Fase I

Diagnóstico

Reseña Histórica De la Ciudad de Barcelona Estado Anzoátegui

La ciudad de Barcelona fue establecida el 12 de febrero de 1638 como Nueva

Barcelona del Cerro Santo, por el conquistador español de origen catalán Joan
Orpín. En 1671 fue refundada por el gobernador Sancho Fernández de Angulo a
dos kilómetros al sur del emplazamiento original.

Barcelona era una de las provincias bajo la autoridad de la gobernación de la

Nueva Andalucía, también se le llamó provincia de Nueva Barcelona.

En 1761, limitaba al norte con la población de Pozuelos; hacia el oeste con el

río Unare hasta su cabecera; por el este con la mesa de Guanipa y al sur, con el
río Orinoco.

Debido a los sucesos del 19 de abril de 1810, en la ciudad de Barcelona se

reunió una junta que proclamó el 27 de abril la independencia de la provincia, la
cual constituía hasta ese momento el distrito Barcelona de la provincia de
Cumaná. El 11 de julio de 1810, la Junta Suprema de Caracas incluyó a Barcelona
entre las provincias que desconocían a la autoridad del gobierno español.
Después de la caída de la Primera República, las autoridades realistas
mantuvieron también la denominación de provincia de Barcelona. El 2 de enero de
1821 dependía de la provincia de Guayana y junto con las de Cumaná y Margarita
pasó a formar parte del departamento Orinoco; nuevamente autónoma el 13 de
enero de 1830.

La educación de ese período fue caracterizada por una profunda participación

del clero y ser exclusiva para la elite colonial. A finales del siglo XVII y a
comienzos del siglo XVIII cuando surge cierta formalidad en la educación colonial,
la congregación de Jesuitas intentaron implementar la educación popular

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(policlasista) hasta su expulsión de Venezuela, ocurrida en 1767. Muchos han sido
los aportes que en materia educativa han dado los ilustres personajes de la época
de la colonia como: Simón Rodríguez, Andrés Bello, Simón Bolívar, otros, entre los
cuales destacan la gratuidad y obligatoriedad de la educación, la no
discriminación, la pertinencia y utilidad de la misma.

Para 1843 se promulga el Primer Código de Instrucción Pública que abarcaba

toda la actividad educativa y con énfasis en la educación superior universitaria. 55
años después (1897) se elaboran y entran en vigencia los códigos referentes a la
jubilación de los docentes.

En 1904 restricciones de algunas ramas de enseñanza, en 1912 se califica de

profesional la carrera de magisterio y se establecen deberes y derechos para
quienes lo ejercen. La primera Ley de educación en Venezuela se promulga en el
año 1921 seguida de la Ley de Instrucción de 1924, la de 1940 aprobada por el
Congreso Nacional, la Ley Orgánica de educación de 1948 con su estatuto
provisional de 1949, la ley de Educación de 1955 y el 28 de julio de 1980 se
promulgó la Ley Orgánica de Educación la cual está vigente hasta nuestros días
seguida del reglamento del ejercicio de la formación docente en 1986 y derogado
por el reglamento del ejercicio de la profesión docente de 1991 el cual no ha sido
cumplido a cabalidad en estos momentos.

Reseña Histórica De La U.E "Dr. Celestino Farrera".

La edificación de la U.E.N "Dr. Celestino Farrera" fue construida en sus co-

mienzo por resolución del ejecutivo estadal bajo el nombre de "Matías Núñez"
años después se ubicó la escuela Escuela Normal de Barcelona con la denomina-
ción de "José Ramón Camejo". En 1.964 la institución cambia de nombre por
"Creación Palotal" inicia sus actividades escolares con una matrícula de 334 alum-
nos aproximadamente, en ocho aulas y diez personas.

El 6 de abril de 1.976 el ministerio de educación acordó que el mencio -

nado plantel llevara el nombre de "Dr. Celestino Farrera" en reconocimiento a los

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méritos que adornaron la personalidad del jurisconsulto y docente ciudadano
barcelonés "Fernando Celestino Farrera Laos. Actualmente la institución cuenta
con una población de 1179 estudiantes, docentes calificados, psicopedagogos
actualizados, especialistas dirección estética, educación física y bibliotecarios
capacitados: directivos líderes en la toma de decisiones, personal administrativo
eficiente, personal obrero responsable y docentes especialistas

Dimensiones y Potencialidades

Dimensiones Físico Espaciales:

Comunidad o institución:

 Unidad Educativa Dr. Celestino Farrera.

Ubicación:

 Calle Maturín, Sector Palotal, a pocos metros de la Iglesia adventista del

séptimo día

Límites:

 Al norte con la Iglesia adventista del séptimo día

 Al sur Abastos Urdaneta C.A
 Al este con la calle Carlos
 Al oeste con la calle Maturín

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 Figura N° 1 Croquis de la U.E.N “Dr. Celestino Farrera”

Vialidades:

 Calles asfaltadas, y estacionamiento

Medios de transporte:

 Vehículo particular, y trasporte público.

Infraestructura:

 Cuenta con un área aproximada de 4.2km2 con una edificación de dos

pisos, 23 salones de clases, cinco baños, una dirección, una biblioteca, una
administración, una cancha deportiva, área mantenimiento, un almacén, y
un cafetín.

Servicios Públicos:

 Electricidad, teléfono, internet, agua potable por tuberías, entre otros.

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Zonas de riesgo:

 No.

Dimensiones Políticas

Centro electoral:

 Si.

Casas de partido político:

 No.

Dimensiones Económicas

Actividad económica que realicen:

 No.

Existencia de empresas de producción social (EPS):

 No.

Cooperativas:

 No.

Actividades artesanales:

 No.

Dimensiones Demográficas

Personal Laboral

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Cuadro Nº 01: Personal según su ocupación laboral en la Unidad Educativa
Dr. Celestino Farrera.

Personal Cantidad
Docente de Primaria 15

Docente de Preescolar 6

Docente de Música 2

Docente de Educación física 2

Docente en Biblioteca 1

Docente Pedagoga 1

Directivo 2

Administrativo 4

Asistente Analítico 3

Obrero 9

Vigilante 1

TOTAL 46

Fuente: U.E Dr. Celestino Farrera 2017.

Gráfico Nº 01: Personal Docente según su ocupación laboral en la Unidad

Educativa Dr. Celestino Farrera.

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 2%

20%
Docente de Primaria
33% Docente de Preescolar
Docente de Música
Docente de Educación física
Docente en Biblioteca
7% Docente Pedagoga
Directivo
Administrativo
Asistente Analitico
9% Obrero
Vigilante

4% 13%

4% 4%
2%
2%

Fuente: U.E Dr. Celestino Farrera 2017.

