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Institución Educativa Técnica Valle de Tenza

Resolución de Aprobación Oficial No. 2811 del 24 de noviembre 2008


Código ante el ICFES 005207 - Código DANE 115322000024 Nit. 800.216.270-2
PLAN PEDAGOGICO NO PRESENCIAL
Grado: Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: DOS Guía N°: 5
NOVENO
Docente: GLORIA RAMIREZ BAUTISTA Tiempo de Actividad: 4 horas
Teléfono: 3107879117 Correo electrónico: gloriaramirezba@gmail.com
(1 semana)

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Apreciado estudiante, en la guía anterior, vimos que Colombia es un gran geo sistema y que, a su vez, contiene
ecosistemas que debemos cuidar y proteger, puesto que son los que originan la vida en la tierra. hoy veremos
una problemática ambiental en uno de nuestros patrimonios ecoturísticos más importantes: EL LAGO DE
TOTA.

COMPONENTE / COMPETENCIA: DBA ASOCIADO

COMPONENTE: Relaciones Espaciales y Ambientales. Analiza la situación ambiental de los


COMPETENCIA: Lectora, interpretativa y propositiva . Geosistemas más biodiversos de Colombia
Identifica, ubica y Analiza críticamente, los impactos (selvas, páramos, arrecifes coralinos, Lagos,
ambientales que imposibilitan la supervivencia humana, entre otros). Reconoce la problemática que
animal y vegetal. Así mismo valora la importancia de cuidar actualmente viven nuestros ecosistemas y
el ecosistema boyacense: el lago de Tota. argumenta sobre la importancia de cuidarlos
y protegerlos.

RECURSOS SUGERIDOS : Página Web institucional; guía metodológica impresa o virtual; Internet
(solo para quienes cuenten con conectividad) Cuaderno para C. Sociales, carpeta cartográfica; esfero,
lápiz, colores, entre otros.
FORMA DE EVALUACIÓN: Revisión de Guía metodológica no presencial, enviada por WhatsApp o al correo.
Igualmente, la asistencia y participación en Video llamada para los aprendizajes.

SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Se tendrán en cuenta las dudas,


aportes y sugerencias contestando sus mensajes, llamadas y videoconferencias.

ESTRUCTURA DE LA GUIA: PROBLEMÁTICA AMBIENTAL EN EL LAGO DE TOTA-


BOYACA ( LECTURA ANALITICA , CRÍTICA Y PROPOSITIVA)

SABERES PREVIOS.
En tu cuaderno responde y sustenta analíticamente a los
siguientes interrogantes:
A. Busque el significado geográfico del término “ Lago”
B. Consulte la ubicación geográfica del lago de Tota, entre
ellos límites, extensión, altura y temperatura.
C. Si todos los Boyacenses, cuidáramos nuestros Lagos,
¿Qué pasaría?
SABIAS QUE… El lago de Tota es un cuerpo de agua natural
situado en el departamento de Boyacá, en jurisdicción de los
municipios de Cuítiva, Tota y Aquitania. Se encuentra ubicado a
34 km al sur de Sogamoso, aproximadamente 200 km al
noroeste de Bogotá, la capital del país.
Con una superficie cercana a los 55 km² es el lago más grande
de Colombia. Los suelos de la cuenca hidrográfica del Lago de
Tota son de los más productivos y con capacidad agrícola de
Colombia. Esa región genera aproximadamente el 80 por ciento
de la producción total de cebolla larga del país.

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Orientación Escolar 3102106044
Em@il: guatequevalledetenza@gmail.com Tel 3202481822 Comisaría de Familia 3188018604
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Resolución de Aprobación Oficial No. 2811 del 24 de noviembre 2008
Código ante el ICFES 005207 - Código DANE 115322000024 Nit. 800.216.270-2
PLAN PEDAGOGICO NO PRESENCIAL
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL – EL LAGO DE TOTA.
La Corporación autónoma de Boyacá (CorpoBoyacá) denunció la constante contaminación de residuos orgánicos
al Lago de Tota, ubicado entre los municipios de Aquitania y Tota, en Boyacá, que puede llegar a convertirlo en un
‘desierto de agua’ sino se llevan a cabo planes de acción que logren restaurar este lugar en un largo plazo.

En la cuenca, se identifican como problemas ambientales: La contaminación de las fuentes hídricas por la
utilización de químicos en los cultivos y por la falta de tratamiento de las aguas servidas tanto a nivel urbano como
municipal. (en el área rural no existen sistemas básicos de redes de conducción, tratamiento y disposición de aguas
servidas); la pérdida de sostenibilidad del suelo de uso agropecuario, generado por el inadecuado uso y manejo de
agroquímicos y de la gallinaza (la cual es utilizada fresca), perdida de fauna y flora por la expansión de la frontera
agrícola especialmente en las áreas de páramos; deterioro de micro cuencas y fuentes hídricas, debido al manejo
y uso inadecuado de los sistemas de riego agropecuarios, falta de protección de humedales; deforestación,
quemas; falta de cultura ambiental , Indicadores Ambientales Sociales, Planes, Programas y proyectos de la
Flora, Fauna, Suelo, Agua, Aire y Otros; La baja cobertura en programas de educación ambiental y deficiencias
en calidad y cobertura de servicios de saneamiento básico y agua potable.
El lago recibe las aguas domiciliarias de Aquitania, presentando un alto nivel de planta acuática denominada
elodea, que se alimenta de nutrientes utilizados para el cultivo de la cebolla y son arrojados a las corrientes de
agua.
La deforestación en la cuenca y devastación de los pocos ecosistemas en vía de extinción y la sobre explotación
de las áreas de páramo.

Además de la anterior problemática, se suma el hecho que Los hoteles presentes


en las áreas aledañas al Lago de tota, presentan dentro de su estructura de
alcantarillado, pozos sépticos, pero de manera general no se evidencia el
mantenimiento que se le da a los mismos. También se presenta la incorporación
de gallinaza en los cultivos. Esta genera malos olores los cuales “espantan” a los
huéspedes y el no acceso a los hoteles por el lago debido a la Elodea. Por otra
parte, algunos pobladores acuden a los ríos, quebradas o al lago de Tota, a
realizar diferentes actividades, lo utilizan como bebederos para el ganado
produciendo contaminación en el agua, luego es utilizada para el consumo humano, lo que probablemente
generaría problemas de salubridad en el municipio. • La inoperancia de la Planta de Tratamiento de Aguas
Residuales del Municipio de Aquitania, genera una mayor presencia de contaminantes que llegan a las fuentes
hídricas. En las partes altas de la cuenca, se identifica la ampliación de la frontera agrícola lo que genera en
términos ambientales pérdida de biodiversidad tanto de fauna como de flora y disminución del recurso hídrico.
A nivel de concientización ambiental, se identifica la baja cobertura de los PRAES en los colegios. Hace falta que
la corporación ambiental informe de manera más clara y eficiente a la población sobre las actividades
concernientes al manejo y conservación de la cuenca.
No olvides, que aparte de tener problemas ambientales, es un hermoso y exótico lugar, donde Playa Blanca,
bahía de finas arenas y aguas cristalinas, en Tota, es uno de los sitios más visitados en Boyacá.

Actividad. Responda los saberes Previos y las siguientes tareas.


Observe el video https://www.youtube.com/watch?v=bZUo01aYxFA y elabore su propio comentario. En caso
de no tener conectividad, hágalo teniendo en cuenta la guía.

1. Pegue un gráfico sobre el lago de tota.


2. Consulte, ¿por qué la ELODEA, es un problema para el lago?
3. Proponga dos alternativas que den solución a esta problemática ambiental, del lago.
QUÉDATE EN CASA.
Calificación Fecha: Firma Docente:

Observaciones:

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PLAN PEDAGOGICO NO PRESENCIAL
Grado: 9º Asignatura: FISICA Periodo: UNO Guía N°: 5
Docente: JUAN ALBERTO PEREZ VALBUENA Tiempo de Actividad: 1hora / 1
Teléfono: 311 8006782 SEMANA
Correo electrónico: japerez.ietvt@gmail.com
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprender la naturaleza y las relaciones entre la fuerza y el movimiento.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Reconoce las diferentes posiciones en las cuales se puede encontrar un cuerpo en un momento dado
(reposo, movimiento rectilíneo y movimiento circular).
COMPONENTE / COMPETENCIA: DBA ASOCIADO
Grado: 9º
PROCESOS FISICOS USO DE DBA
CONCEPTOS Comprende que EL MOVIMIENTO DE UN CUERPO, en un MARCO
DE REFERENCIA INERCIAL dado, se puede describir con
GRÁFICOS y predecir por medio de expresiones matemáticas.
RECURSOS SUGERIDOS: Consultar las guías en la página web de la institución
https://ietvaledetenza.wixsite.com/ietvalledetenza. O recibir las guías impresas. Complementar en la información del
tema con programas radiales.
FORMA DE EVALUACIÓN: Si hay preguntas comunicarse con el docente por correo electrónico o por vía WhatsApp
y enviar los resultados del aprendizaje en físico en el portafolios o magnético vía WhatsApp o por correo electrónico. La
evaluación será de forma CUANTITATIVA. https://www.youtube.com/watch?v=gubbGR80M6Q
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN: Consultar las guías por el grupo de WhatsApp de su curso. Revisar
de nuevo las guías con una lectura. Complementar en tema por YouTube si tiene la posibilidad.
CUERPO O DESARROLLO DE LA GUÍA

Descripción de una onda


El movimiento vibratorio de ir y venir (a menudo también conocido como movimiento oscilatorio) de un péndulo
que describe un arco pequeño se llama movimiento armónico simple.1 La lenteja de un péndulo, llena de arena,
tiene movimiento armónico simple sobre una banda transportadora. Cuando esa banda no se mueve (izquierda),
la arena que suelta traza una recta. Lo más interesante es que cuando la banda transportadora se mueve a
rapidez constante (derecha), la arena que sale traza una curva especial, llamada senoide o sinusoide.
También un contrapeso que esté fijo a un resorte, que tenga movimiento armónico simple vertical, describe una
curva senoide (Imagen 2), la cual es una representación gráfica de una onda. Al igual que con una onda de agua,
a los puntos altos de una senoide se les llama crestas; y a los puntos bajos, valles. La línea recta punteada
representa la posición “inicial”, o el “punto medio” de la vibración. Se aplica el término amplitud para indicar la
distancia del punto medio a la cresta (o valle) de la onda. Así, la amplitud es igual al desplazamiento máximo
respecto al equilibrio.

