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UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

2015
Informe del Cuestionario CHTE

Psicóloga:

María Celeste de la Cruz Aguado

Alumna:
Torres Ayala Liliana

[1] Semestre: VI
Informe del Cuestionario CHTE 2015

Informe 1:

Datos de Identificación:

Nombre: Isaura

Apellidos: Calixto Huamán

Área: pruebas de Medición en el Campo Educativo Centro Educativo: 6 de Diciembre

–Uliachín- Pasco Grado de Instrucción: 6 Grado “A” de Educación Primaria

Fecha Nac: 25 de Setiembre del 2003 Edad: 11 años

Sexo: Femenino

Fecha de Evaluación: 14 /09/15

Evaluadora: Torres Ayala Liliana

Motivo de Aplicación: Ayudar a la evaluación de los hábitos y técnicas de estudio que

influyen en las tareas de aprendizaje. A partir de esta información diseñar y ejecutar

programas de intervención adaptada a los alumnos.

Descripción del Ambiente:

El lugar en donde se realizo las pruebas es la institución Educativa Integrada 6 de Diciembre

Uliachín Pasco.

El lugar donde la alumna dio la prueba es en el aula 4. El aula presenta buena iluminación,

está ventilado, se encuentra ordenado y en buen estado de conservación.

Rasgos cualitativos Básicos:

Isaura es la hija intermedia de la familia; es una niña de contextura gruesa, test clara,

estatura mediana; cabello castaño trenzado largo.

Rasgos Cualitativos e Interpretativos:

Isaura viste el buzo de la institución educativa se muestra muy habladora es muy dinámica

además de ser muy responsable y aplicada en las asignaturas de las materias.

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Conducta Observada de la examinada en momento de la Aplicación:

En lo que respecta a las conductas de Isaura se mostró muy flexible con mucha iniciativa y

decisión para responder el test de Hábitos y Técnicas de Estudio.

Resultado Obtenido de los puntajes de los aspectos de las Diversas Escalas:

Interpretaciones Cualitativas y Cuantitativas:

Cuantitativas:

En el gráfico se observa respecto al cuestionario de Hábitos y técnicas de Estudio. La alumna

Isaura Calixto Huamán obtuvo las siguientes puntuaciones correspondientes a las siete escalas

de medición.

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Informe del Cuestionario CHTE 2015

En la Escala de Actitud general hacia el estudio la alumna obtuvo un puntaje directo de 9 si

vamos a la hoja de puntuación del Baremo según el grado escolar en lo que concierne a la

actitud general observamos que nuestra puntuación Directa respeto a esta escala es de 9 lo que

determina que se encuentra en un nivel óptimo de 99 puntos.

En lo que respecta a la conversión del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene

una puntuación del 90% lo que indica que tiene un a predisposición óptima frente al estudio

En la siguiente escala referida al Lugar de Estudio la alumna obtuvo un puntaje directo de 9

si vamos a la hoja de puntuación del Baremo según el grado escolar en lo que concierne al

lugar de estudio observamos que nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es también

de 9 lo que determina que se encuentra en un nivel óptimo de 99 puntos.

En lo que respecta a a la conversión del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene

una puntuación del 90 % lo que nos indica que la alumna ubica lugares estratégicos e idóneos

para estudiar.

En la siguiente escala referida al Estado Físico de la menor; la alumna obtuvo un puntaje

directo de 6 si vamos a la hoja de puntuación del Baremo según el grado escolar en lo que

concierne al estado físico observamos que nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es

de 6 lo que determina que se encuentra en un nivel óptimo de 99 puntos.

En lo que respecta a la conversión del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene

una puntuación del 100 % lo que nos indica que la alumna se encuentra en condiciones físicas

personales óptimas en el estudio.

En la siguiente escala referida al Plan de Trabajo; la alumna obtuvo un puntaje directo de 7 si

vamos a la hoja de puntuación del Baremo según el grado escolar en lo que concierne al plan

de trabajo observamos que nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es de 7 lo que

determina que se encuentra en un nivel eficiente de 73 puntos.

