INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

ICONONZO - TOLIMA

GUIA 2 LENGUAJE PERIODO 2

ACTIVIDADES DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR PARA
DESARROLLO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE
Ante la contingencia generada por el COVID – 19 (SEM A - AÑO 2021)
1. IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: ONCE
FECHA: MAYO 18 DE 2021 FECHA DE ENTREGA: MAYO 31 DE 2021
DOCENTE: MELY YADIRA ESPINEL RINCON CORREO: melycolmercedes.2021@gmail.com
CELULAR WHATSAPP: 3203244136
2. TEMAS:
 EL NEOCLASICISMO Y LA ILUSTRACIÓN
 LOS CONECTORES LÓGICOS
3. LOGROS:
 Reconoce los géneros literarios de comienzos del siglo XVIII.
 Construye párrafos con ideas debidamente articuladas entre sí.
4. MATERIALES – RECURSOS:
 Guía del estudiante, cuaderno, esferos, lápiz, regla, celular o computador, internet.
 Asesoría docente
5. CRITERIOS DE VALORACIÓN: Puntualidad 10%; autoevaluación 20%; resolución de la guía 30%; diseño 20% y
profundización 20%. Los criterios de evaluación y autoevaluación están sujetos a la rúbrica de evaluación.
6. BIBLIOGRAFIA:
Colombia aprende (2016). Capsulas educativas, Colombia: Recuperado de
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/MenuMedia/index.html
Triana, Norma (Editor) (2017). Vamos a aprender 11. Ediciones SM.

SABERES PREVIOS
Tres aspectos importantes de la época y de la literatura de la ilustración y el neoclasicismo: 1. El ser humano
es el centro del pensamiento y de la creación artística, 2. También es conocida como la época de la iluminación
o el siglo de las luces, 3. Con la ilustración se obtiene una actitud o un pensamiento reformador, es decir, la
intención constante de cambiar la sociedad.
1. Responda en su cuaderno de acuerdo a sus conocimientos en este momento:
 ¿Sabes en qué condiciones se vivía en el siglo XVIII en Europa?
 ¿Quiénes gobernaban?
 ¿Cómo eran las condiciones de vida de las personas, la economía y la educación?
 ¿A qué se dedicaban quienes no pertenecían a la nobleza?

2. Observe el video anexo de una noticia que mostrará las principales diferencias entre el Neoclasicismo y la
Ilustración y responda las siguientes preguntas:
 ¿Que caracteriza la obra teatral “El amanecer”?
 ¿Cuál es el nombre de la obra de Sanchito?
 ¿Qué diferencia existe entre la obra El amanecer y El renacer?
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EL NEOCLASICISMO Y LA ILUSTRACIÓN
A finales del siglo XVII y principios del XVIII, en Europa se empezó a analizar la realidad para disipar los prejuicios:
se cuestionaron los valores del absolutismo político y del dogmatismo religioso, y el concepto estático del
conocimiento. En esta labor, los intelectuales se sirvieron de un instrumento clave: La razón.
El siglo XVIII se caracteriza por:

 Se abre camino a una ideología que sitúa de nuevo al ser humano en el centro del mundo. Se trata de un
renovado humanismo o filantropía (amor al ser humano), que asigna plena autonomía a la inteligencia.
 Se fundamenta en la idea del conocimiento como “iluminación”, como huida hacia la luz desde las tinieblas
del error. De ahí la etiqueta de “siglo de las luces” que se aplica al siglo XVIII.
LA ILUSTRACIÓN
La Ilustración es una etapa de la civilización europea caracterizada por el análisis crítico de todos los ámbitos de
la realidad a través de la razón.
La actitud de los ilustrados se define a través de dos conceptos:

 El espíritu filosófico: el espíritu movido por el deseo del conocimiento racional, de acuerdo con los datos de
la experiencia.
 El reformismo: es una actitud destinada a cambiar la sociedad. Los ilustrados pusieron en práctica su
proyecto reformista a través de: la prensa, el teatro, la expansión del mercado editorial y los salones, los
cafés y las tertulias.
El espíritu de la ilustración se basaba en:

 Optimismo en el poder de la razón.

 Desarrollo de la ciencia. El método moderno de la ciencia, fundado en la experimentación, busca conocer y
dominar la naturaleza en provecho del hombre.
 Concepto de justicia, se relaciona con la noción de igualdad y dignidad humana. Pretensión de construir una
sociedad equitativa.