Imagen 1. Curva senoide

La longitud de onda es la distancia desde la cima de una cresta hasta la cima de la siguiente cresta. También,
longitud de onda es la distancia entre cualesquiera dos partes idénticas sucesivas de la onda. Las longitudes de
onda de las olas en una playa se miden en metros; las de las ondulaciones en un estanque, en centímetros; y las
de la luz, en milésimas de millonésimas de metro (nanómetros).

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PLAN PEDAGOGICO NO PRESENCIAL
La rapidez de repetición en una vibración se describe por su frecuencia. Una oscilación completa de ida y vuelta
es una vibración. Si se hace en un segundo, la frecuencia es una vibración por segundo. Si en un segundo hay dos
vibraciones, la frecuencia es dos vibraciones por segundo.
La unidad de frecuencia se llama Hertz (Hz), en honor a Heinrich Hertz, quien demostró la existencia de las ondas
de radio en 1886. Una vibración por segundo es 1 Hertz; dos vibraciones por segundo son 2 Hertz, etcétera.
Dato curioso: La frecuencia de una onda “clásica” (como una onda de sonido, de agua o de radio).
El periodo de una vibración o una onda es el tiempo que tarda en completar una vibración. Si se conoce la
frecuencia de un objeto, se puede determinar su periodo, y viceversa. Por ejemplo, imagina que un péndulo
hace dos oscilaciones en un segundo. Su frecuencia de vibración es 2 Hz. El tiempo necesario para terminar una
vibración, es decir, el periodo de vibración, es de ½ segundo. O bien, si la frecuencia de vibración es 3 Hz,
entonces, el periodo es de 1/3 segundo. La frecuencia y el periodo son recíprocos entre sí:
1
𝐹𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 =
𝑝𝑒𝑟𝑖𝑜𝑑𝑜
La ecuación se lee, Frecuencia = 1 sobre periodo. Recuerda que también “sobre” significa que se puede leer,
frecuencia = 1/periodo, o también, frecuencia = 1 ÷ periodo.
O viceversa:
1
𝑃𝑒𝑟𝑖𝑜𝑑𝑜 =
𝑓𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎
La ecuación se lee, periodo = 1/frecuencia.
Examínate
1. ¿Cuál es la frecuencia de una onda, dado que su periodo es aproximadamente de 0,01667 segundos?
2. Las ráfagas de aire hacen que el edificio de Sears en Chicago oscile con una frecuencia aproximada de
vibración de 0,1 Hz. ¿Cuál es el periodo de esta vibración?
Comprueba tus respuestas
1. Frecuencia = 1/periodo = 1/0,01667 s = 60 Hz. (0.01667 = 1/60). De manera que la onda oscila 60 veces por
segundo y tiene un periodo de 1/60 segundo.
2. El periodo es igual a 1/frecuencia = 1/(0.1 Hz) = 1/(0,1 vibración/s) = 10 s. Cada oscilación, en consecuencia,
ocupa 10 segundos.

EJERCICOS: Solucionar los siguientes problemas, tomar como base la teoría y los ejemplos de la presente
guía.

1. ¿Cuál es la frecuencia de una onda, dado que su periodo es aproximadamente de 0,0125 segundos
2. Las ráfagas de aire hacen que el edificio de Sears en Chicago oscile con una frecuencia aproximada de
vibración de 0,25 Hz. ¿Cuál es el periodo de esta vibración?

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

Observaciones:

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PLAN PEDAGOGICO NO PRESENCIAL
Grado: 9 Asignatura: RELIGION Periodo: I Guía N°:5
Docente: ANGEL MARIA DIAZ FORERO Tiempo de Actividad: 1 Semana
Teléfono: 3143831704
Correo electrónico: diazcuri@hotmail.com
APRENDIZAJE ESPERADO. Conoce y describe la tabla de contenido de proyecto de vida
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Escribe su autobiografía y rasgos de personalidad
COMPONENTE / COMPETENCIA: DBA ASOCIADO
Espiritual, Dialógica, Axiológica, Teológica, Grado: 9 5
Investigativa, Testimonial, Celebrativa, Comunitaria, Reconoce los pasos para elaborar un proyecto de
Servicial, Ético- Moral vida, Escribe su autobiografía y rasgos de
personalidad
RECURSOS SUGERIDOS: Carpeta, cuaderno y/ o portafolio del área de educación religiosa escolar
FORMA DE EVALUACIÓN: Revisión del desarrollo de la guía y el orden de su portafolio, carpeta o cuaderno
del área
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: revisar las guías y explicar con video
llamadas grupales

ACTIVIDAD DE REPASO Y PREPARACION PARA LA EVALUACION

Hagamos un repaso de las guías orientadoras de nuestro trabajo en casa, para comenzar nuestro año académico
hizo un diagnóstico, es decir por medio de preguntas, analizamos nuestros saberes previos de religión y la
vivencia de la misma en nuestros hogares e iglesias particulares a las que asistimos, también recodamos nuestro
pacto de área de religión , enfatizando en el respeto por los credos, y la vivencia de la libertad religiosa, y
repasamos los protocolos de bioseguridad en religión, recordamos e hicimos un informe de lectura de ética,
Religión y Moral, recodamos algunos valores con un taller y los mandamientos como principios ético-morales y
religiosos de la religión. Después abordamos el tema de proyecto de vida, la importancia de pensar en nuestro
proyecto de vida y tener objetivos y metas claras, desarrollamos un taller sobre las profesiones y se dieron unas
indicaciones de como construyo mi proyecto de vida. Los derechos Básicos de aprendizaje para los estudiantes
del grado noveno se basan en el proyecto de vida y en los reconocimientos de las corrientes ético, morales y
religiosos de las personas. Además un estudiante del grado noveno debe ir pensando en la especialidad a seguir,
en la elaboración del trabajo de grado y en la preparación para las pruebas saber 9 en cultura religiosa.

Lo visto en el periodo es fundamental y corresponde a los planes de estudio y lineamentos dados por el Ministerio
de Educación Nacional y plan de área de la Institución.

Queridos estudiante las guías de la clase de religión es para leerla y llevar a la praxis sus enseñanzas, es decir
ser jóvenes con valores y principios éticos, morales y religiosos. A continuación, comparto una pregunta de
ejemplo para nuestra evaluación de religión.

Ejemplo de las preguntas para la evaluación estilo Icfes

Preguntas tipo I: selección múltiple con única respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado
y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras. A, B, C y D; sólo una de estas opciones
responde correctamente a la pregunta. Se debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla rellenando
el óvalo correspondiente a la letra que identifica la opción elegida.
1. Tiene su origen en la palabra latina religió, credo, conocimientos dogmáticos. Colección organizada,
dimensión del ser humano, ciencia, sistema cultual y cosmovisiones, relación con la divinidad, todo esto nos
permite hacer la definición de:
A. Mito
B. Rito
C. Dogma
D. Religión

ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR

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1. TRANSCRIBIR O COPIAR EN SU CUSDERNO DE RELIGION LA TABLA DE CONTENIDO PARA SU
TRABAJO

TABLA DE CONTENIDO DEL PROYECTO DE VIDA


1. Portada
2. Dedicatoria.
3. Perfil fotográfico, no olvide nombres y apellidos completos, fotografía selfi y tres carreras
4. Autobiografía, seguir los parámetros dados en clase
5. Rasgos de personalidad. No olvide. 1. Aspecto físico, 2 Relaciones socio –afectivas, 3. Vida espiritual y
religiosa, 4, vida intelectual y estudios 5. Hobbis y Gustos. 6 análisis FORD (Fortalezas, oportunidades
riesgos y debilidades. 7 Inteligencias múltiples.
6. Orientación vocacional, describir ¿qué es?, opción por la vida religiosa, monja sacerdote, pastor, líder
de comunidad, misionero o vivencia de su religión
7. Opción matrimonial, es importante hacer referencia a lo visto en clase, definición de matrimonio, clases
de matrimonio e impedimentos para el matrimonio, y describir tu pensamiento acerca de esa opción
8. Opción profesional, que carrera profesional te gusta, e investigar sobre el pensum de su carrera y el
perfil de los egresados, además hacer referencia al perfil de las especialidades que ofrece nuestro
colegio
9. Programa de vida, describo mi programa de vida

2. LEER EL PERFIL FOTOGRAFICO PROFESIONAL Y REALIZAR TU PERFIL

PERFIL FOTOGAFRAFICO PROFESIONAL. El estudiante en una hoja tamaño carta siguiendo las normas APA
o Icontec coloca centrado el nombre completo y los apellidos centrado en negrilla arial 12 y una fotografía
significativa de cuerpo entero en traje elegante y debajo de la fotografía se escribe tres profesiones que
deseamos.

