Guerreros

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
I.E.S. Mar Mediterráneo
INFORME DE PROGRAMACIÓN (UDI)
Año académico: 2020/2021 Curso: 2º de E.S.O. Título: Los Guerreros de Xi'an
Justificación: A través de la siguiente Unidad Didáctica vamos a trabajar los conceptos de Semejanza e Igualdad, en todos los ámbitos,
desde el propio de nuestra materia, al lingüístico, el social o el matemático. Nos valdremos del uso de las TIC para recabar
información al respecto y ver videos explicativos, así como para dar a conocer el resultado de nuestro alumnado.
Ref.Doc.: InfProUDIComBas
CONCRECIÓN CURRICULAR
Cód.Centro: 04006045
Fecha de generación: 19/05/2021 16:45:51
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Aprender a aprender
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios y
comparar lo anterior con las características de la población andaluza, su distribución, dinámica y evolución, así como las particularidades
de los movimientos migratorios andaluces a lo largo de la historia.
Comparar entre sí las diversas formas de discriminación y exclusión sociales dadas durante las etapas históricas tratadas en este curso y
exponer los ejemplos de convivencia, tolerancia e integración que se dieron, identificando los principales hitos de la evolución de la
situación de la mujer durante la Edad Media y la Edad Moderna, exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas de relación con el
sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural.
Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social atendiendo al análisis de los
elementos de la comunicación y a las funciones del lenguaje presentes.
Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un
tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de
cuerpos semejantes.
Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas para transmitir valores de solidaridad,
compromiso, responsabilidad, autoregulación, y como formas de inclusión social facilitando la eliminación de obstáculos a la participación
de otras personas independientemente de sus características, colaborando con las demás personas y aceptando sus aportaciones.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando
documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
Elaborar trabajos sobre igualdad en el ámbito de la actividad físico-deportiva, rechazando prejuicios y estereotipos discriminatorios.
Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.
Identificar significante y significado en un signo visual.
Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.
Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.
Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones
practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.
Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para las diferentes fases del proceso tecnológico.
Aplicar a la comprensión de textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la
comunicación oral.
Conocer, comprender y distinguir conceptos básicos como sexo, género, sexismo, patriarcado, estereotipo, etc.
Comprender el proceso de socialización en la construcción de las identidades de género, identificando la influencia de los diversos
agentes de socialización y analizando, a partir de hechos reales o hipotéticos, las situaciones de discriminación y desigualdad a que dan
lugar, superando estereotipos y prejuicios.
Transferir los aprendizajes a la propia realidad personal y social, utilizando un lenguaje correcto y no sexista, mostrando actitudes de
respeto e igualdad de trato en la interrelación entre chicos y chicas, manifestando una actitud crítica y de rechazo ante la discriminación
de género y valorando la igualdad entre hombres y mujeres.
Saber reconocer y expresar los sentimientos que provoca el propio autoconcepto.
Contrastar diversas fuentes de información, seleccionar las relevantes y analizarlas críticamente desde la perspectiva de género,
organizando la información y argumentando las propias ideas de forma oral a través de la participación en diálogos y debates y de forma
escrita o gráfica.
Trabajar en equipo y participar activamente en las actividades propuestas para el desarrollo de los contenidos.
Intentar construir una identidad personal y autoconcepto positivo.
Buscar, sintetizar y exponer la información obtenida a través de fuentes y organizaciones para identificar las situaciones de desigualdad
entre los sexos y las medidas adoptadas o propuestas para corregirlas.
Valorar positivamente la importancia de una Ética del Cuidado a través de la incorporación de prácticas positivas para la resolución de
conflictos , la construcción de modelos de convivencia basados en el aprecio por la diversidad humana, la pluralidad de sentimientos,
creencias e ideas y el respeto a la igualdad de género, con el fin de promover una cultura de la paz.
Tomar conciencia de los roles que se van asumiendo desde la infancia, desiguales para varones/mujeres, y que implican una superioridad
de los varones y una sumisión de las mujeres. Analizar las posibles causas de esa aceptación de papeles diferentes y rechazar los
estereotipos sexistas existentes en nuestra cultura, base de la violencia de género.
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Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos
que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir
creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta.
CONTENIDOS
CSG- Bloque 1.1 Conceptos básicos: Diferencia sexo-género.
EF- Bloque 1.1 Bloque 1. Salud y calidad de vida. Incorporación de actividades físicas saludables a la vida cotidiana.
EPVA- Bloque 1.1 Comunicación visual.
FR2- Bloque 1.1 Estrategias de comprensión: Comprensión exhaustiva de estructuras sintácticas y léxicas de textos vinculadas a
asuntos de la vida más inmediata del alumno (su habitación, la familia o experiencias vividas, entre otros).
LCL- Bloque 1.1 Escuchar.
TEC- Bloque 1.1 Fases del proyecto técnico: búsqueda de información, diseño, planificación, construcción y evaluación.
VE- Bloque 1.1 La persona y su dignidad ética: Autonomía, libertad y racionalidad.
CSG- Bloque 1.2 Patriarcado.
EF- Bloque 1.2 Bloque 1. Salud y calidad de vida. Características de las actividades físicas saludables.
EPVA- Bloque 1.2 Alfabeto visual.
FR2- Bloque 1.2 Estrategias de comprensión:Comprensión global de situaciones comunicativas sobre asuntos de la vida diaria.
LCL- Bloque 1.2 El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana.
TEC- Bloque 1.2 El informe técnico.
VE- Bloque 1.2 Identidad personal e identidad colectiva.
CSG- Bloque 1.3 Androcentrismo.
EF- Bloque 1.3 Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitud crítica hacia a las prácticas físicas con efectos negativos para la salud.
EPVA- Bloque 1.3 Elementos configurativos y sintaxis de la imagen: Punto, línea, formas.
FR2- Bloque 1.3 Estrategias de comprensión:Deducción del significado de términos de un texto relacionado con el entorno más directo
del alumno, ayudándose del contexto y del cotexto.
LCL- Bloque 1.3 Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico
y social, atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la
obtención de información de los medios de comunicación audiovisual.

TEC- Bloque 1.3 El aula-taller.
VE- Bloque 1.3 Características del desarrollo moral en la adolescencia.
CSG- Bloque 1.4 Feminismo.
EF- Bloque 1.4 Bloque 1. Salud y calidad de vida. El descanso y la salud.
EPVA- Bloque 1.4 El color y su naturaleza.
FR2- Bloque 1.4 Estrategias de comprensión:Comprensión global de mensajes cotidianos producidos de forma oral.
LCL- Bloque 1.4 Las funciones del lenguaje
TEC- Bloque 1.4 Normas de seguridad e higiene en el entorno de trabajo.
VE- Bloque 1.4 La persona, fin en sí misma.
CSG- Bloque 1.5 Machismo y micromachismos.
EF- Bloque 1.5 Bloque 1. Salud y calidad de vida. Técnicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar
tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.
EPVA- Bloque 1.5 Círculo cromático.
FR2- Bloque 1.5 Estrategias de comprensión:Interpretación de elementos verbales y no verbales para anticipar el contenido global de
textos orales sencillos auténticos o elaborados.
LCL- Bloque 1.5 Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos,
instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

VE- Bloque 1.5 La personalidad: definición, estructura y dimensión moral.
CSG- Bloque 1.6 Hembrismo.
EF- Bloque 1.6 Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento y práctica de la higiene y los hábitos de vida saludables.
EPVA- Bloque 1.6 Colores primarios y secundarios
FR2- Bloque 1.6 Estrategias de comprensión:Identificación de rasgos fonéticos y de entonación de la lengua extranjera.
LCL- Bloque 1.6 Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones
espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor así como de la aplicación de las normas básicas que los regulan.
VE- Bloque 1.6 Virtudes éticas.
CSG- Bloque 1.7 Sexismo.
EF- Bloque 1.7 Bloque 1. Salud y calidad de vida. Toma de conciencia de los hábitos perjudiciales para la salud y la calidad de vida:
tabaco, alcohol, drogas, sedentarismo, etc.
EPVA- Bloque 1.7 Cualidades, valores expresivos y simbólicos del color.
FR2- Bloque 1.7 Estrategias de comprensión:Deducción de estructuras gramaticales en textos producidos de forma oral.
LCL- Bloque 1.7 El diálogo.
VE- Bloque 1.7 Ética y emociones: la inteligencia emocional y su influencia en la construcción de la vida moral.
CSG- Bloque 1.8 Mitos, estereotipos y prejuicios de sexo-género.
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EF- Bloque 1.8 Bloque 1. Salud y calidad de vida. Prácticas de los fundamentos de la higiene postural en la realización de actividades
físicas como medio de prevención de lesiones.
EPVA- Bloque 1.8 Las texturas y su clasificación.
FR2- Bloque 1.8 Estrategias de comprensión:Comprensión global de textos orales para identificar las características de alguien o de
algún lugar.
LCL- Bloque 1.8 Audición y análisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la modalidad lingüística andaluza.
VE- Bloque 1.8 La autodeterminación y los valores éticos: heteronomía y autonomía moral.
CSG- Bloque 1.9 Violencia de género.

