PADRES DE LA

EVALUACIÓN EDUCATIVA
Alejandra Pineda Patiño
ID: 000695271
Nidya Mireya Rojas Casadiego
ID: 000680154

Profesor Tutor
JUAN ESTEBAN QUIÑONES IDÁRRAGA
 
 
Medellín, Antioquia Septiembre, 2019
 ¿Cuáles son los principales
hitos en la biografía de Tyler?

• Winfred Ralph Tyler nació 22 de abril 1902, en Chicago, Illinois.

Su padre fue doctor y posteriormente pastor.

• En 1921 termina su Bachillerato en Ciencias y Matemáticas, en 1922 fue profesor

de high school, en 1923 se especializó en el uso de estadísticas para los test de logro,
en 1927 obtiene el doctorado en Psicología Educacional; su profesor:
Werret W. Charters - conductista.

• Desde 1922 empieza a trabajar como maestro de escuela superior y en 1934

publicó Constructing Achievement Tests, que iba en contra de la memorización
de información, planteando la construcción de pruebas a base de objetivos del
curso en lugar de su contenido.

• Entre 1939-1946, estuvo como miembro del Comité Nacional para Educación
de profesores
 ¿Cuáles son los principales
hitos en la biografía de Tyler?

•Y es en 1949 que publica The Basic Principles of Curriculum, el cual ha tenido

gran influencia mundial en el área de diseño de currículo. Creador del término
evaluación y evaluación. Publicó más de 700 artículos y 16 libros. Fue el fundador
del National Assessment of Educational Progress (NAEP), que se dedica a la
evaluación de la educación

•De 1962 a 1968 participó como miembro del Consejo Nacional de Ciencias.
Fundó y dirigió la oficina «National Assessment of Educational Progress» - NAEP.

•Consultor de 6 presidentes USA, durante 72 años. Murió de cáncer el 18 de

febrero de 1994 en San Diego, California.
 ¿Cuál era el concepto de
evaluación de Tayler?

Concepto de evaluación tyleriana

Es el proceso destinado a determinar

en qué medida el currículo y la enseñanza
satisfacen realmente los objetivos
de la educación.
 ¿En qué consiste la
“evaluación por objetivos”?

La evaluación por objetivos, es el proceso por el cual se descubre hasta que

punto las experiencias de aprendizaje desarrolladas y organizadas están
produciendo en realidad los resultados deseados y por consiguiente, el proceso
de evaluación comprenderá identificar las fortalezas y debilidades del plan.

Lo primero que hace este modelo es analizar los siguientes aspectos:

¿Qué aprendizajes se quiere, alcancen los estudiantes?

¿Cuáles serían las propuestas didácticas para lograr esos aprendizajes?

¿Qué recursos puedo utilizar?

¿Cómo se puede evaluar si efectivamente los estudiantes han alcanzado

dichos objetivos?
 ¿En qué consiste la “evaluación
por objetivos”?

Para ello se plantean los siguientes pasos:

•Establecer los objetivos
•Hacer una clasificación de los mismos teniendo en cuenta
la filosofía y la psicología del aprendizaje así como la
opinión de los especialistas.
•Definir los objetivos en términos de operatividad
(conducta medible)
•Identificar las situaciones en que se espera se den
los objetivos
•Diseñar y hacer selección de técnicas en la recolección
de los datos
•Recoger los datos del rendimiento del estudiante
•Comparar e interpretar los datos con los objetivos
planteados al inicio.
 ¿Por qué el diseño de un
programa es requisito básico
en la evaluación por
objetivos?

Porque este le permite medir el alcance de los cambios. Tyler consideraba que
cualquier evidencia válida sobre el comportamiento o el rendimiento de los
alumnos proporciona un método evaluativo apropiado. Es esencial en este
modelo la utilización de los test y pruebas estandarizadas para la recolección de
información.

Además, Tyler proporcionó medios prácticos para la retroalimentación

(término que él introdujo en el lenguaje evaluativo). Por consiguiente, veía la
evaluación como un proceso recurrente. La evaluación, según él, debía proporcionar
un programa personal con la información útil que pudiera permitir la reformulación
o redefinición de objetivos.
 ¿Cuál ha sido la influencia de
Tyler en la evaluación
educativa?
Su influencia impactó de manera importante la educación, teniendo en cuenta que
es un modelo que todavía en gran medida es utilizado en los planes curriculares.

Algunos autores continuaron su trabajo de investigación basados en su modelo,

como por ejemplo: “La obra de Hilda Taba (La Elaboración del Currículo se publica
en 1962, cuya versión consultada en español es de 1976) Esta autora acentúa la
necesidad de elaborar los programas escolares con base en una teoría curricular.

Su propuesta metodológica parte de la investigación de las demandas y requisitos

de la cultura y la sociedad, puesto que tal análisis constituye una guía para
determinar los principales objetivos de la educación, para seleccionar los contenidos
y decidir Qué tipo de actividades de aprendizaje deben considerarse”.

Donde además de lo planteado por Tyler habla de llevar a cabo un diagnóstico de

necesidades sociales, para evidenciar la relación escuela-sociedad que siempre está
presente en los currículos institucionales.
 ¿Cuál ha sido la influencia de
Tyler en la evaluación
educativa?