3. ESCRIBIR SU AUTOBIOGRAFIA SIGUIENDO LOS PARAMENTROS DADOS EN LA EXPLICACION

AUTOBIOGRAFÍA. La autobiografía es un trabajo investigativo, donde colocamos nuestro nombre, el origen del
nombre, significado del nombre e historia luego mencionamos el lugar de nacimiento con el nombre completo de
la ciudad, departamento y país, Fecha señalando el día de la semana, día del calendario, mes y año. Nombre
completo de los padres y hermanos, se hace una breve descripción de nuestra familia. Se describe mi historia
personal y hago un recuento desde el pre- escolar hasta el día de hoy, resaltando mi situación Mis fortalezas, Mis
debilidades. Además, voy respondiendo estos interrogantes. ¿Quiénes han sido las personas que han tenido
mayor influencia en mi vida y de qué manera? ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana? ¿Cuáles
han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora? ¿Cuáles han sido en mi
vida los principales éxitos y fracasos? ¿Cuáles han sido mis medidas más significativas?

AUTOBIOGRAFIA.
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4. LEER LOS RASGOS DE PERSONALIDAD Y DESARROLLARLOS

RASGOS DE MI PERSONALIDAD.

Aspecto Físico. Se describe con un buen estilo literario, peso, talla, contextura, sexo. Color de piel, ojos,
cabello y deportes que te gustan, deportes que práctico y hobbies.
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Relaciones Sociales y Afectivas. Se describe a la familia, a los amigos, a los compañeros de estudio, a los
amigos más cercanos y la vida de noviazgo.
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Vida Espiritual y Religiosa. Se hace una breve reseña histórica de su bautismo, catequesis, confirmación.
Primera comunión, vida de oración, experiencia de la iglesia y su culto o religión. También se puede mencionar
los valores religiosos y espirituales que Ud. práctica y su vida íntima con Dios.
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Vida Intelectual. Con un buen estilo literario narrativo o descriptivo presente sus cualidades intelectuales,
destrezas o inteligencias múltiples que usted posee. Que aptitudes tienes para las diferentes áreas fundamentales
del saber. ¿Cuál es mi meta en la vida del colegio? ¿Cuál es mi meta en la vida de la universidad o Sena? ¿Cuáles
son mis virtudes, cualidades, capacidades, talentos y gustos? ¿Qué es lo que más me gusta? ¿Cuáles son mis
dificultades académicas? . ¿Cuáles son mis facilidades artísticas? ¿Dibujo, canto, manualidades?
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5. DESARROLLAR LA SOPA DE LETRAS, COLOREAR LA IMAGEN DEL CAPITAN Y BUSCAR EL


SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS DE LA SOPA DE LETRAS DE LETRAS

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CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

Observaciones: Por favor practicar normas de bioseguridad. Ama, cuida y respeta tu vida

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PLAN PEDAGOGICO NO PRESENCIAL
GRADO: 9 ESPECIALIDAD: Asignatura: Periodo: Guía N° 5
Multimedia Diseño 4 Primero
Docente: Martha Milena Bernal Cano Tiempo: 1 Hora
Correo Electrónico: mmbernal.ietvt@gmail.com 1 semanas
Teléfono: 3107909256
COMPETENCIA LABORAL: Repasa los Diseños TIPO DE COMPETENCIA: Crea estructuras, utilizando
de Bocetos partiendo de técnicas de dibujo, con un los procesos de construcción y modelado de bocetos
paso a paso de humanoides, de animales y de diferentes figuras
ACTIVIDADES DEL DOCENTE: Acompañamiento en el proceso de diseño y elaboración de bocetos
RESULTADOS ESPERADOS: Generar nuevos diseños de bocetos humanoides.
SABER- SABER: Implementa herramientas para la implementación de diseños y bocetos multimediales
SABER- HACER: Elabora dibujos con bocetos, partiendo de líneas y formas, implementando bosquejos de
diseño
SABER- SER: Implementa diseños propios por medio de trazos simples.
ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE: Diseña en el cuaderno las actividades de bocetos por medio de trazos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Seguimiento al desarrollo de las actividades de guías

EVIDENCIAS: Entrega de la actividad por medio de herramientas tecnológicas y de comunicación.


ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN DEL ESTUDIANTE: Llamadas telefónicas,
correo electrónico, Grupo de WhatsApp, redes sociales, portafolio institucional, sitio web educativo, etc.
ACTIVIDADES DE REPASO:

Busca una fotografía de un animal y realiza su boceto como lo muestra el ejemplo de a continuación. Enviar
como evidencia la fotografía, y el dibujo del boceto paso a paso.

EXITOS EN EL DESARROLLO DE TUS ACTIVIADES

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

Observaciones:

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PLAN PEDAGOGICO NO PRESENCIAL
Grado: 9 Asignatura: Biología. Periodo: 1 Guía N°: 5
Docente: Leydy Johanna Duarte Suárez. Tiempo de Actividad: 1 semana (2 horas).
Teléfono: 3124214196
Correo electrónico: dbi07lduarte@gmail.com
APRENDIZAJE ESPERADO.
Comprender la función de la reproducción en la conservación de las especies y los mecanismos a través de
los cuales se heredan algunas características y se modifican otras.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Explica que las características de los organismos están determinadas genéticamente pero pueden ser
modificadas por la influencia del ambiente.
COMPONENTE / DBA ASOCIADO
COMPETENCIA: Grado: NOVENO N° de DBA: 5
Entorno vivo / Explicación de Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –
fenómenos. ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y
reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones
y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad
del planeta y en la evolución de las especies.
RECURSOS SUGERIDOS:
https://www.youtube.com/watch?v=H54DmGEnlEk
https://www.youtube.com/watch?v=5Or-DiAztj8
https://www.youtube.com/watch?v=SMLSAl5igeY
FORMA DE EVALUACIÓN:
Revisión de Guía desarrollada y enviada vía WhatsApp o correo electrónico, y participación en la socialización,
ya sea virtual o presencial.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Se realiza seguimiento a los estudiantes
ya sea vía WhatsApp, telefónica, videoconferencia o presencialmente de acuerdo a la disponibilidad de
recursos del estudiante y a las directrices de las Entidades correspondientes.

REPASO DE PRIMER PERIODO Y RETROALIMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN.

Queridos estudiantes, a continuación, encontrarán una serie de preguntas que deben resolver de acuerdo
con la información de las diferentes guías que se han trabajado en primer periodo (no es válido sacar la
información de internet, debe ser con sus palabras).

1. El ADN está formado por bases nitrogenadas, ¿cómo se organizan estas bases nitrogenadas?
2. En qué consiste el proceso de replicación del ADN.
3. ¿Por qué es importante que se dé el proceso de replicación de ADN?
4. Al grupo de dirección de grado se enviará la foto de las preguntas de la evaluación, las vas a copiar
en tu cuaderno y las vas a corregir de acuerdo con el audio que se enviará.

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

Observaciones:

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Orientación Escolar 3102106044
Em@il: guatequevalledetenza@gmail.com Tel 3202481822 Comisaría de Familia 3188018604
Página 10 de 37 Cuadrante Policía Nal 3023512353
Institución Educativa Técnica Valle de Tenza
Resolución de Aprobación Oficial No. 2811 del 24 de noviembre 2008
Código ante el ICFES 005207 - Código DANE 115322000024 Nit. 800.216.270-2
PLAN PEDAGOGICO NO PRESENCIAL
Grado: 9 Asignatura: ÉTICA Periodo: Primero Guía N°: 5
Docente: July A. Echeverría Teléfono: 3204355396 Tiempo de Actividad: 1 hora
Correo electrónico: july.echeverria@colvatenza.edu.com Una semana
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica la urbanidad y los buenos modales como elementos esenciales para
una convivencia armónica.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
CONCEPTUAL: Determina los cambios en la urbanidad respecto de otras épocas y sociedades
PROCEDIMENTAL: Elabora un cuadro comparativo sobre la urbanidad a lo largo de la historia
ACTITUDINAL: Trabaja proporcionando un ambiente de respeto frente al grupo familiar y social
COMPONENTE / COMPETENCIA: DBA ASOCIADO
Grado: N° de DBA: Identifica la urbanidad y los buenos
Autorregulación Noveno modales como elementos esenciales para una buena
educación
Autorregulación
RECURSOS SUGERIDOS: Recursos web, ayuda de padres, análisis de texto, cuaderno, colores.
FORMA DE EVALUACIÓN: Revisión de la guía por WhatsApp, correo electrónico o en físico (entrega del
cuaderno).
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Explicación y aclaración del concepto de
urbanidad y buenos modales por encuentro virtual, calificación de la actividad.
EXPLORACIÓN: Determina los cambios en la urbanidad respecto de otras épocas y sociedades
ESTRUCTURACIÓN: Tema: la urbanidad y los buenos modales
Concepto: En relación con la cualidad de urbanidad, esta característica remite a las personas cuando ponen
en práctica sus buenos modales y su cortesía con gestos de respeto hacia los demás. ... Los gestos de
urbanidad hacen que la vida en sociedad sea agradable y no un auténtico caos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: LA HISTORIA DE LOS BUENOS MODALES


