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PRUEBA MIXTA DE COMUNICACIÓN Y ARGUMENTACIÓN

Características y estructura de un discurso académico

Sección : Apellidos : ……………………….………………..


Asignatura : Comunicación y Argumentación ……….
Docente : Nombres : …………………………………..

INSTRUCCIONES:
El presente instrumento de evaluación tiene la finalidad de verificar tus aprendizajes de la Unidad I.

1. Respecto al discurso argumentativo, determina la verdad (V) o falsedad (F) de cada uno de los
siguientes enunciados. (2 puntos)

La contraargumentación es un recurso que puede ser utilizado para sustentar una postura. V F
El discurso argumentativo se caracteriza fundamentar solo temas políticos. V F
El discurso argumentativo tiene la función convencer o persuadir a los receptores. V F
Un ensayo tiene la misma función que un discurso argumentativo. V F

2. Subraya, con un color diferente, cada parte e indica los elementos de la estructura de los siguientes
párrafos de un ensayo argumentativo.

La escuela pública
En la actualidad, maestros y padres de familia consideran (2 puntos)
que la escuela debe ser el espacio que prepare a los
estudiantes para que estos obtengan un beneficio
específico: ingresar a la universidad y, en el futuro, acceder
a mejores condiciones de vida. Como investigadora
comparto con los actores educativos su preocupación en
I relación al ingreso a la universidad, a las condiciones de
N vida en el futuro, especialmente porque vivimos en un país
T en donde la educación superior se percibe como un bien
R para ascender socialmente. No obstante, considero
O
relevante reflexionar críticamente en torno a estas dos
D
interrogantes: ¿Debe abandonar la escuela pública el
U
C
encargo de ser un foro público de discusión sobre las
C desigualdades sociales para abocarse a la preparación de
I las estudiantes en pro de beneficios individuales? ¿Qué
Ó riesgos trae pensar y vivir la escuela pública solo como un
N espacio de “preparación” para rendir un examen de
admisión en un contexto en el que las ideologías de
mercado regulan gran parte de las relaciones sociales de
los individuos? A continuación, presentaré tres razones por
las que considero que es peligroso que la escuela pública
se instrumentalice y olvide su rol transformador de las
ideologías dominantes.
P La escuela pública corre el riesgo de dejar de ser un bien (1 punto)
Á público. A partir del análisis presentado en el capítulo 3, se
R evidenció que la incorporación de prácticas que apuntan
R
a la “preparación para la universidad” ha surgido a partir
A
de la percepción que los actores educativos tienen de la
F
escuela pública: una institución carente de utilidad. De este
O modo, si la escuela ya no se percibe como una institución
válida, y, por ende, debe imitar y alinearse a lo que
D propone el mercado, entonces, desde la perspectiva de los
E
defensores de la privatización de la educación, no tiene
D
mucho sentido que siga siendo un bien público. Como se
E
puede observar, el hecho de que la escuela deje de ser un
S
A bien público constituye un grave atentado “a las normas y
R valores de igualitarismo” (Apple 2002, p. 51).
R
O
L
L
O
(
A
R
G
U
M
E
N
T
O
)
En síntesis , si se sigue insistiendo en la escuela como un (1 punto)
espacio solo para prepararse para el examen de admisión,
se corre el riesgo de que esta se convierta en un medio
para obtener beneficios individuales; de que su función se
C
reduzca al desarrollo de habilidades instrumentales,
O
N memorísticas y repetitivas, lo cual impediría una visión
C crítica de la realidad social; y de que esta, si se percibe
L como un espacio carente de utilidad, deje de ser un bien
U público, al que las grandes mayorías puedan acceder. Por
S ello, es necesario repensar la escuela y su rol formativo en la
I sociedad.
Ó
N Recuperado y adaptado de Ramírez, J. (2016). Tensiones y contradicciones en la
enseñanza de la lectura en una escuela pública de Lambayeque. Una mirada desde los
nuevos estudios de literacidad [Tesis de maestría en Lingüística, Pontificia Universidad
Católica del Perú, Escuela de Posgrado].
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/12116

3. Identifica la estructura y los respectivos elementos de la estructura del texto argumentativo.

¡Construyamos un país intercultural!


I Según el último censo realizado por el INEI en el 2017 nos ¿Qué tipo de
N dice que un 24.9% de la población se identificó como contextualización se
T originarios de Los Andes; mientras que el 0.9% de la presenta?
R (0.5 puntos)
población se identificó como habitantes de la Amazonía;
O
asimismo, el 3.6% de la población se identificaron como
afroperuanos; por lo que se se concluye que una gran Subraya la controversia (0.5
parte de la población peruana cuentan con variedad de puntos)

lenguas, costumbres, cultura; y por qué no, una diferente


forma de educación. Pero ¿La interculturalidad realmente
es buena para un país multicultural? ¿Esto crea algún tipo ¿Cuál es la tesis? (1 punto)

