludos de
mayor distinción.
cc/Archivo
UNIDAD ACADÉMICA
Señor
M.Sc. Jorge Sardinas
DIRECTOR ACADÉMICO - FUNDACIÓN ESCUDO
Presente.-


Fundación Escudo, en calidad de TRIBUNAL de la Tesis de Maestría titulada “ROL DE
LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO EN EL DESARROLLO
mayor distinción.
cc/Archivo
UNIDAD ACADÉMICA
Señor
Dr. Luís Sardinas Delgado
REPRESENTANTE UNED EN BOLIVIA
Presente.-

UNED, en calidad de TRIBUNAL de la Tesis de Maestría titulada: “ROL DE LA
UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO EN EL DESARROLLO
mayor distinción.
cc/Archivo
UNIDAD ACADÉMICA
UNIDAD ACADÉMICA/DP/127 G-12

Señor
Presente.-

agrado de solicitar a su autoridad la designación oficial de un Representante del CEUB,
en calidad de TRIBUNAL de la Tesis de Maestría titulada “IMPORTANCIA Y
SIGNIFICACIÓN DEL INGLÉS TÉCNICO EN RELACIÓN CON EL PROCESO
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LAS CARRERAS DE INGENIERÍAS DE LA
UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO” del postulante Ing. Iván Morales
Chungara, programada para el próximo lunes 26 de noviembre del 2012 a horas 10:00
a.m. en instalaciones de la Universidad Pública de El Alto.
mayor distinción.
cc/Archivo
UNIDAD ACADÉMICA
Señor
Presente.-

Fundación Escudo, en calidad de TRIBUNAL de la Tesis de Maestría IMPORTANCIA
Y SIGNIFICACIÓN DEL INGLÉS TÉCNICO EN RELACIÓN CON EL
PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LAS CARRERAS DE
INGENIERÍAS DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO” del postulante
Ing. Iván Morales Chungara, programada para el próximo lunes 26 de noviembre del
mayor distinción.
cc/Archivo
UNIDAD ACADÉMICA
Señor
Presente.-

UNED, en calidad de TRIBUNAL de la Tesis de Maestría titulada “IMPORTANCIA Y
SIGNIFICACIÓN DEL INGLÉS TÉCNICO EN RELACIÓN CON EL PROCESO
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LAS CARRERAS DE INGENIERÍAS DE LA
UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO” del postulante Ing. Iván Morales
Chungara, programada para el próximo lunes 26 de noviembre del 2012 a horas 10:00
mayor distinción.
cc/Archivo
UNIDAD ACADÉMICA
Señor
Presente.-

agrado de solicitar a su autoridad la designación oficial de un Representante del CEUB,
en calidad de TRIBUNAL de la Tesis de Maestría titulada “PLAN
INPLEMENTACIÓN Y DESARROLLO ESTRATÉGICO PARA UNA
FACULTAD DE INGENIERÍA EN LA UPEA” del postulante Ing. Froilan Huanca
Quispe, programada para el próximo lunes 26 de noviembre del 2012 a horas 09:00 a.m.
en instalaciones de la Universidad Pública de El Alto.
mayor distinción.
cc/Archivo
UNIDAD ACADÉMICA
Señor
Presente.-

Fundación Escudo, en calidad de TRIBUNAL de la Tesis de Maestría titulada “PLAN
Quispe. programada para el próximo viernes 23 de noviembre del 2012 a horas 09:00
mayor distinción.
cc/Archivo
UNIDAD ACADÉMICA
Señor
Presente.-

UNED, en calidad de TRIBUNAL de la Tesis de Maestría titulada “PLAN
Quispe, programada para el próximo lunes 26 de noviembre del 2012 a horas 09:00 a.m.
en instalaciones de la Universidad Pública de El Alto.
mayor distinción.
cc/Archivo
UNIDAD ACADÉMICA
REGISTRO DE PROGRAMAS POSTGRADUALES

PROGRAMA: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
RESOLUCIÓN DE AUTORIZACIÓN: Resol. H.C.U. Nº 160/2010
FECHA: 10 de noviembre del 2010
GRADO ACADÉMICO MAGISTER SCIENTIARUM EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
UNIDAD OPERTIVA DIRECCIÓN DE POSTGRADO
INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO
CONVENIO Y COOPERACIÓN NINGUNA
INFORMES COORDINADOS CON VICERRECTORDO DE LA
UPEA
DIRECCIÓN Zona Villa Esperanza, Av. Sucre s/n
CASILLA POSTAL No existe
CIUDAD El Alto
TELÉFONO FAX 2-844005
EMAIL postgrado.ceforpi.upea@gmail.com
www Página web.postgrado.upea.bo
VERSIÓN DEL CURSO 1º Versión y 2º Versión
TIEMPO DE FUNCIONAMIENTO 2 años calendario
REQUISITOS PARA EL INGRESO Diploma Académico (legalizados) a nivel
Licenciatura
Título Profesional (legalizados) a nivel
Licenciatura
COORDINADOR M.Sc. Félix Nicanor Callisaya Bautista
DIRECTOR
OBJETIVO GENERAL DEL Formar profesionales a nivel de Maestría,
PROGRAMA especialistas en investigación, capaces de
mejorar el rendimiento y desempeño educativo
del profesional vinculado con la docencia de
educación superior universitaria, con
innovación, calidad y excelencia en el
conocimiento y aplicación de teorías, técnicas e
instrumentos para la solución de los problemas
educativos, en beneficio de la población
estudiantil en general.
ORGANIZACIÓN, MODALIDAD Y El Programa de Maestría en Educación
MÉTODOS Superior se concibe para la formación de
investigadores e innovadores en el área
socioeducativa.
Modalidad semipresencial, cumpliendo 9 horas
académicas por semana
Métodos: Holístico, participativo
UNIDADES, MÓDULOS, Organizado por Módulos, desarrollando
BLOQUES, ASIGNATURAS, Etc. durante los dos años calendario un total de 18
Módulos.
MATERIALES, HERRAMIENTAS Materiales: Material impreso por cada Módulo.
O INSUMOS ACADÉMICOS Herramientas: Equipos de computación, data
show, ecram, televisores, parlantes pizarra
acrílica, etc. Marcadores.
PLAN DE EVALUACIÓN DE LOS Evaluación diagnóstica, procesual y sumativa
APRENDIZAJES
DURACIÓN 2 años calendario.
Versión I: Enero 2011 a diciembre del 2012
Versión II: Enero 2012 a diciembre del 2013
MODALIDAD DE GRADUACIÓN Presentación y defensa de Tesis
DOCENTES PROCEDENCIA Profesionales con Título de Maestría y
Doctorado
MODALIDAD DE ADMISIÓN A través de Convocatoria e invitación directa
CRÉDITOS: 92 Créditos
CARGA HORARIA: Clases en Aula: 1.098 horas académicas
Investigación: 1.292
Interacción:1.292
Total = 3.682
COSTO TOTAL DEL PROGRAMA: Colegiatura: Bs.10.000.-
Matrícula por gestión: 1º Bs.500.- y 2º Bs.500.-
FORMAS DE PAGO: Bs. 500.- (20 cuotas mensuales)
BECAS: Ninguna
LUGAR DE DESARROLLO DE Universidad Pública de El Alto
ACTIVIDADES: Sede Central, Ciudad de El Alto, Zona Villa
Esperanza, s/n
RECEPCIÓN DE Oficina - Unidad Técnica de Postgrado
INSCRIPCIONES:
RESUMEN EJECUTIVO PROGRAMA POSTGRADUAL

"MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR"
1. ANTECEDENTES
La Universidad Pública de El Alto a través de su Dirección de Postgrado, tiene compromiso

en la formación de recursos humanos en el campo de la educación superior para tal efecto,
se presenta el Programa Postgradual de Maestría en Educación Superior propio de la
Universidad y completamente innovado de acuerdo a estándares de demanda actual, con
salidas intermedias de estructura y enfoque piramidal (etapa I: Diplomados, etapa II
Especialidad y etapa III Maestría).
En esta línea de pensamiento, por primera vez se propone un Programa Postgradual de

MAESTRÍA EN "EDUCACIÓN SUPERIOR", de las características anteriormente mencionadas
y cuyo detalle se desarrolla más adelante.
2. JUSTIFICACIÓN
La educación se dimensiona actualmente como el órgano maestro de los cambios que

necesariamente deben producirse en nuestras sociedades latinoamericanas, con vistas a
proporcionar cuestionamientos, críticas, propuestas y soluciones que potencialicen el
desarrollo humano y social.
Las exigencias sociales y tecnológicas del momento, demandan a la actividad educacional,

requisitos en su impacto formador; direccionados a propiciar competencias, rasgos de
personalidad, capacidades, habilidades, aptitudes y actitudes, que permitan una
comprensión y una actuación cada vez más profunda y esencial de su realidad, con el fin de
transformarla, desde una posición ética, crítica y comprometida.
El advenimiento a la "Sociedad del Conocimiento" provoca un gran impacto en las

concepciones de cómo educar a las nuevas generaciones, de cómo lograr transformaciones
en la conducta de los estudiantes que respondan a las condiciones actuales y futuras, en
tanto desarrollo cognitivo, afectivo y volitivo.
El gigantesco desarrollo de la ciencia y la tecnología impone un alto volumen de información

a procesar para enfrentar correctamente los procesos relacionados con el fenómeno
educacional, lo que solo será factible si se tiene dominio de la información científica y las
nuevas tecnologías de la información. En este sentido, la gestión de la Educación Superior
tiene una importancia relevante, no sólo, como campo de la actividad de gestión, sino
también, como campo de investigación y capacitación. El Sistema de Educación Superior por
sus características peculiares, requiere modelos y teorías administrativas propias, para así
lograr, una gestión más adecuada y eficiente.
La Maestría en Educación Superior satisface, la necesidad de contribuir al desarrollo del

campo de estudio sobre Educación Superior, a través de la formación de investigadores con
nivel de posgrado. La Dirección de postgrado de la Universidad Pública de El Alto, asume la
responsabilidad de promover la investigación y los intercambios institucionales en relación
con los problemas de Educación Superior.
3. NATURALEZA Y DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA
El Programa de Maestría en Educación Superior se concibe para la formación de

investigadores e innovadores en el área socioeducativa, partiendo de la consideración de
que la Educación es eminentemente un fenómeno social que está presenta a lo largo de toda
la vida humana.
El propósito de este Programa de Postgrado es la creación y desarrollo de profesionales con

capacidades para la investigación socioeducativa y la innovación educativa a través de
propuestas novedosas en los campos curriculares, didácticos o gerenciales.
Los Diplomados en Docencia y Gestión de Aula en Educación Superior y Diplomado en

Investigación Socioeducativa como primeras salidas intermedias. El primero prepara al
participante para organizar y administrar el aula en educación superior; el segundo, se
caracteriza por preparar al participante para la proyección y gestión de una investigación
socioeducativa sobre la base de las actuales tendencias educativas en relación con la
concepción de desarrollo humano y social desde un paradigma constructivista y una visión
contextual.
La Especialidad en Didáctica y Currículo se caracteriza por ser de preparación y

profundización en los más avanzados adelantos científicos y tecnológicos en los campos de
la Didáctica General y Particular, el Diseño Curricular, las nuevas tecnologías de información
aplicada a los procesos educativos y la gestión educativa cuyo propósito es lograr que los
participantes demuestren la capacidad de realizar propuestas educativas innovadoras,
científicamente sustentadas y ajustadas a un diagnóstico contextualizado, mediante las
cuales se brinde alguna solución a un problema científico. Y por último el Programa de
Maestría prevé la demostración de capacidades investigativas de los participantes, razón
que justifica el interés por satisfacer la demanda existente en las ciudades de La Paz y El
Alto.
4. OBJETIVOS DEL PROGRAMA
4.1 OBJETIVOS GENERALES
 Formar profesionales a nivel de Maestría, especialistas en investigación, capaces de

mejorar el rendimiento y desempeño educativo del profesional vinculado con la
docencia de educación superior universitaria, con innovación, calidad y excelencia
en el conocimiento y aplicación de teorías, técnicas e instrumentos para la solución
de los problemas educativos, en beneficio de la población estudiantil en general.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Capacitar, profundizar y actualizar en el saber de las bases epistémicas,

paradigmáticas; el uso de herramientas conceptuales y metodológicas, para la
visualización, formulación, planificación, desarrollo y gestión de proyectos de
investigación, a los profesionales de las instituciones públicas o privadas del país.
 Capacitar a los maestrantes para realizar investigaciones aplicadas para el estudio
de los problemas de Educación Superior.
 Brindar elementos para realizar diagnósticos y evaluación sobre la situación de la
Educación Superior.
 Preparar especialistas en gestión de la Educación Superior que puedan ser agentes
de cambio para el mejoramiento de las instituciones.
 Capacitar especialistas en Educación Superior para el dominio de las nuevas
tecnologías en gestión aplicada a las organizaciones.
5. PERFIL DEL POSTGRADUADO EN MAESTRÍA
El graduado de la Maestría en Educación Superior estará en capacidad teórica y práctica

para:
 Elaborar, desarrollar y dirigir procesos: educativos, comunitarios, sociales, de

formación, capacitación y desarrollo del talento humano.
 Gerenciar procesos de creación, evaluación y perfeccionamiento de diseños
curriculares en instituciones educativas.
 Desempeñar cargos directivos en instituciones educativas en los diferentes niveles
educacionales.
 Dirigir procesos de autoevaluación, evaluación y acreditación de instituciones de
educación y de nivel superior.
 Gestionar el trabajo metodológico para mejorar la formación en instituciones
educativas en el nivel correspondiente a su mención.
 Proyectar y desarrollar procesos científicos, de innovación y transferencia
tecnológica en organizaciones educativas.
 Gestionar el desarrollo del talento humano y social en entidades educativas,
productivas, de servicios y ONGs.
 Proyectar y desarrollar vías científico - metodológicas para la formación de
emprendedores, con énfasis en áreas científicas y sociales.
El graduado de la Especialidad en Currículo y Didáctica demostrará capacidad para:
 Diseñar procesos de creación, evaluación y perfeccionamiento de diseños

curriculares con atención a la demanda social existente en el presente y con
proyección a futuro.
 Dirigir didácticamente procesos educativos de formación o capacitación de
profesionales de diversas ramas, áreas o materias.
 Desplegar procesos investigativos en torno a la metodología de enseñanza
aprendizaje de contendidos relativos a procesos de formación y/o capacitación en
diversos niveles de educación.
 Diseñar procesos de formación o capacitación vinculados a profesiones
específicas.
El graduado del Diplomado en Educación Superior y Diplomado en Investigación

