TÍTULO 4 LA CONVOCATORIA DE NOVIEMBRE, 2020 TEORÍA DEL

CONOCIMIENTO BACHILLERATO INTERNACIONAL

El proceso de adquisición de conocimiento es más valioso que llegar al resultado final discuta
esta afirmación haciendo referencia a dos áreas del conocimiento.

COMPRENSIÓN O NATURALEZA DEL TÍTULO

El título nos pide que propongamos una discusión sobre la afirmación el proceso de adquisición
de conocimiento es más valioso que llegar a el resultado final discusión significa presentar una
reflexión y evaluación equilibrada y minuciosa mostrando las dos caras la moneda que incluye
argumentos claros y apoyados en ejemplos adecuados de las áreas elegidas sobre el valor del
proceso de la adquisición de conocimiento y el valor de su resultado final.
Luego se ha de adoptar una postura con respecto a lo planteado en el título qué es lo valioso
en el proceso de adquisición de conocimiento, que es lo valioso en su resultado final, cuál es
más valioso y por qué se nos pide que hagamos referencia a dos áreas de conocimiento. ello
implica que es un ensayo comparativo desde las desde la afirmación propuesta entre las dos
áreas elegidas se deben elegir dos áreas que proporcionen perspectivas diferentes sobre la
afirmación y que el ensayo presente ambas áreas de modo equilibrado como son los procesos
de adquisición de conocimiento en cada una de las áreas elegidas y por qué sería más
importante que alcanzar sus resultados finales que el resultado final es espera dichos procesos
de adquisición se deberá dejar claro que se entiende como proceso de adquisición de
conocimiento su resultado final en cada área y el término valioso como cualidad vocabulario
adquisición de conocimiento la adquisición de conocimiento es el proceso a través del cual el
ser humano extrae estructura y organiza conocimientos de determinada fuente es decir
aprende y elabora su conocimiento personal según pagès se realiza mediante mecanismos de
asimilación y acomodación en teoría el conocimiento la expresión adquisición de conocimientos
se refiere a la generación de conocimiento personal ya sea como fruto de la apropiación del
conocimiento compartido existente o como fruto de la producción de conocimiento nuevo es
decir uno adquiere conocimiento tanto en el proceso de aprendizaje mediante sus estudios sus
lecciones sus lecturas como participando en la producción de un conocimiento nuevo en ambos
casos es de esperar que termine con más conocimiento del que se tenía al comienzo se suele
identificar la adquisición con el uso del conocimiento hay varios modelos que explican la
adquisición del conocimiento según la relevancia que adjudique a diversos factores en dicho
proceso por ejemplo edad procesos mentales involucrados apoyos materiales acompañamiento
de un maestro o experto y compañeros uso de la tecnología en teoría el conocimiento podemos
evaluar los rasgos personales como edad experiencia cultura el uso de las formas de
conocimiento y las áreas en las que se realiza el proceso de adquisición siguiendo corrientes
constructivistas el proceso de adquisición más apropiado en cada área estaría relacionado con
los métodos de producción de conocimiento en dicha área proceso secuencia de tareas o
pasos dispuestos con un orden lógico y con el fin de alcanzar un resultado u objetivo
previamente definido realizar dicha secuencia supone que él o los participantes asimilen el
modo de realizar las tareas involucradas así como el orden lógico en el que están dispuestas
con el fin de replicarlo en la consecución de logros similares en el conocimiento personal estos
procesos tienen que ver con dominio de movimientos corporales así como con actividades
mentales conducentes al aprendizaje como percepción atención memoria lenguaje
razonamiento y solución de problemas el resultado final es la meta última el objetivo final o
logro que se espera alcanzar el término de la realización de un proceso en el conocimiento
personal pueden referirse al dominio o automatización de movimientos corporales así como la
comprensión y manejo conceptual de determinados conocimientos valioso se refiere a aquello
que tiene valor aquello que se prefiere aunque se tienen estiman el valor puede depender de
muchos criterios quien lo establece qué utilidad tiene cuál es su costo cuál es el esfuerzo que
hay que hacer para producir los factores culturales necesidad de la gente etcétera títulos
prescritos anteriores son una gran ayuda pues nos conecta con los enfoques de las personas
que revisan teoría del conocimiento muchos conceptos nuevos exterior mano cimiento
aparecieron primero en las notas de preparación para examinadores las notas para
examinadores de esas convocatorias son material utilizado para las preguntas del conocimiento
y los comentarios noviembre de 2005 título 2 dime cómo realiza la búsqueda la búsqueda y te
diré qué buscas hasta qué punto los métodos utilizados en diferentes áreas de conocimiento
determinan el alcance de la investigación y las conclusiones que se puede llegar noviembre de
2010 título 5 en qué medida están las distintas áreas de conocimiento definidas por sus
metodologías más que por sus contenidos noviembre de 2019 título 1 en la adquisición de
conocimiento el responsable por la exactitud es el usuario no el productor discuta esta
afirmación haciendo referencia a dos arias el conocimiento preguntas de conocimiento la
pregunta de conocimiento no deben reemplazar la tarea que nos propone el título discutir la