Con este personal se atiende una población de 1253

Estudiantes de Educación Primaria, divididos en: 294

Varones y 268 Hembras, 48 Estudiantes de Educación

Inicial divididos en: 21 Varones y 27 Hembras.

Dimensiones Culturales

En esta institución se celebran todas las fechas patrias tales como:

 Día de José Antonio Anzoátegui

 Día del Natalicio del libertador Simón Bolívar
 Día de las madres
 Día del Árbol

Y se le enseña a los estudiantes al amor que se le debe tener a nuestras raíces,

nuestra cultura, anualmente se hacen cierres de proyecto donde salen a relucir los
diversos talentos de los estudiantes y se conoce la diversidad de la gastronomía,
cultura,  se hacen exposiciones de la variedad de lugares turísticos que tiene

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nuestro país, celebran el aniversario de la institución con una feria de comida y
juegos deportivos.

Calendario de festividades:

 Día de la alimentación
 Día mundial de la tierra
 Día mundial del árbol
 Día mundial de la energía
 Día de la cruz de mayo
 Día de las madres
 Día del padre
 Día del maestro
 Día del Natalicio de José Antonio Anzoátegui
 Día mundial de los animales
 Día nacional del reciclaje
 Día de la flor nacional -La orquídea-
 Día nacional del Araguaney
 Día nacional del Turpial
 Día de la bandera

Dimensiones Académicas

La Unidad Educativa Dr. Celestino Farrera tiene como objetivo el proceso de enseñanza-
aprendizaje que se plantea de la siguiente forma:

 Desarrollo progresivo de la capacidad de discurso propio: aprender a pensar.

 Asimilación progresivamente crítica de contenidos conceptuales.
 Aprendizaje y utilización de una metodología de trabajo actualizada, creativa y
práctica en el empleo de las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación
 Inserción en el entorno cultural.

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Dimensiones Potenciales

Existencia de comerciales:

 No.

Existencia de zona turística:

 No.

Potencial para la explotación de la rama agrícola:

 No

Potencial Humano:

Todos los trabajadores desde personal directivo, hasta el personal docente, son
profesionales, siendo, graduados en ingenieras, licenciatura, técnicos superior,
magister, así como también el personal obrero, en su gran mayoría son
graduados como bachilleres. Los estudiantes de la respectiva institución tienen
una interrelación entre ellos y el personal que se encuentra en las áreas
administrativas, participativos y muy colaboradores. Los representantes trabajan
en conjunto con la institución en las distintas áreas realizando diversos eventos
para la distracción de los estudiantes, profesores, padres y representantes.

Diagnóstico integral

Se identificaron y formularon los siguientes problemas:

 La mayor parte de la comunidad estudiantil desconoce el uso del software

libre.

 El personal encargado de la U.E Dr. Celestino Farrera no está totalmente

capacitado para brindarles a los estudiantes la información necesaria sobre
el software libre, y sistemas operativos

 Falta de actualización del Sistema Operativo, en los equipos de

computación de la U.E Dr. Celestino Farrera.

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  Los conectores eléctricos están deteriorados.

 La institución ha sido víctima de robos e incidentes violentos.

 Falta de señales de tránsito.

 El servicio de aseo funciona un 60% pasando solo 3 veces a la semana.

 El servicio de agua afecta con regularidad a la entidad, por los daños que
presentan las tuberías.

Herramientas para la Priorización del Problema

Se realizaron visitas a la institución para ver las problemáticas que

presentaba la Unidad Educativa Dr. Celestino Farrera, donde se detectó el
problema de poco rendimiento académico de los estudiantes en el área de la
informática, es decir no hay personal capacitado en el ámbito informático para
ofrecerle a los estudiantes, lo que le resta a los mismos una educación de calidad.

Para llevar a cabo este proceso se utilizaron distintas herramientas entre ellas
están:

 El recorrido por la institución visitando la oficina del director para así

intercambiar información con todos los miembros administrativos.

 Las entrevistas no estructuradas para así dar con la falla principal del
problema estudiado.

Criterios para la Priorización del Problema

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Se muestran los siguientes criterios ya que son los más factibles:

 Valor del problema para la comunidad afectada: Este criterio reflejara el

porcentaje o valor de la problemática en la institución para los estudiantes.

 Probabilidad de enfrentarlos con éxito: Con este criterio quisimos saber

sobre que pensaban, en cuanto al proyecto o trabajo comunitario que
obtendría la satisfactoria solución a la problemática de esta institución.

 Apoyo comunitario: En este criterio podemos saber el apoyo, que nos

pueden brindar, para poder darle solución al problema de la institución.

 Impacto sobre los otros problemas: De este criterio se puede visualizar

como afecta este problema a las demás problemáticas que se encuentran
en la institución.

Tabla Nº 02. Matriz de Decisión para la Priorización del Problema

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 Criterio. DPP =
1 Criterio. (nro. de
Valor del Criterio. 2 Criterio. criterios
4
problema Probabilidades 3 favorables/
Problema Descripción
para la de enfrentarlos
Impacto
nro. total de
Apoyo sobre Decisión
comunida con éxito comunita- otros criterios)*
d rio problemas

100%
Insalubridad . 50% 50% 70% 75% Altamente
40% elegible
por fallas en el
Aseo urbano
servicios de
aseo

Perdidas de 70% 40% 40% 70% 50% Medianamente

elegible
artefactos y
Luz Eléctrica
equipos
eléctricos

Problemas en 60% 40% 60% 40% 50% Altamente

elegible
baños y
Agua
sanitarios

Perdidas de 80% 40% 40% 60% 50% Medianamente

elegible
equipos
Delincuencia
electrónicos

Falta de Riesgos de 80% 80% 70% 70% 100% Altamente

señales de accidentes elegible
transito

La mayor 100% 100% 100% 100% 100% Altamente

parte de la elegible
comunidad Incumplimiento
estudiantil de la ley de info
desconoce el
gobierno
uso del
software libre

Fuente: Autores (2016)

Tabla Nº 03. Decisión para la Priorización del Problema

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 DPP DECISION
Manor de 50% No eligible

Mayor o igual de 50 % y menor de 75 % Medianamente elegible

Mayor igual de 75 % Altamente elegible

Fuente: Autores (2016)

Selección del Problema

Como puede observarse en el diagnóstico de la institución, Unidad

Educativa Dr. Celestino Farrera, los problemas que presentan obedecen a
deficiencias, lo cual permite determinar cada problemática que presenta, optamos
por el problema de que la mayor parte de los estudiantes desconocen el software
libre, por falta de personal capacitado sobre el uso de este tipo de software en el
área de la informática, ya que es el que más se adapta al proyecto y al área de
conocimiento de los participantes.