EF- Bloque 1.9 Bloque 1. Salud y calidad de vida. El calentamiento general y específico.
EPVA- Bloque 1.9 Texturas gráficas.
FR2- Bloque 1.9 Estrategias de comprensión:Comprensión exhaustiva de textos orales en los que el emisor expone su opinión o sus
gustos.
LCL- Bloque 1.9 El flamenco.

VE- Bloque 1.9 La autorrealización personal.
CSG- Bloque 1.10 Igualdad y diferencia.
EF- Bloque 1.10 Bloque 1. Salud y calidad de vida. Las lesiones y el riesgo potencial de la práctica de actividades físicas y artístico-
expresivas.
EPVA- Bloque 1.10 Técnicas para la creación de texturas.
FR2- Bloque 1.10 Estrategias de comprensión:Localización en producciones orales de los elementos de cortesía usados por los
interlocutores.
LCL- Bloque 1.10 Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía (incluidas las modalidades propias
de la población inmigrante, hispanohablante o no).
CSG- Bloque 1.11 La igualdad en los Derechos Humanos, la Constitución y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
EF- Bloque 1.11 Bloque 1. Salud y calidad de vida. Toma de conciencia y análisis de los prejuicios y estereotipos asociados a la práctica
de actividad físico-deportiva.
EPVA- Bloque 1.11 La luz.
FR2- Bloque 1.11 Estrategias de comprensión:Comprensión detallada de situaciones comunicativas para deducir el vocabulario
empleado y las estructuras sintácticas.

LCL- Bloque 1.11 Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
CSG- Bloque 1.12 El proceso de socialización: Interiorización de los papeles de género.
EF- Bloque 1.12 Bloque 1. Salud y calidad de vida. La igualdad en el ámbito de la actividad físico-deportiva.
EPVA- Bloque 1.12 Sombras propias y sombras proyectadas.
FR2- Bloque 1.12 Estrategias de comprensión:Comprensión rápida ayudándose del soporte visual de diálogos vinculados a temas de la
vida diaria.
LCL- Bloque 1.12 Hablar.
CSG- Bloque 1.13 La construcción de la identidad masculina y femenina.
EF- Bloque 1.13 Bloque 1. Salud y calidad de vida. Uso responsable de las tecnologías de la información y de la comunicación para la
elaboración de documentos digitales propios como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.
EPVA- Bloque 1.13 El claroscuro.
FR2- Bloque 1.13 Estrategias de comprensión:Comprensión global de textos basados en situaciones del pasado o del futuro.
LCL- Bloque 1.13 Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de
textos orales.
CSG- Bloque 1.14 Transmisión de estereotipos y prejuicios sexistas a través de los agentes de socialización: familia, escuela, medios de
comunicación social, grupo de amigos y amigas, etc.
EF- Bloque 1.14 Bloque 2. Condición física y motriz. Capacidades físicas y motrices en las diferentes actividades físicas y artístico-
expresivas.
EPVA- Bloque 1.14 Composición.
FR2- Bloque 1.14 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres,
valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y
paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes). Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los
países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos internet y otras tecnologías de la
información y comunicación. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a
conocer la cultura andaluza.
LCL- Bloque 1.14 Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso,
prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
LCL- Bloque 1.15 Participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico, especialmente en la petición de
aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de
actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.
FR2- Bloque 1.15 Funciones comunicativas:Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas,
presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
EPVA- Bloque 1.15 Equilibrio, proporción y ritmo.
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EF- Bloque 1.15 Bloque 2. Condición física y motriz. Indicadores de la intensidad de esfuerzo.
CSG- Bloque 1.15 Análisis de estereotipos y prejuicios sexistas a través de los cuentos, juguetes y juegos; análisis del lenguaje escrito,
oral y audiovisual.
FR2- Bloque 1.16 Funciones comunicativas:Descripción sencilla de cualidades físicas de personas y actividades cotidianas
EF- Bloque 1.16 Bloque 2. Condición física y motriz. Factores que intervienen en el desarrollo de la condición física y motriz.
CSG- Bloque 1.16 La bipolaridad por la que se construyen las diferenciaciones de género: Estereotipos tradicionales de masculinidad,
feminidad, paternidad y maternidad.
EPVA- Bloque 1.16 Esquemas compositivos.

LCL- Bloque 1.16 Respeto por la utilización de un lenguaje no discriminatorio y el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus
manifestaciones.
FR2- Bloque 1.17 Funciones comunicativas:Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso.
EF- Bloque 1.17 Bloque 2. Condición física y motriz. Efectos de la práctica de actividad física en la condición física y motriz.
CSG- Bloque 1.17 Superación de la bipolaridad: búsqueda de papeles alternativos.
EPVA- Bloque 1.17 Niveles de iconicidad en las imágenes.
EF- Bloque 1.18 Bloque 2. Condición física y motriz. Actividades y ejercicios para el desarrollo de la condición física y motriz desde un
enfoque saludable.
EPVA- Bloque 1.18 Abstracción y figuración.
CSG- Bloque 1.18 Las identidades masculinas y femeninas en la adolescencia: consecuencias en el proyecto de vida.
FR2- Bloque 1.18 Funciones comunicativas:Expresión de hábitos.

EF- Bloque 1.19 Bloque 2. Condición física y motriz. Su relación con el momento de aprendizaje y desarrollo motor y la mejora en las
condiciones de salud.
EPVA- Bloque 1.19 El proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.
FR2- Bloque 1.19 Funciones comunicativas:Expresión del interés, gusto.
EF- Bloque 1.20 Bloque 2. Condición física y motriz. Control de la intensidad de esfuerzo.
EPVA- Bloque 1.20 Bocetos, encaje, apuntes.
FR2- Bloque 1.20 Funciones comunicativas:Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
EPVA- Bloque 1.21 Técnicas de expresión gráfico-plástica.
EF- Bloque 1.21 Bloque 2. Condición física y motriz. Práctica de procedimientos de evaluación de los factores de la condición física.
FR2- Bloque 1.21 Estructuras lingüístico-discursivas:
Léxico: Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, tiempo libre, ocio y deportes,
viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración,
transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación.
Patrones sonoros: Los patrones gráficos, acentuales, rítmicos y de entonación.
EF- Bloque 1.22 Bloque 3. Juegos y deportes. Fundamentos técnicos y habilidades motrices específicas básicas de las actividades
físico-deportivas individuales y colectivas.
EPVA- Bloque 1.22 Técnicas secas.
EPVA- Bloque 1.23 Técnicas húmedas.
EF- Bloque 1.23 Bloque 3. Juegos y deportes. Habilidades atléticas, carreras, saltos y lanzamientos.
EF- Bloque 1.24 Bloque 3. Juegos y deportes. Fundamentos tácticos básicos y reglamentarios de las actividades físico-deportivas de
colaboración, oposición y colaboración-oposición.
EPVA- Bloque 1.24 Técnica mixta.
EF- Bloque 1.25 Bloque 3. Juegos y deportes. Las fases del juego en los deportes colectivos.
EPVA- Bloque 1.25 El collage.
EPVA- Bloque 1.26 El grabado.

