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FORO

TEORIAS DEL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

Brenda Natalia Mora Benavides

Facultad de humanidades y educación, licenciatura en Pedagógia infantil,

corporación universitaria del caribe CECAR

Desarrollo socioemocional

Especialista: María Angélica Meneses Buitrago

2021-1
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Ley Vygotsky (Rusia, 1896-1934)

Sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social, van adquiriendo

nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de

vida. la teoría de Ley Vygotsky es que realiza aquellas actividades de una forma compartida que

permite a los niños y niñas que interiorizar las estructuras del pensamiento y comportamentales

de la sociedad que los rodea y asi apropiándose de ellas.

Y también la ley de Ley Vygotsky es una teoría sociocultural que se centra no solo en como los

adultos y los compañeros que influyen en el aprendizaje individual, sino también en como las

creencias y actitudes culturales que influyen en el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje.

Me encuentro identificada con la Teoría del Constructivismo Social de Vygotsky, que a partir

de han ido desarrollado unas diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje que algunas de

ellas son amplias y que se modifican sus postulados de la esencia del enfoque constructivista que

es social que permanece que es lo más fundamental del enfoque de Lev Vygotsky consiste en

considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje se

desempeña un papel esencial. Para Lev Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción

entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente

físico. También rechaza los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple

acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos

específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje,

que no pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otras posiciones, y no niega la

importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente.

El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona

que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias
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Que las estructuras mentales que cada nueva información es asimilada y depositada en una red

de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado

podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, que por el contrario es un

proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus

experiencias.