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Informe del Cuestionario CHTE 2015

En lo que respecta a la conversión del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene

una puntuación del 70 % lo que nos indica que la alumna posee un plan de trabajo

estructurado y planificado según el cronograma del tiempo y los recursos y los materiales

necesarios para el proceso de estudio.

En la siguiente escala referida a las Técnicas de Estudio; la alumna obtuvo un puntaje directo

de 8 si vamos a la hoja de puntuación del Baremo según el grado escolar en lo que concierne a

las técnicas de Estudio observamos que nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es

de 8 lo que determina que se encuentra en un nivel eficiente de 95 puntos.

En lo que respecta a la conversión del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene

una puntuación del 89 % lo que nos indica que la alumna tiene referencias acerca de las

Técnicas de Estudio y las estrategias adecuadas para su posterior ejecución.

En la siguiente escala referida a los Exámenes y Ejercicios; la alumna obtuvo un puntaje

directo de 4 si vamos a la hoja de puntuación del Baremo según el grado escolar en lo que

concierne a los exámenes y ejercicios observamos que nuestra puntuación Directa respecto a

esta escala es de 4 lo que determina que se encuentra en un nivel eficiente de 68 puntos.

En lo que respecta a la conversión del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene

una puntuación del 40 % lo que nos indica que la alumna sigue pautas y establece

procedimientos necesarios para la realización de un examen o ejercicio.

Por último en lo que concierne a la escala de trabajos la alumna obtuvo un puntaje directo de

5 si vamos a la hoja de puntuación del Baremo según el grado escolar en lo que concierne a

los trabajos observamos que nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es de 5 lo que

determina que se encuentra en un nivel eficiente de 98 puntos.

En lo que respecta a la conversión del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene

una puntuación del 50 % lo que nos indica que la alumna incluye aspectos relevantes en la

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ejecución de un trabajo como el esquema inicial, las fuentes de información, el desarrollo y la

presentación estructurada del trabajo.

Cualitativas:

De acuerdo a los resultados obtenidos del cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio

desarrollado por la alumna Isaura Calixto Huamán observamos que en la gráfica de las

diversas escalas; la alumna se encuentra en niveles óptimos y eficientes respecto al puntaje

directo y lo que se espera en los puntajes máximos a nivel global de las siete escalas de

medición.

Observamos en la gráfica que en la escala de mayor puntuación se halla la escala de Estado

físico alcanzando un porcentaje del 100 % lo que denota que la alumna se encuentra en

condiciones físicas y óptimas frente al estudio.

Conociendo esta referencia y como lo menciona diversos estudios los factores endógenos son

muy importantes a la hora de abordar estos lineamentos de los hábitos y técnicas de estudio.

Los factores endógenos propiamente relacionados directamente con naturaleza psicológica o

somática del alumno manifestándose esta en el esfuerzo personal, motivación, predisposición,

nivel de inteligencia, hábitos de estudio, actitudes, ajuste emocional, adaptación al grupo,

edad cronológica, estado nutricional, deficiencia sensorial, perturbaciones funcionales y el

estado de salud física entre otros.

Son muy importantes para comprender la naturaleza y la dinámica de los alumnos frente a

los hábitos y técnicas de estudio.

Respecto a la escala global de las Técnicas y Hábitos de Estudio y siguiendo las normas de

interpretación la alumna se encuentra en el nivel de valoración de 48 puntos con una

correlación del Centil de un 90-99 lo que nos indica que la alumna dentro del cuadro de

valoración es una buena Estudiante.

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Conclusiones:

La formación y desarrollo de los hábitos de estudio es una responsabilidad compartida del

docente, padre de familia, y del estudiante.

El rendimiento académico es influenciado por la motivación, interés, recursos y estrategias

disponibles e interiorizadas por el estudiante. Todos ellos se agrupan en los hábitos de

estudio.

