Guia Grado Sexto

MUNICIPIO DE NECOCLÍ, ANTIOQUIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL MULATICOS PIEDRECITAS

Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
PLAN DE APOYO ACADÉMICO.

IER: Mulaticos Piedrecitas Sede:
Docente:
Grado: 6 Período: 1º Asignatura: Ciencias Naturales
Temas: La materia y sus propiedades
Logros:
1. Conocer e identificar la materia, así como las propiedades que la definen y los
estados en los que se encuentra. También comprobarás, a través de ejemplos,
como cambia los estados de la materia.
2. Identificar las propiedades generales y específicas de la materia.
Transversalidad: Artística, educación física, ética.

Tiempo: 1 semana
Orientaciones de la actividad: Te recomiendo leer atentamente el contenido de esta guía
y evita tener distracciones a tu alrededor mientras estudias, para que puedas tener una
mejor comprensión de los temas aquí explicados y logres desarrollar las actividades con
éxito.
Hola, espero que hayas disfrutado tus vacaciones y hayas recargado energías para iniciar este
nuevo año escolar con la mejor actitud. Aquí estamos comunicándonos nuevamente por medio
de guías y quiero desearte un excelente año lleno de muchos aprendizajes.
¿Qué aprenderás con esta guía? El desarrollo de esta guía le

permitirá a los estudiantes identificar e indagar sobre las propiedades de la
materia y los diferentes estados en que se encuentra.
¿Qué contiene esta guía? La guía está dividida en

4 partes principales: 1. Exploración, que es donde reconoces los
conocimientos previos que tienes sobre el tema que vamos a tratar; 2.
Conceptualización que te explica cada concepto de forma detallada; 3.
Aplicación, donde verás las actividades que te permitirán aplicar lo que
aprendiste desde diferentes asignaturas; y 4. Autoevaluación, que te lleva
a reflexionar sobre tus aprendizajes. La idea es que escribas tus propios argumentos en cada
respuesta.
EXPLORACIÓN (tiempo estimado 30 minutos)
Todas las sustancias de la naturaleza tienen algo en común. Observa los

dibujos y responde:
3217714033 mulaticospiedrecitas@hotmail.com Vereda Mulaticos Piedrecitas - Necoclí
EDUCAMOS HOY, PARA VIVIR MEJOR MAÑANA

1.Nosotros utilizamos nuestros sentidos para conocer sus propiedades y características.
a) ¿Qué órganos de los sentidos necesitamos para conocer propiedades de estos alimentos y
por qué? ____________________________________________________________________
b) ¿qué propiedades podemos reconocer en estos alimentos?
___________________________________________________________________________
2. Todas las frutas tienen propiedades que les son comunes, pero que no permiten diferenciarlas
unas de otras. ¿Cuáles crees que sean estas propiedades?
___________________________________________________________________________
3. ¿Cómo crees que se pueden diferenciar las sustancias entre sí?
___________________________________________________________________________
CONCEPTUALIZACIÓN (tiempo estimado 2 horas)

LA MATERIA
Muchas veces te habrás dado cuenta que tu cuerpo, los animales y las plantas, como los objetos
que utilizas a diario, juguetes, ropa, libros; las estrellas, el sol, el agua, el aire, los planetas, y
todos los espacios donde realizas tus actividades están conformados por materia. Luego
podemos decir, que todo lo que existe en el universo está constituido por materia.
La materia es todo lo que nos rodea, es todo

aquello que tiene masa y ocupa un lugar en
el espacio. Así mismo, la química es la
ciencia que estudia la materia, sus
propiedades, su constitución y los cambios
que experimenta.
La materia de la cual está compuesto el
universo tiene dos características: masa,
que es la cantidad de materia que tiene un
cuerpo, ejemplo: 1 kilogramo de arroz y
volumen, que es el espacio ocupado por un
cuerpo ejemplo: 1 litro de agua.
Por ejemplo, el helado, la malta y el gas que
hace que la bebida de malta sea Sustancia: Materia
efervescente, son todos tipos de materia. que está formada del
Incluso tu cuerpo está hecho de materia. mismo tipo de
partículas totalmente.
¿Explica porque el agua, las rocas, el aire, las nubes y los seres vivos son materia?
_________________________________________________________________

En el siglo IV a. Cristo, el sabio griego Demócrito postuló por primera vez que la materia estaba
compuesta por partículas, las que denominó átomos. Las uniones de dos o más átomos forman
una molécula y muchas moléculas forman los objetos, por lo tanto, los átomos son los
verdaderos ladrillos de construcción de todo lo que conocemos.
Conozcamos un poco los instrumentos que se Volumen se mide utilizando probetas, vasos
utilizan para medir la masa y el volumen y para precipitados, entre otros, y su unidad de
qué sirven. medida es el litro, mililitro y el cm3.
La Masa se mide utilizando una balanza y su

unidad de medida es el gramo y el kilogramo.
ESTADOS DE LA MATERIA
Los estados de la materia son las distintas fases o estados de agregación en los que puede
encontrarse la materia conocida, sean sustancias puras o mezclas.
Debido a las condiciones del planeta sólo algunas sustancias pueden encontrarse de modo
natural en los tres estados. La mayoría de las sustancias se presentan en un estado concreto.
Ejemplo: De esta manera, los metales se encuentran en estado sólido y el oxígeno o el
monóxido de carbono en estado gaseoso.
¿Sabías que la materia puede encontrarse en diferentes estados?
• Los sólidos: Tienen forma y volumen movimiento casi constante, pero

constantes. Se caracterizan por la siempre de una manera ordenada, de
rigidez y regularidad de sus esta manera el material pierde rigidez,
estructuras. Sus partículas se pero adquiere una forma más fluida.
encuentran de una manera compacta Ejemplo:el agua, el mercurio.
en la que no se permite un gran
movimiento entre ellas, siendo esta la
razón de la estructura. Ejemplo: el
hierro, una piedra, los minerales, los
metales, la madera entre otros.
• Los gases: No tienen forma ni
volumen fijos. Los gases cambian el
volumen que ocupan de acuerdo con
la temperatura a la que sean
sometidos. Sus moléculas tienen una
• Los líquidos: No tienen una forma gran cantidad de energía, lo que
definida pero sí volumen. El cambio de aumenta la cantidad de choques entre
forma y el presentar unas propiedades estas partículas y causa una pérdida
muy específicas son características de de forma completa. Ejemplo: el aire,el
los líquidos. Sus partículas están en dioxido de carbono,el nitrogeno etc.

