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SECUENCIA DE APRENDIZAJE CICLO ESCOLAR 2020-2021

SESIÓN 2 TIEMPO TOTAL: 150 MINUTOS

CAMPO DE FORMACIÓN/
NIVEL SECUNDARIA Inglés
ASIGNATURA

Intercambios asociados a los medios de


TEMA SUBTEMA The News (Las noticias).
comunicación.

Establecer contacto con información del entorno que permita descubrir diferentes maneras de expresión e interpretación asociados a la
PROPÓSITO DEL TEMA noticia y los programas televisivos.

MATERIALES
Actividad de inicio
● Imágenes con los títulos de diversos textos. Se pueden imprimir o dibujar (Anexo 1)
Actividad de desarrollo
● Noticia: Black bears scare tourists (Anexo 2)
● Tabla de recomendaciones para comprender e interpretar un texto en inglés.

RECOMENDACIONES • Se le sugiere al LEC que para organizar a los estudiantes en equipos o en grupos pequeños, identifique cuáles de ellos necesitan más
apoyo en el trabajo con la lengua inglesa. De esta forma, el LEC podrá agruparlos con aquellos estudiantes que muestren un mayor
avance en las habilidades comunicativas del inglés, y así, guiar y acompañar los procesos de aprendizaje de sus compañeros con
dificultades. Focalizar a los estudiantes con mayores dificultades en el aprendizaje del inglés, también permite al LEC intervenir de
forma directa, buscando que el resto del grupo trabaje de forma más autónoma.
• Realizar la comprensión y traducción del texto “Black bears scare tourists” previo al trabajo de la secuencia con los estudiantes.
Estudiar el texto ayuda a deducir palabras nuevas por el contexto del texto antes de usar un diccionario, identificar y aprender a usar
estructuras gramaticales para comprender el mensaje, identificar expresiones clave como modelos para producir textos orales y
escritos, etc.
• Reproducir el audio del texto “Black bear scare tourists” para estudiar la pronunciación previo al trabajo de la secuencia con los
estudiantes.
• Las imágenes que se anexan en la secuencia, se podrán imprimir recortar y pegar en el muro del aula para que todos los estudiantes
puedan verlas. Si el LEC no tiene los medios para hacerlo, podrá reproducir a mano los encabezados en cartulinas blancas, o bien,
buscar encabezados de algunos textos que se tengan disponibles en el aula. El propósito es que los estudiantes puedan compararlos
para identificar cuál de ellos es una noticia.
• Si el LEC tiene en el aula a un estudiante con discapacidad, realizará los ajustes razonables y ofrecerá los apoyos necesarios para
que pueda participar en las actividades. Las “Guías didácticas para la inclusión en Educación Básica”. (Discapacidad auditiva, motriz,
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intelectual y visual) son una herramienta útil para lograrlo.


• Es importante que el LEC tenga al alcance un diccionario en inglés – español, español – inglés para buscar el significado la traducción
de las palabras. En caso de que tenga acceso a internet, puede utilizar el diccionario de Cambridge.
https://dictionary.cambridge.org/es/diccionario/ingles/
• En los cursos de autoformación de la aplicación Cona-prende se trabaja el subtema “News” en el Módulo 1, inglés avanzado, por lo
que se recomienda al LEC tomar el curso antes de trabajar la secuencia para que se fortalezca en el conocimiento del tema y ofrezca
mejor asesoría a los estudiantes cuando desarrollen las actividades.
• The students will learn… (Los estudiantes aprenderán…)
Palabras o frases clave relacionadas con las noticias:

Inglés Español
News Noticia
[Niús]
Newspaper Periódico
[Niuspéiper]
Date Fecha
[Déit]
Place Lugar
[Pléis]
What happend? ¿Qué pasó?
[Juát jápend?]
Where? ¿Dónde?
[Guer]
When? ¿Cuándo?
[Wen?]
Who? ¿Quién o quiénes?
[Jú?]
How? ¿Cómo?
[Jáu?]
Why? ¿Porqué?
[Juái]
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S) Revisa y comprende información de una noticia periodística en inglés.

RETO
Lee una noticia sencilla y organiza la información que responda a preguntas como: What happened?, Where?, When?, Who?, How? y
COGNITIVO Why?

ACTIVIDAD DE INICIO Antes de comenzar la sesión, el LEC establece una breve conversación con los niños:
LEC: Good morning everybody! / ¡Buenos días a todos!
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60 MINUTOS Student: Good morning teacher. / ¡Buenos días maestro o maestro!


LEC: How are you / ¿Cómo están?
Student: Fine, thank you / Bien, gracias.
LEC: This is English class / Esta clase es de inglés.
LEC: What day is today? / ¿Qué día es hoy?
Students and LEC: Today is Monday 3rd March, 2020/ Hoy es Lunes 3 de marzo de 2020 (El LEC escribe la fecha en inglés y en la
lengua materna de los niños en el pizarrón). Los números ordinales, días y meses en inglés son parte del ambiente alfabetizador, el LEC le
pedirá al grupo que le ayude a decir y escribir la fecha.

• El LEC pega en el muro del aula una serie de títulos en inglés que se encuentran ubicados en el Anexo 1. Solicita a los estudiantes
que los lean y contesten de forma individual las siguientes preguntas en su cuaderno:
✓ ¿cuáles de ellos son noticia?
✓ ¿por qué son noticia?
✓ ¿qué es lo que dicen en español cada uno de ellos?
✓ ¿qué contienen las noticias?
✓ ¿las características de las noticias en inglés y en español son diferentes? ¿porqué?