EF- Bloque 1.26 Bloque 3. Juegos y deportes. La organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de
colaboración-oposición seleccionadas.
EPVA- Bloque 1.27 Grabado en hueco y en relieve.
EF- Bloque 1.27 Bloque 3. Juegos y deportes. Estímulos que influyen en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración-
oposición, para cumplir el objetivo de la acción.
EPVA- Bloque 1.28 Técnicas de estampación.
EF- Bloque 1.28 Bloque 3. Juegos y deportes. La oportunidad de las soluciones aportadas ante situaciones motrices planteadas y su
aplicabilidad a otras situaciones similares.
EPVA- Bloque 1.29 La obra en linóleo de Picasso.
EF- Bloque 1.29 Bloque 3. Juegos y deportes. Situaciones reducidas de juego.
EF- Bloque 1.30 Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos populares y tradicionales.
EPVA- Bloque 1.30 La obra tridimensional.
EPVA- Bloque 1.31 Reutilización y reciclado de materiales y objetos de desecho.
EF- Bloque 1.31 Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos y predeportivos.
EF- Bloque 1.32 Bloque 3. Juegos y deportes. Fomento de actitudes de tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como
de espectador o espectadora.
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EF- Bloque 1.33 Bloque 3. Juegos y deportes. Respeto y aceptación de las normas en los deportes de adversario y de las establecidas
por el grupo.
EF- Bloque 1.34 Bloque 3. Juegos y deportes. Desarrollo de habilidades del trabajo en equipo y la cooperación desde el respeto por el
nivel individual.
EF- Bloque 1.35 Bloque 4. Expresión corporal. Utilización de técnicas de expresión corporal de forma creativa combinando espacio,
tiempo e intensidad.
EF- Bloque 1.36 Bloque 4. Expresión corporal. El cuerpo expresivo: la postura, el gesto y el movimiento como medio de expresión
corporal.
EF- Bloque 1.37 Bloque 4. Expresión corporal. Aplicación de la conciencia corporal a las actividades expresivas.
EF- Bloque 1.38 Bloque 4. Expresión corporal. Juegos de expresión corporal: presentación, desinhibición, imitación, etc.
EF- Bloque 1.39 Bloque 4. Expresión corporal. El mimo y el juego dramático.
EF- Bloque 1.40 Bloque 4. Expresión corporal. Control de la respiración y la relajación en las actividades expresivas.
EF- Bloque 1.41 Bloque 4. Expresión corporal. Los bailes y danzas como manifestación artístico-expresiva.
EF- Bloque 1.42 Bloque 4. Expresión corporal. Bailes tradicionales de Andalucía.
EF- Bloque 1.43 Bloque 4. Expresión corporal. Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la expresión de las demás
personas.
EF- Bloque 1.44 Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Realización de actividades físicas en el medio natural como medio
para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.
EF- Bloque 1.45 Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas de progresión en entornos no estables.
EF- Bloque 1.46 Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas básicas de orientación.
EF- Bloque 1.47 Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Interpretación de la simbología, identificación mapa-terreno/terreno-
mapa, orientación del mapa, recorridos guiados, etc.
EF- Bloque 1.48 Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Juegos de pistas y orientación.
EF- Bloque 1.49 Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Respeto al entorno como lugar común para la realización de
actividades físicas, y la necesidad de conservarlo.
EF- Bloque 1.50 Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Práctica de actividades físico-deportivas urbanas como por ejemplo:
skate, parkour, patines, etc.
EF- Bloque 1.51 Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. El fomento de los desplazamientos activos tanto al centro como en la
vida cotidiana.
EF- Bloque 1.52 Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Sensibilización hacia las normas de seguridad en los desplazamientos
a pie o en bicicleta en entornos urbanos y naturales.
GeH- Bloque 2.1 España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la
ciudad y el proceso de urbanización.
EPVA- Bloque 2.1 Percepción visual.
CSG- Bloque 2.1 Situación social actual de desigualdad entre hombres y mujeres.
CSG- Bloque 2.2 División sexual del trabajo y desigual acceso al mundo laboral: trabajo productivo y ámbito público, trabajo reproductivo
y ámbito privado.
GeH- Bloque 2.2 Andalucía: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el
proceso de urbanización.
EPVA- Bloque 2.2 Leyes de la Gestalt.
GeH- Bloque 2.3 Políticas de inclusión social y de igualdad de género.
CSG- Bloque 2.3 Análisis de la representación de hombres y mujeres en los ámbitos público y privado.
EPVA- Bloque 2.3 Ilusiones ópticas.
EPVA- Bloque 2.4 Grados de iconicidad.
CSG- Bloque 2.4 Las causas de la desigual distribución de tiempos y espacios de hombres y mujeres.
CSG- Bloque 2.5 Perfiles profesionales por sexos.

EPVA- Bloque 2.5 Significante y significado.
CSG- Bloque 2.6 Brecha digital de género.
EPVA- Bloque 2.6 Finalidades del lenguaje visual y audiovisual.
EPVA- Bloque 2.7 Interpretación y comentarios de imágenes.
CSG- Bloque 2.7 La organización social en virtud del sexo en otras culturas y la situación de las mujeres en ellas.
CSG- Bloque 2.8 Las diferencias Norte/Sur y la feminización de la pobreza.
EPVA- Bloque 2.8 La obra artística.
EPVA- Bloque 2.9 Relación de la obra de arte con su entorno.
CSG- Bloque 2.9 La necesidad de corresponsabilidad de hombres y mujeres en el ámbito doméstico.
EPVA- Bloque 2.10 Estilos y tendencias: manifestaciones artísticas en Andalucía.
CSG- Bloque 2.10 Algunas medidas para lograr la igualdad entre los sexos: institucionales, grupales o individuales.
EPVA- Bloque 2.11 Valoración crítica y disfrute de la obra de arte.
EPVA- Bloque 2.12 La imagen publicitaria.
EPVA- Bloque 2.13 Recursos.
EPVA- Bloque 2.14 Signo y símbolo (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas).
EPVA- Bloque 2.15 Imagen fija: la fotografía. Orígenes de la fotografía. Elementos básicos para la realización fotográfica. Encuadres y
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puntos de vista.
EPVA- Bloque 2.16 Imagen secuenciada: cómic. Historia del cómic. Elementos formales y expresivos del cómic.
EPVA- Bloque 2.17 Imágenes en movimiento: El cine y la televisión.
EPVA- Bloque 2.18 Orígenes del cine.
EPVA- Bloque 2.19 Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica.
EPVA- Bloque 2.20 Utilización de la fotografía y el cine para producir mensajes visuales.
EPVA- Bloque 2.21 Medios de comunicación audiovisuales.
EPVA- Bloque 2.22 Utilización de la fotografía, la cámara de vídeo y programas informáticos para producir mensajes visuales.
EPVA- Bloque 2.23 Animación.
EPVA- Bloque 2.24 Relación cine y animación.
EPVA- Bloque 2.25 Animación tradicional.
EPVA- Bloque 2.26 Animación digital bidimensional o tridimensional.
GeH- Bloque 3.1 La Edad Media: Concepto de ¿Edad Media¿ y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la ¿caída¿ del
ImPolíticas de inclusión social y de igualdad de género.perio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas Los reinos
germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península
Ibérica: la invasión musulmana (Al-Ándalus) y los reinos cristianos.
MAT- Bloque 3.1 Triángulos rectángulos.
EPVA- Bloque 3.1 Elementos, conceptos y relaciones entre elementos geométricos básicos.
CSG- Bloque 3.1 Relaciones afectivas: Relaciones de poder -dominio y sumisión- en las relaciones de pareja.
CSG- Bloque 3.2 Indicadores de maltrato en la adolescencia.
EPVA- Bloque 3.2 Uso de las herramientas.
MAT- Bloque 3.2 El teorema de Pitágoras.
GeH- Bloque 3.2 La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII).
GeH- Bloque 3.3 La evolución de los reinos cristianos y musulmanes.
EPVA- Bloque 3.3 Concepto y trazado de paralelismo y perpendicularidad.
MAT- Bloque 3.3 Justificación geométrica y aplicaciones.
CSG- Bloque 3.3 Conductas de riesgo.
CSG- Bloque 3.4 Emociones y sentimientos: reconocimiento y expresión.
EPVA- Bloque 3.4 Operaciones básicas.