Socioeducativa, demostrará capacidad para:
 Organizar y planificar el trabajo de aula en Educación Superiorr

 Proyectar y realizar investigaciones de carácter socioeducativa con atención a las
etapas, principios y métodos necesarios ante un problema de carácter científico.
 Participar en procesos investigativos tales como: estudios exploratorios,
diagnósticos, estudios de casos y etnográficos, así como de investigación acción.
 Desarrollar proyectos socioeducativos con atención a detectar necesidades
educativas de formación o de capacitación
6. RÉGIMEN ACADÉMICO
6.1. ADMISIÓN, PERMANENCIA, EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
a) Tener el Título de grado universitario de una carrera de duración no menor a 5 (cinco)

años, expedido por una Universidad del Sistema Nacional Publica y/o, Privada (plena),
reconocida por la autoridad competente, o por una Universidad Extranjera, con la
convalidación o reválida correspondiente.
b) Mantener una entrevista personal con el Director de postgrado y el Coordinador
Académico de la Maestría, a efectos de que ésta evalúe los antecedentes del aspirante
para que proponga su admisión o la desestime.
c) Carta de solicitud dirigida al Director de postgrado
d) Hoja de vida (resumen)
e) Fotocopia simple de Diploma Académico y Provisión Nacional
f) Boleta de depósito bancaria del monto de la colegiatura, (depositar en la cuenta de
Postgrado de la UPEA)
g) Tres (3) fotografías de 4x4 con fondo plomo
h) Fotocopia simple de carnet de identidad
i) Carta de compromiso de cumplimiento de todas las actividades académicas y pago de la
colegiatura.
7. REQUISITOS PARA OBTENER EL GRADO (PROMOCIÓN)
 El postgraduante deberá haber aprobado la totalidad de módulos y carga horaria

que establece el plan de estudios.
 El postgraduante deberá presentar un proyecto de intervención, cuyo contenido
debe constituir una aportación a la disciplina cursada en aras de mejorar la práctica
docente.
 Cumplir con los demás requisitos de egreso que establece el Reglamento de
Posgrado.
8. PLAN DE ESTUDIOS (PENSUM DE ESTUDIOS)
El Plan de Estudios se presenta a continuación: Consta de tres etapas con enfoque y

estructura piramidal. Las etapas I y II corresponden al Ciclo Común y la etapa III al Ciclo
Diferenciado.
ETAPA I: DIPLOMADOS (Salida Intermedia)
A. DIPLOMADO EN DOCENCIA Y GESTIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
B. DIPLOMADO EN INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA
Hrs. TÍTULOS
Hrs.
MODULOS Inv.
Aula
Nº INTERMEDIOS
PSICOPEDAGOGÍA DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

1 80 187
EN EDUCACIÓN SUPERIOR
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, ENFOQUE
2 SISTÉMICO DEL PROCESO PEDAGÓGICO 80 187
3 TEORÍA Y PRÁCTICA DE EVALUACIÓN DEL PROCESO 80 187

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DOCENCIA Y GESTIÓN DE AULA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Total de horas presenciales y no presenciales en Diplomado 240 561
INVESTIGACIÓN
TEORÍA Y PRACTICA DEL DISEÑO CURRICULAR

4 80 187
PSICOLOGÍA SOCIOEDUCATIVA Y DEL APRENDIZAJE

1º DIPLOMADO
5 80 187
2º DIPLOMADO
6 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 80 187

APLICADA A LA EDUCACIÓN
Total de horas presenciales y no presenciales en Diplomado 240 561
SOCIOEDUCATIVA
ETAPA II: ESPECIALIDAD EN CURRICULO Y DIDACTICA EN EDUCACION SUPERIOR
(Salida Intermedia)
Hrs. Hrs. TÍTULOS

Nº MODULOS
Aula Inv. INTERMEDIOS
PSICOPEDAGOGÍA DE LA ENSEÑANZA Y
1 80 187
APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN SUPERIOR
ESPECIALIDAD EN CURRICULO Y DIDACTICA EN

2 80 187
SISTÉMICO DEL PROCESO PEDAGÓGICO
TEORÍA Y PRÁCTICA DE EVALUACIÓN DEL PROCESO

3 80 187
4 TEORÍA Y PRACTICA DEL DISEÑO CURRICULAR 80 187
5 PSICOLOGÍA SOCIOEDUCATIVA Y DEL APRENDIZAJE 80 187
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

6 80 187
7 EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO 60 100
8 GESTIÓN DE LA FORMACIÓN EMPRENDEDORA 60 100
ANDRAGOGÍA Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

9 60 100
COMPLEJO
10 LAS Tics Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI 60 100

MÉTODOS ESTADÍSTICOS E INFORMÁTICA APLICADA
A LA EDUCACIÓN 60 100
11
Total de horas presenciales y no presenciales en la Especialidad 780 1622
EDUCACION SUPERIOR
ETAPA III: MAESTRIA EN EDUCACIÓN (Salida final)
MENCIÓN: ADMINISTRACIÓN Y GERENCIA EN EDUCACION SUPERIOR
MÓDULOS Hrs. Hrs. TÍTULO FINAL

Nº MENCIÓN: ADMINISTRACIÓN Y GERENCIA EN EDUCACION Aula Invest.
SUPERIOR
PSICOPEDAGOGÍA DE LA ENSEÑANZA Y 80 187
1
MAESTRÍA EN EDUCACION SUPERIOR

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, ENFOQUE 80 187
2
TEORÍA Y PRÁCTICA DE EVALUACIÓN DEL 80 187
3
PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 80 187

6
ANDRAGOGÍA Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 60 100

9
COMPLEJO
0
1 MÉTODOS ESTADÍSTICOS E INFORMÁTICA 60 100
1 APLICADA A LA EDUCACIÓN
1 GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA 60 100
2
1 PLANEAMIENTO Y GESTIÓN ESTRATÉGICA 60 100
3
1 GESTIÓN Y DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS 60 100
4
1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA 60 100
5
1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 60 100
6 CUALITATIVA
1 SEMINARIO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE 60 100
7 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
1 SEMINARIO PROFESIONAL TUTORIAL DE TESIS I y II 60 100
8
Asesoramiento para la elaboración y defensa del 60 100
proyecto final de Maestría.
MENCIÓN: “ADMINISTRACIÓN Y GERENCIA EN EDUCACION SUPERIOR”

3.682 HORAS ACADÉMICAS, EQUIVALENTE A 92 1.26
CRÉDITOS 0
2.42
2
ETAPA III: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

MENCIÓN: “GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y PROYECTOS SOCIALES ”
MENCION TÍTULO
Hrs. Hrs. FINAL
Nº “GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y PROYECTOS
Aula Inv.
SOCIALES”
1 80 187
2 80 187
3 80 187
6 80 187
9 ANDRAGOGÍA Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 60 100
COMPLEJO
MÉTODOS ESTADÍSTICOS E INFORMÁTICA APLICADA
60 100
11 A LA EDUCACIÓN
12 TEORÍA Y PRÁCTICA DE PROYECTOS 60 100
13 DISEÑO Y GESTIÓN DE PROYECTOS 60 100
14 EVALUACIÓN DE PROYECTOS 60 100
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
15 60 100
CUANTITATIVA
16 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA 60 100
SEMINARIO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE
17 60 100
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
MENCIÓN: “GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y PROYECTOS SOCIALES”

Asesoramiento para la elaboración y defensa del
60 100
1.260
3.682 HORAS ACADÉMICAS, EQUIVALENTE A 92 CRÉDITOS 2.422
ETAPA III: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

MENCIÓN: “PSICOPEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR”
MENCIÓN TÍTULO
Hrs. Hrs.
Nº FINAL
“PSICOPEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR” Aula Inv.
1 80 187
2 80 187
3 80 187
6 80 187
9 60 100
COMPLEJO
MÉTODOS ESTADÍSTICOS E INFORMÁTICA
60 100
11 APLICADA A LA EDUCACIÓN
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD
12 60 100
DEL TALENTO EN EDUCACIÓ N
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y DIAGNÓ STICO
13 60 100
PSICOPEDAGÓ GICO
14 TEORÍAS DE COMUNICACIÓ N PSICOPEDAGÓ GICA 60 100
15 60 100
CUANTITATIVA
16 60 100

CUALITATIVA
17 60 100
60 100
1.260

CRÉDITOS 2
: “PSICOPEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR”
RESUMEN
Nº CICLOS Y ETAPAS Horas Aula Horas de Inv.

1 ETAPA I : DIPLOMADO 480 1122
300 500
2 ETAPA II : ESPECIALIDAD 780 1622
480 800
3 ETAPA III: MAESTRIA 1.260 2.422
TOTAL DE CREDITOS 92 = 3.682 horas académicas
9. CONTENIDOS ACADÉMICOS: PROGRAMACIÓN ANALÍTICA DE LOS MÓDULOS.
MÓDULO I: PSICOPEDAGÓGIA DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE EDUCACION

SUPERIOR
Procesos perceptivos, motivacionales, de atenció n, memoria, asimilació n y simbolizació n
del aprendizaje. Importancia de la Educació n Superior - Pedagogía Universitaria. - Bases y
corrientes epistemoló gicas (filosó ficas) subyacentes al Proceso Enseñ anza Aprendizaje.
MÓDULO II: DIDÁCTICA UNIVERSITARIA: ENFOQUE SISTÉMICO DEL PROCESO
PEDAGÓGICO
Educació n, Pedagogía y Didáctica. El Proceso Pedagó gico desde su Enfoque Sistémico. El
sistema de componentes personales y no personales del proceso pedagó gico. Los
componentes personales: el maestro, el estudiante y otros; los componentes no personales:
el objetivo, el contenido, los métodos de enseñ anza aprendizaje, las formas organizativas, la
evaluació n y los medios. El sistema didáctico. Características y niveles de jerarquía.
MÓDULO III: TEORIA Y PRACTICA DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
Fundamentos teó ricos de la evaluació n. Aportes sobre calidad de la educació n. Tipos,
niveles y etapas de !a evaluació n. Instrumentos de evaluació n educativa. Evaluació n del
aprendizaje, del trabajo pedagó gico y del diseñ o curricular. La planificació n de !as pruebas
de evaluació n. - Metaevaluació n.
MÓDULO IV : TEORIA Y PRACTICA DEL DISEÑO CURRICULAR
Introducció n. Modelos de Diseñ o curricular de la educació n superior: Histó rico cultural.
Modelo conductista. Procesos del diseñ o curricular de !a educació n superior: Diagnó stico
Objetivos. Perfil profesional. Plan de estudios. Evaluació n y validació n
MÓDULO V: PSICOLOGÍA SOCIO-EDUCATIVA Y DEL APRENDIZAJE
La Psicología Socio-educativa como ciencia, importancia de su estudio para el ejercicio de la
facilitació n de aprendizajes. La personalidad, su enfoque desde la concepció n dialéctica de
la ciencia. Personalidad y comunicació n. Aspectos psicoló gicos de la actividad de la
personalidad con énfasis en la motivació n y orientació n educativa. Actividad cognitiva,
afectiva y volitiva de la personalidad. Formaciones Psicoló gicas de la personalidad. Relació n
educació n y desarrollo de la personalidad. La creatividad como proceso de la personalidad.
MÓDULO VI: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA APLICADA A LA
EDUCACION
Paradigmas de las Ciencias. Relació n ciencia-tecnología y técnica. El desarrollo del
conocimiento científico. El proceso investigativo: etapas y principios. El marco contextú a!.
El problema que desencadena la actividad investigativa, el objeto y el campo de acció n en el
fenó meno socioeducativo. Los objetivos: generales y específicos. El marco teó rico. La idea
novedosa u orientadora del proceso investigativo, la hipó tesis, las preguntas científicas. Las
variables. El marco metodoló gico. Població n y muestra. La metodología de investigació n: los
métodos y técnicas desde lo teó rico y lo empírico, así como los de base cuanti/cualitativa
desde un enfoque integrador. El marco logística. La factibilidad. Los resultados y su
novedad. Los impactos. El uso de la bibliografía y las fuentes documentales. El proyecto
como unidad bá sica de planificació n y gestió n de problemá ticas educativas y
socio/ambientales.
MÓDULO VII: EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO
Concepciones socioló gicas que expliquen el contexto cambiante. Las revoluciones
tecnoló gicas, culturales y sociales que condicionan un contexto de incertidumbre y el
cambio de época. Visiones sobre la época histó rica emergente. Aná lisis de las épocas
histó ricas. Paradigmas cambiantes. Entorno Cambiante en América Latina: pobreza,
exclusió n. El enfoque complejo, constructivista y contextual en el desarrollo social. La
educació n como fenó meno social, Papel de la educació n en el entorno cambiante de América
Latina.. Construcció n de capacidades sociales. La participació n, la identidad, la
sostenibilidad institucional.
MÓDULO VIII: GESTIÓN DE LA FORMACIÓN EMPRENDEDORA
Formació n emprendedora. Rasgos de la personalidad con orientació n emprendedora. El
emprendedor en el seno de la sociedad. Vías curriculares y metodoló gicas para desarrollar
proyectos de emprendimientos en la formació n de los estudiantes de diversa formació n de
emprendedores. Presentació n del mini plan de la idea de negocio. Concepto de Proyecto.
Elementos constitutivos de un proyecto. Metodologías de elaboració n de proyectos. El plan
de negocios, su estructura. Ingeniería de proyectos. Estudio de oferta y demanda. Marketing.
Aná lisis financiero: Identificar fuentes de ganancia y de gastos. Indicadores de rentabilidad.
Variables críticas y riesgo financiero. Aspectos legales de la constitució n de empresas.
Planificació n de la gestió n de proyectos emprendedores.
MÓDULO IX: ANDRAGOGIA Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO
Andragogía y aprendizaje adulto: Desarrollo histó rico del término Andragogía, principios
del aprendizaje del adulto, ciencia y arte de la educació n del adulto, prá ctica andragó gica.
Andragogía e interacció n en el aula: los elementos fundamentales que interactú an dentro
del aula, clima organizacional en el aula, alcances y limitaciones de la Andragogía, el papel
de la didáctica y la pedagogía, características psico-sociales del docente y discente.
Educació n creativa, asertiva o proactiva: el nuevo paradigma del siglo XXI. Las sociedades
del siglo XXI y la educació n andragó gica. Transdisciplina y pensamiento complejo desde el
enfoque de la Andragogía. Pensamiento crítico en la Andragogía aplicada.
MÓDULO X: LAS TICs Y LA EDUCACION DEL SIGLO XXI
Introducció n. La Ciencia y la Tecnología. Tecnologías de la informació n y comunicació n
(TIC). Sociedad de la informació n. Características de la Sociedad de la informació n. Entornos
virtuales de aprendizaje. Enfoques tecnoló gicos.
MÓDULO XI: METODOS ESTADISTICOS E INFORMATICA APLICADAS A LA EDUCACION
Introducció n y conceptos generales sobre estadística. Uso del Statistical Analysis System
(SAS v9.1). El SPSS v8 para el cá lculo de medidas de tendencia centraly medidas de
dispersió n. Distribució n binomial y normal utilizando SAS. Distribució n de “t” de Student y
“Ji cuadrada” utilizando SAS y SPSS. El Microsoft Exel, SAS y SPSS. El Microsoft Excel, SAS y
SPSS en el aná lisis de varianza (ANVA). Correlacion y regresió n utilizando SAS, SPSS y
Microsoft Excel.
MENCIÓN: ADMINISTRACIÓN Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MÓDULO XII: GESTION Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

