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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04: “SISTEMA DE LOS NÚMEROS RACIONALES”

INFORMACIÓN GENERAL

1. Gerencia Regional de Educación : La Libertad


2. UGEL : 1 El Porvenir
3. Institución Educativa Privada : Santa Rita - El Porvenir (Secundaria)
4. Área : Matemática
5. Grado y Sección : Segundo
6. Fecha : Del 10/06/2019 al 26/07/2019
7. Número de horas de la Unidad : 42 horas
8. Docente : Cesar Fernández Reyes

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS


 Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente a las
condiciones de un problema para determinar términos desconocidos o la suma de "n" términos de una
progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades
de las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores de una
 Traduce datos y condiciones a función lineal.
expresiones algebraicas y gráficas.  Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una progresión aritmética y su regla
RESUELVE  Comunica su comprensión sobre las de formación, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando
PROBLEMAS DE relaciones algebraicas. ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las
REGULARIDAD,  Usa estrategias y procedimientos para corrige.
EQUIVALENCIA Y encontrar equivalencias y reglas  Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la simplificación de expresiones
CAMBIO generales. algebraicas para solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica la
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
de cambio y equivalencia. justificaciones o en las de otros, y las corrige.
 Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una función lineal afín, y sobre la
diferencia entre una proporcionalidad directa y una proporcionalidad inversa, u otras relaciones que
descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte
de su desarrollo y aprendizaje.
ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
DIVERSIDAD de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL afrontarlas.
BIEN COMÚN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Tanto en los alumnos de la I.E.P. “SANTA RITA” como en los ciudadanos del distrito de El Porvenir se ve reflejado una escasez de concientización para rendir honores a nuestra patria; más en concreto, en las
formaciones escolares al entonar los himnos y los desfiles patrióticos es donde se puede observar la falta de lealtad hacia nuestros símbolos patrios. Siendo conscientes de ello, es propicio desarrollar el valor cívico
patriótico en nuestros estudiantes, y es por eso que hemos creído conveniente que deben conocer y darles una formación ciudadana con el fin de que valoren y lo demuestren en cualquier acto público y de igual
manera debemos motivar e involucrar a los estudiantes en la semana patriótica, ferias patrióticas, formaciones escolares, etc.
Considerando lo expuesto, nuestros estudiantes deben responder: ¿Cantaste el himno cuando Perú jugó en el mundial? ¿Qué sentiste?, ¿Despierta en ti el interés y el orgullo de ser peruano? ¿Cómo te sientes al
respecto?, ¿Será importante rendirle homenaje a nuestra patria? ¿De qué sirve?, ¿Por qué debemos entonar el himno con patriotismo?
Las vacaciones de verano las pasamos con mi familia en la selva. Al visitar Loreto, observé lindas casitas con techos que tenían una forma especial formando un ángulo (techos a dos aguas).
Viajando hacia San Martín, pude distinguir en la carretera, varias cruces que formaban ángulos y cuyas diversas vías conducían a lugares maravillosos. Al llegar a dicha ciudad, compramos una
repisa de madera elaborada a medida por un hábil carpintero y, de paso por el mercado, aprovechamos para comprar varios kilogramos de frutas y verduras típicas. Ojalá podamos regresar a la
selva en otra oportunidad. Nos preguntamos: ¿Qué figuras geométricas observamos en esta situación? ¿Cómo se relaciona el tema con la matemática?
II. EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CRITERIOS (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
VALORACIÓN
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
conexiones entre las operaciones con racionales y sus propiedades. Usa este  Interpreta el significado de números
entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece naturales, enteros y racionales en diversas
relaciones entre representaciones. situaciones de contextos.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y  Describe y utiliza reglas de
procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales; para correspondencia.
determinar tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras (ITF); y  Identifica patrones numéricos, los
para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, generaliza y simboliza.
según se adecúen a las condiciones de la situación.  Compara y ordena números naturales,
RESUELVE
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el enteros y racionales.
PROBLEMAS DE Práctica
tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de  Estima el resultado de operaciones con
CANTIDAD
acuerdo con las condiciones de la situación planteada. números naturales.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y  Interpreta criterios de divisibilidad.
procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias y  Identifica relaciones de proporcionalidad
decimales, y viceversa. directa e inversa en situaciones de
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números contexto real.
racionales, las equivalencias entre tasas de interés, u otras relaciones que descubre, así
como las relaciones numéricas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones
usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez de
sus afirmaciones
 Establece la relación de correspondencia entre la razón de cambio de una función lineal y
la constante de proporcionalidad para resolver un problema según su contexto.
 Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las  Representa de diversas formas la de-
RESUELVE condiciones del problema, como determinar términos desconocidos en un patrón gráfico o pendencia funcional entre variables:
PROBLEMAS DE progresión aritmética; simplificar expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones y verbal, tablas, gráficos, etc.
REGULARIDAD, determinar el conjunto de valores que cumplen una desigualdad usando propiedades de  Resuelve problemas que implican cálculos Libro
EQUIVALENCIA Y la igualdad y de las operaciones; y determinar valores que cumplen una relación de en expresiones numéricas con números
CAMBIO proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes. naturales, enteros o racionales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad que sustentan la simplificación  Resuelve problemas que requieran de los
de ambos miembros de una ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos criterios de divisibilidad de los números.
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
III. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 4:
Sesión 1:
Sesión 2: Sesión 3: Conversión de unidades cúbicas en el
Ángulos Ángulos adyacentes Ángulos par lineal sistema métrico decimal

Sesión 5: Sesión 6: Sesión 7: Sesión 8:

Tabla de equivalencias de unidades de volumen


Ángulos entre dos rectas en el espacio.
Ángulos diedros Ángulos complementarios

Sesión 12:
Sesión 9: Sesión 10: Sesión 11:
Ángulos opuestos por el vértice Ángulos consecutivos Ángulos alternos internos Ángulos Conjugados

Sesión 13: Sesión 15: Sesión 16:


Sesión 14:
Ángulos congruentes Ángulos suplementarios
Ángulos entre paralelas

Sesión 17: Sesión 18: Sesión 19: Sesión 20:

Sesión 21:

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR: Libros, prácticas de desarrollo, separatas con problemas seleccionados.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y LINKOGRÁFICAS: Editorial Lexicon, Colección Goñi, Edición Editorial San Marcos, Arismendiz, Mares, Siglo XXI

Edison Lener Aguilar Cruz Cesar Fernández Reyes


Vº Bº COORDINACIÓN ACADÉMICA DOCENTE

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