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PLANIFICACIÓN

IPEM Nº 207 EDUARDO R. REQUENA


PLANIFICACIÓN 2021 (CONTINUIDAD 2020)
ESPACIO CURRICULAR:
CURSO: 1 ° “b” t.m. 1° “c” t.t. y 1° “a” t.t.
DOCENTES: Gabriel Barbero

MARZO:

DIAGNÓSTICO: Se hará uso de una serie de estrategias basadas en la realización de un gran trabajo
práctico denominado “autobiografía con autorretrato” bajo la consigna de redactar un texto lo
suficientemente extenso como para dar cuenta de la situación de saberes previos que poseen los alumnos. En
este marco, también se llevará a cabo un refuerzo de ciertos conceptos básicos previos que hacen las veces
de plataforma para la construcción de aquellos que este año curricular requiere. Destacar el carácter dinámico
que tendrá dichas actividades debido a la naturaleza voluble que impone la coyuntura.

NIVELACIÓN: Se llevará a cabo un cuerpo de ejercicios vinculados con esos conceptos básicos tales como
diferenciación de sustantivos y verbos como así también la producción de textos propios a fin de aunar
competencias de redacción bajo la consigna de prolijidad, cuidado de ortografía, coherencia y cohesión.
Importante para tal fin el uso de trabajos lúdicos tales como crucigramas, juegos de palabras o sopa de letras
como vehículo para aplicar dichos criterios de manera amena.

ABRIL:

UNIDAD TEMÁTICA: DIAGNÓSTICO. Autobiografía y auto-retrato. Nociones de redacción y coherencia.


Recuperar saberes y competencias previas tales como uso de ortografía, diferenciación entre sustantivos,
verbos y adjetivos y capacidad de redacción de texto de considerable tamaño.

OBJETIVOS: Recuperar una plataforma básica de saberes que permitan la aprehensión de nuevos
conocimientos y destrezas necesarios. Importante la construcción de dicho marco como puntapié desde el
cual comenzar a trabajar la aprehensión de los nuevos contenidos propias de la continuidad pedagógica.

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CLASE 1. PRESENCIAL. Autobiografía y autorretrato. Redacción de texto. Comprensión de texto. Coherencia
y cohesión. Recuperación de sustantivos, verbos y adjetivos. NO PRESENCIAL. Ejercitación de temas trabajados
en clase mediante actividades de cuadernillo. Se utilizó cuadros sinópticos en pizarrón y ejemplos. Fotocopias
con ejercicios y repaso de teoría. Uso de cuadernillo.

ACTIVIDAD: PRESENCIAL. Sopa de letras para recuperar saberes previos de sustantivos y verbos. Redacción
de una autobiografía completa. Valoración de escritura individual en un texto. Aplicación de ortografía. NO
PRESENCIAL. Continuación de la autobiografía complementada con el cuadernillo. Completar sopa de letras y
con dichas palabras, realizar un texto conformado por dichas con título.

CLASE 2. PRESENCIAL. Autobiografía y autorretrato. Redacción de texto. Comprensión de texto. Coherencia


y cohesión. Recuperación de sustantivos, verbos y adjetivos. NO PRESENCIAL. Ejercitación de temas trabajados
en clase mediante actividades de cuadernillo. Se utilizó cuadros sinópticos en pizarrón y ejemplos. Fotocopias
con ejercicios y repaso de teoría. Uso de cuadernillo.

ACTIVIDAD: PRESENCIAL. Sopa de letras para recuperar saberes previos de sustantivos y verbos. Redacción
de una autobiografía completa. Valoración de escritura individual en un texto. Aplicación de ortografía. NO
PRESENCIAL. Continuación de la autobiografía complementada con el cuadernillo. Completar sopa de letras y
con dichas palabras, realizar un texto conformado por dichas con título.

CLASE 3. PRESENCIAL. Autobiografía y autorretrato. Redacción de texto. Comprensión de texto. Coherencia


y cohesión. Recuperación de sustantivos, verbos y adjetivos. NO PRESENCIAL. Ejercitación de temas trabajados
en clase mediante actividades de cuadernillo. Se utilizó cuadros sinópticos en pizarrón y ejemplos. Fotocopias
con ejercicios y repaso de teoría. Uso de cuadernillo.