3. Realiza un dibujo que represente la idea del conocimiento como “iluminación”, como huida hacia la luz desde
las tinieblas del error. Acompáñala de un texto que sintetice las diferencias entre la época medieval y la
ilustración.

EL NEOCLASICISMO
Movimiento artístico y cultural representativo de las ideas ilustradas: la armonía perfecta entre la naturaleza y
el hombre solo se entiende desde la razón humana. La razón gobierna las artes y mediante ella se establecerán
reglas que el artista deberá obedecer.
Las reglas y el regreso de las posturas clásicas dirigen el arte neoclásico. De él esta desterrado el sentimiento.
Todo será simple, natural y razonable.
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LA LITERATURA NEOCLÁSICA
Los pensadores de la Ilustración escribieron notables obras literarias, con las que, apoyados en la claridad de
ideas propias del estilo neoclásico, buscaban transmitir a sus lectores las ideas ilustradas y hacerlos cuestionar
sus condiciones de vida.
Durante el siglo XVIII la narrativa, el ensayo y el teatro fueron los mejores medios para llevar las ideas de forma
directa al público.
Dentro de la narrativa prevalecieron:

 El relato filosófico: debido a que en la ilustración se exaltaba la crítica de los prejuicios y el uso de la razón,
muchos de los escritores fueron filósofos. Por esta razón autores como: Voltaire, Diderot o Montesquieu
aprovecharon la forma del relato breve para ejemplificar sus ideas sobre la sociedad.
 La novela: dos características marcan las novelas más importantes de este periodo: la narración de aventuras
y el tono irónico y picaresco.
 El relato epistolar: son narraciones que se desarrollan en forma de intercambio de cartas entre sus
personajes.

LA POESÍA NEOCLÁSICA
Las corrientes poéticas relacionadas con el pensamiento de la ilustración fueron la poesía neoclásica y la poesía
racionalista. En ambos casos se destaca la marcada influencia de los preceptos literarios tomados y
reinterpretados de los clásicos griegos.
 La poesía neoclásica: las normas del buen gusto y los principios literarios clásicos fueron los fundamentos de
esta poesía.
 La poesía racionalista: esta lirica se caracterizó por su interés marcado en los temas derivados del
racionalismo, como la ciencia y la filosofía, así como en aspectos relacionados con la moralidad, como la
preocupación por los más pobres, la virtud y la fraternidad universal. Se abandonan los temas amorosos.
 La fábula: el espíritu didáctico y el afán moralizador del neoclasicismo encuentran su mejor expresión en las
fabulas. Tenían un objetivo didáctico: enseñar normas de conducta y reglas morales, se encarnó la idea
ilustrada de criticar vicios y costumbres. Las fabulas también tuvieron la intención de entretener a los
lectores a través de relatos sencillos y agradables.
Los fabulistas más destacados fueron el Español Félix María de Samaniego y el Francés Jean de la Fontaine.
En la actualidad sus fabulas continúan vigentes.

EL TEATRO FRANCES NEOCLÁSICO

Tres autores dominaron el teatro francés del siglo XVIII: Corneille, Racine y Moliére. Por sus características el
teatro se convirtió en un género ideal para educar en las ideas de la Ilustración y difundir los preceptos del
Neoclasicismo. Sus características son:
 La verosimilitud de las acciones.
 La aplicación de la regla de las tres unidades clásicas: acción, lugar, tiempo.
 El enfoque didáctico moral.
 Uso del verbo alejandrino.
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Subgéneros
Durante esta época se prefirieron tres subgéneros: la tragedia, la comedia y el drama sentimental.