Gestión: Aná lisis conceptual, Aná lisis comparativo, histó rico – político, y gestiones de
gobierno referente a políticas educativas. Gestió n de gobierno y partidos políticos. Políticas
nacionales de educació n bá sica, media y superior. Política exterior y cooperació n
internacional en la educació n. Doctrinas nacionales, políticas de educació n como eje político
nacional. Administració n activa, administració n racional de recursos. Planificació n
estratégica y previsió n de escenarios, riesgos administrativos, econó micos, políticos y
sociales. Tipos de planificació n, aná lisis comparativo con la planificació n estratégica. La
Planificació n estratégica y la calidad total. Pasos para la planificacion estratégica con
enfoque de calidad total. Definició n del pensamiento estratégico. Analisis del entorno y
aná lisis interno. Definició n de objetivos y estrategias. Elaboració n y ejecució n de planes.
Control y evaluació n.
MÓDULO XIII: PLANEAMIENTO Y GESTION ESTRATEGICA
Teorías de planificació n. Dimensiones de la planificació n educativa o técnicas de
planificació n. Formulació n del plan de estudios. Plan – programa – proyectos. Niveles de
planificació n. Pensamiento administrativo. Teorías de administració n. Proceso
administrativo. Administració n y gestió n de la justificació n educativa. Herramientas de
gestió n en la educació n.
MÓDULO XIV: GESTIÓN Y DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS
Conceptualizació n. Indicadores medició n. Técnicas de motivació n. Delegació n de autoridad.
Nivel de responsabilidad. Liderazgo. Clasificació n de puestos. Selecció n, reclutamiento y
contratació n. Estrés laboral. Cultura organizacional. Capacitació n.-Trabajo de equipo.
Comunicació n organizacional. Evaluació n de personal. Aná lisis financiero. Elaboració n del
presupuesto. Contabilidad integral. Aná lisis de Costos. Toma de decisiones. Informes
financieros. Sistemas de control interno. La ley SAFCO.
MÓDULO XV: MÉTODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA
Métodos y técnicas. Construcció n del dato empírico. Las técnicas ló gicas. Las técnicas
estadísticas. Teorías de la probabilidad. Validez interna y externa de los datos empíricos
cuantitativos. Los instrumentos. Construcció n de los instrumentos.
MÓDULO XVI: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA
Métodos y técnicas no tradicionales. Método hermenéutico, métodos histó ricos. Métodos
derivados de la etnología y la antropología. La historia oral. Estudio de caso. Historias de
vida. La investigació n-acció n.
MÓDULO XVII: SEMINARIO DE TESIS I-II Y III
La investigació n de un problema socioeducativo. El aná lisis y discusió n. La propuesta de
cambo prospectivo que modifique la situació n. La validació n « propuesta novedosa. El terna
de la Investigació n. Teorizació n del tema. Redacció n del problema y la hipó tesis. Las
estrategias de recopilació n de datos. La agenda de trabajo.
Nota.- El Proyecto o perfil de investigació n se expondrá ante un tribunal que califica la
suficiencia o insuficiencia. Sobre esta base se aprobará la asignatura.
MÓDULO XVIII: SEMINARIO DE TUTORIAL DE TALLER DE TESIS I Y II
Elaboració n marco teó rico. Aplicació n del trabajo de campo. Elaboració n de informe final.
MENCIÓN: GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y PROYECTOS SOCIALES
MÓDULO XII: TEORÍA Y PRÁCTICA DE PROYECTOS
Concepto de planificació n. Planeació n. Programa. Presupuesto. Objetivos, metas y políticas.
Proyecto. Clasificació n de proyectos. Proyectos educativos y sociales. Ciclo de los Proyectos.
Marco Ló gico. Ventajas del Marco Ló gico. Pasos del Marco Ló gico. Casos Prá cticos.
Introducció n. Como se genera un proyecto de inversió n. Los proyectos privados y pú blicos.
Los proyectos como instrumentos de desarrollo.
MÓDULO XIII: DISEÑO Y GESTIÓN DE PROYECTOS
Conceptos generales. Proceso de preparació n. Etapas de un proyecto. Estudio preliminar.
Estudio de pre factibilidad. Estudio de factibilidad. Inversió n o ejecució n. Operació n.
Contenido de un Proyecto. Estudio de mercado. Aná lisis de la oferta. Tamañ o del proyecto.
Localizació n del proyecto. Inversiones. Financiamiento.
MÓDULO XIV: EVALUACIÓN DE PROYECTOS
Aspectos generales. Conceptos e importancia de Evaluació n del Proyecto. Tipos de
evaluació n. Criterios de evaluació n. El valor actual neto. La tasa interno de retorno. La
relació n beneficio/costo. El período de recuperació n de la inversió n.
MENCIÓN: PSICOPEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

MÓDULO XII: DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD DEL TALENTO EN
EDUCACIÓN
Inteligencia y desarrollo de la creatividad. Aspectos esenciales, algunas definiciones sobre
inteligencia. Teoría de los procesos. Algunas definiciones sobre el pensamiento. Análisis,
sintaxis y comparació n- Abstracció n, generalizació n y concreció n. La clasificació n y
sistematizació n. El uso de la semá ntica. Principales elementos en el desarrollo de la
inteligencia. Sus nociones, sus características. La introyecció n. La proyecció n. Los conceptos,
su clasificació n. Las destrezas intelectuales de los conceptos y operacionales. Pensamiento
formal. Su inducció n, deducció n. Las capacidades. El talento y su naturaleza. Creatividad. El
desarrollo y educació n de la creatividad. Desarrollo de la creatividad a través del proceso
pedagó gico.
MÓDULO XIII: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
Problemas de aprendizaje. Psicoaná lisis y los problemas de aprendizaje. Conductismo y los
problemas del aprendizaje. Humanismo y los problemas de aprendizaje. El problema de
aprendizaje y el campo pedagó gico. El problema de aprendizaje y el campo psicoanalítico. El
problema de aprendizaje y el campo de la neuropediatria. El psicopedagogo institucional
como agente de intervenció n y prevenció n. Trabajo en equipos. Fundamentos teó ricos del
diagnostico psicoeducativo. Variables cognitivas y afectivas en el proceso de aprendizaje.
Técnicas e instrumentos de diagnó stico psicoeducativo. El apoyo psicoeducativo.
MÓDULO XIV: TEORÍAS DE COMUNICACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Posicionamiento del psicopedagogo en la institució n. Hacia una mirada organizacional de
las Instituciones Educativas. Sistemas, complejidad y constructivismo en las instituciones
educativas. Teoría de la Comunicació n. Concepto de intervenció n. Estrategias de
intervenció n. Asesoramiento y Orientació n Educativa. Seguimiento. Implicancias y
aplicaciones al campo de la Psicopedagogía Institucional La intervenció n diagnó stica
Observar. Preguntar, quejas y problemas. Objetivos. Análisis de la demanda: a
quién/quienes incluir. Intervenciones bá sicas del modelo estructural – estratégico y
cognitivo.
cuantitativos. Los instrumentos. Construcció n de los instrumentos
10. TÍTULO O GRADO ACADÉMICO QUE OTORGA.
La Universidad Pública de E! Alto, otorgará Títulos a aquellos cursantes que cumplan con los
requisitos establecidos en el plan, y de acuerdo a normas vigentes en del Estatuto Orgánico
de la Universidad y del Sistema Universitario; en base a la siguiente estructura Piramidal:
En resumen El grado académico a otorgar al finalizar y aprobar los requisitos establecidos
serán de la siguiente manera:
Título Terminal:
“MAGÍSTER SCIENTIARUM (M.Sc.) EN EDUCACIÓN SUPERIOR”, con MENCIÓN:
 PSICOPEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

 ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
 GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y SOCIALES
TÍTULOS INTERMEDIOS:
 DIPLOMADO EN: "DOCENCIA Y GESTIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSITARIA.
 DIPLOMADO EN INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA"
 ESPECIALISTA (E.N.M.) EN CURRÍCULO Y DIDÁCTICA UNIVERSITARIA.

11. RECURSOS HUMANOS
11.1. DOCENTES
El programa, cuenta con un staff de alto nivel académico con grado académico de Magísteres
y doctores Ph.D., especializado en cada una de las materias de conocimiento y configurado
por personal universitario docente e investigador y por profesionales en activo en la
administración pública.
Además, la Dirección de Postgrado lanzará una convocatoria pública externa para la
selección y contratación de docentes, bajo la figura de contrato específico y tiempo
determinado, a profesionales con grado académico igual o superior a la maestría y con
formación en área respectiva, donde participará profesionales de primer nivel de otras
instituciones de educación superior, todos ellos directamente implicados en las diferentes
áreas de conocimiento abarcadas en este diplomado.
12. MODALIDAD Y REQUISITOS DE GRADUACIÓN
 Aprobar todas los módulos correspondientes al programa

 No haber obtenido menos de 66 puntos de calificación para la aprobación de cada
modulo.
 El certificado o acta de sustentación de la tesis
12.1. REQUISITOS PARA OBTENER EL TÍTULO
 Haber cubierto el 100% de los créditos y el total de las actividades académicas,

estípula en el plan de estudios.
 Realizar y sustentar una monografía a la conclusión de cada Diplomado
 Realizar y sustentar una tesina a la conclusión en cada Especialidad
 Realizar y sustentar una tesis a la conclusión de la Maestría
12.2. ELABORACIÓN Y SUSTENTACIÓN DE LA TESIS
- Características de la Tesis:
Podrá presentarse como tesis, trabajos de aplicación docente o de interés profesional en

donde se aborde un tema relacionado con el programa.
El trabajo de Tesis deberá contar con una amplia y solicitada fundamentación académica,
una clara definición del problema o necesidad a la que responde, así como una descripción
precisa de la propuesta, la metodología de trabajo, los resultados obtenidos y el análisis de
sus repercusiones y perspectivas.
La tesis deberá incluir evidencias documentales y substanciales durante el desarrollo de las

prácticas docentes. El estudiante cuide los aspectos ético-morales del ejercicio de la
profesión y, además deberá demostrar la lógica explícita de lo realizado en dichas prácticas,
sustentándola en un amplio conocimiento de la teoría e investigación pertinente.
13. RÉGIMEN DOCENTE
Requisitos mínimos para ser docente del módulo
 Poseer grado académico de doctorado y/o de maestría, es decir grado igual o superior al
Programa.
 Contar con amplia experiencia docente en alguno de los campos de conocimiento que
comprende el programa. Acreditar una actualización permanente en su propio
campo de conocimientos.
 Poseer habilidades para coordinar actividades docentes en grupos de composición
heterogénea.
 Tener una trayectoria universitaria en el cual no haya incurrido en alguna de las faltas
graves.
 Estar al margen con las incompatibilidades para dictar docencia de postgrado.
 Presentar una carta en la que se expone su interés por pertenecer al personal
acreditado en alguno de los campos de conocimiento que comprende el
Diplomado y en la que se comprometa a cumplir con lo que al respecto establece la
normatividad.
BIBLIOGRAFIA
 ALONSO, M y SALADRIGAS, H: Para investigar en comunicación social, Pablo de la