Vinculación con el Plan de la Patria 2013 – 2019.

El Proyecto se vincula directamente con una de las líneas de investigación

del PNF en Informática que destaca el: Desarrollo y ejecución de soluciones
informáticas relacionadas con soportes técnico a usuarios y equipos, con la cual
se quiere propiciar y gestionar mecanismos de aprendizaje en pro de mejorar la
calidad y adquisición de las tecnologías, a manera de satisfacer la necesidades
fundamentales.
Este colectivo de personas se ha motivado a desarrollar este proyecto de
alfabetizar tecnológicamente al colectivo de estudiantes, cumpliendo con el
objetivo 1.5 de la línea del plan de la patria 2013-2019 que consiste en
“Desarrollar las capacidades científico-tecnológico vinculadas a las necesidades
del pueblo”. Busca insertarse en esta institución para generar mayor
conocimiento sobre el importante uso de las tecnologías libres.
Fase II

El Problema

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Planteamiento de Problema.

El 23 de diciembre de 2004, el gobierno revolucionario de la República

Bolivariana de Venezuela, a través del Presidente Hugo Chávez, da el ejecútese al
decreto presidencial con rango y fuerza de ley, Nº 3.390, sobre el Uso de las
tecnologías de informáticas libres (TIL) en la Administración Pública Nacional
(APN), dicho Decreto es el inicio de una batalla por liberar a los usuarios de
programas informáticos en Venezuela de la tiranía del Software propietario. El 13
de julio de 2005, El Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Hugo
Chávez Frías, aprobó el Plan de Migración hacia el Software Libre, el cual dispone
que la Administración Pública Nacional emplee prioritariamente Software Libre
desarrollado con estándares abiertos en sus sistemas, proyectos y servicios
informáticos.

Actualmente Canaima impulsa grandes proyectos nacionales tanto a nivel

público como privado, entre los que se encuentran el Proyecto Canaima
Educativo, el Plan Internet equipado de CANTV, entre otros. Canaima es una
distribución GNU/Linux Venezolana basada en Debian que surge como una
solución para cubrir las necesidades ofimáticas de los usuarios finales de la
Administración Pública Nacional (APN) y para dar cumplimiento al decreto
presidencial Nro. 3.390 sobre el uso de Tecnologías Libres en la APN. Plan
Nacional de Alfabetización (Pnat).

En la Unidad Educativa “Dr Celestino Farrera” ubicado en la calle Maturín,

sector Palotal, de Barcelona, posee un aproximado de dos cientos (1253)
alumnos, de los cuales un 39% tienen sus computadoras Canaima, estas están
repartidas por todo los alumnos desde el primer grado (1er grado), hasta el sexto
grado (6to grado), actualmente, no existe ningún personal capacitado, y
encargado, para realizar las tareas de mantenimientos a todos los equipos, de
cada alumno que se está capacitando dentro del plantel, así como también la falta
de capacitación para los docentes, sobre el software libre.

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20
 El alumnado al momento de realizar sus tareas, se encuentran con la
problemática, de que algunos de sus equipos están dañados, o no disponen de
ellos, por el cual, provoca como consecuencia, la deficiencia educativa en la
institución, actualmente dentro del plantel, no se encuentra, personal a cargo y
espacio disponible, para realizar con éxito, una alfabetización tecnológica, o
mantenimiento preventivo de cada Canaima.

Se puede decir que al realizar, la alfabetización tecnológica a los alumnos de

la institución de la Unidad Educativa Dr Celestino Farrera, hay muy poco espacio
para la realización de la alfabetización, ya que son muchos alumnos a quienes les
estamos enseñando sobre los sistemas operativos libres, tampoco cuentan con un
sistema de refrigeración lo que hace muy incómodo hacer dicha alfabetización, los
conectores están deteriorados, no cuentan con reguladores de electricidad,
algunos salones no cuentan con suficiente luz eléctrica. Al momento de hacer la
alfabetización tecnológica a los alumnos de dicha institución, se presentaron
varios inconvenientes.

Lo que se quiere lograr con este proyecto, es que cada uno de los
alumnos que están en la institución, tengan excelentes conocimientos sobre los
sistemas operativos libres, también que el personal docente y administrativo
tengan una base teórica, para que puedan impartirles conocimientos básicos del
sistema operativo libre a generaciones futuras, para así tener una excelente
educación en todos los sentidos.

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

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 Realizar una alfabetización tecnológica en software libre con sistema
operativo Canaima, a los alumnos de 6to grado sección “A”, turno de la mañana
de la Unidad Educativa “Dr. Celestino Farrera”.

Objetivos Específicos

 Diagnosticar los conocimientos en relación al uso del software libre a los

estudiantes de 6° grado.
 Realizar el diseño instruccional a aplicar.
 Efectuar la alfabetización tecnológica a los alumnos de sexto (6to) grado del
plantel.

Justificación

En el año 2004, el Ciudadano Presidente Hugo Chávez dio el ejecútese al

decreto con rango y fuerza Ley Nº 3.390, sobre el Uso de las Tecnologías
Informáticas y de la Comunicación (TIC) en la Administración Pública Nacional
(APN), el cual contempla el plan de migración de software propietario a software
libre en la APN. De esta manera y con este instrumento legal, pretende el
Gobierno Revolucionario Nacional ampliar las trincheras del combate contra el
capitalismo, abriendo un frente de batalla contra el uso de software propietario en
la APN, e impulsando el uso del software libre en las dependencias oficiales,
adscrita a la APN. la tarea pues, de impulsar una forma de gobierno
consustanciada con el hombre y con la naturaleza, no resulta fácil, se trata nada
más y nada menos que librar el combate contra una cultura del vasallaje impuesta
por más de 500 años de dominio.

El uso de tecnologías de información y comunicación, ya no son solo un

privilegio de las grandes organizaciones, hoy en día se han masificado en
comunidades, escuelas, liceos, universidades entre otras. Las personas de la uni-
dad educativa “Dr. Celestino Farrera” también deben utilizar estas herramientas
tecnológicas, para optimizar los procesos de enseñanza aprendizaje, mediante
aplicaciones informáticas que brinden respuestas rápidas y oportunas al momento
de buscar información por parte de cualquier estudiante. Este colectivo de

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personas se ha motivado a desarrollar este proyecto de realizar una alfabetización
tecnológica para adiestrar a los estudiantes en el uso y manejo adecuado de las
tecnologías libres.

