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Planificación por unidad

Unidad de aprendizaje
Lengua española -- 6to grado
Periodo: 4 semanas
Textos funcionales: El Cuento

Situación de aprendizaje:

En la escuela Antonio Peralta Sosa de la comunidad de Higuerito (Moca), los estudiantes


presentan algunas dificultades en cuanto a la compresión de texto, por lo que los alumnos
de sexto grado en conjunto con sus maestros realizarán lectura de cuento individual y
diálogo grupales sobre algunos textos importantes para mejorar la compresión, como es el
Gigante Egoísta, El elefante Encadenado, El jarrón mágico, etc. Con el objetivo de resolver
dicha dificultad y fomentar en cada uno de los estudiantes el conocimiento y capacidad para
obtener óptimos resultados en todo el proceso educativo.

Competencias fundamentales

1. Competencia Ética y Ciudadana:

Componentes

● Se reconoce como miembro de una cultura, un proyecto de nación y de una cultura


humana planetaria.
● Evalúa las prácticas sociales e institucionales en el devenir histórico y en el
presente.
● Contribuye a la creación de relaciones justas y democráticas para la convivencia.
● Actúa con autonomía, responsabilidad y asertividad en referencia a sus deberes y
derechos.

Niveles de Dominio

○ Identifica elementos que caracterizan la cultura dominicana.


○ Aprecia elementos distintivos del entorno natural y de la cultura dominicana.
○ Distingue elementos que caracterizan otras culturas.
○ Identifica avances y retrocesos en la construcción de la democracia en el
contexto local.
○ Reconoce prácticas de exclusión y discriminación social, cultural y por razón
de sexo.
○ Identifica intenciones en los mensajes publicitarios y los que circulan en las
redes sociales
○ Reconoce prácticas autoritarias en la familia, la escuela y su comunidad.
○ Propone acciones para limitar la incidencia de la discriminación, y el abuso
de poder en la casa y en escuela.
○ Valora el respeto y la responsabilidad en sus relaciones con otros y otras.
○ Contribuye a la asunción de normas justas y al cumplimiento de estas como
forma de mejorar la calidad de la convivencia social.
○ Asume sus derechos y sus deberes con responsabilidad.
○ Trabaja de manera cooperativa con otros y otras a favor de la inclusión, la
participación y la búsqueda del bien común.
○ Ejercita y promueve sus derechos y cumple con sus deberes.
○ Escucha a sus pares y figuras de autoridad.
○ Se sensibiliza y rechaza situaciones de injusticia.
○ Participa en las iniciativas y acciones de la familia, escuela y la comunidad.

2. Competencia Comunicativa

Componentes

● Reconoce los elementos y características de la situación de comunicación.


● Identifica los diversos modos de organización textual oral y escrita.
● Utiliza diversos códigos de comunicación.
● Autorregula su proceso de comunicación.

Niveles de dominio

● Infiere la intención comunicativa de textos sencillos y de complejidad media


en la situación en que se producen.
● Clarifica su intención antes de la producción de un texto.
● Identifica los roles asumidos por los interlocutores.
● Considera las características del contexto (tiempo, lugar, participantes, etc.).
● Interpreta la intención comunicativa de gráficos y símbolos sencillos en la
situación en que se producen.
● Reconoce el tipo de texto como parte de las estrategias para la comprensión.
● Selecciona el tipo de texto que va a producir en función de la situación y de
su intención comunicativa.
● Aplica su conocimiento de las relaciones internas del texto (coherencia y
cohesión) en la comprensión y producción.
● Reconoce y aplica las normas que rigen el funcionamiento del sistema de
la(s) lengua(s) y otros códigos (Braille, lengua de señas, códigos
matemáticos, lenguaje visual, etc).
● Usa distintos lenguajes artísticos para expresar e interpretar ideas y
emociones.
● Emplea el lenguaje corporal para expresar sentimientos e ideas.
● Utiliza el lenguaje gráfico y simbólico para expresar ideas, conceptos,
relaciones y situaciones problemáticas sencillas.
● Ajusta su comunicación a las características de la audiencia y al contexto.
● Se comunica de forma asertiva, respetando y apreciando la opinión de las
demás personas.
● Produce distintos tipos de texto de acuerdo con el propósito.
● Lee y comprende distintos tipos de texto de forma independiente.

3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico


Componentes

● Elabora y argumenta sus juicios y opiniones.


● Aborda las situaciones y necesidades de forma creativa.
● Examina la validez de las ideas propias y ajenas.