4. Elabore un esquema en el que represente la relación entre la Ilustración y el Neoclasicismo.

5. Lea atentamente la fábula La cigarra y la hormiga de Félix María Samaniego.

La cigarra y la hormiga de Félix María Samaniego

Cantando la cigarra
pasó el verano entero,
sin hacer provisiones
allá para el invierno;
los fríos la obligaron
a guardar el silencio
y a acogerse al abrigo
de su estrecho aposento.
Viose desproveída
del preciso sustento:
sin mosca, sin gusano,
sin trigo y sin centeno.
Habitaba la hormiga
allí tabique en medio,
y con mil expresiones
de atención y respeto
le dijo: “Doña hormiga,
pues que en vuestro granero
sobran las provisiones
para vuestro alimento,
prestad alguna cosa
con que viva este invierno
esta triste cigarra,
que, alegre en otro tiempo,
nunca conoció el daño,
nunca supo temerlo.
No dudéis en prestarme;
que fielmente prometo
pagaros con ganancias.
Por el nombre que tengo».
La codiciosa Hormiga
respondió con denuedo,
ocultando a la espalda
las llaves del granero:
“¡Yo prestar lo que gano
con un trabajo inmenso!
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dime, pues, holgazana,

¿qué has hecho en el buen tiempo?”
“Yo, dijo la Cigarra,
a todo pasajero
cantaba alegremente,
sin cesar ni un momento.”
“¡Hola! ¿Conque cantabas
cuando yo andaba al remo?
Pues ahora que yo como,
baila, pese a tu cuerpo.

 Con base en la lectura de la fábula, responda las siguientes preguntas:

¿Cuál es la moraleja de la fábula?
¿Qué características humanas tienen los personajes?
¿Qué opinas de la actitud de la cigarra y la hormiga?

6. Escriba una fábula al estilo Neoclásico.

a. Elija un defecto que quiera criticar o una cualidad que quiera resaltar en su fabula.
b. Seleccione dos personajes que reflejen esos valores que va a destacar o cuestionar.
c. Recuerde escribir al final una moraleja.

7. Investigue sobre 2 de los autores de esta época. Cree un friso con imagen, breve biografía autor, obras
más importantes y fragmento de obra.

8. Lea una de las obras del teatro francés Neoclásico “El medico a palos” de Moliére. Represéntela a través
de una puesta en escena de uno de los actos. Lo pueden realizar a través de títeres o dramatizado. Tener en
cuenta: memorizar los diálogos de los personajes, ensayar, diseñar sus disfraces o los títeres con materiales
que tengan a la mano y prepara la escenografía, es decir la decoración del lugar donde van a actuar. Enviar
la representación a través de un video.

¿QUÉ SON LOS CONECTORES LÓGICOS?

En lingüística, se denomina conector a una palabra que une partes de un texto y establece una relación lógica
entre oraciones. Permite la adecuada unión de los enunciados en un texto. Los conectores pueden ser
palabras, oraciones o conjuntos de oraciones, por lo tanto unen desde lo más breve hasta lo más extenso.
Estos proveen de sentido a una oración realizando una conexión entre palabras y párrafos. Los conectores
lógicos son palabras o expresiones que sirven para entrelazar las ideas, posibilitan la coherencia en la
argumentación ya que ayudan a organizar las ideas en un orden lógico.
De acuerdo a sus funciones se clasifican así :
Introductorios y de secuencia: se usan cuando se inicia un texto o un párrafo e integran los elementos de
una serie.
De ejemplificación: se usan cuando anuncian la ilustración de una idea.
De causa-efecto: se usan cuando establecen una relación entre una idea y su efecto es la consecuencia.
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De efecto-causa: se usan cuando la relación mencionada anteriormente se invierte.

De similitud: se usan cuando hay semejanza entre las palabras o las ideas.
De contraste: se usan cuando hay diferencias o aspectos contrarios en las ideas.
De adición: se usan para agregar ideas en un párrafo o texto.
De tiempo o espacio: se usan para indicar el tiempo o el momento de la idea expresada.
De conclusión: se usan para sintetizar o terminar un texto.

Ten en cuenta los siguientes ejemplos:

TIPO DE RELACIÓN
Enlazar ideas similares o añadir una nueva idea
Limitar o contradecir una idea
Indicar tiempo o lugar
Señalar las relaciones Causa – Efecto
Indicar un ejemplo, resumen o conclusión
Marcar la similitud o el contraste
Otra vez, De nuevo, También, Y, Igualmente, Además,
Por otra parte, De la misma forma, Al lado de, De igual
importancia, Así mismo.
Aunque, Pero, A la inversa, Recíprocamente, A pesar
de, No obstante, Al contrario, Por otra parte, De otra
manera, Hasta ahora, Sino, Sino (que).
Sobre, A través de, Después, Antes, Alrededor de, A la
vez, Por encima de, Eventualmente, Por último, En
primer lugar, Entre tanto, Ahora.
Por tanto, Por lo tanto, Por lo que, Porque, Pues, Por
consiguiente, Luego, Tanto... que, Con que, Así que.
Por ejemplo, De hecho, En otras palabras, Esto es, Es
decir, En conclusión, En resumen, En general, En suma,
Así, De este modo, Para concluir, O sea, Mejor dicho.
De la misma forma, De la misma manera, De forma
similar, De igual forma, Como, Por el contrario, Por otra
parte, A pesar de, Después de todo, En cambio, Al
contrario, Sin embargo.