MAT- Bloque 3.4 Poliedros y cuerpos de revolución.
GeH- Bloque 3.4 Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación).
CSG- Bloque 3.5 Habilidades sociales.
MAT- Bloque 3.5 Elementos característicos, clasificación.
EPVA- Bloque 3.5 Operaciones con segmentos: suma, resta y mediatriz.
GeH- Bloque 3.5 Andalucía en Al-Ándalus.
MAT- Bloque 3.6 Áreas y volúmenes.
GeH- Bloque 3.6 La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades.
EPVA- Bloque 3.6 Circunferencia, círculo y arco, conceptos y trazados.
CSG- Bloque 3.6 Solidaridad y cuidado de los demás.
EPVA- Bloque 3.7 Operaciones con ángulos: suma, resta y bisectriz.
CSG- Bloque 3.7 Nuevos modelos de masculinidad y feminidad: personales, familiares, profesionales y sociales.
GeH- Bloque 3.7 Reconquista y repoblación en Andalucía.
MAT- Bloque 3.7 Propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.
EPVA- Bloque 3.8 Aplicaciones.
GeH- Bloque 3.8 El arte románico y gótico e islámico.
MAT- Bloque 3.8 Cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico.
CSG- Bloque 3.8 Género y relaciones afectivas y sexuales: Heterosexualidad, homosexualidad, bisexualidad, asexualidad,
transexualidad, travestismo.
GeH- Bloque 3.9 Principales manifestaciones en Andalucía.
EPVA- Bloque 3.9 Teorema de Thales y lugares geométricos.
CSG- Bloque 3.9 La construcción social de la sexualidad en la sociedad de consumo y los papeles asignados a hombres y mujeres.
MAT- Bloque 3.9 Semejanza: figuras semejantes.
GeH- Bloque 3.10 La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV).La crisis de la Baja Edad Media: la ¿Peste Negra¿ y sus
consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla.
CSG- Bloque 3.10 Las relaciones interpersonales en la adolescencia: principales problemáticas.
EPVA- Bloque 3.10 Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros.
MAT- Bloque 3.10 Criterios de semejanza.
MAT- Bloque 3.11 Razón de semejanza y escala.
EPVA- Bloque 3.11 Polígonos regulares: construcción a partir de la división de la circunferencia y construcción a partir del lado.
CSG- Bloque 3.11 Mitos del amor romántico.
GeH- Bloque 3.11 La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista.
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EPVA- Bloque 3.12 Tangencias y enlaces.

MAT- Bloque 3.12 Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.
GeH- Bloque 3.12 Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. El papel de Andalucía en
la conquista y colonización de América.
EPVA- Bloque 3.13 Tangencia entre recta y circunferencia.
MAT- Bloque 3.13 Uso de herramientas informáticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geométricas.
GeH- Bloque 3.13 Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón.
EPVA- Bloque 3.14 Tangencia entre circunferencias.

GeH- Bloque 3.14 Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las ¿guerras de religión¿, las reformas protestantes y la
contrarreforma católica.
EPVA- Bloque 3.15 Aplicaciones: óvalos y ovoides, espirales.
GeH- Bloque 3.15 El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. Los
Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
GeH- Bloque 3.16 La crisis del siglo XVII y su impacto en Andalucía.
EPVA- Bloque 3.16 Movimientos en el plano y transformaciones en el plano.
EPVA- Bloque 3.17 Redes modulares.
GeH- Bloque 3.17 El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII.
EPVA- Bloque 3.18 Aplicación de diseños con formas geométricas planas, teniendo como ejemplo el legado andalusí y el mosaico
romano.
GeH- Bloque 3.18 El Barroco andaluz: principales características y manifestaciones más destacadas. La situación de la mujer: de la Edad
Media hasta el siglo XVIII.
EPVA- Bloque 3.19 Dibujo proyectivo.
EPVA- Bloque 3.20 Concepto de proyección.
EPVA- Bloque 3.21 Iniciación a la normalización.
EPVA- Bloque 3.22 Principales sistemas de proyección y sistemas de representación: diédrico, axonométrico, planos acotados y
perspectiva cónica.
EPVA- Bloque 3.23 Representación diédrica de las vistas de un volumen: planta, alzado y perfil.
EPVA- Bloque 3.24 Acotación.
EPVA- Bloque 3.25 Perspectivas isométricas: representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.
EPVA- Bloque 3.26 Perspectiva caballera: representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples.
EPVA- Bloque 3.27 Aplicación de coeficientes de reducción.
LCL- Bloque 4.1 Plan lector.

LCL- Bloque 4.2 Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil adecuadas a su edad como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su
autonomía lectora.
LCL- Bloque 4.3 Introducción a la literatura a través de la lectura y creación de textos.
LCL- Bloque 4.4 Reconocimiento y diferenciación de los géneros y subgéneros literarios a través de lecturas comentadas de obras y
fragmentos significativos de obras literarias.
LCL- Bloque 4.5 Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras
semánticas más relevantes.
LCL- Bloque 4.6 Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, especialmente de la cultura
andaluza; reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad.
LCL- Bloque 4.7 Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del
texto teatral.
LCL- Bloque 4.8 Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca como espacio de lectura e investigación.
LCL- Bloque 4.9 Creación.
LCL- Bloque 4.10 Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos utilizando las convenciones
formales del género y con intención lúdica y creativa.
LCL- Bloque 4.11 Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CSG1.1. Conocer, comprender y distinguir conceptos básicos como sexo, género, sexismo, patriarcado, estereotipo, etc.
LCL1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social atendiendo al análisis de
los elementos de la comunicación y a las funciones del lenguaje presentes.
CSG1.2. Comprender el proceso de socialización en la construcción de las identidades de género, identificando la influencia de los
diversos agentes de socialización y analizando, a partir de hechos reales o hipotéticos, las situaciones de discriminación y desigualdad a
que dan lugar, superando estereotipos y prejuicios.
VE1.2. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los
grupos que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir
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EPVA1.3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas,
claroscuros.
TEC1.4. Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para las diferentes fases del proceso tecnológico.
CSG1.4. Transferir los aprendizajes a la propia realidad personal y social, utilizando un lenguaje correcto y no sexista, mostrando
actitudes de respeto e igualdad de trato en la interrelación entre chicos y chicas, manifestando una actitud crítica y de rechazo ante la
discriminación de género y valorando la igualdad entre hombres y mujeres.
CSG1.5. Contrastar diversas fuentes de información, seleccionar las relevantes y analizarlas críticamente desde la perspectiva de
género, organizando la información y argumentando las propias ideas de forma oral a través de la participación en diálogos y debates y
de forma escrita o gráfica.
FR21.5. Aplicar a la comprensión de textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la
comunicación oral.
CSG1.6. Trabajar en equipo y participar activamente en las actividades propuestas para el desarrollo de los contenidos.
LCL1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
EF1.7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas para transmitir valores de solidaridad,
EPVA1.9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.
EF1.10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, para buscar, analizar y seleccionar información relevante,
elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
EF1.11. Elaborar trabajos sobre igualdad en el ámbito de la actividad físico-deportiva, rechazando prejuicios y estereotipos
discriminatorios.
GeH2.1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos
migratorios y comparar lo anterior con las características de la población andaluza, su distribución, dinámica y evolución, así como las
particularidades de los movimientos migratorios andaluces a lo largo de la historia.
EPVA2.3. Identificar significante y significado en un signo visual.
CSG2.7. Buscar, sintetizar y exponer la información obtenida a través de fuentes y organizaciones para identificar las situaciones de
desigualdad entre los sexos y las medidas adoptadas o propuestas para corregirlas.
EPVA2.14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.
MAT3.4. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y
volúmenes de cuerpos semejantes.
CSG3.5. Saber reconocer y expresar los sentimientos que provoca el propio autoconcepto.
CSG3.6. Intentar construir una identidad personal y autoconcepto positivo.
CSG3.8. Valorar positivamente la importancia de una Ética del Cuidado a través de la incorporación de prácticas positivas para la
resolución de conflictos , la construcción de modelos de convivencia basados en el aprecio por la diversidad humana, la pluralidad de
sentimientos, creencias e ideas y el respeto a la igualdad de género, con el fin de promover una cultura de la paz.
CSG3.10. Tomar conciencia de los roles que se van asumiendo desde la infancia, desiguales para varones/mujeres, y que implican una
superioridad de los varones y una sumisión de las mujeres. Analizar las posibles causas de esa aceptación de papeles diferentes y
rechazar los estereotipos sexistas existentes en nuestra cultura, base de la violencia de género.
EPVA3.27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las
acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.
GeH3.39. Comparar entre sí las diversas formas de discriminación y exclusión sociales dadas durante las etapas históricas tratadas en
este curso y exponer los ejemplos de convivencia, tolerancia e integración que se dieron, identificando los principales hitos de la
evolución de la situación de la mujer durante la Edad Media y la Edad Moderna, exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas de
relación con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural.
LCL4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital
sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
AREAS / MATERIAS
Geografía e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas
Educación Física
Educación Plástica Visual y Audiovisual
Tecnología
Francés (Segundo Idioma)
Cambios Sociales y Género
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Fecha de generación: 19/05/2021 16:45:51 Cód.Centro: 04006045 Ref.Doc.: InfProUDIComBas
Valores Éticos
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Competencia digital
Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de
viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en
situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar
documentos mediante el mismo.
Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua para dar, solicitar o intercambiar información
sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción.
Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos vinculados al entorno más directo del alumno,
transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro.
escrita o gráfica.
CONTENIDOS
ING- Bloque 1.1 Estrategias de comprensión:
- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
ING- Bloque 1.2 Estrategias de comprensión:- Escucha y comprensión de mensajes orales breves, relacionados con las actividades del
aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
ING- Bloque 1.3 Estrategias de comprensión:- Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva
voz o por medios audiovisuales sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, gestiones cotidianas,
diálogos informales).