Niveles de dominio
● Procesa ideas, representaciones mentales, conceptos e informaciones.
● Organiza las ideas, las clasifica y jerarquiza.
● Establece relaciones y comparaciones entre conceptos.
● Deriva respuestas y/o conclusiones.
● Identifica necesidades en su contexto.
● Interpreta la situación desde diferentes perspectivas.
● Concibe algunas estrategias y medios para enfrentar la situación.
● Es receptivo o receptiva a nuevas ideas.
● Selecciona una estrategia, la aplica y evalúa su efectividad.
● Muestra algunas pruebas en las que se basa su idea.
● Compara dos puntos de vista.
● Se pregunta sobre la veracidad de los juicios y opiniones de las demás
personas y defiende los suyos.

4. Competencia de Resolución de Problemas

Componentes

● Identifica y analiza el problema.


● Investiga y busca información.
● Identifica estrategias y genera alternativas de solución.
● Evalúa los resultados obtenidos para la toma de decisiones.

Niveles de dominio

Identifica la existencia de un problema y algunos elementos que lo caracterizan.


Considera el contexto en el cual se presenta el problema.
Define el problema con sencillez y realiza conexiones con situaciones similares o distintas.
Utiliza alguna fuente de información para comprender y determinar la mejor forma de
acción.
Selecciona y organiza la información.
Explora más de una estrategia posible.
Selecciona y aplica la mejor estrategia según la información y el contexto.
Enumera posibles pasos a seguir para solucionar el problema.
Implementa acciones concretas para resolver el problema.
Prueba los resultados obtenidos.
Prueba otras estrategias en caso necesario.
Comunica los resultados de forma sencilla.

5. Competencia Científica y Tecnológica


Componentes

● Ofrece explicaciones científicas de fenómenos naturales y sociales.


● Aplica y comunica ideas y conceptos del conocimiento científico.

Niveles de dominio

-Observa los objetos o fenómenos que ocurren.


-Explora, describe, se interroga y busca descubrir el objeto o fenómeno.
-Establece ciertas relaciones entre un fenómeno y otro.
-Elabora posibles explicaciones acerca de la ocurrencia de un fenómeno.
-Escoge entre varias opciones dadas el modelo adecuado para dar explicación al fenómeno.
-Comprende algunas ideas, modelos, principios, leyes y teorías científicas y tecnológicas.
-Comparte ideas científicas y tecnológicas utilizando el lenguaje científico apropiado.
-Comprende algunos avances científicos y tecnológicos en su contexto de aplicación.
-Comprende diferentes perspectivas que le son presentadas que puedan mostrar ventajas y
desventajas de un determinado avance científico tecnológico de acuerdo con su utilidad en
beneficio de la sociedad.

6. Competencia Ambiental y de la Salud

Componentes
● Valora y cuida su cuerpo
● Practica hábitos de vida saludables
● Se compromete con la sostenibilidad ambiental

Niveles de dominios

-Valora su cuerpo y su funcionamiento.


-Identifica factores de riesgo que pueden generar desequilibrios y daños en su cuerpo.
-Practica hábitos adecuados de alimentación sana y balanceada.
-Práctica adecuados hábitos de higiene, de descanso, deporte, recreación y uso del tiempo
libre.
-Disfruta de la naturaleza y muestra sensibilidad ante su belleza.
-Identifica y evita situaciones que ponen en riesgo su vida y la de otras personas.
-Identifica factores que afectan al buen funcionamiento de los ecosistemas.
-Identifica y rechaza conductas humanas que generan consecuencias para la sostenibilidad
ambiental.
-Actúa a favor de la preservación de los recursos naturales.
-Conoce y pone en práctica medidas de emergencia en caso de riesgos y desastres
naturales.
-Practica hábitos de uso racional de recursos tales como el agua, la energía eléctrica, el
papel.

7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

Componentes
● Desarrolla una autoimagen equilibrada y una sana autoestima.
● Establece relaciones constructivas y colaborativas.
● Descubre la relación con la trascendencia.
● Proyecta su futuro y misión en la vida con autonomía, realismo y optimismo.

