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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N°9 “JUANA AZURDUY”

PROFESORADO DE EDUCAION SECUNDARIA EN FISICA


CÁTEDRA DE PLANIFICACION E INTERVENCION DIDACTICA

PLANIFICACIÓN AÚLICA

Carrera: Profesorado de Educación Secundaria en Física


Establecimiento: Instituto de Educación Superior N° 9 “Juana Azurduy”
Curso: Tercer año
Profesor: Sergio Omar Anachuri
Practicante: José Antonio Acosta
Ciclo Lectivo: 2021
Tema: Cinemática “Caída Libre”

Objetivos:
 Presentar e ilustrar el principio de Caída Libre en la vida cotidiana.
 Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares,
la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del
docente como orientador y facilitador del trabajo.
 Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes
soportes y su interpretación.
 Adquirir nociones básicas en la instalación y el manejo de software especializado
(Tracker, Microsoft Excel), utilizando las netbooks o notebooks.
 Establecer relaciones entre los conocimientos previos sobre la función cuadrática y
sus aplicaciones en la Física, realizando una experiencia.
 Procesar correctamente los datos obtenidos y obtener el gráfico de la función que
describe el movimiento.

Fase inicial
Presentar a los alumnos el contenido/tema de “Caída Libre”.
Conformar grupos de 4 a 5 alumnos.
Establecer la forma de presentación y participación del alumno/a.
Preguntar a los alumnos que entienden por “Caída Libre”.
Escuchar las respuestas de los estudiantes.
Explicar el tema “Caída Libre”.
Mostrar un video con ejemplos de la vida cotidiana donde se emplea la Caída Libre.
Permitir que los alumnos/as investiguen e incluyan más información sobre el principio
gravitatorio de Caída Libre.

Fase de desarrollo
Conceptualizar el tema de Caída Libre, por medio de una pregunta ¿si tengo una
cartuchera repleta de lapiceras en la mano derecha y una goma en la mano izquierda
que están a la misma altura, cual objeto llega al suelo primero? Permitir que los
estudiantes den respuesta y que argumenten su respuesta.
Conceptualizar el principio de gravedad.
Realizar la siguiente pregunta ¿Quién llega primero al suelo, la tiza o la hoja de un
cuaderno? Escuchar las respuestas de los estudiantes.

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Preguntar a los estudiantes ¿En qué se diferencia el primer caso de caída libre respecto
al segundo caso planteado de la hoja de papel con la tiza? Escuchar las respuestas de
los estudiantes.
Explicar el experimento de caída libre en clase que será filmado por el celular, que
luego será procesado por el software tracker y que con los datos obtenidos por el
programa cada grupo deberá elaborar una tabla con los datos en Excel y realizar
gráfica.
Permitir que los alumnos designen el rol de cada uno en el grupo.
Lograr que cada grupo realice el experimento de caída libre con el objeto a su elección,
y que el objeto este a una determinada altura.
Permitir la utilización del software Tracker para procesar el video, transformándolo en
una sucesión de frames (marcos) de los cuales seleccionarán 1 cada 10 décimas de
segundos, siguiendo una guía detallada paso a paso para analizar la trayectoria del
cuerpo y obtener datos de posición en relación al tiempo.
Recabar los datos obtenidos por tracker de la siguiente manera:

Los datos obtenidos se exportarán como una tabla a la planilla de cálculo Excel para
confeccionar un gráfico aproximado que describa el movimiento observado en términos
de posición. La tabla en Excel con los datos de tracker nos dará la siguiente gráfica.

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Conceptualizar el fenómeno físico de caída libre con un problema y su resolución,


ejemplo.
Se deja caer una pelota, inicialmente en reposo, desde una altura de 50 m sobre el nivel
del suelo. a) ¿Cuál será la rapidez de la pelota justo en el momento anterior al choque
contra el suelo? b) ¿Cuánto tiempo requiere para llegar al suelo?
Si se ignora la fricción con el aire, la pelota se acelera uniformemente hasta llegar al
suelo. Su aceleración se dirige hacia abajo y tiene un valor de 9.81 m/s 2. Tomando
como positiva la dirección de la caída, para el recorrido se tiene:

(Se podría haber considerado la dirección positiva hacia arriba. ¿Tendrían algún cambio
los resultados?)

Fase final
Hacer un resumen de los conceptos adquiridos.
Al finalizar la actividad, se hará una puesta en común sobre las conclusiones de cada
grupo en cuanto a: valoración de la utilidad y posibles usos del software empleado,
precisión de los datos obtenidos en relación a la experiencia realizada.
Preguntar a los estudiantes que no entendieron sobre el tema dado.