ING- Bloque 1.4 Estrategias de comprensión:- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
ING- Bloque 1.5 Estrategias de comprensión:- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales, detalles relevantes).
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ING- Bloque 1.6 Estrategias de comprensión:- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
ING- Bloque 1.7 Estrategias de comprensión:- Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos, lingüísticos y
paralingüísticos. (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).

algún lugar.
ING- Bloque 1.8 Estrategias de comprensión:- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
gustos.
ING- Bloque 1.9 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres,
paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los
países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la
información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a
interlocutores.
ING- Bloque 1.10 Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y
agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
expresivas.
ING- Bloque 1.11 Funciones comunicativas: - Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso
cotidiano, lugares y actividades.
vida diaria.
ING- Bloque 1.12 Funciones comunicativas: - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y
situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

ING- Bloque 1.13 Funciones comunicativas: - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos
de vista, consejo, advertencias.
ING- Bloque 1.14 Funciones comunicativas: - Expresión de hábitos.
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expresivas.
ING- Bloque 1.15 Funciones comunicativas: - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la
prohibición.
oral y audiovisual.
ING- Bloque 1.16 Funciones comunicativas: - Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio,
simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.
ING- Bloque 1.17 Funciones comunicativas: - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
ING- Bloque 1.18 Estructuras lingüístico-discursivas: Léxico : identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida
diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y
estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y
medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación.
enfoque saludable.

ING- Bloque 1.19 Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

por el grupo.
nivel individual.
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corporal.
personas.
vida cotidiana.
FR2- Bloque 2.1 Estrategias de producción:Producción de textos sencillos donde se presentan temas de la vida cotidiana.

FR2- Bloque 2.2 Estrategias de producción:Aplicación de distintas estructuras sintácticas en mensajes orales sencillos.
FR2- Bloque 2.3 Estrategias de producción:Representación oral de actos comunicativos monológicos y dialógicos sobre situaciones de la
vida cotidiana.
FR2- Bloque 2.4 Estrategias de producción:Producción oral de textos sencillos para expresar anécdotas del pasado.
FR2- Bloque 2.5 Estrategias de producción:Presentación de textos orales sencillos vinculados a la descripción de una persona o de un
lugar.
FR2- Bloque 2.6 Estrategias de producción:Expresión oral de opiniones y gustos.

FR2- Bloque 2.7 Estrategias de producción:Aplicación de estructuras sintácticas varias en mensajes orales.
FR2- Bloque 2.8 Estrategias de producción:Producción de textos orales guiados.
FR2- Bloque 2.9 Estrategias de producción:Memorización de textos orales sobre temas del entorno más directo del alumno.
FR2- Bloque 2.10 Estrategias de producción:Elaboración de textos orales para abordar temas de índole personal (la habitación, la familia,
la descripción de alguien, etc.)
FR2- Bloque 2.11 Estrategias de producción:Lectura en voz alta de actos de comunicación, permitiendo la reproducción del marco
fonético y de entonación de la lengua extranjera.
FR2- Bloque 2.12 Estrategias de producción:Producción guiada de textos orales vinculada a la difusión del patrimonio cultural andaluz en
relación con aspectos culturales de la lengua extranjera.
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FR2- Bloque 2.13 Estrategias de producción:Realización de diálogos basados en situaciones de la vida cotidiana (en la escuela, en un
restaurante, en una tienda, una conversación telefónica, etc.)
FR2- Bloque 2.14 Estrategias de producción:Elaboración de textos orales para expresar sensaciones y gustos.
FR2- Bloque 2.15 Estrategias de producción:Presentación de textos vinculados a la construcción de hipótesis sobre temas de ámbito
personal o social.
puntos de vista.
FR2- Bloque 2.16 Estrategias de producción:Memorización de textos sencillos para reproducir las distintas marcas de oralidad propias de
la lengua extranjera.
FR2- Bloque 2.17 Estrategias de producción:Reproducción de textos orales empleando fórmulas de cortesía.
FR2- Bloque 2.18 Estrategias de producción:Producción de actos de comunicación propios de la vida diaria (conversación telefónica,
expresión de opiniones, etc.).
FR2- Bloque 2.19 Estrategias de producción:Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre acontecimientos,
experiencias y conocimientos diversos.
FR2- Bloque 2.20 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, costumbres, uso de fórmulas de cortesía
adecuadas en los intercambios sociales, uso del registro apropiado a la situación comunicativa, lenguaje no verbal, participación en
conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales, conocimiento
de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes
medios, entre ellos internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento
para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz, interés e iniciativa en la realización de
intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera.
FR2- Bloque 2.22 Funciones comunicativas:Descripción de cualidades físicas de personas y actividades, de manera sencilla.
FR2- Bloque 2.23 Funciones comunicativas:Descripción de estados y situaciones presentes.
FR2- Bloque 2.24 Funciones comunicativas:Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de vista.
Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo
libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación
y restauración, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación.
Patrones sonoros: los patrones gráficos, acentuales, rítmicos y de entonación.

autonomía lectora.
texto teatral.
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ING1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados,
transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre
asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a
escuchar lo dicho.
FR21.1. Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos vinculados al entorno más directo del
alumno, transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro.
discriminatorios.
FR22.1. Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua para dar, solicitar o intercambiar
información sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción.
EPVA2.16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de
elaborar documentos mediante el mismo.
AREAS / MATERIAS
Inglés
Educación Física
Tecnología
Pág.:16 / 49
Competencia en comunicación lingüística

Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de
viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en
situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.
Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.
Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.
Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.
Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o ¿hablar de
música¿.
Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos vinculados al entorno más directo del alumno,
transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro.
Aplicar a la comprensión de textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la
comunicación oral.
escrita o gráfica.
Construir un concepto de persona, consciente de que es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre.
CONTENIDOS
ING- Bloque 1.1 Estrategias de comprensión:
- Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
Pág.:17 / 49
ING- Bloque 1.2 Estrategias de comprensión:- Escucha y comprensión de mensajes orales breves, relacionados con las actividades del
aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
ING- Bloque 1.3 Estrategias de comprensión:- Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva
voz o por medios audiovisuales sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, gestiones cotidianas,
diálogos informales).
ING- Bloque 1.4 Estrategias de comprensión:- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
ING- Bloque 1.5 Estrategias de comprensión:- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales, detalles relevantes).
ING- Bloque 1.6 Estrategias de comprensión:- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
ING- Bloque 1.7 Estrategias de comprensión:- Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos, lingüísticos y
paralingüísticos. (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).
algún lugar.
ING- Bloque 1.8 Estrategias de comprensión:- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
gustos.
Pág.:18 / 49
ING- Bloque 1.9 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres,
paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los
países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la
información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a

interlocutores.
expresivas.
ING- Bloque 1.11 Funciones comunicativas: - Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso
cotidiano, lugares y actividades.
vida diaria.
ING- Bloque 1.12 Funciones comunicativas: - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y
situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.
de vista, consejo, advertencias.
textos orales.

expresivas.
oral y audiovisual.
Pág.:19 / 49
ING- Bloque 1.15 Funciones comunicativas: - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la
prohibición.
manifestaciones.
ING- Bloque 1.16 Funciones comunicativas: - Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio,
simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.
enfoque saludable.
ING- Bloque 1.18 Estructuras lingüístico-discursivas: Léxico : identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida
diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y
estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y
medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación.

por el grupo.
nivel individual.
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corporal.
personas.
vida cotidiana.

y ámbito privado.
vida cotidiana.
lugar.
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personal o social.
puntos de vista.