9. Lea el siguiente fragmento del texto: Tres hermanas casaderas.

Tres hermanas casaderas, Soledad, Julia e Irene, conocieron a un joven y apuesto caballero, licenciado en letras
y las tres se enamoraron de él. Pero el caballero no se atrevía a decir de cuál de las tres hermanas estaba
enamorado. Como no se declaraba a ninguna, las tres hermanas le rogaron que dijera claramente a cuál de las
tres amaba. El joven caballero escribió en un poema sus sentimientos, aunque “olvidó” consignar los signos de
puntuación, y pidió a las tres hermanas que cada una de ellas añadiese los signos de puntuación que considerase
oportunos. La décima era la siguiente:
Tres bellas que bellas son
me han exigido las tres
que diga de ellas cual es
la que ama mi corazón
si obedecer es razón
digo que amo a Soledad
no a Julia cuya bondad
persona humana no tiene
no aspira mi amor a Irene
que no es poca su beldad
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Ahora, escriba los respectivos signos de puntuación de la carta pensando en qué leyó cada una de las hermanas
y lo que realmente quería decir el joven.
 ¿Cómo leyó la carta Soledad?
 ¿Cómo leyó la carta Julia?
 ¿Cómo leyó la carta Irene?
 ¿Qué escribió realmente el joven?

10. Lea el siguiente texto, éste no cuenta con conectores ni signos de puntuación. Complételo y escriba lo que
crea es correcto.

Carta de Quincey P. Morris al honorable

25 de mayo

“Mi querido Arthur_

Hemos contado embustes al lado de una fogata en las praderas_ ____ hemos atendido las heridas del otro
________ de tratar de desembarcar en las Marquesas_ ______ hemos brindado a orillas del lago Titicaca_ Hay
más embustes que contar _____ más heridas que sanar ______ otro brindis que hacer_ _____No permitirás que
esto sea así mañana por la noche en la fogata de mi campamento__ No dudo al preguntártelo_ _______ sé que
cierta dama está invitada a cierta cena_ ______ tú estás libre_ _______ habrá otro convidado_ nuestro viejo
compinche en Corea_ Jack Seward_ Él _________ va a venir_ ______ los dos deseamos mezclar nuestras lágrimas
en torno de la copa de vino_ y ______ hacer un brindis de todo corazón por el hombre más feliz de este ancho
mundo_ _____ ha ganado el corazón más noble que ha hecho Dios ____ es el que más merece ganárselo_ Te
prometemos una calurosa bienvenida y un saludo afectuoso_ _____ un brindis tan sincero como tu propia mano
derecha_ Ambos juramos irte a dejar a casa si bebes demasiado en honor de cierto par de ojos_ ___Te espero___

Tu sincero amigo de siempre,

QUINCEY P. MORRIS

RECOMENDACIONES:
 Leer la fundamentación teórica.
 Desarrollar las actividades (se encuentran numeradas del 1 al 10) en el cuaderno a lapicero de dos colores para títulos
y texto, opcional pueden usar resaltadores o colores para cuadros u otros.
 Importante tener en cuenta buena estética en la presentación de su trabajo, letra legible y buena ortografía.
 Al iniciar a desarrollar la guía escribir fecha, nombres y apellidos completos del estudiante, el grado y área.
 Recordar que trabajo que sea copia será anulado.
 En el momento de tomar las fotos: preferiblemente con la luz del día, enfocarlas y organizarlas. Una imagen por página
y de forma vertical.
 El docente brindara asesoría virtual y telefónica en horario de 7:00 a 1:00 p.m. En el grupo se les informará la fecha y
hora de la asesoría virtual.
 Inquietudes y entrega del desarrollo de la guía al WhatsApp 3203244136.

¡ÉXITOS Y BENDICIONES!