La niña tiene un óptimo desarrollo en cuanto a los hábitos y técnicas de estudio.

Sin embargo estos parámetros racionales y lógicos; no tendrían soporte al lado de inteligencia

emocional; por lo tanto se sugiere que la niña encuentre un ambiente propicio para que se

desarrolle el plano afectivo; ya que se ha comprobado con las investigaciones que lo racional

y lo afectico son preponderantes para el desarrollo integral de la niña.

Sugerencias:

En la Institución Educativa:

 Continuar desarrollando investigaciones dirigidas a conocer las diferentes variables

que puedan estar relacionadas con el rendimiento académico de los estudiantes de

educación secundaria en sus factores internos y externos.

 Diseñar programas para los estudiantes que poseen bajo rendimiento académico,

dirigidos a entrenarlos en el manejo, práctica y formación de hábitos de estudio.

 Organizar talleres para maestros en hábitos de estudio, a fin de corregir sus malos

hábitos para que los estudiantes planifiquen y organicen su estudio fuera del salón de

clase, que mejore sus hábitos de estudio y su capacidad de concentración.

 Organizar talleres a los padres sobre la importancia de desarrollar en sus hijos hábitos

de estudio para tener éxito en la escuela.

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 Capacitar a los padres y proveerles de estrategias para que ayuden a sus hijos a

desarrollar las destrezas de hábitos de estudio para mejorar su aprovechamiento

académico.

En los Maestros:

 Reconocer el desarrollo de hábitos de estudio en las tareas de los estudiantes.

 Tomar acción referente a las estrategias, implementación de currículos y ejecución de

técnicas de hábitos de estudio en todas las áreas y niveles.

 Enseñar al estudiante a planificar y coordinar su tiempo, sin dejar a un lado la

importancia que tiene la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje, pues ésta

ayuda a un buen desarrollo en el estudiante, su fuerza interior y las ganas de ejecutar

una acción.

 Elaborar el material con información actualizada, claro, preciso, didáctico para la

orientación a los estudiantes y docentes sobre la práctica de hábitos de estudio como

parte del desarrollo curricular y como estrategias para un aprendizaje eficiente.

En los Padres:

 Motivar a mantener una buena relación entre padres e hijos y hacerles notar que la

escuela es importante, con la finalidad de incrementar el esfuerzo académico.

 Propiciar el reconocimiento conjunto obtenido por padres e hijos en el éxito y logros

realizados.

 Realizar talleres de técnicas de estudio con los padres, con la finalidad de

involucrarlos con los objetivos a obtener.

 Propiciar que los padres de familia doten de un espacio cómodo para estudiar y un

horario adecuado.

 Ayudar a establecer un plan de trabajo (horarios) que les permita organizarse de tal

manera que no interfiera con sus otras actividades.

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En los Estudiantes:

 Incentivar la participación activa en la clase por medio de la selección del material

adecuado de estudio, enseñando a utilizar mejor su tiempo, a leer, comprender, señalar

lo esencial, resumir adecuadamente y relacionar lo estudiado con su diario vivir.

 Estimular el aprovechamiento de los servicios de apoyo que la escuela provee a los

estudiantes, para el mejoramiento de sus hábitos de estudio a través de la biblioteca y

tutoría.

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2015

Informe del Cuestionario CHTE

Psicóloga:

María Celeste de la Cruz Aguado

Alumna:
Torres Ayala Liliana

[10]
Semestre: VI
Informe del Cuestionario CHTE 2015

Informe 2:

Datos de Identificación:

Nombre: Aymae

Apellidos: Chacón Arellano

Área: pruebas de Medición en el Campo Educativo Centro Educativo: 6 de Diciembre

–Uliachín- Pasco Grado de Instrucción: 6 grado “A” de Educación Primaria

Fecha Nac: 7 de Noviembre de 2003 Edad: 11 años

Sexo: Femenino

Fecha de Evaluación: 14 /09/15

Evaluadora: Torres Ayala Liliana

Motivo de Aplicación: Ayudar a la evaluación de los hábitos y técnicas de estudio que

influyen en las tareas de aprendizaje. A partir de esta información diseñar y ejecutar

programas de intervención adaptada a los alumnos.