MUS- Bloque 3.1 Ideas, emociones y sentimientos expresados por la música a través de las distintas épocas.
Pág.:22 / 49
MUS- Bloque 3.2 Los grandes períodos de la música clásica.

MUS- Bloque 3.3 Música y texto de las canciones y otras formas vocales.
MUS- Bloque 3.4 Delimitación del espacio y el tiempo en el que las obras fueron creadas.

MUS- Bloque 3.5 Concepto de época, siglo, movimiento artístico.
MUS- Bloque 3.6 Respeto e interés a distintas manifestaciones musicales de diferentes épocas y culturas, entendidas como fuente de
enriquecimiento cultural y disfrute personal.
MUS- Bloque 3.7 La música en Andalucía a través de los períodos más importantes de la Historia.
MUS- Bloque 3.8 Análisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) en un repertorio de diferentes épocas.
MUS- Bloque 3.9 La guitarra clásica española a través de la historia.
MUS- Bloque 3.10 Grandes guitarristas de España y Andalucía.
MUS- Bloque 3.11 La guitarra en el flamenco.

MUS- Bloque 3.12 Los grandes maestros de la guitarra flamenca.
MUS- Bloque 3.13 La mujer en la historia de la música.
MUS- Bloque 3.14 Empleo de lenguas extranjeras a través del canto.
MUS- Bloque 3.15 La ópera.
MUS- Bloque 3.16 Grandes cantantes de la historia.
MUS- Bloque 3.17 Análisis de los usos y las funciones de la música en casos concretos relacionados con la publicidad y el cine.
MUS- Bloque 3.18 La música popular.
MUS- Bloque 3.19 Estilos de la música urbana.
MUS- Bloque 3.20 Obras representativas de panorama musical actual.
MUS- Bloque 3.21 Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obras escuchadas y textos musicales dentro de un contexto
histórico, social y cultural determinados.
autonomía lectora.
Pág.:23 / 49

texto teatral.
VE1.1. Construir un concepto de persona, consciente de que es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre.
ING1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados,
transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre
asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a
escuchar lo dicho.
FR21.1. Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos vinculados al entorno más directo del
alumno, transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro.
FR21.5. Aplicar a la comprensión de textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la
comunicación oral.
discriminatorios.
EPVA2.6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.
EPVA2.10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.
EPVA2.11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.
EPVA2.12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.
MUS3.6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o
¿hablar de música¿.
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AREAS / MATERIAS
Inglés
Educación Física

Música
Valores Éticos
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Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.
Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de
cuerpos semejantes.
Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.
Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones
practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.
CONTENIDOS

puntos de vista.

EPVA- Bloque 3.1 Elementos, conceptos y relaciones entre elementos geométricos básicos.
MAT- Bloque 3.1 Triángulos rectángulos.
EPVA- Bloque 3.2 Uso de las herramientas.
MAT- Bloque 3.2 El teorema de Pitágoras.
EPVA- Bloque 3.3 Concepto y trazado de paralelismo y perpendicularidad.
MAT- Bloque 3.3 Justificación geométrica y aplicaciones.
MAT- Bloque 3.4 Poliedros y cuerpos de revolución.
EPVA- Bloque 3.4 Operaciones básicas.
MAT- Bloque 3.5 Elementos característicos, clasificación.
EPVA- Bloque 3.5 Operaciones con segmentos: suma, resta y mediatriz.
EPVA- Bloque 3.6 Circunferencia, círculo y arco, conceptos y trazados.
MAT- Bloque 3.6 Áreas y volúmenes.
EPVA- Bloque 3.7 Operaciones con ángulos: suma, resta y bisectriz.
MAT- Bloque 3.7 Propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.
MAT- Bloque 3.8 Cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico.
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EPVA- Bloque 3.8 Aplicaciones.

MAT- Bloque 3.9 Semejanza: figuras semejantes.
EPVA- Bloque 3.9 Teorema de Thales y lugares geométricos.
EPVA- Bloque 3.10 Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros.
MAT- Bloque 3.10 Criterios de semejanza.
EPVA- Bloque 3.11 Polígonos regulares: construcción a partir de la división de la circunferencia y construcción a partir del lado.
MAT- Bloque 3.11 Razón de semejanza y escala.
MAT- Bloque 3.12 Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.
EPVA- Bloque 3.12 Tangencias y enlaces.
EPVA- Bloque 3.13 Tangencia entre recta y circunferencia.
MAT- Bloque 3.13 Uso de herramientas informáticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geométricas.
EPVA- Bloque 3.14 Tangencia entre circunferencias.
EPVA- Bloque 3.15 Aplicaciones: óvalos y ovoides, espirales.
EPVA- Bloque 3.16 Movimientos en el plano y transformaciones en el plano.
EPVA- Bloque 3.17 Redes modulares.
EPVA- Bloque 3.18 Aplicación de diseños con formas geométricas planas, teniendo como ejemplo el legado andalusí y el mosaico
romano.
EPVA- Bloque 3.19 Dibujo proyectivo.
EPVA- Bloque 3.20 Concepto de proyección.
EPVA- Bloque 3.21 Iniciación a la normalización.
EPVA- Bloque 3.22 Principales sistemas de proyección y sistemas de representación: diédrico, axonométrico, planos acotados y
perspectiva cónica.
EPVA- Bloque 3.23 Representación diédrica de las vistas de un volumen: planta, alzado y perfil.
EPVA- Bloque 3.24 Acotación.
EPVA- Bloque 3.25 Perspectivas isométricas: representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.
EPVA- Bloque 3.26 Perspectiva caballera: representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples.
EPVA- Bloque 3.27 Aplicación de coeficientes de reducción.
FyQ- Bloque 5.1 Energía

FyQ- Bloque 5.2 Unidades.
FyQ- Bloque 5.3 Tipos.
FyQ- Bloque 5.4 Transformaciones de la energía y su conservación.
FyQ- Bloque 5.5 Fuentes de energía.
FyQ- Bloque 5.6 Uso racional de la energía.
FyQ- Bloque 5.7 Las energías renovables en Andalucía.
FyQ- Bloque 5.8 Energía térmica.
FyQ- Bloque 5.9 El calor y la temperatura.
FyQ- Bloque 5.10 La luz.
FyQ- Bloque 5.11 El sonido.

EPVA2.2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras
propias.
MAT3.4. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y
volúmenes de cuerpos semejantes.
EPVA3.27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las
acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.
FyQ5.13. Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.
AREAS / MATERIAS
Física y Química
Matemáticas
Pág.:27 / 49
Competencias sociales y cívicas

Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.
Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.
música¿.
Conocer, comprender y distinguir conceptos básicos como sexo, género, sexismo, patriarcado, estereotipo, etc.
Comprender el proceso de socialización en la construcción de las identidades de género, identificando la influencia de los diversos
agentes de socialización y analizando, a partir de hechos reales o hipotéticos, las situaciones de discriminación y desigualdad a que dan
lugar, superando estereotipos y prejuicios.
escrita o gráfica.
Tomar conciencia de los roles que se van asumiendo desde la infancia, desiguales para varones/mujeres, y que implican una superioridad
de los varones y una sumisión de las mujeres. Analizar las posibles causas de esa aceptación de papeles diferentes y rechazar los
estereotipos sexistas existentes en nuestra cultura, base de la violencia de género.
Valorar las medidas, tanto institucionales como de grupo o individuales, que configuren alternativas para lograr la igualdad entre los
sexos.
Construir un concepto de persona, consciente de que es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre.
Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos
que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir
Pág.:28 / 49
CONTENIDOS



expresivas.
Pág.:29 / 49

textos orales.
expresivas.
oral y audiovisual.

manifestaciones.
enfoque saludable.
Pág.:30 / 49


por el grupo.
nivel individual.
corporal.

personas.
vida cotidiana.

y ámbito privado.
Pág.:31 / 49


puntos de vista.