Sólido líquido gaseoso.
Estado líquido:
Escribe cinco objetos o sustancias ___________________________________
que estén en cada estado físico: ___________________________________
Estado Solido: Estado gaseoso:
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
PROPIEDADES DE LA MATERIA
Las propiedades son las diversas formas en que impresionan los cuerpos materiales a nuestros
sentidos o a los instrumentos de medida. Una sustancia se identifica y distingue de otras por
medio de sus propiedades o cualidades físicas y químicas. Así podemos diferenciar el agua del
alcohol, el hierro del oro, azúcar de la sal, etc. Las propiedades de la materia se clasifican en
dos grandes grupos: generales y específicas.
Propiedades Generales o extrínsecas Propiedades Específicas o intrínsecas

No permiten diferenciar un cuerpo de otro Permiten diferenciar un cuerpo de otro
Ejemplo: Forma, tamaño, peso, volumen, masa, Pueden ser Físicas y Químicas
temperatura, inercia.
Las propiedades generales o extrínsecas más importantes son:
Es la cantidad de materia que posee un cuerpo. Para medir la

masa se utiliza la balanza, que expresa esta medida en unidades
Masa
como gramos, kilogramos, miligramos, toneladas. Por ejemplo, al
comprar decimos 5 kilogramos de arroz…
Es el espacio ocupado por un cuerpo. Las unidades más empleadas
para medir el volumen son el metro cúbico (m3), centímetro cúbico
Volumen
(cm3), litros (L), mililitro (mL). La imagen muestra una probeta para
medir el volumen de los líquidos.

Es el resultado de la fuerza de atracción o gravedad que ejerce la
Tierra sobre la masa de un cuerpo. El peso se mide con un
Peso
dinamómetro, que es un instrumento que expresa las medidas en
unidades llamadas dinas y newtons.
Es la tendencia que manifiesta un cuerpo para permanecer en el estado
en que se encuentra, ya sea en reposo o en movimiento. Por ejemplo,
cuando vamos en un UAZ y el conductor frena abruptamente, nuestro
Inercia cuerpo se va hacia adelante, porque por inercia tiende a seguir en el
movimiento que tenía antes del freno. Lo contrario sucede, cuando el UAZ
está estacionado y el conductor acelera, nos vamos hacia atrás, porque
tendemos a estar quietos en la posición que teníamos antes.
Es la resistencia que opone un cuerpo a que otro ocupe simultáneamente
Impenetrabilidad su lugar. Un objeto impenetrable impide que otros cuerpos lo traspasen o
atraviesen, como el metal.
PROPIEDADES ESPECIFICAS O INTRINSECA DE LA MATERIA
Es importante recalcar que la materia y sus propiedades estarán siempre afectadas por las
fuerzas gravitatorias del medio en que se encuentran y por la fuerza de atracción entre las
moléculas que la componen.
Propiedades Físicas: Las propiedades físicas pueden determinarse sin que ocurra ningún cambio
en la composición y estructura de la materia. Como: por ejemplo, el olor, la textura, el sabor, el
estado físico, etc. Entre las propiedades físicas de la materia se encuentran a continuación las
siguientes.
• Estado físico: sólido líquido, gaseoso o plasma.

• Olor: fragante, frutal, químico, mentolado, dulce, leñoso, podrido, cítrico, etc.
• Sabor: salado, ácido, amargo, dulce, picante.
• Densidad: relación entre masa y volumen.
• Viscosidad: resistencia en la fluidez de un líquido.
• Maleabilidad: flexibilidad.
• Temperatura de ebullición: temperatura necesaria para que lo líquido se vuelva
gaseoso.
• Punto de fusión: temperatura necesaria para que los sólidos se fundan y los líquidos se
solidifiquen.
• Conductividad: capacidad de conducir algún tipo de energía.
• Solubilidad: capacidad de una sustancia de disolverse en otra, etc.
Por otro lado, un cambio físico es aquel en que la

sustancia en cuestión conserva sus propiedades
físicas originales sin alterar su composición.
Propiedades Químicas: Las propiedades químicas provocan transformaciones en la

composición y estructura del a materia. Por ejemplo, cuando dejamos un clavo de hierro a la
intemperie durante un tiempo, observamos un cambio que se manifiesta por medio de una fina
capa de óxido en la superficie del clavo. el clavo se oxidó y esto constituye una propiedad
química tanto del hierro como del aire.

• Reactividad química: Es la forma en que una sustancia reacciona frente a otra,
denominada también como reacción química.
• Combustión: reacción frente al oxígeno que produce energía en forma de luz o de calor.
• Oxidación: pérdida de electrones de un átomo o ion.
• Reducción: Proceso electroquímico por el cual un átomo o ion gana electrones.
Para recordar : La diferencia entre las propiedades físicas y químicas radica

en que las propiedades físicas son visibles, medibles y no alteran la sustancia
original, en cambio, las propiedades químicas comportan la reacción de una
sustancia con respecto a otras sustancias, tanto en su comportamiento químico
como en la alteración de su composición creando, en consecuencia, una nueva
sustancia.
MEZCLAS
Es la unión de dos o más sustancias, puras en la cual cada una de ellas mantiene sus
propiedades químicas individuales.
MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS
Homogénea Heterogénea
Formada por dos o más sustancias puras Formada por dos o más sustancias puras en
en proporciones variables. proporciones variables.
Propiedades similares en todas sus partes. Propiedades diferentes en todas sus partes.
Consta de una sola fase. Consta de dos o más fases.
Ejemplos Ejemplos
aire, sal y
agua arena,
azucarada, suelo,
agua – sal, azufre – hierro,
alcohol – Maní – uvas
agua, flan. pasas, aceite y
agua.
APLICACIÓN (tiempo estimado 3 horas)
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA
Pondremos en práctica algunos conceptos que hemos aprendido en la guía, así que les dejo
este cuadro resumen, para recordar lo que trabajamos.
A continuación, se presenta un enunciado con cuatro posibilidades encierre en un circulo (0) o

marque con una X la respuesta que consideres correcta.
1. Todo aquello que tiene masa, peso y ocupa un Lugar en el espacio se denomina:
A. Energía
B. Tiempo

C. Materia
D. Densidad
2. En la siguiente figura, el hielo pasó de estado:

A. Líquido a gaseoso.
B. Sólido a gas.
C.Sólido a líquido.
D.Líquido a sólido.
3. Las propiedades de la materia se pueden clasificar en:
A. Fundamentales y generales
B. Primarias y Secundarias
C. Generales y Especificas
D. Macro y Micro
4.Ordena las palabras hasta formar un texto con sentido
A. que ocupa un lugar

B. Es materia todo aquello en el espacio.
C. El espacio material es su volumen.
D. que ocupa un cuerpo
5. Las mezclas pueden ser homogéneas y heterogéneas dependiendo de si forman fases o no.
Existen varios métodos de separación de mezclas, uno de ellos es la destilación que consiste
en separar de una mezcla homogénea a líquidos con diferentes puntos de ebullición. Según lo
anterior, mediante destilación se puede separar:
a. Agua – Alcohol
b. Alcohol – Aceite
c. Agua – Gasolina
d. Agua - Aceite
6. Luis preparó una mezcla con agua, alcohol, sal y piedras pequeñas (recipiente1). Luego,
agitó y separó la mezcla con el montaje que se muestra en el siguiente dibujo.
RECIPIENTE 1
Mezcla de agua, alcohol, sal y piedras
Papel filtro
RECIPIENTE 2
De acuerdo con el método de separación que Luis empleó, es correcto afirmar que el recipiente
2 contiene:

A. Agua y piedras, porque el alcohol y la sal quedan en el filtro.
B. Alcohol y agua, porque sólo los líquidos pueden pasar a través del filtro.
C. sal y agua, porque el alcohol y laspiedras quedan en el filtro.
D. Agua, sal y alcohol, porque sólo las piedras quedan retenidas en el filtro.
AUTOEVALUACIÓN
Preguntas de reflexión sobre el proceso de aprendizaje con la guía.
1. ¿Cómo consideras que fue tu desempeño y dedicación en el desarrollo del tema sobre la
Materia y sus propiedades ________________ ¿Te esforzaste lo suficiente por desarrollarla y
aprender el contenido? ________ Explica:
___________________________________________________________________________
2. ¿Qué parte la temática (La materia y sus propiedades) se te dificultó comprender?