• Posteriormente solicita a los estudiantes compartir en plenaria las respuestas. Irá anotando en el pizarrón la traducción de los títulos y
pedirá a los estudiantes que argumenten cuáles de ellos son noticia.

• El LEC solicita a los estudiantes anotar en sus RPA aquellas cosas que van relacionando con lo que ya sabían y el aporte de la nueva
información que ayuda a la comprensión del tema.
ACTIVIDAD • El LEC forma 3 o 4 equipos (máximo de 3 integrantes) para comprender y traducir el contenido de la noticia en inglés “Black bears
scare tourists” (Osos negros asustan a turistas) que se encuentra en el anexo 2. Para apoyar en esta tarea a los estudiantes, el LEC
DE DESARROLLO comenta y escribe en papel bond o en el pizarrón las siguientes recomendaciones:
70 MINUTOS
1. Explorar de manera general el texto, en cuanto a su estructura (títulos, subtítulos,
tamaños de letra, tipos de letra, números, signos, imágenes).
2. Formar una idea previa del texto; es decir, no conozco el texto pero pienso que habla
de…
3. Buscar palabras que refieran a lugares, nombres propios, fechas, cifras, siglas, etc.
4. Buscar palabras que se repitan constantemente e investigar lo que significan.
5. Reconocer y corroborar las palabras que se parecen y tienen el mismo significado
que en español (los cognados) y las que se parecen al español, pero tienen diferente
significado (falsos cognados).
6. Deducir el significado de las palabras que se desconocen pero que, por el contexto
de la frase, pueden inferirse. En dado caso que se agote la posibilidad de descubrir
los significados, se recurrirá al diccionario para investigar el significado de las
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palabras que no se comprenden. Es importante señalar que no se trata de


traducir palabra por palabra, sino de tener un acercamiento general del texto y
encontrar la mejor forma de interpretarlo al español.

• Los equipos registran el proceso de comprensión de la noticia en el RPA, las dificultades para traducir el texto y las estrategias que
ayudaron a superarlas. Después el LEC solicita a los equipos que compartan con todo el grupo lo que lograron comprender del texto,
cómo lo hicieron y su opinión sobre la noticia.

• Para exponer a los estudiantes a la melodía lingüística del inglés; es decir al conjunto de nuevos ritmos y sonidos al que no están
acostumbrados, el LEC reproducirá el audio de la misma noticia “Black bears scare tourists” a través del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=0v7inWUI9bE&feature=youtu.be . Les pedirá a los estudiantes que estén atentos a la pronunciación
de las palabras y a la comprensión de la información. El LEC puede repetir el audio las veces que sea necesario. Después solicitará a
algunos estudiantes leer el texto en voz alta cuidando la pronunciación de las palabras de acuerdo a la entonación y ritmo que
escucharon en el audio.

• El LEC solicita a los estudiantes que después de haber leído y escuchado la noticia, analicen su contenido (en los mismos equipos)
apoyados de la siguiente tabla que contiene preguntas clave, las cuales permiten obtener información específica. El LEC practica con
sus estudiantes la pronunciación de las preguntas y aclara su significado antes de que lleven a cabo el ejercicio. Las respuestas sirven
al LEC para guiar a los estudiantes. La columna de respuestas debe estar vacía para los estudiantes

Answers

What happend? Black bears scare tourists


[Juát jápend?]
(¿Qué sucedió?)

Where? National park


[Guer]
(¿Dónde?)

When? 19th march 2020


[Wen?]
(Cuándo)

Who are the protagonists of the Black bears


news?
[Jú ar de protágonists of de
niús?]
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(¿Quiénes son los protagonistas


de la noticia?)

How did things happen? One of the bears is a mother. The other bears are her cubs. Bear mothers protect
[Jáu did things jápen?] their cubs. If the cubs are in danger, they can attack. The tourists are scared.
(¿Cómo sucedieron las cosas?)

Why did the incident happen? A big area where animals live freely.
[Juái did de incident jápend?]
(¿Por qué sucedió el incidente?)

• Para cerrar la actividad, el LEC hará las preguntas que hay en la tabla únicamente en inglés y los equipos podrán pedir la palabra para
responder en inglés. Si algún equipo da una respuesta incorrecta, el LEC explorará de dónde se origina el error y problematizará al
equipo para que lleguen a la respuesta correcta.

• Al finalizar, el LEC lleva a los estudiantes a reflexionar sobre las similitudes entre las noticias mexicanas y las estadounidenses en
cuanto a su estructura. El LEC orienta el diálogo y hace énfasis en los aspectos más importantes. Pide a los estudiantes hacer
anotaciones en su RPA sobre sus procesos de comprensión y aprendizaje.

ACTIVIDAD DE CIERRE • Para cerrar con el tema, El LEC realizará las siguientes preguntas en plenaria:
✓ ¿Qué información debemos considerar para comprender una noticia en inglés?
20 MINUTOS ✓ ¿Para qué nos sirve conocer las noticias de otros países?
✓ ¿Cómo se estructuran las noticias?

• El LEC solicitará a los estudiantes registrar en su RPA, los aprendizajes logrados y las dificultades enfrentadas durante el desarrollo
de las actividades.

PRODUCTO Análisis de la noticia, respondiendo a los cuestionamientos What happend?, Where?, When?, Who?, How?, Why.

RECURSOS Black bears scare tourists – level 1


MULTIMIEDIA/HIPERVÍNCULOS https://www.youtube.com/watch?v=0v7inWUI9bE&feature=youtu.be
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ANEXO 1
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ANEXO 2