Alrededor del universo de la moda siempre existió lo que se llama ahora etiqueta y
buenos modales, sobre todo en lo concerniente a cómo preparar la mesa para una
cena importante, de negocios o familiar. O cómo se tiene que ir vestido a distintos
eventos u ocasiones, cómo se debe comer, tomar, cómo dirigirse a una persona,
etc… lo que comúnmente en el país llaman: La urbanidad de Carreño. Estas normas,
reglas por decirlo así, vienen del siglo XVIII casi en el mismo periodo en que la Moda
fue creada.
Tan solo tres siglos antes, los europeos seguían comiendo con las manos. Así que no es de extrañar que el
tenedor (que era considerado un objeto de diabólico lujo), fuera un objeto demasiado caro y que la grasa, a
la hora de comer, pringara las mesas, vajillas y cristalerías más primorosas. Las familias más distinguidas.
Para disimular el espectáculo, ordenaba a sus sirvientas pasar esponjas perfumadas con hierbas aromáticas
entre plato y plato durante los banquetes. Un poco por higiene y otro por respeto a los demás, en la mesa, a
la hora de comer, siempre se ha hecho gala de una cierta etiqueta, de un cierto decoro que es diferente para
cada época. En todos los hogares de antaño, los niños recibieron clases intensivas de cómo comportarse en
la mesa e ir por la vida. Para muchos resultada ser un suplicio, después de jugar y revolcarse por los suelos,
hacer caso de todas aquellas observaciones que los niños consideraban en realidad como extravagancias y
manías paternas. “Ponte recto, no apoyes los codos sobre la mesa, no sorbas al tomar la sopa, no hables
con la boca llena, límpiate antes de beber, ¿te has lavado las manos antes de sentarte?”
Había que aprender desde utilizar correctamente la servilleta a saber manejar los cubiertos adecuados para
cada ocasión. Bueno, cuando los había, porque, aunque la cuchara ya se utilizaba en la Edad de Piedra,
hasta el siglo XV no alcanzó popularidad y aún entonces era considerada como un verdadero artículo de lujo.
Los holandeses comían con seis u ocho cucharas diferentes, una para cada tipo de salsa.
Durante mucho tiempo el uso combinado de cuchillo y tenedor permaneció siendo una costumbre rara.
Todavía en las crónicas del siglo XIV se consideraba digno de mención el hecho de que la esposa de Luis X
de Francia utilizara tenedor para comer. Un manual de urbanidad del siglo XV describe gráficamente los
modales que presidían las mesas de antaño: “Se coge la carne tan solo con tres dedos y no se introduce en
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la boca con las dos manos”, o también “Un niño bien educado no se suene la nariz con la mano que coge la
carne”.
Aún después la mayoría de los miembros de la realeza, incluidos Isabel de Inglaterra y
Luis XIV de Francia, comían con los dedos. También sabemos que en 1897 los
marineros de la Armada Británica comían sin cuchillo ni tenedor porque su uso se
consideraba innoble.
Entre los nórdicos, la persona más destacada ocupaba el sitio de honor en la mesa, y
los demás, por orden de categoría, se situaban a sus lados. Las damas se sentaban
juntas, ocupando el centro la más importante. De la época de los trovadores sabemos
que las damas y los caballeros ya se sentaban juntos, por parejas, y que comían y bebían del mismo plato y
vaso. Y ahora, observen esta descripción de la época qué cosas se les enseñaba a los pajes medievales:
“Nadie debe beber de la fuente, ni coger los manjares, morderlos y volverlos a dejar. Dos personas no deben
usar la misma cuchara y nunca deben sonarse con el mantel ni echarse sobre la mesa, ni sentarse en cuclillas
ni apoyarse sobre los codos”.
En Europa, hasta el siglo XVI, coincidiendo con el esplendor de las monarquías, cuando la Corte
protagonizaba la vida social, no se puede hablar de la existencia de la cortesía y la etiqueta social. A partir
de entonces, desde que el apretón de manos fue la primera regla de cortesía de acuerdo con los
antropólogos; ha existido una evolución constante. Los europeos, con un beso en la mejilla o en la mano; los
esquimales se abofetean o se frotan la nariz, y los tibetanos, levantando el sombrero con la mano derecha,
mientras que la izquierda la colocan detrás de la oreja y sacan la lengua. De lo que se deduce es que cada
cultura interpreta la cortesía como le parece.
Aunque las reglas de urbanidad y buenos modales han cambiado a lo largo de la historia, es importante
mantener algunas que son útiles y lo seguirán siendo a lo largo de la historia:
a) En el trato con los demás: pedir las cosas "por favor", y dar las gracias ante cualquier servicio; hablar
mirando al interlocutor. Si se usa celular y suena cuando se está hablando con una persona, no interrumpir
la conversación, o al menos pedir disculpas; saber presentar a las personas: no interrumpir las
conversaciones sin necesidad.
b) Comportamiento en la mesa: comer con serenidad, sin ansiedad, sin escoger lo mejor; aprender a coger
los cubiertos y a usar la servilleta; esperar a que 2 ó 3 comensales se hayan servido antes de empezar a
comer. No es correcto masticar con la boca abierta o hablar con la boca llena, o sorber el agua o la sopa, ni
hablar de lo que se está comiendo.
c) Otros detalles: Modo de sentarse; evitar bostezos y, desde luego, cuidar taparse la boca al bostezar, al
toser y al estornudar. Evitar lo que pueda disgustar a los demás: gritos o un tono demasiado alto; ruidos al
bajar la escalera; evitar bromas que pueden molestar; evitar motes, etc.
d) Las incorrecciones en el hablar, la falta de educación, suelen revelar una ausencia de finura espiritual, de
calidad en el amor. La delicadeza en el trato, la sonrisa, la amabilidad, hacen olvidar las preocupaciones y
sentirse bien en familia. Hemos de vivir una caridad que no rechaza nunca, aunque alguna vez nos
encontremos incómodos, heridos o preocupados.
e) En el vestir: Hay que evitar llevar la ropa descuidada, el calzado abandonado... Cuánto amor se puede
poner en unos zapatos viejos, pero limpios, o en un traje muy usado, pero bien planchado. No se trata de
presumir ni de mirarse cada vez que se pase delante de un espejo, sino de estar correctamente vestidos,
porque conviene que mostremos la dignidad de la persona humana, también en el porte externo.
ACTIVIDAD: Investiga y elabora un cuadro comparativo sobre los cambios en las normas de urbanidad a lo
largo de la historia

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

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Grado: 9 Asignatura: MATEMATICAS Periodo: I Guía N°:05
Docente: María del Carmen Hernández Tiempo 2 semanas
Teléfono:3114783072
Correoelectrónico:mchernandez@gmail.com
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica expresiones algebraicas equivalentes

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
representa relaciones numéricas mediante expresiones algebraicas y opera con y sobre variables

COMPONENTE / COMPETENCIA DBA ASOCIADO


Componente: Numérico Variacional Grado: 8 N° de DBA9
Competencia Comunicativa Propone, compara y usa procedimientos inductivos y
lenguaje algebraico para formular y poner a prueba
conjeturas en diversas situaciones o contextos.

RECURSOS SUGERIDOS:
Recursos Web¨, Página Web Institucional, Libro ,Guía, videos, audios, llamadas , plataformas
FORMA DE EVALUACIÓN:
Revisión de Guía, Sustentación, puntualidad, responsabilidad, interés por el aprendizaje
autónomo

SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES:


Se hace forma continua e integral con una presencialidad asistida utilizando medios tecnológicos
y de comunicación para dar las explicaciones, retroalimentación y seguimiento sicosocial
REFUERZO DE MATEMATICAS PRIMER PERIODO

OBJETIVO: Afianzar y resolver dificultades aprendizaje vistos en el primer período

1. Los conjuntos numéricos se clasifican en Números Reales (R), Racionales (Q), Enteros (Z), Irracionales
(I), Naturales (N). Dados los siguientes elementos identifique a que conjunto Numérico pertenecen
colocando en el espacio la letra correspondiente

= { 0,1,2,3,4…… }

= { √2 , √5 . √7 ……. }

= { … - 3 ,-2 ,-1, 0,1,2,3, …. }

1
= { …-1, 0 ,2 ,√9, ….. }
2

1 2 4
= {-2 , , …… }
3 5

2. Una expresión Algebraica está compuesta por un signo, número, parte literal y exponente. En los en

Los siguientes términos, identifique cuales son expresiones algebraicas:


1
; -2ab ; √8 ; 16𝑥𝑦 2 ; -7. ; √2𝑤𝑛 ; -0.5
2

3. Para sumar o sustraer polinomios se debe tener en cuenta que los términos sean semejantes; y luego
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realizar la suma la resta. En la resta se debe cambiar los signos de cada uno de los términos del
polinomio que hace como sustraendo. Realice las siguientes operaciones entre polinomios :

Sumar 5𝑥 2 -8x + 7 con -11 con -2𝑋 2 + 13X – 20

DE (- 𝑊 3 + 8𝑊 2 -3W )Restar ( 43𝑤 3 - 5𝑤 2 + 2w)

4. Para multiplicar polinomio se tiene en cuenta ley de signos, se multiplica los valores número y cuando
tiene la misma parte literal se suman sus exponentes

Multiplicar (-6𝑥 2 + 2y – 3) por ( 8 𝑥 4 + 9 𝑦 3 -2 a )

Factorizar un polinomio es descomponerlo en dos o más polinomios llamados factores:

Factor común: Cuando el polinomio en cada uno de sus términos la parte literal común

5. Factorice el siguiente polinomio por factor común y encuentre la respuesta correcta

2W + 4𝑤 3 -8𝑤 2

W(2W+ 4𝑊 2 -8)

2W( 1 + 2𝑊 2 – 4W)

(W +2) ( W-2)