________________________________________________ ¿por qué crees que te costó
comprenderlo?
__________________________________________________________________________
3.Escribe 3 aprendizajes significativos que hayas tenido con esta guía:

1.__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3.
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
El ÉXITO NO radica en vencer SIEMPRE,

sino en NO desanimarse JAMAS.
_________________________
Firma docente

Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
PLAN DE APOYO ACADÉMICO

IER: Mulaticos Piedrecitas Sede:
Docente: Estudiante:
Grado: 6º Período: 1º Asignatura: Matemáticas
Temas: Sistemas de numeración
Logros: Comprende las relaciones y las conversiones que se presentan entre los sistemas de
numeración.
DBA: Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de
decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación,
repartos, particiones, estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de orden
y equivalencia y las utiliza para argumentar procedimientos).
Transversalidad: Tecnología e informática

Tiempo: 1 semana dedicando 1 hora diaria.
Orientaciones de la actividad: Te recomiendo leer atentamente el contenido de esta guía y
evita tener distracciones a tu alrededor mientras estudias, para que puedas tener una mejor
comprensión de los temas aquí explicados y logres desarrollar las actividades con éxito.
SALUDO DE BIENVENIDA
Bienvenido estudiante, padres de familia y acudientes.

Nuestra sociedad está atravesando por una situación que
nos ha llevado a adquirir nuevas formas de relacionarnos,
de ver el mundo, de aprender. Esta es una oportunidad
valiosa para crecer en familia, reconociendo que cada
integrante cumple un papel importante en la consolidación
de la misma. Papas, mamás, abuelos, tíos, hermanos,
esta es una oportunidad para acompañar y apoyar de
manera asertiva el proceso de aprendizaje de sus
asistidos; pero, lo más importante es que la vida les da la posibilidad de fortalecer esos lazos
parentales y familiares con ellos y en acentuar esos valores que harán que sean mejores
personas, los ciudadanos que requiere nuestra sociedad.
¡Hola! Te recomiendo iniciar con entusiasmo el desarrollo de esta guía de aprendizaje y

dispongas del tiempo necesario para tu progreso.
¡BUEN COMIENZO!
Para usted es de suma importancia formarse un hábito de estudio eficiente, pues esto le significará
el éxito en
la interiorización del conocimiento adquirido y le brindará la posibilidad de aplicarlo
en la transformación de un
mundo mejor. Es por ello que debe dinamizar un cuaderno de ejercicios donde
desde el habito y la constancia
se formará en la excelencia.
Además, entrego algunos consejos de cómo preparar y rendir en la sustentación de la guía en
forma
adecuada:
1. Trabaje en un sitio fijo y con el mayor grado de orden
2. Lea buscando las ideas principales.
3.Cuestiónese a medida que lea.
4. Revise y aprópiese de los sitios virtuales donde puede recibir asesoría sobre los temas no
entendidos en la guía de aprendizaje.
¿Qué contiene esta guía? La guía está dividida en 4 partes principales: 1.

Exploración, que es donde reconoces los conocimientos previos que tienes
sobre el tema que vamos a tratar; 2. Conceptualización que te explica cada
concepto de forma detallada; 3. Aplicación, donde verás las actividades que
te permitirán aplicar lo que aprendiste desde diferentes asignaturas; y 4.
Autoevaluación, que te lleva a reflexionar sobre tus
aprendizajes. La idea es que escribas tus propios argumentos en cada respuesta
EXPLORACION = 40 minutos
Ahora te propongo analizar la siguiente situación….
1. COMIENDO EN EL RESTAURANTE. Armando, Rodrigo, Carlos y Dionisio

fueron, con sus esposas, a comer. En el restaurante, se sentaron en una mesa redonda, de forma
que:
- Ninguna mujer se sentaba al lado de su marido.
- Enfrente de Oscar se sentaba Dionisio.
- A la derecha de la mujer de Oscar se sentaba Carlos.
- No había dos mujeres juntas.
¿Quién se sentaba entre Rodrigo y Armando?
2. Luis VII fue rey durante XLVII años en una provincia romana, la cual tenía MDLXI habitantes
al finalizar su mandato y 2 años después alcanzo a tener MMCCI habitantes.
¿cuál es la diferencia de habitantes en la provincia?
Ahora Te felicito por haber

aprendamos realizado la actividad
algo nuevo
CONCEPTUALIZACION
SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL
Es el sistema que utilizamos normalmente para expresar cantidades.

Se llama DECIMAL porque tiene 10 cifras o dígitos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Es un sistema posicional porque una cifra cambia de valor según la posición que ocupe:
Por ejemplo ¿Qué valor tiene el número 3 en las siguientes cantidades?
123 3 unidades
3124 3 unidades de mil = 3000 unidades
324 3 centenas = 300 unidades
8432 3 decenas = 30 unidades
Recordemos los valores de las distintas posiciones: 3.457.892
3 4 5 7 8 9 2
Unidades Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades
de Millón de Mil de Mil de Mil
EXPRESIÓN POLINÓMICA DE UN NÚMERO DEL SISTEMA DECIMAL
Descomponemos un número en una suma:
3.457.892 = 2 + 90 + 800 + 7.000 + 50.000 + 400.000 + 3.000.000
Pero ya sabemos cómo se pueden expresar las potencias de 10
Y también sabemos que un número que termina en ceros se expresa con una potencia de 10 así:
Por tanto, la descomposición polinómica del número será:

Como todos los números en el sistema decimal se descomponen con potencias de 10 y se usan
10 cifras, se dice que este sistema es de BASE 10
ACTIVIDAD = 30 minutos
Halla la descomposición polinómica de los siguientes números:
a) 1.043
b) 23.500
c) 7.520.000
d) 508
e) 3.580
f) 295
Ahora observa muy atento.
Ahora pasemos a
los Sistemas de
Numeración
Binario
Este sistema es de base 2, o sea que sólo tiene dos cifras, el 0 y el 1.

Contemos en base 2 comparando con la base 10.
Binario 0 1 10 11 100 101 110 111 1000

Decimal 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Para pasar un número del sistema binario al decimal se hace lo siguiente:

Ejemplo, pasemos los números 111(2 y 1000(2 al sistema decimal
1112 = 1 + 1.2 + 1. 22 = 1 + 2 + 4 = 7
1000(2 = 0 + 0.2 + 0.22 + 1.23= 8

.
Sistema de Numeración Romano
Lo describiremos como ejemplo de sistema de numeración no posicional.