ACTIVIDAD: PRESENCIAL. Sopa de letras para recuperar saberes previos de sustantivos y verbos. Redacción
de una autobiografía completa. Valoración de escritura individual en un texto. Aplicación de ortografía. NO
PRESENCIAL. Continuación de la autobiografía complementada con el cuadernillo. Completar sopa de letras y
con dichas palabras, realizar un texto conformado por dichas con título.

EVALUACIÓN: Corrección de la redacción de los alumnos en la autobiografía, evaluando niveles de


escritura, ortografía, coherencia en el texto. Se tomaron para tal caso, la prolijidad, entrega a en tiempo y
forma, presentación, ortografía. Los propósitos evaluativos fueron considerados a partir de la necesidad de
conformar un back-round de saberes básicos en función de la construcción de nuevos aprendizajes.

MAYO: 24-25 FERIADO (lunes-martes)

UNIDAD TEMÁTICA: Uso de diccionario y mayúscula. Uso de reglas de acentuación.

OBJETIVOS: Profundización de diccionario a fin de lograr un mejor uso de la lengua española y sistematizar
el lenguaje. Mayúsculas y reglas de acentuación para permitir al alumno organización de su pensamiento
crítico y estructura lingüística a fin de una correcta expresión de sus pensares.

CLASE 1 PRESENCIAL. Uso de mayúsculas: reglas, ejemplos y ejercicios. Composición interna del diccionario:
partes y conceptos. Presentación de cuadro sinóptico teórico y con ejemplos. Presentación de reglas de
acentuación mediante ejemplos. NO PRESENCIAL. Continuación de los tres temas cuadernillo mediante. Con
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el uso de estrategias de asociación entre ejemplos y teoría, se espera una aprehensión propia de los
contenidos y a partir de allí, realizar ciertas producciones de autor.

ACTIVIDAD: PRESENCIAL. Copiar cuadro sinóptico sobre reglas de uso de mayúsculas, importancia de su
buen utilización y ejemplos. Fotocopias mediante, ejercicios de reconocimiento de verdadero y falso,
completar mayúsculas que falta con las reglas correspondientes. Mismo copiado teórico de diccionario y sus
partes en carpeta mediante pizarrón. Búsqueda de palabras y reconocimiento de partes solicitadas. Mediante
entrega de fotocopias, completar ejercicios de acentuación en palabras que no las tienen y redacción de texto
con cierta cantidad de palabras bajo las reglas trabajadas. NO PRESENCIAL. En los tres casos, revisar las reglas
escritas en el cuadernillo y completar las actividades respectivas a cada tema en la carpeta.

CLASE 2 PRESENCIAL. Uso de mayúsculas: reglas, ejemplos y ejercicios. Composición interna del diccionario:
partes y conceptos. Presentación de cuadro sinóptico teórico y con ejemplos. Presentación de reglas de
acentuación mediante ejemplos. NO PRESENCIAL. Continuación de los tres temas cuadernillo mediante. Con
el uso de estrategias de asociación entre ejemplos y teoría, se espera una aprehensión propia de los
contenidos y a partir de allí, realizar ciertas producciones de autor.

ACTIVIDAD: PRESENCIAL. Copiar cuadro sinóptico sobre reglas de uso de mayúsculas, importancia de su
buen utilización y ejemplos. Fotocopias mediante, ejercicios de reconocimiento de verdadero y falso,
completar mayúsculas que falta con las reglas correspondientes. Mismo copiado teórico de diccionario y sus
partes en carpeta mediante pizarrón. Búsqueda de palabras y reconocimiento de partes solicitadas. Mediante
entrega de fotocopias, completar ejercicios de acentuación en palabras que no las tienen y redacción de texto
con cierta cantidad de palabras bajo las reglas trabajadas. NO PRESENCIAL. En los tres casos, revisar las reglas
escritas en el cuadernillo y completar las actividades respectivas a cada tema en la carpeta.

CLASE 3 PRESENCIAL. Uso de mayúsculas: reglas, ejemplos y ejercicios. Composición interna del diccionario.
Partes y conceptos. Presentación de cuadro sinóptico teórico y con ejemplos. Presentación de reglas de
acentuación mediante ejemplos. NO PRESENCIAL. Continuación de los tres temas cuadernillo mediante. Con
el uso de estrategias de asociación entre ejemplos y teoría, se espera una aprehensión propia de los
contenidos y a partir de allí, realizar ciertas producciones de autor.