Pág.:32 / 49



CSG1.1. Conocer, comprender y distinguir conceptos básicos como sexo, género, sexismo, patriarcado, estereotipo, etc.
VE1.1. Construir un concepto de persona, consciente de que es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre.
CSG1.2. Comprender el proceso de socialización en la construcción de las identidades de género, identificando la influencia de los
diversos agentes de socialización y analizando, a partir de hechos reales o hipotéticos, las situaciones de discriminación y desigualdad a
que dan lugar, superando estereotipos y prejuicios.
VE1.2. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los
grupos que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir

discriminatorios.
Pág.:33 / 49
EPVA2.10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.
EPVA2.11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.
CSG2.13. Valorar las medidas, tanto institucionales como de grupo o individuales, que configuren alternativas para lograr la igualdad
entre los sexos.

CSG3.10. Tomar conciencia de los roles que se van asumiendo desde la infancia, desiguales para varones/mujeres, y que implican una
superioridad de los varones y una sumisión de las mujeres. Analizar las posibles causas de esa aceptación de papeles diferentes y
rechazar los estereotipos sexistas existentes en nuestra cultura, base de la violencia de género.
AREAS / MATERIAS
Educación Física
Música
Valores Éticos
Pág.:34 / 49
Conciencia y expresiones culturales

Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.
Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.
Identificar significante y significado en un signo visual.
música¿.
CONTENIDOS

expresivas.
Pág.:35 / 49

expresivas.
oral y audiovisual.
enfoque saludable.

por el grupo.
Pág.:36 / 49
nivel individual.
corporal.
personas.
vida cotidiana.

ING- Bloque 2.1 Estrategias de producción: Planificación:
- Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.
ING- Bloque 2.2 Estrategias de producción:
Planificación: - Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada
caso.
Planificación: - Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso,
a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y expresiones de uso frecuente.
Planificación: - Reajuste de la tarea (versión más modesta de la tarea) o del mensaje (concesiones en lo que realmente le gustaría
expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

Planificación: - Apoyo en y obtención del máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ¿prefabricado¿, etc.).
ING- Bloque 2.6 Estrategias de compensación:
Lingüísticas: búsqueda de palabras de significado parecido.
ING- Bloque 2.7 Estrategias de compensación: Paralingüísticas y paratextuales: petición de ayuda, señalamiento de objetos, uso de
deícticos o acciones que aclaran el significado, uso de lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas,
contacto visual o corporal, proxémica), de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
ING- Bloque 2.8 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, costumbres, uso de fórmulas de cortesía
adecuadas en los intercambios sociales, uso de registro apropiado a la situación comunicativa, lenguaje no verbal, interés e iniciativa en
la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, participación en conversaciones breves
y sencillas dentro del aula y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales, lenguaje no verbal, conocimiento de
algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes
medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento
para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza, participación activa en representaciones, canciones,
recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura andaluza.
Pág.:37 / 49

ING- Bloque 2.10 Funciones comunicativas: - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano,
lugares y actividades, de manera sencilla.

ING- Bloque 2.11 Funciones comunicativas: - Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados situaciones
presentes y expresión de sucesos futuros.
de vista.
ING- Bloque 2.14 Funciones comunicativas: - Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.
puntos de vista.
ING- Bloque 2.16 Estructuras lingüístico-discursivas:
y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y
comunicación.

Pág.:38 / 49


EPVA1.3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas,
claroscuros.
discriminatorios.
EPVA2.2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras
propias.
EPVA2.3. Identificar significante y significado en un signo visual.
ING2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
AREAS / MATERIAS
Inglés
Educación Física
Música
Pág.:39 / 49
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
música¿.

Valorar las medidas, tanto institucionales como de grupo o individuales, que configuren alternativas para lograr la igualdad entre los
sexos.
CONTENIDOS

Pág.:40 / 49


expresivas.

expresivas.
oral y audiovisual.
enfoque saludable.
Pág.:41 / 49


por el grupo.
nivel individual.
corporal.
personas.
vida cotidiana.
ING- Bloque 2.1 Estrategias de producción: Planificación:
- Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.
Planificación: - Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada
caso.
y ámbito privado.
Pág.:42 / 49

vida cotidiana.
Planificación: - Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso,
a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y expresiones de uso frecuente.
Planificación: - Reajuste de la tarea (versión más modesta de la tarea) o del mensaje (concesiones en lo que realmente le gustaría
expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Planificación: - Apoyo en y obtención del máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ¿prefabricado¿, etc.).
lugar.
ING- Bloque 2.6 Estrategias de compensación:
Lingüísticas: búsqueda de palabras de significado parecido.
ING- Bloque 2.7 Estrategias de compensación: Paralingüísticas y paratextuales: petición de ayuda, señalamiento de objetos, uso de
deícticos o acciones que aclaran el significado, uso de lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas,
contacto visual o corporal, proxémica), de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

ING- Bloque 2.8 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, costumbres, uso de fórmulas de cortesía
adecuadas en los intercambios sociales, uso de registro apropiado a la situación comunicativa, lenguaje no verbal, interés e iniciativa en
la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, participación en conversaciones breves
y sencillas dentro del aula y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales, lenguaje no verbal, conocimiento de
algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes
medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento
para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza, participación activa en representaciones, canciones,
recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura andaluza.

ING- Bloque 2.10 Funciones comunicativas: - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano,
lugares y actividades, de manera sencilla.
ING- Bloque 2.11 Funciones comunicativas: - Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados situaciones
presentes y expresión de sucesos futuros.
Pág.:43 / 49
de vista.
ING- Bloque 2.14 Funciones comunicativas: - Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.
puntos de vista.
personal o social.
ING- Bloque 2.16 Estructuras lingüístico-discursivas:
y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y
comunicación.


Pág.:44 / 49

Pág.:45 / 49
ING2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
CSG2.13. Valorar las medidas, tanto institucionales como de grupo o individuales, que configuren alternativas para lograr la igualdad
entre los sexos.

AREAS / MATERIAS
Inglés
Educación Física
Música
Tecnología
Pág.:46 / 49
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
Tarea: Taller de Sombras
ACTIVIDAD: Siluetas
Con ayuda de un foco y trabajando en parejas, el alumnado tendrá que realizar la silueta de un/a compañero/a sobre cartulina o cartón a
tamaño natural. Podrá decorarla como prefiera, de manera realista o abstracta, con técnica libre
EJERCICIOS
Dibujo del perfil de un/a compañero/a en cartón o cartulina y posterior decoración.

METODOLOGÍA
La cooperación entre compañeros con el Aprendizaje Cooperativo
La resolución de problemas mediante el Aprendizaje Basado en Problemas
La creación de proyectos con el Aprendizaje Basado en Proyectos
El fomento del pensamiento crítico a través del Aprendizaje Basado en el Pensamiento
TEMPORALIZACIÓN RECURSOS PROCESOS COGNITIVOS ESCENARIOS
2 semanas (equivalentes a 4 Foco o luz natural. Cartulinas de Analítico Taller de EPVA
sesiones de EPVA + 2 de colores. Cartones. Pinturas. Analógico
tutoría) Pinceles. Creativo
Crítico
Deliberativo
Lógico
Práctico
Reflexivo
Sistémico
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El alumnado que muestre mayores dificultades será la pareja de aquellos que muestren mayor destreza, con idea que vayan siendo
tutorizados por un igual en todo momento. El profesor o profesora acompañará en todo momento al alumnado que lo necesite.
Tarea: Video de Sombras

