PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL-2020

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCION EDUCATIVA : JOSE ANTONIO ENCINAS
I.2. DIRECTOR : LIC. CARLOS FERNANDO CATACORA BUSTINZA
I.3. PROFESORA : ELIZABETH CCANCHI BENDEZU
I.4. AREA : EDUCACION RELIGIOSA
I.5. GRADO : SEGUNDO
I.6. SECCIONES : A, B y C

II. DESCRIPCION DEL AREA/ FUNDAMENTACION:

E l ser humano es la única criatura que posee la capacidad de percibir lo agrado, como una disposición de su espíritu para captar el fundamento de las cosas. Toda persona en su vida,
busca la verdad que le dé sentido a su existencia para alcanzar la felicidad, de allí que la dimensión religiosa presenta el hecho religioso y espiritual como una realidad integrada en el
conjunto de expresiones de lo real.
En ese contexto, es fundamental que las personas descubran y asuman que existe una verdad trascendente, que nos da una identidad y una dignidad humana, y tomen conciencia de que son
hijos de Dios creados a su imagen y semejanza, reconociendo la acción providente de Dios en su vida, en su comunidad y en la historia humana que le da sentido a los acontecimientos.
Así mismo, aprende a explicar de modo comprensible y razonable su fe al hombre actual, y asumir un proyecto de vida trascendente como respuesta responsable al amor de Dios.

III. ENFOQUES DEL ÁREA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al ENFOQUE HUMANISTA CRISTIANO, CRISTOCÉNTRICO Y COMUNITARIO.
 EL ENFOQUE HUMANISTA CRISTIANO, permite al estudiante comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando la fe y la vida. El estudiante, así, podrá encontrarse profunda y sinceramente
consigo mismo, y descubrir su verdadera identidad de ser humano llamado a vivir en el amor, para cristalizar, de esta manera, la visión trascendente de la vida en la educación. Además, le permite comprender
que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores de acuerdo con el proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad,
la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia y la primacía de la persona por sobre todas las cosas. Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religión en la vida de los
estudiantes, y toma en cuenta que una educación centrada en la experiencia y en la formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar desde lo
religioso y espiritual, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. En el contexto de su pertenencia a la sociedad, le aportará también una visión del humanismo cristiano y
su vigencia en el mundo actual, en relación con la ética, la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras religiones, y le aportará, también, la enseñanza social cristiana para comprender la visión del
hombre y del mundo.

 EL ENFOQUE CRISTOCÉNTRICO, está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que entre Dios Padre y el estudiante, hay una relación filial que es
natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque, se nos presenta la fe como virtud teologal, por la que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado. Proponemos al estudiante
mirar la historia de la humanidad y su historia personal entendidas como historia de salvación. La historia es el lugar del diálogo entre Dios y el hombre, y éste puede reconocer entonces cuál ha sido y es la
actuación de Dios en su propia existencia y en la historia universal. También le permite reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino que, más bien, tiene un papel protagónico en ella,
desde el momento en que es su Creador y sigue acompañando permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su Iglesia.

 EN EL ENFOQUE COMUNITARIO, la educación religiosa pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el
espíritu evangélico del amor, que lo ayudará en su autorrealización, y poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con la
naturaleza. Así mismo, pretende que ejerza su libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana, de modo que el estudiante, iluminado por la fe, convierta los conocimientos que vaya
adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre -en las diversas situaciones de la vida- en posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.
 IV. ECOMPETENCIA, CAPACIDAD, STÁNDARES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIA 1
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS
CERCANAS.
ESTÁNDAR: Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación
descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y lo acoge. Comprende
el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación, desde las enseñanzas del
Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la
sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otras
creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del
Evangelio y de la Iglesia
CAPACIDAD 1 CAPACIDAD 2
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
y espiritual como persona digna, libre y su entorno argumentando su fe de manera
trascendente comprensible y respetuosa.
DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante “construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más
cercanas” y logra el nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
 Argumenta que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia y en su historia
personal comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a
Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
 Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el cumplimiento de las promesas de
salvación, a la luz del Evangelio.
 Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y necesidades que afectan la vida y el bien
común.
 Expresa su fe participando en las celebraciones propias de su comunidad, con una actitud de diálogo y
respeto mutuo entre las diversas creencias religiosas.
 Actúa de acuerdo a las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia ante las necesidades del prójimo y de
su entorno.
COMPETENCIA 2
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON
DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA.
ESTÁNDAR: Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del
mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y
comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad
de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo.Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad.
CAPACIDAD 1 CAPACIDAD 2
Transforma su entorno desde el Actúa coherentemente en razón de su fe según los
encuentro personal y comunitario con principios de su conciencia moral en situaciones
Dios y desde la fe que profesa. concretas de la vida.
DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante “asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto
de vida en coherencia con su creencia religiosa” y logra el nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños
como los siguientes:
 Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria, coherencia entre lo que cree, dice y hace a la
luz del mensaje bíblico.
 Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación personal,
de su familia, escuela y comunidad a la luz del Evangelio.
 Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de silencio, oración y
celebraciones propias de la Iglesia y comunidad de fe.
 Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad según las enseñanzas de Jesucristo y
de la Iglesia.