ACTIVIDAD: PRESENCIAL. Copiar cuadro sinóptico sobre reglas de uso de mayúsculas, importancia de su
buen utilización y ejemplos. Fotocopias mediante, ejercicios de reconocimiento de verdadero y falso,
completar mayúsculas que falta con las reglas correspondientes. Mismo copiado teórico de diccionario y sus
partes en carpeta mediante pizarrón. Búsqueda de palabras y reconocimiento de partes solicitadas. Mediante
entrega de fotocopias, completar ejercicios de acentuación en palabras que no las tienen y redacción de texto
con cierta cantidad de palabras bajo las reglas trabajadas. NO PRESENCIAL. En los tres casos, revisar las reglas
escritas en el cuadernillo y completar las actividades respectivas a cada tema en la carpeta.

EVALUACIÓN: Realización de trabajo práctico integrado por ejercicios de los tres temas. Ejercicios de
reconocimiento, completar acentos que faltan y redactar textos propios con ciertos criterios en función de las
reglas trabajadas. Búsqueda de palabras en diccionario bajo parámetros específicos de partes sus partes. Se
busca advertir el avance de las competencias aprehendidas tanto de reconocimiento de las reglas trabajadas,
relación de conceptos y capacidad de redacción de textos con los consignas de los trabajos prácticos. Correcto
uso de diccionario así como sus partes y la capacidad de uso correcto de acentos.

JUNIO: 21 FERIADO (lunes)

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UNIDAD TEMÁTICA: El pronombre (pronombres personales). Signos de puntuación. Circuito de la


comunicación: características y elementos.

OBJETIVOS: Permitir la profundización de nuestro idioma en línea de continuidad pedagógica con las
temáticas anteriores. Así, contribuir al bagaje de herramientas a la cosmovisión de los alumnos en lo referido
al uso y aplicación del idioma como facilitador para su escritura y expresión. En segunda instancia, abrir al
alumno la posibilidad de reconocer el modo en que la comunicación como tal se lleva a cabo. De esta manera,
permitir diferenciar tiempos y modos en los cuales manifestarse en función del contexto. Así mismo, dar
cuenta de cómo desarrollar un funcional intercambio de palabras basado en la correcta interpretación del
mensaje.

CLASE 1. PRESENCIAL. Lectura y escritura del texto “la puntuación, el escritor como guía” en la carpeta a
modo de regla general. Complementación de fotocopias con dichas reglas adaptadas de manera más breve.
Nociones básicas del circuito de comunicación: partes, conceptos, aplicaciones y estrategias en función del
contexto en que se desarrolla. Conceptos y ejemplos de pronombres en continuidad con la capacidad de
desarrollo de texto y redacción anteriormente tratados. NO PRESENCIAL. Repaso de los temas en el
cuadernillo así como también la búsqueda/redacción de ejemplos según el caso. Realización de ejercicios del
cuadernillo. Se espera con todas estas estrategias un desarrollo y profundización de las competencias de lecto-
escritura basado en una perspectiva de comunicación y con el uso de nuevas herramientas de la lengua
aprendidas.

ACTIVIDAD: PRESENCIAL. Copiado de conceptos en pizarrón mediante cuadro sinóptico adaptado. Uso de
fotocopias para completar ejercicios tanto de circuito de comunicación como de reconocimiento de
pronombres así como también la realización de textos de autor bajo diferentes consignas referidos signos de
puntuación (cantidad de párrafos, nociones de ritmo y sentido de oportunidad, etc.). NO PRESENCIAL. Lectura
atenta de los conceptos respectivos a los tres temas en el cuadernillo y comparación con aquellos trabajados
en clase. Realización de ejercicios allí expuestos.

CLASE 2. CLASE 1. PRESENCIAL. Lectura y escritura del texto “la puntuación, el escritor como guía” en la
carpeta a modo de regla general. Complementación de fotocopias con dichas reglas adaptadas de manera más
breve. Nociones básicas del circuito de comunicación: partes, conceptos, aplicaciones y estrategias en función
del contexto en que se desarrolla. Conceptos y ejemplos de pronombres en continuidad con la capacidad de
desarrollo de texto y redacción anteriormente tratados. NO PRESENCIAL. Repaso de los temas en el
cuadernillo así como también la búsqueda/redacción de ejemplos según el caso. Realización de ejercicios del
cuadernillo. Se espera con todas estas estrategias un desarrollo y profundización de las competencias de lecto-
escritura basado en una perspectiva de comunicación y con el uso de nuevas herramientas de la lengua
aprendidas.