Veamos: el número romano XCIX (99 decimal) los numerales X (10 decimal) del inicio y del fin de
la cifra
equivalen siempre al mismo valor, sin importar su posición dentro de la cifra.
En la numeración romana no existe símbolo para el dígito cero
Características del sistema:
Los símbolos de este sistema de numeración lo componen siete letras del alfabeto romano.
Cada
símbolo tiene un valor específico, el cual se muestra en la siguiente tabla:
símbolo I V X L C D M
Valor 1 5 10 50 100 500 100
decimal
I, X, C, y M se denominan símbolos primarios

V, L, y D se denominan símbolos secundarios
Las reglas son:

Los símbolos que siguen a uno mayor o igual suman al símbolo anterior.
Ejemplos:
VI = 6 (1 suma al 5)
CLVII = 157 (a 100 le sigue 50 que suma, a éste 5 que suma, luego viene 1 que suma, y
finalmente, otro 1 que también suma)
XV = 15 (10 + 5 = 15)
MCVI = 1.106 (1000 + 100 + 5 + 1 = 1.106)
Un símbolo, si es primario puede aparecer sumando consecutivo hasta tres veces, y los
secundarios pueden aparecer sumando una sola vez.
.
Ahora aplicaremos
lo aprendido
ACTIVIDAD = 2 Horas
Resuelve las siguientes situaciones
1. David y Daniela cuentan mandarinas, formando grupos. Cada grupo de 5 mandarinas forma un
pentágono y con 5 pentágonos un prisma.
¿Cuantas mandarinas tenían si forman 2 prismas, 1 pentágono y le sobraron 3 mandarinas?
2. Si cada prisma de mandarinas lo venden a $ 3.000, cada pentágono a $ 700 y cada mandarina
a $150
¿cuánto dinero recibieron por la venta de estas mandarinas?
3. Convertir los siguientes números de decimal a romano:
a) 125
b) 38
c) 2008
d) 457
e) 539.
4. Convertir los siguientes números de romanos a decimal:

a) LXV
b) DLV
c) XXXIX
d)LXXXVIII
TRANSVERSALIZACION (Tecnología e informática)
30 minutos
“El arte de vivir sanamente”.
Cyber Adicción
La adicción a internet en los jóvenes puede compararse con el alcoholismo o la drogadicción Una
de
las nuevas adicciones que se surgieron en los últimos 11112 años gracias a la nueva tecnología es
la
adicción a internet. Las personas que la padecen revisan obsesivamente su correo electrónico o
pasan más de 11102 horas en juegos online. En algunas ocasiones le dan más valor a una página
de
chateo que a las amistades reales. Esta adicción hace que el adicto se vuelva negligente con el
trabajo, las obligaciones familiares y hasta el aseo personal. Es enorme la cantidad de personas
que
se enganchan a la computadora y se vuelven adictas a las actividades que pueden realizar
mediante
estas. Se considera que hay varios tipos de adictos a lo informático y cada uno tiene diferentes
razones para sus hábitos. Por ejemplo, la continua revisión del correo o el uso compulsivo de los
sitios de chateos puede suplir algún problema de soledad, o estar muchas horas navegando puede
significar que la persona tiene problemas de relaciones sociales.
Estas adicciones se complican por el hecho de que las herramientas informáticas son muy útiles y
necesarias en algunos casos. Como esta adicción es relativamente nueva muchas comunidades
psiquiátricas siguen sin tener muy en claro que es, como actúa o como se diagnostica una adicción
a
internet o a las computadoras. El estudio realizado por la Academia China de Ciencias a 35
personas demostró lo dañino que puede ser la adicción, donde los problemas van desde;
problemas
serios de visión, trombosis, sedentarismo, problemas cardiacos y limitaciones para la
comunicación
personal ( frente a frente), se determinó que el cerebro de los adolescentes adictos a internet
podría
experimentar cambios similares a los que sufren las personas alcohólicas o drogadictas.
¿Según el artículo hace cuantos años surgieron las nuevas adicciones?
¿Cuantas horas dedican las personas a los juegos online?

¿Qué actividades sugieres para que tu vida sea más saludable?
Ahora
valoremos lo
aprendido
AUTOEVALUACIÓN – VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
¿La guía que acabas de desarrollar como te pareció?
¿Tuviste alguna dificultad en su comprensión?
¿Qué conocimientos nuevos adquiriste?
¿Cómo calificas tu desempeño en la elaboración de esta guía? ¿Por qué?
¿Te has sentido apoyado o apoyada por tu familia en el desarrollo de guías desde casa?
Explica cómo te has sentido.
Felicidades haz terminado la guía de aprendizaje
Firma docente
Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1

IER…Sede…
Docente:
Grado: 6° Período: 1° Asignatura: Lengua Castellana
Temas: Origen de la literatura
Logros: Reconoce las características e importancia de los orígenes, de la literatura
Transversalidad: Ingles, Emprendimiento y Tecnología
Tiempo: 3 Semanas
Orientaciones de la actividad:
En esta guía veremos el Origen de la Literatura, en ella encontraremos como se dio origen a las
primeras voces que dio el ser humano en su existencia y como él ha logrado evolucionar el lenguaje
hasta sus días
Animo a cada madre, padre de familias o adultos responsables, para que sigan haciéndoles
acompañamiento a sus hijos en este proceso de enseñanza aprendizaje y a los estudiantes para
que desarrollen las actividades en casa, teniendo en cuenta el autocuidado para evitar el COVID-
19.
ORIGEN DE LA LITERATURA.
La palabra literatura procede del latín “littera” que significa letra, antes de que apareciera
la escritura ya existía una tradición literaria viva en forma de canciones, leyendas y
cantos de tradición oral. La
literatura nace o comienza desde el mismo momento de que la raza humana es capaz
de procesar un a información y trasmitirla a través del lenguaje.
Originándose y a buscar la
explicación sobre la
Inicia cuando el ser creación, fenómenos
humano comienza a Origen de la naturales, la vida y la
procesar y transmitir literatura muerte.
información
1

Los pueblos mal llamados primitivos comienzan a observar una serie de fenómenos
naturales como puede ser una tormenta de nieve, una sequía, el nacimiento de un nuevo
PALABRA ORAL PALABRA ESCRITA
Posee sonidos Posee letra
Abre el significado de las palabras Restringe el significado de la palabra
Alude a vivencias Alude a recuerdos de una vivencia
Es dinámica Es permanente
Se la lleva el viento Se revisa, se estudia , se recapitula
Es un legado. Va de generación en Es un legado: para quien la consulta
generación.
integrante de la comunidad o la muerte de algunos de ellos, el hombre comienza a
establecer relaciones entre los fenómenos. Ahí comienza la literatura oral en la
antigüedad se utilizaban piedras, laminas metálicas, papiros y rollos para reproducir el
lenguaje.
La literatura oral existe muchísimos años, cuando las personas contaban las proezas de
sus héroes, las aventuras de humanos y dioses, el origen y las leyendas de su pueblo,
fue así escuchado, memorizando y contado como la primera literatura se abrió paso a
la historia. La palabra ORAL fue lo primero, en todos los pueblos de la tierra, en todos
los tiempos del mundo, nació su sonido, el habla. Esto es tan cierto que ha llegado a
afirmar sobre la existencia de la oralidad sin la escritura, mientras que la escritura no
puede existir sin la oralidad, puesto que para mucho aquello es solamente la
sistematización u organización de esta. La literatura refiere en un sentido amplio a
cualquier producción escrita, sin importar su estructura ni finalidad. En un sentido más
restringido, refiere a un tipo de escritura específico, caracterizada por la literalidad, es
decir, una escritura de raíz artística que aprovecha las potencialidades comunicativas y
expresivas del lenguaje.
La literatura escrita aparece mucho después de la oral, sin embargo, es muy antigua,
se extendió por todo el mundo cuando se unieron un invento chino, el papel (invento
hacia el año105 d .c) y uno alemán la imprenta (inventada alrededor de 1450), y nació
el libro: la reproducción en masa de las ideas.
Principales diferencias entre lo oral y lo escrito, en la siguiente tabla comparativa
La literatura se divide en literatura culta y literatura popular.
Para mucho estudioso la palabra escrita está muerta y la palabra hablada este viva, en
la separación que se da entre la literatura culta y la literatura popular, vemos que el
centro de la diferencia está en la literatura popular, necesita múltiples voces, múltiples
experiencias, múltiples visiones para poder ser, para tener sentido y, además, el aire
es su canal de difusión. En cambio, la literatura culta no admite otra voz que no sea la
2