Descripción del Ambiente:

El lugar en donde se realizo las pruebas es la institución Educativa Integrada 6 de Diciembre

Uliachín Pasco.

El lugar donde la alumna dio la prueba es en el aula 4. El aula presenta buena iluminación,

está ventilado, se encuentra ordenado y en buen estado de conservación.

Rasgos cualitativos Básicos:

Aymae es la hija menor de la familia; es una niña de contextura delgada, test trigueña,

estatura mediana; cabello castaño largo.

Rasgos Cualitativos e Interpretativos:

Aymae viste el uniforme de la institución educativa se muestra muy tímida, habla muy poco

es reservada y disciplinada.

Conducta Observada de la examinada en momento de la Aplicación:

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Informe del Cuestionario CHTE 2015

En lo que respecta a las conductas de la niña se muestra un poco nerviosa pero con mucha

iniciativa para realizar el cuestionario.

Resultado Obtenido de los puntajes de los aspectos de las Diversas Escalas:

Interpretaciones Cualitativas y Cuantitativas:

Cuantitativas:

En el gráfico se observa respecto al cuestionario de Hábitos y técnicas de Estudio. La alumna

Aymae Chacón Arellano obtuvo las siguientes puntuaciones correspondientes a las siete

escalas de medición.

En la Escala de Actitud general hacia el estudio la alumna obtuvo un puntaje directo de 7 si

vamos a la hoja de puntuación del Baremo según el grado escolar en lo que concierne a la

actitud general observamos que nuestra puntuación Directa respeto a esta escala es de 7 lo que

determina que se encuentra en un nivel intermedio de 45 puntos.

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Informe del Cuestionario CHTE 2015

En lo que respecta a la conversión del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene

una puntuación del 70% lo que indica que tiene una predisposición eficiente frente al estudio

En la siguiente escala referida al Lugar de Estudio la alumna obtuvo un puntaje directo de 3

si vamos a la hoja de puntuación del Baremo según el grado escolar en lo que concierne al

lugar de estudio observamos que nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es también

de 3 lo que determina que se encuentra en un nivel deficiente de 1 punto.

En lo que respecta a la conversión del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene

una puntuación del 30 % lo que nos indica que la alumna no cuenta con lugar estratégico e

idóneo para estudiar.

En la siguiente escala referida al Estado Físico de la menor; la alumna obtuvo un puntaje

directo de 3 si vamos a la hoja de puntuación del Baremo según el grado escolar en lo que

concierne al lugar de estudio observamos que nuestra puntuación Directa respecto a esta

escala es de 3 lo que determina que se encuentra en un nivel deficiente de 37 puntos.

En lo que respecta a la conversión del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene

una puntuación del 50 % lo que nos indica que la alumna se encuentra en condiciones físicas

personales deficientes.

En la siguiente escala referida al Plan de Trabajo; la alumna obtuvo un puntaje directo de 7 si

vamos a la hoja de puntuación del Baremo según el grado escolar en lo que concierne al plan

de trabajo observamos que nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es de 7 lo que

determina que se encuentra en un nivel eficiente de 73 puntos.

En lo que respecta a la conversión del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene

una puntuación del 70 % lo que nos indica que la alumna de alguna forma trata de ajustarse

al cronograma de actividades y la ejecución de las tareas.

En la siguiente escala referida a las Técnicas de Estudio; la alumna obtuvo un puntaje directo

de 5 si vamos a la hoja de puntuación del Baremo según el grado escolar en lo que concierne a

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las técnicas de estudio observamos que nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es

de 5 lo que determina que se encuentra en un nivel eficiente de 43 puntos.

En lo que respecta a la conversión del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene

una puntuación del 56 % lo que nos indica que la alumna tiene algunas referencias acerca de

las Técnicas de Estudio y las estrategias adecuadas para su posterior ejecución.

