Contenidos-M5

La situación que se vive actualmente en las instituciones de educación universitaria

venezolanas y en el resto del mundo, deriva entre otras alternativas, en el uso de
las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la creación/ re-creación
de nuevos escenarios educativos en contextos reales y virtuales, estructurados. La
introducción de las TIC en el proceso educativo ayuda al uso de los entornos
virtuales de aprendizaje y se espera favorezca la formación de habilidades
necesarias para la educación del siglo XXI. 

Las expectativas en el corto y mediano plazo en el proceso de enseñanza-

aprendizaje en entornos virtuales de aprendizaje se sintetizan en aspectos como: la
planificación, las características del proceso educativo, la integración de las TIC, la
evaluación y la calidad de la educación. 

La planificación y la evaluación pedagógica del proceso educativo en entornos

virtuales de enseñanza aprendizaje invitan al uso de las TIC, al cambio, a la
innovación y  a la renovación de la metodología (y sus respectivas actividades) que
posibiliten tanto al docente como al estudiante, hacer tareas con los contenidos de
manera diferente a la forma tradicional del encuentro presencial. Hacer las
actividades de forma distinta soportada en las tecnologías implica una
transformación de los métodos de trabajo, de la motivación, el compromiso y la
formación de los sujetos sociales para que se impliquen en el nuevo proyecto
institucional.

La formación y renovación pedagógica de los/as profesores/as es imprescindible

para ganar un alto nivel de reflexión sobre aquellos temas que permita realmente
intervenir activamente en el mejoramiento de la educación y en este caso de la
evaluación del aprendizaje. 

Este módulo está estructurado en cuatro unidades o temáticas coherentes e

integradas, claramente vinculadas por sus objetivos, contenidos, actividades de
estudio, evaluación y recursos complementarios, atendiendo a los momentos del
qué, el cómo y el porqué de este módulo, distribuido en los contenidos que a
continuación se mencionan.
 Tutoras: Leida Guánchez y Yudrys Herrera

Tareas

Tarea: Uso de herramientas y diseño de instrumentos

para la valoración del desempeño estudiantil.
Esta actividad tiene como propósito el uso de herramientas tecnológicas en el diseño,
elaboración y aplicación de un  instrumento evaluación que de cuenta de la valoración del
desempeño estudiantil  en el entorno virtual de aprendizaje diseñado y/o creado en el
módulo IV de este curso. 
Instrucciones:

1. Consulta y explora  sobre los distintos medios, recursos e instrumentos para

la evaluación del desempeño estudiantil en escenarios virtuales de
aprendizaje.   Ver sugerencias en : Recursos-M5, Herramientas-
M5 y Complementos-M5.

2. Precisa los objetivos y evidencias de aprendizaje contempladas en el

entorno virtual diseñado durante el módulo IV.

3. Define los indicadores o aprendizajes  esperados,

los criterios de evaluación, la escala de valoración
de acuerdo a los niveles de logro y la ponderación
para cada uno de estos. Guíate por la siguiente
matriz.
4. Los indicadores deberán centrarse en los aspectos fundamentales del
aprendizaje esperado, desempeño o producto.

5. Los criterios deben contener descriptores claros.

6. La escala de valoración puede ser cuali-cuantitativa, considerando los

valores óptimos y los valores mínimos. 

7. La ponderación puede ser en puntuación o en porcentaje. 

 8. Construye un  instrumento para recabar y comunicar  la  información de la
evaluación del desempeño estudiantil, consistente con la planificación (EVA
-Módulo IV).

9. Agrega como archivo adjunto, el documento (pdf) o enlace del instrumento

generado. 

10. Incorpora  el instrumento construido  en el  entorno virtual de aprendizaje

creado.

Foro académico.