Alcances y Limitaciones

La presente investigación lleva como propósito servir de instrumento de

alfabetización tecnológica a la Unidad Educativa Dr. Celestino Farrera, para el
desarrollo del presente trabajo de investigación, se previó la utilización de:

Alcances

 El diagnóstico explorara todo el plantel de la Unidad Educativa Dr. Celestino

Farrera.
 El proyecto va dirigido a los alumnos de 6to grado sección “A”, turno diurno
en la Unidad Educativa “Dr. Celestino Farrera”. Ubicada en el Municipio
Simón Bolívar Barcelona Estado Anzoátegui
 Dictar charlas con la finalidad de que los alumnos de 6to grado sección “A”
de la Unidad Educativa Dr. Celestino Farrera obtenga el conocimiento
adecuado sobre sistemas operativo libre
 El tiempo de recolección de información se hará alrededor de un (01) mes,
si es necesario quizás más.
 La alfabetización tecnológica se le realizara a los alumnos que estén
cursando el sexto (6to) grado de primaria, con un aproximado de al menos
un 75% y tiempo indefinido

Limitaciones

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 Este proyecto abarca solo a los estudiantes de 6to grado sección “A”, turno
diurno en la Unidad Educativa “Dr. Celestino Farrera” debido a la poca
disposición de tiempo
 Discrepancias a la hora de reunirnos como grupo.
 El periodo de recolección de información, comprende de cuarenta y seis
(46) días hábiles.
 La falta de conocimiento de los alumnos sobre el sistema operativo libre.

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 Fase III

Marco Teórico Referencial

Marco Teórico

Según Arias (2006), será producto de la revisión documental –

bibliográfica y consiste en una recopilación de ideas, posturas de autores,
conceptos y definiciones, que sirven como base para la investigación.
Contemplando así a cuatro (04) secciones: Antecedentes, Fundamentación
Teórica, Fundamentación Legal, Definición de Términos Básicos.

Antecedentes

Con el Propósito de la fundamentación teórica del estudio, se hizo

necesaria la realización de una revisión exhaustiva de diversos trabajos de
investigación las cuales se han insertado en la temática correspondiente al
perfecto desarrollo de la alfabetización tecnológica.

Como primer antecedente de la investigación  se puede citar a  Aidé Marín

y Raquel Ramírez (2008) con su trabajo de investigación titulado: “Alfabetización
tecnológica de los docentes de la I y II etapa de educación básica de la
Unidad Educativa Colegio Mas Luz. El objetivo general de esta investigación fue
realizar una alfabetización tecnológica de los docente de la I y II etapa de la
Unidad Educativa Colegio Mas Luz.

Cuya conclusión más relevante sostiene que: “son las contribuciones que
las Tecnologías de Información y Comunicación ofrecen al campo educativo,
abriendo amplias posibilidades en las modalidades formativas; y para ello exige la
participación activa de los principales actores del sistema, el alumno y por
supuesto, el docente”

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 Como segundo antecedente se presenta la investigación realizada por
Daybelis M, otros. (2013) titulada: “Capacitación sobre el uso de la P.C, como
medio tecnológico y de aprendizaje en los alumnos de 6TO grado de la
Unidad Educativa “Enrique Pérez Valencia” ubicado en el sector
Guamachito, Municipio Bolívar Estado Anzoátegui”.

Su objetivo general consiste en capacitar sobre el uso de la P.C, como

medio tecnológica y de aprendizaje. Sus conclusiones y recomendaciones apoyan
la inclusión de las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación en el
ámbito educativo, es un hecho que se amplia y se refuerza cada día

Como tercer y último antecedente se puede citar el proyecto de

investigación realizada por Gutiérrez. A y otros  (2012)  titulado: “Capacitación
de uso y manejo de la computadora dirigido a los estudiantes de 1ERO “G” y
2DO  “B” de la Unidad Educativa “José Antonio Anzoátegui “Del Municipio
Simón Bolívar Parroquia- El Carmen- Barcelona”.

El objetivo general de este proyecto se basa en capacitar en el uso y

manejo de la computadora, dirigido a  los estudiantes de 1ERO  “G”  2DO”B”  de la
Unidad Educativa “José Antonio Anzoátegui” la conclusión más relevante señala el
uso de las tecnologías de la información y el proceso educativo intenta acercar al
alumnado al conocimiento y manejo de herramientas modernas tecnológicas.

Fundamentación Teórica

La Alfabetización Tecnológica y las Tecnologías de Información Libres

Millán (2003) menciona que, se ha puesto mucho énfasis a la alfabetización

convencional en las escuelas, pero hoy se llega a saber que hay múltiples
alfabetizaciones. Sabemos que el concepto de alfabetización se refiere al hecho
de saber leer y escribir, pero la alfabetización tecnológica es el saber “leer y
escribir” pero con la computadora, además de entender y utilizar la información
para apoyar el aprendizaje, la productividad personal, la toma de decisiones y la
vida diaria.

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 En otras palabras, la alfabetización tecnológica es desarrollar los
conocimientos y habilidades tanto instrumentales como cognitivas en relación con
la información vehiculada a través de nuevas tecnologías (manejar el software,
buscar información, enviar y recibir correos electrónicos, utilizar los distintos
servicios de WWW, etc.), además plantear y desarrollar valores y actitudes de
naturaleza social y política con relación a las tecnologías.

En la actualidad el entorno social, económico y cultural que rodea al ser

humano evoluciona de una manera estrepitosa. La revolución de la tecnología
informática, ha provocado una transformación radical de las formas de producción,
difusión y consumo del conocimiento y la cultura. La aparición de nuevas
tecnologías tales como son: La televisión digital y de paga, la introducción de las
PC’s en los hogares, el acceso a Internet (red mundial de información), telefonía
móvil están provocando nuevas necesidades formativas y de conocimiento en los
ciudadanos. Es claro, que las personas de hoy, requieren de nuevas habilidades y
conocimientos para poder desarrollarse en el mundo contemporáneo.

Como lo menciona  Konrad Zuse (1992) La informática es la disciplina que

estudia el tratamiento automático de la información utilizando dispositivos
electrónicos y sistemas computacionales. También es definida como el
procesamiento de información en forma automática. Para esto los sistemas
informáticos deben realizar las siguientes tareas básicas:

 Entrada: Captación de información.

 Procesamiento o tratamiento de dicha información.
 Salida: Transmisión de resultados. 

Desde tal perspectiva Mujica (2000), considera que el avance tecnológico de la

informática, la computación, y las telecomunicaciones, incorporaron en las
organizaciones un enfoque diferente al habitual para acceder al conocimiento,
flexibilidad, interactividad, economía, rapidez, independencia, comunicación y
Desarrollo.