V. CALENDARIZACIÓN.

PERIODOS DURACIÓN SEMANAS DÍAS HORAS

I TRIMESTRE 16 de marzo al 12 de junio 12 semanas y 2 días 62 días 558 horas
II TRIMESTRE 15 de junio al 18 de setiembre 12 semanas 4 días 64 días 558 horas
VACACIONES 29 de julio al 09 de agosto
III TRIMESTRE 21 de setiembre al 22 de diciembre 12 semanas y 2 días 61 días 576 horas
TOTAL 36 semanas 187 días 1638 horas
 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

N° DE HORAS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTO AL DIALOGO CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
TITULO DE LA UNIDAD:
Conoce a Dios y Cultiva y valora las Transforma su Actúa

DESEMPEÑOS CAPACIDAD
asume su identidad manifestaciones religiosas entorno desde el coherentemente en
religiosa y espiritual de su entorno argumentando encuentro personal y razón de su fe
SITUACION SIGNIFICATIVA: como persona su fe de manera comunitario con Dios según los principios
digna,
Argumenta Compreny
libre comprensible y respetuosa. y desde Comprende
la fe que de su conciencia
TRIMESTRES

Propon Expresa Actúa de Expresa Interioriza Asume CAMPOS TEMATICOS

que Dios de que e su fe acuerdo a en su su dimensión el su rol
se revela Jesucrist alterna participa las proyecto espiritual y encuentro protagóni
en la o es la tivas ndo en enseñanza de vida religiosa que personal y co en la
Historia de plenitud de las s del personal le permita comunitario transform
la de la solució celebraci Evangelio y y cooperar en con Dios ación de
Salvación revelació n a los ones de la comunita la valorando la
descrita en n y el diferen propias Iglesia ante ria, transformació momentos sociedad
la Biblia y cumplimi tes de su las coherenc n personal, de silencio, según las
en su ento de proble comunid necesidade ia entre de su familia, oración y enseñan
historia las mas y ad, con s del lo que escuela y celebracion zas de
personal promesa necesi una prójimo y cree, comunidad a es propias Jesucrist
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ndo que la salvación que de entorno. hace a la Evangelio. Iglesia y Iglesia.
dignidad de , a la luz afectan diálogo y luz del comunidad
la persona del la vida respeto mensaje de fe.
humana Evangeli y el mutuo bíblico.
reside en el o. bien entre las
conocimien común. diversas
PRIMERA UNIDAD 1.Pasión y muerte de Jesús
1.1. Calendario litúrgico
TITULO: Dios cumple con su 1.2. Cuaresma.
promesa de salvación “JESÚS
1.3. La resurrección de Jesús
ENTREGA SU VIDA POR AMOR”
1.4. Acontecimiento central de
PRIMER TRIMESTRE

SITUACION SIGNIFICATIVA: nuestra fe

En la actualidad vemos que los alumnos del 2.La presencia del Espíritu Santo en
2° grado de nuestra I. E. no participan de la obra de Jesucristo (Pentecostés)
las fiestas religiosas. Por lo tanto, 2.1. La espera del Espíritu
planteamos desarrollar actitudes cristianas. Santo
como la limosna y la oración en el aula que 2.2. Quién es el Espíritu Santo
propicie el desarrollo de la dimensión 2.3. Pentecostés
espiritual, religiosa y trascendente
demostrando acciones litúrgicas para que 2.4. Como actúa el Espíritu
así descubran que Jesús es el centro de la
 historia de sus vidas. Santo en la Iglesia
Asi mismo En nuestro medio constatamos
mucha violencia, crisis de valores e 3.Las primeras comunidades
indiferencia frente a los problemas cristianas.
ambientales; nuestra I.E. no es ajena a esta
situación, sino que además muchos 3.1.La iglesia comunidad de
educandos presentan otras dificultades como: discípulos y misioneros de Jesús
No comprenden lo que leen, muestran una 3.2. Saulo de tarso.
convivencia escolar inadecuada y un
desarrollo autónomo insuficiente.
En ese escenario, los estudiantes haciendo 3.3. El sacramento de la
uso de los niveles de comprensión lectora
eucaristía.
profundizan los campos temáticos y asumen
el compromiso de vivenciar las acciones
propias de la Cuaresma y participar
activamente en las celebraciones de fe de
la semana santa para que luego elaboren
un informe. Todo ello en medio de un entorno
saludable y regulado por los acuerdos de
convivencia durante el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje.

SEGUNDA UNIDAD 4.Nuevo Testamento.

4.1. Evangelio sinóptico, teológicos.
TITULO: El
reino de Dios presente
4.2. Origen, autores, destinatarios
entre los hombres de los evangelios.
SEGUNDO TRIMESTRE

“CONOZCAMOS LA BUENA NOTICIA DEL

REINO”
4.3.Óbolo de San Pedro.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: 5.Inicio de la vida pública de Jesús.
5.1. Mensaje central de la predica
de (anuncio del Reino)
(Los niveles de comprensión y producción
de textos escritos son insatisfactorios.)
5.2. Los milagros de Jesús
En nuestro medio constatamos mucha violencia,
crisis de valores e indiferencia frente a los 5.3. Las parábolas del Reino:
problemas ambientales; nuestra I.E. no es ajena a La cizaña, el granito de mostaza, la
esta situación, además muchos educandos moneda perdida, etc.
presentan otras dificultades como: No comprenden 5.4. Las bienaventuranzas.
lo que leen, muestran una convivencia escolar
inadecuada y un desarrollo autónomo insuficiente.

Así mismolos estudiantes en esta etapa de su 6- Vivencia de los mandamientos.

vida están rodeados de tentaciones y pecados 6.1. Los mandamientos de
motivados por mensajes subliminales y Dios.
superficiales que circulan en la wep y en las
redes sociales. Esto les quita el tiempo e incluso 6.2. Los mandamientos de la
desinterés por la lectura y su aprendizaje. En iglesia.
ese escenario, los estudiantes haciendo uso de los
niveles de comprensión lectora consolidan el
concepto y las enseñanzas de las Parábolas,
contenidas en los Evangelios, con la finalidad de
que pongan en práctica las enseñanzas de las
mismas. Todo ello en medio de un entorno
saludable y regulado por los acuerdos de
convivencia durante el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje.

7. El sí de María y la
TERCERA UNIDAD encarnación.
7.1. ¿Quién es la Virgen María?
¡Tanto
TITULO: amó Dios al
mundo…! 7.2. La anunciación y la
“JESÚS TU ERES NUESTRO SALVADOR” encarnación.

SITUACION SIGNIFICATIVA: 7.3. María madre de la iglesia.

(Cultura emprendedora incipiente)
En la sociedad constatamos mucha violencia,
7.4. Dogmas marianos.
crisis de valores e indiferencia frente a los
problemas ambientales; nuestra I.E. no es
ajena a esta realidad, sino que además 7.5. Virgen del Rosario.
muchos estudiantes presentan otros
problemas como: No comprenden lo que leen, 7.6. Campaña compartir.
muestran una convivencia escolar inadecuada Las religiones no cristianas
y un desarrollo autónomo insuficiente. en el mundo
Nuestros educandos tienen dificultades para Orígenes, fundadores,
ser proactivos, tomar iniciativas y emprender. historia, símbolos, libro
En un mundo competitivo, es importante
sagrado, ubicación
formar en los adolescentes una cultura de
emprendimiento que aporte en el desarrollo geográfica
social y financiero para que los
adolescentes estén preparados para 7.7. Hinduismo
mejores oportunidades en la vida. 7.8. Budismo

Así mismo, la celebración anual del Misterio

de la Encarnación de Jesucristo (Adviento y 8. Adviento, preparación
Navidad) generalmente termina en ser para la navidad
parte de una costumbre, por ello los
estudiantes, haciendo uso de los niveles de
comprensión lectora tendrán el reto de 8.1. Que es el adviento.
profundizar y explicar con argumentos
convincentes, los mandamientos de nuestra 8.2. Porque celebramos el
Iglesia y las grandes religiones que existen adviento
en el mundo. Todo ello en medio de un
ambiente saludable y regulado por los 8.3. Que es la corona de
acuerdos de convivencia durante el desarrollo adviento.
de las sesiones de aprendizaje.
8.4. Navidad “Dios con
nosotros”

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MEDIOS Y MATERIALES
Internet
Reproductor de: DVD-CD Textos especializados Maquetas Separatas
Proyector Multimedia Enciclopedias Trípticos Fichas Prácticas
Programas de Videos Textos Escolares Periódicos Material didáctico diverso
Radio grabadoras Revistas
Láminas Afiches
Computadora
Laptop
 Biblia latinoamericana
  Catecismo de la Iglesia católica
 Texto de Religión
 CD sobre valores y temas religiosos
 Cancionero con cantos religiosos
 Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente y para uso del educando

VIII. VINCULO CON OTRAS AREAS:

LA UNIDAD I :

1. Comunicación: Está vinculada a esta área puesto que promueve la comprensión y producción de textos escritos.
2. F.C.C: Está vinculada a esta área por desarrollar la identidad y promover los valores cívicos ya que al desarrollar la presente unidad fomentaremos la práctica de valores especialmente de la puntualidad y
el respeto.
3. Arte- H.G.E: Está vinculada con esta área por desarrollar expresión y apreciación artística; así mismo la preservación del patrimonio cultural y religioso, ya que en la presente unidad la Iglesia es modelo
vivo de las tradiciones cristianas.

LA UNIDAD III :
1. Comunicación: Está vinculada a esta área puesto que promueve la comprensión y producción de textos escritos.
2. P.F.R.H:Está vinculada a esta área por desarrollar la comunicación familiar y emocional promoviendo estilos de vida saludable, ya que en la presente unidad se promueve la convivencia de respeto y
armonía en nuestra I.E.
3. Tutoría: Esta área se vincula con la competencia convive respetándose a sí mismo y a los demás, desde el tema de las Bienaventuranzas y parábolas.

LA UNIDAD IV:

1. Comunicación: Está vinculada a esta área puesto que promueve la comprensión y producción de textos escritos.
2. Ciencia, tecnología y ambiente: Esta área se vincula en su competencia de indagación, investigación y la prevención de los desastres naturales.
3. Arte- H.G.E: Está vinculada con esta área por desarrollar expresión y apreciación artística; así mismo la preservación del patrimonio cultural y religioso, ya que en la presente unidad la Iglesia es modelo
vivo de las tradiciones cristianas.

IX. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

La Metodología de Educación Religiosa es siempre CONTEMPLATIVA, ACTIVA, PARTICIPATIVA, VIVENCIAL Y ACTITUDINAL Por tanto se trabaja siguiendo los siguientes pasos:
1. VER: Auscultar la realidad personal y social, donde el niño/púber y adolescente, desarrolla su capacidad de observar, valorar y darse cuenta de su realidad personal y social.
2. JUZGAR: Lo que se ha visto o constatado, desde la Palabra de Dios y/o los Documentos de la Iglesia; en ella tenemos los siguientes sub momentos:
a) Iluminar la Realidad desde el plan de Dios: Uso de la Biblia o algún documento del Magisterio de la Iglesia o el Catecismo de la Iglesia Católica.
b) Discernir: Reflexionar e interiorizar la Palabra de Dios u otro documento leído: Se Desarrolla la Conciencia Moral.
3. ACTUAR: En este momento el estudiante motivado por el docente asume un Compromiso para el cambio. Así se facilita al niño/púber y adolescente a desarrollar su capacidad de
asumir compromisos, ser responsable, ser fieles a su compromiso sostenidos por la Esperanza Cristiana.
4. CELEBRAR: Es el momento de la Liturgia, para demostrar la alegría cotidiana entre hermanos, donde se desarrolla la capacidad de participación e identificación y testimonio de vida.
5. REVISAR: Momento para Evaluar el aprendizaje o la actividad, facilitando al estudiante a desarrollar la capacidad de introspección, valoración, orden y responsabilidad.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:

 EVALUACIÓN:
La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Ésta se desarrollará de acuerdo TÉCNICAS INSTRUMENTOS
a dos tipos de evaluación.
 Fichas de Observación
DE PROCESO O FORMATIVA:
OBSERVACIÓN  Listas de cotejo
- Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los  Registro de Producción
estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación
de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas. ANÁLISIS DE TAREAS  Tareas domiciliarias
- Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de  Trabajos diversos: informes y ensayos.
los estudiantes en los procesos de evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen de manera  Fichas de auto evaluación
progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje. PARTICIPATIVAS  Fichas de Co-evaluación
 Ficha Meta-cognitiva
SUMATIVA:  Cuestionarios
- Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de  Practicas dirigidas
asignar una calificación o elaborar conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se  Pruebas de ensayo
concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas escritas.  Pruebas objetivas
- Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área de CUESTIONARIO DE PRUEBAS  Pruebas Escritas
aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia para afirmar que logró los aprendizajes esperados.

En cada unidad se evaluará las competencias del área programadas. Según los resultados, el docente reajustará
su planificación.

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DIRECTOR DE LA I.E. COORDINADOR ODEC DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

TITULO: Dios cumple con su promesa de salvación “

JESÚS ENTREGA SU VIDA POR AMOR”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 I.E. : JOSE ANTONIO ENCINAS
 ÁREA : Educación Religiosa.
 GRADO : segundo
 SECCIÓN : “A” “B” “C”
 DURACIÓN : 3 Meses
 DOCENTE : ELIZABETH CCANCHI BENDEZU
 DIRECCIÓN : LIC. CARLOS FERNANDO CATACORA BUSTINZA

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

En la actualidad vemos que los alumnos del 2° grado de nuestra I. E. no participan de las fiestas
religiosas. Por lo tanto, planteamos desarrollar actitudes cristianas. como la limosna y la oración en el
aula que propicie el desarrollo de la dimensión espiritual, religiosa y trascendente demostrando acciones
litúrgicas para que así descubran que Jesús es el centro de la historia de sus vidas.
Así mismo En nuestro medio constatamos mucha violencia, crisis de valores e indiferencia frente a los
problemas ambientales; nuestra I.E. no es ajena a esta situación, sino que además muchos educandos
presentan otras dificultades como: No comprenden lo que leen, muestran una convivencia escolar
inadecuada y un desarrollo autónomo insuficiente.
En ese escenario, los estudiantes haciendo uso de los niveles de comprensión lectora profundizan los
campos temáticos y asumen el compromiso de vivenciar las acciones propias de la Cuaresma y semana
santa y participan activamente en las celebraciones de fe de la semana santa en comunidad. Todo ello
en medio de un entorno saludable y regulado por los acuerdos de convivencia durante el desarrollo de
las sesiones de aprendizaje.
III. TEMAS TRANSVERSALES

ENFOQUE Valores ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

TRANSVERSAL
Enfoque de Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los
derecho derechos derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.
Enfoque del bien Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
común comunes y compartidos de un colectivo.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
CAPACIDAD CONTENIDOS EVALUACIÓN
TEMATICOS Y
COMPETENCIA DE DESEMPEÑOS ILUMIN INSTR
SECUENCIA DE EVIDENCIAS
ÁREA SESIONES UM.

Conoce a Dios y Comprende que Jesucristo es la 1. Pascua de Jesús Mc. 15,33-37 - Acoge los tiempos del Registro
asume su identidad plenitud de la revelación y el auxiliar
1.1 Calendario Litúrgico calendario litúrgico por medio
religiosa y espiritual cumplimiento de las promesas de Jn.20,1-28
construye su identidad como persona humana, como persona digna, salvación, a la luz del Evangelio. 1.2 Cuaresma. de una lámina y ficha.
amada por dios, digna, libre y trascendente, libre y trascendente. Lc. 24,13-35
1.3 Semana santa
comprendiendo la doctrina de su propia religión, - Reconoce la
abierto al diálogo con las que le son cercanas. 1.4 Resurrección de Lc. 23, 1-25 cuaresma tiempo de reflexión
mediante una ficha. Ficha de
Jesús (apariciones).
Mt. 26, 57-68 observa
- Interioriza el mensaje
ción
central de la Semana
rescatando su importancia
espiritual a través de una ficha.
Conoce a Dios y Comprende que Jesucristo es la 2. La presencia del Hch. 2, 1-12 - Descubre la acción Registro
asume su identidad plenitud de la revelación y el Jn. 14,26 auxiliar
Espíritu Santo en la del Espíritu Santo en medio de
construye su identidad como persona humana, religiosa y espiritual cumplimiento de las promesas de Mc. 1,10 la Iglesia trabajando la ficha.
amada por dios, digna, libre y trascendente, como persona digna, salvación, a la luz del Evangelio. obra de Jesucristo Jn. 16,13
comprendiendo la doctrina de su propia religión, libre y trascendente. Rom. 8,11
(Pentecostés)
abierto al diálogo con las que le son cercanas. 2Co.3,17
Transforma su 2.1. La espera del Espíritu
Rom. 8,9-14 - Reconoce su fe Fichas
entorno desde el Comprende su dimensión espiritual Santo. Lc.21,27 discerniendo, lo importante que de
encuentro personal y y religiosa que le permita cooperar es el Espíritu Santo en la vida
Asume la experiencia del encuentro personal y 2.2. Pentecostés. (Quién Ga5,22-23 observa
comunitario con Dios en la transformación personal, de su de nosotros y de formas
comunitario con dios en su proyecto de vida en ción
y desde la fe que familia, escuela y comunidad a la luz es el Espíritu Santo) distintas a través de una ficha.
coherencia con su creencia religiosa. Catecismo.
profesa. del Evangelio.
2.3. Como actúa el
Espíritu Santo en la
Iglesia
Conoce a Dios y Argumenta que Dios se revela y es 4. Primeras Mc - Descubre la formación
construye su identidad como persona humana, asume su identidad presente en las comunidades Mt
amada por dios, digna, libre y trascendente, comunidades de las primeras comunidades
religiosa y espiritual cristianas comprendiendo. Catecismo de la Ficha de
comprendiendo la doctrina de su propia religión, cristianas en una ficha.
como persona digna, cristianas. Iglesia. observa
abierto al diálogo con las que le son cercanas. libre y trascendente.
3.1 La iglesia comunidad ción
Registro
de discípulos y
auxiliar
Actúa coherentemente
misioneros de Jesús. - Reconoce el actuar
en razón de su fe Asume su rol protagónico en la
según los principios transformación de la sociedad según 3.2 Saulo de tarso del espíritu santo en una ficha..
Asume la experiencia del encuentro personal y de su conciencia las enseñanzas de Jesucristo y de la
comunitario con dios en su proyecto de vida en 3.3 La eucaristía.
moral en situaciones Iglesia.
coherencia con su creencia religiosa concretas de la vida.

.
IV. TIEMPO: 16 de marzo al 12 de junio
V. ESTRATEGIAS DE TRABAJO:
- Grupos de Lectura y análisis de textos bíblicos.
- Identifica los libros de la Biblia mediante tarjeta.
- Ejercicios de ubicación y manejo de los textos bíblicos.
- Grupos de lectura bíblica sobre la creación.
- Escenificación en vivo.
VI. RECURSOS:
Biblia Papelotes Dibujos.
Plumones DVD.
Cañón multimedia Materiales sugeridos
VI. EVALUACIÓN.
INSTRUMENTO
competencia evidencias Puntaje
S
construye su identidad -Acoge los tiempos del calendario Ficha de 5
como persona humana, observación
amada por dios, digna, litúrgico por medio de una lámina y ficha.
libre y trascendente, Reconoce la cuaresma tiempo de
comprendiendo la reflexión mediante una ficha.
doctrina de su propia Ficha de
religión, abierto al observación 5
diálogo con las que le -Interioriza el mensaje central de la
son cercanas. Semana rescatando su importancia
espiritual a través de una ficha.
Ficha de 5
observación
-Descubre la acción del Espíritu Santo
en medio de la Iglesia trabajando la
ficha.
-Descubre la formación de las primeras 5
comunidades cristianas en una ficha.

20
- Reconoce su fe discerniendo, lo
importante que es el Espíritu
Ficha de
Asume la experiencia Santo en la vida de nosotros y de observación
12
del encuentro formas distintas a través de una
personal y
comunitario con dios ficha.
en su proyecto de
vida en coherencia - Reconoce el actuar del espíritu
con su creencia
religiosa. santo en una ficha.. Ficha de
observación 8

TOTAL 20