De lo presencial a lo virtual. ¿Cómo cambiar las

costumbres en la evaluación?
Estimados y estimadas participantes:

Abrimos este foro para invitarles a profundizar en el análisis iniciado con el

cuestionamiento planteado en la actividad anterior ¿Qué hay de malo en evaluar? 
Se aspira establecer un espacio para el intercambio de información, análisis y
experiencias de cómo entender la evaluación en contextos virtuales de enseñanza
aprendizaje.  La metodología es la siguiente, cada participante está invitado/a a
contribuir mediante: 

1. La introducción de un tema para la discusión.

2. La incorporación de aportes que den continuidad, amplitud o

profundización al tema hasta agotar el debate. 

Hilos para el debate:

 Concepciones y componentes básicos de la evaluación.

 Visualización de posibles escenarios para el aprendizaje y la evaluación en

entornos virtuales.

 Evaluar los aprendizajes desde una perspectiva integradora  ¿Qué

metodología requiere?

 Alternativas para dar soporte al proceso de evaluación con TIC.

Nos gustaría compartir y discutir sobre las percepciones teóricas y prácticas que
tienen, los diversos roles encontrados en su quehacer docente, las oportunidades
y  las dificultades enfrentadas en el contexto del  Plan Universidad en Casa, al
momento de evaluar el desempeño estudiantil. 

Por favor no dejen de leer previamente: Sobre los foros de discusión, disponible en

el módulo 0
 

La evaluación forma parte del proceso de enseñanza - aprendizaje. La evaluación debe estar en
sintonía con la enseñanza. De este modo, ante un proceso diferente y excepcional de aprendizaje
debe corresponderse un proceso diferente y excepcional de evaluación. Estamos de acuerdo en
que existan instancias de evaluación en el contexto actual pero con el ingrediente fundamental de
la flexibilidad que permita a directivos y docentes adaptarse y tener una mirada contextualizada.
Pensamos que no evaluar es de alguna manera no reconocer y valorar el trabajo de tantos
docentes y alumnos durante estos casi dos meses de clases a distancia. Evaluar como si todo
hubiera sido normal tampoco parece sensato. Pero evaluar flexibilizando ciertos plazos,
modalidades y niveles de exigencias pensamos que es favorable también para la motivación a
futuro tanto de docentes y estudiantes mientras dure la pandemia de coronavirus y el sistema de
educación a distancia. Por ejemplo, al hablar de flexibilizar niveles de exigencia nos estamos
refiriendo a priorizar ciertos contenidos nodales como se ha hecho en la Ciudad de Buenos Aires.
Flexibilizar tiempos abre la posibilidad de discernir si conviene o no mantener el esquema
bimestre - trimestre o bien considerar dos grandes momentos: el tiempo virtual y el tiempo
presencial (cuando regresemos al aula). (Fuente www.perfil.com). El periodismo profesional es
costoso y por eso debemos defender nuestra propiedad intelectual. Robar nuestro contenido es
un delito, para compartir nuestras notas por favor utilizar los botones de "share" o directamente
comparta la URL. Por cualquier duda por favor escribir a perfilcom@perfil.com