ACTIVIDAD: PRESENCIAL. Copiado de conceptos en pizarrón mediante cuadro sinóptico adaptado. Uso de
fotocopias para completar ejercicios tanto de circuito de comunicación como de reconocimiento de
pronombres así como también la realización de textos de autor bajo diferentes consignas referidos signos de
puntuación (cantidad de párrafos, nociones de ritmo y sentido de oportunidad, etc.). NO PRESENCIAL. Lectura

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atenta de los conceptos respectivos a los tres temas en el cuadernillo y comparación con aquellos trabajados
en clase. Realización de ejercicios allí expuestos.

CLASE 3. PRESENCIAL. Lectura y escritura del texto “la puntuación, el escritor como guía” en la carpeta a
modo de regla general. Complementación de fotocopias con dichas reglas adaptadas de manera más breve.
Nociones básicas del circuito de comunicación: partes, conceptos, aplicaciones y estrategias en función del
contexto en que se desarrolla. Conceptos y ejemplos de pronombres en continuidad con la capacidad de
desarrollo de texto y redacción anteriormente tratados. NO PRESENCIAL. Repaso de los temas en el
cuadernillo así como también la búsqueda/redacción de ejemplos según el caso. Realización de ejercicios del
cuadernillo. Se espera con todas estas estrategias un desarrollo y profundización de las competencias de lecto-
escritura basado en una perspectiva de comunicación y con el uso de nuevas herramientas de la lengua
aprendidas.

ACTIVIDAD: PRESENCIAL. Copiado de conceptos en pizarrón mediante cuadro sinóptico adaptado. Uso de
fotocopias para completar ejercicios tanto de circuito de comunicación como de reconocimiento de
pronombres así como también la realización de textos de autor bajo diferentes consignas referidos signos de
puntuación (cantidad de párrafos, nociones de ritmo y sentido de oportunidad, etc.). NO PRESENCIAL. Lectura
atenta de los conceptos respectivos a los tres temas en el cuadernillo y comparación con aquellos trabajados
en clase. Realización de ejercicios allí expuestos.

EVALUACIÓN: Realización de trabajo práctico integrador de los tres contenidos que involucre la redacción
de diferentes textos aplicados a ciertos signos de puntuación así como el discernimiento de los elementos del
circuito de comunicación. Los indicadores estarán basados en la capacidad de relación de conceptos
trabajados y la construcción de textos.

JULIO: 6 – 9 (martes-viernes)
12-26 RECESO INVERNAL

UNIDAD TEMÁTICA: (contenido: ¿qué enseñar y qué aprender?)

Objetivos: para qué enseñar/aprender el contenido?

Clase 1 (presencial/no presencial): contenido + aprendizajes esperados + estrategias (¿cómo enseñar y cómo
aprender?)

ACTIVIDAD: (presencial/no presencial)

Clase 2 (presencial/no presencial)

ACTIVIDAD: (presencial/no presencial)

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PLANIFICACIÓN
(la cantidad de clases de acuerdo al nuevo esquema horario de tres módulos diarios, y la carga semanal
correspondiente a cada espacio curricular)

EVALUACIÓN: cómo, qué y con qué evaluar cada UNIDAD TEMÁTICA. CRITERIOS -propósitos evaluativos-,
INDICADORES -manifestaciones explícitas de los criterios de evaluación- e INSTRUMENTOS -se
diseñan/utilizan de acuerdo a los procedimientos que se utilicen para evaluar-

AGOSTO: 16 FERIADO (lunes)

UNIDAD TEMÁTICA: (contenido: ¿qué enseñar y qué aprender?)

Objetivos: para qué enseñar/aprender el contenido?

Clase 1 (presencial/no presencial): contenido + aprendizajes esperados + estrategias (¿cómo enseñar y cómo
aprender?)

ACTIVIDAD: (presencial/no presencial)

Clase 2 (presencial/no presencial)

ACTIVIDAD: (presencial/no presencial)

(la cantidad de clases de acuerdo al nuevo esquema horario de tres módulos diarios, y la carga semanal
correspondiente a cada espacio curricular)

EVALUACIÓN: cómo, qué y con qué evaluar cada UNIDAD TEMÁTICA. CRITERIOS -propósitos evaluativos-,
INDICADORES -manifestaciones explícitas de los criterios de evaluación- e INSTRUMENTOS -se
diseñan/utilizan de acuerdo a los procedimientos que se utilicen para evaluar-

SETIEMBRE:

UNIDAD TEMÁTICA: (contenido: ¿qué enseñar y qué aprender?)