Tórnente, La Habana, 2000.
 ALVAREZ DE ZAYAS, C: Fundamentos teóricos de la dirección del proceso de
formación del profesional de perfil amplio, Las Villas, 1984.
 ALVAREZ de ZAYAS, Carlos M: La universidad como objeto de estudio, ponencia,
MES, La Habana, 1999.
 ALVAREZ DE ZAYAS, C: "Fundamentos teóricos de la dirección del proceso de
formación del profesional de perfil amplio", Las Villas, 1984.
 AGUADO, José Miguel. Fundamentos epistemológicos del Paradigma de la
Complejidad: Información, Comunicación y Auto-organización, 2001.
 AGUILAR SOTO, Juan Francisco.. De viajes, viajeros y laberintos. Caos,
complejidad e innovaciones educativas. 2001..
 ANDERSON, John. Aprendizaje y Memoria. Me. Graw Hili. 2001.
 ARIAS GUEVARA, RA RODRÍGUEZ JAIMES, C. PARDO SARMIENTO, M.C. Sobre el
significado de la interacción en un espacio virtual. 1997.
 ARGUELLES, Antonio: Competencia Laboral y Educación basada en normas de
competencia, Compilación. Editorial Limusa. México. 1996
 BAZTÁN, Ángel y AGUIRRE: Etnografía: Metodología cualitativa en la
investigación sociocultural, Alfaomega marcombo, México D.F., México. 1997
 BERICAT, E: La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la
investigación social, Ariel S. A., Barcelona, 1998.
 BHIDE, Amar, et. alie. "Creando empresas". "La iniciativa emprendedora".
Harvard Business Review, España, 1999.
 BLANCO G. llián: Entrevista a Profundidad, Descripción General de la Técnica,
Madrid, 2003.
 BLANCHET, A., Técnicas de investigación en ciencias sociales, Ed. Narcea, Madrid,
1989.
 BISQUERRA, Rafael: Métodos de investigación educativa, CREAC, Barcelona, 1989.
 BROWN, A. Y REEVE, R.: "Development and learning ; conflict or congruence"; Edit,
Liben; Hilladale, N.Y. Estados Unidos 1998
 BUNGE, M: Ciencia y desarrollo, Siglo Veinte, Buenos Aires, 1998.
 BUNGE, M: La investigación científica, su estrategia y su filosofía, Ciencias Sociales,
La Habana, 1972.
 CASTRO, O y LÓPEZ, C: Enseñar a aprender a través de la investigación científica; en
Pedagogía de la Cooperación, Quito, 2003.
 CASTRO, Orestes y LÓPEZ, Carmen: Hacia La Pedagogía de la Cooperación, S & A
Editores, Quito, 2003.
 CEJAS, E y Otros: El método de formación por competencias profesionales para
especialidades químicas de nivel técnico medio. Dirección Nacional de
 Educación Técnica y Profesional. La Habana, 2000.
 CEJAS E. y oíros: Plan marco o Programa de formación por competencias
profesionales para e! técnico medio en Farmacia Industrial: impresión ligera. La
Habana, 1999
 CIÉ "Graciela Bustillos": Investigación acción. participativa, Selección de
Lecturas, Asociación de Pedagogos de Cuba, "Pan para el Mundo" de Alemania,
Ciudad de la Habana, Mayo 1999.
 COLAS, Ma. Pilar y BUENDÍA, Leonor: Investigación educativa, Catedráticas de la
Universidad de Sevilla y Granada, Alfar, Sevilla, 1994.
 CONSEJO DE UNIVERSIDADES Hacia una clasificación de las universidades según
criterios de calidad. Madrid, 1989.
 COLECTIVO DE AUTORES "Teoría de la motivación y práctica profesional" Edit.
Pueblo y Educación; La Habana, Cuba 1995
 COLECTIVO DE AUTORES "Algunas cuestiones teóricas y metodológicas sobre el
estudio de la personalidad";; Edit. Pueblo y Educación; La Habana Cuba 1992.
 COLECTIVO DE AUTORES: Libro de trabajo del sociólogo, Academia de Ciencias de
la URSS, Ciencias Sociales, La Habana, 1998.
 COLECTIVO DE AUTORES DEL PROYECTO FORCOM: Las Competencias
profesionales un nuevo enfoque, Universidad pedagógica "Frank País García"
Santiago de Cuba:, Mayo , 2005
 COOK, T. D y RICHART, Ch: Métodos cualitativos y cuantitativos en las
investigaciones evaluativas, Morata, Madrid, 1986.
 CHÁVEZ, Justo: Enfoque de la investigación educativa en América Latina, Ciudad de
la Habana, Cuba 1997.
 DE SOUZA SILVA, José. "La Innovación de la Innovación Institucional". Quito: Red
Nuevo Paradigma / Gráficas Silva. 2005.
 DE SOUZA SILVA, José,: La Dimensión Institucional del Desarrollo Sustentable: de las
''reglas de la vulnerabilidad" a las "promisas de la Sostenibilidad" en el contexto del
cambio de época. Quito, Ecuador: Pontificia Universidad Católica del Ecuador y
Editorial QUIPU. 2001
 DÍAZ BARRIGA, Frida y otros: Metodología de diseño curricular para Educación
Superior, Editorial Trillas, México, 2001.
 ECO, Humberto: Cómo se hace una tesis, 21a ed., Gedisa, Barcelona, 1997.
 FLOR, Gary. "Guía para crear y desarrollar su propia empresa". Quito- Ecuador,
1999.
 FRAGA, Rafael: Módulo sobre investigación educativa, Maestría en Educación,
UNITA, Quito, 2001.
 FRAGA RODRÍGUEZ, Rafael: Investigación cualitativa: una aproximación a sus
métodos, Quito, 2004,
 FRAGA, Rafael y HERRERA, Caridad: Didáctica de la educación superior, UNITA,
2005,
 FLORES, Rafael: Evaluación Pedagógica y Cognición, Docente del siglo XXI, Cómo
desarrollar una práctica docente competitiva, MC. Graw Hill, 2003. GARDNER,
Howard: Inteligencias múltiples, Editorial Paidos; Barcelona, España; 1993.
 GIMENO SACRISTÁN, J. y PÉREZ, A. Comprender y Transformar la
Enseñanza. Ediciones Morata, S.L. Madrid. España, 1995.
 GONZÁLEZ REY, Fernando. Epistemología Cualitativa y Subjetividad. La
Habana. Editorial Pueblo y Educación, 1997.
 GONZÁLEZ REY, F. y MITJANS A: "La personalidad: su educación y
desarrollo";.; Edit. Pueblo y Educación. La Habana, Cuba 1989.
 HELLER M: "El arte de enseñar con todo el cerebro"., Edit. Biosfera, Caracas,
Venezuela, 1993.
 HERBERT, G., CASTILLO, B: "Cómo se aprende mejor a través de escuchar, leer y
escribir". Universidad Autónoma de Querétaro, México, 1995.
 HERRERA, C y FRAGA, R: Diseño curricular, ISPETP, La Habana, 2000.KEMMIS,
Stephen y MCTAGGART, Robin: Cómo planificar la investigación acción, Laertes,
Barcelona, 1992.
 LAKATOS, Eva Maria y ANDRADE MARCONl, Marina: Fundamentos de
metodología científica, 1a Edicáo Revista e Ampliada Editora Atlas S.A. Sao Paulo,
1991. 35
 LUZURIAGA, J.: Diseño para la elaboración del plan de tesis, Segunda Edición, Quito
2002.
 MARTÍNEZ LLANTADA M: "La enseñanza problémica y el desarrollo de la
creatividad", Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño; La Habana, Cuba
1994.
 MAS LOVAINA, R.: Propuesta para organizar el trabajo investigativo, Tesis en opción
al título académico de Magíster en ciencias de la educación superior, Quito, 2004.
 MATURANA Humberto: “DESDE LA BIOLOGÍA A LA PSICOLOGÍA", Grupo Editorial
Lumen, Editorial Universitaria; Buenos Aires, Argentina; 2004.
 MORALES GÓMEZ, Gonzalo (PhD): Paradigmas-enfoques-modelos-corrientes y
tendencias pedagógicas. Epistemología do la Pedagogía, Quito, 2002.
 MORIN Edgar: "El pensamiento complejo",; UNESCO, París Francia; 1999.
 MORIN Edgar: "Los siete saberes necesarios para la educación del futuro", UNESCO,
París Francia; 1999.
 NISBET, J.D, y ENTWISTLE, N.J.: Métodos de la investigación educativa, Barcelona,
1980
 PÉREZ SERRANO, G.: Elaboración de proyectos sociales, casos prácticos, Narcea, S.A.
Madrid, 1996.
 PÉREZ SERRANO, G.: Modelos de investigación cualitativa, Marcea, S.A. España,
2000.
 POSNER, George: Análisis de currículo, MacGraw Hill, Edición 2003 » TAYLOR, S. J.,
y R. BOGDAN: Introducción a los métodos cualitativos de investigación, Ed, Paídos,
Buenos Aires, 1986.
 VARIOS AUTORES: Enciclopedia general de la educación, Océano, España 1999.
 VARIOS autores: Evaluación de los aprendizajes, MEC, editorial ORION, Quito, 2002.
 VILLARROEL, Jorge: Didáctica general, Módulo de autoaprendizaje,
Profesionalizaron del docente, Ibarra, Ecuador, 1995.

B. DIPLOMADO EN INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATÍVA.
Horas
Horas Horas de Total
Nº MODULOS Apoyo
Aula Inv. Hrs.
Acad.
PSICOPEDAGOGÍA DE LA ENSEÑANZA
1 Y APRENDIZAJE EDUCACIÓN 60 20 40 120
SUPERIOR
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
2 SUPERIOR, ENFOQUE SISTÉMICO DEL 60 20 40 120
PROCESO PEDAGÓGICO
TEORÍA Y PRÁCTICA DE EVALUACIÓN

3 DEL PROCESO ENSEÑANZA Y 60 20 40 120
APRENDIZAJE
TEORÍA Y PRACTICA DEL DISEÑO

4 60 20 40 120
CURRICULAR
PSICOLOGÍA SOCIOEDUCATIVA Y DEL

5 60 20 40 120
APRENDIZAJE
6 METODOLOGÍA DE LA 60 20 40 120
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Totales 360 120 240 860
ETAPA II: ESPECIALIDAD EN CURRICULO Y DIDACTICA EN EDUCACION SUPERIOR. (Salida

Intermedia)
Para cursar esta etapa es exigencia haber aprobado la etapa anterior.
Horas
Horas Total
Nº MODULOS Horas Aula Apoyo
de Inv. Hrs.
Acad.
EDUCACIÓN Y DESARROLLO
7 60 20 40 120
HUMANO
GESTIÓN DE LA FORMACIÓN
8 60 20 40 120
EMPRENDEDORA
ANDRAGOGÍA Y DESARROLLO DEL

9 60 20 40 120
PENSAMIENTO COMPLEJO
LAS Tics Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO

10 60 20 40 120
XXI
MÉTODOS ESTADÍSTICOS E
11 INFORMÁTICA APLICADA A LA 60 20 40 120
EDUCACIÓN
Totales 300 100 200 780

Para cursar esta etapa es exigencia haber aprobado la etapa anteriores I y II.
Horas
N Horas de
MODULOS Horas Aula Apoyo Total Hrs.
º Inv.
Acad.
GESTIÓN Y
1
ADMINISTRACIÓN 60 20 40 120
2
EDUCATIVA
1 PLANEAMIENTO Y GESTIÓN
60 20 40 120
3 ESTRATÉGICA
1 GESTIÓN Y DESARROLLO
60 20 40 120
4 DE RECURSOS HUMANOS
METODOLOGÍA DE LA
1
INVESTIGACIÓN 60 20 40 120
5
CUANTITATIVA
METODOLOGÍA DE LA
1
6
CUALITATIVA
SEMINARIO DE
PLANIFICACIÓN Y
1
DESARROLLO DE 60 20 40 120
7
PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN
SEMINARIO PROFESIONAL
1
TUTORIAL DE TALLER DE 60 20 40 120
8
TESIS I y II
Asesoramiento para la 60 20 40 120

elaboración y defensa del
60 20 40 120
180 60 120 360
Totales 720 240 360 1600
Las menciones se definen en funciones a los trabajos de investigación
RESUMEN
Horas Horas de
Nº CICLOS Y ETAPAS Horas Aula Total Hrs.
Apoyo Acad. Inv.
1 ETAPA I : 360 120 240 860

DIPLOMADOS
2 ETAPA II : 300 100 200 780

DIPLOMADOS
3 ETAPA III: MAESTRIA 780 240 360 1600
TOTALES 3240

Conceptos generales. Proceso de preparación. Etapas de un proyecto. Estudio preliminar.
Estudio de pre factibilidad. Estudio de factibilidad. Inversión o ejecución. Operación. Contenido
de un Proyecto.
1. ESTUDIO DE MERCADO.
 Generalidades del Estudio de Mercado.
 Definición de mercado.
 Estructura de análisis.
2. ANALISIS DE LA OFERTA.
 Definición de la oferta.
 Tipos de oferta.
 Análisis de la oferta.
 Balance Demanda-Oferta.
3. TAMAÑO DEL PROYECTO.
 El tamaño del Proyecto y la Localización.
 El tamaño del Proyecto y la Tecnología.
 El tamaño del Proyecto y la Inversión.
4. LOCALIZACION DEL PROYECTO.
 Macro localización.
 Micro localización.
 Criterios para determinación de la Localización de Proyectos.
 Métodos para la Localización del Proyecto.
5. INVERSIONES
 Aspectos generales.
 Estructura de la inversión fija.
 Capital de trabajo.
 Estructura del capital de trabajo.
6. FINANCIAMIENTO
 Fuentes de financiamiento.
 Condiciones de financiamiento.
 Plan de financiamiento.
MODULO: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO
1. El problema de aprendizaje y el campo pedagógico. El problema de aprendizaje y el

campo psicoanalítico. El problema de aprendizaje y el campo de la neuropediatria. El
psicopedagogo institucional como agente de intervención y prevención. Trabajo en
equipos.
2. Fundamentos teóricos del diagnostico psicoeducativo:

Concepto del diagnostico psicoeducativo. Funciones del diagnostico psicoeducativo.
Tipos de diagnostico psicoeducativo.
3. Variables cognitivas y afectivas en el proceso de aprendizaje:

Introducción. Estudios de aprendizaje. La inteligencia. El autoestima.
4. Técnicas e instrumentos de diagnóstico psicoeducativo:

Técnicas de diagnostico psicoeducativo. Instrumentos de diagnostico psicoeducativo.
5. El apoyo psicoeducativo.
Importancia de la psicopedagogía integrada al aula. El modelo educacional –
constructivista de asesoramiento. El proceso de intervención psicoeducativa. Las
responsabilidades de los participantes. Condiciones necesarias para el apoyo
psicopedagógico.
====================================================
====================================================
================================================
RESUMEN EJECUTIVO PROGRAMA POSTGRADUAL

"MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR"
2. ANTECEDENTES
La Universidad Pública de El Alto a través de su Dirección de Postgrado, tiene compromiso

en la formación de recursos humanos en el campo de la educación superior para tal efecto,
se presenta el Programa Postgradual de Maestría en Educación Superior propio de la
Universidad y completamente innovado de acuerdo a estándares de demanda actual, con
salidas intermedias de estructura y enfoque piramidal (etapa I: Diplomados, etapa II
Especialidad y etapa III Maestría).
En esta línea de pensamiento, por primera vez se propone un Programa Postgradual de

MAESTRÍA EN "EDUCACIÓN SUPERIOR", de las características anteriormente mencionadas
y cuyo detalle se desarrolla más adelante.
4. JUSTIFICACIÓN
La educación se dimensiona actualmente como el órgano maestro de los cambios que

necesariamente deben producirse en nuestras sociedades latinoamericanas, con vistas a
proporcionar cuestionamientos, críticas, propuestas y soluciones que potencialicen el
desarrollo humano y social.
Las exigencias sociales y tecnológicas del momento, demandan a la actividad educacional,

requisitos en su impacto formador; direccionados a propiciar competencias, rasgos de
personalidad, capacidades, habilidades, aptitudes y actitudes, que permitan una
comprensión y una actuación cada vez más profunda y esencial de su realidad, con el fin de
transformarla, desde una posición ética, crítica y comprometida.
El advenimiento a la "Sociedad del Conocimiento" provoca un gran impacto en las

concepciones de cómo educar a las nuevas generaciones, de cómo lograr transformaciones
en la conducta de los estudiantes que respondan a las condiciones actuales y futuras, en
tanto desarrollo cognitivo, afectivo y volitivo.
El gigantesco desarrollo de la ciencia y la tecnología impone un alto volumen de información

a procesar para enfrentar correctamente los procesos relacionados con el fenómeno
educacional, lo que solo será factible si se tiene dominio de la información científica y las
nuevas tecnologías de la información. En este sentido, la gestión de la Educación Superior
tiene una importancia relevante, no sólo, como campo de la actividad de gestión, sino
también, como campo de investigación y capacitación. El Sistema de Educación Superior por
sus características peculiares, requiere modelos y teorías administrativas propias, para así
lograr, una gestión más adecuada y eficiente.
La Maestría en Educación Superior satisface, la necesidad de contribuir al desarrollo del

campo de estudio sobre Educación Superior, a través de la formación de investigadores con
nivel de posgrado. La Dirección de postgrado de la Universidad Pública de El Alto, asume la
responsabilidad de promover la investigación y los intercambios institucionales en relación
con los problemas de Educación Superior.
5. NATURALEZA Y DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA
El Programa de Maestría en Educación Superior se concibe para la formación de

investigadores e innovadores en el área socioeducativa, partiendo de la consideración de
que la Educación es eminentemente un fenómeno social que está presenta a lo largo de toda
la vida humana.
El propósito de este Programa de Postgrado es la creación y desarrollo de profesionales con

capacidades para la investigación socioeducativa y la innovación educativa a través de
propuestas novedosas en los campos curriculares, didácticos o gerenciales.
Los Diplomados en Docencia y Gestión de Aula en Educación Superior y Diplomado en

Investigación Socioeducativa como primeras salidas intermedias. El primero prepara al
participante para organizar y administrar el aula en educación superior; el segundo, se
caracteriza por preparar al participante para la proyección y gestión de una investigación
socioeducativa sobre la base de las actuales tendencias educativas en relación con la
concepción de desarrollo humano y social desde un paradigma constructivista y una visión
contextual.
La Especialidad en Didáctica y Currículo se caracteriza por ser de preparación y

profundización en los más avanzados adelantos científicos y tecnológicos en los campos de
la Didáctica General y Particular, el Diseño Curricular, las nuevas tecnologías de información
aplicada a los procesos educativos y la gestión educativa cuyo propósito es lograr que los
participantes demuestren la capacidad de realizar propuestas educativas innovadoras,
científicamente sustentadas y ajustadas a un diagnóstico contextualizado, mediante las
cuales se brinde alguna solución a un problema científico. Y por último el Programa de
Maestría prevé la demostración de capacidades investigativas de los participantes, razón
que justifica el interés por satisfacer la demanda existente en las ciudades de La Paz y El
Alto.
4. OBJETIVOS DEL PROGRAMA
4.1 OBJETIVOS GENERALES
 Formar profesionales a nivel de Maestría, especialistas en investigación, capaces de

mejorar el rendimiento y desempeño educativo del profesional vinculado con la
docencia de educación superior universitaria, con innovación, calidad y excelencia
en el conocimiento y aplicación de teorías, técnicas e instrumentos para la solución
de los problemas educativos, en beneficio de la población estudiantil en general.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Capacitar, profundizar y actualizar en el saber de las bases epistémicas,

paradigmáticas; el uso de herramientas conceptuales y metodológicas, para la
visualización, formulación, planificación, desarrollo y gestión de proyectos de
investigación, a los profesionales de las instituciones públicas o privadas del país.
 Capacitar a los maestrantes para realizar investigaciones aplicadas para el estudio
de los problemas de Educación Superior.
 Brindar elementos para realizar diagnósticos y evaluación sobre la situación de la
Educación Superior.
 Preparar especialistas en gestión de la Educación Superior que puedan ser agentes
de cambio para el mejoramiento de las instituciones.
 Capacitar especialistas en Educación Superior para el dominio de las nuevas
tecnologías en gestión aplicada a las organizaciones.
5. PERFIL DEL POSTGRADUADO EN MAESTRÍA
El graduado de la Maestría en Educación Superior estará en capacidad teórica y práctica

para:
 Elaborar, desarrollar y dirigir procesos: educativos, comunitarios, sociales, de

formación, capacitación y desarrollo del talento humano.
 Gerenciar procesos de creación, evaluación y perfeccionamiento de diseños
curriculares en instituciones educativas.
 Desempeñar cargos directivos en instituciones educativas en los diferentes niveles
educacionales.
 Dirigir procesos de autoevaluación, evaluación y acreditación de instituciones de
educación y de nivel superior.
 Gestionar el trabajo metodológico para mejorar la formación en instituciones
educativas en el nivel correspondiente a su mención.
 Proyectar y desarrollar procesos científicos, de innovación y transferencia
tecnológica en organizaciones educativas.
 Gestionar el desarrollo del talento humano y social en entidades educativas,
productivas, de servicios y ONGs.
 Proyectar y desarrollar vías científico - metodológicas para la formación de
emprendedores, con énfasis en áreas científicas y sociales.
El graduado de la Especialidad en Currículo y Didáctica demostrará capacidad para:
 Diseñar procesos de creación, evaluación y perfeccionamiento de diseños

curriculares con atención a la demanda social existente en el presente y con
proyección a futuro.
 Dirigir didácticamente procesos educativos de formación o capacitación de
profesionales de diversas ramas, áreas o materias.
 Desplegar procesos investigativos en torno a la metodología de enseñanza
aprendizaje de contendidos relativos a procesos de formación y/o capacitación en
diversos niveles de educación.
 Diseñar procesos de formación o capacitación vinculados a profesiones
específicas.
El graduado del Diplomado en Educación Superior y Diplomado en Investigación

Socioeducativa, demostrará capacidad para:
 Organizar y planificar el trabajo de aula en Educación Superiorr

 Proyectar y realizar investigaciones de carácter socioeducativa con atención a las
etapas, principios y métodos necesarios ante un problema de carácter científico.
 Participar en procesos investigativos tales como: estudios exploratorios,
diagnósticos, estudios de casos y etnográficos, así como de investigación acción.
 Desarrollar proyectos socioeducativos con atención a detectar necesidades
educativas de formación o de capacitación
6. RÉGIMEN ACADÉMICO
6.1. ADMISIÓN, PERMANENCIA, EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
j) Tener el Título de grado universitario de una carrera de duración no menor a 5 (cinco)

años, expedido por una Universidad del Sistema Nacional Publica y/o, Privada (plena),
reconocida por la autoridad competente, o por una Universidad Extranjera, con la
convalidación o reválida correspondiente.
k) Mantener una entrevista personal con el Director de postgrado y el Coordinador
Académico de la Maestría, a efectos de que ésta evalúe los antecedentes del aspirante
para que proponga su admisión o la desestime.
l) Carta de solicitud dirigida al Director de postgrado
m) Hoja de vida (resumen)
n) Fotocopia simple de Diploma Académico y Provisión Nacional
o) Boleta de depósito bancaria del monto de la colegiatura, (depositar en la cuenta de
Postgrado de la UPEA)
p) Tres (3) fotografías de 4x4 con fondo plomo
q) Fotocopia simple de carnet de identidad
r) Carta de compromiso de cumplimiento de todas las actividades académicas y pago de la
colegiatura.
7. REQUISITOS PARA OBTENER EL GRADO (PROMOCIÓN)
 El postgraduante deberá haber aprobado la totalidad de módulos y carga horaria

que establece el plan de estudios.
 El postgraduante deberá presentar un proyecto de intervención, cuyo contenido
debe constituir una aportación a la disciplina cursada en aras de mejorar la práctica
docente.
 Cumplir con los demás requisitos de egreso que establece el Reglamento de
Posgrado.
8. PLAN DE ESTUDIOS (PENSUM DE ESTUDIOS)
El Plan de Estudios se presenta a continuación: Consta de tres etapas con enfoque y

estructura piramidal. Las etapas I y II corresponden al Ciclo Común y la etapa III al Ciclo
Diferenciado.

B. DIPLOMADO EN INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA
Hrs. Hrs. TÍTULOS
Nº MODULOS Inv.
Aula INTERMEDIOS
1º DIPLOMADO DOCENCIA Y GESTIÓN DE AULA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

PSICOPEDAGOGÍA DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
1 80 187
EN EDUCACIÓN SUPERIOR

2 80 187

3 80 187
6 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 80 187

2º DIPLOMADO INVESTIGA-CIÓN
480 1122
SOCIOEDU-
ETAPA II: ESPECIALIDAD EN CURRICULO Y DIDACTICA EN EDUCACION
SUPERIOR (Salida Intermedia)
Hrs. Hrs. TÍTULOS
Nº MODULOS - MENCION
Aula Inv. INTERMEDIOS

9 60 100
COMPLEJO
MÉTODOS ESTADÍSTICOS E INFORMÁTICA APLICADA 60 100

A LA EDUCACIÓN
11
Subtotal 300 500
ESPECIALIDAD EN CURRICULO Y DIDACTICA EN EDUCACION SUPERIOR

MENCIÓN: TÍTULOS
Hrs. Hrs.
Nº
Aula Invest. INTERMEDIO
“ADMINISTRACIÓN Y GERENCIA EN EDUCACION SUPERIOR” S
12 GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA 60 100
13 PLANEAMIENTO Y GESTIÓN ESTRATÉGICA 60 100
14 GESTIÓN Y DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS 60 100
17 SEMINARIO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE 60 100


60 100
Subtotal 480 800

CRÉDITOS

2.422
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MENCION
Hrs.
Nº “GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y PROYECTOS Hrs. Inv.
Aula
SOCIALES”
12 TEORÍA Y PRÁCTICA DE PROYECTOS 60 100
13 DISEÑO Y GESTIÓN DE PROYECTOS 60 100
14 EVALUACIÓN DE PROYECTOS 60 100

17 60 100
Asesoramiento para la elaboración y defensa del proyecto

60 100
final de Maestría.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

MENCIÓN Hrs.
Nº Hrs. Inv.
“PSICOPEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR” Aula
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD DEL

12 60 100
TALENTO EN EDUCACIÓ N
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y DIAGNÓ STICO

13 60 100
PSICOPEDAGÓ GICO
14 TEORÍAS DE COMUNICACIÓ N PSICOPEDAGÓ GICA 60 100

17 60 100
Asesoramiento para la elaboración y defensa del proyecto

60 100
final de Maestría.
RESUMEN
Horas Horas de
Nº CICLOS Y ETAPAS
Aula Inv.
1 ETAPA I : DIPLOMADO 480 1122
2 ETAPA II : ESPECIALIDAD 300 500
3 ETAPA III: MAESTRIA 480 800
SUBTOTALES 1.260 2.422
TOTAL 3.682
9. CONTENIDOS ACADÉMICOS: PROGRAMACIÓN ANALÍTICA DE LOS MÓDULOS.
MÓDULO I: PSICOPEDAGÓGIA DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE EDUCACION