En la siguiente escala referida a los Exámenes y Ejercicios; la alumna obtuvo un puntaje

directo de 4 si vamos a la hoja de puntuación del Baremo según el grado escolar en lo que

concierne a los exámenes y ejercicios observamos que nuestra puntuación Directa respecto a

esta escala es de 4 lo que determina que se encuentra en un nivel eficiente de 68 puntos.

En lo que respecta a la conversión del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene

una puntuación del 40 % lo que nos indica que la alumna sigue pautas y establece

procedimientos necesarios para la realización de un examen o ejercicio.

Por último en lo que concierne a la escala de trabajos la alumna obtuvo un puntaje directo de

3 si vamos a la hoja de puntuación del Baremo según el grado escolar en lo que concierne a

los trabajos observamos que nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es de 3 lo que

determina que se encuentra en un nivel eficiente de 56 puntos.

En lo que respecta a la conversión del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene

una puntuación del 30 % lo que nos indica que la alumna incluye algunos aspectos en la

ejecución de un trabajo como el esquema inicial, las fuentes de información, el desarrollo y la

presentación estructurada del trabajo.

Cualitativas:

De acuerdo a los resultados obtenidos del cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio

desarrollado por la alumna Aymae Chacón Arellano observamos que en la gráfica de las

diversas escalas; la alumna se encuentra en niveles deficientes respecto al puntaje directo y

lo que se espera en los puntajes máximos a nivel global de las siete escalas de medición.

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Informe del Cuestionario CHTE 2015

Observamos en la gráfica que en la menor puntuación se halla en las escalas de estado físico

y la escala de lugar de estudio. En la escala de estado físico el porcentaje es el del 50 % y en

la escala de lugar de estudio el porcentaje es de 30% lo que denotan que el aspecto de las

condiciones de salud e integridad de la menor son deficientes al igual que el lugar de estudio

ya que como me mencionaba la menor no cuenta con un lugar idóneo para el estudio ya que

su vivienda se encuentra hacinada y no existe un lugar para concentrarse en el estudio.

Respecto a la escala global de las Técnicas y Hábitos de Estudio y siguiendo las normas de

interpretación la alumna se encuentra en el nivel de valoración de 32 puntos con una

correlación del Centil de un 11-49 lo que nos indica que la alumna dentro del cuadro de

valoración es una buena Estudiante con aspectos importantes a mejorar..

Conclusiones:

Tantos los factores endógenos como exógenos son muy importantes en los hábitos y técnicas

de Estudio. Los factores endógenos como la salud, la nutrición, los aspectos de la motivación

la predisposición para aprender son cruciales para el desarrollo integral de la niña.

Sostengo esta posición ya que no pueden existir aprendizajes ni hábitos de estudio cuando la

salud de la menor es deficiente; y además no sólo este componente es vital para el aprendizaje

sino también la motivación y la predisposición necesaria para aprender.

Otro factor importante es el factor exógeno entendido como el lugar de estudio las

condiciones materiales para aprender; si no existe un ambiente estimulante como lo muestra el

caso de la niña que vive en una zona hacinada y donde las condiciones de precariedad no

predisponen a la concentración y a la adquisición de aprendizajes fundamentales.

Sugerencias:

Se recomienda mayor atención y cuidado por partes de los padres en cuanto a la salud física y

emocional de su menor hija; además se recomienda si no existe un lugar idóneo para el

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estudio en casa; los ambientes de la escuela y la biblioteca pueden ser lugares idóneos para la

concentración y el aprendizaje.

Se recomienda a los Docentes proporcionar los medios adecuados para fomentar la habilidad

de los alumnos para el aprendizaje y el empleo de métodos adecuados de enseñanza y

evaluación, preocupándose del proceso y no solo de los contenidos. Para mejorar la eficacia

del aprendizaje es necesario centrar la atención tanto en el proceso de aprendizaje como en lo

que se esta aprendiendo.

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