Ninguna de las anteriores

6. Factorice por diferencia de cuadrados los siguientes binomios

a) (𝑥 2 - 𝑦 2 )

b) (𝑎2 - 16)

c) ( 𝑤 2 - 25

7. Factorice por suma y deferencia de cubos los siguientes binomios

( 𝑑 3 - 63 )

(𝑛3 + 125)

(8 - 𝑘 3 )

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

Observaciones: Resuelva cada uno de los puntos y resuelva en su cuaderno, la valoración de esta guía
se tendrá en cuenta para recuperación de la evaluación general del periodo o para recuperar guías que
no ha enviado

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Grado: Noveno Asignatura: Tecnología e Informática Periodo: Primero Guía N°: 5


Docente: Wilson Fernando Alfonso Chaparro Tiempo de Actividad: 2 Horas
Correo Electrónico: wilson.alfonso@colvatenza.edu.co 1 semana
Teléfono: 3107511851
APRENDIZAJE ESPERADO: Adquirir conocimiento sobre el ciberacoso.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Realiza y participa de las actividades de aprendizaje sobre le ciberacoso.
COMPONENTE / COMPETENCIA: DBA ASOCIADO
Prevenir el ciberacoso en la institución Educativa Grado: Noveno N° de DBA:
Técnica Valle de Tenza. Identifica la información brindada sobre
ciberacoso.
RECURSOS SUGERIDOS: Información en página de En TIC confió, Documentos Institucionales.
FORMA DE EVALUACIÓN: Revisión de desarrollo de Guía y participación en encuentros sincrónicos.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Llamadas telefónicas, correo
electrónico, Grupo de WhatsApp, redes sociales, portafolio institucional, sitio web educativo.

CIBERACOSO

TIPS PARA AFRONTAR EL CIBERACOSO: El ciberacoso es una práctica que se caracteriza por
desarrollarse en los entornos digitales, bien sea a través de redes sociales, correo electrónico o
aplicaciones de mensajería instantánea. Implica que exista una agresión sistemática y repetitiva a través de
estas herramientas, que normalmente tiene la intención de intimidar, provocar o excluir a la víctima del
mundo digital.

Aunque los niños, niñas y adolescentes son la población más vulnerable al ciberacoso, también puede darse
entre parejas de adultos o, incluso, entre desconocidos.

Por eso, el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) presenta cinco
recomendaciones clave para afrontar este riesgo:

1. Evite contestar a las provocaciones, esto suele ocasionar que el ataque se recrudezca.
2. Pida ayuda y recuérdele a los niños, niñas y adolescentes de su entorno que lo mejor es acudir a
usted en caso de atravesar por una circunstancia de este tipo.
3. Guarde las conversaciones, los mensajes y los contenidos que hagan parte de la agresión. Esto
servirá de evidencia para reportar y denunciar el caso.
4. Reporte o denuncie la situación ante las autoridades, puede hacerlo a través del canal de reporte
http://teprotejo.org/, dedicado a atender situaciones con menores de 18 años, o al
caivirtual.policia.gov.co/
5. Conocer y prevenir los riesgos es fundamental para evitarlos. Consulte el portal web
www.enticconfio.gov.co/ del MinTIC para aprender sobre ellos.

Cómo prevenir los riesgos en el entorno digital: 10 recomendaciones en el Día del Internet Seguro

1. No responda ni de clic a enlaces que reciba de remitentes desconocidos; primero asegúrese de


que se trata de una fuente confiable.
2. Cambie sus contraseñas de forma regular, evite usar la misma en todas las cuentas que tenga, así
como datos evidentes como su nombre, teléfono o fecha de nacimiento.
3. Use contraseñas que no sean de fácil acceso para los criminales y sean sencillas de aprender,
escogiendo frases hechas con al menos cuatro palabras que no tengan relación alguna.
4. No deje sus redes sociales abiertas en equipos de uso público.
5. Tenga en cuenta las clasificaciones de privacidad que las redes sociales ofrecen a la hora de
publicar contenido.

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6. No comparta todo lo que recibe, analice y verifique la veracidad de la información antes de
difundirla entre sus allegados.
7. Evite aceptar personas que no conoce en sus redes sociales, así tengan muchos amigos en
común.
8. No publique todo lo que hace, ni todos los lugares a los que va. Tenga en cuenta que esa es
información que los delincuentes pueden usar.
9. Evite intercambiar fotografías, videos o mensajes íntimos a través de Internet. Recuerde que puede
convertirse en contenido para otros riesgos como el ciberacoso o el grooming.
10. Evite tener encuentros con personas que haya conocido en los entornos digitales; tenga en cuenta
que siempre existe la posibilidad de que sea un perfil falso.

Diez recomendaciones para tener hogares ciberseguros en el regreso a clases

Evitar riesgos propios de los entornos digitales, como el ciberacoso o la difusión de material de explotación
sexual de niños, niñas y adolescentes, es posible con hábitos responsables a la hora de interactuar en los
entornos digitales.

1. Manténgase informado, actualizado y alerta. Conozca las actividades digitales de sus hijos,
indague sobre sus gustos y mantenga espacios de diálogo continuo.
2. Conozca las herramientas, los riesgos, las reglas y el enfoque. Infórmese sobre las herramientas
digitales con las que interactúa su hijo, así como los riesgos que podrían representar y cuáles son
los términos de uso que tiene cada una.
3. Use las herramientas de protección en línea. Enseñe a sus hijos a no compartir información
personal y a mantener sus cuentas en redes sociales con privacidad.
4. Configure su conexión a Internet para un uso seguro. Haga uso de herramientas como Google Safe
Search e implemente la configuración parental de los dispositivos.
5. Fomente el pensamiento crítico. Incentive la búsqueda de información confiable, fuentes verificadas
e información de valor. Recuerde que comprobar la veracidad de los contenidos antes de
compartirlos es clave.
6. Aprenda sobre redes sociales. Es clave conocer todas las redes y aplicaciones que están en auge
entre niños y adolescentes, para interpretar su funcionalidad y recomendarles un uso seguro.
7. Conozca los juegos. Infórmese sobre los juegos en línea que frecuentan sus hijos, así como sus
condiciones de seguridad y alcances.
8. Comprenda la violencia en línea. Reconozca los riesgos de los entornos digitales, promueva en sus
hijos una convivencia en Internet respetuosa y ponga límites ante signos de alarma.
9. Confíe y monitoree. Permita que sus hijos consulten información que les interese, haciendo el
acompañamiento adecuado según los temas.
10. Practique lo que enseña. Recuerde, a través del ejemplo es más fácil generar espacios
ciberseguros en su familia.

Tipos de Ciberacoso

1. Insultos electrónicos: intercambio breve y acalorado entre dos o más personas, que tiene lugar en
contextos públicos como chats o foros de debate.
2. Hostigamiento: dirigido a una persona específica para molestar, alarmar o generar una alteración
emocional con el envío de mensajes ofensivos reiterados. Tiene lugar por correos electrónicos, salas
de chat y foros de debate.
3. Denigración: consiste en difundir información despectiva y falsa respecto a otra persona. La
información puede ser publicada en una página web o difundida a otras personas por correos
electrónicos o mensajes instantáneos.
4. Suplantación: el acosador se hace pasar por la víctima. La mayoría de las veces utiliza la clave de
acceso de la víctima para acceder a sus cuentas en línea y enviar contenidos negativos, crueles o
fuera de lugar a otras personas.
5. Desvelamiento y sonsacamiento: tiene que ver con la información que se revela a otras personas
a las que jamás se habría pensado en comunicar nada semejante. Puede darse cuando la víctima
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recibe un correo electrónico con información y fotos privadas, que son comprometedoras, con la
amenaza de que se reenviarán a otras personas.
6. Exclusión y ostracismo: denominado muerte social, cuando la víctima no es aceptada por otras
personas dentro de un círculo determinado.
7. Ciberpersecusión: se refiere al uso de las comunicaciones electrónicas para perseguir a otra
persona por medio de comunicaciones reiteradas, hostigadoras y amenazantes.
8. Paliza feliz: es un método relativamente nuevo de ciberacoso. Habitualmente, un preadolescente o
un adolescente van caminando y le da un golpe a alguien, mientras que otra persona graba la
agresión con un teléfono con cámara y luego la suben a la red.

¿Cómo prevenir el ciberacoso?

Según los expertos, algunas pautas para prevenir el ciberacoso son:

1. No contestar a las provocaciones.


2. Sí la situación hace sentir a la persona avergonzada, con temor o angustia, se debe abandonar la
conexión y pedir ayuda.
3. Evitar suministrar datos personales en la red y guardar las conversaciones, pues podrán servir como
prueba.
4. Se debe reportar y denunciar la situación.

ACTIVIDADES:

1. Asistir a la charla de Ciber Bullying programada por la institución.


2. Leer atentamente toda la información anterior.
3. Realizar una cartelera donde explique el ciberacoso, con la información que leyó anteriormente, debe
contener dibujos, gráficos, explicación del texto.
4. Realice un audio o video y envíelo por WhatsApp, explicando la cartelera que envía.