de su autor; está escrita y solo puede ser leída por los que tienen ese saber. Su medio
de difusión son los manuscritos, que los tienen muy pocos.
Sin embargo, el distanciamiento de estas dos voces de disolvían un poco dado que
hacia finales del siglo XV apareció la imprenta. Hablar de Literatura Popular implica
unas series de características ligadas a su origen en la palabra pueblo
Características de la literatura popular
La oralidad Ha mantenido la literatura popular a través de los años, y sus elementos son:
los gestos, sonidos, movimientos y silencios.
La idiosincrasia Manifiesta lo propio de una colectividad. No es individual
La Se va construyendo, a medida que tiene contacto con el público y con los
espontaneidad nuevos intérpretes.
El anonimato Si hubo un autor en un principio, este se pierde a favor de la expresión de
una colectividad.
La actualidad La permanente puesta en escena de este tipo de literatura y su contacto
constante con los diferentes públicos hace que esté actualizándose.
Por ejemplo: en la siguiente estrofa de la canción vallenata “Tierra de Cantores”, se

puede apreciar la idiosincrasia de la Guajira colombiana, en la que palabra como
ranchería, cantores y acordeones son características de dicha región.
Hoy se nota en la floresta

Un ambiente de alegría
Y el rumor de ranchería
Es más dulce y sabe a fiesta
Claro si es que está en Fonseca
El pueblo y San Agustín conmemorando el festín
De esta tierra de cantores

En donde los acordeones saben llorar y reír
En donde los acordeones saben llorar y reir
Hoy se encuentran los retoños
De viejos compositores
Surgirán composiciones como frutos en otoño
Y en este nuevo retorno por lo que se trata y dice
El recuerdo de Luis Pitre enmarcado en lontananza
Crecerá con la esperanza de un pueblo que lucha y vive
Crecerán con la esperanza de un pueblo que lucha y vive
Y ya al llegar el ocaso
Que los…
La literatura culta. Contrariamente a la anterior, la literatura culta se escribía solo para

los que sabían leer y escribir, que eran, generalmente, la clase alta y el clero. Esto lo
hacia una literatura solitaria, con único dueño (su autor), con única sola mirada (la del
autor), y hecha para ser leída por un único grupo muy reducido de personas: los que
poseían ese saber que, a lo largo de muchos siglos, han sido muy pocos. Se difundía
3

en códices manuscritos, que generalmente escribían sacerdotes o seminaristas, y a los
cuales tenían acceso muy pocos, más que el resultado de las manifestaciones y
experiencias de un pueblo, la literatura culta era el resultado del pensamiento de un
individuo, el autor, que se preocupaba por temas abstractos y por una dedicación a
embellecer el lenguaje.
Principales diferencias entre la literatura popular y la literatura culta
Literatura popular Literatura culta

Propia del pueblo Propias de las élites y el clero
En general, se difunde de manera oral En general, se difunde de manera escrita
En general es de todos En general, tiene dueño
Para la mayoría, está viva Para la mayoría, está muerta
Poseedoras de múltiples voces Poseedora de voz de su autor
Se difunde por medio del aire Se difunde por medio de la escritura
SEGUIMIENTO Y TAREA
 ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO
1). Lee mentalmente la siguiente estrofa, luego pídele a tu familia que la lea en voz alta
¿Cuál es la diferencia entre las dos maneras de leer?
2). ¿Cuál les gusto más ¿y por qué „
3). Comenta con tu familia.
Paran decirlo es breve: sabía dulce En este lugar tan raro El chocolate amargo.
4). Indica en tu cuaderno que otras razones pueden existir para que la tradición de
escuchar cuanto en los hogares haya desaparecido.
5). Analiza la siguiente información escribe en tu cuaderno por qué crees que sucede
esto.
Las novelas de Harry Potter han sido el mayor éxito de venta en la historia de la
humanidad. Se cree que hay más ejemplares de estas novelas juveniles que de otros
libros tan importantes como la Biblia o el Ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha.
Personas que nunca antes habían leído un libro completo hacen largas colas para
comprar estos relatos que narran la vida y las aventuras de un aprendiz de mago.
EXPLICA
6). Subraya la afirmación que explica por qué la literatura popular es más conocida que
la literatura culta.
a. Fue la primera que existió
4

b. El lenguaje es más sencillo y comprensible
c. Es de todo y para todo
d. Todas las anteriores.
7). Escribe falso (F) o verdadero (V) frente a cada enunciado.

a. En la narrativa oral se utiliza el arco narrativo. ( )
b. Las obras escritas cambian mucho a través del tiempo ( )
c. Gran parte de la literatura popular es literatura oral ( )
d. En la literatura culta los textos no tienen un autor conocido. ( )
INTERPRETA.
8). Cada uno de estos textos pertenece a dos tiempos de literatura. Clasifícalos con un
x donde corresponda
Textos Oral Escrita Popular Culta

La sagrada Biblia
Un chiste que me
contaron
Un libro de Harry Potter
9). Luego de estudiar los diferentes tipos de literatura, ¿Cuál crees que se divulga mas
hoy en día?
Expongo dos razones para tu respuesta.
10). Amplia tu conocimiento. Solicita a uno de tus abuelos o a una persona mayor que
te cuenten como le narraban los cuentos en la época en que él o ella eran unos niños,
consígnalo en tu cuaderno.
NIVELACIÓN
Señor padre de familia y estudiantes, con el fin de ir fortaleciendo algunos aprendizajes
que hicieron falta, debido a la pandemia presentada a nivel mundial, realizaremos unas
actividades para ir afianzando cada uno de ellos
MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es un diagrama que ayuda a entender un tema en específico al
visualizar las relaciones entre las ideas y conceptos. Por lo general, las ideas son
representadas en nodos estructurados jerárquicamente y se conectan con palabras de
enlace sobre las líneas para explicar las relaciones.
5

Las características de un mapa conceptual son: Detalla conceptos y frases breves de
manera clara. Utiliza palabras a modo de conectores, como verbos que permiten
enlazar conceptos aislados en el diagrama. Emplea palabras, símbolos y colores para
visibilizar de manera rápida y clara los múltiples conceptos
Cómo enseñar a construir mapas conceptuales