Objetivos: para qué enseñar/aprender el contenido?

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PLANIFICACIÓN
Clase 1 (presencial/no presencial): contenido + aprendizajes esperados + estrategias (¿cómo enseñar y cómo
aprender?)

ACTIVIDAD: (presencial/no presencial)

Clase 2 (presencial/no presencial)

ACTIVIDAD: (presencial/no presencial)

(la cantidad de clases de acuerdo al nuevo esquema horario de tres módulos diarios, y la carga semanal
correspondiente a cada espacio curricular)

EVALUACIÓN: cómo, qué y con qué evaluar cada UNIDAD TEMÁTICA. CRITERIOS -propósitos evaluativos-,
INDICADORES -manifestaciones explícitas de los criterios de evaluación- e INSTRUMENTOS -se
diseñan/utilizan de acuerdo a los procedimientos que se utilicen para evaluar-

OCTUBRE: 11 FERIADO (lunes)

UNIDAD TEMÁTICA: (contenido: ¿qué enseñar y qué aprender?)

Objetivos: para qué enseñar/aprender el contenido?

Clase 1 (presencial/no presencial): contenido + aprendizajes esperados + estrategias (¿cómo enseñar y cómo
aprender?)

ACTIVIDAD: (presencial/no presencial)

Clase 2 (presencial/no presencial)

ACTIVIDAD: (presencial/no presencial)

(la cantidad de clases de acuerdo al nuevo esquema horario de tres módulos diarios, y la carga semanal
correspondiente a cada espacio curricular)

EVALUACIÓN: cómo, qué y con qué evaluar cada UNIDAD TEMÁTICA. CRITERIOS -propósitos evaluativos-,
INDICADORES -manifestaciones explícitas de los criterios de evaluación- e INSTRUMENTOS -se
diseñan/utilizan de acuerdo a los procedimientos que se utilicen para evaluar-

NOVIEMBRE: 22 (lunes)

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PLANIFICACIÓN

UNIDAD TEMÁTICA: (contenido: ¿qué enseñar y qué aprender?)

Objetivos: para qué enseñar/aprender el contenido?

Clase 1 (presencial/no presencial): contenido + aprendizajes esperados + estrategias (¿cómo enseñar y cómo
aprender?)

ACTIVIDAD: (presencial/no presencial)

Clase 2 (presencial/no presencial)

ACTIVIDAD: (presencial/no presencial)

(la cantidad de clases de acuerdo al nuevo esquema horario de tres módulos diarios, y la carga semanal
correspondiente a cada espacio curricular)

EVALUACIÓN: cómo, qué y con qué evaluar cada UNIDAD TEMÁTICA. CRITERIOS -propósitos evaluativos-,
INDICADORES -manifestaciones explícitas de los criterios de evaluación- e INSTRUMENTOS -se
diseñan/utilizan de acuerdo a los procedimientos que se utilicen para evaluar-

DICIEMBRE: 08 FERIADO (miércoles)


10 finalización de clases Nivel Secundario
13 al 23-12-2021: Coloquios y exámenes previos y
equivalentes.

UNIDAD TEMÁTICA: (contenido: ¿qué enseñar y qué aprender?)

Objetivos: para qué enseñar/aprender el contenido?

Clase 1 (presencial/no presencial): contenido + aprendizajes esperados + estrategias (¿cómo enseñar y cómo
aprender?)

ACTIVIDAD: (presencial/no presencial)

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PLANIFICACIÓN
Clase 2 (presencial/no presencial)

ACTIVIDAD: (presencial/no presencial)

….

(la cantidad de clases de acuerdo al nuevo esquema horario de tres módulos diarios, y la carga semanal
correspondiente a cada espacio curricular)

EVALUACIÓN: cómo, qué y con qué evaluar cada UNIDAD TEMÁTICA. CRITERIOS -propósitos evaluativos-,
INDICADORES -manifestaciones explícitas de los criterios de evaluación- e INSTRUMENTOS -se
diseñan/utilizan de acuerdo a los procedimientos que se utilicen para evaluar-