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

Observaciones:

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Grado: NOVENO Asignatura: ARTISTICA Periodo: 1 Guía N°: 5
Docente: NIDIA ESPERANZA MORANTES Tiempo de Actividad: Una semana.
Teléfono: 3148036391
Correo electrónico: nemorantes.ietvt@gmail.com
APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce y explora las posibilidades de relación visual, auditiva, censo-
motriz, con fines expresivos, y da cuenta de la intención de sus experimentaciones.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
CONCEPTUAL: Comprende la ubicación de las notas musicales naturales y con sus alteraciones en el
piano en orden y en desorden. Reconoce los tonos y semitonos en el piano.
PROCEDIMENTAL: Escribe notas que corresponde a los señalados en teclado del piano.
ACTITUDINAL: Siente satisfacción al plasmar lo aprendido en las actividades.
COMPONENTE / DBA ASOCIADO
COMPETENCIA: Grado: NOVENO N° de DBA: 4
Dimensión interpersonal. Conoce y explora las posibilidades de relación visual, auditiva, censo-motriz,
Interacción con la con fines expresivos, y da cuenta de la intención de sus experimentaciones.
producción artística,
cultural y con la historia.
RECURSOS SUGERIDOS: https://www.youtube.com/watch?v=NAmToNLkcCw
FORMA DE EVALUACIÓN: El estudiante podrá responder las actividades de manera oral (mediante un
video) o escrita en su cuaderno de artística-música enviando evidencia si le es posible al correo
nemorantes.ietvt@gmail.com o WhatsApp
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Vía telefónica, WhatsApp, correo
electrónico, mensajes de chat por Messenger a la página Artística-música Valle de Tenza
https://www.facebook.com/artisticamusica.valledetenza . Videoconferencias por meet.
REFUERZO TEMÁTICAS TRABAJADAS

Tono: distancia que hay entre dos sonidos sucesivos, excepto en Mi-Fa y Si-Do, donde la distancia es de
semitono
Semitono distancia más corta entre una nota y otra. Do, Reb, Re, Mib, Mi, Fa, Solb, Sol, Lab, La, Sib y
Si. que sería lo mismo que Do, Do#, Re, Re#, Mi, Fa, Fa#, Sol, Sol#, La, La#, Si, Do.

ESCRIBE LOS TONOS QUE ESTÁN EN LA IMAGEN DEL


PIANO.

En este teclado están señaladas con rojo las notas de izquierda


a derecha así:

FA#--------LA-----------DO#

ACTIVIDAD: ¿Qué notas están señaladas de azul en cada una de estos teclados?

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Resolución de Aprobación Oficial No. 2811 del 24 de noviembre 2008
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1)

____________________ ___________________ _______________

2)

_________________ _________________ _________________


3)

________________ ___________________ __________________

Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria completa.
Gandhi, Mahatma

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

Observaciones:

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Grado: 9 Asignatura: Lengua Castellana Periodo: 1 Guía N°: 5
Docente: Heydy Dayana Franco Vargas Tiempo de Actividad: 8 horas.
Teléfono: 3203062114
Correo electrónico: hedafrava@gmail.com
APRENDIZAJE ESPERADO:
Identifica características del funcionamiento de la lengua y las aplica en diferentes producciones
comunicativas escritas, con coherencia y cohesión.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Crea infografías a partir de una temática específica y en su realización hace un uso efectivo de
elementos verbales y no verbales.

COMPONENTE / COMPETENCIA: DBA ASOCIADO


Grado: NOVENO N° de DBA: 2
COMUNICATIVA - PRAGMÁTICO Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso,
científico o publicitario en los discursos que produce, teniendo
claro su uso dentro del contexto.
RECURSOS SUGERIDOS:
Cuaderno, guía, esfero, lápiz, colores, borrador.
FORMA DE EVALUACIÓN:
Revisión de Guía desarrollada y enviada vía WhatsApp y participación en la socialización, ya sea virtual o
presencial.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Se realiza seguimiento a los
estudiantes ya sea vía WhatsApp, telefónica, videoconferencia o presencialmente de acuerdo a la
disponibilidad de recursos del estudiante y a las directrices de las Entidades correspondientes.

Estudiantes de grado noveno, sean bienvenidos de nuevo a mi clase, espero sea de su


agrado y de grandes aprendizajes. Por el momento, desarrollarán las actividades en su
cuaderno con excelente orden, letra y ortografía, tomarán la foto y la enviarán a mi Correo
electrónico hedafrava@gmail.com donde recibiré las actividades semana a semana, en el
horario establecido o a mi WhatsApp. Recuerda Escribir tus nombres, apellidos y grado para
poder calificarte y llevar organizadamente cada uno de tus archivos."

EXPLORACIÓN:

DÍA DEL IDIOMA

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Responde en tu cuaderno

¿Sabes en qué fecha se celebra el día del idioma?

¿Sabes en honor a quien se celebra este día del idioma?

¿Es importante para ti el idioma español? Justifica tu respuesta.

ESTRUCTURACIÓN:

El Día del Idioma se celebra para hacer un homenaje al exponente por excelencia del castellano
que es Miguel de Cervantes Saavedra, autor de "El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la
Mancha", obra ilustre del idioma español. El escritor falleció el 22 de abril de 1616, en Madrid-
España, sin embargo, se decretó la fecha de su entierro, 23 de abril, como el día de su muerte por
una costumbre de la época. Cabe destacar que esa misma fecha falleció William
Shakespeare, razón por la que el Día de la lengua inglesa, también se celebra el 23 de abril.

En el año 2010, la ONU estableció los "Días de las lenguas", para celebrar la diversidad cultural y
multilingüismo, por lo que fue decretado 23 de abril como "Día de la lengua española", sin embargo,
en Colombia la fecha se impuso por medio del Decreto 707 del 23 de abril de 1938.

¿Por qué es importante saber escribir y leer bien?

"Porque vivimos en una sociedad atravesada por los códigos de escritura y lectura. Son elementos
básicos para funcionar en sociedades como las nuestras. La escritura se necesita para
prácticamente todo: una carta de solicitud, una autorización, una carta de amor o despedida, una
nota, etc. Aunque los soportes hayan cambiado, la escritura ahora se emplea por doquier y más a
menudo gracias a esas nuevas tecnologías y aplicaciones de chat como WhatsApp, Messenger,
entre otras" destaca Gabriela Parra, quien también asegura que la gramática y la ortografía son los
pilares de la escritura. "Lastimosamente, hoy en día es dramático el desconocimiento de estos dos
aspectos. Ese desconocimiento hace que la comunicación no sea efectiva. La gramática y la
ortografía sirven para cumplir ese propósito comunicativo y si no se conocen ni se dominan esas
reglas, ese objetivo no se cumple.
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ACTIVIDAD A DESARROLLAR.

1. De acuerdo con lo leído y analizado sobre el día del idioma vas a tener en cuenta lo
trabajado en las guías anteriores y vas a realizar un resumen en tu cuaderno de lengua
castellana con buena letra, ortografía y sus dibujos.

2. Realizaras una infografía teniendo en cuenta los pasos que ya te enseñé en las guías
pasadas, la realizaras en una cartulina o en computador donde el tema central es el día del
idioma, doy libertad para que demuestres tu creatividad e imaginación. Calificaré la mejor
infografía del grado y será expuesta en la celebración del día del idioma de nuestro
colegio.

3. En un audio o en video vas a dar a conocer tu mejor talento artístico por ejemplo
cantar, declamar un poema, coplas, cuentos, historias el que te llame más la atención,
esta actividad de esta unidad valdrá el 50 % de la nota de esta guía.

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

Observaciones:

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Grado: 9° Asignatura: Química Periodo: PRIMERO Guía N°: 5


Docente: Magda Liliana Barón B. Teléfono:3214926398 Tiempo de Actividad: 1 HORA (para la
Correo electrónico: mlbaron.ietvt@gmail.com semana 8)
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce las unidades físicas y químicas de las soluciones, identifica en
un ejercicio cuál es el soluto, el solvente y la solución
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Identifica los componentes de una solución y representa cuantitativamente el grado de concentración
utilizando algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en masa, Molaridad (M) y molalidad (m).
COMPONENTE / COMPETENCIA: DBA ASOCIADO
Entorno físico – Explicación de Grado: 9° N° de DBA: 3
Fenómenos. Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así
como los factores que afectan la formación de las soluciones.
RECURSOS SUGERIDOS:
Recursos Web¨, https://colegiosanalfonso.cl/wp-content/uploads/2020/05/TR4-SEGUNDO-QUIMICA.pdf
https://tomi.digital/es/31133/factores-que-afectan-la-solubilidad
LIBRO DE REFERENCIA
https://accedacris.ulpgc.es/bitstream/10553/619/1/1923.pdf
FORMA DE EVALUACIÓN:
Una vez envíen las evidencias fotográficas el docente hará la recopilación de los trabajos y realizará un
video donde explique el desarrollo correcto de los talleres propuestos en las guías de trabajo.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Desarrollar y enviar las actividades
realizadas a diario según horario y teniendo en cuenta las indicaciones enviadas en los audios enviados
por los directores de grupo al WhatsApp; se llevará seguimiento de los ejercicios desarrollados y se
enviara respuesta de los aciertos y errores para retroalimentar los contenidos dados.
CUERPO O DESARROLLO DE LA GUÍA

Desarrolla las siguientes actividades de acuerdo a lo aprendido sobre soluciones, sus componentes, factores
y problemas:

1. Encuentra las 7 palabras y defínelas

2. Conteste falso (F) o verdadero (V) a las siguientes afirmaciones:


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a) Una solución química está formada por dos o más componentes ( )

b) Las soluciones químicas solo se presentan en estado líquido ( )

c) La unidad física de partes por millón indican que dentro de una solución hay bastante soluto ( )

d) La Molaridad hace parte de las unidades físicas debido a que corresponde a las moles contenidas en un
litro de solución ( )

e) La temperatura disminuye la solubilidad de una mezcla debido al tiempo en que tarda realizarse dicho
proceso ( )

f) Las unidades físicas de las soluciones son %p/p, %p/v, %v/v entre otros ( )

g) No se puede determinar la Normalidad de una sal debido a que es imposible determinar la cantidad de
moles contenidas en dicha sustancias ( )

h) El proceso de agitación permite que las partículas se separen más rápido y por tanto afectan la solubilidad
de la solución, haciéndola más rápida ( )

2. De los siguientes problemas identifique de color azul el soluto y de color verde el solvente de cada una
de las soluciones:

a) a) Se prepara una leche chocolatada con 20 gr de cacao y 180 ml de leche.

b) Se toma 1 L de agua y se disuelven 15 gr de una pastilla de vitamina C

c) Se combina 1,3 L de agua con 0,85 L de ácido acético para obtener el vinagre blanco al 70%.

d) Se obtiene bronce fundido a partir de 120 gr de estaño y 37 gr de cobre a altas temperaturas.

e) Se requieren 20 gr de azúcar, 15 ml de limón y 100 ml de agua para preparar una rica limonada.