La mayoría de los mapas conceptuales son de naturaleza jerárquica, y los temas
relacionados se ramifican desde el principal. También son flexibles, permitiendo el
cambio y la adición de nuevos conceptos.
Sin embargo, la relación entre los conceptos y las ideas siempre es la misma. Se puede
enseñar a los estudiantes a trazar mapas conceptuales utilizando estos cinco pasos
sencillos:
#1 Pregunta de enfoque
Una buena pregunta de enfoque ayudará a determinar la estructura del mapa
conceptual. La pregunta debe centrarse en la idea o concepto primario y requerir una
solución o una conclusión. La pregunta será el factor directivo, determinando la
información o subconceptos que deben registrarse en el mapa.
#2 Clasificación de conceptos
Este paso se refiere a la recopilación y clasificación de la información. Los alumnos
deberán listar subconceptos o información relacionada con la idea primaria y luego
clasificarlos u organizarlos en base a la relevancia e importancia de la pregunta de
enfoque.
#3 Encontrar conexiones
Identificar las relaciones entre los diferentes conceptos y representar esas relaciones en
el mapa. Esto incluye la identificación de los enlaces básicos o la presencia de enlaces
cruzados que conecten la información con otros temas. Este paso ayuda a fortalecer el
aprendizaje del estudiante y su conocimiento del tema.
6

#4 Revisar y completar el mapa
Reflexiona y revisa para asegurarte de que las conexiones encontradas son exactas o
haz los cambios necesarios.
#5 Practica la estrategia
Los estudiantes pueden primero aprender la estrategia en grupos después de hacerles
una pregunta de enfoque. A medida que aprenden la estrategia, anímalos a crear sus
propios mapas conceptuales y a formular sus propias preguntas de enfoqu
ACTIVIDAD DE NIVELACION
1) Con base a lo que has aprendido por el momento, completa el siguiente

esquema.
ACTIVIDAD # 2
Responde el siguiente cuestionario
1- ¿Cómo se divide una idea principal en un mapa conceptual
a- En varios conceptos
b- Con números
c- En enlaces
d- Gráficamente
2- ¿cómo debe ser la presentación de un mapa conceptual?
a- Subrayada
7

b- Con dibujos
c- Estructural
d- Gráficamente
3- ¿Cómo debe ser la estructura de un mapa conceptual?
a- Clara y concreta
b- Jerárquica
c- Desordenada
d- Sin elementos
INGLÉS
Estimado(a) estudiante, Realiza un glosario con palabras desconocidas y
te invito a que realices tradúcelas al inglés.
las actividades
transversales, recuerda Escribe una historia de heroísmo.
que puedes involucrar a
tus familiares y INFORMÁTICA
construir juntos. Si
tienes dudas puedes En una nota de voz, o de un
contactarme, siempre escrito en donde expreses Elabora un mapa
estaré para guiar tu tu apreciación sobre la conceptual, con la
aprendizaje. literatura renacentista. empresa que desea tener
Ten en cuenta el amor, la un futuro
¡Muchos éxitos! naturaleza o la amistad
APLICACIÓN DE ACTIVIDADES
Una vez desarrollada toda la tematica de la guía, te invitamos a realiza el

sisguiente cuadro, una vez lo termines, pasalo a tu cuaderno.
¿Qué
contenidos no
TEMA ¿Qué aprendí? Recomendaciones
me quedaron
claros?
8

Queremos que evalúes tu proceso de aprendizaje, estamos para apoyarte y
valorar cada uno de tus esfuerzos.
ASPECTO EXCELENTE BUENO PUEDO MEJORAR
Mi actitud hacia las actividades

ha sido:
Me he esforzado en superar mis

dificultades en la realización de
las guías.
Me siento satisfecho (a) con el

trabajo realizado en casa:
He cumplido oportunamente con

la entrega de las guías:
El apoyo de mis familiares en el

desarrollo de las actividades ha ¡Animo!
Recuerda que la
sido: educación es el
motor de la
transformación
BIBLIOGRAFIA
https://gloriaelena325.wixsite.com/misitio/actividades
https://www.lucidchart.com/pages/es/que-es-un-mapa-conceptual
file:///C:/Users/CER%20PARAISO/Downloads/Dialnet-
JesusGMAESTROElOrigenDeLaLiteraturaComoYPorQueNaci-6364361.pdf
https://www.monografias.com/docs/Origen-de-la-literatura-FKGBRUPC8UNY
Firma docente
9

Código Dane: 205490000594 - Nit: 811027924-1
IER MULATICOS PIEDRECITAS Sede:

Docente:
Grado: 6 Período: 1 Asignatura: C. Sociales
Temas: la exploración del espacio, Los movimientos de la tierra
Logros: Reconoce los aportes de la ciencia y la tecnología en la exploración y
estudio del universo.
T2: conoce los Movimientos de la Tierra, los descubrimientos hechos por el hombre
a través de los Tiempos.
Áreas Trasversales: Afrocolombianidad

Tiempo: 1 mes
Orientaciones de la actividad: Apreciados estudiantes y padres de familia,
Bendiciones de todo corazón deseamos que se encuentren muy bien. Hemos
avanzado en nuestros procesos educativos y no es hora de desfallecer, ahora más
que nunca debemos continuar fortaleciendo nuestros aprendizajes, en este sentido te
presento esta guía en donde encontraras contenidos y actividades sobre grandes e
importantes civilizaciones americanas, que debes leer y desarrollar siguiendo las
instrucciones.
Estudia desde casa con el apoyo de tus familiares, si tienes alguna duda no olvides
comunicarte con el docente de tu área.
¿Qué contiene esta guía? La guía está dividida en 4 partes

principales: 1. Exploración, que es donde reconoces los conocimientos
previos que tienes sobre el tema que vamos a tratar; 2.
Conceptualización que te explica cada concepto de forma detallada; 3.
Aplicación, donde verás las actividades que te permitirán aplicar lo que
aprendiste desde diferentes asignaturas; y 4. Autoevaluación, que te
lleva a reflexionar sobre tus
aprendizajes. La idea es que escribas tus propios argumentos en cada respuesta.
EXPLORACIÓN (tiempo estimado 30 minutos)
3217714033 mulaticospiedrecitas@hotmail.com Vereda Mulaticos Piedrecitas - Necoc

CONCEPTUALIZACIÓN (tiempo estimado 2 horas)
LA EXPLORACIÓN DEL ESPACIO.

La exploración espacial designa los esfuerzos del ser humano
en estudiar el espacio y sus astros desde el punto de
vista científico y de su explotación económica. Estos esfuerzos
pueden involucrar tanto seres humanos viajando en naves
espaciales como satélites con recursos
de telemetría o sondas teleguiadas enviadas a
otros planetas (orbitando o aterrizando en la superficie de estos
cuerpos celestes).
La ciencia que estudia los vuelos

espaciales y la tecnología relacionada con ellos se
denominan astronáutica. Las personas que pilotan naves
espaciales, o son pasajeros en ellas, se
llaman astronautas (en Rusia: cosmonautas;
en China: taikonautas).1 Técnicamente se considera
astronauta a todo aquel que emprenda un vuelo
suorital (sin entrar en órita) u orbital a como mínimo 100
km de altitud (considerado el límite externo de
la atmósfera).
Dato importante
El cielo siempre ha atraído la atención y los sueños del ser humano. Ya en 1634 se
publicó la que se considera primera novela de ciencia ficción, Ómnium, de Johannes
Kepler, que narra un hipotético viaje a la Luna. Más tarde, en 1865, en una famosa obra
de ficción titulada De la Tierra a la Luna, Julio Verne escribió sobre un grupo de hombres
que viajó hasta la Luna usando un gigantesco cañón.4 En Francia, Georges Méliès, uno
de los pioneros del cine, tomaba la novela de Verne para crear Le voyage dans la
Lune (1902), una de las primeras películas de ciencia ficción en la que describía un
increíble viaje a la Luna.5 En obras como La guerra de los mundos (1898) y El primer
homre en la Luna (1901), de H. G. Wells, también se concibieron ideas de exploración
del espacio y de contacto con civilizaciones extraterrestres.