El abordaje del primer paso del modelo de racionalidad tecnológica propuesto

por Tyler, encuentra un mayor desarrollo en el trabajo de autores como Mager.
Popham y Baker o Benjamín Bloom. El trabajo en organización y secuenciación de
contenidos se expresa en las técnicas de análisis de contenido (D'Hainaut, LeXuan,
Morganov, etc.).

El desarrollo de sistemas de evaluación y planificación de la instrucción también logra

notables repercusiones en las décadas subsecuentes (Chad-wick, Astin y Pannos,
Kauffman, Weiss, Gagné, entre otros)”.

Sin embargo continuaron muy rígidos, cuantitativos y tecnicistas, dejando de lado

aspectos que también hacen parte del desarrollo humano como problemas sociales,
económicos y políticos entre otros.
 ¿Cuál ha sido la influencia de
Tyler en la evaluación
educativa?
Estas propuestas, conceptualizadas genéricamente como modelos de planificación
racional o tecnológicos, han hecho aportaciones sin duda importantes a la práctica
del currículum: la búsqueda de claridad y precisión, el interés por dar coherencia e
integrar los elementos curriculares, el alejamiento de prácticas intuitivas y
asistemáticas poco fundamentadas, etc.

Pero que necesitan ser pulidas frente a necesidades humanas que no están
ligadas a ítems específicos, sino que se dan de manera espontánea teniendo en
cuenta diferencias individuales de familia, contexto, sociedad y cultura.
 ¿Cuáles son los principales
hitos en la biografía de
Scriven?

• Michael Scriven, nacido en Gran Bretaña, 1928 y desarrollo gran parte de sus
actividades en Estados Unidos, se tituló en matemáticas y su doctorado es en
filosofía.

• Profesor en la escuela de ciencias del comportamiento y de organización en la

Claremont Graduate University.

• Ha enseñado en EUA, Australia y Nueva Zelanda, en los departamentos de

Matemáticas, filosofía, Psicología, Ciencias y la educación.

• Ex – Presidente de la American Educational Research Associaton y de la

AsociaciónAmericanade Evaluación.
 ¿Cuál era el concepto de
evaluación de Scriven?

Para Scriven, la evaluación es la actividad metodológica

que consiste en la recopilación y combinación de datos
de trabajo, mediante la definición de metas que
proporcionen escalas comparativas o numéricas,
con el fin de justificar:

•Instrumentos de recopilación de datos.

•Valoraciones.

•Selección de metas.
 ¿En qué consiste la
“evaluación basada en el
cliente”?

El modelo de evaluación orientada al consumidor o al cliente propuesto por

Scriven también es conocido como modelo sin referencia a metas, por cuanto
para este autor, lo importante no es evaluar el logro de los objetivos sino emitir
juicios de valor, en tal sentido, el propósito de este método es juzgar los méritos
relativos de bienes y servicios alternativos, por ello sus organizadores previos los
constituyen las necesidades y valores sociales, lo cual es interesante ya que rompe
las estructuras y se adapta a nuevas formas y acciones que surgen del proceso
mismo y que pueden inferir positivamente en los resultados deseados por el
evaluador al obtener una visión más integral de las características y necesidades
del cliente o beneficiario que participa.
 ¿Cuál ha sido la influencia de
Scriven sobre sobre los
desarrollos posteriores en
evaluación?
Michael Scriven, quien reconoce en la evaluación una “Ciencia de la Valoración”,
la cual se especializa en la determinación del mérito y valor de los programas,
sirviendo a los intereses de aquellos afectados por el PPPE que está siendo evaluado.

Con este planteamiento trascienda aquella postura que visualiza la evaluación como
la mera provisión de datos para la toma de decisiones e introduce el concepto de
“necesidades verdaderas” para referirse a esas que el programa –desde una
perspectiva ética- debe procurar satisfacer Parte además del “perspectivismo” para
integrar visiones múltiples sobre las cuales se construye la
verdadera “fotografía” de la realidad, asumiendo que solamente mediante la
integración de diversos enfoques se pueden realizar inferencias válidas.
 ¿Cuál ha sido la influencia de
Scriven sobre sobre los
desarrollos posteriores en
evaluación?

Establece una lógica de la evaluación, la cual incluye tres elementos básicos:

a)La selección del criterio de mérito,

b)El establecimiento de estándares y

c)La identificación de su cumplimiento.

Plantea además la evaluación libre de metas, considerando que las metas no

necesariamente reflejan las necesidades de todas las personas usuarias del programa.
Es por ello que la evaluación debe localizar todos los efectos de programa,
intencionales o no.
CUADRO COMPARATIVO
 CONCLUSIÓN

El realizar una evaluación es un proceso en el que se requiere

una metodología, el evaluador tiene la opción de elegir la que considere
más conveniente de acuerdo a la parte seleccionada del curriculum
que decida evaluar.

Cada uno de los autores desarrollo su metodología de acuerdo a lo que

acontecía en ese momento y según lo más importante, se puede
evidenciar las diferentes perspectivas que tienen los distintos autores,
cada uno tiene sus ventajas y desventajas de acuerdo a su método.
CONCLUSIÓN