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Marco teórico

Objetos en caída libre


Cuando se omite la resistencia del aire, todos los objetos caen bajo la influencia de la
gravedad a la superficie de la Tierra cayendo hacia ella con la misma aceleración
constante. Hoy esta idea puede parecer evidente, pero ésta no fue aceptada hasta
cerca del año 1600. Antes de ese tiempo, las enseñanzas del gran filósofo Aristóteles
(384-322 a.C.) sostenían que los objetos pesados caían más rápido que los ligeros.
De acuerdo con la leyenda, Galileo
descubrió la ley de caída libre de
objetos al observar que dos pesas
diferentes se dejaban caer de manera
simultánea desde la Torre inclinada
de Pisa golpeando la superficie de la
Tierra aproximadamente en el mismo
tiempo.
La expresión objeto en caída libre no
necesariamente se refiere a un objeto
que se deja caer desde el reposo. Un
objeto en caída libre es cualquier
objeto moviéndose libremente bajo la
influencia sólo de la gravedad,
independientemente de su
movimiento inicial. Los objetos que se
lanzan hacia arriba o bien hacia abajo
y aquellos liberados desde el reposo
son considerados en caída libre.
Se indica la magnitud de la
aceleración en caída libre mediante el
símbolo g. El valor de g disminuye
con el aumento de la altitud y también
varía ligeramente con la latitud. En la
superficie de la Tierra, el valor de g es
aproximadamente 9.80 m/s 2.
Si se pasa por alto la resistencia del
aire y se supone que la aceleración en caída libre no varía con la altitud en una
distancia vertical corta, entonces el movimiento de un objeto en caída libre es el mismo
que el movimiento en una dimensión bajo aceleración constante. Esto significa que
pueden ser aplicadas las ecuaciones cinemáticas. Esto es convencional para definir
hacia “arriba” como la dirección “y” positiva, y utilizaremos a “y” como la variable
posición. En este caso la aceleración es a= -g= - 29.80 m/s 2.

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Ecuaciones cinemáticas de Caída Libre

ACELERACIÓN DEBIDA A LA GRAVEDAD (g): La aceleración de un cuerpo que se


mueve sólo por la atracción gravitacional es g, la aceleración gravitacional (o de caída
libre), la cual tiene dirección vertical hacia abajo. En la superficie de la Tierra tiene un
valor de g = 9.81 m/s 2 (= 32.2 pies/s 2); este valor sufre ligeras variaciones de un lugar a
otro. Sobre la superficie de la Luna, el valor de la aceleración de caída libre es 1.6 m/s 2.

Actividades
 Presentación de un video con el principio de caída libre en la vida cotidiana.
 Análisis del video de los conceptos vertidos en clase de forma grupal.
 División de la clase en grupos de trabajo de 4 a 5 alumnos para desarrollar el
experimento de caída libre.
 Inclusión de más información referente al tema por parte de los alumnos
 Fomento del debate individual y grupal sobre las actividades proporcionadas en
clase.
 Resolución de las actividades propuestas en clase
 Exposición de forma grupal y oral de las soluciones realizadas a las consignas de la
clase.
 Participación de los estudiantes en el planteamiento de otros ejemplos cotidianos
para su análisis.

Estrategias
 Aprendizaje colaborativo.
 Aprendizaje basado en problemas
 Enseñanza por descubrimiento.
 Debate en clase.

Recursos
Pizarrón, Tiza, Borrador, Hoja, Lápiz, Calculadora, Copias, televisor o proyector, voz,
netbooks, notebooks, programa tracker, celular, Excel, Word.

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Criterios de evaluación
 Calidad y formalidad en la presentación del tema.
 Pertinencia de la respuesta frente al planteo propuesto.
 Grado de integración de forma teórico – practico.
 Actitud crítica en el análisis de las temáticas.
 Originalidad y creatividad.
 Participación en las actividades desarrolladas en clase.
 Defensa y fundamentación de sus trabajos a partir de una base conceptual sólida y
correcta.

Instrumento de evaluación
 Exposición oral individual o grupal.
 Evaluación escrita.
 Presentación de trabajos prácticos.
 Guías de laboratorios

Bibliografía
Serway Raymond A._ Chris Vuille – Año de Edición 2007 - Fundamentos de Física
volumen I Novena Edición – Capitulo 2 – Editorial Cengage Learning – Lugar de edición
México.
Bueche Frederick J._ Eugene Hecht – Año de Edición 2013 - Física General Schaum
Décima edición – Capitulo 2 – Editorial Mc Graw-Hill – Lugar de edición México.
Licenciada Rodríguez Cruz, Reyna Lilia - Año de edición 2007 - Compendio de
Estrategias Bajo el Enfoque por Competencias - Capítulo 2 - Universidad Nacional
Abierta Dirección de Investigaciones y Postgrado Maestría en Ciencias de la Educación
– Lugar de edición Venezuela.

Linkografia
http://victorfem.blogspot.com/2016/05/cinematica-y-los-tipos-de-movimiento.html
https://es.slideshare.net/ampuente/imagenes-con-impress

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