3.

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

Observaciones:

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Grado: Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y Periodo: Guía N°: 5
9° DEPORTE PRIMERO
Docente: JOHN EDWARD VILLAMARIN MUÑOZ Tiempo de Actividad: 2 HORAS
Teléfono: 3212426214
Correo electrónico: john.villamarin@colvatenza.edu.co
APRENDIZAJE ESPERADO: Asocia, familiariza e interpreta contenidos teóricos de la temática del
periodo
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Precauciones y/o Recomendaciones de Seguridad en las prácticas
DBA ASOCIADO
COMPETENCIA MOTRIZ/COMPONENTE
Comprendo los conceptos de las pruebas que miden
CONDICIÓN FÍSICA mi capacidad física y hago aplicación de ellas
RECURSOS SUGERIDOS:
Recursos Web¨, Página Web Institucional, portafolio o cuaderno guía para Educación Física, fotos,
pdf, videos por WhatsApp, correo.
FORMA DE EVALUACIÓN:
Revisión y Sustentación de Guía por correo, WhatsApp, cuaderno o portafolio de Educación.
Envío de fotos, videos de desarrollo práctico.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Llamadas telefónicas, correo
electrónico, Grupo de WhatsApp, redes sociales, portafolio institucional, sitio web educativo, etc.

GUÍA DE APRENDIZAJE

1- Leer con atencion, comprender y entender la lectura anexa “Consejos y recomendaciones para la
natación”. Pregunta lo que no entienda al docente.

Es fundamental conocer y asociar las siguientes recomendaciones para cuando siempre que desee ir a una
piscina lo tenga en cuenta.

Una natación segura


Para prevenir posibles lesiones durante los entrenamientos y las competiciones, los nadadores deben:
 Hacerse una revisión médico-deportiva antes de empezar a practicar este deporte.
 Precalentar y estirar siempre antes de empezar a nadar.
 Reducir el tiempo de entrenamiento si les duelen los hombros, el cuello o tienen cualquier otro tipo
de dolor. Pueden probar a hacer un tipo de brazada diferente o hacer alguna actividad fuera de la
piscina para mantenerse en forma. Podrán retomar su estilo de natación y la forma en que hacen la
brazada en cuanto les desaparezca el dolor.
 Ponerse un protector solar con un FP de 30 o superior cuando naden en exteriores y en las
competiciones.
 Comprobar que la piscina es lo bastante profunda antes de hacer un clavado.
 Conocer el plan de emergencias.
PRECAUCIONES Y/O RECOMENDACIONES DURANTE LA PERMANENCIA EN LA PISCINA

- Ducharse antes y después de cada sesión


- Realizar el respectivo calentamiento, estiramiento al inicio y al final
- No correr en los alrededores ni corredores de la piscina
- No arrojar ni empujar a los compañeros y demás personal al agua
- Para quienes no saben nadar no sobrepasar el límite o demarcación de la zona de tolerancia
- Realizar acciones solo previa autorización y/o supervisión de alguien
- Estar pendiente y atento de sus objetos personales
- Acatar las órdenes durante la permanencia en la piscina, además de la salida de la misma
- Nadie puede permanecer en la piscina después de terminada una sesión de clase en alumnos
NOTA: El estricto cumplimiento de las normas será pilar fundamental en el desarrollo individual y
mantenimiento del bienestar y seguridad de todos.

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2- Teniendo en cuenta la lectura que pretende inculcar hábitos para mantener el bienestar de los
estudiantes no solo en Educación Física si no para la vida.

- Tome 5 recomendaciones de la lectura y escriba por qué cree que se debe acatar ese
consejo o acción

Dibuje una recomendación de la lectura

“EXITOS EN SU DESARROLLO”
CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

Observaciones:

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Grado: 9 Asignatura: English Periodo: 1rst Guía N°: 5
Docente: Yolanda Inés Agudelo Castañeda Tiempo de Actividad: 2 semanas
Teléfono: 3213721875 4 horas desarrollo
Correo electrónico: yiagudelo.ietvt@gmail.com 2 horas retroalimentación.
APRENDIZAJE ESPERADO: Get to review human actions and environment impact and present
himself/herself his/her interests, concerns, desires and talents
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Exchange information about academic and general interest topics, through simple conversations,
dialogues, and role-plays.
COMPONENTE / COMPETENCIA: DBA ASOCIADO
Pragmático/ comunicativa Grado: 9-1, 9-2 N° de DBA:
5-6 -8-9°
RECURSOS SUGERIDOS: Way to go 8°- web- video conferencia- pdf and videos. Guía 9. Evaluar para
avanzar.
FORMA DE EVALUACIÓN: Revisión y retroalimentación mediante videoconferencia. Videos
explicativos y archivos de pdf.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Después de realizarse la guía
diagnóstica se hará retroalimentación para aclarar dudas en torno a las temáticas revisadas y se
registra sus avances en planilla de valoraciones.
SUGGESTIONS: -Esta guía la debe trabajar el día que tiene clase según el horario. -Envié las evidencias de
lunes a viernes según su posibilidad. -Es importante estar atento a las orientaciones que se envían a través
del grupo de WhatsApp para tener claridad en del desarrollo de la guía. -Si tiene dudas comuníquese con la
docente para aclararlas. – Esta guía tendrá dos semanas para trabajarse, en la primera semana la desarrolla
y en la segunda semana hace la retroalimentación con las orientaciones y aclaraciones que oriente la
docente.
Activity 1 Vocabulary. Match the words with their description.(1-10)with (A-J)
1. Soil pollution _______ A. I am concerned about farmers use them to pollute soil
2. Water pollution________ B. It is the presence of toxic pollutants in soil
3. Illegal mining________ C. People cause deforestation with this they do this
4. Air pollution________ D. Mining companies do this and affects environment
5. Deforestation_______ E. This activity pollutes rivers and streams
6. Dump waste______ F. Activity that is undertaken without state permission
7. Produces fumes_______ G. is the presence of substances in the atmosphere
8. Extract metals and minerals___ H. refers to the decrease in forest areas across the world
9. Cut down trees ________ I. People and factories throw rubbish into rivers or soil
10. Use pesticides_____ J. Cars and industries pollute the air when they…
Activity 2 Complete the sentences with prepositions from the box.

Activity 3 Read and complete paragraphs 1–3 with the correct form of the verbs in brackets. Then
match with photos A–C.

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1. Pablo is really interested in 1conserving

(conserve) the natural habitat of the Andean condors.


He loves2___________________ (be) in nature and
is really good at 3__________________ (organize)
tree planting days with his friends.__________

2. Sara enjoys 4_______________ (meditate) in the


forest, but she is concerned about illegal mining in
the area. She would like to 5 ______________ (start)
an educational campaign about the negative impacts
of mining.

3. Andrés and Tina like 6____________ (swim) in


their local river, but they are worried about the water

pollution from local factories. They are interested

in 7 _____________(create) an online magazine


about sustainability.

Activity 4 Read the article and complete the table. Write full sentences.

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1. Area (where?) 3. Causes (why?)

______________________________________ ______________________________________

1. Problem (what?) 4. Impact of the problem (how?)

_______________________________________ ______________________________________

Activity 5 Read the story about Silvio the Spectacled Bear. Find six mistakes and correct them.

Activity 6 Listen track 5. Decide if the sentences are true (T) or false (F). Then listen and check.

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Listen again and complete the notes with the correct numbers.

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

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Grado: 901 y Asignatura: lectura critica Periodo: 1 Guía N°:5


902
Docente: ROMNY DEL CARMEN CORDOBA MENA Tiempo de Actividad: 1
Teléfono: 3227835456 hora
Correo electrónico: Romny.cordoba@colvatenza.edu.co
APRENDIZAJE ESPERADO:
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Identifica el sentido del lenguaje figurado dentro de los textos que lee y expresa sus interpretaciones sobre
el mismo.
COMPONENTE / DBA ASOCIADO
COMPETENCIA: Grado: 9 N° de DBA: 3
pragmatica- lectora
analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite
crear ficciones y expresar pensamientos y emociones.

RECURSOS SUGERIDOS: guías, diccionario y libros


FORMA DE EVALUACIÓN:
Revisión de Guía, Sustentación
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Revisión y acompañamiento a través de
WhatsApp y llamadas telefónicas en jornada laboral de 8 am a 2pm. Asesoría permanente en correo
electrónico.