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27
 Es un novedoso prototipo impulsado por la plataforma tecnológica, como lo
refieren Negro ponte (1996) y Gates (1997), se trata de la integración de las redes
de teléfonos, televisión, cable, radio, computación e Internet, las cuales logran la
circulación de toda la información y comunicación, fundamental para satisfacer las
necesidades de las organizaciones y  garantizarles un futuro sustentable.

Abdallath et al. (2004), sostiene que las nuevas tecnologías de información

y comunicación, designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas, pero
también las herramientas que permiten una redefinición radical del funcionamiento
de la sociedad.  La puesta en práctica de las TIC, afecta a numerosos ámbitos de
las ciencias humanas como la Sociología, la Teoría de las Organizaciones o la
Gestión.

Fundamentación Legal

Luego de hacer lectura y análisis de algunos documentos legales se

consideró pertinente destacar algunos de ellos, ya que nos sirvieron como
sustento para esta investigación. En tal sentido, la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999), en su Artículo. Nº 102, establece que:

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable
y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La
educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados
con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y
universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá
el proceso de educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en
esta Constitución y en la ley.

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 Este artículo hace referencia a la educación como derecho de todo
ciudadano, de acuerdo a él se debe garantizar una educación de calidad, que se
ajuste a las exigencias sociedad actual, partiendo del potencial humano. De igual
manera, la Constitución en los Articulo. Nº 110, establece que:

“El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el

conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información
necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico,
social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional. Para el
fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinará recursos suficientes
y creará el sistema nacional de ciencia y tecnología de acuerdo con la ley. El
sector privado deberá aportar recursos para las mismas. El Estado garantizará el
cumplimiento de los principios éticos y legales que deben regir las actividades de
investigación científica, humanística y tecnológica. La ley determinará los modos y
medios para dar cumplimiento a esta garantía. El cual este articulo reconoce
como de interés público el uso de la ciencia, tecnología, el conocimiento, la
innovación y los servicios de formación en pro de lograr el desarrollo del país tanto
en el sector político, económico y social”.

De esta manera queda evidenciado, el interés que tiene el Estado

Venezolano, en hacer de la educación un ente promotor de estrategias
innovadoras que conduzcan a conocer las potencialidades humanas, de los que
se les está educando. La ley Orgánica de Educación (2009), en el Artículo. Nº 35
de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Dicta que:

La educación universitaria estará por leyes especiales y otros instrumentos

normativos en los cuales se determinara la forma en la cual este subsistema se
integra y articula, así como todo relativo a:

El financiamiento del subsistema de educación universitaria.

El ingreso de estudiantes al sistema mediante un régimen que garantice la

equidad en el ingreso, la permanencia y su prosecución a lo largo de los casos
académicos. La oferta de algunas carreras que por naturaleza, alcance, impacto

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social e interés nacional deban ser reservadas para ser impartidas en instituciones
especialmente destinadas para ello.

Definición de Términos Básicos

Software

Es un ingrediente indispensable para el funcionamiento del computador. Está

formado por una serie de instrucciones y datos, que permite aprovechar. Todo el
recurso del computador tiene, de manera que pueda resolver gran cantidad de
problemas. Un computador en sí, es solo un conglomerado de componentes
electrónicos; el software le da vida al computador, haciendo que sus componentes
funcionen de forma ordenada.

Hardware

Es todo lo físico que podemos ver en una computadora, es considerado

como hardware. Todo lo que ustedes pueden llegar a tocar en una computadora,
es el hardware. Es decir, el monitor, el teclado, el mouse, la impresora, etc.; cada
uno de estos elementos por separados, no es nada. Pero al unirlo de manera
conjunta, para formar una computadora, pasan hacer parte del hardware de
nuestro terminal computacional.

Canaima

GNU/Linux es un proyecto socio-tecnológico abierto, construido de forma

colaborativa, centrado en el desarrollo de herramientas y modelos productivos
basados en las Tecnologías de Información Libres (TIL) de software y sistemas
operativos cuyo objetivo es generar capacidades nacionales, desarrollo endógeno,
apropiación y promoción del libre conocimiento, sin perder su motivo original: la
construcción de una nación venezolana tecnológicamente preparada.

Tecnología

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30
 Es el conocimiento y la utilización de herramientas, técnicas y sistemas con
el fin de servir a un propósito más grande como la resolución de problemas o
hacer la vida más fácil y mejor.

Software (Educativo)

Denomina software educativo al destinado a la enseñanza y el aprendizaje

autónomo y que, además, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.

Software (Libre)

Suele estar disponible gratuitamente, o al precio de costo de la distribución

a través de otros medios; sin embargo no es obligatorio que sea así, por lo tanto
no hay que asociar software libre a "software gratuito" (denominado
usualmente freeware), conservando su carácter de libre, puede ser
distribuido comercialmente ("software comercial"). Análogamente, el "software
gratis" o "gratuito" incluye en ocasiones el código fuente; no obstante, este tipo de
software no es libre en el mismo sentido que el software libre, a menos que se
garanticen los derechos de modificación y redistribución de dichas versiones
modificadas del programa.

Soporte Técnico a Equipos

Configuración de Equipos de Computación, capacita al participante a tener

los conocimientos necesarios de los diversos componentes que permiten el
funcionamiento de un computador.

Soporte Técnico (Usuarios y usuarias)

Es un técnico de mantenimiento informático que debe asistir a los usuarios

a distancia para solucionar los problemas con los que se encuentran al usar
herramientas informáticas, especialmente cuando la máquina no funciona.

Página
31
Alfabetización Tecnológica

El Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica (Pnat), nace en el marco de

la Misión Ciencia y tiene como objetivo central, formar en el uso de las
Tecnologías de Comunicación e Información a los sectores populares y
comunidades más recónditas del país

Telemática

Es una disciplina científica y tecnológica que surge de la evolución y fusión

de la telecomunicación y la informática. El termino telemática, es el conjunto de
telecomunicaciones e informática que trata de la comunicación entre equipos de
computación distantes. 

Investigación

Es un proceso que, mediante la aplicación de métodos científicos, procura

obtener información relevante, fidedigna e imparcial, para extender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento.

Observación Directa

Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el

hecho o fenómeno que trata de investigar.

Fase IV

Página
32
 Marco Metodológico

Marco Metodológico

La metodología de un proyecto de investigación está constituida por todas

aquellas técnicas y procedimientos que se utilizan para llevarla a cabo. El fin
esencial del marco metodológico es precisar, a través de un lenguaje claro y
sencillo, los métodos, técnicas, estrategias, procedimientos e instrumentos
utilizados por el investigador para lograr los objetivos.