El telescopio tiene un origen controvertido, siendo su invención generalmente
atribuida a Hans Lippershey, un fabricante de lentes neerlandés, en 1608.
En 1609, el astrónomo italiano Galileo Galilei presentó uno de los primeros
telescopios registrados por la historia (una "luneta"). De él obtuvo diversas
observaciones astronómicas que sirvieron como fundamento a Nicolás
Copérnico en su propuesta de modelo heliocéntrico del universo. Las
observaciones de Galileo incluyeron el descubrimiento de las manchas solares,
del relieve lunar y de los satélites de Júpiter, entre otros importantes
descubrimientos
Los primeros cohetes.
Desde que los antiguos chinos inventaron la pólvora, se

hacen experimentos con cohetes, pero fueron Pedro
Paulet (Perú), Roert Hutchings
Goddard (EE. UU.), Konstantin Tsiolkovsky (Rusia)
y Hermann Oerth (Alemania) los pioneros en la
concepción de cohetes. Estos científicos hicieron que
la ciencia astronáutica diese sus primeros pasos. Pedro
Paulet diseñó y construyó el primer motor cohete en
1897. El motor pesaba 2,5 kilogramos, tenía un empuje
de 90kg, experimentaba 300 explosiones por minuto y
estaba impulsado por combustible de propelente
líquido; un componente formado por peróxido de
nitrógeno y gasolina. En 1902 Konstantin Tsiolkovsky diseñó una nave a
retropropulsión para viajes interplanetarios guiándose en los diseños y el
prototipo denominado "Autobólido" que en 1895 había diseñado Pedro Paulet
Mostajo.
Asimismo, en 1912, el profesor estadounidense

Robert Goddard y el científico alemán Hermann
Julius Oberth (en 1923) perfeccionaron sus
motores experimentales basándose en la
concepción inicial de Paulet. Goddard fue más
lejos y construyó diversos cohetes pequeños. Se
especializó en concebir y construir cohetes
impulsados por combustible líquido. Varios de
sus proyectos presentaban conceptos que hasta
hoy son usados en los modernos cohetes, como
por ejemplo la estabilización del vuelo con el uso
de giroscopios.
De forma independiente, en la Alemania nazi, los ingenieros alemanes

desarrollaban un proyecto que resultaría en el misil V-2 (técnicamente más bien
descrita como misil). Las V-2 estaban impulsadas por alcohol (una mezcla del
75% de alcohol etílico y un 25% de agua) y oxígeno líquido.
Los motores generaban un máximo de 72 574 kgf de empuje, desarrollando
una velocidad de 1.341 m/s, con un radio de alcance de 321 a 362 km. Fueron

usadas para bombardear París y Londres en 1944. El proyecto de los modernos
cohetes le debe mucho a estos precursores.
El principio de funcionamiento del motor del cohete se basa en la tercera ley de

Newton, la ley de la acción y reacción, que dice que "a toda acción le
corresponde una reacción, con la misma intensidad, misma dirección y sentido
contrarios". Así, el cohete se desplazará hacia arriba como reacción a la presión
ejercida hacia abajo por los gases en combustión en la cámara de combustión
del motor. Por eso este tipo de motor se llama de propulsión a reacción.
En la década de 1930, el entusiasmo con los cohetes era muy grande tanto en
los EE. UU., con Goddard, como en la Unión Soviética. Con la derrota de
Alemania en la Segunda Guerra Mundial, los
EE. UU. y la Unión Soviética capturaron la
mayoría de los ingenieros que trabajaron en
el desarrollo de la V-2 (véase
también Operación Paperclip). Cierto es que
ellos fueron relevantes solo en el programa
espacial de los EE. UU., ya que los
capturados por la Unión Soviética no pasaban
de ingenieros y técnicos de producción.
Particularmente importante para los EE. UU.
fue el reclutamiento de Wernher von Braun,
uno de los principales proyectistas alemanes, oficial e ingeniero de la SS, que
participó activamente en el programa de misiles balísticos de los EE. UU. y
después de los primeros pasos del programa espacial estadounidense
(habiendo sido, incluso, el líder del equipo que proyectó el lanzador Saturno V
que llevó las naves Apolo a la Luna).
Históricamente, la exploración espacial comenzó con el lanzamiento del satélite

artificial Sputnik por la Unión Soviética el 4 de octubre de 1957, en
el Cosmódromo de Baikonur (base de lanzamiento de cohetes de la Unión
Soviética), en Tyuratam, en Kazajistán. Este acontecimiento provocó una carrera
espacial por la conquista del espacio entre la Unión Soviética y los Estados
Unidos que culminó con la llegada de la humanidad a la Luna.
Programa espacial de los EE. UU.
Mucho del atraso inicial del programa espacial de los Estados Unidos se puede
atribuir a un error estratégico de invertir inicialmente en los lanzadores Vanguard,
más complejos y menos confiables que los lanzadores Redstone (basados en
las antiguas V-2 alemanas). Esto acarreó que la capacidad de lanzamiento

estadounidense era de 5 kg en el momento en que la Sputnik I, de 84 kg pero
con capacidad de 500 kg, fue recién lanzada por la Unión Soviética. Aun así,
después de la Sputnik, los EE. UU. respondieron con la Explorer I y
las Vanguard I, II e III. Mucho tenía que hacerse para llegar al gigantesco
cohete Saturno V, desarrollado por el equipo capitaneado por Von Braun, y que
permitiría enviar la nave Apolo a la Luna. Saturno V tenía 110 m de altura y 2,7
millones de kg impulsados por los cinco poderosos motores F-1 y J-2.