Lee atentamente:

Los primeros pasos para los actuales videojuegos se producen en los años 40, cuando los técnicos americanos
desarrollaron el primer simulador de vuelo, destinado al entrenamiento de pilotos. En 1962 apareció la tercera
generación de computadoras, con reducción de su tamaño y costo de manera drástica; y a partir de ahí el proceso
ha sido continuo. En 1969 nació el microprocesador, que en un reducido espacio producía mayor potencial de
información que las grandes computadoras de los años 50. Es lo que constituye el corazón de nuestras
computadoras, videojuegos y calculadoras.

En 1970 aparece el disco flexible y en 1972 se desarrolla el primer juego, llamado PONG, que consistía en una
rudimentaria partida de tenis o ping-pong. En 1977, la firma Atari lanzó al mercado el primer sistema de
videojuegos en cartucho, que alcanzó un gran éxito en Estados Unidos y provocó, al mismo tiempo, una primera
preocupación sobre los posibles efectos de los videojuegos en la conducta de los niños.

Luego de una voraz evolución, en la que el constante aumento de la potencia de los microprocesadores y de la
memoria permitió nuevas mejoras, en 1986 la casa Nintendo lanzó su primer sistema de videojuegos que permitió
la presentación de unos juegos impensables nueve años atrás. La calidad del movimiento, el color y el sonido,
así como la imaginación de los creadores de juegos fueron tales que, unidos al considerable abaratamiento
relativo de dichos videojuegos, a comienzos de los 90, en nuestro país se extendieron de manera masiva
los juegos creados por las dos principales compañías, Sega y Nintendo; y en poco tiempo se constituyeron en
uno de los juguetes preferidos de los niños.
La extensión masiva de los videojuegos en los años 90 ha provocado una segunda oleada de investigaciones, en
la medicina, la sociología, la psicología y la educación, además de la preocupación y las valoraciones que dichos
juegos han recibido por parte de padres, educadores y principalmente los medios de comunicación, para quienes
generalmente los videojuegos son vistos como algo negativo y perjudicial. Las más prestigiosas universidades,
revistas y publicaciones son sensibles a la preocupación por una de las tendencias preferidas a la hora de elegir
los juegos, no solo de los niños y adolescentes, sino también de jóvenes y adultos.

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Orientación Escolar 3102106044
Em@il: guatequevalledetenza@gmail.com Tel 3202481822 Comisaría de Familia 3188018604
Página 33 de 37 Cuadrante Policía Nal 3023512353
Institución Educativa Técnica Valle de Tenza
Resolución de Aprobación Oficial No. 2811 del 24 de noviembre 2008
Código ante el ICFES 005207 - Código DANE 115322000024 Nit. 800.216.270-2
PLAN PEDAGOGICO NO PRESENCIAL

1.¿Cuál es el tema central del texto? B) consumismo.


A) Relación entre computadoras y videojuegos C) agresividad.
novedosos. D) rapidez.
B) Los videojuegos y las consideraciones E) dependencia.
psicosociales.
C) Surgimiento de las empresas Atari, Nintendo y 4. Se puede inferir de lo expuesto en el texto
Sega. que:
D) La expansión de los videojuegos y su peligro A) La empresa Sega tuvo una duración prolongada
inherente. en videojuegos.
E) Evolución de los videojuegos y el debate sobre
sus efectos. B) Fue en países asiáticos que se revolucionó los
videojuegos.
.2. En relación a los videojuegos y los C) En cuanto a comunicación, los videojuegos
progresos logrados entre 1969 y 1977, es resultan nocivos.
incompatible afirmar que, como consecuencia, D) La empresa Atari fue la pionera en la creación
se produjo: de videojuegos.
A) Un acelerado proceso de aceptación, pero E) La medicina, la psicología y la sociología
también recelo. investigan los videojuegos.
B) Éxito de ventas y aceptación total, entusiasta y
sin reparos. 5. Si los microprocesadores no se hubieran
C) Una potenciación cada vez mayor del potenciado, seguramente:
microprocesador. A) no habría ningún videojuego y tampoco habría
D) Aprovechamiento del cromatismo, el sonido y el violencia.
dinamismo. B) las computadoras habrían tardado en
E) Interés en el tema por parte de científicos e popularizarse.
instituciones. C) la revolución de los videojuegos no se habría
dado.
3. El término VORAZ, en el tercer párrafo del D) las investigaciones sobre los videojuegos
texto, alude a: continuarían.
A) escándalo.

E) no se habrían desarrollado videojuegos de gran calidad.

Observa la imagen y responde las siguientes preguntas:

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PLAN PEDAGOGICO NO PRESENCIAL
1. . Responder las siguientes preguntas
a. ¿Qué está sucediendo en la imagen?
b. ¿Qué ven en la imagen?
c. ¿Qué les hace pensar la imagen?
d. ¿Por qué un artista haría una obra así?

2. Subrayar el sinónimo de las siguientes palabras


a. Sepultar: descubrir enterrar sacar
b. Derrumbar: desplomar levantar construir
c. Parpadear: abrir cerrar pestañear
d. Ahogar: airear asfixiar vengar
e. Potente: hábil poderoso rápido
f. Beneficiar acompañar privar ayudar
g. Remediar regalar compensar amparar
h. Eficacia utilidad ejecución motivo

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

Observaciones:

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PLAN PEDAGOGICO NO PRESENCIAL
GRADO: 9º ESPECIALIDAD: Asignatura: COMERCIO Periodo: UNO Guía N° 5
COMERCIO
Docente: JUAN ALBERTO PEREZ VALBUENA Correo Tiempo: 2 HORAS / 2 SEMANA
Electrónico: japerez.ietvt@gmail.com Teléfono: 311 8006782
COMPETENCIA LABORAL: TIPO DE COMPETENCIA:
Identificación de oportunidades para crear empresas o
unidades de negocio Empresariales y para el emprendimiento
Elaboración de planes para crear empresas o unidades de
negocio
Consecución de recursos
Capacidad para asumir el riesgo Mercadeo y ventas
ACTIVIDADES DEL DOCENTE: Planeamiento del plan de área, elaboración del plan de aula, planeamiento de programa
curricular de la asignatura, realiza las guía de trabajo, evalúa y retroalimenta los aprendizajes.
RESULTADOS ESPERADOS: Se espera que los estudiantes al final de este curso sepan relacionar el costo del dinero con la
sostenibilidad de una empresa
SABER- SABER: Conceptos fundamentales de las matemáticas financieras

SABER- HACER: Manejar con destreza los conceptos fundamentales que se aplican con relación a las matemáticas financieras
SABER- SER: Distinguirse como una persona responsable, honorable y respetuosa con la comunidad que el representa en su vida
laboral
ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE: Debe estar consciente del papel que desarrolla en el estudio de la matemática financiera.
Haciendo sus trabajos a tiempo, con pulcritud y sobre todo entender sus contenidos. Ser responsable, respetuoso y atento.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Se desarrollaran las guías, se evaluaran por medios virtuales, ya sea por vía telefónica, por
mensajes y correo electrónico o por vía de entrega física
EVIDENCIAS: Llevar sus guía en hojas de papel cuadriculado y archivado en un portafolios
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN DEL ESTUDIANTE: Se recibe el taller si hay dudas o
cuestionamientos se explicaran los temas que tengan dificultades, para que quede bien retenido el concepto
ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACION

RAZONES ARITMÉTICAS Y GEOMÉTRICAS


Una RAZON es una comparación entre dos cantidades y puede ser:
ARITMETICA: cuando es simplemente la diferencia entre dos cantidades de la misma especie, y es con el fin de saber
en cuanto excede una de la otra.
Ra =a-b 300-200=100
GEOMETRICA: Es el cociente entre dos cantidades de la misma especie. Y es con el fin de establecer las veces que la
una contiene a la otra
𝑎 300
Rg = = 1,5
𝑏 200
PROPORCIONES
Una proporción es una igualdad entre dos razones, y aparece frecuentemente en notación fraccionaria.
Por ejemplo:
2 6
=
5 15
Para resolver una proporción, debemos multiplicar cruzado para formar una ecuación.
Por ejemplo:
2 6
=
5 15
2 x 15 = 6 x 5

30 = 30 Las proporciones expresan igualdades.

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EJEMPLOS. Estudie (lea, entienda y escriba), el procedimiento y solución de los siguientes problemas
2 8
=
𝑥 16
Ahora, se multiplica cruzado. (2) (16) = (8) x
32
= x
8
X= 4 El valor que hace cierta la proporción es 4 es decir:
2 8
=
4 16
Inténtalo tú!

Si una docena de huevos cuesta 3.000 pesos, ¿Cuánto cuestan 100 huevos?
𝟏𝟐 𝒉𝒖𝒆𝒗𝒐𝒔 𝟑𝟎𝟎 𝒑𝒆𝒔𝒐𝒔
𝟏𝟎𝟎 𝒉𝒖𝒆𝒗𝒐𝒔
= 𝒙 𝒑𝒆𝒔𝒐𝒔

300 𝑝𝑒𝑠𝑜𝑠 .100 ℎ𝑢𝑒𝑣𝑜𝑠


X= = 2500 pesos
12 ℎ𝑢𝑒𝑣𝑜𝑠

EJERCICOS: Solucionar los siguientes problemas, tomar como base la teoría y los ejemplos de la presente guía.

1- Si dos docenas de mandarinas cuesta 6.000 pesos. ¿Cuánto cuestan 80 mandarinas?


2- Si tres docenas de peras cuesta 15.000 pesos, ¿Cuánto cuestan 60 peras?
3- Si cuatro decenas de manzanas cuesta 28.000 pesos. ¿Cuánto cuestan 120 manzanas?

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

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