afirmación propuesta estas preguntas nos sirven de apoyo para elaborar los argumentos y para
identificar desde qué perspectiva podemos analizar la afirmación del título son los peldaños que
nos deben llevar a la conclusión del ensayo que se entiende por adquisición de conocimiento
que el resultado final se espera de la adquisición de conocimiento qué tipo de conocimientos se
logran durante el proceso de adquisición de conocimiento depende de las áreas qué clase del
conocimiento se alcanza al obtener el resultado final en la adquisición de conocimiento
depende de las áreas cualquier proceso de adquisición de conocimiento es válido para obtener
el resultado final en las áreas del conocimiento y alcanzar un resultado final es garantía de que
se ha adquirido conocimiento en las diferentes áreas del conocimiento qué relación hay entre el
proceso de adquisición de conocimiento y la metodología del área de conocimiento y el
lenguaje y el desarrollo histórico qué relación hay entre el proceso de adquisición de
conocimiento y el alcance y aplicación del área de conocimiento y el vínculo con el
conocimiento personal se valora de la misma manera el proceso de adquisición de
conocimiento en las diferentes áreas de conocimiento se valora de la misma manera el
resultado final en las diferentes áreas de conocimiento cuál es la relación entre el proceso y el
resultado final en la adquisición del conocimiento hasta qué punto es preferible el conocimiento
práctico al conocimiento teórico qué formas de conocimiento ayudan a alcanzar conocimiento
durante el proceso de la adquisición de conocimiento en las diferentes áreas que formas de
conocimiento ayudan a alcanzar conocimientos durante el resultado final de la adquisición de
conocimiento en las diferentes áreas como establecemos o juzgamos si lo más valioso es el
proceso o el resultado final en la adquisición de conocimiento en cada área del conocimiento
son el proceso de adquisición de conocimiento y el resultado final excluyentes entre sí se
puede hablar de uno sin el otro comentarios sobre el posible tratamiento del título el título pide
discutir sobre si el proceso de adquisición de conocimiento es más valioso que el resultado final
de ese proceso por lo que se deberá revisar que se entiende por la adquisición de
conocimiento y evaluar qué es lo que sucede en ambos momentos durante el proceso y al
terminar el proceso en el resultado final esto se deberá realizar en dos áreas de conocimiento
específica considerando que cada una tiene un patrón diferente de aprendizaje identificando las
diferencias y las semejanzas que se encuentran para terminar se deberá señalar cuál de los
dos momentos proceso o resultado final es más valioso fundamentando para ello será
necesario elegir un criterio para establecer qué es lo valioso del proceso y qué es lo valioso del
del resultado final por ejemplo podría ser el tipo y nivel de conocimiento ha logrado en cada
momento en cada área del conocimiento será que el proceso está en relación con el
conocimiento para 5 actitudinal y procedimental propio de la metodología de las áreas y de la
forma de conocimiento utilizada y el resultado con contenidos conceptos o lo teórico el
conocimiento en educación hoy se habla mucho de la construcción de conocimiento y de
aprender a aprender más que de alcanzar determinados contenidos algunos elementos que se
pueden considerar de qué trata cada área conocimientos conceptuales procedimentales y
actitudinales qué métodos o procedimientos se utilizan en cada área para producir
conocimiento y qué relación guardan con la adquisición de conocimiento en dicha área qué
conocimientos se suelen adquirir en la universidad y qué conocimiento se adquiere en las
prácticas preprofesionales y profesionales cómo encaja aquí el aprender de los aciertos y de
los fracasos de las pruebas y de los ensayos si pretendemos adquirir conocimientos en
ciencias naturales que se espera por resultado final qué clase de experiencias aparecen
durante el proceso y que se aprende en ellas se puede revisar la guía de los cursos de ciencias
experimentales del diploma evaluando objetivos generales objetivos de evaluación contenidos
teóricos y prácticos conceptos criterios de evaluación y su vínculo con el perfil de la comunidad
ahí vi cómo aparece el método científico las actividades propuestas por los maestros porque en
el diploma se considera suficiente desarrollar una disciplina de las ciencias naturales lo mismo
se puede hacer con ciencias humanas historia matemáticas y arte conviene trabajar con dos
áreas que se estén llevando en el diploma dada la cercanía con las áreas poner especial
atención a lo propio de cada área su proceso y su resultado final los expertos en estas áreas
son productores de conocimiento pero también son adquirientes o usuarios en sus áreas de
conocimiento puede ser útil revisar el tipo de trabajo que realiza por ejemplo los científicos
plantean hipótesis que intentan probar a través del método científico y experimentos los
historiadores buscan fuentes confiables y elabora en interpretaciones verosímiles de los
mismos en las matemáticas si bien el proceso es importante porque determina la forma lógica
en la que se puede deducir un resultado si algo del proceso falla evidenciaría un error en el
resultado también en ese sentido el resultado es una garantía de que el proceso fue llevado a