Niveles de dominio

● Conoce y cuida su cuerpo, reconoce sus cambios y su identidad personal,


psicosexual y de género.
● Explora, observa y se da cuenta de que tiene fortalezas, talentos y limitaciones.
● Identifica y expresa sus emociones y sentimientos.
● Opina sobre sí mismo o sí misma a partir de sus fortalezas, limitaciones e historia
personal y familiar.
● Se reconoce diferente persona de los y las demás.
● Identifica sus errores y fracasos y se inicia en aprender de ellos.
● Reconoce su dimensión espiritual.
● Identifica las emociones y sentimientos de las demás personas.
● Se da cuenta de las diferencias y semejanzas con otros y otras.
● Participa con su familia, pares y demás personas en tareas comunes.
● Valora las figuras de autoridad.
● Manifiesta sensibilidad ante las necesidades de las demás personas.
● Escucha a las demás personas y respeta sus opiniones.
● Expresa sus ideas y sentimientos en situaciones familiares, en el centro educativo o
en su comunidad.
● Maneja los conflictos en forma pacífica.
● Reconoce su dignidad y se valora como persona.
● Explora su dimensión espiritual y entra en contacto con ella.
● Descubre su interioridad y el silencio.
● Conoce las creencias e ideales de su familia
● Se da cuenta que otras personas tienen creencias diferentes a las suyas y las
respeta.
● Experimenta la alegría de compartir la espiritualidad.
● Se interesa y asombra por lo desconocido.
● Explora sus posibilidades y talentos participando en actividades diversas.
● Sueña con un futuro mejor para sí mismo o sí misma y su familia.
● Desarrolla sus capacidades de liderazgo e influencia en el medio

Competencias Específicas

-Comprensión oral: Comprende cuentos que escucha para el disfrute y desarrollo de la


imaginación y la creatividad

-Producción oral: Produce oralmente cuentos para entretener a los/as compañeros/as,


familiares y personas de la comunidad a través de la imaginación y la creatividad.
-Comprensión escrita: Comprende cuentos que lee para el disfrute y el desarrollo de la
imaginación y la creatividad

-Producción escrita: Produce cuentos escritos para narrar historias de forma creativa con la
intención de entretener a compañeros/as, familiares y personas de la comunidad.

Contenidos Conceptuales

-El cuento: función y estructura (inicio, nudo y desenlace).

- Componentes del cuento: personajes, narrador, ambiente, atmósfera, trama, tema.


- Uso de fórmulas convencionales de inicio y de cierre.

- Uso de conectores de orden (primero, luego, después), causales (porque, por eso, por lo
que) y de continuidad (y, en esto, entonces) para secuenciar los sucesos del nudo del
cuento.

- Uso de verbos en pasado en las narraciones y verbos en presente en los diálogos.

- Uso de adjetivos para describir a los personajes.

-Distinción entre narrador y personajes.


- El diálogo de estilo directo.

- Clasificación de los personajes en principales y secundarios, protagonista y antagonista.

- Distinción de los tipos de actantes para analizar los personajes (agente, paciente,
beneficiario, cómplice, ayudante, oponente, aliado).

Procedimientos

- Escucha atenta de cuentos acordes con la edad e intereses.

- Anticipación del contenido del cuento a partir del título y otras marcas textuales.

- Utilización de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace), de los verbos en pasado
y presente, de los conectores, de los adjetivos, de la distinción entre narrador y personajes,
de la clasificación y la actancia de los personajes y de las fórmulas de inicio y de cierre para
comprender su contenido.

- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que desconoce.

- Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global del cuento
que escucha.

- Identificación de las acciones realizadas por los personajes del cuento e inferencias sobre
la relación de causalidad entre ellas.
- Inferencia de las motivaciones e intenciones de las acciones de los personajes.

- Paráfrasis de las acciones principales del cuento, usando el vocabulario apropiado y


mediante sinónimos y otros recursos.

Actitudes y valores

- Disfrute al escuchar cuentos de diversos autores/as y modalidades literarias.

- Valoración de la función lúdica y estética de la lengua.

- Interés y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que escucha.

- Valoración de la importancia de reconocer los sentimientos y motivaciones de los


personajes.

Secuencia Didáctica
Estrategia:

-Recuperación de experiencias previas

Identificación del tema el cuento

Leen diferentes cuentos para la comprensión

Identifican ideas, personajes y estructura del cuento.

-Descubrimiento e indagación

-Crean un concepto de cuento.

-Identifican la estructura del cuento.

-Mediante el diálogo señalan los elementos del cuento.

-Producen oraciones mediante la compresión de lectura.

-Describen personajes, objetos o situaciones del cuento empleando adjetivos del mismo u
otros adjetivos.

-Explican a sus compañeros lo que más les gustó del cuento y por qué.

Indicadores de logros

-Diferencia un cuento que escucha de otro tipo de texto.