de diferencia sociocultural? Ante tal situación cierta parte


de la población sugiere que es necesario que exista cierta
D distinción o separación de costumbres, debido a que se
U
podría considerar como un retraso para nuestra sociedad.
C
Mientras que la otra parte afirman que la interculturalidad
C
son oportunidades favorables de crecimiento en la
I
Ó educación, por lo que dicen estar de acuerdo con la
N variedad de culturas que existen en el Perú. Es por ello, que
consideramos que la interculturalidad es beneficiosa
porque ayuda a un mutuo aprendizaje y un compartir de
saberes de provecho para ambas culturas (plano
tecnológico -educativo, conocimientos médicos
ancestrales, etc.). esto bajo los principios de igualdad,
respeto y armonía. A continuación, presentaremos los
argumentos que sustentan nuestra posición.
P La interculturalidad es la base de la formación humana, (1 punto)
Á esta ayuda en el desarrollo del educando elevando así sus Parafrasea la afirmación
R niveles de educación y autoestima. Entonces, al aplicar la
R
interculturalidad en la educación esta nos ayudará con el
A
aumento de nuestro léxico en los distintos campos
F
O semánticos; así mismo, hará que nuestra escritura sea
mucho más extensa este cambio de posición de la lengua
D hace que los hablantes de las diferentes lenguas se sientan
E mucho más valorados, lo que genera cierto incremento en
D su autoestima, y a su vez se favorecen los aprendizajes.
E Tomando como ejemplo el caso de la maestra Carol
S Marga; ella explica que en su gran tiempo de experiencia
A
les pidió a sus alumnos que realizarán un trabajo de
R
investigación; ella lo hizo con el fin de poder conocer las
R
O
distintas culturas de sus alumnos; luego de concluir con
L dicho trabajo afirma que la interculturalidad en la
L educación supone una valoración positiva de la diversidad
O y respeto por las personas. Cada ser humano es transmisor
( de su cultura, la cual se expresa como parte de su
A identidad. (Walsh, 2005)
R
G
U
M
E
N
T
O

1
)
P La interculturalidad ayuda a proteger las diversas culturas (1 punto)
Á en los sistemas de Justicia existentes en el país. Para Parafrasea la afirmación
R proteger la diversidad cultural, nosotros debemos saber que
R el Perú es un país que alberga muchas culturas
A
(pluricultural) y por ende estamos obligados a cuidar y
F
proteger nuestra diversidad cultural. En el Perú hay muchas
O
normas y leyes que velan el cuidado de este e incluso
D nuestra constitución habla respecto de la protección, la
E integración y los diversos mecanismos de inclusión donde
D puedan comunicarse y hacer valer sus derechos, reclamar
E justicia y demás procesos legales. Por ello, podemos decir
S que el respeto a la identidad, solo se puede lograr al ser
A más conscientes de la pluriculturalidad de nuestro país; es
R
imperativo y necesario crear planes de protección de estas,
R
también buscar formas de garantizar la supervivencia de
O
L
todas estas poblaciones vulnerables ya que en los últimos
L años no se viene cumpliendo con lo ya escrito en las leyes ,
O ¿Como podemos cambiar esto? pues empezando a crear
( una cultura de respeto a la identidad respetando formas,
A tradiciones, métodos, organizaciones y demás aspectos
R que conforman o pertenecen a estas culturas vulnerables.
G Es por ello por lo que se debe de eliminar las diferencias
U
socioculturales, ya que al ser uno de los países más
M
pluricultural que existe, no deberíamos tener o crear
E
N
diferencias, lamentablemente nuestra realidad es distinta,
T horriblemente se ven muchos casos de discriminación e
O injusticia a estas poblaciones vulnerables (culturas y etnias).

2
)
P Según el último censo realizado por el INEI en el 2017 nos (1 punto)
Á dice que el 50.1% de la población indígena domina el
R quechua, mientras que 22.5% de la población amazónica Parafrasea la afirmación
R
domina su idioma materno el ashaninka, por otro lado, el
A
97.0% de la población afroperuana habla el castellano.
F
O Dichos datos nos dan a entender que la variedad de
culturas se encuentran vivas en nuestra nación, es
D necesario conocerlas ya que estas son parte de nuestra
E historia; por otro lado vemos que el sistema de salud
D peruano la atención del parto en posición vertical se realiza
E formalmente desde comienzos del decenio de 1990,
S aunque ya mucho antes se practicaba en el ámbito
A
domiciliario. Además, el Ministerio de Cultura puso diversos
R
sistemas de salud implementando y difundiendo en diversas
R
O
zonas algunas innovaciones que consideran la introducción
L de prácticas tradicionales de las culturas locales, y formas
L de participación de la comunidad, tales como el
O “acompañamiento” y las casas de espera. Como se
( muestra la interculturalidad intento aprovechar
A conocimientos extranjeros como también aplicar
R conocimientos internos. Por ello que decimos que, la
G
U interculturalidad contribuye con nuestro desarrollo en la
M nación, ya que existe gran variedad de culturas que se
E mantienen a flote desde tiempos remotos.
N
Ccama, H. y Quispe, H. (2020). Beneficio de la
T
Interculturalidad. Producto académico de la asignatura de
O
Comunicación y Argumentación. Modalidad presencial.
3 Universidad Continental.
)
Redacta la conclusión (cada parte con un color de fuente diferente) (2 puntos)

4. Infiere la tesis implícita presente en la siguiente viñeta. (2 puntos)

Tomado de https://larepublica.pe/carlincatura/2021/04/02/carlincatura-de-hoy-viernes-2-de-abril-de-2021/

TESIS

5. Lee el check list, luego plantea tu tesis y dos argumentos en el siguiente formato. (5 puntos)

TESIS
A Afirmación
R
G
U
M
E Razonamiento
N y/o evidencias
T
O

1
A Afirmación
R
G
U
M
E
Razonamiento
N
y/o evidencias
T
O

SÍ/N PUNTAJE
Check list O 2 1.5 1 0.5 0
¿La tesis responde a una polémica o controversia?
Para que sea afirmativo, debe haber más de una postura posible frente a la discusión de la
que se parte.
¿La tesis está formulada como una oración?
Para que sea afirmativo, debe ser una estructura con palabras o expresiones valorativas,
verbo principal conjugado y un punto final.
¿Los argumentos sustentan la tesis?
Para que sea afirmativo, los argumentos deben responder a un porqué de la tesis
(afirmación, razonamiento y/o evidencia).
¿Los argumentos están formuladas como oraciones?
Para que sea afirmativo deben ser estructuras con verbo principal conjugado y un punto
final.
TOTAL