La educación post coronavirus   2.- En el caso que se tenga que pensar otras
técnicas/metodologías/formas ¿cuáles serían o recomendaría? Y en todo caso ¿qué se debería
tener en cuenta en un contexto de enseñanza a distancia? Ni las instituciones educativas, ni los
docentes ni las familias estuvimos preparados para este escenario. Es muy loable la tarea
incansable de directivos, docentes y familias para sostener la continuidad educativa en sus
diversos niveles: social ya que muchas escuelas se ocupan del tema alimentario, intelectual a
través del trabajo en múltiples y variados formatos, socio - afectivo brindando contención a
múltiples actores institucionales. Todo este escenario novedoso y complejo debe darnos márgenes
amplios de paciencia y comprensión porque estamos aprendiendo todos y en el contexto de la
pandemia pienso que el sector educación debe ser parte de la solución y no del problema que es
principalmente sanitario y económico. En cuanto a metodología recomendaría recopilar, en
aquellos casos que sea factible, las diversas tareas y actividades que los alumnos fueron realizando
en este tiempo a través del recurso didáctico del portfolio. De este modo, muchos docentes
encontrarán elementos para evaluar a sus alumnos e incluso calificarlos sea cuantitativa o
cualitativamente. Por el contrario cuando el docente no pueda verificar la asimilación de los
contenidos  fundamentales o bien el alumno no logre los mismos, mi opinión es que dado el
contexto tan particular, se debería establecer la categoría que ya existe dentro del sistema y se
denomina “en proceso”. Esto será hasta que se retorne a lo presencial o bien mientras se continúe
con lo virtual tratando de mejorar la situación académica del estudiante. Docentes, aulas y
coronavirus Al regreso a la presencialidad habrá que trabajar especialmente con estos alumnos
para que puedan tener oportunidades de recuperar ciertos aprendizajes que no pudieron, por
diversos motivos, adquirir en la etapa de distancia. Finalmente saber que el comienzo del ciclo
lectivo 2021 tendrá que contener también una etapa de diagnóstico y repaso mayor que lo
habitual ya que escenarios como éstos siempre dejan algo en el camino que es necesario
recuperar en algún momento.   3.- ¿Cómo cambiar las costumbres de evaluación en tan poco
tiempo? ¿Estamos preparados para un cambio tan repentino? Pensar desde el lado de los
docentes y también desde la visión de los alumnos y la familia. Desafíos para los diferentes actores
del ecosistema educativo. Como mencionaba antes, ciertamente no estábamos preparados para
transformar de la noche a la mañana todo un sistema de presencial puro a virtual puro. Tampoco
hubo posibilidades de uno o dos días de presencialidad como para organizarse con los alumnos en
el aula dado que la cuarentena obligatoria para los alumnos comenzó a regir un domingo a la
noche. Coronavirus: la crisis tiene el tamaño de la oportunidad Seguramente la gran mayoría de
los docentes esté haciendo un esfuerzo muy grande para evaluar a la distancia y eso es muy
meritorio aunque no tenga ingredientes de innovación. Tal vez otros, estén aprovechando la crisis
como oportunidad y se animan a innovar en la evaluación diseñando formatos más novedosos. Por
ejemplo, podría estudiarse la misma pandemia y evaluarla en la línea del aprendizaje basado en
proyectos es decir con un abordaje multidisciplinario. Ésto además descomprimiría mucho la tarea
de corrección de los docentes y pienso que daría mucho significado y valor pedagógico a lo que
estamos viviendo.   4.- Reflexión final: ¿Será un antes y un después para la educación este
contexto de pandemia? ¿Dejará alguna enseñanza? Experiencias fuertes como éstas ciertamente
deben dejarnos enseñanzas. En primer lugar con tanta tecnología, zooms y mediaciones de
pantallas extrañamos mucho el encuentro presencial, cara a cara, el contacto con la naturaleza y el
compartir con los demás. Podríamos en este sentido revalorar la dimensión comunitaria de
encuentro que tiene la escuela y la educación en general que es en definitiva una cuestión de
vínculos.  El desafío de aprender de manera virtual en tiempos de Coronavirus No creo que al
regresar las cosas cambien drásticamente como si hubiera una realidad educativa del sistema
antes y otra después de la pandemia. Volveremos en parte a lo mismo y en parte transformados
con una gimnasia y confianza mayor en el uso de la tecnología dentro del proceso educativo, pero
sobretodo volveremos más convencidos que nunca a las aulas con ganas de abrazarnos con los
colegas y con nuestros queridos alumnos.   * Director Pedagógico. Vicaría de Educación.
Arzobispado de Buenos Aires. (Fuente www.perfil.com). El periodismo profesional es costoso y por
eso debemos defender nuestra propiedad intelectual. Robar nuestro contenido es un delito, para
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