SUPERIOR
Procesos perceptivos, motivacionales, de atenció n, memoria, asimilació n y simbolizació n
del aprendizaje. Importancia de la Educació n Superior - Pedagogía Universitaria. - Bases y
corrientes epistemoló gicas (filosó ficas) subyacentes al Proceso Enseñ anza Aprendizaje.
MÓDULO II: DIDÁCTICA UNIVERSITARIA: ENFOQUE SISTÉMICO DEL PROCESO
PEDAGÓGICO
Educació n, Pedagogía y Didáctica. El Proceso Pedagó gico desde su Enfoque Sistémico. El
sistema de componentes personales y no personales del proceso pedagó gico. Los
componentes personales: el maestro, el estudiante y otros; los componentes no personales:
el objetivo, el contenido, los métodos de enseñ anza aprendizaje, las formas organizativas, la
evaluació n y los medios. El sistema didáctico. Características y niveles de jerarquía.
MÓDULO III: TEORIA Y PRACTICA DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
Fundamentos teó ricos de la evaluació n. Aportes sobre calidad de la educació n. Tipos,
niveles y etapas de !a evaluació n. Instrumentos de evaluació n educativa. Evaluació n del
aprendizaje, del trabajo pedagó gico y del diseñ o curricular. La planificació n de !as pruebas
de evaluació n. - Metaevaluació n.
MÓDULO IV : TEORIA Y PRACTICA DEL DISEÑO CURRICULAR
Introducció n. Modelos de Diseñ o curricular de la educació n superior: Histó rico cultural.
Modelo conductista. Procesos del diseñ o curricular de !a educació n superior: Diagnó stico
Objetivos. Perfil profesional. Plan de estudios. Evaluació n y validació n
MÓDULO V: PSICOLOGÍA SOCIO-EDUCATIVA Y DEL APRENDIZAJE
La Psicología Socio-educativa como ciencia, importancia de su estudio para el ejercicio de la
facilitació n de aprendizajes. La personalidad, su enfoque desde la concepció n dialéctica de
la ciencia. Personalidad y comunicació n. Aspectos psicoló gicos de la actividad de la
personalidad con énfasis en la motivació n y orientació n educativa. Actividad cognitiva,
afectiva y volitiva de la personalidad. Formaciones Psicoló gicas de la personalidad. Relació n
educació n y desarrollo de la personalidad. La creatividad como proceso de la personalidad.
MÓDULO VI: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA APLICADA A LA
EDUCACION
Paradigmas de las Ciencias. Relació n ciencia-tecnología y técnica. El desarrollo del
conocimiento científico. El proceso investigativo: etapas y principios. El marco contextú a!.
El problema que desencadena la actividad investigativa, el objeto y el campo de acció n en el
fenó meno socioeducativo. Los objetivos: generales y específicos. El marco teó rico. La idea
novedosa u orientadora del proceso investigativo, la hipó tesis, las preguntas científicas. Las
variables. El marco metodoló gico. Població n y muestra. La metodología de investigació n: los
métodos y técnicas desde lo teó rico y lo empírico, así como los de base cuanti/cualitativa
desde un enfoque integrador. El marco logística. La factibilidad. Los resultados y su
novedad. Los impactos. El uso de la bibliografía y las fuentes documentales. El proyecto
como unidad bá sica de planificació n y gestió n de problemá ticas educativas y
socio/ambientales.
MÓDULO VII: EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO

Concepciones socioló gicas que expliquen el contexto cambiante. Las revoluciones
tecnoló gicas, culturales y sociales que condicionan un contexto de incertidumbre y el
cambio de época. Visiones sobre la época histó rica emergente. Aná lisis de las épocas
histó ricas. Paradigmas cambiantes. Entorno Cambiante en América Latina: pobreza,
exclusió n. El enfoque complejo, constructivista y contextual en el desarrollo social. La
educació n como fenó meno social, Papel de la educació n en el entorno cambiante de América
Latina.. Construcció n de capacidades sociales. La participació n, la identidad, la
sostenibilidad institucional.
MÓDULO VIII: GESTIÓN DE LA FORMACIÓN EMPRENDEDORA
Formació n emprendedora. Rasgos de la personalidad con orientació n emprendedora. El
emprendedor en el seno de la sociedad. Vías curriculares y metodoló gicas para desarrollar
proyectos de emprendimientos en la formació n de los estudiantes de diversa formació n de
emprendedores. Presentació n del mini plan de la idea de negocio. Concepto de Proyecto.
Elementos constitutivos de un proyecto. Metodologías de elaboració n de proyectos. El plan
de negocios, su estructura. Ingeniería de proyectos. Estudio de oferta y demanda. Marketing.
Aná lisis financiero: Identificar fuentes de ganancia y de gastos. Indicadores de rentabilidad.
Variables críticas y riesgo financiero. Aspectos legales de la constitució n de empresas.
Planificació n de la gestió n de proyectos emprendedores.
MÓDULO IX: ANDRAGOGIA Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO
Andragogía y aprendizaje adulto: Desarrollo histó rico del término Andragogía, principios
del aprendizaje del adulto, ciencia y arte de la educació n del adulto, prá ctica andragó gica.
Andragogía e interacció n en el aula: los elementos fundamentales que interactú an dentro
del aula, clima organizacional en el aula, alcances y limitaciones de la Andragogía, el papel
de la didáctica y la pedagogía, características psico-sociales del docente y discente.
Educació n creativa, asertiva o proactiva: el nuevo paradigma del siglo XXI. Las sociedades
del siglo XXI y la educació n andragó gica. Transdisciplina y pensamiento complejo desde el
enfoque de la Andragogía. Pensamiento crítico en la Andragogía aplicada.
MÓDULO X: LAS TICs Y LA EDUCACION DEL SIGLO XXI
Introducció n. La Ciencia y la Tecnología. Tecnologías de la informació n y comunicació n
(TIC). Sociedad de la informació n. Características de la Sociedad de la informació n. Entornos
virtuales de aprendizaje. Enfoques tecnoló gicos.
MÓDULO XI: METODOS ESTADISTICOS E INFORMATICA APLICADAS A LA EDUCACION
Introducció n y conceptos generales sobre estadística. Uso del Statistical Analysis System
(SAS v9.1). El SPSS v8 para el cá lculo de medidas de tendencia centraly medidas de
dispersió n. Distribució n binomial y normal utilizando SAS. Distribució n de “t” de Student y
“Ji cuadrada” utilizando SAS y SPSS. El Microsoft Exel, SAS y SPSS. El Microsoft Excel, SAS y
SPSS en el aná lisis de varianza (ANVA). Correlacion y regresió n utilizando SAS, SPSS y
Microsoft Excel.
MENCIÓN: ADMINISTRACIÓN Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MÓDULO XII: GESTION Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

Gestión: Aná lisis conceptual, Aná lisis comparativo, histó rico – político, y gestiones de
gobierno referente a políticas educativas. Gestió n de gobierno y partidos políticos. Políticas
nacionales de educació n bá sica, media y superior. Política exterior y cooperació n
internacional en la educació n. Doctrinas nacionales, políticas de educació n como eje político
nacional. Administració n activa, administració n racional de recursos. Planificació n
estratégica y previsió n de escenarios, riesgos administrativos, econó micos, políticos y
sociales. Tipos de planificació n, aná lisis comparativo con la planificació n estratégica. La
Planificació n estratégica y la calidad total. Pasos para la planificacion estratégica con
enfoque de calidad total. Definició n del pensamiento estratégico. Analisis del entorno y
aná lisis interno. Definició n de objetivos y estrategias. Elaboració n y ejecució n de planes.
Control y evaluació n.
MÓDULO XIII: PLANEAMIENTO Y GESTION ESTRATEGICA
Teorías de planificació n. Dimensiones de la planificació n educativa o técnicas de
planificació n. Formulació n del plan de estudios. Plan – programa – proyectos. Niveles de
planificació n. Pensamiento administrativo. Teorías de administració n. Proceso
administrativo. Administració n y gestió n de la justificació n educativa. Herramientas de
gestió n en la educació n.
MÓDULO XIV: GESTIÓN Y DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS
Conceptualizació n. Indicadores medició n. Técnicas de motivació n. Delegació n de autoridad.
Nivel de responsabilidad. Liderazgo. Clasificació n de puestos. Selecció n, reclutamiento y
contratació n. Estrés laboral. Cultura organizacional. Capacitació n.-Trabajo de equipo.
Comunicació n organizacional. Evaluació n de personal. Aná lisis financiero. Elaboració n del
presupuesto. Contabilidad integral. Aná lisis de Costos. Toma de decisiones. Informes
financieros. Sistemas de control interno. La ley SAFCO.
MENCIÓN: GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y PROYECTOS SOCIALES
MÓDULO XII: TEORÍA Y PRÁCTICA DE PROYECTOS

Concepto de planificació n. Planeació n. Programa. Presupuesto. Objetivos, metas y políticas.
Proyecto. Clasificació n de proyectos. Proyectos educativos y sociales. Ciclo de los Proyectos.
Marco Ló gico. Ventajas del Marco Ló gico. Pasos del Marco Ló gico. Casos Prá cticos.
Introducció n. Como se genera un proyecto de inversió n. Los proyectos privados y pú blicos.
Los proyectos como instrumentos de desarrollo.
Conceptos generales. Proceso de preparació n. Etapas de un proyecto. Estudio preliminar.
Estudio de pre factibilidad. Estudio de factibilidad. Inversió n o ejecució n. Operació n.
Contenido de un Proyecto. Estudio de mercado. Aná lisis de la oferta. Tamañ o del proyecto.
Localizació n del proyecto. Inversiones. Financiamiento.
MÓDULO XIV: EVALUACIÓN DE PROYECTOS

Aspectos generales. Conceptos e importancia de Evaluació n del Proyecto. Tipos de
evaluació n. Criterios de evaluació n. El valor actual neto. La tasa interno de retorno. La
relació n beneficio/costo. El período de recuperació n de la inversió n.
MENCIÓN: PSICOPEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MÓDULO XII: DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD DEL TALENTO EN

EDUCACIÓN
Inteligencia y desarrollo de la creatividad. Aspectos esenciales, algunas definiciones sobre
inteligencia. Teoría de los procesos. Algunas definiciones sobre el pensamiento. Análisis,
sintaxis y comparació n- Abstracció n, generalizació n y concreció n. La clasificació n y
sistematizació n. El uso de la semá ntica. Principales elementos en el desarrollo de la
inteligencia. Sus nociones, sus características. La introyecció n. La proyecció n. Los conceptos,
su clasificació n. Las destrezas intelectuales de los conceptos y operacionales. Pensamiento
formal. Su inducció n, deducció n. Las capacidades. El talento y su naturaleza. Creatividad. El
desarrollo y educació n de la creatividad. Desarrollo de la creatividad a través del proceso
pedagó gico.
MÓDULO XIII: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
Problemas de aprendizaje. Psicoaná lisis y los problemas de aprendizaje. Conductismo y los
problemas del aprendizaje. Humanismo y los problemas de aprendizaje. El problema de
aprendizaje y el campo pedagó gico. El problema de aprendizaje y el campo psicoanalítico. El
problema de aprendizaje y el campo de la neuropediatria. El psicopedagogo institucional
como agente de intervenció n y prevenció n. Trabajo en equipos. Fundamentos teó ricos del
diagnostico psicoeducativo. Variables cognitivas y afectivas en el proceso de aprendizaje.
Técnicas e instrumentos de diagnó stico psicoeducativo. El apoyo psicoeducativo.
MÓDULO XIV: TEORÍAS DE COMUNICACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Posicionamiento del psicopedagogo en la institució n. Hacia una mirada organizacional de
las Instituciones Educativas. Sistemas, complejidad y constructivismo en las instituciones
educativas. Teoría de la Comunicació n. Concepto de intervenció n. Estrategias de
intervenció n. Asesoramiento y Orientació n Educativa. Seguimiento. Implicancias y
aplicaciones al campo de la Psicopedagogía Institucional La intervenció n diagnó stica
Observar. Preguntar, quejas y problemas. Objetivos. Análisis de la demanda: a
quién/quienes incluir. Intervenciones bá sicas del modelo estructural – estratégico y
cognitivo.
cuantitativos. Los instrumentos. Construcció n de los instrumentos
10. TÍTULO O GRADO ACADÉMICO QUE OTORGA.
La Universidad Pública de E! Alto, otorgará Títulos a aquellos cursantes que cumplan con los
requisitos establecidos en el plan, y de acuerdo a normas vigentes en del Estatuto Orgánico
de la Universidad y del Sistema Universitario; en base a la siguiente estructura Piramidal:
En resumen El grado académico a otorgar al finalizar y aprobar los requisitos establecidos
serán de la siguiente manera:
Título Terminal:
“MAGÍSTER SCIENTIARUM (M.Sc.) EN EDUCACIÓN SUPERIOR”, con MENCIÓN:
 PSICOPEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

 ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
 GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y SOCIALES
 DIPLOMADO EN: "DOCENCIA Y GESTIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSITARIA.
 DIPLOMADO EN INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA"
 ESPECIALISTA (E.N.M.) EN CURRÍCULO Y DIDÁCTICA UNIVERSITARIA.

11. RECURSOS HUMANOS
11.1. DOCENTES
El programa, cuenta con un staff de alto nivel académico con grado académico de Magísteres
y doctores Ph.D., especializado en cada una de las materias de conocimiento y configurado
por personal universitario docente e investigador y por profesionales en activo en la
administración pública.
Además, la Dirección de Postgrado lanzará una convocatoria pública externa para la
selección y contratación de docentes, bajo la figura de contrato específico y tiempo
determinado, a profesionales con grado académico igual o superior a la maestría y con
formación en área respectiva, donde participará profesionales de primer nivel de otras
instituciones de educación superior, todos ellos directamente implicados en las diferentes
áreas de conocimiento abarcadas en este diplomado.
12. MODALIDAD Y REQUISITOS DE GRADUACIÓN
 Aprobar todas los módulos correspondientes al programa

 No haber obtenido menos de 66 puntos de calificación para la aprobación de cada
modulo.
 El certificado o acta de sustentación de la tesis
12.1. REQUISITOS PARA OBTENER EL TÍTULO
 Haber cubierto el 100% de los créditos y el total de las actividades académicas,

estípula en el plan de estudios.
 Realizar y sustentar una monografía a la conclusión de cada Diplomado
 Realizar y sustentar una tesina a la conclusión en cada Especialidad
 Realizar y sustentar una tesis a la conclusión de la Maestría
12.2. ELABORACIÓN Y SUSTENTACIÓN DE LA TESIS
- Características de la Tesis:
Podrá presentarse como tesis, trabajos de aplicación docente o de interés profesional en

donde se aborde un tema relacionado con el programa.
El trabajo de Tesis deberá contar con una amplia y solicitada fundamentación académica,
una clara definición del problema o necesidad a la que responde, así como una descripción
precisa de la propuesta, la metodología de trabajo, los resultados obtenidos y el análisis de
sus repercusiones y perspectivas.
La tesis deberá incluir evidencias documentales y substanciales durante el desarrollo de las

prácticas docentes. El estudiante cuide los aspectos ético-morales del ejercicio de la
profesión y, además deberá demostrar la lógica explícita de lo realizado en dichas prácticas,
sustentándola en un amplio conocimiento de la teoría e investigación pertinente.
13. RÉGIMEN DOCENTE