Según la concepción de Arias (2006), el marco metodológico es el cómo se

realizó el estudio para responder al problema planteado. La metodología de un
trabajo especial de grado incluye el tipo o tipos de investigación, así como las
técnicas y los procedimientos serán utilizados para llevar a cabo la investigación.

En el capítulo que a continuación se presenta, se enfocan los aspectos

relativos a la metodología que se empleó para realizar el presente estudio,
tomando en consideración el tipo de investigación, diseño, población y muestra,
así como también, se describen las técnicas e instrumentos de recolección de los
datos, los procedimientos que se emplearon para darle validez y confiabilidad a fin
de procesar y analizar los resultados y de esta manera obtener una conclusión
que permita dar respuestas a los objetivos planteados.

Tipo de Investigación

Arias (2006), señala que en un estudio pueden identificarse diversos tipos

de investigación, existiendo muchos modelos y diversas clasificaciones, sin
embargo, independientemente de la clasificación utilizada “todos son tipos de
investigación, y al no ser excluyentes, un estudio puede ubicarse en más de una
clase” (p.23).

Investigación Acción Participativa:

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33
 Según Pinto Contreras (1986:7): La Investigación-Acción Participativa se
define como: "una actividad cognoscitiva con tres vertientes consecutivas: es un
método de investigación social que mediante la plena participación de la
comunidad informante se proyecta como un proceso de producción de
conocimientos; es un proceso educativo democrático donde no sólo se socializa el
saber hacer técnico de la investigación, sino que se constituye en una acción
formativa entre adultos, y es un medio o mecanismo de acción popular en una
perspectiva para transformar la realidad y humanizada".

De acuerdo a esto la Investigación Acción Participativa es un proceso de

conocimiento de la realidad, que implica una visión activa sobre la realidad
cognoscible de parte del sujeto que la conoce. Esta característica praxiológica de
la Investigación-Acción Participativa esto fundamentada en algunos conceptos
epistemológicos y metodológicos.

Kramer, Dorit_Helmut, Kramer Silvio Lehman y Helmut Omaner (1986:149),

señalan que: La Investigación Acción Participativa, se comprende cómo
investigación social, su interés es obtener conocimientos no científicos, sino social
y practico.

La Filosofía de Praxis: Es el fundamento de la Investigación-Acción

Participativa, constituyéndose la acción en la norma de convalidación del
conocimiento, acción que en última instancia tiene como propósito la
transformación de la realidad social. La praxis (unidad de teoría y acción), es el eje
fundamental. La acción tiene su origen en el conocimiento y a su vez es
generadora de nuevos conocimientos.

Sobre la filosofía de la praxis dijo Marx (665-668): El problema de si puede

atribuirse al pensamiento humano una verdad objetiva no es un problema teórico
sino un problema práctico, es en la práctica donde el hombre debe mostrar la
verdad.

La investigación acción participativa, se comprende cómo investigación social,

su interés es obtener conocimientos no científicos, si no social y práctico, la cual

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34
por medio de este tipo de investigación existe la participación de la institución la
cual nos proporciona la información necesaria para la realización de este proyecto
en la unidad educativa nacional “Dr. Celestino Farrera”.

Diseño de la Investigación

Se refiere a la estrategia que adopta el investigador para responder al

problema, dificultad o inconveniente planteado en el estudio. Para fines didácticos
se clasifican en diseño experimental, diseño no experimental y diseño bibliográfico

Diseño de Campo

Según el autor (Santa palella y felibertoMartins (2010), definen que: El

Diseño de campo consiste en la recolección de datos directamente de la realidad
donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables. Estudia los
fenómenos sociales en su ambiente natural. El investigador no manipula variables
debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad en el cual se
manifiesta. 

Claro está, en un diseño de campo también se emplea datos secundarios,

sobre todo los provenientes de fuentes bibliográficas, a partir de los cuales se
elabora el marco teórico. No obstante, son los datos primarios obtenidos a través
del diseño de campo, lo esenciales  para el logro de los objetivos y la solución del
problema planteado.

En tal sentido se destaca que la presente investigación tiene un diseño

de investigación de campo, ya que la información se obtiene directamente de
entrevistas con los directivos y docentes de la Unidad Educativa Nacional "Dr.
Celestino Farrera”, además de la observación directa lo que permite asegurarse
de la verdadera situación en que se encontraban los miembros de esta
comunidad con respecto al problema planteado.

Población y Muestra

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35
Población

Una vez definido el tipo y diseño de la investigación, se describe a

continuación la población o universo objeto de este estudio. Según lo señala
Balestrini (1997) por población se entiende “un conjunto finito o infinito de
personas, cosas o elementos que presentan características comunes y para el
cual serán validadas las conclusiones obtenidas en la investigación” (p. 137), es
decir, la población está constituida por el conjunto de entes en los cuales se va a
estudiar el evento, y que además comparten características comunes.

La población de la investigación está constituida por los estudiantes de 6to

grado, turno diurno de la U.E Dr. Celestino Farrera.

Muestra

Balestrini (2006), señala que: Una muestra es una parte representativa de 
una  población, cuyas  características  deben producirse  en  ella,  lo más 
exactamente posible.  (p.141).

De Barrera (2008), señala que la muestra se realiza cuando: La población

es tan grande o inaccesible que no se puede estudiar toda, entonces el
investigador tendrá la posibilidad seleccionar una muestra. El muestro no es un
requisito indispensable de toda investigación, eso depende de los propósitos del
investigador, el contexto, y las características de sus unidades de estudio. (p.
141) 

  Con respecto a la muestra es importante destacar que la representatividad en la

recogida de los datos, para estudios cualitativos es según casos individuales no
representativos estadísticamente, como, la muestra en estudios cualitativos que es
totalmente representativa estadísticamente de la población estudiada.

     Sin embargo existen unidades de estudio que no requieren ningún tipo de
muestreo al respecto De Barrera (2008), expresa que:

No hace falta hacer un muestreo cuando:

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36
  La población es conocida y se puede identificar a cada uno de sus
integrantes
 La población, además de ser conocida es accesible, es decir, es posible
ubicar a todos los miembros
 La población es relativamente pequeña, de modo que puede ser abarcada
en el tiempo y con los recursos del investigador.

Dichas condiciones se cumplen en la presente investigación, en donde se

trabajará con una población pequeña de 46 estudiantes.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Para Arias, F. (2006), los instrumentos de investigación: Son los medios

materiales que se emplean para recoger y almacenar la información.

Entre las técnicas de recolección de información están la observación en

sus distintas modalidades, la entrevista, el análisis documental, entre otras. Dada
la naturaleza de esta investigación, y en función de los datos que se requerían, las
técnicas que se utilizaron fueron:

La Revisión Documental

Para esto se identificaron las fuentes documentales, las cuales están

representadas por normativas, leyes, reglamentos y decretos, e información
bibliográfica, hemerográfica y/o relacionada con el tema.