ACTIVIDAD: Video Silueta
Video de 30 segundos creado a partir de la silueta creada en la actividad anterior
EJERCICIOS
Crear un video de 30segundos creado a partir de la silueta creada en la actividad anterior
METODOLOGÍA
La cooperación entre compañeros con el Aprendizaje Cooperativo
La resolución de problemas mediante el Aprendizaje Basado en Problemas
La creación de proyectos con el Aprendizaje Basado en Proyectos
El fomento del pensamiento crítico a través del Aprendizaje Basado en el Pensamiento
TEMPORALIZACIÓN RECURSOS PROCESOS COGNITIVOS ESCENARIOS
1 semana Teléfono móvil y programa de Analítico Taller de EPVA y/o casa
edición de video. Analógico
Creativo
Crítico
Deliberativo
Lógico
Práctico
Reflexivo
Sistémico
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Uso de plataformas como Classroom para dejar enlaces y tutoriales para la descarga y uso de las aplicaciones propuestas.
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
Tarea: Taller de Sombras
CRITERIOS CSG1.2 - Comprender el proceso de socialización en la construcción de las identidades

de género, identificando la influencia de los diversos agentes de socialización y
analizando, a partir de hechos reales o hipotéticos, las situaciones de discriminación y
Pág.:47 / 49
desigualdad a que dan lugar, superando estereotipos y prejuicios.
Pruebas orales
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
ESCALA DE OBSERVACIÓN
Nivel 0 No es capaz de de identificar la influencia de los distintos agentes de socialización (familia, escuela,
medios de comunicación, iguales) en la construcción de las identidades masculina y femenina
Nivel 1 Es capaz de de identificar la influencia de los distintos agentes de socialización (familia, escuela,
medios de comunicación, iguales) en la construcción de las identidades masculina y femenina, pero no
asume que suceda en su entorno
medios de comunicación, iguales) en la construcción de las identidades masculina y femenina, asume
que suceda alguna vez en su entorno
medios de comunicación, iguales) en la construcción de las identidades masculina y femenina, asume
que suele suceder en su entorno
Nivel 4 Es capaz de reconocer y detectar los estereotipos y las situaciones de desigualdad cuando se le
presentan casos reales o hipotéticos, noticias o tablas de datos estadísticos
CRITERIOS EPVA1.9 - Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.
Portfolio, Cuaderno de clase

Nivel 0 No es capaz de crear ni participar en creaciones gráfico-plásticas propias o colectivas
Nivel 1 Participa de la creación gráfico-plásticas propia, pero no es capaz de hacerlo de manera colectiva
Nivel 2 Participa de la creación gráfico-plásticas propia y de manera colectiva, aunque sólo de manera
testimonial
Nivel 3 Participa de la creación gráfico-plásticas propia y de manera colectiva participando activamente
Nivel 4 Participa y se implica tanto en la creación colectiva que es capaz de modificar la propia para adaptarse
a la grupal.
CRITERIOS MAT3.4 - Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de

semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.
Cuaderno de clase
Nivel 0 No es capaz de relacionar la proyección de la sombra con lo estudiado sobre las figuras semejantes
Nivel 1 Identifica el concepto de proporcionalidad y el de proyección de la sombra, pero no los relaciona
Nivel 2 Identifica el concepto de proporcionalidad y el de proyección de la sombra

Nivel 3 Relaciona el concepto de proporcionalidad con el de proyección de la sombra y lo relaciona con el
teorema de Thales
Nivel 4 Relaciona el concepto de proporcionalidad con el de proyección de la sombra y es capaz de entender
que cambiando el origen de proyección puede cambiar el tamaño y posición de la proyección sin que el
objeto se mueva usando el teorema de Thales
Tarea: Video de Sombras
CRITERIOS CSG2.9 - Trabajar en equipo y participar activamente en las actividades propuestas para
el desarrollo de los contenidos.
Portfolio
Nivel 0 No es capaz de trabajar en equipo
Pág.:48 / 49
Nivel 1 Trabaja y aporta la parte individual al trabajo

Nivel 2 Trabaja en equipo de manera activa
Nivel 3 Trabaja en equipo de manera activa y se interesa por el resultado de la actividad de grupo
Nivel 4 Trabaja en equipo de manera activa, se interesa por el resultado de la actividad de grupo y es capaz de
modificar su propuesta de manera que se adapte mejor a la de grupo
CRITERIOS EPVA2.16 - Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las
aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante
el mismo.
Portfolio
Nivel 0 No comprende los fundamentos del lenguaje multimedia
Nivel 1 Comprende los fundamentos del leguaje multimedia, pero no valora las aportaciones multimedia
Nivel 2 Comprende los fundamentos del leguaje multimedia y valora las aportaciones multimedia
Nivel 3 Comprende los fundamentos del leguaje multimedia, valora las aportaciones multimedia y es capaz de
crear su propio contenido
Nivel 4 Comprende los fundamentos del leguaje multimedia, valora las aportaciones multimedia, es capaz de
crear su propio contenido y es capaz de modificarlo para adaptarse a la propuesta grupal
CRITERIOS MUS3.6 - Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos

necesarios a la hora de emitir juicios de valor o ¿hablar de música¿.
Portfolio
Nivel 0 No valora el uso de la música en el lenguaje multimedia
Nivel 1 Valora el uso de la música en el lenguaje multimedia levemente
Nivel 2 Valora el uso de la música en el lenguaje multimedia pero no cree que pueda cambiar el significado de
una propuesta audiovisual
Nivel 3 Valora el uso de la música en el lenguaje multimedia y cree que pueda cambiar el significado de una
propuesta audiovisual
Nivel 4 Valora el uso de la música en el lenguaje multimedia y cree que pueda cambiar el significado de una
propuesta audiovisual, modificando incluso su propuesta inicial para adaptarse y mejorar su idea inicial.
Pág.:49 / 49

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE

I.E.S. Mar Mediterráneo

INFORME DE PROGRAMACIÓN (UDI)

Año académico: 2020/2021 Curso: 2º de E.S.O. Título: Los Guerreros de Xi'an

obtención de información de los medios de comunicación audiovisual.

instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

CSG- Bloque 1.9 Violencia de género.

LCL- Bloque 1.9 El flamenco.

empleado y las estructuras sintácticas.

EPVA- Bloque 1.16 Esquemas compositivos.

FR2- Bloque 1.18 Funciones comunicativas:Expresión de hábitos.

EPVA- Bloque 1.26 El grabado.

CSG- Bloque 2.5 Perfiles profesionales por sexos.

EPVA- Bloque 3.4 Operaciones básicas.

EPVA- Bloque 3.12 Tangencias y enlaces.

EPVA- Bloque 3.14 Tangencia entre circunferencias.

LCL- Bloque 4.1 Plan lector.

TEC- Bloque 1.3 El aula-taller.

paralingüísticos. (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).

ING- Bloque 1.10 Funciones comunicativas:

CSG- Bloque 1.12 El proceso de socialización: Interiorización de los papeles de género.

FR2- Bloque 1.19 Funciones comunicativas:Expresión del interés, gusto.

colaboración, oposición y colaboración-oposición.

EPVA- Bloque 2.1 Percepción visual.

FR2- Bloque 2.6 Estrategias de producción:Expresión oral de opiniones y gustos.

Patrones sonoros: los patrones gráficos, acentuales, rítmicos y de entonación.

formales del género y con intención lúdica y creativa.

Competencia en comunicación lingüística

conocer la cultura andaluza.

ING- Bloque 1.14 Funciones comunicativas: - Expresión de hábitos.

FR2- Bloque 1.18 Funciones comunicativas:Expresión de hábitos.

ciudad y el proceso de urbanización.

la descripción de alguien, etc.)

FR2- Bloque 2.25 Funciones comunicativas:Expresión de hábitos.

MUS- Bloque 3.2 Los grandes períodos de la música clásica.

GeH- Bloque 3.5 Andalucía en Al-Ándalus.

CSG- Bloque 3.11 Mitos del amor romántico.

MUS- Bloque 3.11 La guitarra en el flamenco.

semánticas más relevantes.

Educación Plástica Visual y Audiovisual

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

EPVA- Bloque 2.9 Relación de la obra de arte con su entorno.

EPVA- Bloque 2.25 Animación tradicional.

EPVA- Bloque 3.8 Aplicaciones.

FyQ- Bloque 5.1 Energía

particularidades de los movimientos migratorios andaluces a lo largo de la historia.

Competencias sociales y cívicas

LCL- Bloque 1.1 Escuchar.

tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.

CSG- Bloque 1.8 Mitos, estereotipos y prejuicios de sexo-género.

EPVA- Bloque 1.12 Sombras propias y sombras proyectadas.

actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.

EPVA- Bloque 1.26 El grabado.

EPVA- Bloque 1.29 La obra en linóleo de Picasso.

EF- Bloque 1.42 Bloque 4. Expresión corporal. Bailes tradicionales de Andalucía.

a pie o en bicicleta en entornos urbanos y naturales.

CSG- Bloque 2.6 Brecha digital de género.

EPVA- Bloque 2.9 Relación de la obra de arte con su entorno.

CSG- Bloque 3.6 Solidaridad y cuidado de los demás.

MUS- Bloque 3.10 Grandes guitarristas de España y Andalucía.

MUS- Bloque 3.11 La guitarra en el flamenco.

MUS- Bloque 3.12 Los grandes maestros de la guitarra flamenca.

de forma escrita o gráfica.

elaborar documentos mediante el mismo.