Requisitos mínimos para ser docente del módulo
 Poseer grado académico de doctorado y/o de maestría, es decir grado igual o superior al
Programa.
 Contar con amplia experiencia docente en alguno de los campos de conocimiento que
comprende el programa. Acreditar una actualización permanente en su propio
campo de conocimientos.
 Poseer habilidades para coordinar actividades docentes en grupos de composición
heterogénea.
 Tener una trayectoria universitaria en el cual no haya incurrido en alguna de las faltas
graves.
 Estar al margen con las incompatibilidades para dictar docencia de postgrado.
 Presentar una carta en la que se expone su interés por pertenecer al personal
acreditado en alguno de los campos de conocimiento que comprende el
Diplomado y en la que se comprometa a cumplir con lo que al respecto establece la
normatividad.
BIBLIOGRAFIA
 ALONSO, M y SALADRIGAS, H: Para investigar en comunicación social, Pablo de la

Tórnente, La Habana, 2000.
 ALVAREZ DE ZAYAS, C: Fundamentos teóricos de la dirección del proceso de
formación del profesional de perfil amplio, Las Villas, 1984.
 ALVAREZ de ZAYAS, Carlos M: La universidad como objeto de estudio, ponencia,
MES, La Habana, 1999.
 ALVAREZ DE ZAYAS, C: "Fundamentos teóricos de la dirección del proceso de
formación del profesional de perfil amplio", Las Villas, 1984.
 AGUADO, José Miguel. Fundamentos epistemológicos del Paradigma de la
Complejidad: Información, Comunicación y Auto-organización, 2001.
 AGUILAR SOTO, Juan Francisco.. De viajes, viajeros y laberintos. Caos,
complejidad e innovaciones educativas. 2001..
 ANDERSON, John. Aprendizaje y Memoria. Me. Graw Hili. 2001.
 ARIAS GUEVARA, RA RODRÍGUEZ JAIMES, C. PARDO SARMIENTO, M.C. Sobre el
significado de la interacción en un espacio virtual. 1997.
 ARGUELLES, Antonio: Competencia Laboral y Educación basada en normas de
competencia, Compilación. Editorial Limusa. México. 1996
 BAZTÁN, Ángel y AGUIRRE: Etnografía: Metodología cualitativa en la
investigación sociocultural, Alfaomega marcombo, México D.F., México. 1997
 BERICAT, E: La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la
investigación social, Ariel S. A., Barcelona, 1998.
 BHIDE, Amar, et. alie. "Creando empresas". "La iniciativa emprendedora".
Harvard Business Review, España, 1999.
 BLANCO G. llián: Entrevista a Profundidad, Descripción General de la Técnica,
Madrid, 2003.
 BLANCHET, A., Técnicas de investigación en ciencias sociales, Ed. Narcea, Madrid,
1989.
 BISQUERRA, Rafael: Métodos de investigación educativa, CREAC, Barcelona, 1989.
 BROWN, A. Y REEVE, R.: "Development and learning ; conflict or congruence"; Edit,
Liben; Hilladale, N.Y. Estados Unidos 1998
 BUNGE, M: Ciencia y desarrollo, Siglo Veinte, Buenos Aires, 1998.
 BUNGE, M: La investigación científica, su estrategia y su filosofía, Ciencias Sociales,
La Habana, 1972.
 CASTRO, O y LÓPEZ, C: Enseñar a aprender a través de la investigación científica; en
Pedagogía de la Cooperación, Quito, 2003.
 CASTRO, Orestes y LÓPEZ, Carmen: Hacia La Pedagogía de la Cooperación, S & A
Editores, Quito, 2003.
 CEJAS, E y Otros: El método de formación por competencias profesionales para
especialidades químicas de nivel técnico medio. Dirección Nacional de
 Educación Técnica y Profesional. La Habana, 2000.
 CEJAS E. y oíros: Plan marco o Programa de formación por competencias
profesionales para e! técnico medio en Farmacia Industrial: impresión ligera. La
Habana, 1999
 CIÉ "Graciela Bustillos": Investigación acción. participativa, Selección de
Lecturas, Asociación de Pedagogos de Cuba, "Pan para el Mundo" de Alemania,
Ciudad de la Habana, Mayo 1999.
 COLAS, Ma. Pilar y BUENDÍA, Leonor: Investigación educativa, Catedráticas de la
Universidad de Sevilla y Granada, Alfar, Sevilla, 1994.
 CONSEJO DE UNIVERSIDADES Hacia una clasificación de las universidades según
criterios de calidad. Madrid, 1989.
 COLECTIVO DE AUTORES "Teoría de la motivación y práctica profesional" Edit.
Pueblo y Educación; La Habana, Cuba 1995
 COLECTIVO DE AUTORES "Algunas cuestiones teóricas y metodológicas sobre el
estudio de la personalidad";; Edit. Pueblo y Educación; La Habana Cuba 1992.
 COLECTIVO DE AUTORES: Libro de trabajo del sociólogo, Academia de Ciencias de
la URSS, Ciencias Sociales, La Habana, 1998.
 COLECTIVO DE AUTORES DEL PROYECTO FORCOM: Las Competencias
profesionales un nuevo enfoque, Universidad pedagógica "Frank País García"
Santiago de Cuba:, Mayo , 2005
 COOK, T. D y RICHART, Ch: Métodos cualitativos y cuantitativos en las
investigaciones evaluativas, Morata, Madrid, 1986.
 CHÁVEZ, Justo: Enfoque de la investigación educativa en América Latina, Ciudad de
la Habana, Cuba 1997.
 DE SOUZA SILVA, José. "La Innovación de la Innovación Institucional". Quito: Red
Nuevo Paradigma / Gráficas Silva. 2005.
 DE SOUZA SILVA, José,: La Dimensión Institucional del Desarrollo Sustentable: de las
''reglas de la vulnerabilidad" a las "promisas de la Sostenibilidad" en el contexto del
cambio de época. Quito, Ecuador: Pontificia Universidad Católica del Ecuador y
Editorial QUIPU. 2001
 DÍAZ BARRIGA, Frida y otros: Metodología de diseño curricular para Educación
Superior, Editorial Trillas, México, 2001.
 ECO, Humberto: Cómo se hace una tesis, 21a ed., Gedisa, Barcelona, 1997.
 FLOR, Gary. "Guía para crear y desarrollar su propia empresa". Quito- Ecuador,
1999.
 FRAGA, Rafael: Módulo sobre investigación educativa, Maestría en Educación,
UNITA, Quito, 2001.
 FRAGA RODRÍGUEZ, Rafael: Investigación cualitativa: una aproximación a sus
métodos, Quito, 2004,
 FRAGA, Rafael y HERRERA, Caridad: Didáctica de la educación superior, UNITA,
2005,
 FLORES, Rafael: Evaluación Pedagógica y Cognición, Docente del siglo XXI, Cómo
desarrollar una práctica docente competitiva, MC. Graw Hill, 2003. GARDNER,
Howard: Inteligencias múltiples, Editorial Paidos; Barcelona, España; 1993.
 GIMENO SACRISTÁN, J. y PÉREZ, A. Comprender y Transformar la
Enseñanza. Ediciones Morata, S.L. Madrid. España, 1995.
 GONZÁLEZ REY, Fernando. Epistemología Cualitativa y Subjetividad. La
Habana. Editorial Pueblo y Educación, 1997.
 GONZÁLEZ REY, F. y MITJANS A: "La personalidad: su educación y
desarrollo";.; Edit. Pueblo y Educación. La Habana, Cuba 1989.
 HELLER M: "El arte de enseñar con todo el cerebro"., Edit. Biosfera, Caracas,
Venezuela, 1993.
 HERBERT, G., CASTILLO, B: "Cómo se aprende mejor a través de escuchar, leer y
escribir". Universidad Autónoma de Querétaro, México, 1995.
 HERRERA, C y FRAGA, R: Diseño curricular, ISPETP, La Habana, 2000.KEMMIS,
Stephen y MCTAGGART, Robin: Cómo planificar la investigación acción, Laertes,
Barcelona, 1992.
 LAKATOS, Eva Maria y ANDRADE MARCONl, Marina: Fundamentos de
metodología científica, 1a Edicáo Revista e Ampliada Editora Atlas S.A. Sao Paulo,
1991. 35
 LUZURIAGA, J.: Diseño para la elaboración del plan de tesis, Segunda Edición, Quito
2002.
 MARTÍNEZ LLANTADA M: "La enseñanza problémica y el desarrollo de la
creatividad", Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño; La Habana, Cuba
1994.
 MAS LOVAINA, R.: Propuesta para organizar el trabajo investigativo, Tesis en opción
al título académico de Magíster en ciencias de la educación superior, Quito, 2004.
 MATURANA Humberto: I£DESDE LA BIOLOGÍA A LA PSICOLOGÍA", Grupo Editorial
Lumen, Editorial Universitaria; Buenos Aires, Argentina; 2004.
 MORALES GÓMEZ, Gonzalo (PhD): Paradigmas-enfoques-modelos-corrientes y
tendencias pedagógicas. Epistemología do la Pedagogía, Quito, 2002.
 MORIN Edgar: "El pensamiento corr;p!ejo",; UNESCO, París Francia; 1999.
 MORIN Edgar: "Los siete saberes necesarios para la educación del futuro", UNESCO,
París Francia; 1999.
 NISBET, J.D, y ENTWISTLE, N.J.: Métodos de la investigación educativa, Barcelona,
1980
 PÉREZ SERRANO, G.: Elaboración de proyectos sociales, casos prácticos, Narcea, S.A.
Madrid, 1996.
 PÉREZ SERRANO, G.: Modelos de investigación cualitativa, Marcea, S.A. España,
2000.
 POSNER, George: Análisis de currículo, MacGraw Hill, Edición 2003 » TAYLOR, S. J.,
y R. BOGDAN: Introducción a los métodos cualitativos de investigación, Ed, Paídos,
Buenos Aires, 1986.
 VARIOS AUTORES: Enciclopedia general de la educación, Océano, España 1999.
 VARIOS autores: Evaluación de los aprendizajes, MEC, editorial ORION, Quito, 2002.
 VILLARROEL, Jorge: Didáctica general, Módulo de autoaprendizaje,
Profesionalizaron del docente, Ibarra, Ecuador, 1995.

B. DIPLOMADO EN INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATÍVA.
Horas
Horas Horas de Total
Nº MODULOS Apoyo
Aula Inv. Hrs.
Acad.
PSICOPEDAGOGÍA DE LA ENSEÑANZA
1 Y APRENDIZAJE EDUCACIÓN 60 20 40 120
SUPERIOR
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
2 SUPERIOR, ENFOQUE SISTÉMICO DEL 60 20 40 120
PROCESO PEDAGÓGICO
TEORÍA Y PRÁCTICA DE EVALUACIÓN

3 DEL PROCESO ENSEÑANZA Y 60 20 40 120
APRENDIZAJE
TEORÍA Y PRACTICA DEL DISEÑO

4 60 20 40 120
CURRICULAR
PSICOLOGÍA SOCIOEDUCATIVA Y DEL
5 60 20 40 120
APRENDIZAJE
METODOLOGÍA DE LA
6 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 60 20 40 120
Totales 360 120 240 860
ETAPA II: ESPECIALIDAD EN CURRICULO Y DIDACTICA EN EDUCACION SUPERIOR. (Salida

Intermedia)
Horas
Horas Total
Nº MODULOS Horas Aula Apoyo
de Inv. Hrs.
Acad.
EDUCACIÓN Y DESARROLLO
7 60 20 40 120
HUMANO
GESTIÓN DE LA FORMACIÓN
8 60 20 40 120
EMPRENDEDORA
ANDRAGOGÍA Y DESARROLLO DEL

9 60 20 40 120
PENSAMIENTO COMPLEJO
LAS Tics Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO

10 60 20 40 120
XXI
MÉTODOS ESTADÍSTICOS E
11 INFORMÁTICA APLICADA A LA 60 20 40 120
EDUCACIÓN
Totales 300 100 200 780


Horas
N Horas de
MODULOS Horas Aula Apoyo Total Hrs.
º Inv.
Acad.
GESTIÓN Y
1
ADMINISTRACIÓN 60 20 40 120
2
EDUCATIVA
1 PLANEAMIENTO Y GESTIÓN
60 20 40 120
3 ESTRATÉGICA
1 GESTIÓN Y DESARROLLO
60 20 40 120
4 DE RECURSOS HUMANOS
METODOLOGÍA DE LA
1
5
CUANTITATIVA
METODOLOGÍA DE LA
1
6
CUALITATIVA
SEMINARIO DE
PLANIFICACIÓN Y
1
DESARROLLO DE 60 20 40 120
7
PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN
SEMINARIO PROFESIONAL
1
TUTORIAL DE TALLER DE 60 20 40 120
8
TESIS I y II
Asesoramiento para la 60 20 40 120

elaboración y defensa del
60 20 40 120
180 60 120 360
Totales 720 240 360 1600

Las menciones se definen en funciones a los trabajos de investigación
RESUMEN
Horas Horas de
Nº CICLOS Y ETAPAS Horas Aula Total Hrs.
Apoyo Acad. Inv.
1 ETAPA I : 360 120 240 860

DIPLOMADOS
2 ETAPA II : 300 100 200 780

DIPLOMADOS
3 ETAPA III: MAESTRIA 780 240 360 1600
TOTALES 3240

Conceptos generales. Proceso de preparación. Etapas de un proyecto. Estudio preliminar.
Estudio de pre factibilidad. Estudio de factibilidad. Inversión o ejecución. Operación. Contenido
de un Proyecto.
7. ESTUDIO DE MERCADO.
 Generalidades del Estudio de Mercado.
 Definición de mercado.
 Estructura de análisis.
8. ANALISIS DE LA OFERTA.
 Definición de la oferta.
 Tipos de oferta.
 Análisis de la oferta.
 Balance Demanda-Oferta.
9. TAMAÑO DEL PROYECTO.
 El tamaño del Proyecto y la Localización.
 El tamaño del Proyecto y la Tecnología.
 El tamaño del Proyecto y la Inversión.
10. LOCALIZACION DEL PROYECTO.
 Macro localización.
 Micro localización.
 Criterios para determinación de la Localización de Proyectos.
 Métodos para la Localización del Proyecto.
11. INVERSIONES
 Aspectos generales.
 Estructura de la inversión fija.
 Capital de trabajo.
 Estructura del capital de trabajo.
12. FINANCIAMIENTO
 Fuentes de financiamiento.
 Condiciones de financiamiento.
 Plan de financiamiento.
MODULO: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO
6. El problema de aprendizaje y el campo pedagógico. El problema de aprendizaje y el

campo psicoanalítico. El problema de aprendizaje y el campo de la neuropediatria. El
psicopedagogo institucional como agente de intervención y prevención. Trabajo en
equipos.
7. Fundamentos teóricos del diagnostico psicoeducativo:

Concepto del diagnostico psicoeducativo. Funciones del diagnostico psicoeducativo.
Tipos de diagnostico psicoeducativo.
8. Variables cognitivas y afectivas en el proceso de aprendizaje:

Introducción. Estudios de aprendizaje. La inteligencia. El autoestima.
9. Técnicas e instrumentos de diagnóstico psicoeducativo:

Técnicas de diagnostico psicoeducativo. Instrumentos de diagnostico psicoeducativo.
10. El apoyo psicoeducativo.