El Registro de Observación

Es una técnica utilizada en la investigación documental, que permite al observador

plasmar en un registro de forma clara y precisa toda la información obtenida para
facilitar su posterior análisis.

La Entrevista

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37
 Según Buendía, Colás y Hernández citado por González (2009), es “la
recogida de información a través de un proceso de comunicación, en el transcurso
del cual el entrevistado responde a cuestiones previamente diseñadas en función
de las dimensiones que se pretenden estudiar planteadas por el entrevistador

Para la realización de este estudio, se eligió la aplicación de la entrevista semis

estructurados, a través de la guía de entrevista como instrumento.

Se entiende por guía de entrevista, la comunicación establecida por medio de un

cuestionario o guía entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener
respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el tema propuesto.

Validez de Contenido

De acuerdo con Hernández, Fernández y Batista (1998),”la validez en

términos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la
variable que pretende medir”.

El instrumento se evaluara a través de la validez de contenido, donde se

tomara en cuenta el Juicio de expertos.

Técnicas de Análisis de Datos

Se analizaron a través  de la estadística descriptiva elaborándose gráficos

de distribución de frecuencia y determinando luego el porcentaje de respuestas
representadas en las gráficas.

Guía de la Entrevista

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38
Se realizó una serie de preguntas semis estructurado a la directora de la U.E Dr.
Celestino Farrera, de las cuales algunas de ellas fueron estas:

Referente a la institución

 ¿La Institución cuenta con la implementación del Proyecto Canaima?

 ¿La institución cuenta con facilitadores / instructores de informática?

 ¿La institución cuenta con laboratorio de computación para formar al resto

de los alumnos en el uso y manejo de software libre?

Referente a los alumnos

 ¿Los niños de sexto (6to) grado, beneficiarios del Proyecto Canaima, tienen
conocimientos en el uso y manejo del Software libre?

 ¿Cuáles secciones considera Usted, que tienen el nivel más bajo de

formación en el uso y manejo de software libre?

 ¿Los Padres y representantes, están de acuerdo con la formación en el uso

y manejo de software libre que se les está dando a los niños de sexto (6to)
grado?

Cuadro Nº 2. Matriz de Priorización Integral de los Objetivos. (PIO)

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39
Objetivo General: Realizar una alfabetización tecnológica en software libre con
sistema operativo Canaima, a los alumnos de 6to grado sección “A”, turno de la
mañana de la Unidad Educativa “Dr. Celestino Farrera”.

Objetivos Específicos Metodología Actividades Producto

1.-Crear un
Equipo Natural
Diagnosticar los de Trabajo Diagnóstico de las
necesidades
conocimientos en Fase de Inicio
2.-Realización cognitivas de los
relación al uso del Análisis de la matriz de estudiantes en relación
Situacional
software libre a los priorización de al problema planteado
problemas
estudiantes de 6°
grado. 3.-Aplicación de
encuesta

1.-Análisis de la
información
obtenida en las Disposición del
Fase de material necesario
encuesta
Diseño para cubrir la
Realizar el diseño
Selección del 2.-Organización alfabetización
instruccional a aplicar. contenido de los recursos tecnológica de los
técnicos y alumnos
materiales a
requerir

Efectuar la 1.-Ejecución de
Fase de la Alfabetización
alfabetización Estudiantes del PNF
Desarrollo a través de
tecnológica a los Realización de de Informática
charlas.
alumnos de sexto (6to) la capacitados en torno a
alfabetización 2.-Evaluaciones las necesidades
grado del plantel.
tecnológica prácticas detectadas

    Fuente: Autores 2016

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40
Cuestionario sin desarrollar referente a Sistemas Operativos, implementado
a los alumnos de 6to grado Sección “A” turno Diurno, de la U.E Dr. Celestino
Farrera

Instrumento empleado para la recolección de datos necesarios para el

desarrollo del proyecto

Lea detenidamente las siguientes preguntas y marque con una (X) su

respuesta.

 ¿Tipo de Sexo?

M F

 ¿Sabes que es un Sistema operativo libre?

Si No

 ¿Tienes conocimiento sobre el software?

Si No

 ¿Tienes conocimiento sobre que es el Hardware?

Si No

 ¿Sabes cuál es el sistema operativo que utiliza tu equipo Canaima?

Si No

 ¿Te gustaría Conocer más Sobre los Sistemas Operativo Libre?

Si No

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41
 Fase V

Desarrollo Integral de los Objetivos

Desarrollo Integral de los Objetivos

     En esta fase el equipo investigador presenta las actividades desarrolladas en

todos y cada uno de los objetivos propuestos para el cumplimiento del presente
proyecto socio tecnológico, como un aporte a los Alumnos 6to grado Sección
“A”, de la U.E Dr. Celestino Farrera, Ubicada en el Municipio Simón Bolívar
Barcelona Estado Anzoátegui.

El Objetivo General planteado consiste en: Realizar una alfabetización tecnológica

en software libre con sistema operativo Canaima, a los alumnos de 6to grado
sección “A”, turno de la mañana de la Unidad Educativa “Dr. Celestino Farrera”.
Para dar cumplimiento al objetivo general se plantearon tres objetivos específicos
los cuales se detallan a continuación.

Objetivo Específico Nº 1   

  Diagnosticar los conocimientos en relación al uso del software libre a los

estudiantes de 6° grado.
Para lo cual se realizaron las siguientes actividades:

Actividad Nº 1.

Formación del equipo natural de trabajo:

Se conformó el 29 de abril del 2017, para cumplir con cada una de las fases del
proyecto, el equipo conformado se dirigió a la U.E Celestino Farrera y se presentó
como equipo proyectista del trayecto 1 del PNF en Informática, de la UPT José
Antonio Anzoátegui, manifestándole la necesidad de realizar el proyecto de
Alfabetización Tecnológica a estudiantes de dicha escuela, recibiendo una
respuesta afirmativa por parte de los directivos de dicha institución.

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42
Actividad Nº 2.

Realización de una Matriz de Decisión para la Priorización del Problema (DPP):

El equipo investigador tiene como objetivo determinar la problemática

existente dentro de la institución, para ello se utilizan recursos como la
observación directa a través de recorridos por la institución, entrevistas con
informantes claves, para así conocer el estado actual del sistema en estudio, y
realizar la selección del problema, utilizando como recurso la matriz DPP.
Seleccionándose el problema desconocimiento por parte de los estudiantes del
manejo del sistema operativo Canaima.