cabo adecuadamente es por esto que el resultado las matemáticas tiene un valor sustancial en
tanto evidencia una buena práctica del proceso a pesar de que esto no implique en la
adquisición del conocimiento en el arte no hay forma de estructurar y sistematizar una lógica en
el proceso que lleve a un resultado final universal sino que cada artista tiene un proceso
personal que involucra muchas variables que terminan siendo determinantes para la
constitución de su obra cultura manejo de la técnica experiencia de vida estado emocional
ideología etcétera de ahí que aunque pase de generación en generación sólo el producto final
la obra no se juzga valorativamente solamente por dicho resultado final sino por el proceso y
los elementos que intervinieron que son los que nos permiten descubrir el sentido de la misma
en sistemas indígenas y religiosos de conocimiento así como la ética el proceso de adquisición
de conocimiento está condicionado por la práctica habitual no es sólo el resultado final
conocimiento sistémico o teórico sino que el proceso la vivencia constante de ciertas prácticas
donde el lenguaje la emoción la memoria y la percepción juegan un rol clave es fundamental no
es lo mismo conocer desde fuera la doctrina de una religión o las costumbres de una
comunidad indígena que ser creyente o parte de la comunidad ahí el valor del rito en el caso de
la ética no es suficiente saber qué es lo correcto o lo no correcto para obrar bien u obrar mal
hay una costumbre moral forjada en determinada forma de actuar los ensayos comparativos
que hacen referencia al usuario del conocimiento pueden seguir dos esquemas distintos
veamos el esquema analítico este sirve para descomponer el todo de lo que se va a decir sobre
cada área por separado en los elementos claves o argumentos y plantear la comparación o
contrastación entre las áreas en la conclusión del ensayo se reconoce porque el ensayo está
organizado por áreas ocupando cada una de ellas la mitad del ensayo cada área se
descompone en alrededor de tres argumentos que se reconocen porque cada uno propone una
afirmación en relación al título del ensayo una explicación en la que relaciona elementos
específicos del área con el título del ensayo y un ejemplo concreto tomado en el desarrollo
histórico el área o de la experiencia personal del que escribe el ensayo puede incorporarse
aquí también algunos contra argumentos se procura usar los mismos argumentos en ambas
áreas para poder en las conclusiones establecer fácilmente la comparación o contrastación de
argumentos por argumentos el segundo tipo de esquema que se puede utilizar es el dialéctico
sirve para discutir comparar o contrastar áreas de conocimiento a partir del título propuesto se
reconoce porque el ensayo se organiza por argumentos y cada argumento se trabaja en ambas
áreas del conocimiento cada argumento propone una afirmación en relación al título del ensayo
le sigue una explicación en la que relaciona elementos específicos del área con el título del
ensayo y un ejemplo concreto de la primera área y termina con una explicación en la que
relaciona alimentos específicos del área con el título del ensayo y un ejemplo concreto de la
segunda área puede incorporarse también a algunos argumentos la segunda área puede ser
contra argumento de la primera o cada una tener sus propios contra argumentos puede incluir
al finalizar cada y argumentó un avance de la conclusión evidenciando la comparación o
contrastación entre ambas áreas a la luz del argumento propuesto es importante que los
ejemplos estén tomados del desarrollo histórico de cada área o de la experiencia personal del
que escribe el ensayo tienen que ser reales no hipotéticos en las conclusiones se recogen los
avances de las conclusiones de cada argumento algunos recursos que pueden ser útiles al
momento de analizar el título del ensayo comencemos con algunos materiales más académicos
para reflexionar sobre la adquisición del conocimiento sus procesos y su evaluación tienen aquí
por ejemplo el libro de león adquisición de conocimiento y comprensión origen evolución y
método el libro de ausubel adquisición y retención del conocimiento una perspectiva cognitiva y
el libro de post o teorías cognitivas del aprendizaje algunos recursos del cine y la televisión la
pregunta clave sería qué clase conocimientos se adquieren en las clases de estas películas y
series que se espera como resultado final y que se da en el proceso con ganas de triunfar
clases de matemática el poder de 1 clase de boxeo escuela de rock la música como
experiencia central sarafina y cadena de favores clases de historia y ciencias humanas sin el
niño científico las ciencias como experiencia central escritores de la libertad también se podría
hablar de la sociedad los poetas muertos' o de el gran debate clases de lengua y literatura la
sonrisa de la mona lisa' clases de historia del arte conviene evaluar los diferentes procesos
propuestos juego de honor clases y entrenamiento de básquet merly y sapere aude clase de
filosofía finalmente no olvidemos que en las conclusiones deben aparecer los elementos
centrales de la discusión en torno al proceso de adquisición y los resultados del mismo el valor
de cada uno de estos momentos haciendo referencia a las dos áreas elegidas porque el
proceso de adquisición sería más valioso que el resultado final se da por igual en las dos áreas
elegidas buena suerte.