Importancia de la psicopedagogía integrada al aula. El modelo educacional –
constructivista de asesoramiento. El proceso de intervención psicoeducativa. Las
responsabilidades de los participantes. Condiciones necesarias para el apoyo
psicopedagógico.
Señor
Presente.-

bien comunicar a usted la designación oficial de TUTOR DE TESIS, de la Lic. Juana
Analía Paco Apaza, postulante al Grado de Magister Scientiarum, Maestrante en el
marco del Convenio Fundación Escudo – UPEA. en respuesta a solicitud de la
interesada.
D.PG./ UAP /INVIT /0116 /G-12

Señor
M.Sc. Oscar Ríos Zeballos
Presente.-


académica usted ha sido invitado como Docente del Programa Postgradual
DIPLOMADO EN DOCENCIA Y GESTIÓN DE AULA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
(VERSIÓN III) B-2, Módulo III “TEORIA Y PRÁCTICA DE EVALUACIÓN DEL
PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE”, a desarrollarse los días sábados entre el 10
de noviembre al 15 de diciembre del presente año, en el horario de 13:30 a 20:15.
Asimismo, deberá asistir a las tutorías de apoyo los días jueves a partir de Hrs. 18:00 a
21:00.

tan noble misión.
Atentamente,

D.PG./ UAP/INVIT /0116 /G-12

Señor
M.Sc. Oscar Calcina Surco
Presente.-


(VERSIÓN III) B-1, Módulo III “TEORIA Y PRÁCTICA DE EVALUACIÓN DEL
Asimismo, deberá asistir a las tutorías de apoyo los días jueves a partir de Hrs. 18:00 a
21:00.


tan noble misión.
Atentamente,

Señora
Lic. Dip. Marisa Peláez Somoza
Presente.-


académica usted ha sido invitada como Docente del Programa Postgradual
(VERSIÓN III) A – 2, Módulo III “TEORIA Y PRÁCTICA DE EVALUACIÓN DEL
Asimismo, deberá asistir a las tutorías de apoyo los días miércoles a partir de Hrs. 18:00
a 21:00.
A tiempo de felicitarla por sus nuevas funciones, apelamos a su delicado concurso en

tan noble misión.
Atentamente,

Señor
M.Sc. Elias Gutiérrez Catacora
Presente.-


(VERSIÓN III) – A1, Módulo III “TEORIA Y PRÁCTICA DE EVALUACIÓN DEL
Asimismo, deberá asistir a las tutorías de apoyo los días martes a partir de Hrs. 18:00 a
21:00.


tan noble misión.
Atentamente,


El Alto, octubre 25 del 2012
Señor
M.Sc. Gabriel E. Heredia Villarroel
Presente.-


EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (VERSIÓN I), Módulo VII “MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA I”, a desarrollarse los días sábados entre el 27 de
octubre al 24 de noviembre del presente año, en el horario de 13:30 a 20:15. Asimismo,
deberá asistir a las tutorías de apoyo los días martes a partir de Hrs. 18:00 a 21:00.


tan noble misión.
Atentamente,

D.PG./ UAP/ INVIT. /090 /G-12

Señor
Dr. Jorge Edwing Del Carpio Gonzales PhD.
Presente.-


EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA (VERSIÓN I), Módulo VII “MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA I”, a desarrollarse los días sábados entre el 27 de
octubre al 24 de noviembre del presente año, en el horario de 07:30 a 14:15. Asimismo,
deberá asistir a las tutorías de apoyo los días martes a partir de Hrs. 18:00 a 21:00.


tan noble misión.
Atentamente,

D.PG./ UAP/ INVIT, 089 /G-12

Señor
M.Sc. Roberto Marcelo Arias De la Vega
Presente.-


EN EDUCACIÓN SUPERIOR (VERSIÓN II), Módulo VII EDUCACIÓN Y
DESARROLLO HUMANO, a desarrollarse los días sábados entre el 27 de octubre al
24 de noviembre del presente año, en el horario de 07:30 a 14:15. Asimismo, deberá
asistir a las tutorías de apoyo los días martes a partir de Hrs. 18:00 a 21:00.


tan noble misión.
Atentamente,

CEFORPI /UAP/ INVIT. 088 /G-12

Señora
M.Sc. Lizzette Clarita Gallegos Vargas
Presente.-


académica usted ha sido invitada como Docente del Programa Postgradual MAESTRÍA
EN EDUCACIÓN SUPERIOR (VERSIÓN I), Mención Gestión de Proyectos Educativos
y Proyectos Sociales, Módulo GESTIÓN Y DESARROLLO DE RECURSOS
HUMANOS, a desarrollarse los días sábados entre el 27 de octubre al 24 de noviembre
de apoyo los días lunes a partir de Hrs. 18:00 a 21:00.

A tiempo de felicitarla por sus nuevas funciones, apelamos a su delicado concurso en

tan noble misión.
Atentamente,

D.PG. /UAP/INVIT./087 /G-12

Señor
M.Sc. Lexin Arandia
Presente.-


EN EDUCACIÓN SUPERIOR (VERSIÓN I), Mención Administración y Gerencia en
Educación Superior, Módulo GESTIÓN Y DESARROLLO DE RECURSOS
HUMANOS, a desarrollarse los días sábados entre el 20 de octubre al 17 de noviembre
de apoyo los días viernes a partir de Hrs. 18:00 a 21:00.


tan noble misión.
Atentamente,

CEFORPI /UTP/DP/086 /G-12

El Alto, septiembre 25 del 2012
Señora
Lic. Dip. Sara Esther Aliaga Heredia
Presente.-

A través de la presente tengo el agrado de comunicarle que por su trayectoria académica

usted ha sido invitado como Docente del Programa Postgradual DIPLOMADO EN DOCENCIA
Y GESTIÓN DE AULA EN EDUCACIÓN SUPERIOR (VERSIÓN III) Módulo DIDÁCTICA DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR: ENFOQUE SISTÉMICO DEL PROCESO PEDAGÓGICO, a
desarrollarse los días sábados entre el 29 de septiembre al 03 de noviembre del presente
año, en el horario de 07:30 a 14:15. Asimismo, deberá asistir a las tutorías de apoyo los días
viernes a partir de Hrs. 18:00 a 21:00.
En cumplimiento de disposiciones institucionales en actual vigencia deberá presentar los

requisitos descritos en la nota adjunta en el plazo de cinco días, a objeto de elaborar su
Contrato. Asimismo pongo a su conocimiento, que una vez finalizado el módulo, después de
tres días hábiles, debe presentar un informe de finalización de actividades.
A tiempo de felicitarla por sus nuevas funciones, apelamos a su delicado concurso en tan
noble misión.
Atentamente,


Señora
Lic. Dip. Rosario R. Ajata Mamani
Presente.-


martes a partir de Hrs. 18:00 a 21:00.

A tiempo de felicitarla por sus nuevas funciones, apelamos a su delicado concurso en tan
noble misión.
Atentamente,


Señor
Presente.-


miércoles a partir de Hrs. 18:00 a 21:00.

A tiempo de felicitarlo por sus nuevas funciones, apelo a su delicado concurso en tan noble
misión.
Atentamente,

Señor
Presente.-


jueves a partir de Hrs. 18:00 a 21:00.

misión.
Atentamente,

Señor
M.Sc. Oscar Ríos Zeballos
Presente.-


jueves a partir de Hrs. 18:00 a 21:00.

misión.
Atentamente,

REQUISITOS:
13. Fotocopias legalizadas de Diploma Académico y Título
en Provisión Nacional a nivel Licenciatura.
14. Fotocopia Cédula de Identidad
15. Fotocopia legalizada de Diplomado en Educación
Superior.
16. Fotocopias simple de Título Posgradual (Maestría,
Doctor Ph.D. o Pos doctor)
17. Certificado de no tener antecedentes antiautonomistas
en la UPEA, (expedido por Secretaría General de la UPEA).
18. Certificado de no tener procesos universitarios ni
administrativos en la UPEA (expedido por el Tribunal de
Procesos)
19. Certificado de no tener deudas pendientes en la UPEA,
(expedido por DAF).
20. Certificado de no haber constituido procesos legales
ni administrativos (expedido por Asesoría Jurídica).
21. Certificado de no haber cobrado beneficios sociales.
(Certificado por DAF)
22. Fotocopia simple de Cédula de Identidad.
23. Extracto de AFP (para efectos de Ley Financial)
24. Plan de Trabajo del Módulo
A LA CONCLUSION DE MODULO
5) Informe técnico de conclusión de módulo, respecto al

desarrollo de las actividades durante las seis sesiones.
6) Asistencia de participantes de las sesiones programadas
7) Cuadro de resumen porcentual de asistencia de acuerdo al
requisito establecido al reglamento general de postgrado con
el 80% mínimo de participación para ser habilitado en el
proceso de evaluación.
8) Tres copias de Actas de calificaciones en formato único
impreso y médio magnético.

Designacion de Tribunal

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DIRECCIÓN DE POSTGRADO

1) Informe técnico de conclusión de módulo, respecto al

D.PG./ UAP / INVIT / 0246 /G-12

Ref.: INVITACIÓN COMO DOCENTE

A través de la presente tengo el agrado de comunicarle que por su trayectoria

En cumplimiento de disposiciones institucionales en actual vigencia deberá presentar

A tiempo de felicitarlo por sus nuevas funciones, apelamos a su delicado concurso en

cc/Arch. Dirección de Postgrado

Ref.: DESIGNACIÓN OFICIAL TUTOR DE TESIS

En el marco de las normas institucionales en vigencia, a través de la presente se tiene a

A: Dr. Roberto Nery Choque Choque

D.PG./ UAP/ INVIT. /004/G-13

Ref.: INVITACIÓN COMO DOCENTE

A través de la presente tengo el agrado de comunicarle, que por su trayectoria

En cumplimiento de disposiciones institucionales en actual vigencia deberá presentar

A tiempo de felicitarlo por sus nuevas funciones, apelamos a su delicado concurso en

cc/Arch. Dirección de Postgrado

D.PG./ UAP/ INVIT. /003/G-13

Ref.: INVITACIÓN COMO DOCENTE

A través de la presente tengo el agrado de comunicarle, que por su trayectoria

En cumplimiento de disposiciones institucionales en actual vigencia deberá presentar

A tiempo de felicitarlo por sus nuevas funciones, apelamos a su delicado concurso en

cc/Arch. Dirección de Postgrado

D.PG./ UAP/ INVIT. /002/G-13

Ref.: INVITACIÓN COMO DOCENTE

A través de la presente tengo el agrado de comunicarle, que por su trayectoria

En cumplimiento de disposiciones institucionales en actual vigencia deberá presentar

A tiempo de felicitarlo por sus nuevas funciones, apelamos a su delicado concurso en

cc/Arch. Dirección de Postgrado

D.PG./ UAP/ INVIT. /001/G-13

Ref.: INVITACIÓN COMO DOCENTE

A través de la presente tengo el agrado de comunicarle, que por su trayectoria

En cumplimiento de disposiciones institucionales en actual vigencia deberá presentar

A tiempo de felicitarlo por sus nuevas funciones, apelamos a su delicado concurso en

cc/Arch. Dirección de Postgrado

La Paz, 24 de diciembre del 2012

De igual forma se cumplió con un Acto Protocolar de Entrega de Diplomas a un número

Agradeciendo de antemano su gentil deferencia, reitero a usted mis saludos de mayor

En el marco del Convenio de Alianza Estratégica entre Educadores Sin Fronteras y la

cc/ Dirección de Postgrado

ACTA DE CONFIRMACIÓN PARA FECHA DE SUSTENTACIÓN

DE DEFENSA DE TESIS DE MAESTRÌA

Cumplido el procedimiento entre ambas instituciones, se dio el orden respectivo para

Los postulantes al grado de Magister Scientiarum, tienen hora programada para la

1) Hrs.09:00 a.m. Froilan Huanca Colque

Es dado en los predios de la Universidad Pública de El Alto, oficinas de la Dirección de

El Alto, 14 de noviembre del 2012

Ref.: DESIGNACIÓN OFICIAL TUTOR DE TESIS

En el marco de las normas institucionales en vigencia, a través de la presente se tiene a

A: Dr. Roberto Nery Choque Choque

A: M.Sc. Marco Antonio Salazar Montecinos

A: Dr. Jorge Edwing Del Carpio Gonzales

Ref.: COMUNICACIÓN OFICIAL PARA

La Dirección de Postgrado a través de Coordinación Académica previo

Sin otro particular, reciba usted nuestros saludos atentos.

Ref.: COMUNICACIÓN OFICIAL PARA

La Dirección de Postgrado a través de Coordinación Académica previo

Sin otro particular, reciba usted nuestros saludos atentos.

Ref.: COMUNICACIÓN OFICIAL PARA

La Dirección de Postgrado a través de Coordinación Académica previo

Sin otro particular, reciba usted nuestros saludos atentos.

Ref.: CONFIRMACIÓN DE ENTREGA DE DIPLOMAS

En respuesta a su solicitud respecto a la entrega de Diplomas correspondiente al Diplomado