Actividad Nº 3.  

Aplicación de encuesta:  

     El día 30 de octubre del 2017 se aplicó una encuesta para indagar sobre que
conocimientos tenían los estudiantes sobre el manejo de Sistemas Operativos
Libres, (Canaima) donde se recopiló la información necesaria para darnos a
conocer el grado de conocimiento sobre el uso y manejo de los sistemas
operativos libres, y la motivación a aprender por parte de los Alumnos de 6to
Grado de La Unidad Educativa Doctor Celestino Farrera.

Objetivo Específico Nº 2

 Realizar el diseño instruccional a aplicar.

Para dar cumplimiento al objetivo específico número 2 se llevaron a cabo

las siguientes actividades:

Actividad Nº 1.

Análisis de la información obtenida en la encuesta:

Gracias al análisis de información, se ha podido conocer las deficiencias que

presentan los alumnos en cuanto a conocimiento de los Sistema Operativo Libre,
Canaima. A continuación se presentan los resultados obtenidos de la aplicación de
la encuesta.

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Resultados obtenidos mediante la encuesta realizada a los alumnos de 6to
grado sección “A” turno Diurno de La U.E Dr. Celestino Farrera.

Pregunta Nº 1

¿Tipo de Sexo?

Cuadro Nº 3. Indicador: Tipo de sexo.

Tipo de Sexo Frecuencia Porcentaje

Masculino 27 59%

Femenino 19 41%

TOTAL 46 100%

Tipo De Sexo

Masculino
41%
Femenino

59%

El 59% de los encuestados es de sexo Masculino, mientras el 41% restante es

de sexo Femenino.

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 Pregunta Nº 02

¿Sabes que es un Sistema operativo libre?

Cuadro Nº 4. Indicador: Sabes que es un sistema operativo libre.

¿Sabes que es
un Sistema
operativo libre? Frecuencia Porcentaje

Si 38 83%

No 8 17%

TOTAL 46 100%

¿Sabes que es un Sistema operativo libre?

17%

Si No

83%

El grafico anterior, corresponde a la pregunta número dos, en la que de 46

alumnos 38 afirmaron que SI tienen conocimiento sobre que es un sistema
operativo libre, es decir que 8 alumnos que conforman el 17% restante
respondieron que NO tienen conocimiento de dicho sistema

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45
 Pregunta Nº 03

¿Tienes conocimiento sobre el software?

Cuadro Nº 5. Indicador: Tienes conocimientos sobre el software libre.

¿Tienes
conocimiento
sobre el
Frecuencia Porcentaje
software?

Si 4 9%

No 42 91%

TOTAL 46 100%

¿Tienes conocimiento sobre el software?

9%

Si No

91%

Como puede observarse en el grafico correspondiente a la pregunta número

tres, los niños y niñas del 6to grado desconocen en un 91%  que es el Software

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46
 Pregunta Nº 03

¿Tienes conocimiento sobre que es el Hardware?

Cuadro Nº 6. Indicador: Tienes conocimientos sobre que es el hardware.

¿Tienes conocimiento
sobre que es el
Hardware? Frecuencia Porcentaje

Si 7 15%

No 39 85%

TOTAL 46 100%

¿Tienes conocimiento sobre que es el Hardware?

15%

Si No

85%

Como se puede observar en la gráfica solo el 15% de los alumnos

encuestados tienen conocimiento sobre que es el Hardware.

Pregunta Nº 04

¿Sabes cuál es el sistema operativo que utiliza tu equipo Canaima?

Página
47
Cuadro Nº 7. Indicador: Sabes cual es el sistema operativo que utiliza tu
equipo Canaima.

¿sabes cuál es el
sistema operativo que Frecuencia Porcentaje
utiliza tu equipo
Canaima?

Si 40 68%

No 6 13%

TOTAL 46 100%

¿Sabes cuál es el sistema operativo que utiliza tu equipo

"Canaima"?

13%

Si No

87%

 Como puede observarse en el grafico correspondiente a la pregunta número

cuatro, representa que el 13% de los alumnos encuestado ignoran el sistema
operativo que posee su equipo, mientras que el 68% conocen el sistema operativo
de su equipo.

Pregunta Nº 05

¿Te gustaría Conocer más Sobre los Sistemas Operativo Libres?

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48
Cuadro Nº 8. Indicador: Te gustaría conocer más sobre los sistemas
operativos libres.

¿Te gustaría Conocer

más Sobre los
Sistemas Operativo
Frecuencia Porcentaje
Libre?

Si 42 92%

No 4 8%

TOTAL 46 100%

¿Te gustaría Conocer más Sobre los Sistemas Operativo

Libre?
8%

Si No

92%

El en gráfico anterior se pudo notar que un 8% de los alumnos encuestados no

están interesados en conocer sobre el sistema operativo libre, mientras el 92% de
los otros alumnos si lo están.

Actividad Nº 2.

Organización de los recursos técnicos y materiales a requerir:

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 Se realizó una toma de decisiones por parte del equipo proyectista para el
proceso de ejecución de la estrategia a implementar y la compra de materiales a
utilizar durante las charlas; en cuanto a las guías impresas para los Alumnos de
6to Grado de La Unidad Educativa Doctor Celestino Farrera.

Además se planificó el contenido de dichas guías y de la alfabetización en

función de los resultados obtenidos en la encuesta, dicho contenido se estructuró
en brindarles conocimientos básicos sobre sistemas operativos libres, términos y
conceptos básicos de la informática; así como también apoyándose en distintos
materiales como: papel bond para las láminas, tijeras, tizas, colores, silicón, pega,
foami, entre otros materiales.

Objetivo específico Nº 3

 Efectuar la alfabetización tecnológica a los alumnos de sexto (6to) grado del

plantel.

Actividad Nº 1.

Ejecución de la Alfabetización a través de charlas.

El equipo investigador le dio fin al proyecto socio-tecnológico realizado en

La Unidad Educativa Dr. Celestino Farrera, con la puesta en práctica de la
alfabetización a través de la realización de charlas a los estudiantes y
motivándolos al aprendizaje del manejo de los sistemas operativos libres, el
objetivo principal como grupo fue el de enseñarle y dejarle conocimientos a los
estudiantes de 6to grado en lo que concierne a los sistemas operativos libres, y la
informática como tal, y pongan en práctica su aprendizaje luego en el liceo.

Actividad Nº 2.

Evaluaciones prácticas:

Luego de haber realizado la charla, como equipo elaboramos una serie de

preguntas para evaluar a los niños y niñas, para así probar que la formación

Página
50
impartida fue captada por los mismos, para que puedan ponerla en práctica en
futuro inmediato.

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