- Responde a preguntas orales (literales e inferenciales) relacionadas con los cuentos que
escucha.

- Reconstruye oralmente el sentido global de los cuentos que escucha.

- Muestra disfrute y motivación al escuchar cuentos.

- Narra cuentos, tomando en cuenta la estructura (inicio, nudo y desenlace).

- Narra cuentos oralmente, utilizando la entonación y la gesticulación adecuadas para


evocar emociones (alegría, tristeza, miedo etc.).

- Ordena cronológicamente los sucesos del nudo del cuento, apoyándose en los conectores
de orden, causales y de continuidad.
- Muestra disfrute y motivación al contar cuentos.

-Diferencia un cuento que lee de otro tipo de texto.

- Responde a preguntas (literales e inferenciales) orales y escritas relacionadas con los


cuentos que lee.

- Lee cuentos en voz alta, con la entonación, el ritmo y las pausas correspondientes,
reconociendo y aplicando los signos de puntuación.

- Reconstruye el sentido global de los cuentos que lee.

- Selecciona cuentos en función de sus intereses personales y de las otras personas para
disfrutar la lectura de forma individual y comunitaria.

Recursos

-Videos
-Hojas
-Carteles
-Internet
-pizarra
-Cuadernos
-Texto Impreso
-Marcadores
-Lápices
-Diccionario

Evaluación
-Diagnóstica:
Al inicio de la clase, activando los conocimientos previos.

-Formativa:
Durante todo el proceso.

Actividades de enseñanza-aprendizajes

1) Crea un cuento sobre algo que te ha ocurrido y luego compartes con tus
compañeros de clases.

2) Lee el cuento El viajero Extraviado y luego responde las preguntas:

Érase un campesino suizo, de violento carácter, poco simpático con sus semejantes y cruel
con los animales, especialmente los perros, a los que trataba a pedradas.
Un día de invierno, tuvo que aventurarse en las montañas nevadas para ir a recoger la
herencia de un pariente, pero se perdió en el camino. Era un día terrible y la tempestad se
abatió sobre él. En medio de la oscuridad, el hombre resbaló y fue a caer al abismo.
Entonces llamó a gritos, pidiendo auxilio, pero nadie llegaba en su socorro. Tenía una
pierna rota y no podía salir de allí por sus propios medios.
-Dios mío, voy a morir congelado… -se dijo.
Y de pronto, cuando estaba a punto de perder el conocimiento, sintió un aliento cálido en su
cara. Un hermoso perro le estaba dando calor con inteligencia casi humana. Llevaba una
manta en el lomo y un barrilito de alcohol sujeto al cuello. El campesino se apresuró a tomar
un buen trago y a envolverse en la manta. Después se tendió sobre la espalda del animal
que, trabajosamente, le llevó hasta lugar habitado, salvándole la vida.
¿Sabéis, amiguitos qué hizo el campesino con su herencia?
Pues fundar un hogar para perros como el que le había salvado, llamado San Bernardo. Se
dice que aquellos animales salvaron muchas vidas en los inviernos y que adoraban a su
dueño.

1. ¿Cuál era el animal que no podía soportar el campesino?


2. ¿En qué estación del año fue el campesino a las montañas?
3. ¿Para qué fue a las montañas?
4. Describe el sentimiento del campesino tras haber sido salvado por el perro.

3) En grupos de tres, los estudiantes leerán el cuento El Gigante Egoísta, entregado en


fotocopias.

El Gigante Egoísta
Todas las tardes, a la salida de la escuela, los niños se habían acostumbrado a ir a jugar al
jardín del gigante. Era un jardín grande y hermoso, cubierto de verde y suave césped.
Dispersas sobre la hierba brillaban bellas flores como estrellas, y había una docena de
melocotones que, en primavera, se cubrían de delicados capullos rosados, y en otoño
daban sabrosos frutos.
Los pájaros se posaban en los árboles y cantaban tan deliciosamente que los niños
interrumpían sus juegos para escucharlos.
-¡Qué felices somos aquí!- se gritaban unos a otros.
Un día el gigante regresó. Había ido a visitar a su amigo, el ogro de Cornualles, y
permaneció con él durante siete años. Transcurridos los siete años, había dicho todo lo que
tenía que decir, pues su conversación era limitada, y decidió volver a su castillo. Al llegar
vio a los niños jugando en el jardín.
-¿Qué estáis haciendo aquí?- les gritó con voz agria. Y los niños salieron corriendo.
-Mi jardín es mi jardín- dijo el gigante. -Ya es hora de que lo entendáis, y no voy a permitir
que nadie más que yo juegue en él.
Entonces construyó un alto muro alrededor y puso este cartel: “Prohibida la entrada. Los
transgresores serán procesados judicialmente.” Era un gigante muy egoísta. Los pobres
niños no tenían ahora donde jugar.
Trataron de hacerlo en la carretera, pero la carretera estaba llena de polvo y agudas
piedras, y no les gustó. Se acostumbraron a vagar, una vez terminadas sus lecciones,
alrededor del alto muro, para hablar del hermoso jardín que había al otro lado.
-¡Que felices éramos allí!- se decían unos a otros.
Entonces llegó la primavera y todo el país se llenó de capullos y pajaritos. Solo en el jardín
del gigante egoísta continuaba el invierno.
Los pájaros no se preocupaban de cantar en él desde que no había niños, y los árboles se
olvidaban de florecer. Solo una bonita flor levantó su cabeza entre el césped, pero cuando
vio el cartel se entristeció tanto, pensando en los niños, que se dejó caer otra vez en tierra y
se echó a dormir.
Los únicos complacidos eran la Nieve y el Hielo.
-La primavera se ha olvidado de este jardín- gritaban. -Podremos vivir aquí durante todo el
año
La Nieve cubrió todo el césped con su manto blanco y el Hielo pintó de plata todos los
árboles. Entonces invitaron al viento del Norte a pasar una temporada con ellos, y el Viento
aceptó.
Llegó envuelto en pieles y aullaba todo el día por el jardín, derribando los capuchones de la
chimeneas.
-Este es un sitio delicioso- decía. -Tendremos que invitar al Granizo a visitarnos.
Y llegó el Granizo. Cada día durante tres horas tocaba el tambor sobre el tejado del castillo,
hasta que rompió la mayoría de las pizarras, y entonces se puso a dar vueltas alrededor del
jardín corriendo lo más veloz que pudo. Vestía de gris y su aliento era como el hielo.
-No puedo comprender como la primavera tarda tanto en llegar- decía el gigante egoísta, al
asomarse a la ventana y ver su jardín blanco y frío. -¡Espero que este tiempo cambiará!
Pero la primavera no llegó, y el verano tampoco. El otoño dio dorados frutos a todos los
jardines, pero al jardín del gigante no le dio ninguno.
-Es demasiado egoísta- se dijo.
Así pues, siempre era invierno en casa del gigante, y el Viento del Norte, el Hielo, el
Granizo y la Nieve danzaban entre los árboles.
Una mañana el gigante yacía despierto en su cama, cuando oyó una música deliciosa.
Sonaba tan dulcemente en sus oídos que creyó sería el rey de los músicos que pasaba por
allí. En realidad solo era un jilguerillo que cantaba ante su ventana, pero hacía tanto tiempo
que no oía cantar un pájaro en su jardín, que le pareció la música más bella del mundo.
Entonces el Granizo dejó de bailar sobre su cabeza, el Viento del Norte dejó de rugir, y un
delicado perfume llegó hasta él, a través de la ventana abierta.
-Creo que, por fin, ha llegado la primavera- dijo el gigante; y saltando de la cama miró el
exterior. ¿Qué es lo que vio?
Vio un espectáculo maravilloso. Por una brecha abierta en el muro los niños habían
penetrado en el jardín, habían subido a los árboles y estaban sentados en sus ramas. En
todos los árboles que estaban al alcance de su vista, había un niño. Y los árboles se
sentían tan dichosos de volver a tener consigo a los niños, que se habían cubierto de
capullos y agitaban suavemente sus brazos sobre las cabezas de los pequeños.
Los pájaros revoloteaban y parloteaban con deleite, y las flores reían irguiendo sus cabezas
sobre el césped. Era una escena encantadora. Sólo en un rincón continuaba siendo
invierno. Era el rincón más apartado del jardín, y allí se encontraba un niño muy pequeño.
Tan pequeño era, no podía alcanzar las ramas del árbol, y daba vueltas a su alrededor
llorando amargamente. El pobre árbol seguía aún cubierto de hielo y nieve, y el Viento del
Norte soplaba y rugía en torno a él.
-¡Sube, pequeño!- decía el árbol, y le tendía sus ramas tan bajo como podía; pero el niño
era demasiado pequeño. El corazón del gigante se enterneció al contemplar ese
espectáculo.
-¡Qué egoísta he sido- se dijo. -Ahora comprendo por qué la primavera no ha venido hasta
aquí. Voy a colocar al pobre pequeño sobre la copa del árbol, derribaré el muro y mi jardín
será el parque de recreo de los niños para siempre.
Estaba verdaderamente apenado por lo que había hecho.
Se precipitó escaleras abajo, abrió la puerta principal con toda suavidad y salió al jardín.
Pero los niños quedaron tan asustados cuando lo vieron, que huyeron corriendo, y en el
jardín volvió a ser invierno.
Sólo el niño pequeño no corrió, pues sus ojos estaban tan llenos de lágrimas, que no vio
acercarse al gigante. Y el gigante se deslizó por su espalda, lo cogió cariñosamente en su
mano y lo colocó sobre el árbol. El árbol floreció inmediatamente, los pájaros fueron a
cantar en él, y el niño extendió sus bracitos, rodeó con ellos el cuello del gigante y le besó.
Cuando los otros niños vieron que el gigante ya no era malo, volvieron corriendo y la
primavera volvió con ellos.
-Desde ahora, este es vuestro jardín, queridos niños- dijo el gigante, y cogiendo una gran
hacha derribó el muro. Y cuando al mediodía pasó la gente, yendo al mercado, encontraron
al gigante jugando con los niños en el más hermoso de los jardines que jamás habían visto.
Durante todo el día estuvieron jugando y al atardecer fueron a despedirse del gigante.
-Pero, ¿dónde está vuestro pequeño compañero, el niño que subí al árbol?- preguntó.
El gigante era a este al que más quería, porque lo había besado.
-No sabemos contestaron los niños- se ha marchado.
-Debéis decirle que venga mañana sin falta- dijo el gigante.
Pero los niños dijeron que no sabían dónde vivía y nunca antes lo habían visto. El gigante
se quedó muy triste.
Todas las tardes, cuando terminaba la escuela, los niños iban y jugaban con el gigante.
Pero al niño pequeño, que tanto quería el gigante, no se le volvió a ver. El gigante era muy
bondadoso con todos los niños pero echaba de menos a su primer amiguito y a menudo
hablaba de él.
-¡Cuánto me gustaría verlo!- solía decir.
Los años transcurrieron y el gigante envejeció mucho y cada vez estaba más débil. Ya no
podía tomar parte en los juegos; sentado en un gran sillón veía jugar a los niños y admiraba
su jardín.
-Tengo muchas flores hermosas- decía, pero los niños son las flores más bellas.
Una mañana invernal miró por la ventana, mientras se estaba vistiendo. Ya no detestaba el
invierno, pues sabía que no es sino la primavera adormecida y el reposo de las flores.
De pronto se frotó los ojos atónito y miró y remiró. Verdaderamente era una visión
maravillosa. En el más alejado rincón del jardín había un árbol completamente cubierto de
hermosos capullos blancos. Sus ramas eran doradas, frutos de plata colgaban de ellas y
debajo, de pie, estaba el pequeño al que tanto quiso.
El gigante corrió escaleras abajo con gran alegría y salió al jardín. Corrió precipitadamente
por el césped y llegó cerca del niño. Cuando estuvo junto a él, su cara enrojeció de cólera y
exclamó:
- ¿Quién se atrevió a herirte?- Pues en las palmas de sus manos se veían las señales de
dos clavos, y las mismas señales se veían en los piececitos.
-¿Quién se ha atrevido a herirte?- gritó el gigante. -Dímelo para que pueda coger mi espada
y matarle.
-No- replicó el niño, pues estas son las heridas del amor.
-¿Quién eres?- dijo el gigante; y un extraño temor lo invadió, haciéndole caer de rodillas
ante el pequeño.
Y el niño sonrió al gigante y le dijo:
-Una vez me dejaste jugar en tu jardín, hoy vendrás conmigo a mi jardín, que es el Paraíso.
Y cuando llegaron los niños aquella tarde, encontraron al gigante tendido, muerto, bajo el
árbol, todo cubierto de capullos blancos.

● Se copia en la pizarra un ejercicio que realizarán al terminar de leer, también se


puede llevar copiado en un cartel para economizar el tiempo:

A. Identifica los siguientes aspectos en el cuento El Gigante Egoísta:


a. Idea principal
b. Personajes principales y secundarios, papel que desempeña cada uno en la historia
(agente, paciente, beneficiario, cómplice, ayudante, oponente, aliados…

B. Escribe en unas breves líneas de qué se trató el cuento.

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