En julio de 1958 se crea la agencia espacial de los EE. UU., la NASA,
responsable de coordinar todo el esfuerzo estadounidense de exploración
espacial y administrar el programa espacial
de los EE. UU. El programa espacial de los
EE. UU. se inició con el Programa Mercury,
basado en una nave con capacidad para un
astronauta y maniobras en Órbita con
la Tierra. A continuación, la NASA
desarrolló el Programa Gemini, que
consistía en una nave con capacidad para
dos astronautas y maniobras en órbita con
Tierra. Los principales objetivos de las
misiones Gemini eran probar el
acoplamiento en órbita y actividades extra
vehiculares, dos habilidades consideradas
necesarias para el aterrizaje en la Luna. El
lanzador usado en el Programa Gemini fue el cohete Atlas. El Programa Gemini
también hizo uso del Agena, un vehículo de entrenamiento y acoplamiento. Hubo
doce vuelos en el Programa Gemini, diez de ellos tripulados, que tuvieron lugar
entre marzo de 1965 y noviembre de 1966. El proyecto fue exitoso en sus
objetivos de desarrollar la tecnología y preparar a los Astronautas para las
misiones en la Luna.
Finalmente, los Estados Unidos lograron su objetivo de alcanzar la Luna antes

que la Unión Soviética, en 1969, con el Programa Apolo. Este proyecto envolvió
un extraordinario esfuerzo económico de 25 400 millones de dólares (de 1973),28
20 000 compañías que desarrollaron/fabricaron componentes y piezas, y
300 000 trabajadores. Seis misiones Apolo se posaron en la Luna (un total de
doce astronautas caminaron sobre la Luna). Todas las misiones tripuladas Apolo
hicieron uso del cohete Saturno V, con excepción de las Apolo 7, Skyla 2, Skyla
3 y Skyla 4, y Apolo 19, que usaron el cohete Saturno IB, menos potente y más
barato, pues estas misiones fueron misiones con pequeña carga en órbita
terrestre.
Después de la misión Apolo-Soyuz, la NASA abandonó la nave Apolo para

desarrollar un vehículo reutilizable, llamado Transordador espacial (Space
Shuttle), que entró en operación en 1981. Aunque el Transbordador espacial no
sea totalmente reutilizable, como se pretendía al inicio de su desarrollo, acabó
atendiendo las necesidades de la NASA hasta 2011.
El proyecto de construcción de vehículos espaciales reutilizables se remonta

a 1975, cuando se hicieron las primeras pruebas de un prototipo acoplado a
un avión Boeing y adaptado a pruebas de vuelo a gran altitud. El objetivo fue
probar la aerodinámica y la dirigibilidad del Transbordador espacial.
Se construyeron cinco naves de este tipo,

llamadas Columia, Challenger, Discovery, Atlantis y Endeavour, que fueron
usadas en diversas misiones en el espacio. De éstas solo la Discovery, Atlantis
y la Endeavour aún existen, ya que las otras acabaron destruidas en trágicos
accidentes de la historia de la exploración espacial.

APLICACIÓN (tiempo estimado 3 horas)
Actividad #1
Después de leer detenidamente la información del documento, define con tus propias
palabras, los siguientes términos:
1. Astronauta:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Sistema solar:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3.Cohete:_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4: Satélite:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Planeta:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Tema 1 Actividad #2
De acuerdo con la información anterior responde las siguientes preguntas
1: En 1912, el profesor estadounidense Robert Goddard y el científico alemán Hermann
Julius Oberth (1923) perfeccionaron sus motores experimentales basándose ¿en?:
R:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2: El principio de funcionamiento del motor del cohete se basa en la tercera ley de
Newton, la ley de la acción y reacción. Según la informacion suministrada anteriormente
Escribe esta ley:
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________
Tema #2 Los Movimientos de la Tierra
Los movimientos de la Tierra.

La Tierra presenta un
movimiento de rotación sobre
su eje realizando una vuelta
completa cada 23 horas y 56
minutos. Debido a este
movimiento hay noche y día.
También presenta un
movimiento de traslación
alrededor del Sol dando una
vuelta completa cada 365,25
días
La causa de este movimiento

es la acción de la gravedad,
originándose cambios que,
afectan nuestra cotidianidad.
La vuelta completa alrededor
del Sol dura 365 días, 5 horas
y 47 minutos. Es decir, un año
Actividad #1 Tema 2 Selecciona la respuesta correcta

1: ¿Cuantos días demora la tierra en dar la vuelta Completa al Sol?
A: 100 B: 200 C: 365 D: 8
3: Teniendo en cuenta los 2 temas de la guía; Escribe en el siguiente cuadro las palabras
desconocidas en la guía. Luego en el diccionario deveras buscar el significado de 12 de
ellas.

Palabras Desconocidas Significado
Actividades Transversales
Artística: Imagina como fue la primera nave espacial inventada por el hombre utiliza tu
inspiración y crea un diseño similar utilizando materiales del entorno.
A continuación, te voy a dejar un boceto que te ayudara de inspiración:

2: Afrocolombianidad: Dibuja las Raíces del universo teniendo en cuenta las raíces
étnicas en tu comunidad. Puedes iniciar con la tierra siendo la base y la casa de toda
la vida.
Dibuja una carita de acuerdo al nivel de satisfacción que tuviste al realizar esta
guía:

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MUNICIPIO DE NECOCLÍ, ANTIOQUIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL MULATICOS PIEDRECITAS

PLAN DE APOYO ACADÉMICO.

Transversalidad: Artística, educación física, ética.

¿Qué aprenderás con esta guía? El desarrollo de esta guía le

¿Qué contiene esta guía? La guía está dividida en

EXPLORACIÓN (tiempo estimado 30 minutos)

Todas las sustancias de la naturaleza tienen algo en común. Observa los

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EDUCAMOS HOY, PARA VIVIR MEJOR MAÑANA

CONCEPTUALIZACIÓN (tiempo estimado 2 horas)

La materia es todo lo que nos rodea, es todo

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La Masa se mide utilizando una balanza y su

• Los sólidos: Tienen forma y volumen movimiento casi constante, pero

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Propiedades Generales o extrínsecas Propiedades Específicas o intrínsecas

Las propiedades generales o extrínsecas más importantes son:

Es la cantidad de materia que posee un cuerpo. Para medir la

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PROPIEDADES ESPECIFICAS O INTRINSECA DE LA MATERIA

• Estado físico: sólido líquido, gaseoso o plasma.

Por otro lado, un cambio físico es aquel en que la

Propiedades Químicas: Las propiedades químicas provocan transformaciones en la

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Para recordar : La diferencia entre las propiedades físicas y químicas radica

MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS

APLICACIÓN (tiempo estimado 3 horas)

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA

A continuación, se presenta un enunciado con cuatro posibilidades encierre en un circulo (0) o

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2. En la siguiente figura, el hielo pasó de estado:

3. Las propiedades de la materia se pueden clasificar en:

4.Ordena las palabras hasta formar un texto con sentido

A. que ocupa un lugar

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2. ¿Qué parte la temática (La materia y sus propiedades) se te dificultó comprender?

3.Escribe 3 aprendizajes significativos que hayas tenido con esta guía:

El ÉXITO NO radica en vencer SIEMPRE,

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PLAN DE APOYO ACADÉMICO

Transversalidad: Tecnología e informática

Bienvenido estudiante, padres de familia y acudientes.

¡Hola! Te recomiendo iniciar con entusiasmo el desarrollo de esta guía de aprendizaje y

¿Qué contiene esta guía? La guía está dividida en 4 partes principales: 1.

Ahora te propongo analizar la siguiente situación….

1. COMIENDO EN EL RESTAURANTE. Armando, Rodrigo, Carlos y Dionisio

¿Quién se sentaba entre Rodrigo y Armando?

¿cuál es la diferencia de habitantes en la provincia?

Ahora Te felicito por haber

SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

Es el sistema que utilizamos normalmente para expresar cantidades.

Por ejemplo ¿Qué valor tiene el número 3 en las siguientes cantidades?

Recordemos los valores de las distintas posiciones: 3.457.892

EXPRESIÓN POLINÓMICA DE UN NÚMERO DEL SISTEMA DECIMAL

Descomponemos un número en una suma: