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Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Autores

www.marytrinchera.com
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

AUTORES
Giler Giler Marcos Antonio
López Landa Denisse Lilibeth
Caizapanta Tapia Freddy Estalin
Caizapanta Tapia Jefferson Alejandro
Escobar Sanmartín Jorge Eduardo
Bustamante Sánchez Santiago Isaac

FUNDAMENTOS DE LA
ECOLOGÍA Y EL MEDIO
AMBIENTE

Editorial Mar y Trinchera


COLECCIÓN:
NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE

Manta Ecuador
2019
Autores

Este texto ha sido revisado por Lectores Pares Académicos


FUNDAMENTOS DE LA ECOLOGÍA Y EL MEDIO AMBIENTE

EDITORIAL MAR Y TRINCHERA


Director general: Sr. Manuel Gil Flores
Sub director: Ing. Sina Mondavi Sobi
Editor general: Dr. Luis Ronquillo Triviño, PhD.
Asesor jurídico: Dr. Washington Zambrano Reyes, PhD.
Director ejecutivo: Lic. Pablo Barreiro Macías, Mg.
Subdirector ejecutivo: Dr. Leonardo Moreira Delgado, PhD.
Grupo Editorial Mar y Trinchera
Textos académicos
Colección: Saberes Académicos

Sede Editorial:
Asociación de Profesores Universitarios (APU)
Dirección: Vía a San Mateo, oficinas APU.
Telf. 2924471- 0990862185
e-mail: victorgilflores67@hotmail.com
www.marytrinchera.com
Diagramación General y Portada: Dr. PhD.Luis E. Ronquillo Triviño
ISBN: 978-9942-8757-5-4
Derecho de autor
Primera edición: 2019 - Editorial Mar y Trinchera
Tirajes: impreso: 100
Manta-Manabí-Ecuador

Consejo Editorial Interno:


Dra. Damián Mendoza Zambrano, PhD. Dr. Luis Ronquillo Triviño, PhD.
Dra. Elvira Rodríguez Ríos, PhD. Dr. Ever Vera Delgado, Mg.
Dr. Jhonny Larrea Plua, PhD. Dr. Washington Zambrano Reyes, PhD.
Dr. Leonardo Moreira Delgado, PhD. Dr. Patricio Cuesta Cancino, PhD.
Dr. Roberth Piloso Cedeño, PhD. Dra. María Manuela Macías Loor, Mg.
Lic. Cecilia Luzardo Villafuerte, Mg.

Consejo Editorial Externo:


Dr. Medardo Mora Solorzano - Ecuador Dr.C. Luis Aníbal Alonso Betancourt–Cuba
Dr. Luis Álvarez Rodas – Ecuador Dr. Omar Villota Pantoja – Colombia
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Dr.C. Alva Sánchez Arancibia – Cuba Dr. Manuel Villavicencio, PhD. – Ecuador

Comité Creación Literaria


Dr. Gino Martini Robles (Ecuador) Sr. William Happe Cedeño (Ecuador)
Dra. Damián Mendoza Z., PhD. (Ecuador) Sr. Manuel Gil Flores (Ecuador)
Ing. Sina Mondavi Sobi (Ecuador) Sr. Wilmar Ordoñez Iturralde (Ecuador)
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

FUNDAMENTOS DE LA ECOLOGÍA Y EL MEDIO


AMBIENTE
Presentación

La Ecología como disciplina se encuentra ubicada en el


campo de conocimiento de las Ciencias Naturales. Dentro
de esta, es importante la aplicabilidad que tiene en el
ámbito escolar, ya que su estudio es muy importante por el
carácter integrador de las Ciencias Naturales, y a su vez
interdisciplinaria, por requerir de otras áreas del
conocimiento para poder ser estudiada.

El programa de Ecología y Medio Ambiente es una de las


problemáticas ambientales relacionadas con la sociedad.
En este, entre otras cosas, se reconocen los compuestos
orgánicos importantes de los que están constituidos los
seres vivos y que les permite tener energía para realizar
sus funciones biológicas, así como la diversidad que
presentan los organismos en los diferentes ambientes,
basándose en la evolución que han tenido.

En el ámbito, es importante reconocer el campo de estudio


de la Ecología para entender las problemáticas
ambientales que nos atañen a todos y así darles una
solución, ya que se requiere de estudiantes participativos,
capaces de proponer soluciones aplicables y funcionales a
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Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

la realidad de su entorno.

El presente libro ofrece algunos fundamentos que se deben


tener en cuenta a la hora de trabajar temáticas importantes
como la Ecología y el Medio Ambiente.

En el primer capítulo se ofrece al lector las bases de la


Ecología, en el segundo se abordan temáticas
relacionadas con el impacto ambiental, en el tercer capítulo
se abordan temáticas sobre Ecología y Sociedad.

Finalmente, en un cuarto capítulo el lector podrá encontrar


algunos fundamentos teóricos para el trabajo de la
educación ambiental desde el proceso de enseñanza –
aprendizaje, así como algunos ejemplos de actividades que
podrán realizar los estudiantes desde el trabajo de
extensión universitaria, dirigidas a la educación ambiental
y a la formación de conductas ambientales responsables
en los miembros de la comunidad.

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Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

ÍNDICE
CAPÍTULO 1. BASES DE LA ECOLOGÍA .................... 11
1.1 Introducción a la Ecología ................................. 12
1.2 Factores ambientales: ....................................... 14
1.2.1 Factores abióticos ....................................... 19
1.2.2 Factores bióticos ......................................... 22
1.3 Poblaciones. ...................................................... 26
1.3.1 Concepto de población ............................... 29
1.3.2 Crecimiento poblacional .............................. 43
1.4 Comunidad ........................................................ 48
1.4.1 Definición de la comunidad ......................... 51
1.4.2 Estructura de la comunidad......................... 54
1.4.3 Flujo de energía (cadenas tróficas) ............. 57
1.5 Ecosistemas. ..................................................... 62
1.5.1 Definición y clases de ecosistemas ............. 66
1.5.2 Flujo de materia y energía (ciclos
biogeoquímicos) ....................................................... 69
1.6 Biósfera ............................................................. 76
1.6.1 Definición de Biósfera ................................. 77
1.6.2 La tierra como un todo ................................ 80
CAPÍTULO 2. IMPACTO AMBIENTAL .......................... 85
2.1 Introducción al Impacto Ambiental......................... 86
2.2. Causas del deterioro ambiental ......................... 90

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2.2.1. Sector industrial ...........................................93


2.2.2. Deterioro del hábitat.....................................97
2.2.3. ¿Cuáles son las consecuencias de los daños
al medio ambiente? .................................................102
2.2.4. Calentamiento global .................................105
2.3. Consecuencias del Impacto Ambiental ........... 109
CAPÍTULO 3. ECOLOGÍA Y SOCIEDAD .................... 113
3.1. Recursos naturales ............................................ 113
3.2. Manejo de recursos ......................................... 118
3.2.1. Fuentes alternativas energía .....................121
3.2.2. Ecotecnología ............................................127
3.2.3. Áreas protegidas ........................................133
3.2.4. Manejo de residuos....................................138
3.3. Desarrollo sostenible ....................................... 144
3.3.1. Breve historia del desarrollo sostenible .....150
3.3.2. Principios, objetivos y modelos. .................155
3.4. Legislación ambiental ...................................... 161
CAPÍTULO 4. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y LA
FORMACIÓN DE UNA CONDUCTA AMBIENTAL
RESPONSABLE .......................................................... 179
4.1. La educación ambiental y la formación de la
conducta ambiental responsable ............................... 179

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Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

4.2. El aprendizaje desarrollador: un enfoque para


favorecer la Educación Ambiental y la formación de una
conducta ambiental responsable. .............................. 189
4.3. Principios de la dirección del proceso pedagógico
para la Educación Ambiental y la formación de una
conducta ambiental responsable ............................... 199
4.4. Ejemplo de actividades para la educación
ambiental de los estudiantes durante el trabajo de
vinculación en la comunidad ..................................... 204
BIBLIOGRAFÍA ............................................................. 217
WEBGRAFÍA ................................................................ 219

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Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

CAPÍTULO 1. BASES DE LA ECOLOGÍA


“La Ecología es una rama de la Biología que estudia las
interacciones que determinan la distribución, abundancia,
número y organización de los organismos en los
ecosistemas. En otras palabras, la ecología es el estudio
de la relación entre las plantas y los animales con su
ambiente físico y biológico.

Medio ambiente: Conjunto de elementos físicos, químicos,


biológicos y de factores sociales capaces de causar efectos
directos e indirectos a corto o largo plazo sobre los seres
vivos y las actividades humanas.” (Hernadez, 2009,11)

“La especie humana se ha interesado por el espectáculo


de la naturaleza desde los comienzos de la historia. En una
etapa inicial se dedicó a observar, describir y clasificar los
objetos naturales de su entorno. Posteriormente se planeó
dudas y reflexiones acerca de sus relaciones con la
naturaleza, de su uso y abuso. No obstante, la ecología, tal
como se entiende hoy en día no tiene más de un siglo de
vida.” (Leon, 2013,17)

Esto quiere decir que es la ciencia que estudia las


relaciones entre los organismos vivos y su medio ambiente,
lo que implica una forma de pensamiento complejo, ya que

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Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

el medio ambiente se refiere no solo a los recursos


naturales, sino que comprende el conjunto de factores
físicos, biológicos, tecnológicos y sociales que influyen en
la vida de los organismos, así como el impacto de las
actividades humanas sobre estos factores.

1.1 Introducción a la Ecología

“El creciente interés de la


opinión pública respecto a
los problemas del medio
ambiente ha convertido la
palabra ecología en un
término a menudo mal
utilizado. Se confunde con
los programas
ambientales y el medio
ambiente. Aunque se trata de una disciplina científica
diferente, la Ecología contribuye al estudio y la
comprensión de los problemas del medio ambiente”
(Hernández E. P., 2009.11).

“La ecología podemos definirla como la ciencia que se


encarga del estudio de las relaciones que los organismos,
Incluida la especie humana, mantienen entre sí y con su
medio ambiente. Dentro del término ambiente debemos
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Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

incluir tanto las condiciones físicas como las biológicas en


las que viven los organismos y se considerar todas las
posibles relaciones de los organismos con el medio físico,
con los de su misma especie y con organismos de otras
especies. Sin embargo, el termino Oecologie no aparece
hasta 1869 cuando el zoólogo Alemán Ernst H. Haeckel
(1834-1919)” (Leon, 2013,17)

“La ecología es la ciencia que estudia las interacciones de


un individuo con otros y con su ambiente físico, esas
interacciones determinan la distribución y la abundancia de
los organismos en un área particular y en una superficie
terrestre.” (Erazo, 2013,13)

Se puede determinar que el medio ambiente no es lo


mismo que la ecología, ya que cada uno de ellos trabaja
con diferentes puntos de vista; pero en sí, la ecología habla
de cómo involucrase en cuidar el medio ambiente, proceso
por el cual se debe hacer énfasis en el cuidado del mismo.

Entendemos por ecología el conjunto de conocimientos


referentes a la economía de la naturaleza, la investigación
de todas las relaciones animales tanto con su medio
inorgánico como orgánico, incluyendo sobre todo su
relación amistosa y hostil con aquellos animales y plantas
con los que se relaciona directa o indirectamente. La
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Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

ecología se ocupa de las interrelaciones que existen entre


los organismos vivos, vegetales o animales, y sus
ambientes; y estos se estudian con la idea de descubrir los
principios que regulan estas relaciones.

Podemos decir que la ecología es la ciencia que estudia las


relaciones de los organismos entre sí y su medio ambiente.
El término medio ambiente incluye todos los factores
inorgánicos abióticos y orgánicos bióticos, de los cuales
depende el desarrollo de un ser vivo

1.2 Factores ambientales:

“Los factores ambientales forman parte de un Ecosistema,


que comprende la unidad fundamental de la ecología, y
contiene todos los componentes biológicos y físicos
necesarios para la supervivencia, en donde los organismos
bióticos y su ambiente físico o abiótico están
interrelacionados de manera inseparable. “ (Hernández,
2014:16)

“Existen dos componentes que conforman el ecosistema;


el componente abiótico y biótico el cual está constituido por
los factores de la materia, la radiación y la estructura del
espacio; el componente abiótico, que es la comunidad de
los organismos biocenosis. La biocenosis se divide en

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Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

productores, consumidores y distributivos. (Diana,


1998,62)

Elton, 10 años después (1927; op.cit.), dedica un capítulo


integro en su libro al concepto de nicho. Considera que es
el “estatus de un animal en su comunidad,” especialmente
con relación al alimento y sus enemigos (concepto
funcional). Excluye de forma clara los factores ambientales
del macro-hábitat. El nicho, en sentido eltoniano, es una
entidad funcional dentro de la comunidad biótica, la cual se
puede estudiar en forma comparada, resultado una
definición que no especifica los factores relacionados que
la componen. Tanto Alton como Grinell incluyen sus
aportaciones factores de microhábitat y tróficos;
considerando, el primer autor. (Granado, 2000,202)

Según la OMS “es el conjunto de influencias externas


físicas, químicas, biológicas y sociales que ejercen un
efecto significado y perceptivo sobre la salud y el bienestar
del individuo en la comunidad.” En la actualidad se insiste
en la creciente importancia de los factores psicosociales y
socioculturales (drogadicción, violencia, delincuencia…)
junto con los caracteres fisicoquímicos (clima, medio rural
o urbano, condiciones fiscales de hogar, trabajo) y
biológicos (alimentos, vectores…).

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Los factores ambientales y de salud que pueden incidir


sobre nosotros, bien de forma aislada o conjuntamente,
son varios:

Físicos: presión, temperatura, ruidos, etc.

Químicos: contaminantes, alimentos, aditivos, CO, SO2,


etc.

Biológicos: bacterias, virus, protozoos, etc.

Sociales: situación familiar, laboral, asistencia sanitaria,


etc.

Psicológicos: factores culturales y de comportamiento.

Estos factores influyen de manera distinta en los diferentes


individuos (mayor susceptibilidad por edades, sexo,
profesión, etc.). Es importante reseñar que la influencia del
medio ambiente se realiza en todas las etapas de la vida
desde la preconcepcional hasta la ansiedad, por ello, su
enfoque debe ser siempre multidisciplinario.

La influencia relativa de los factores ambientales varía


según sea el grado de desarrollo de las comunidades. En
los países industrializados, los contaminantes biológicos
han pasado a un segundo plano y adquieren importancia
fisicoquímica y social (Ej. Vertidos de mercurio en la bahía

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Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

de Minimata, 1938, responsable de numerosas muertes,


invalideces por encefalopatía mercurial o el accidente con
gas toxico en Bhopal.1984, debido al metilisocianato de
una fábrica de pesticidas). Las llamadas “enfermedades de
la civilización” (cardiovasculares, neoplasias, accidentes,
etc.) están relacionadas con cambios medios del medio
ambiente que ha influido en el estilo de vida (sedentarismo,
alimentación, tabaquismo, etc.).

El modelo ecológico de la salud (S Dillard, 1985) es aquel


que entiende la salud como el resultado de la adaptación
entre el individuo y el medio ambiente. Es un modelo
dinámico, es decir, variable en el tiempo. Los factores
determinantes de la salud serían diversos, unos
dependientes del individuo y otros del medio, con
interacciones entre uno y otros. Nuestra salud estaría
determinada esencialmente por la biología humana (genes,
resistencia a enfermedades), los estilos de vida, la atención
sanitaria y el medio ambiente. (Sevilla, 2002, 48,49)

Se determina que los factores ambientales y los seres vivos


están en una mutua relación, el ambiente influye sobre los
seres vivos y estos influyen sobre el ambiente y, a la vez,
sobre otros seres vivos. La forma en que ambos se

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Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

influencian o condicionan se ha llegado a denominar


factores o condicionantes ambientales o ecológicos.

La influencia del ambiente sobre los seres vivos es la suma


de todos y cada uno de los factores ambientales. Estos
factores determinan las adaptaciones, la gran variedad de
especies de plantas y animales, y la distribución de los
seres vivos sobre la Tierra.

Dentro de los factores ambientales que influyen sobre los


organismos, se pueden distinguir dos tipos:

Reguladores: son factores que inciden directamente en la


naturaleza y velocidad de la utilización de los recursos.

Recursos: son factores ambientales consumidos


directamente por los organismos, constituyen la materia de
la cual están constituidos, la energía que interviene en sus
actividades, y los lugares o espacios en los que pasan sus
ciclos vitales.

Los factores ambientales interactúan entre sí, y el efecto de


uno de ellos depende a menudo de los demás. El factor
ambiental se refiere a los factores externos al individuo,
capaces de influir en la experiencia: el lugar donde la
infusión es servida; la atmósfera desde el punto de vista
cultural, espiritual y emocional; cómo el individuo está

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Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

siendo atendido; la cantidad de personas envueltas; así


como el tipo de liderazgo aplicado en la experiencia, son
algunos de los factores a considerar.

1.2.1 Factores abióticos

Son los factores del medio ambiente físico, y se clasifican


en tres grupos:

• Factores energéticos: son la fuente de energía que utilizan


los seres vivos para llevar a cabo funciones, puede
iniciarse con la captación de luz solar para los organismos
fotosintéticos o con la degradación de materia para algunas
bacterias.

• Factores climáticos: se refiere a los factores que regulan


las condiciones climáticas en general. Entre estos factores
tenemos la luz solar, la temperatura, el viento y la lluvia,
que interactúan con la temperatura en la regulación de las
condiciones climáticas.

• Factores del sustrato: tal y como se indica, son aquellos


relacionados directamente con el medio donde se
desarrollan los organismos, el agua y el suelo, y son: los
nutrientes y el pH. Los nutrientes son las sustancias
inorgánicas utilizadas por las plantas y los organismos
inferiores. Las sales minerales como los nitratos,

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Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

fosfatos y carbonatos son ejemplos de esas sustancias. El


pH proporciona la información sobre la acidez y alcalinidad
de los suelos, así como del agua. (Hernández, 2009,13)

“En el agua de un río, como en el medio aéreo, existen unos


componentes imprescindibles para la vida, que son: la luz,
el oxígeno, el dióxido de carbono, las sales minerales y
ciertas condiciones de presión y temperatura. Pero,
además, el río tiene otras características propias como la
velocidad de la corriente y la naturaleza del cauce. Todos
estos factores van a variar según tramo del río
consideremos: tramo alto, medio, bajo. (Aguayo, 1994,169)

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Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

“Son los fenómenos físicos, climáticos, edáficos o


químicos, que, pese a no tener vida, sí afectan a los
organismos vivos. Los factores abióticos son: el suelo, la
energía radiante (luz, y temperatura), el aire, la latitud y la
latitud, el agua, el fuego, sin descartar, por supuesto, la
presión atmosférica, la humedad y la pluviosidad, todos
ellos factores que caracterizan el clima. Todos estos
fenómenos afectan de manera directa a los organismos
vivos de los diferentes ecosistemas. (Fraume, 2006,142)

Se determinan en lugares donde carecen de vida, tomando


en consideración factores físicos o químicos, sean estos
los del clima. Los factores abióticos son los aspectos
químicos o físicos que afectan a los seres vivos. Por tanto,
hay dos tipos: los físicos y los químicos.

Se puede decir que los físicos son: luz solar, temperatura,


altitud, latitud, clima. Mientras que los químicos son: el
suelo, el oxígeno, el dióxido de carbono, los nutrientes, etc.
La energía térmica solar, manifestada como calor o
temperatura, es probablemente el factor que más influencia
tiene sobre los seres vivos, ya que es causa del desarrollo
de adaptaciones físicas y de conducta, así como la
preferencia por cierto hábitat donde predomina una
temperatura determinada.

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1.2.2 Factores bióticos

Lo conforman todos los seres vivos presentes y se pueden


clasificar en:

Productores: se les conoce como autótrofo, organismos


capaces de formar su alimento a partir de CO2, agua y
sales minerales. En este nivel la fuente de energía es la luz
solar. En un ecosistema, todas las plantas se clasifican
como productores.

Consumidores: son organismos heterótrofos porque no


pueden sintetizar sus propios alimentos a partir de
solamente compuestos inorgánicos, por lo que para llevar
a cabo sus funciones metabólicas se alimentan de los
productores o de algún otro tipo de consumidor. Todo
animal es un consumidor.

Desintegradores o Reductores: utilizan como fuentes


nutritivas las excreciones y los cadáveres de organismos,
liberando sales minerales a partir del proceso de
mineralización de la materia orgánica. Se encargan de la
descomposición y reincorporación de materias primas al
ecosistema. Entre los reductores tenemos a la lombriz de
tierra, a los hongos y las bacterias.

En nuestro planeta, la vida marina es la más abundante y

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Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

la menos conocida. (Hernandez, 2009,13,14)

Fitoplancton. Son bacterias, hongos microscópicos


y algas como las diatomeas: las algas pardo-
doradas, las algas verdes y las algas verdeazuladas.
Plancton
Zooplancton. El más importante es el Krill. Incluye
protozoos y pequeños crustáceos, medusas,
gusanos y moluscos, además de huevos y larvas de
muchas especies animales.
Los organismos bentónicos son seres vivos que se
Bentos fijan al fondo del mar, formado por algas como la
minaría y animales como corales, caracoles,
pulpos, estrellas de mar, almejas, etc.
Necton Son seres nadadores, como peces, pingüinos,
delfines, cocodrilo, caguama, oso polar, mantarrayas,
entre otros.

“Comprende todos los seres vivos (plantas, animales,


incluidos el ser humano y microorganismos) existentes en
un ecosistema y las relaciones que se establecen entre
ellos como mutualistas, parasitismos, comensalismos entre
otras.”(Fraume, 2006,142)

Son aquellos componentes de un ecosistema que poseen


vida y que permiten el desarrollo de la misma. En los seres
vivos, constituyen los factores bióticos y se pueden
clasificar en:

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Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

• Productores o autótrofos: son organismos (plantas y


algas) capaces de crear su propio alimento a partir de
sustancias inorgánicas como CO2, H2O y sales minerales.

• Consumidores o heterótrofos: son organismos incapaces


de producir su propio alimento.

Los consumidores se subdividen en:

• Consumidores primarios o herbívoros: incluyen desde el


plancton hasta grandes herbívoros como el elefante o la
jirafa.

• Consumidores secundarios o carnívoros: se alimentan de


animales herbívoros. Incluyen lobos, gatos, zorros,
coyotes, arañas, etc.

• Consumidores terciarios: animales que se alimentan de


carroña. Incluyen hienas, buitres, zopilotes, etc.

• Descomponedores: son organismos heterótrofos que se


alimentan de restos de organismos animales o vegetales
muertos, transformando la materia orgánica en inorgánica.
Incluyen microorganismos, bacterias, hongos,
protozoarios, insectos, etc.

El conjunto de factores abióticos determina el tipo de


organismos que vivirá en un ecosistema, pero a su vez los

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Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

organismos van también transformando su entorno físico y


químico.

Esto demuestra la interrelación muy estrecha que existe


entre los factores bióticos y abióticos. Así los vegetales, los
animales, los hongos y los microorganismos transforman el
medio en el que viven como resultado de su actividad, y
además tratan de acondicionarlo mejor a sus
necesidades.”(Martínez, 2015,14)

Se puede determinar que es el factor resultante de las


actividades de un ser vivo o de cualquier componente vivo
en un entorno, tales como las acciones de un organismo
que afectan la vida de otro organismo.

Los componentes bióticos son todos los seres vivos de un


ecosistema. Son los animales, las plantas y los
microorganismos (Ejemplo: bacterias).

También se incluyen los residuos de los seres vivos y


organismos muertos, y las diversas formas en que afectan
al crecimiento y desarrollo de las plantas. Son organismos
que tienen vida y se les puede encontrar en un área
determinada, sean estos unicelulares o pluricelulares que
intervienen en el medio ambiente. Son todos aquellos que
tienen vida, sean organismos unicelulares u organismos

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Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

pluricelulares, por ejemplo: animales, vegetales y


microorganismos. Se determina que los seres humanos, al
igual que las plantas, los animales y demás seres vivos,
tenemos un espacio donde realizamos nuestras
actividades. Este espacio no está vacío, porque no solo
hacemos parte de él los seres vivos, sino también los que
no tienen vida.

1.3 Poblaciones.

La Dinámica de Poblaciones es la especialidad de la


Ecología que se ocupa del estudio de los cambios que
sufren las poblaciones biológicas en cuanto a tamaño,
dimensiones físicas de sus miembros, estructura de edad,

26
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

sexo y otros parámetros que las definen, así como los


factores ambientales que causan esos cambios y los
mecanismos por los que se producen.

Todas las especies biológicas, por su capacidad


reproductiva, están dotadas para producir mayor
número de descendientes que los necesarios para
mantener el tamaño de la población. En ausencia de
limitaciones impuestas por el medio, el destino natural de
una población es su crecimiento exponencial.

En la práctica, la Resistencia Ambiental evita el incremento


poblacional aportando obstáculos, como la escasez de
agua, las condiciones climáticas extremas, la escasez de
recursos (nutrientes, áreas silvestres destruidas,
enfermedades o depredadores), etc., que provocan
mecanismos de control del crecimiento, hasta alcanzar el
equilibrio. (Hernandez, 2009, 14, 15)

La Ecología de Poblaciones es la rama de la ecología que


estudia la estructura y dinámica de las poblaciones.
Podemos definir una población como el conjunto de
individuos de una misma especie que habitan un mismo
lugar en un mismo tiempo. Por ejemplo: la población de
sapos que habita la Ciudad Universitaria, la población
humana de la provincia de Buenos Aires, la población de
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Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

ratas de Costanera Sur. Pero ¿cómo se fijan los límites?


Los individuos que forman una población son
ecológicamente equivalentes: presentan el mismo ciclo de
vida. Los organismos que están en un mismo estadío,
están involucrados en los mismos procesos. Las tasas de
los procesos son básicamente las mismas para todos los
individuos. Existe intercambio de información genética
entre ellos. Las características y procesos del nivel
poblacional están determinados por las características y
procesos del nivel individual, pero no son la simple suma
de estos, sino que son propiedades emergentes.

La población misma puede estar formada por


subcomponentes (individuos de distintas edades, sexos,
tamaños).

Los recursos: alimento, refugios, sitios de nidificación,


espacio, nutrientes, radiación solar, agua.

Las condiciones: temperatura, humedad, precipitaciones,


salinidad, pH y su variabilidad

Los enemigos: predadores, patógenos, parásitos,


competidores.

Los amigos: simbiontes, mutualistas. (Busch, 2017,1,2)

28
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Bueno, se puede decir que las poblaciones son conjuntos


de organismos de la misma especie que coinciden en el
tiempo y en el espacio, y que son potencialmente
intercruzables.

Esto nos quiere decir que es un grupo formado por las


personas que viven en un determinado lugar, o incluso en
el planeta en general. También permite referirse a los
espacios y edificaciones de una localidad u otra división
política, a la acción y a las consecuencias de poblar.

1.3.1 Concepto de población

Pero ahora, ¿cómo podemos definir el concepto de


población?

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Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Se puede definir como un conjunto de organismos o


individuos que coexisten en un mismo espacio y tiempo,
que comparten ciertas propiedades biológicas
(básicamente ser de la misma especie), las cuales
producen una alta cohesión reproductiva y ecológica del
grupo. La cohesión reproductiva implica el intercambio
de material genético entre los individuos. La cohesión
ecológica se refiere a la presencia de interacciones entre
ellos, resultantes de poseer requerimientos similares para
la supervivencia y la reproducción, ocupando un territorio o
espacio en donde obtiene sus recursos.

Hacia 1835, la humanidad alcanzó los 1.000 millones de


habitantes, pero la población se duplicó en tan solo un
siglo. En la actualidad, la población humana mundial se
incrementa a razón de 1.000 millones cada década, y la
proporción de tiempo amenaza con ser incluso más
reducida. (Hernandez, 2009,15)

Hay tres conceptos a tener en cuenta en este capítulo,


cuando se habla de los elementos o unidades de estudio:
población, muestra e individuo.

Población (o inverso): es el conjunto de individuos que


tienen ciertas características o propiedades, que son las
que se desea estudiar. Cuando se conoce el número de
30
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

individuos que la componen, se habla de población finita y


cuando no se conoce su número, se habla de población
infinita. Esta diferenciación es importante cuando se
estudia una parte y no toda la población, pues la fórmula
para calcular el número de individuos de la muestra con la
que se trabajará variará en función de este tipo de
población.

Se puede considerar dos tipos de población:

Población diana: es el conjunto de individuos que tienen


las características a estudiar, definidas a los objetos del
estudio, a los que se deseará generalizar los resultados
obtenidos, y que generalmente es inaccesible. Esta
población podría estar constituida, por ejemplo, por todos
los diabéticos de Cataluña.

Población de estudio: es la población accesible que se


puede estudiar. Es un subconjunto de la población diana
que está definida por los criterios de selección, que son los
criterios de inclinación y exclusión. La selección de esta
población ha de posibilitar el cumplimiento de los objetivos
del estudio y ha de permitir generalizar los resultados
obtenidos a la población diana. La población de estudio de
todos los diabéticos de Cataluña podría ser los diabéticos

31
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

con una determinada dosis de insulina, edad, fecha de


diagnóstico etc.

Muestra: ya se ha comentado la imposibilidad práctica de


estudiar a toda la población, lo que hace estudiar solo una
parte. La muestra es el grupo de individuos que realmente
se estudiará, es un subconjunto de la población. Para que
se puedan generalizar los resultados obtenidos, dicha
muestra ha de ser representativa de la población. Para que
sea representativa, se han definir muy bien los criterios de
inclusión y exclusión y, sobre todo, se han de utilizar las
técnicas de muestreo apropiados.

Individuos: es cada uno de los integrantes de la población


o muestra. Son los elementos de estudio en los que
estudiarán ciertas características (denominada variables).
El número de individuos de la muestra normalmente se
respeta por el número de individuos de la población.

Los aspectos más importantes para considerar por parte


del equipo investigador, cuando se plantea qué sujetos se
estudiarán, son los siguientes:

Características de la población.

Criterios de inclusión.

Criterios de exclusión.

32
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Tamaño de la muestra a estudiar.

Técnicas de muestreo.

Validez interna.

Validez externa.

El trabajar con muestras en lugar de con toda la población,


permite realizar el estudio en menos tiempo y con coste
inferior no solo material sino humano. Pero es muy
importante que la muestra sea representativa de la
población, ha de ser como una fotografía de esta, aunque
que, con un número de individuos inferiores, que le
permitan generalizar a la población los resultados
obtenidos (fig. 7.1)” (Icart, 2006,55,56)

33
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

“Población, desde un punto de vista estadístico, es


sinónimo de universo; es decir, conjunto de elementos que
constituyen un colectivo que es objeto de estudio. En salud
pública, siendo la población humana ese colectivo, aquella
nominación hace referencia (casi siempre) a individuos,
personas, definidas por alguna razón o característica
especial. Una de esas características, por las que más
habitualmente se define una población, es la de compartir
un espacio geográfico: la población de Argentina, de
Corrientes, de un barrio de Resistencia, etc. Pero, también,
la característica de definición puede ser otra que comparte
el conjunto.

Podemos decir así, la población de mujeres embarazadas,


de menores de 5 años de edad, de niños no vacunados, de
hipertensos, de fumadores, de desocupados, de los que no
disponen de agua potable, etc. Como podemos ver, en la
definición de una población hay aspectos biológicos
propios del individuo (edad, sexo, medidas
antropométricas, estados fisiológicos, etc.) y de
interrelación con el entorno (sociales, culturales,
económicos, ecológicos, etc.). Una población, entonces, se
determina por la elección del observador respecto a las
características (variables) de interés. Para definir una

34
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

población es necesario especificar, además, dos aspectos


(sin los cuales sería difícil identificarla): el tiempo y el Lugar.
La “población infantil de desnutridos” no tendría una clara
definición si no se hace referencia a esas dos dimensiones
por la cuales, por otra parte, se estudian los fenómenos de
salud. Una distinción que suele hacerse es entre población
en estudio y población objeto.

Cuando se habla de la primera, se hace alusión a aquella


población cuyas características se desean describir. En
tanto, la segunda expresión tiene que ver más con la
intervención; es decir, la expresión hace referencia a la
población sobre la que se aplicarán determinadas
acciones. Claro está que, en muchas ocasiones, ambas
finalidades no son más que etapas de un mismo proceso.
Pero, en otras circunstancias, se estudia una población
para definir otra (subgrupo de la general) que será objeto
de algún programa, de algún conjunto de actividades; es
decir, de alguna intervención. Esta población suele ser
aquella que, por alguna característica particular, presenta
una vulnerabilidad especial para algún problema de salud.
Es la que se denomina población a riesgo.” (Palladino,
2010,1)

35
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Se determina que la población, en sociología y biología, es


un grupo de personas u organismos de una especie
particular, que vive en un área geográfica o espacio, y cuyo
número de habitantes se determina normalmente por un
censo. La demografía es el estudio estadístico de las
poblaciones humanas. Aspectos varios del
comportamiento humano en las poblaciones se estudian en
sociología, economía y geografía, en especial en la
geografía de la población. El estudio de poblaciones
normalmente está gobernado por las leyes de la
probabilidad, y las conclusiones de los estudios pueden no
ser siempre aplicables a algunos individuos, grupos o
países.

La población se puede definir como un conjunto de


personas o individuos que son parte de un grupo, una
sociedad o un determinado sector, que están dispuestos a
trabajar de manera personal o colectiva, el número de
personas que viven en el mundo en un momento
determinado es la que forma la población mundial, la cual
está determinada por el nacimiento, la muerte y esperanza
de vida de los individuos.

La población es un ente colectivo con continuidad en el


tiempo, integrado por personas de las cuales nos interesan

36
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

las características y comportamientos que condicionan


dicha permanencia; todas aquellas, en definitiva, que
condicionan la duración previa al fallecimiento y la
reposición de las personas que fallecen por otras nuevas.
En este significado, las poblaciones son sistemas
reproductivos.

1.1.1 Propiedades de la población

Las poblaciones, al igual que los organismos individuales


que las constituyen, son entidades vivas, poseen una
estructura concreta y un funcionamiento ordenado, crecen
y mueren; varían considerablemente de tamaño y carácter,
según las especies y los límites de espacio que ocupen.
Una población tiene propiedades que, aunque se expresen
de una manera más clara por variables estadísticas, son
singulares del grupo y no son características de los
individuos que se agrupan. Algunas de éstas son:
(Hernandez, 2009,15)

37
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Es el total de individuos por cada Kilómetro cuadrado de


Densidad
superficie.
Es el total de individuos nuevos que se agregan a la
Índice de
población mediante la reproducción, por cada mil
Natalidad
habitantes.
Índice de Es el total de individuos que se eliminan debido a la
Mortalidad muerte, porcada mil habitantes.
Movimiento de los individuos en un solo sentido hacia
Inmigración una región de una población establecida.
Movimiento en un solo sentido fuera de una población
Emigración
determinada.
Esperanza Es la media de la cantidad de años que vive una cierta
de vida al población en un cierto periodo de tiempo.
nacer
Índice de
Total, de defunciones de menores de un año, entre el total
Mortalidad
de nacidos en ese año, por cada mil habitantes.
Infantil
Es el total de individuos por cada Kilómetro cuadrado de
Densidad
superficie.
Es el total de individuos nuevos que se agregan a la
Índice de
población mediante la reproducción, por cada mil
Natalidad
habitantes.
Índice de Es el total de individuos que se eliminan debido a la
Mortalidad muerte, porcada mil habitantes.
Movimiento de los individuos en un solo sentido hacia
Inmigración una región de una población establecida.
Movimiento en un solo sentido fuera de una población
Emigración
determinada.
Esperanza
Es la media de la cantidad de años que vive una cierta
de vida al
población en un cierto periodo de tiempo.
nacer
Índice de
Total, de defunciones de menores de un año, entre el
Mortalidad
total de nacidos en ese año, por cada mil habitantes.
Infantil

38
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Factores que influyen en la densidad poblacional:


Las poblaciones presentan propiedades o características
que no presentan los individuos que las componen, sino
que surgen del hecho de que las poblaciones son, en sí
mismas, grupos de individuos. Además, estas propiedades
son las características a partir de las cuales los ecólogos
estudian a la población, la describen y la distinguen unas
de otras. Las principales propiedades emergentes de las
poblaciones son las siguientes:

Tamaño: es el número de organismos que componen a


una población y es una medida de su abundancia.

39
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Densidad: es el número de organismos por unidad de


área. Brinda información de qué tan cerca, es decir, qué tan
apiñados se encuentran los organismos, lo cual ofrece
información sobre la intensidad de sus interacciones
ecológicas. Por ejemplo, en un cultivo de caña de azúcar
con una densidad de ocho individuos por metro cuadrado,
seguramente habrá una mayor competencia por los
recursos que en uno por una densidad de dos individuos
por metro cuadrado. Para el caso de población de animales
que se mueven, la densidad cambia constantemente y, por
lo tanto, es difícil de estimar. Sin embargo, es útil como una
medida de abundancia y puede ser muy informativa
(Valverde, 2005,41)

“La ecología es la rama de la biología que estudia las


interacciones que establecen los organismos entre sí y con
su ambiente físico. Se propone comprender la forma en la
que los seres vivos afectan y son afectados por los factores
bióticos y abióticos. También tiene como objetivo definir de
qué manera estas interacciones determinan los tipos y las
cantidades de organismos presentes en un momento y en
un lugar determinado.

La población es un grupo de organismos de una misma


especie que se responden entre sí y convienen en el

40
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

espacio y en el tiempo. Entre las propiedades y


poblaciones se encuentran los patrones de crecimiento y
de mortalidad, la estructura, la densidad y la disposición
espacial.

El tamaño de la población puede variar en forma notable a


través de los años. Estas variaciones pueden tener efectos
profundos, tanto positivos como negativos, sobre las
poblaciones de otras especies.

La tasa de crecimiento de una población es igual a un


producto de la tasa de producción per cápita, multiplicada
por el número de individuos que habrá en la población
luego de transcurrido cierto tiempo; si la tasa de
reproducción per cápita es mayor que 1, la población irá
decreciendo hasta extinguirse. En ausencia de migración
neta, el cambio de tamaño poblacional es igual a la tasa su
natalidad menos tasa de mortalidad. Cuando el número de
los individuos aumenta a un ritmo constante, se dice que
una población aumenta con un crecimiento exponencial.

El patrón de mortalidad afecta el tamaño, la composición y


la estructura etaria de una población en las especies cuya
duración de vida excede la edad reproductiva.”(Curtis,
2008,925)

41
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Podemos decir que la población humana, en sociología y


biología, es el grupo de personas que vive en un área o
espacio geográfico. Sus propiedades son: densidad de la
población, que es el tamaño del conjunto respecto a una
cierta unidad de espacio. Se determina y expresa
generalmente como el número de individuos o biomasa de
población, por unidad de área o volumen. La población es
la capacidad de incremento de la tasa equivalente a la tasa
de nacimientos en la terminología que se usará para el
estudio de la población humana (demografía). Mortalidad:
se refiere a la muerte de individuos de la población. La
mortalidad equivale a la tasa de muertes en demografía
humana.

Al igual que la natalidad, la mortalidad puede expresarse


como el número de individuos que mueren en un tiempo
determinado. Tasas de natalidad y mortalidad están
determinadas por la especie, tanto por las características
específicas como por las condiciones del medio, y
representan la cantidad de individuos que nacen por unidad
de tiempo y la cantidad que muere por unidad de tiempo,
respectivamente.

Las migraciones son movimientos de individuos dentro de


la población. La inmigración corresponde a la entrada de

42
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

nuevos individuos a la población y la emigración es la


salida de individuos.

1.3.2 Crecimiento poblacional

El crecimiento poblacional es el resultado neto de la


natalidad, mortalidad y la migración.

En la naturaleza, las poblaciones se desarrollan a menudo


de forma exponencial durante períodos breves cuando hay
abundantes alimentos y no hay efectos de amontonamiento
poblacional, enemigos, depredadores, creando patrones
de explosión demográfica y reducción.

Las poblaciones muestran patrones característicos de

43
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

incremento llamados formas de crecimiento de la


población. Como comparación, se puede designar un
patrón fundamental basado en la forma de la gráfica
aritmética de la curva de crecimiento: la curva de
crecimiento con la forma de S o Sigmoidal:

Donde:
A. Fase demorada: fase inicial lenta de crecimiento en la que los
organismos se aclimatan al nuevo ambiente.
B. Fase logarítmica: periodo de crecimiento exponencial rápido
que sigue a la Fase demorada.
C. Fase de equilibrio: f a s e de estabilización gradual, seguida del

44
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

posible descenso o algún punto de partida.


(Hernandez, 2009,16)

“El crecimiento de una población se refiere, simplemente,


al aumento, disminución, estabilidad en el número de sus
integrantes, que ocurre en un período de tiempo
determinado. Un indicador comúnmente utilizado para
medir el porcentaje de velocidad de este fenómeno es la
tasa de crecimiento anual.

La tasa de crecimiento es un índice sintético de la situación


que guarda la ocurrencia de nacimientos, defunciones y
desplazamientos, en relación a la población bajo estudio.
La explicación demográfica general es la siguiente:

Una población humana asentada en determinado territorio,


y observada durante un cierto lapso, puede aumentar,
mantener igualo disminuir su número.

De integrantes, es decir, la cifra de su magnitud. Ello


sucede en virtud de la relación que guarden entre sí el
número de nacimientos, de defunciones y de
desplazamientos ocurridos en relación a dicha población.
Concretamente, si el número de nacimientos es mayor que
el de defunciones, la población crecerá; si es menor, la
población decrecerá; y si las respectivas cifras son iguales,

45
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

la magnitud de la población no tendrá variaciones. A esta


relación numérica entre nacimientos y defunciones se le
denomina crecimiento natural".

Es bien conocido el hecho de que, durante el período


histórico de la conquista y el coloniaje, la cifra de población
autóctona se redujo de manera muy considerable, ya que
el número de defunciones superó ampliamente al de
nacimientos. Algo parecido sucedió durante la guerra de
Independencia y la revolución social de 1910. Si, por otra
parte, personas no nacidas en el territorio de referencia
llegan a radicarse en el mismo, la población crecerá; si, por
el contrario, personas radicadas en dicho territorio salen a
radicarse en otro territorio, la población disminuirá; y, en fin,
si el número de inmigrantes es igual al de emigrantes, la
población mantendrá su estabilidad numérica. A esta última
relación se le conoce como crecimiento "social’. Así, el
crecimiento genérico total de una población en aumento,
disminución o estabilidad depende tanto del crecimiento
natural como del social, y es resultado de toda clase de
combinaciones posibles entre los componentes de ambos.
Analicemos, por ejemplo, el caso de una población que, en
un lapso determinado, aumenta el número absoluto de sus
efectivos, pero disminuye su velocidad de crecimiento.

46
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

De acuerdo a lo anterior, la disminución del crecimiento


poblacional puede deberse, en general, a que la brecha
entre el número de nacimientos y defunciones se ha hecho
más angosta.” (Hernàndez, 1996,17)

El crecimiento poblacional está descrito como


el incremento en el número de habitantes de una región,
producido por un intervalo determinado de tiempo, su
sinónimo sería crecimiento demográfico y se encuentra
relacionado con el censo de todas las especies
conformantes de una región; sin embargo, solamente es
utilizado para la contabilización de la población humana.
La tasa de crecimiento poblacional se encuentra
directamente afectada por las tasas de nacimiento y de
mortalidad, si aumenta el número de nacidos, mayor será
el índice de crecimiento en la población; en el caso
contrario, que aumente la tasa de muertos en una región,
el índice de crecimiento poblacional decaerá
progresivamente. Para el cálculo de la tasa del crecimiento
poblacional se necesita relacionar cuatro variables, que
sería: la tasa de mortalidad, el número de personas
muertas en un determinado intervalo de tiempo; tasa de
natalidad, número de nacidos vivos en un lapso específico;
tasa de inmigración, que es el número de individuos que

47
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

entraron a la nación; y tasa de emigración, que sería


totalmente lo contrario, el valor total de personas que han
salido de la nación por un tiempo determinado.

1.4 Comunidad
“A semejanza de una población, la comunidad posee un
conjunto de atributos que no residen en cada una de las
especies que la componen, y que revisten significado solo
cuando hacen referencia al nivel de integración
comunitaria. Y se ha visto que una comunidad puede
presentar características como: diversidad de especies,

48
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

estructura y formas de crecimiento; algunas especies


predominan por su tamaño o actividades, abundancia y
sobre todo, por una serie de divisiones del lugar, o
que puede presentar niveles de organización
denominadas estructuras tróficas. Organismos de un
estanque como ejemplos de comunidad.

Esta zona es un buen hábitat para la vida silvestre por su


variación de las condiciones secas y húmedas, donde hay
una gran variedad de pequeñas criaturas herbívoras que
se alimentan de plantas y algas. Insectos, huevos de
zooplancton, semillas de plantas, esporas de algas y
microorganismos e insectos voladores adultos que son
arrastrados al estanque por corrientes de aire. Los pájaros
y grandes predadores, como serpientes, vienen y van. Los
peces (herbívoros y carnívoros) viven en lagos y estanques
que no se secan. (Hernandez, 2009,19)

“Una “Comunidad” puede definirse como un grupo de


personas que reconocen en sí mismas, o que los extraños
consideran que comparten, elementos culturales,
religiosos u otras características sociales, orígenes o
intereses, y que forman una identidad colectiva con metas
compartidas. Sin embargo, lo que puede percibirse desde
afuera como una comunidad, puede ser de hecho una

49
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

entidad formada por muchos subgrupos o comunidades.


Puede estar dividida en clanes o castas, o por clase social,
idioma o religión. Una comunidad puede acoger y proteger
a sus miembros; pero también puede ser un mecanismo de
control social, que dificulta a los subgrupos, en particular a
las minorías y los grupos marginados, expresar sus
opiniones y exigir el respeto de sus derechos.” (Bosco,
2008,14)

Una comunidad es un conjunto de individuos, ya sea


humano o animal, que tienen en común diversos elementos
como puede ser el idioma, el territorio que habitan, las
tareas, los valores, los roles, el idioma o la religión.
También suele ocurrir que las personas se agrupen entre
sí por tener un mismo objetivo que alcanzar y se
caracterizan por conformarse de manera espontánea y no
de forma voluntaria, como ocurre con las sociedades.
Una comunidad, en ecología, refiere al conjunto de seres
vivos que habitan un determinado hábitat. Un ejemplo sería
la comunidad de una meseta, que está compuesta por
todos aquellos hongos, plantas, animales y bacterias que
se desarrollan allí. Las características que poseen las
comunidades son:

50
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

La convivencia de sus miembros en una misma zona


geográfica delimitada.

El lenguaje en común, que permite el entendimiento.

Cultura en común, es decir, que tienen los mismos valores


comunales (las estipulaciones que demarcan lo que es
permitido y lo que no lo es dentro de la comunidad),
las mismas costumbres, una misma visión del mundo y
una educación estable que transmita todo ello de
generación en generación.

1.4.1 Definición de la comunidad

Todas las poblaciones en un área constituyen una


comunidad. Solo los seres vivientes forman una comunidad
o Biocenosis. Una comunidad en un bosque puede constar

51
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

de abetos blancos, pájaros carpinteros, búhos, musarañas


de cola corta y todas las otras poblaciones de animales que
viven en el bosque. Los factores abióticos no forman parte
de una comunidad.

Todos los seres vivos requieren de otros seres vivos


iguales a ellos o de otras especies. Una manera
relativamente sencilla de describir una comunidad es a
través del estudio de la riqueza y abundancia de especies
que la conforman. (Hernandez, 2009,19)

“El análisis del concepto de comunidad lo expondremos


desde un enfoque psicológico, pasando por el psicosocial
hasta el enfoque operativo de intervención del trabajo
social.

Enfoque sociológico.

El descubrimiento de la comunidad contribuye al desarrollo


de las características de pensamiento social del siglo XIX,
siendo el eje sobre el que gira el resto de las ideas-
elementos de la sociología de esa época.

La comunidad es entendida como todas las formas de


relación caracterizadas por “un alto grado de intimidad
personal, profundidad emocional, compromiso social y
continuidad en el tiempo”.” (Lillo, 2004,69)

52
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

“Ramos Feijoo (2000, pp. 187-188) ha analizado las


principales definiciones, repasando a autores clásicos de
las ciencias sociales como Tönnies, Durkheim, Spencer y
Simmel, y llega a la conclusión de que, siguiendo a estos
autores, se contrapone comunidad a sociedad, siendo la
primera el espacio de las relaciones interpersonales cara a
cara, los afectos, la cercanía; mientras que la sociedad
sería lo racional, la modernidad, las relaciones formales. La
idea de la que partirían las visiones más clásicas de la
comunidad era idílica, una comunidad homogénea,
igualitaria, rural, cooperativa, basada en relaciones y lazos
fuertes y cohesionados. Algo así como un paraíso perdido
a causa de la modernidad industrializante y urbanizadora.”
(Gòmez, 2013,11)

Una comunidad es un grupo o conjunto de individuos, seres


humanos o de animales, que comparten elementos en
común tales como un idioma, costumbres, valores, tareas,
visión del mundo, edad, ubicación geográfica.
Comunidad es más que un grupo, es la complejidad de
relaciones sociales de una población entre sí, con su
territorio local y el ecosistema, con las poblaciones del
ámbito municipal, y con contextos socios ambientales más
amplios que la propia localidad. En el territorio local se

53
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

expresan las relaciones de poder en tensión de diferentes


grupos y clases sociales, así como relaciones de cohesión
para distintos fines colectivos. Integra diversas formas
organizativas para atender sus necesidades vitales, cuenta
con una estructura organizativa de instituciones públicas,
de organizaciones sociales, de organismos privados,
ayuntamiento municipal, agencia, delegación política,
subdelegación, centro de salud, escuelas, mercados,
asociaciones civiles, entre otras.

1.4.2 Estructura de la comunidad

“La riqueza y abundancia de especies permite evaluar


la estructura de la comunidad concibiéndola como la suma
de sus partes. El término riqueza hace referencia al
número de las especies, en tanto que el término
abundancia se refiere al número de individuos por especie
que se encuentran en la comunidad.

Existen muchos factores que pueden limitar el tamaño en


una población, como el clima y los nutrientes. El grado de
hacinamiento también influye, porque los miembros de una
población compiten por nutrientes y el espacio, haciendo
que algunos reciban menos recursos.

54
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Otras poblaciones del mismo hábitat pueden competir por


el alimento y limitar el tamaño de la población.

Cada organismo en una comunidad desempeña un papel


biológico específico. La función de un organismo en una
comunidad es su nicho. Dos especies diferentes pueden
ocupar el mismo hábitat, pero generalmente, no el mismo
nicho.” (Hernandez, 2009,20)

“El interés básico del análisis de la estructura de las


comunidades es conocer cuáles especies existen en el
sistema, cuántos individuos de cada especie y cómo están
“repartidos”. Un paso siguiente es conocer la biodiversidad
y, posiblemente, cómo están agrupadas las muestras que
hemos extraído de la comunidad (ordenada o clasificada).

Nuestras muestras pueden, a su vez, representar áreas a


lo largo de un gradiente ambiental, por ejemplo, en función
del impacto de la ola en una plataforma rocosa, un
gradiente de nutrientes en un río o el ecotono entre un
bosque y una sabana. El paso siguiente es establecer
entonces las posibles relaciones entre las muestras y
analizarlas a la luz de las variaciones ambientales y/o las
asociaciones entra o inter-especies.” (Klein, 2004,1)

55
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

“En general un pequeño número de especies ejerce un


fuerte control sobre la estructura de la comunidad, en
particular, sobre la composición, la abundancia relativa y a
la diversidad de las especies. Antes de examinar los
efectos de estas especies. Antes de estas especies
influyentes, debemos considerar dos características
fundamentales de la estructura de la comunidad: diversidad
de especies y relaciones alimentarias” (Campbell,
2007,1164)

La estructura es la manera en la que está organizada una


comunidad. La estructura de una comunidad puede ser
descrita de acuerdo a las propiedades colectivas como
abundancia, biomasa, riqueza, diversidad y especificidad
de sus integrantes, entre otras.

Una comunidad es el resultado de la adaptación de las


especies que la componen, a los gradientes de los factores
abióticos ambientales y, por otro lado, es el resultado de
las interacciones entre las poblaciones de las especies que
la componen. Debido a que la estructura de la comunidad
juega un papel muy importante en la determinación de la
dinámica y la estabilidad de un ecosistema, es importante
examinar con mayor detalle las propiedades que surgen

56
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

como resultado de las interacciones que ocurren en este


nivel de organización.

1.4.3 Flujo de energía (cadenas tróficas)

“Muchas formas de vida vienen acompañadas de cambios


de energía, a pesar de que la energía no se crea ni se
destruye (Primera Ley de la Termodinámica). La energía
que llega a la superficie de la tierra como luz, mantiene un
balance con la energía que proviene de la superficie, como
radiación de calor visible. La esencia de la vida es la
progresión de dichos cambios, como crecimiento, auto
replicación y síntesis de combinaciones complejas de la

57
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

materia. Por ejemplo, las algas azul-verde son los


organismos más sencillos de nuestro planeta, e
igualmente fueron los primeros en habitarlo desde hace
millones de años. Transforman la energía solar en
energía química para realizar los distintos procesos
vitales, de tal manera que la Segunda Ley de la
Termodinámica dice que cuando la energía se transforma,
pasa de una forma concentrada a una menos organizada
y más dispersa. (Hernandez, 2009,20)

“Entre las cadenas tróficas existen muchas interacciones,


así por ejemplo los hongos que descomponen la materia
orgánica en una red de detritus pueden originar setas que
a su vez alimentan en una red de pastoreo a ardillas,
ratones, ciervo, etc.

Los petirrojos, que son animales omnívoros y por lo tanto


presentes en las redes de pastoreo y detritus se alimentan
de lombrices de tierra, animales deterioros, que a su vez se
alimentan de hojas en estado de putrefacción. Como se ha
puesto de manifiesto, para que un ecosistema pueda
funcionar deberá ser atravesado por un flujo de energía.

El flujo entrante corresponde a la energía solar utilizada, el


saliente a la energía consumida en los procesos
respiratorios de todos los organismos que constituyen el
58
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

ecosistema.

La cantidad de energía que a partir de la energía solar


permite la formación de la materia orgánica, representa
solamente una pequeña parte total disponible, (este
rendimiento es del orden del 1%). Considerando los
distintos escalones tróficos de un ecosistema, el
rendimiento total es el orden del 10%.” (Lucas, 1999,75)

“La energía solar incidente es captada parcialmente por las


plantas verdes y transferida como forraje a los herbívoros,
como presas a los carnívoros, y como materia muerta
desde cualquiera de esos componentes a los
descomponedores.

Este flujo está representado en la Fig. 1. Se puede


observar en la figura que el flujo de energía a través de los
distintos niveles tróficos (plantas, herbívoros, carnívoros y
descomponedores) está compuesto a su vez por un
elevado número de flujos parciales que el hombre puede
estar interesado en controlar. La cantidad de luz absorbida
(LA) está directamente determinada por la cantidad de área
foliar presente en un ecosistema. La transformación de esa
luz interceptada en productividad primaria bruta (PPB)
depende de la medida en que la luz absorbida es
transformada en fotostatos.
59
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

La productividad primaria neta (PPN) es uno de los flujos


más importantes en todo ecosistema, ya que representa la
entrada de energía que estará disponible para los otros
niveles tróficos. No toda la productividad primaria neta es
consumida por los herbívoros (CH).

Una parte del tejido vegetal muere y es descompuesto sin


ser aprovechada por ellos; a este flujo se lo llama "no
utilizado" (NU) o, más precisamente, productividad neta de
la comunidad (PNC).” (Soriano, 2001,1,2)

60
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

La cadena trófica es el proceso de transferencia de


sustancias nutritivas a través de las diferentes especies de
una comunidad biológica, en el que cada uno se alimenta
del precedente y es alimento del siguiente. También
conocida como cadena alimenticia o cadena alimentaria,
es la corriente de energía y nutrientes que se establece
entre las distintas especies de un ecosistema en relación
con su nutrición.

Relación entre la energía y los niveles tróficos: en esta


sucesión de etapas en las que un organismo se alimenta y
es devorado, la energía fluye desde un nivel trófico a otro.
Las plantas verdes u otros organismos que realizan la
fotosíntesis utilizan la energía solar para elaborar hidratos
de carbono para sus propias necesidades. La mayor parte
de esta energía química se procesa en el metabolismo y se
pierde en forma de calor en la respiración.

Las plantas convierten la energía restante en biomasa,


sobre el suelo como tejido leñoso y herbáceo, y bajo este
como raíces. Por último, este material, que es energía
almacenada, se transfiere al segundo nivel trófico, que
comprende los herbívoros que pastan, los
descomponedores y los que se alimentan de detritos.

61
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

La vida necesita un aporte continuo de energía que llega a


la Tierra desde el Sol y pasa de unos organismos a otros a
través de la cadena trófica.

La cadena trófica, llamada también cadena alimentaria, es


el paso de energía y nutrientes de un ser vivo a otro por
medio de la alimentación. Una cadena trófica está formada
por una serie de organismos ordenados linealmente donde
cada uno se alimenta del anterior y sirve, a su vez, de
alimento al siguiente. Cada nivel de la cadena se
denomina eslabón.

1.5 Ecosistemas.

“El concepto de ecosistema es especialmente interesante


para comprender el funcionamiento de la naturaleza y
62
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

multitud de cuestiones ambientales. Hay que insistir en


que la vida humana se desarrolla en estrecha relación con
la naturaleza, y que su funcionamiento nos afecta
totalmente.

Es un error considerar que nuestros avances tecnológicos:


coches, grandes casas, industrias, etc., nos permiten vivir
al margen del resto de la biósfera, y el estudio de
los ecosistemas, de su estructura y de su funcionamiento,
nos demuestra la profundidad de estas relaciones.

Al hablar de la estructura de un ecosistema, se habla de la


estructura en la que las partes son las distintas clases de
componentes, es decir, el biotopo, la biocenosis y los
distintos tipos ecológicos de organismos (productores,
descomponedores, predadores, etc.).” (Hernandez,
2009,22)

“El ecosistema es una unidad conformada por un conjunto


de seres vivos (bióticos-biocenosis) y no vivos (abióticos-
biotopo) que se interrelacionan en un espacio determinado.
Pueden ser de diferentes tamaños e incluso estar uno
dentro de otro. Por ejemplo, en un bosque se puede
considerar también como ecosistema al espacio formado
por un árbol o una cueva de dicho bosque con los
organismos que viven en ese lugar.
63
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Ver el ejemplo de ecosistema el lago.

La comunidad biológica está conformada por las plantas, el


sapo, la mariposa y todos los demás organismos que viven
en este espacio. En el ambiente físico figuran el suelo, el
agua que desemboca, la luz solar que se recibe a diario.

Existen ecosistemas naturales, como los bosques, los


matorrales, las tundras, las islas los ríos. Sin embargo,
algunos espacios han sido modificados por el ser humano.”
(Macro, 2000,6)

64
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

El ecosistema es una unidad integrada, por un lado, por los


organismos vivos y el medio en que estos se desarrollan; y
por otro, por las interacciones de los organismos entre sí y
con el medio, en un tiempo y lugar determinado. En otras
palabras, el ecosistema es una unidad formada por
factores bióticos o seres vivos y abióticos (componentes
que carecen de vida), en la que existen interacciones
vitales, fluye la energía y circula la materia.

Se denomina ecosistema a todas las interacciones que se


establecen entre los seres vivos y el ambiente en que se
encuentran. Un ecosistema es la totalidad de los vegetales
y los animales de una determinada región, junto con el
entorno físico donde viven.

El ecosistema es el conjunto de especies de un área


determinada que interactúan entre ellas y con su ambiente
abiótico, mediante procesos como la depredación, el
parasitismo, la competencia y la simbiosis; y con su
ambiente al desintegrarse y volver a ser parte del ciclo de
energía y de nutrientes.

Las especies del ecosistema, incluyendo bacterias,


hongos, plantas y animales dependen una de otras. Las
relaciones entre las especies y su medio resultan en el flujo
de materia y energía del ecosistema.
65
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

1.5.1 Definición y clases de ecosistemas

“En todo lugar, con un clima y un relieve determinado,


existen animales, plantas, seres vivos concretos. Estos
seres vivos mantienen relaciones entre ellos mismos y con
el medio.

Aunque es conveniente dividir el mundo vivo en


ecosistemas diferentes, cualquier investigación revela
pronto que rara vez hay límites definidos entre estos y que
nunca están del todo aislados. Muchas especies ocupan y
son parte de dos o más ecosistemas al mismo tiempo, o se
trasladan de uno a otro en diferentes épocas, como ocurre
con las aves migratorias.

Al pasar de un ecosistema a otro, se observa una gradual


disminución de las poblaciones de la comunidad biótica del
primero, y un aumento en las de las que sigue. Así, los
ecosistemas se superponen gradualmente en una región
de transición o ecotono, que comparte muchas de las
especies y las características de los ecosistemas
adyacentes. También se puede hablar de ecosistemas
naturales y artificiales, en los cuales el hombre tiene mucha
influencia, como las ciudades, las zonas industriales, áreas
agrícolas, mineras, entre otras.” (Hernandez, 2009,24,25)

66
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

“Los organismos vivos y su ambiente inerte están


inseparablemente unidos y actúan recíprocamente entre sí.
Estos organismos interrelacionados en un lugar y en el
medio en que viven constituyen un ecosistema. Un
ecosistema se compone de dos fases principales: la
orgánica (biótica) y la inerte (abiótica). En un ecosistema,
dentro de su fase orgánica, podemos encontrar varios tipos
de organismos o seres vivos: hongos, bacterias, virus,
protoctistas, plantas y animales. En un ecosistema
encontramos tres clases de organismos: productores,

67
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

consumidores y desintegradores. Entre los organismos


productores, conocidos como autótrofos, están las plantas
y ciertas bacterias capaces de producir su propio alimento
a partir de materias primas como el dióxido de carbono,
agua o ácido sulfúrico.

Los organismos consumidores, entre ellos el ser humano,


son heterótrofos, al igual que los desintegradores. Es decir,
dependen de los organismos autótrofos para la obtención
de alimento, energía y oxígeno.

Entre los desintegradores están las bacterias y los hongos;


ambos organismos son importantes para mantener la
dinámica de los ecosistemas, pues degradan los desechos
orgánicos en materiales que son reutilizados.” (Monge,
2005,385,386)

Los ecosistemas están formados por el biotopo o medio


físico donde se desarrollan los seres vivos y la biocenosis
o conjunto de seres vivos que habitan en el ecosistema. El
biotopo condiciona el tipo de vida según el tipo de relieve,
el clima, el suelo, el agua, la temperatura, la salinidad, entre
otros.

68
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

1.5.2 Flujo de materia y energía (ciclos


biogeoquímicos)

Aparte del clima y el suelo, hay otro vínculo entre lo viviente


y lo no viviente de un ecosistema. Se trata de la
necesidad que los organismos tienen de obtener
sustancias químicas como el oxígeno, el carbono, el
hidrógeno, fósforo y el agua. Estas y otras 30 sustancias
químicas son esenciales para la vida. Por ejemplo,
encontramos nitrógeno en la clorofila y en las proteínas.
Todos los organismos necesitan agua para llevar a cabo
los procesos vitales básicos.

El agua también provee el ambiente en que viven muchos


organismos.

Los factores que controlan el ciclo del agua son: la energía


solar y la gravedad. De estos factores dependen los dos
procesos fundamentales del ciclo, que son la evaporación
y la precipitación. En su ciclo, el agua se mueve desde la
atmósfera a la Tierra, a los mares, y luego nuevamente a
la atmósfera.

La cantidad de cualquier elemento que hay en la tierra es


limitada. Sin embargo, los elementos se pueden encontrar
en distintas formas y compuestos. Por ejemplo, hay

69
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

nitrógeno en el aire, en el amoniaco, en los distintos


compuestos llamados nitratos y en las proteínas que
forman los tejidos de los seres vivientes.

A veces, el nitrógeno está en los seres vivientes; a veces,


fuera de estos. El nitrógeno pasa continuamente de los
seres vivientes al ambiente. Este ir y venir del nitrógeno
constituye un ciclo. Todas las sustancias químicas que
son necesarias para la vida se mueven en ciclos
biogeoquímicos. Así circulan de nuevo las sustancias,
asegurando que haya un abasto continuo de ellos.

Los ciclos biogeoquímicos se pueden desarrollar en


la litósfera y en la atmósfera; entonces, de acuerdo a esto,
los ciclos pueden ser:

Sedimentarios Si su depósito geológico lo constituyen las rocas


Gaseosos sedimentarias.
Si los elementos están depositados en la atmósfera ó
en la hidrosfera.

Un ciclo se refiere al intercambio de nutrientes de un ser


vivo con el ambiente, o de este con los organismos. Por
ejemplo, el agua que para beber pudo haber sido parte de
una nube, o resultado de la transpiración de algún ser vivo.
Una representación de este intercambio de materia
se muestra en el esquema siguiente.

70
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

El término biogeoquímico hace referencia a la intervención


de:

➢ Componentes geológicos: la atmósfera formada por


gases, incluyendo al vapor de agua; la litósfera, que es
la corteza terrestre; la hidrósfera, que incluye
océanos, lagos y ríos.

➢ Componentes biológicos: son los seres vivos.

➢ Procesos químicos: que transforman la materia y la


energía.

71
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Además del Ciclo Hidrológico o del agua, que no es


técnicamente un ciclo biogeoquímico, los ciclos
biogeoquímicos más importantes son el del oxígeno,
del carbono y el del nitrógeno. (Hernandez, 2009,25,26)

“El estudio de los ciclos constituye una parte fundamental


del tema de los ecosistemas. Su importancia radica en su
gran potencial para proyectar una realidad compleja y
dinámica. Aunque las relaciones de la biota, que se
detallan en el estudio de las cadenas tróficas, son los
contenidos predominantes, será indispensable el estudio
de los ciclos biogeoquímicos para comprender las

72
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

conexiones entre todos elementos de la ecosfera (biota,


hidrósfera, geosfera y atmósfera).

Así pues, esta idea de dinamismo e interrelación deberá


ser clave en la selección de los contenidos dirigidos al
estudio de los ciclos biogeoquímicos en diferentes niveles
educativos. Es muy importante que los estudiantes
adquieran la capacidad de construir e interpretar relaciones
multifactoriales e interdependientes, que promoverán una
visión científica del funcionamiento de los procesos
naturales (Márquez, 2006).

Como síntesis de los aspectos anteriormente citados,


hemos identificado algunas cuestiones clave sobre los
ciclos biogeoquímicos, que deberíamos considerar al
planificar su enseñanza en ESO y Bachillerato, desde la
perspectiva de los problemas ambientales. Estas son:
dinamismo, idea de ciclo asociada a cambio, interconexión
entre ciclos, evolución temporal e interdisciplinaridad.

Las ilustraciones de estos textos llevan a percibir la idea de


ciclo como una secuencia lineal de fenómenos rígida y
cerrada, independiente de las condiciones en las que tiene
lugar, y finaliza. (Maldonado y otros, 2007)

73
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Sin embargo, los ciclos son sistemas complejos, sujetos a


cambios de origen natural y otros relacionados con
actividades humanas, que a su vez introducen cambios en
el sistema, que generan nuevos cambios (Jaén, 2004).

Según Márquez (2006), los ciclos se deben entender como


una sucesión espacial y temporal de fenómenos naturales
periódicos, donde ha de abordarse su relevancia a nivel
global, incluyendo al ser humano como elemento
significativo. (Esteve, 2012,79,85)

Pero mientras
que el flujo de
energía en el
ecosistema es
abierto, puesto
que al ser
utilizada en el
seno de los
niveles tróficos
para el
mantenimiento de las funciones vitales de los seres vivos
se degrada y disipa en forma de calor, no sigue un ciclo y
fluye en una sola dirección.
74
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

El flujo de materia es cerrado, ya que los nutrientes se


reciclan. La energía solar que permanentemente incide
sobre la corteza terrestre permite mantener el ciclo de
dichos nutrientes y el mantenimiento del ecosistema.

Por tanto, estos ciclos biogeoquímicos son activados


directa o indirectamente por la energía que proviene del
sol. Nuestro planeta reúne múltiples características que
permiten el desarrollo de la vida en él; los científicos
plantean que la Tierra se ubica en una posición
astronómica tal que “todo lo necesario para que exista la
vida como la conocemos” está presente gracias a la
ubicación exacta de nuestro planeta en el universo.

La riqueza en oxígeno (78% de este gas) presente en


nuestra atmósfera y corteza terrestre, la presencia de una
hidrósfera formada principalmente por agua y otras
sustancias disueltas, y la configuración química de “lo vivo”,
basada fundamentalmente en oxígeno, carbono, nitrógeno
e hidrógeno permiten la presencia de la vida tal y como la
conocemos. La dinámica de estos elementos basada en
los ciclos biogeoquímicos, permiten un tránsito y
renovación constante de la estructura de la materia
orgánica (viva) en inorgánica (no viva) en todos los niveles
que forman parte de nuestro planeta.

75
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

1.6 Biósfera
“De todos los planetas
conocidos hasta el
momento, la Tierra es
el único en el que se
encuentra agua
líquida.

En otros planetas, las


temperaturas son
demasiado altas (el agua solo puede estar en forma de
vapor) o demasiado bajas (por lo que se encuentra como
hielo). Existen, no obstante, sospechas de que pudiera
encontrarse agua líquida en algunos satélites, como
Europa, satélite de Júpiter.” (Hernandez, 2009,27)

“El campo de estudio de la geografía es únicamente la


superficie del planeta; aunque es ambiguo definir “su
superficie” en geografía con dicho término dominamos una
zona de contactos entre la lito hidrósfera y la atmósfera, en
tanto que en la bilogía se refiere a la biósfera, porque ahí
es donde se desarrollan los procesos de la vida que le
competen a la geografía. Los límites de la biósfera.”
(Aguilar, 2004,4)

76
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Se puede decir que la biósfera o esfera de la vida, es


la parte de la Tierra donde se desarrolla la vida, espacio
lleno de materiales que se mueven en ciclos impulsados
por la energía solar. También la biósfera se refiere a
la capa más extensa de la corteza terrestre donde el aire,
el agua y el suelo interactúan recíprocamente con ayuda
de la energía.

En otras palabras, la biósfera es la geosfera compuesta por


todos los seres vivientes simples y complejos presentes en
el resto de las geosfera terrestre (atmósfera, litósfera e
hidrósfera), que interactúan entre sí y con el medio que los
rodea debido a que los seres vivos para su subsistencia
necesitan agua, aire y tierra (suelo), que en conjunto
forman un todo, que es el globo terrestre.

La biósfera es la parte de la corteza terrestre en la cual se


desarrolla o es posible la vida, es decir, desde determinada
altura de la atmósfera hasta el fondo de los océanos.

1.6.1 Definición de Biósfera


“La biósfera es la parte de la Tierra donde se encuentran
los seres vivos.

Es el espacio de la vida en nuestro planeta.

Podemos encontrar seres vivos en la hidrósfera, la litósfera

77
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

y la atmósfera.

La biósfera es el ecosistema global.

La biósfera presenta una gran diversidad. Según como


sean las condiciones del medio, el suelo, la temperatura y
las precipitaciones en cada lugar, existirán unos seres
vivos u otros.

Así, en el planeta se distinguen zonas determinadas de


extensión variable, donde viven poblaciones relacionadas
entre ellas y con el medio. Forman conjuntos en función
de los organismos y del medio. Son los ecosistemas.”

78
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

(Hernandez, 2009,27)

“La biósfera está compuesta por todos los organismos


vivientes. En su mayor parte, estos organismos viven en la
superficie de la geósfera, en el suelo o justamente debajo
de la superficie del suelo. Los océanos y otros sistemas
acuosos sostienen grandes poblaciones de organismos.

Existen algunas formas de vida a profundidades


considerables en el fondo de los océanos. En general, no
obstante, la biósfera es una capa muy delgada a la
interfase entre la geósfera y la atmósfera.

La biósfera está involucrada con la geósfera, la hidrósfera


y la atmósfera por medio de ciclos biogeoquímicos a través
de los cuales circulan elementos como el nitrógeno y el
carbono.” (Manahan, 2007,5)

La biósfera es la parte de la corteza terrestre en la cual se


desarrolla o es posible la vida, es decir, desde determinada
altura de la atmósfera hasta el fondo de los
océanos. Región del planeta en la cual la vida es posible y
que comprende al conjunto de seres vivientes.

La biósfera es el sistema que abarca a todos los seres


vivientes de nuestro planeta y a su hábitat; es decir, el lugar
donde se desarrolla su ciclo vital: el aire, el agua y el suelo

79
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

donde desde los organismos más diminutos hasta las


imponentes especies de plantas y animales han
encontrado el sustento para sobrevivir.

También podemos invertir la definición y decir que todos


los seres vivos de la tierra están relacionados unos con
otros y se agrupan en niveles de organización; el nivel
máximo, que comprende el conjunto de todos los
organismos vivos y los ambientes en que habitan, se
denomina biósfera.

El término biósfera incluye, entonces, todos los seres vivos


que viven en la hidrósfera, atmósfera y geósfera.

Es el sistema material formado por el conjunto de los seres


vivos propios del planeta Tierra, junto con el medio físico
que les rodea y que ellos contribuyen a conformar.

Este significado de "envoltura viva" de la Tierra, es el de


uso más extendido, pero también se habla de biósfera a
veces para referirse al espacio dentro del cual se desarrolla
la vida. También la biósfera es el conjunto de la litósfera,
hidrósfera y la atmósfera.

1.6.2 La tierra como un todo


“La tierra es una capa fina de materia en la superficie del
planeta, en la que plantas y árboles tienen sus raíces.

80
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

La tierra se ha formado durante miles de años.

Está hecha de roca desgastada, materia putrefacta vegetal


y animal, y está influenciada por la lluvia, el aire, los
productos químicos y otras materias orgánicas.

La composición influye en qué plantas crecerán bien y qué


animales se sentirán atraídos a esa zona. Arenosa, limosa,
franca y arcillosa, son los tipos básicos de tierra, y la
mayoría estará hecha de los cuatro. En ella se encuentran
todos los ecosistemas.

El paisaje vegetal que hoy día percibimos, es fruto


de una serie de acontecimientos que se han venido
sucediendo a lo largo del tiempo, y que han ido originando

81
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

importantes cambios en la estructura y composición de los


bosques. En tiempos más recientes, los efectos de las
actividades humanas (deforestaciones, fuegos, prácticas
agropastorales, repoblaciones, etc.) han determinado
cambios evidentes en el medio ambiente.” (Hernandez,
2009,27)

“La Tierra es una parte muy pequeña de un vasto universo,


pero es nuestro hogar. Proporciona los recursos que
sostienen nuestra sociedad moderna y los ingredientes
necesarios para mantener la vida. Por consiguiente, el
conocimiento y la comprensión de nuestro planeta son
cruciales para nuestro bienestar social y, de hecho, son
vitales para nuestra supervivencia. La Geología contribuye
mucho a nuestra comprensión del Planeta Tierra.”
(Edward, 2005,21)

El Planeta Tierra es el lugar donde vivimos y habitamos. Si


uno pensara en todo lo que contiene nuestro planeta, en la
cantidad de especies que conviven, en las obras
monumentales que el hombre ha creado en él, termina por
darse cuenta que la Tierra es inmensa y que ofrece un
equilibrio perfecto en cuanto a su naturaleza, a la cual,
lamentablemente, el hombre se ha encargado de
manipular, aun cuando se conozca que dicha manipulación

82
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

trae serios problemas poniendo en peligro especies de


seres vivos, como está ocurriendo con especies vegetales
y animales.

La Tierra tiene diferentes elementos en su composición que


forman en sí todo el conjunto, por ejemplo: la biósfera la
componen todos los seres vivos (humanos, especies
vegetales y especies animales), mientras que la hidrósfera
es aquella parte que tiene como composición principal
todas las masas de agua que se encuentran en el planeta:
lagos, mares, ríos, los grandes icebergs (agua en estado
sólido o hielo), entre otros.

83
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

84
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

CAPÍTULO 2. IMPACTO AMBIENTAL

Hoy sabemos que nuestro planeta no es capaz de soportar


indefinidamente el actual orden económico internacional,
que los recursos naturales no son bienes ilimitados y que
los residuos sólidos, líquidos o gaseosos de nuestro
sistema de vida, conllevan un grave riesgo para la salud del
planeta.

Las acciones negativas de los sistemas productivos sobre


el ambiente se han ejercido desde diferentes niveles, por
ejemplo:

1) Sobreutilización de recursos naturales no renovables.

2) Emisión de residuos no degradables al ambiente.

85
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

3) Destrucción de espacios naturales.

4) Destrucción acelerada de las especies.

Desde los 70 se aceleró la conciencia ecológica, y la


sociedad comenzó a entender que el origen de los
problemas ambientales se encontraba en los procesos
productivos mal planificados y gestionados; y es
precisamente mediante la transformación de tales sistemas
como se puede mejorar el medio ambiente. (Hernandez,
2009,47)

2.1 Introducción al Impacto Ambiental

“Comprende los cambios o modificaciones que afectan al


ambiente, ocasionados por determinadas obras, acciones
o servicios del hombre, con implicaciones ambientales o

86
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

eventos ocasionales de la naturaleza, con efectos en la


calidad ambiental y de vida, y en el aprovechamiento de los
recursos naturales.

El impacto no implica adversidad, ya que este puede ser


tanto negativo como positivo, la importancia del impacto
dependerá de su intensidad, duración, permanencia,
magnitud, y de los efectos en el ambiente.” (Hernandez,
2009.47)

Impacto ambiental es toda “alteración significativa de los


sistemas naturales y transformados y de sus recursos,
provocada por acciones humanas(…) los impactos se
expresan en las diversas actividades y se prestan tanto en
ambientes naturales como aquellos que resultan de la
intervención y creación humana, por otra parte se indica
que el “impacto ambiental” debe interpretarse en sentido
amplio, “puesto que incluye los posibles efectos sociales y
económicos negativos, pero también los positivos, así
como los efectos sobre el patrimonio cultural y paisajístico”.
Otras definiciones más pasibles, definen impacto ambiental
como” la alteración que se produce en el ambiente cuando
se lleva a cabo un proyecto o una actividad la alteración no
siempre es negativa. Puede ser favorable o desfavorable
para el medio.” (Aguilar, 2009,161)

87
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

“Una Evaluación de Impacto Ambiental, EIA, es un


instrumento de Gestión que permite que las políticas
ambientales puedan ser cumplidas y, más aún, que ellas
se incorporen tempranamente en el proceso de desarrollo
y de toma de decisiones. Por ende, evalúa y permite
corregir las acciones humanas y evitar, mitigar o
compensar sus eventuales impactos ambientales
negativos, actuando de manera preventiva en el proceso
de gestión.

Se genera como un documento descriptivo que presenta


pormenorizadamente las características de un proyecto o
actividad que se pretenda llevar a cabo o su modificación,
debe proporcionar antecedentes fundados para la
predicción, identificación e interpretación de su impacto
ambiental y describirla, o las acciones que ejecutará para
impedir o minimizar sus efectos significativamente
adversos en casos como:

• Riesgo para la salud de la población, debido a la


cantidad y calidad de los efluentes, emisiones o
residuos; efectos adversos significativos sobre la
cantidad y calidad de los recursos naturales
renovables, incluidos el suelo, agua y aire.

88
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

• Reasentamiento de comunidades humanas, o


alteraciones significativas de los sistemas de vida y
costumbres de grupos humanos.

• Localización próxima a población, recursos y áreas


protegidas susceptibles de ser afectados, así como
el valor ambiental del territorio en que se pretende
emplazar.

• Alteración significativa, en términos de magnitud o


duración, del valor paisajístico o turístico de una
zona.

• Alteración de monumentos, sitios con valor


antropológico, arqueológico, histórico y, en general,
los pertenecientes al patrimonio cultural.

• En esta línea se enfatiza en tres aspectos


importantes que deben considerarse en la EIA
desde un punto de vista global, como ayuda para
alcanzar la sostenibilidad ambiental. Ellos son: a) la
visión estratégica; b) la gestión y toma de decisión;
y c) la participación ciudadana. (Arregui, 2006,7,8)

El impacto ambiental es un cambio que le ocurre al


ambiente, es decir, sucesos que afectan al ambiente ya sea
positivamente o negativamente. Como ejemplos negativos

89
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

están los cambios que se producen por la acción del


hombre, como el efecto invernadero, las grandes basuras,
contaminación ambiental, etc. Todo eso hace que nuestro
ecosistema o alrededor natural se afecte y muera, además
de cambios desfavorables para la vida en el planeta.
Dentro de los ejemplos positivos se encuentran aquellas
acciones dirigidas a mejorar el planeta, como por ejemplo
plantar más árboles, cuidar la biodiversidad animal tanto
como la vegetal y convivir en armonía con la naturaleza, no
arrasándola sino procurar ayudarla.

2.2. Causas del deterioro ambiental


“Un

informe titulado "GEO América Latina y el Caribe:


Perspectivas sobre el medio ambiente" determina que no
90
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

ha sido posible revertir la degradación ambiental y que la


pobreza y la desigualdad de ingresos son las principales
causas del deterioro ambiental. Las causas del deterioro
ambiental se analizan a través del conocimiento de las
actividades humanas, del crecimiento poblacional y su
consumismo.

El Programa de las Naciones Unidas para el Medio


Ambiente elaboró un informe que identifica los nueve
problemas cruciales del deterioro ambiental:” (Hernandez,
2009,50)

-Acelerada sobreexplotación de la tierra y los recursos.


-Agotamiento de nutrientes y la erosión del suelo.
-Sobrepastoreo y desertización progresiva.
-Deforestación persistente.
-Pérdida de biodiversidad y degradación de los hábitats
-Contaminación y agotamiento de los recursos acuíferos.
-Crecientes conflictos sobre el acceso al agua y su utilización
-Mayor contaminación por metales pesados
-Tratamiento no adecuado de los desechos sólidos.

“La causa mayor del deterioro continuo del medio ambiente


global es el insostenible modelo de producción y consumo,
particularmente en los países industrializados. En tanto que
en los países en desarrollo la pobreza y la degradación
ambiental están estrechamente interrelacionados”
(Jiménez, 1996a).” (Colín, 2003,104)

91
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

“Dentro del análisis de las causas que generan el deterioro


ambiental en el planeta sin considerar las acciones
específicas que cada quien realiza sino el origen de ellas,
diversos autores han contribuido al desarrollo de una
sistemática que se expresa en ocho causas
fundamentales: la primera de ellas corresponde a la
ignorancia o desconocimiento de los efectos de una
determinada acción. Nadie imaginaría, por ejemplo, que al
quemar combustible fósil se esté contribuyendo al cambio
climático del planeta. También, en un momento del pasado
todo el mundo pensó que utilizar DDT era favorable como
avance científico para el control de plagas, sin embargo, no
se advirtió que con ello se estaba, y aún se continúa,
efectuando el funcionamiento hormonal de muchas
especies e incluso del hombre. (Arce, 1997,443)

Se puede decir que las causas del deterioro ambiental son


las provocadas por el ser humano al perjudicar los
ecosistemas. Desde la revolución industrial, el hombre ha
entrado en una constante pugna con la naturaleza sin
darse cuenta que ella es su hábitat y que la naturaleza tiene
las de ganar.

La codicia humana ha explotado de forma desmedida los


recursos naturales hasta el punto de agotar muchos de

92
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

ellos. Nuestros antepasados sabían utilizar la naturaleza de


forma inteligente, cazaban lo que precisaban para comer,
pero en justa medida para no exterminar las especies.

En la agricultura, las plantaciones eran dedicadas al


consumo alimenticio. Se vivía con y para la naturaleza
dando tiempo a que lo consumido pudiese regenerarse. En
la actualidad parece que exista una constante rivalidad con
la naturaleza, como si no fuera con nosotros el mantenerla
en perfectas condiciones.

2.2.1. Sector industrial

“El sector industrial, específicamente en los rubros


alimenticio, textil, curtiembre y papeleras, es generador de
importantes cantidades de residuos orgánicos.

Las mismas características que convierte en


contaminantes a los residuos orgánicos, favorece su
utilización como un insumo para la generación de biogás,
ya que este se produce precisamente por la fermentación
de la materia orgánica.

Los componentes de residuos orgánicos que presentan


una excelente biodegradabilidad (dada por el porcentaje de
solidos volátiles), favoreciendo una mejor producciones
biogás, son los azucares, el almidón y las proteínas. Otros

93
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

componentes orgánicos como las grasas, aceites y la


celulosa tienen una buena biodegradabilidad, aunque
menor a la de los anteriores. A continuación, se mencionan
algunos ejemplos de industrias con desechos (sustratos)
adecuados para la generación de biogás.

Industria cervecera: desechos de lúpulo, cebada y


levadura que contienen lípidos, carbohidratos, proteínas y
otros compuestos.

Industria láctea: suero como subproducto (compuesto por


lácteos, proteínas, grasas y otros).

Industria panadera, de galletitas, bizcochos, etc.: aguas


de lavados de equipos y elementos que contienen restos
de sustancias de preparación y descartes (harinas, huevos,
preparados, etc.)

Frigoríficos/ mataderos: sangre, vísceras, huesos y otros,


que contienen, por ejemplo, proteínas y grasas.

También puede agregarse los residuos de la preparación y


procesamientos de frutas, vegetales, cereales, aceites
comestibles, cacao, té y tabaco; producción de levaduras y
extractos de levaduras; preparación y fermentación de
melazas. Además, son adecuados los residuos de la
producción de bebidas alcohólicas y no alcohólicas;

94
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

residuos de la industria de cuero, pieles y residuos del


procesamiento de azúcar. (Francisco, 2015,8)

“El término industrias alimentarias abarca un conjunto de


actividades industriales dirigidas al tratamiento, la
transformación, la preparación, la conservación y el
envasado de productos alimenticios (véase la tabla 67.1).
En general, las materias primas utilizadas son de origen
vegetal o animal, y se producen en explotaciones agrarias,
ganaderas y pesqueras.

En el presente trabajo se ofrece una visión general del


complejo de industrias alimentarias. En otros artículos
incluidos en este capítulo y en la Enciclopedia se abordan
ramas del sector y riesgos específicos.

La industria alimentaria actual ha experimentado un intenso


proceso de diversificación y comprende desde pequeñas
empresas tradicionales de gestión familiar, caracterizadas
por una utilización intensiva de mano de obra, a grandes
procesos industriales altamente mecanizados basados en
el empleo generalizado de capital.

Muchas de las ramas de esta industria dependen


totalmente de la agricultura o la pesca local.

95
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

En el pasado, esta dependencia daba lugar a una


producción estacional y a la contratación de trabajadores
por temporadas. Las mejoras de las tecnologías de
tratamiento y conservación de los alimentos han atenuado
parcialmente la presión afrontada por los trabajadores
debido a la necesidad de procesar con rapidez para evitar
el deterioro de los productos.

De este modo, se han reducido las fluctuaciones


estacionales en el empleo. Con todo, en ciertos sectores
siguen desarrollándose este tipo de actividades de
temporada, como en el tratamiento de la fruta fresca y las
verduras o en la producción de pasteles y chocolates, que
aumenta en períodos vacacionales. Mujeres y trabajadores
extranjeros suelen engrosar sus filas” (Malagié, 2000,67.2)

La industria es el conjunto de procesos y actividades que


tienen como finalidad transformar las materias primas en
productos elaborados de forma masiva. Existen diferentes
tipos de industrias, según sean los productos que fabrican.

El sector industrial o secundario es el conjunto de


actividades que implican la transformación de materias
primas a través de los más variados procesos productivos.
Normalmente se incluyen en este sector la siderurgia, las
industrias mecánicas, la química, la textil, la producción de
96
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

bienes de consumo, bienes alimenticios, el hardware


informático, etc. Comprende todas las actividades
económicas de un país, relacionado con la transformación
de materias primas y otros tipos de bienes o mercancías.

La industria alimenticia, por ejemplo, se dedica a la


elaboración de productos destinados a la alimentación,
como el queso, los embutidos, las conservas, las bebidas,
etc.

Para su desarrollo, la industria necesita materias primas,


maquinarias y equipos para transformarlas, y el recurso
humano.

2.2.2. Deterioro del hábitat

Las especies suelen presentar patrones de distribución


discontinuos producidos por la variación espacial de las

97
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

condiciones ambientales que determinan la calidad de sus


hábitats.

Además, el régimen natural de perturbaciones gaps


producidos por la caída de grandes árboles, corrimientos
de tierra, inundaciones, incendios, huracanes, etc.) da
lugar a cambios continuos en la estructura del territorio,
generando un paisaje heterogéneo (Hanson et al., 1995).
No es este parcelado natural, sin embargo, el que preocupa
desde una perspectiva conservacionista, sino su
atomización adicional por causa de la acción humana.

Una imagen muy familiar, por ejemplo, es la destrucción y


fragmentación de los bosques por la expansión de cultivos
y pastizales (Fig. 1), o la eliminación de los terrenos
agrícolas en beneficio de las áreas urbanas.

En todos estos casos, las especies de los hábitats en


retroceso ven mermar el territorio disponible a la vez que
se enfrentan a una creciente atomización de sus
poblaciones.

Este proceso es tan antiguo como la expansión agrícola de


la humanidad, solo que ahora se ha intensificado por una
capacidad tecnológica que no conoce barreras.

98
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

De esta forma, el hombre ha alterado en su propio beneficio


la mayor parte de la tierra emergida útil (Loh y
Wackernagel, 2004). No ha de extrañar, por tanto, que la
reducción y fragmentación de los hábitats naturales o semi-
naturales de nuestro planeta, con su secuela de pérdida de
especies, esté considerada como una de las amenazas
más frecuentes y ubicuas para la conservación de la
biodiversidad (Turner, 1996; Fahrig, 2003).”(Santos,
2006,1,2)

“Las principales tendencias que se han producido en la


dinámica de los paisajes europeos durante las últimas
décadas son la reducción y fragmentación de hábitats
naturales y la homogeneización de los paisajes agrícolas
(JONGMAN, 2002).
99
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Ambas tendencias, estrechamente relacionadas entre sí,


se han producido por profundos cambios en los usos del
suelo y en las prácticas de aprovechamiento de los agro
sistemas (DÍAZ PINEDA, 2001).

Así, presentan una vital importancia las actividades


antrópicas manifestadas en los usos del suelo del territorio
y en las prácticas de manejo de los ecosistemas como
agentes moldeadores de los paisajes humanizados, en
general, y de los procesos de fragmentación, en particular.

La fragmentación se manifiesta no solo como proceso, sino


como patrón dentro del espacio geográfico.

Es por esto que la disposición espacial de los fragmentos


de hábitat en el territorio influye sobre la movilidad de las
especies silvestres entre los mismos y, por ende, sobre la
dinámica de poblaciones.

Esto enlaza con el objeto de estudio de una disciplina de


síntesis, como es la ecología del paisaje. Esta, que se basa
fundamentalmente en la puesta en común de la visión
horizontal de la geografía y la vertical de la ecología,
integra el estudio de las relaciones entre las variaciones de
los patrones espaciales del paisaje con sus agentes

100
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

causales y sus consecuencias sobre los procesos


ecológicos.”(VALENCIA, 2006,36)

“El deterioro del medio ambiente no solo es la destrucción


de los hábitats, sino también de los valores éticos,
culturales o históricos.

El gran reto que enfrenta la sociedad actual es mantener


un crecimiento económico sostenido, evitando el deterioro
de los hábitats y la contaminación, pero sin perder los altos
valores propios del hombre; básicamente la ética y la
moral.(Baca, 2014,4)

La destrucción, fragmentación o degradación de hábitats


es la principal amenaza para la supervivencia de la fauna
silvestre en varias zonas del planeta.

Cuando un ecosistema cambia drásticamente por


actividades humanas como la agricultura, el desarrollo
comercial o el desvío de agua, ya no es capaz de
proporcionar alimentos, agua y refugio para la
conservación de las especies.

101
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

2.2.3. ¿Cuáles son las consecuencias de los


daños al medio ambiente?

“Expertos en salud ambiental y cardiólogos de la


Universidad de California del Sur acaban de demostrar por
primera vez lo que hasta ahora era apenas una sospecha:
la contaminación ambiental de las grandes ciudades afecta
la salud cardiovascular. Se comprobó que existe una
relación directa entre el aumento en la concentración de las
partículas contaminantes del aire de la ciudad y el
engrosamiento de la pared interna de las arterias (la
llamada "íntima media"), que es un indicador comprobado
de la arteriosclerosis.

El efecto persistente de la contaminación del aire respirado,


en un proceso silencioso de años, conduce finalmente al

102
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

desarrollo de afecciones cardiovasculares agudas como el


infarto.

Al inspirar partículas ambientales con un diámetro menor


de 2,5 micrómetros, ingresan en las vías respiratorias más
pequeñas y luego irritan las paredes arteriales.

Los investigadores hallaron que, por cada aumento de 10


microgramos por metro cúbico de esas partículas, la
alteración de la pared íntima media de las arterias aumenta
un 5,9 por ciento.

El humo del tabaco, y el que en general proviene del


sistema de escape de los automóviles, produce la misma
cantidad de esas partículas.

Normas estrictas de aire limpio contribuirían a una mejor


salud con efectos en gran escala. Uno más de los efectos
es el debilitamiento de la capa de ozono, que protege a los
seres vivos de la radiación ultravioleta del sol, debido a la
destrucción del ozono estratosférico por cloro y bromo
procedentes de la contaminación.

El efecto invernadero está acentuado por el aumento de la


concentración de CO2 atmosférico y otros gases de efecto
invernadero como, por ejemplo, el metano.”(Bermúdez,
2010,5)

103
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

“En la actualidad se encuentra presente en la mente de


todo nosotros un gran número de accidentes con nefastas
consecuencias para el medio ambiente que poseen
dimensión internacional.

Se trata de supuestos trágicos (y costosas) consecuencias,


que además del deterioro ocasionado del medio ambiente,
han afectado directa e indirectamente a un elevado número
de sujetos, así como los derechos e intereses.

En este sentido nos encontramos, entre otros, con


conocidos supuestos de contaminación como los daños
producidos por los petroleros Torrey Canyon Amoco Cádiz,
Exxon Valdez o Aegean Sea, la contaminación sufrida por
el río Rhin tras el incendio en un almacén de productos
químicos de la empresa Snadoz, los accidentes tóxicos
ocurridos”(Palao, 1998,17)

Se puede decir que no son pocos los efectos que tiene la


contaminación ambiental. Sus efectos se notan tanto en las
personas como en el aire, en animales, plantas, etc. En
más de una ocasión hemos visto en Desarrollo Sostenible
algunas de las consecuencias de la contaminación
ambiental sobre nuestro día a día, pero hoy vamos a
analizarlas en profundidad, antes de empezar a reducirlas.

104
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Las causas mencionadas anteriormente son las que más


ocasionan estragos ambientales; de estas también
explicamos sus principales consecuencias, aunque de
forma general podemos destacar los daños de mayor
magnitud que necesitan soluciones efectivas, como el
calentamiento global, la deforestación, los efectos de la
explotación del suelo, microclimas, efectos negativos en la
salud humana, entre otros que veremos a continuación.

2.2.4. Calentamiento global


“El calentamiento global
ha sido materia de
investigación y discusión
desde hace mucho
tiempo.

Se han buscado diversas


explicaciones naturales
del fenómeno, pero el
tema no pasaba del
ámbito científico debido a que, salvo algunos casos
aislados de años con clima excepcionalmente frío o cálido,
jamás se había ligado el tema a causas antropogénicas.

105
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Desde el pasado siempre ha existido una preocupación


general por asuntos considerados como una potencial
amenaza para nuestra civilización, y en más de un caso,
alentado por los medios de comunicación, hasta se llegó a
situaciones de histeria colectiva.

A temas como plagas, epidemias, invasiones


extraterrestres, la Guerra Fría y el peligro de un holocausto
nuclear, crisis del petróleo, terrorismo, contaminación
ambiental, etcétera, se suman en tiempos recientes el
calentamiento global, el cambio climático y sus
consecuencias.

Si bien algunos de estos temas fueron una amenaza real y


constante, se considera que han tenido un desarrollo
favorable. La Guerra Fría y el peligro de un holocausto
nuclear ocasionado por las superpotencias llegaron a su
fin.

En el caso del medio ambiente, se ha creado gradualmente


una sensibilidad y conciencia social y política sobre el
tema, de modo que hoy sería impensable cometer muchos
de los gruesos errores del pasado.

Pero, a medida que los avances tecnológicos permiten


mayor profundidad en el estudio de los fenómenos

106
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

naturales y sus interacciones, esta misma tecnología hace


posible medir y detectar causas nunca antes consideradas,
que proponen nuevos retos al avance tecnológico.

Para muestra basta considerar el ejemplo de la reacción de


combustión. Inicialmente solo era de interés estudiar la
reacción principal, la energía producida y los gases más
importantes involucrados, como el oxígeno del aire y los
productos como el dióxido y el monóxido de carbono, así
como el vapor de agua.

A medida que se desarrollaron instrumentos de medición


más sensibles se detectó que el nitrógeno, antes
considerado como inerte, en pequeñas cantidades forma
diversos óxidos que pueden ser peligrosos; se pudo medir
también la presencia de hidrocarburos no quemados,
dióxido de azufre, hollín, nano partículas, etcétera.

Hoy en día, los gases de combustión de un motor diésel


deben ser depurados por varios procesos físicos y
químicos antes de ser eliminados a la atmósfera.”(Power,
2009,102)

“La investigación climatológica de las dos décadas


pasadas pone de manifiesto que el clima de la Tierra está

107
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

cambiando como respuesta a la acumulación de gases


invernadero en la atmósfera.

El incremento de temperatura (unos 0.5° C desde


mediados de la década de 1970) se atribuye de manera
preponderante al incremento de gas verdadero por causas
antropogénicas. En las secciones que siguen nos referimos
a la consecuencia que este incremento puede
conllevar.”(Isaza, 2007,221)

“En general el calentamiento global es causado por los


llamados gases de invernadero en la atmósfera de la tierra.
Pero ¿cómo se produce el calentamiento global?

Este se debe en especial a que la luz visible que proviene


del sol (longitud de onda corta) pasa con facilidad a través
del vapor de agua (nubes), el dióxido de carbono (CO2) y
de todos los demás gases en la atmósfera y calienta la
superficie terrestre.

La luz infrarroja en forma de color (longitud de onda larga),


irradia de regreso a la tierra y al espacio, por lo que los
gases invernadero, sobre todo el vapor de agua y el CO2,
reflejan parte de esta luz infrarroja de regreso a la tierra
manteniendo el calor cercano a la superficie, este llamado
efecto invernadero a medida que se acumulan más estos

108
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

gases en la atmosfera, más calor se redirige de nuevo a la


superficie terrestre. Por fortuna, parte de esa luz logra
escapar de nuevo al espacio, de otro modo la superficie se
calentaría de manera continua.”(Dieter, 2014,85)

Nos quiere decir que el calentamiento global es el aumento


de la temperatura media de los océanos y la atmósfera de
la Tierra causada por las emisiones masivas que realzan
el efecto invernadero, el cual se originó a partir de una serie
de actividades humanas, especialmente la quema de
combustibles fósiles y los cambios en el uso del suelo tales
como la deforestación, así como varias otras fuentes
secundarias.

Estas causas son un producto directo de la explosión


demográfica, el crecimiento económico, el uso de
tecnologías y fuentes de energía, contaminación y un estilo
de vida insostenible, en el que la naturaleza es vista como
una materia prima para la explotación.

2.3. Consecuencias del Impacto Ambiental


Cambio climático global.

Actualmente el clima global está siendo alterado


significativamente en el presente siglo como resultado del
aumento de concentraciones de gases invernadero tales

109
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

como dióxido de carbono, metano, óxidos nitrosos y


clorofluorocarbonos.

Estos gases están atrapando una porción creciente de


radiación infrarroja terrestre, que aumentarán la
temperatura entre 1,5 y 4,5°C (el llamado efecto
invernadero y calentamiento global).

La superficie de la Tierra es calentada por el Sol, pero esta


no absorbe toda la energía, sino que un 70% de la energía
es devuelta al espacio. Parte de la radiación es retenida y
la Tierra se mantiene caliente como para hacer posible la
vida. Sin embargo, en los últimos 100 años la Tierra ha

110
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

registrado un aumento de entre 0,4 y 0,8ºC en su


temperatura promedio y se estima que los patrones de
precipitación global y las corrientes marinas se están
alterando. (Hernández, 2009,53)

“Impacto ambiental: consecuencia directa e indirecta, de


carácter benéfico o adverso, que produce para el ser
humano y los sistemas naturales y socio- económicos de
los cuales depende su bienestar, como resultado de un
cambio ambiental provocado por una acción o conjunto de
acciones de origen natural o humano.

Las consecuencias se refieren a los efectos secundarios


directos e indirectos derivados del cambio para el
bienestar, la salud y seguridad humana tomando en
consideración los sistemas naturales y sociales de los
cuales dependen.” (González, 2006,4)

Algunas de las consecuencias del impacto ambiental nos


afectan a todos como humanidad y, a veces, de manera
definitiva y permanente. Por eso es que estos problemas
deben ser de todos, pues todos estamos involucrados en
su solución, o nos veremos afectados si persisten.

111
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

112
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

CAPÍTULO 3. ECOLOGÍA Y SOCIEDAD


La sociedad y la ecología tienen una relación indisoluble,
por eso se deben establecer principios y objetivos con el fin
de sostener una relación constante y estable entre las
actividades sociales, económicas, tecnológicas, científicas
y ambientales, aportando un desarrollo sostenible para las
generaciones presentes y futuras.

Importancia

Es importante plantear conocimientos, reflexión y


conciencia sobre la importancia de cuidar el medio
ambiente, de no agotar los recursos naturales, además de
ayudar a preservar y cuidar las áreas protegidas, evitando
contaminar y destruir el hogar de la humanidad, que es el
planeta tierra.

3.1. Recursos naturales

“Los recursos naturales son elementos que constituyen la


riqueza y/o potencialidad productiva de una región o país.

El hombre explota y utiliza esta riqueza natural, ya sea


conservando el mismo carácter con que se da en la
naturaleza, o bien, transformando parcial o completamente
su calidad original, y convirtiéndola en nuevas fuentes
de energía o mercancías manufacturadas.

113
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

¿Todos los recursos naturales se explotan?

No, solo cuando se necesita satisfacer necesidades y


cuando el hombre cuenta con la técnica y organización
para ello.

¿Todos los recursos naturales se recuperan


fácilmente?

No siempre. El uso excesivo de algunos disminuye


inevitablemente su existencia por lo que deben buscarse
siempre nuevas reservas y sustitutos, a los que se les
conoce como recursos no renovables. Hay otros recursos

114
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

que se renuevan por ley natural y son los recursos


renovables, su utilización puede, en muchos casos, adquirir
un ritmo más acelerado que su reproducción y, por lo tanto,
también pueden agotarse.

Los recursos naturales renovables

Son aquellos que, tras ser utilizados, tienen la capacidad


de reproducirse o regenerarse, por lo tanto, pueden ser
aprovechados indefinidamente mediante técnicas
adecuadas de protección. Estos recursos tienen la
característica de que llegan a un equilibrio entre la
velocidad de su producción con la de su consumo, ejemplo:
flora, fauna, agua y el suelo.

Cuando se rompe este equilibrio, un recurso natural


renovable puede convertirse en uno no renovable, como,
por ejemplo: las especies en peligro de extinción.

Entre los recursos renovables encontramos al agua, el


suelo, la flora y la fauna, los cuales de alguna manera
tienen la propiedad de regenerarse.

El agua es un recurso natural renovable de mucha


importancia, ocupa las tres cuartas partes de la superficie
de nuestro planeta y satisface todas las necesidades
fisiológicas de los seres vivos.

115
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Forma parte de la estructura corporal de todos los seres


vivos, sangre, savia, fertiliza el suelo, humedece la
atmósfera y cuando está concentrada en grandes masas
(océanos, mares, lagos, ríos, etc.), lleva en
suspensión diversas partículas minerales, sales y
muchas sustancias necesarias para la vida de los
organismos. La fuerza del agua en cascadas sirve para
accionar maquinarias y para generar electricidad. La
energía de los mares es muy grande y se estudia la forma
de aprovecharla. Prácticamente todas las regiones
consideradas como Humedales, por tener agua, son
aprovechadas para producir alimentos.

En general, la agricultura de temporal en México se ha


desarrollado en regiones de climas inestables, pero más
fáciles de trabajar, y no tienen los inconvenientes y
dificultades encontrados en el trópico bajo o el desierto.
Esa agricultura de temporal que abarca entre el 80 y 85%
de las tierras de cultivo en México, se puede asegurar
mediante sistemas de riego.”(Hernández, 2009,81,82)

“Los recursos ambientales y naturales se utilizan como


factores de producción y, por lo tanto, contribuyen
directamente al bienestar de las personas. Además,
contribuyen también directamente a nuestro bienestar.

116
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Ciertamente, la humanidad ha utilizado siempre los


servicios que el medio ambiente ofrece. Entre otros
servicios pueden tomar la forma de frutos, verdura,
pescado o carne que obtenemos del sistema ecológico,
además de servicios de recreación y de la belleza del
patrimonio natural, que actualmente pueden representar un
componente importante del bienestar de muchas personas.

Mucha gente da valor a algunos recursos ambientales,


aunque no los utilice en este momento o ni siquiera planee
utilizarlos; aun así, podemos todavía preocuparnos por la
naturaleza o valorar un determinado recurso natural.

Por ejemplo, buena parte de la sociedad le otorga un valor


al hecho de que no se atiendan algunas especies
naturales, como sería el caso de las ballenas azules,
aunque muchos de nosotros no tengamos la intención
alguna de ir a observar expresamente a estas ballenas. Si
el entorno se deteriora porque aumentamos rápidamente el
uso de nuestros recursos naturales, esto puede llevarnos a
una pérdida de calidad de vida.”(Riera, 2016,7)

“Según la CDB (2000)” el enfoque ecosistémico es una


estrategia para la gestión integrada de tierra, agua y
recursos vivos que promueve la conservación y utilización
sostenible de modo equitativo”. Se basa en la aplicación de
117
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

las metodologías científicas adecuadas y presta atención


prioritaria a los niveles de organización biológica que
abarca el proceso, funciones e interacciones entre
organismos esenciales y medio ambiente.

Se reconoce que el ser humano, así como su diversidad


cultural, es un componente integral de muchos
ecosistemas, por lo que ha aumentado la toma de
conciencia sobre la necesidad de apreciar la relación
mutua entre organismos vivos y sistemas naturales
complejos (CDB 2000, UNESCO 2000, Wilkie et al, 2003).
(García, 2005,3)

3.2. Manejo de recursos

“Por recurso natural se


entiende a todo
componente de la
naturaleza, susceptible
de ser aprovechado por
el ser humano para la
satisfacción de sus
necesidades. Algunas
legislaciones agregan a
esta definición a condición de que el recurso tenga un

118
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

valor actual o potencial en el mercado.


Los recursos naturales representan fuentes de riqueza
económica, pero el uso intensivo de algunos puede llevar
a su agotamiento.

El desarrollo económico y progreso de las sociedades se


basa fundamentalmente en el conocimiento y
explotación de los recursos; sin embargo, no se ha
logrado un equilibrio entre el avance económico, la
continuidad y buen manejo de los recursos, lo que desde
hace tiempo ha provocado su disminución y pérdida,
aunado a un deterioro ambiental que constantemente
se incrementa a niveles fuera de control humano.

En las sociedades actuales se hace imperativo vincular los


procesos productivos con el manejo óptimo de la
naturaleza, y lograr así un desarrollo sustentable. La única
solución verdadera ante la inminente crisis energética que
se aproxima es un cambio de mentalidad, una especie de
revolución cultural a nivel planetario, una evolución de la
conciencia humana.” (Hernández, 2009,86)

“Víctor Toledo hace un cuestionamiento sobre el papel de


la ciencia, particularmente la ecología aplicada en el diseño
e implementación de modelos sustentables de manejo de
recursos naturales. Resalta que a pesar de que el número
119
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

de publicaciones y trabajos científicos sobre los sistemas


naturales incrementan día a día, las condiciones sociales,
económicas o políticas impiden que los resultados de estas
investigaciones se pongan en práctica. Con base en esta
crítica y retornamiento y elemento de la ciencia pos normal”
(Oyama, 2006.16)

En el principio, hace millones de años, el planeta contaba


con infinidad de recursos naturales, los cuales eran muy
beneficiosos, pero con el transcurso del tiempo todo ha ido
cambiando, el incremento exponencial de la humanidad y
el afán del hombre de satisfacer todas sus necesidades,
además del desarrollo científico, tecnológico, político, entre
otros, ha afectado y destruido muchos recursos y en sí, al
planeta en general.

En la actualidad debe haber un control en el manejo de los


recursos, porque ya no puede haber más sobreexplotación,
debido al gran impacto que esta ha tenido en el planeta.
Del buen uso y manejo apropiado, dependerá en gran
medida el futuro de la humanidad.

120
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

3.2.1. Fuentes alternativas energía

“Seguramente has observado alguna vez la caída al suelo


de un vaso de cristal, y lo que sucedía desde el momento
del impacto. En efecto, la mayoría de los cristalitos salieron
despedidos en todas direcciones girando sobre sí mismos
a gran velocidad. Según la teoría del Big Bang, algo similar
es posible que ocurriera hace 20.000 millones de años
cuando explotó y empezó la expansión del plasma cósmico
en el cual estaba comprimida toda la materia y la energía
del universo.

121
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

FUENTES DE ENERGÍA

Para utilizar cualquier forma de energía, tendremos que


hallar un fenómeno natural o crear un sistema artificial que
tenga la tecnología adecuada para poder utilizar dicha
energía. O sea, deberemos hallar una fuente de energía.

La cantidad de energía disponible de una fuente de energía


determinada se denomina recurso energético.

La escasez de recursos energéticos (petróleo, carbón y


madera) en algunas de las fuentes de energía más

122
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

utilizadas, plantea la necesidad de usar otras fuentes e


investigar el modo más rentable de emplearlas.

CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES DE ENERGÍA


Según el criterio que adoptemos, podemos clasificar las
fuentes de energía de varias formas:”(González,
2011,1,3,4)

“Las energías alternativas son fuentes de energía no


conectadas a la red eléctrica. Hay personas que dicen en
un momento dado a desconectarse no solo en la red
eléctrica, sino también de las redes de distribución de agua
o gas, y no emplear energía derivada de sistemas

123
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

proporcionados por empresa o producidas por estas. ¿Se


puede vivir desconectado de todos los servicios públicos?
Si usted vive en una casa aislada, que extraiga la energía
de vientos, de la lluvia o del sol, sin utilizar derivados del
petróleo, ni bombonas de gas, ni agua embotellada ni
baterías, entonces vive realmente desconectado.

En muchos aspectos, esta desconexión de los servicios


públicos y la autosuficiencia representan un mismo
concepto. Por ejemplo, si almacenamos el agua de lluvia
para luego consumirla, podríamos decir que somos
autosuficientes en lo que respecta el agua; si disponemos
de nuestra propia turbina eólica, seríamos autosuficientes

124
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

en lo que al suministro de electricidad se refiere.”


(Bridgewater, 2009,12)

“Una energía alternativa, o más precisamente una fuente


de energía alternativa, es aquella que puede suplir a las
energías o fuentes energéticas actuales, ya sea por su
menor efecto contaminante, o fundamentalmente por
su posibilidad de renovación.

El consumo de energía es uno de los grandes medidores


del progreso y bienestar de una sociedad. El concepto de
"crisis energética" aparece cuando las fuentes de energía
se agotan. Un modelo económico como el actual, cuyo
funcionamiento depende de un continuo crecimiento, exige
también una demanda creciente de energía. Puesto que
las fuentes de energía fósil y nuclear sonfinitas, es
inevitable que en un determinado momento la demanda no
pueda ser abastecida y todo el sistema colapse, salvo que
se descubran y desarrollen otras energías alternativas para
obtener dicha energía.

En la actualidad se siguen buscando soluciones para


resolver esta crisis inminente. Las energías renovables
en las que se trabaja actualmente son:

125
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

➢ Energía eólica: que es la energía cinética o de


movimiento que contiene el viento, y que se capta por
medio de aerogeneradores o molinos de viento.

➢ Energía hidráulica: consistente en la captación de la


energía potencial de los saltos de agua, y que se
realiza en centrales hidroeléctricas.

➢ Energía oceánica o mareomotriz: que se obtiene


bien de las mareas (de forma análoga a la
hidroeléctrica), o bien a través de la energía de las olas.

➢ Energía solar: recolectada de forma directa en forma


de calor a alta temperatura en centrales solares de
distintas tipologías, o a baja temperatura mediante
paneles térmicos domésticos, o bien en forma de
electricidad mediante el efecto fotoeléctrico mediante
paneles fotovoltaicos.

➢ Energía nuclear: obtenida por minerales radiactivos


como el Uranio.

➢ Energía geotérmica: producida al aprovechar el calor


del subsuelo en las zonas donde ello es posible, como
en la Planta de Mexicali.

➢ Biomasa: por descomposición de residuos orgánicos,


o bien por su quema directa como combustible.

126
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

La discusión energía alternativa/convencional no es una


mera clasificación de las fuentes de energía, sino que
representa un cambio que necesariamente tendrá que
producirse durante este siglo.

Es importante mencionar que las energías alternativas, aun


siendo renovables, también son finitas y como cualquier
otro recurso natural tendrán un límite máximo de
explotación, por tanto, incluso aunque podamos realizar la
transición a estas nuevas energías de forma suave y
gradual, tampoco van a permitir continuar con este modelo
económico basado en el crecimiento perpetuo. Es por ello
por lo que surge el concepto del desarrollo
sostenible.(Hernández, 2009,87)

Esto nos quiere decir que en la naturaleza existen fuentes


energéticas que son más abundantes y menos peligrosas
que el petróleo: la energía solar, eólica, geotérmica,
mareomotriz, entre otras. Solo es necesario impulsar la
tecnología que permita usarlas.

3.2.2. Ecotecnología
“La Ecotecnología es toda aquella tecnología que se utiliza
para el mejoramiento del medio ambiente. Un ejemplo de
la Ecotecnología es la aplicación y el uso de paneles de

127
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

energía solar y la utilización de la energía geotérmica.

El mundo se prepara para el final del petróleo bajo


dos imperativos, el económico y el ecológico. Ya existen
grandes inversiones en combustibles alternativos como
el GNL (gas natural liquificado), las técnicas de
transformación del carbón como carburante para el
transporte, la gasificación del carbón subterráneo, así
como también se visualizan energías alternativas, entre
ellas la nuclear, que vale señalar en el caso de Francia ya
produce 70% de su electricidad.

Vivir sin petróleo permitirá un mundo menos contaminado,


y como lo señala Amory Lovins, director del Instituto Rocky
Mountain, "nuevas tecnologías eficaces para economizar
y reemplazar el petróleo harán perder al oro negro su
supremacía", ya hay en Estados Unidos 500 mil vehículos
híbridos que solo utilizan la mitad de gasolina.

En Suecia para el 2020 no se utilizará petróleo para los


vehículos.

Toyota es el líder de los carros híbridos, electricidad para


cortas distancias y gasolina para largos trayectos. Todo
esto ayuda a la ecología y al ambiente, y también a la
economía.

128
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

El Protocolo de Kyoto es un acuerdo internacional que


aboga por la reducción de las emisiones de CO2 y otros
gases (metano, óxido nitroso, hidrofluorocarbonados,
perfluorocarbonados y hexafloruro de azufre) para
mitigar el efecto invernadero.

En todo el mundo se arrojan a la atmósfera 60 mil millones


de toneladas de CO2, 80 % procedente del uso del
petróleo, del carbón y del gas. Se busca reducir el efecto
de estos gases en 5 % antes de 2012, en comparación con
los índices expresados en el momento de la firma en 1997.
Cada país debe reducir las emisiones de gases dentro de
sus propios porcentajes.” (Hernández, 2009,88)

“El concepto de ecotecnología surge en los años 60 bajo el


nombre de ingeniería ecológica. Es propuesto por Howard
Odum, reconocido biólogo estadounidense, iniciador junto
con su hermano Eugene de los estudios sobre ecología y
flujos de energía en los ecosistemas (ecología de
sistemas).

Posteriormente, el término se asocia a los de ecología


industrial y economía ecológica en el sentido de que, para
superar la crisis ecológica generada por el crecimiento
económico y el desarrollo industrial, se necesitan
tecnologías limpias.
129
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Sin embargo, como señala H. Uchida, investigador de la


Universidad de Rhode Island, “la tecnología no es
universalmente adaptable y por lo tanto necesita diseñarse
en función de los contextos humanos en donde la
subjetividad está presente. [...] es necesario generar
mecanismos de aceptación que tomen en cuenta la
localidad, la cultura y las formas de vivir de los usuarios”.

De modo que, como explica Guillermo Cárdenas, las


tecnologías que permiten aprovechar los recursos
naturales de manera sostenible, sin hipotecar el futuro
ambiental del planeta, y que han sido diseñadas y
construidas para los contextos y necesidades de una
comunidad, se llaman ecotecnología.

Y sus aplicaciones son las enotecnias, que se materializan


en dispositivos, aparatos y equipos tangibles. Con ellas se
persiguen los siguientes propósitos:

• dar soluciones apropiadas para cierto contexto social,


geográfico, etc.

• dar soluciones a largo plazo.

• promover la integración de saberes locales y científicos.

• mejorar la calidad de vida de las personas.

130
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

• mejorar la salud de las personas.

• utilizar los recursos naturales de forma sostenible.

• reducir el impacto humano sobre el ambiente. (Puchet,


2015,1,2)

Las primeras menciones del término ecotecnología en la


bibliografía científica se remontan a la década de 1960,
cuando Howard T. Odum, pionero del estudio de la
ecología de ecosistemas, acuñó el término ingeniería
ecológica o ecotecnología para referirse a lo que más tarde
Barret (1999) definiría como el “diseño, construcción,
operación y gestión (es decir, la ingeniería) de estructuras
paisajísticas/acuáticas y sus comunidades de plantas y
animales asociadas (es decir, ecosistemas) para beneficiar
a la humanidad y, a menudo, a la naturaleza”.

Posteriormente, el concepto de ecotecnología se asoció a


enfoques teóricos como la ecología industrial, las
tecnologías limpias y la modernización ecológica.

La ecología industrial es una escuela que estudia a los


sistemas industriales desde un punto de vista
ecosistémico, en palabras de Lowe (1993) “el núcleo de la
ecología industrial es simplemente reconocer que los
servicios de manufactura y servicio son en realidad

131
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

sistemas naturales, íntimamente conectados a sus


ecosistemas locales y regionales y a la biósfera global, [...]
su fin último [...] es aproximar los sistemas industriales
tanto como se pueda a un ciclo cerrado, con un reciclaje
casi completo de todos los materiales”.

Las tecnologías limpias son tecnologías cuya manufactura


hace un uso eficiente de materias primas y energía,
reciclan o re-usan sus residuos y maximizan la calidad final
de los productos (Gianettiet al, 2004). En este sentido,
Moser (1996) afirmó que las ecotecnologías sustituirían la
alta tecnología (“high-tech”) derrochadora de energía y

132
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

altamente contaminante y que las tecnologías limpias


serían opciones a mediano plazo que harían posible esta
transición (Ver Fig. 1.1)”. (Ortiz, 2014,10)

Se puede decir que la ecotecnología consiste en utilizar los


avances de la tecnología para conseguir mejorar el medio
ambiente mediante una menor contaminación y una mayor
sostenibilidad. Todo ello puede implicar en el futuro
importantes avances para frenar el deterioro de la capa de
ozono y evitar que el cambio climático sea tan brusco y
acelerado.

3.2.3. Áreas protegidas

“Las áreas protegidas son la piedra angular de la


conservación in situ de la diversidad biológica. Su
importancia, que abarca la conservación de la diversidad
biológica, el almacenamiento de material genético, el
suministro de servicios esenciales de los ecosistemas a
favor del bienestar humano y la contribución al desarrollo
sostenible ha sido reconocida en distintos ámbitos, desde
los organismos internacionales y gobiernos nacionales
hasta las agrupaciones locales y las comunidades.

Hoy en día son más de 100,000 las áreas protegidas en


todo el mundo. Sin embargo, muchas de ellas no son objeto

133
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

de una gestión eficiente, ni representan adecuadamente


todos los hábitats y especies de los ecosistemas que son
importantes para la conservación.

Menos del 0.5 por ciento de los ecosistemas marinos del


mundo se encuentran protegidos, lo que significa que la
representación de los océanos del mundo dentro del
sistema global de áreas protegidas es todavía escasa.
Sucede algo parecido con otros biomas, entre ellos los
grandes sistemas de agua dulce y las praderas.

La viabilidad e integridad de las áreas protegidas se


encuentran amenazadas por diversas intervenciones
directas e indirectas. Por ello, se ha vuelto urgente adoptar
medidas que mejoren la cobertura, representatividad y
gestión de las áreas protegidas a escala nacional, regional
y global.” (Zedan, 2004,3)

“Ecuador es considerado como un país mega biodiverso


por la variedad y variabilidad de sus paisajes, ecosistemas
y especies de flora y fauna (Yánez, 2014).

A través de un importante esfuerzo oficial, la biodiversidad


local ha procurado ser protegida a través de un sistema
nacional de áreas protegidas (ECOLAP y MAE, 2007).

134
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

El desarrollo de diferentes investigaciones sobre la


estructura y dinámica funcionales de las Áreas Protegidas
individuales o como integrantes de un sistema mayor de
manejo, resulta una temática de importancia para la
sociedad que las gestiona.

Los nuevos modelos de gestión de Áreas Protegidas deben


observar a estas como entidades que mantienen en mayor
o menor grado semejanzas entre sí, biológicas,
geográficas, paisajísticas, de ciertos niveles de éxito (y a
veces hasta de fracaso) de sus actividades de gestión y
manejo de sus ecosistemas y recursos, de incidencia de
actividades humanas en ellas, etc. (Yánez et al., 2013).

Por tanto, no deben ser observadas como entidades


individuales, sino como entidades relacionadas entre sí por
afinidades particulares, las cuales solo pueden ser
discriminadas analizando las características particulares
de ellas en conjunto.

Por tanto, el análisis multifactorial o multivariado de las


variables físicas y ecológicas de las Áreas Protegidas, así
como de su realidad, sus atributos de gestión y sus
problemáticas actuales, se consideran frecuentemente
como una herramienta que bien utilizada podría coadyuvar
al buen mantenimiento y funcionamiento de tales Áreas y
135
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

de los sistemas en las que se encuentran inmersas


(Hockingset al., 2000; Honey y Rome,2001;Quinn,2002,
Yánez et al.,2013, Worboys et al.,2001) (Yánez,
2016,42,43)

“Son espacios terrestres o marinos qu contienen sistemas


naturales (ecosistemas) poco alterados por las actividades
humanas, y que son protegidos legalmente o con algún otro
mecanismo.

¿Para qué son? Son una herramienta de conservación.


Protegen especies, ecosistemas y procesos ecológicos de
los impactos humanos. México ocupa el cuarto lugar
mundial en Biodiversidad.

¿Para qué proteger? Hay muchas razones para proteger:


éticas, estéticas, ecológicas, económicas, espirituales,
históricas, etc.

Las áreas protegidas mantienen procesos ecológicos de


importancia y conservan una gran diversidad de especies
de flora y fauna, proporcionan protección a manantiales
que abastecen agua y oportunidades de recreación al
turismo.

Las áreas naturales protegidas se empezaron a crear al


final del siglo XIX y principios del XX, por razones estéticas,

136
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

recreativas, o para la protección de manantiales.

El Desierto de los Leones es la primera área protegida a


finales de los 1800s. El parque nacional Yellowstone, el
primero en Estados Unidos, se creó en 1872. Actualmente
en México, las áreas protegidas naturales de la federación
son administradas por la Comisión Nacional para las Áreas
Naturales Protegidas, conocida como la CONANP.

¿Cuántas son?

El sistema nacional de áreas protegidas tiene 154 áreas

que suman 18.700,000 hectáreas (187,000 km2). Existen


siete categorías de áreas:

SSuperficieen
No. Categoría hectáreas
35 Reservas de la Biósfera. 10,956,505
28 Áreas de Protección de Flora y Fauna. 6,073,127
67 Parques Nacionales. 1,456,988
1 Sin asignación. 186,734
2 Áreas de Protección de Recursos Naturales. 39,724
4 Monumentos Naturales. 14,093
17 Santuarios. 689
154 18,727,860

Las categorías con mayor superficie son las reservas de la


biósfera, las áreas de protección de flora y fauna y los
parques nacionales. A nivel mundial, las áreas naturales

137
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

son administradas gracias a la Comisión Mundial de Áreas


Protegidas (World Commissionon Protected Áreas), parte
de la Unión Mundial para la Conservación (UICN).
(Hernandez, 2009,89)

Se puede decir que las áreas protegidas han sido


reconocidas mundialmente como la principal estrategia
para la conservación de la biodiversidad. Al mismo tiempo,
las áreas protegidas contribuyen al bienestar humano y a
la reducción de la pobreza, puesto que ayudan a conservar
los recursos naturales y a mantener los servicios
ambientales que sustentan la vida de millones de
personas. Sin embargo, para articular las áreas protegidas
a los procesos de desarrollo económico y social del país se
requiere de una institucionalidad fuerte y de un
financiamiento adecuado.

3.2.4. Manejo de residuos

“El manejo de residuos sólidos está comprendido por todas


las actividades funcionales u operativas relacionadas con
la manipulación de los residuos sólidos desde el lugar
donde son generados hasta la disposición final de los
mismos (Ochoa, 2009); se describe a continuación la
situación actual de las etapas que conforman este sistema

138
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

para algunos países de América Latina y el Caribe.” (Sáez,


2014,124)

“Las sociedades industrializadas generan una gran


cantidad de residuos, tanto a nivel de producción como
deservicios. Los residuos se originan porque los procesos
de fabricación no poseen unos rendimientos de
producción del 100 % con respecto a las materias primas y
energía que utilizan.

Algunas industrias dejan a la intemperie sustancias tóxicas


que pueden dañar el medio ambiente y comunidades.

Por ello, junto a productos con valor comercial, se generan


paralelamente residuos sin valor económico en el contexto
que son producidas, y de las cuales su generador se quiere
desprender al no poder encontrar una salida comercial
o de uso propio, destinándolas, en consecuencia, al
abandono.

Pero los residuos son dinámicos: lo que hoy es un residuo


sin valor alguno, mañana puede ser una materia prima de
un proceso productivo.

El potencial de riesgo del residuo con respecto al medio


ambiente y a la salud que poseen los residuos industriales,
no es mayor ni menor que el de los productos comerciales

139
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

de semejantes o parecidas características; sin embargo,


estos últimos, al tener un valor, reciben la atención
necesaria que hace que ese riesgo no se materialice,
mientras que las corrientes residuales son devueltas al
medio, dando origen a los residuos industriales.

Por lo tanto, se define como residuo industrial: «todo


producto material que, tras su producción, manipulación, o
uso industrial, no posee valor de mercancía».

Actualmente ya no se discute sobre el estado físico de lo


que se desecha; y se consideran residuos,
independientemente de que sean sólidos, líquidos, e
incluso gases, a todos aquellos que se generan como
consecuencia de una actividad.

140
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Para tener un buen control de residuos tóxicos que pueden


dañar al medio ambiente y a la sociedad, se proponen los
siguientes principios básicos:

El principio de proximidad, que plantea que los residuos


deberán manejarse tan cerca de la fuente generadora
como sea posible, tanto por razones de seguridad como de
costos.

El principio del contamina paga, el cual atribuye la


responsabilidad de remediación de los daños o
restauración de los sitios contaminados a quien ocasione
tales daños, o provoque la contaminación como
consecuencia del manejo o disposición inadecuados de los
residuos peligrosos (tomado de www.ineg.gob.mx).

141
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

En este mapa conceptual se puede observar los


riesgos que se presentan cuando existe un mal control
de residuos.” (Hernandez, 2009,90,91)

“Manejo de residuos y desperdicios, la norma de oro es


evitar la generación desde su origen, es decir, desde la
compra del producto y reutilizar todo lo que sea posible. Es
preciso informarse de las características de la recogida
selectiva del municipio al que pertenece el establecimiento
y después aplicar las siguientes normas:

• Realiza una selección correcta. Si no se separan


bien las diversas fracciones, se puede perjudicar
toda la recogida selectiva de la zona.

• Estudiar detalladamente la mejor ubicación de los


contenedores en el establecimiento. Deben estar lo
más cerca posible de lugar donde se produce cada
tipo de residuo, para facilitar que todos los
trabajadores contribuyan a la recogida selectiva,
siempre y cuando las condiciones de higiene sean
adecuadas.

• Asimismo, deben estudiarse las dimensiones de


cada tipo de contenedor y la necesidad o no de tener
un almacén con contenedores más grandes para

142
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

algún tipo de residuo.

• En el caso de los residuos peligrosos, existen


normas sobre el tipo de contenedor y las
condiciones de almacenamiento.

• Limpia regularmente los contenedores de residuos.”


(Rodriguez, 2018,100)

Se puede decir: es cualquier objeto, material, sustancia o


elemento resultante del consumo o uso de un bien en
actividades domésticas, industriales, comerciales,
institucionales, de servicios, que el generador abandona,
rechaza o entrega y que es susceptible al aprovechamiento
o entrega y, a su vez al aprovechamiento o transformación
de un nuevo bien con valor económico o de disposición
final.

Se dividen en aprovechables y no aprovechables, y el


manejo de desechos sólidos es la gestión de los residuos,
la recogida, el transporte, tratamiento, reciclado y
eliminación de los materiales de desecho.

143
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

3.3. Desarrollo sostenible

“El desarrollo sostenible puede ser definido como "un


desarrollo que satisfaga las necesidades del presente sin
poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras,
para atender sus propias necesidades.

Esta definición fue empleada por primera vez en 1987 en


la Comisión Mundial del Medio Ambiente de la ONU,
creada en 1983. Sin embargo, el tema del medio ambiente
tiene antecedentes más lejanos. En este sentido, las
Naciones Unidas han sido pioneras al tratar el tema,
enfocándose inicialmente en el estudio y la utilización de

144
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

los recursos naturales y en la lucha porque los países - en


especial aquellos en desarrollo- ejercieran control de sus
propios recursos naturales.

Características de un desarrollo sostenible.

Las características que debe reunir un desarrollo para que


lo podamos considerar sostenible son:

• Busca la manera de que la actividad económica


mantenga o mejore el sistema ambiental.
• Asegura que la actividad económica mejore la calidad
de vida de todos, no solo de unos pocos selectos.
• Usa los recursos eficientemente.
• Promueve el máximo de reciclaje y reutilización.
• Pone su confianza en el desarrollo de tecnologías
limpias.
• Restaura los ecosistemas dañados.
• Promueve la autosuficiencia regional.
• Reconoce la importancia de la naturaleza para el
bienestar humano.

Para conseguir un desarrollo sostenible es necesario:

Un cambio de mentalidad

En la mentalidad humana está firmemente asentada una

145
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

visión de las relaciones entre el hombre y la naturaleza, que


lleva a pensar que:

Los hombres civilizados estamos fuera de la naturaleza y


que no nos afectan sus leyes. El éxito de la humanidad se
basa en el control y el dominio de la naturaleza.

La Tierra tiene una ilimitada cantidad de recursos a


disposición de los humanos.

Estos planteamientos se encuentran firmemente


asentados en el hombre, especialmente en la cultura
occidental que, desde hace unos cuatro siglos, ha visto el
éxito de una forma de pensar técnica y centrada en el
dominio de la naturaleza por el hombre.

Un cambio de mentalidad es lento y difícil. La educación


ambiental es el eje fundamental para impulsar los procesos
de prevención del deterioro ambiental. La toma de
conciencia de la ciudadanía en este proceso es crucial, e
implica una educación que fomente valores y hábitos
para un medio ambiente en equilibrio. Fomentar la
conciencia de esto, implica usar todos los medios
disponibles a nuestro alcance para lograr una cultura
ecologista que reubique al ser humano dentro del contexto
de la naturaleza.” (Hernandez, 2009,91,92)

146
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

“El termino de desarrollo sostenible implica cuatro


elementos fundamentales a saber:

1. Máximo uso sostenible de los ecosistemas: Esto


significa en términos económicos el crecimiento, es
decir, es el incremento de la variedad de bienes y
servicios aprovechables en el ecosistema frágil, al
igual que el incremento de su producción global,
pero procurando siempre el aprovechamiento
adecuado y capacidad permanente de los recursos.

2. La distribución más equitativa de las riquezas:


Por esta vía se busca que los mayores ingresos
derivados del mayor uso de los ecosistemas
alcancen a toda la población y con la mejor
distribución posible.

3. Participación de la población local: Tanto en las


decisiones que las afectan como en la gestión y
control de las actividades, a fin de promover las
capacidades de autogestión comunitaria y la
sostenibilidad socio-institucional de las alternativas
adoptadas.

147
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

4. La conservación de la capacidad productiva: De


los ecosistemas intervenidos a fin de que el nivel de
producción que se alcance tenga características de
permanencia temporal.” (Ferrran, 1993,11)

Actualmente, es ya casi moneda común hablar de


“sostenibilidad” y de “desarrollo” como algo
intrínsecamente bueno y aplicable a la evolución de los
territorios y espacios económicos, las actividades y
sectores económicos, las medidas de intervención públicas
y las políticas estatales y un sinfín de circunstancias de la
vida política y social. Sin embargo, el concepto de
desarrollo sostenible resulta hoy día un tanto evanescente
y controvertido debido al desmedido uso que se viene
haciendo de él, de tal manera que frecuentemente, incluso

148
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

llega a transgredir la deducción lógica más elemental.”


(Cadena, 2011,12)

Se puede llamar desarrollo sostenible, aquel desarrollo que


es capaz de satisfacer las necesidades actuales sin
comprometer los recursos y posibilidades de las futuras
generaciones. Instintivamente, una actividad sostenible es
aquella que se puede conservar. Por ejemplo, cortar
árboles de un bosque asegurando la repoblación es una
actividad sostenible.

Por contra, consumir petróleo no es sostenible con los


conocimientos actuales, ya que no se conoce ningún
sistema para crear petróleo a partir de la biomasa.

Se debe estar al corriente de que una buena parte de las


actividades humanas no son sostenibles a mediano y largo
plazo, tal y como hoy está planteado. También tiene
características de un desarrollo sostenible. Las
características que debe reunir un desarrollo para que lo
podamos considerar sostenible son:

Promueve la autosuficiencia regional, reconoce la


importancia de la naturaleza para el bienestar humano,
asegura que la actividad económica mejore la calidad de
vida de todos, no solo de unos pocos selectos, usa los

149
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

recursos eficientemente, promueve el máximo de reciclaje


y reutilización, busca la manera de que la actividad
económica mantenga o mejore el sistema ambiental, pone
su confianza en el desarrollo e implantación de tecnologías
limpias y, por último, restaura los ecosistemas dañados.

3.3.1. Breve historia del desarrollo sostenible

“El desarrollo sustentable es un concepto que comenzó a


configurarse a fines de la década de los sesenta cuando el

150
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Club de Roma convocó, en el año 1968, a científicos,


académicos y políticos de 30 países para que analizaran
las grandes modificaciones que le estaba ocurriendo al
medio ambiente. Transformaciones que a su vez causaban
significativos impactos a la sociedad mundial.

El objetivo de aquella convocatoria consistió no solo en


descubrir métodos para estudiar las distintas expresiones
de los cambios ambientales, sino también en sensibilizar a
los políticos de los países predominantes de la magnitud
de la crisis ambiental global.

Tres años después (1971), se reúne en Founex, Suiza, un


grupo de expertos sobre el desarrollo y el medio ambiente,
quienes redactaron un documento marco que serviría de
base para la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el
Medio Humano, que se celebró en Estocolmo en 1972.

El tema especial fue la pobreza, y alrededor de este se


discutieron seis ejes muy sensibles: vivienda, agua, salud,
higiene, nutrición y catástrofes naturales.

En ese mismo año, coincide la publicación de “Los límites


del crecimiento” donde se explicaban cinco grandes
tendencias: la industrialización acelerada, el rápido
crecimiento de la población, el agotamiento de los recursos

151
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

naturales, la expansión de la desnutrición y el deterioro del


medio ambiente.

Las dos obras fueron el sustento de la Declaración de


Estocolmo, la cual tiene 7 proclamas y 24 principios. En
1983, la ONU estableció la Comisión Mundial sobre el
Medio Ambiente y Desarrollo.

Esta Comisión quedó a cargo de la señora Gro Harlem


Brundtland, quien para ese momento fungía como Primera
Ministra Ambiental de Suecia. El grupo de trabajo, conocido
como Comisión Brundtland, inició diversos estudios,
debates y audiencias públicas en los 5 continentes durante
casi tres años. Las tareas culminaron el abril de 1987, con
la publicación del documento llamado “Nuestro futuro
común”, también conocido como “Informe o reporte
Brundtland”, en el cual se reconoce que la pobreza es la
mayor causa y efecto de los problemas ambientales.

El documento advertía que la humanidad debía cambiar los


modos de vivir y de interacción comercial, si no deseaba el
advenimiento de una era con niveles de sufrimiento
humano y degradación ecológica inaceptables.

En contrapunto, propone el concepto desarrollo


sustentable, que plantea “el desarrollo sustentable, es el

152
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

desarrollo que satisface las necesidades del presente, sin


comprometer la capacidad para que las futuras
generaciones puedan satisfacer sus propias necesidades”,
definición que entra en vigencia y se consolida en la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollo, también conocida como la
“Cumbre de la Tierra”, que se realizó del 3 al 14 de junio
de 1992, en Río de Janeiro, Brasil.

El informe Brundtland sugiere que el desarrollo económico


y social debe descansar en la sustentabilidad, y como
conceptos claves en las políticas de desarrollo sustentable,
identifica los siguientes puntos: la satisfacción de las
necesidades básicas de la humanidad: alimentación,
vestido, vivienda y salud; la necesaria limitación del
desarrollo impuesta por el estado actual de la organización
tecnológica y social, su impacto sobre los recursos
naturales y por la capacidad de la biósfera para absorber
dicho impacto. (López, 2016 ,1,2)

153
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

1968 Creación del El Club reúne a científicos (algunos premios


Club Roma Nobel), e c o n o m i s t a s , políticos, jefes de estado,
e incluso asociaciones internacionales, y busca
la promoción de un crecimiento económico
estable y sostenible de la humanidad.

1972 Conferencia ONU. Es la primera Cumbre de la Tierra. Se


del manifiesta por primera vez a nivel mundial la
Medio Humano problemática ambiental global.

1981 Informe Global Realizado p o r el Consejo d e Calidad Medio


2000 Ambiental USA. Concluye que la biodiversidad
e s un f a c t o r c r í t i c o p a r a el a d e c u a d o
funcionamiento del planeta, que se debilita por
la extinción de especies
1987 Informe Nuestro Futuro C o m ú n , e l a b o r a d o por l a
Brundtland Comisión M u n d i a l sobre Medio Ambiente y
Desarrollo, en el que se formaliza por primera
vez el concepto de desarrollo sostenible.
1992 Segunda Nace la Agenda 21, nace la idea de "tres pilares"
"Cumbre que deben conciliarse en un desarrollo
de la sostenible: el progreso económico, justicia
Tierra" en social y la preservación del medio ambiente.
Río
2005 Protocolo de Entra en vigor sobre la reducción de las
Kyoto. emisiones de gases de efecto
invernadero.
2006 Comunicación Es una de las siete estrategias del Sexto
de la Comisión Programa de Acción en materia de Medio
al Consejo y al Ambiente de la Unión Europea, elaborada con
Parlamento el objetivo de contribuir a una mejor calidad de
Europeo sobre vida mediante un enfoque integrado centrado
una Estrategia en las zonas urbanas, y de hacer posible un
temática para alto nivel de calidad de vida y bienestar social
el medio para los ciudadanos, proporcionando un medio
ambiente ambiente en el que los niveles de
urbano. contaminación no tengan efectos
perjudiciales sobre la salud humana y el mismo
medio y fomentando un desarrollo urbano
sostenible.
(Hernández, 2009,93)

154
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Esto quiere decir que el término desarrollo sostenible fue


formalizado por primera vez en el documento conocido
como Informe Brundtland, fruto de los trabajos de la
Comisión Mundial de Medio ambiente y Desarrollo de
Naciones Unidas, creada en Asamblea de las Naciones
Unidas. En apoyo a esto, varios textos de las Naciones
Unidas, incluyendo el documento final de la Cumbre
Mundial, se refieren a los tres componentes del desarrollo
sostenible, que son: el desarrollo económico, el desarrollo
social y protección del medio ambiente, como "pilares
interdependientes que se refuerzan mutuamente.”

3.3.2. Principios, objetivos y modelos.

“La comisión mundial del medio ambiente ha definido al


desarrollo sustentable como el desarrollo que satisface los
requerimientos del presente sin comprometer la seguridad
y bienestar de las futuras generaciones de modo que
cubran sus propias necesidades.

Desde este punto de vista, es vital comprender la


sustentabilidad del desarrollo dentro de un contexto amplio
que vaya más allá de las preocupaciones ambientales, o
bien, de las relativas al capital natural. En realidad, el
desarrollo sustentable conduce hacia un equilibrio
dinámico entre todas las formas de capital o patrimonio que
155
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

participan en el ámbito regional, nacional y mundial como


son: el humano, el natural, el físico, el financiero, el
institucional y el cultural.

Para el efecto, los principios del desarrollo sustentable son:

a. Anticipación y prevención.

b. Respuesta al costo social y ambiental.

c. Toma de decisiones.

d. Descartar los intereses.

e. Calidad de desarrollo sobre cantidad.

f. Respeto por la naturaleza y los derechos de las


futuras.(Escobar, 1994,58,59)

“Principios de desarrollo sustentable.

Estos son algunos de los principios que han sido


trabajados para ayudar a guiar los esfuerzos en
desarrollo sustentable.

156
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Principios de Paso Es un movimiento internacional que comenzó en


Natural Suecia, que está dedicado a ayudar a l a s o c i e d a d
a r e d u c i r sus impactos e n e l me di o ambiente
y encaminarse hacia un futuro sustentable.
Principio Ayuda a guiar actividades humanas para prevenir
Precaucionario. daños al medio ambiente y a la salud humana.

Principios Para ayudar a c o m u n i d a d e s y a g e nc ia s


Wingspread. gubernamentales a m e j o r a r la sustentabilidad
en comunidades propensas a desastres.
Principios Tratado f i l o s ó f i c o de 7 0 p ági n as , el cual
Hannover. r e s u m e una f i l o s o f í a de d i s e ñ o sustentable
para edificios, ciudades y productos.
Carta de la Tierra. Sirve como código de c o n d u c t a universal p a r a
la transición a l desarrollo sustentable

Principios de Articula los principios a ser usados en el diseño y


Diseño manejo d e las facilidades turísticas y enfatiza la
Sustentable del sensibilidad medio ambiental en la construcción, el
Servicio de uso de m a t e r i a l e s no t ó x i c o s , la
Parques conserv ación de recursos, el reciclaje, y la
Naturales. integración de los visitantes a los escenarios naturales
y culturales.

Objetivos del desarrollo sustentable.

Enfoque Ecológico:

Minimizar el uso de los recursos no renovables


(combustibles fósiles, minerales, pérdida de la
biodiversidad).

Uso sustentable de los recursos renovables (Napas de


agua, fuentes de agua fresca, suelos).

157
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Mantener la capacidad de absorción de los depósitos de


basura (para gases efecto invernadero, productos químicos
que agotan la capa de ozono, químicos persistentes,
desechos líquidos, etc.).

Modelos del desarrollo sustentable.

Estos son los principales modelos que guían los esfuerzos


en el desarrollo sustentable.

El Modelo Dominante de Desarrollo Sustentable comenzó


a tomar forma en los setenta y en la Conferencia de
Estocolmo, en él se establecen los elementos básicos del
modelo: el crecimiento económico, la innovación
tecnológica, la transferencia de tecnología del Norte al Sur,
mejor manejo de recursos naturales, la reducción de la
tasa de crecimiento de la población, la cooperación
internacional y la elaboración de las leyes ambientales
(UNCHE, 1972). Además, la Conferencia dio lugar al
Programa Ambiental de las Naciones Unidas, cuyo
propósito es el de coordinar programas ambientales entre
el sistema de las Naciones Unidas y promover una
cooperación internacional sobre cuestiones ambientales.
En 1983, más de una década después de la
Conferencia de Estocolmo, con las condiciones del medio
ambiente empeorándose cada vez más, la ONU creó la
158
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Comisión Mundial del Medio Ambiente y Desarrollo


(WCED) para formular “una agenda global para el cambio”
y para proponer “estrategias ambientales para un
proceso de desarrollo sustentable de largo plazo,
alcanzables para el año 2000” (traducción personal,
WCED, 1987: IV).

La WCED publicó su reporte en 1987 bajo el título “Nuestro


futuro común”, mejor conocido como el Informe Bruntland.
Este documento constituye una descripción exhaustiva del
concepto de desarrollo sustentable, y hoy día sigue siendo
el más importante punto de referencia.” (Hernandez,
1992,94,95)

Se puede decir que todo programa de Desarrollo


Sostenible debe considerar las cuatro dimensiones de la
sostenibilidad: el medio ambiente, la sociedad, la cultura y
la economía.

Dado que el contexto local tiene una gran influencia sobre


estas dimensiones, el Desarrollo Sostenible adopta
distintas formas a través del mundo.

Los ideales y los principios que subyacen a la


sostenibilidad abarcan conceptos amplios como la igualdad
intergeneracional, la igualdad de género, la tolerancia

159
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

social, la mitigación de la pobreza, la preservación y


restauración del medio ambiente, la conservación de los
recursos naturales y la construcción de sociedades justas
y pacíficas.

Modelo del desarrollo sostenible

Trabajamos con un modelo matemático adaptativo,


histórico, geográfico y multidimensional construido a partir
de una Teoría General del Aprendizaje formulada en
términos de Teoría General de Sistemas.

Mediante dicho modelo matemático hemos estudiado las


posibles vías de evolución de una sociedad plenamente
represiva a una sociedad científica libre con una variable
de estado multidimensional cuyos valores caracterizan los
comportamientos sociales.

El modelo se compone de la interacción de varios sistemas


matemáticos que expresan las relaciones entre las
variables involucradas:

El núcleo del modelo es el sistema de aprendizaje


probabilístico mediante refuerzo positivo y negativo: la
probabilidad de cada comportamiento social en cada
subsistema individual de una población social aumenta
cuando sus objetivos se cumplen, y disminuye cuando no

160
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

se cumplen desde dicho comportamiento social. Si ningún


comportamiento social disponible para un subsistema
individual lleva al cumplimiento de los objetivos, entonces
dicho subsistema puede destruirse.

La probabilidad de cumplimiento de los objetivos depende


de su posibilidad técnica y de un factor determinado por la
organización social.

Su objetivo es producir un cambio en los comportamientos


y tendencias en toda la Comunidad, en los Estados
miembros, en el mundo empresarial y en los ciudadanos de
a pie.

3.4. Legislación ambiental

Capítulo segundo

Derechos del buen vivir

Sección primera

Agua y alimentación

Art. 12.- El derecho humano al agua es fundamental e


irrenunciable. El agua constituye patrimonio nacional
estratégico de uso público, inalienable, imprescriptible,
inembargable y esencial para la vida.

161
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Art. 13.- Las personas y colectividades tienen derecho al


acceso seguro y permanente a alimentos sanos,
suficientes y nutritivos; preferentemente producidos a nivel
local y en correspondencia con sus diversas identidades y
tradiciones culturales.

El Estado ecuatoriano promoverá la soberanía alimentaria.

Sección segunda

Ambiente sano

Art. 14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en


un ambiente sano y ecológicamente equilibrado, que
garantice la sostenibilidad y el buen vivir, Sumak Kawsay.

Se declara de interés público la preservación del ambiente,


la conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la
integridad del patrimonio genético del país, la prevención
del daño ambiental y la recuperación de los espacios
naturales degradados.

Art. 15.- El Estado promoverá, en el sector público y


privado, el uso de tecnologías ambientalmente limpias y de
energías alternativas no contaminantes y de bajo impacto.
La soberanía energética no se alcanzará en detrimento de
la soberanía alimentaria, ni afectará el derecho al agua.

162
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Se prohíbe el desarrollo, producción, tenencia,


comercialización, importación, transporte, almacenamiento
y uso de armas químicas, biológicas y nucleares, de
contaminantes orgánicos persistentes altamente tóxicos,
agroquímicos internacionalmente prohibidos, y las
tecnologías y agentes biológicos experimentales nocivos y
organismos genéticamente modificados perjudiciales para
la salud humana o que atenten contra la soberanía
alimentaria o los ecosistemas, así como la introducción de
residuos nucleares y desechos tóxicos al territorio nacional.

Sección séptima

Salud

Art. 32.- La salud es un derecho que garantiza el Estado,


cuya realización se vincula al ejercicio de otros derechos,
entre ellos el derecho al agua, la alimentación, la
educación, la cultura física, el trabajo, la seguridad social,
los ambientes sanos y otros que sustentan el buen vivir.

El Estado garantizará este derecho mediante políticas


económicas, sociales, culturales, educativas y
ambientales; y el acceso permanente, oportuno y sin
exclusión a programas, acciones y servicios de promoción
y atención integral de salud, salud sexual y salud

163
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

reproductiva. La prestación de los servicios de salud se


regirá por los principios de equidad, universalidad,
solidaridad, interculturalidad, calidad, eficiencia, eficacia,
precaución y bioética, con enfoque de género y
generacional.

Capítulo séptimo

Derechos de la naturaleza

Art. 71.- La naturaleza o Pacha Mama, donde se reproduce


y realiza la vida, tiene derecho a que se respete
integralmente su existencia y el mantenimiento y
regeneración de sus ciclos vitales, estructura, funciones y
procesos evolutivos.

Toda persona, comunidad, pueblo o nacionalidad podrá


exigir a la autoridad pública el cumplimiento de los
derechos de la naturaleza. Para aplicar e interpretar estos
derechos se observarán los principios establecidos en la
Constitución, en lo que proceda.

El Estado incentivará a las personas naturales y jurídicas,


y a los colectivos, para que protejan la naturaleza, y
promoverá el respeto a todos los elementos que forman un
ecosistema.

Art. 72.- La naturaleza tiene derecho a la restauración. Esta

164
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

restauración será independiente de la obligación que tienen


el Estado y las personas naturales o jurídicas de
indemnizar a los individuos y colectivos que dependan de
los sistemas naturales afectados.

En los casos de impacto ambiental grave o permanente,


incluidos los ocasionados por la explotación de los recursos
naturales no renovables, el Estado establecerá los
mecanismos más eficaces para alcanzar la restauración, y
adoptará las medidas adecuadas para eliminar o mitigar las
consecuencias ambientales nocivas.

Art. 73.- El Estado aplicará medidas de precaución y


restricción para las actividades que puedan conducir a la
extinción de especies, la destrucción de ecosistemas o la
alteración permanente de los ciclos naturales.

Se prohíbe la introducción de organismos y material


orgánico e inorgánico que puedan alterar de manera
definitiva el patrimonio genético nacional.

Art. 74.- Las personas, comunidades, pueblos y


nacionalidades tendrán derecho a beneficiarse del
ambiente y de las riquezas naturales que les permitan el
buen vivir.

Los servicios ambientales no serán susceptibles de

165
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

apropiación; su producción, prestación, uso y


aprovechamiento serán regulados por el Estado.

Capítulo segundo

Biodiversidad y recursos naturales

Sección primera

Naturaleza y ambiente

Art. 395.- La Constitución reconoce los siguientes


principios ambientales:

1. El Estado garantizará un modelo sustentable de


desarrollo, ambientalmente equilibrado y respetuoso de la
diversidad cultural, que conserve la biodiversidad y la
capacidad de regeneración natural de los ecosistemas, y
asegure la satisfacción de las necesidades de las
generaciones presentes y futuras.

2. Las políticas de gestión ambiental se aplicarán de


manera transversal y serán de obligatorio cumplimiento por
parte del Estado en todos sus niveles y por todas las
personas naturales o jurídicas en el territorio nacional.

3. El Estado garantizará la participación activa y


permanente de las personas, comunidades, pueblos y
nacionalidades afectadas, en la planificación, ejecución y

166
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

control de toda actividad que genere impactos ambientales.

4. En caso de duda sobre el alcance de las disposiciones


legales en materia ambiental, éstas se aplicarán en el
sentido más favorable a la protección de la naturaleza.

Art. 396.- El Estado adoptará las políticas y medidas


oportunas que eviten los impactos ambientales negativos,
cuando exista certidumbre de daño. En caso de duda sobre
el impacto ambiental de alguna acción u omisión, aunque
no exista evidencia científica del daño, el Estado adoptará
medidas protectoras eficaces y oportunas.

La responsabilidad por daños ambientales es objetiva.


Todo daño al ambiente, además de las sanciones
correspondientes, implicará también la obligación de
restaurar integralmente los ecosistemas e indemnizar a las
personas y comunidades afectadas.

Cada uno de los actores de los procesos de producción,


distribución, comercialización y uso de bienes o servicios
asumirá la responsabilidad directa de prevenir cualquier
impacto ambiental, de mitigar y reparar los daños que ha
causado, y de mantener un sistema de control ambiental
permanente.

Las acciones legales para perseguir y sancionar por daños

167
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

ambientales serán imprescriptibles.

Art. 397.- En caso de daños ambientales el Estado actuará


de manera inmediata y subsidiaria para garantizar la salud
y la restauración de los ecosistemas. Además de la sanción
correspondiente, el Estado repetirá contra el operador de
la actividad que produjera el daño las obligaciones que
conlleve la reparación integral, en las condiciones y con los
procedimientos que la ley establezca. La responsabilidad
también recaerá sobre las servidoras o servidores
responsables de realizar el control ambiental. Para
garantizar el derecho individual y colectivo a vivir en un
ambiente sano y ecológicamente equilibrado, el Estado se
compromete a:

1. Permitir a cualquier persona natural o jurídica,


colectividad o grupo humano, ejercer las acciones legales
y acudir a los órganos judiciales y administrativos, sin
perjuicio de su interés directo, para obtener de ellos la
tutela efectiva en materia ambiental, incluyendo la
posibilidad de solicitar medidas cautelares que permitan
cesar la amenaza o el daño ambiental materia de litigio. La
carga de la prueba sobre la inexistencia de daño potencial
o real recaerá sobre el gestor de la actividad o el
demandado.

168
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

2. Establecer mecanismos efectivos de prevención y


control de la contaminación ambiental, de recuperación de
espacios naturales degradados y de manejo sustentable de
los recursos naturales.

3. Regular la producción, importación, distribución, uso y


disposición final de materiales tóxicos y peligrosos para las
personas o el ambiente.

4. Asegurar la intangibilidad de las áreas naturales


protegidas, de tal forma que se garantice la conservación
de la biodiversidad y el mantenimiento de las funciones
ecológicas de los ecosistemas. El manejo y administración
de las áreas naturales protegidas estará a cargo del
Estado.

5. Establecer un sistema nacional de prevención, gestión


de riesgos y desastres naturales, basado en los principios
de inmediatez, eficiencia, precaución, responsabilidad y
solidaridad.

Art. 398.- Toda decisión o autorización estatal que pueda


afectar al ambiente deberá ser consultada a la comunidad,
a la cual se informará amplia y oportunamente. El sujeto
consultante será el Estado. La ley regulará la consulta
previa, la participación ciudadana, los plazos, el sujeto

169
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

consultado y los criterios de valoración y de objeción sobre


la actividad sometida a consulta.

El Estado valorará la opinión de la comunidad según los


criterios establecidos en la ley y los instrumentos
internacionales de derechos humanos.

Si del referido proceso de consulta resulta una oposición


mayoritaria de la comunidad respectiva, la decisión de
ejecutar o no el proyecto será adoptado por resolución
debidamente motivada de la instancia administrativa
superior correspondiente de acuerdo con la ley.

Art. 399.- El ejercicio integral de la tutela estatal sobre el


ambiente y la corresponsabilidad de la ciudadanía en su
preservación, se articulará a través de un sistema nacional
descentralizado de gestión ambiental, que tendrá a su
cargo la defensoría del ambiente y la naturaleza.

Sección segunda

Biodiversidad

Art. 400.- El Estado ejercerá la soberanía sobre la


biodiversidad, cuya administración y gestión se realizará
con responsabilidad intergeneracional.

Se declara de interés público la conservación de la

170
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

biodiversidad y todos sus componentes, en particular la


biodiversidad agrícola y silvestre y el patrimonio genético
del país.

Art. 401.- Se declara al Ecuador libre de cultivos y semillas


transgénicas. Excepcionalmente, y sólo en caso de interés
nacional debidamente fundamentado por la Presidencia de
la República y aprobado por la Asamblea Nacional, se
podrán introducir semillas y cultivos genéticamente
modificados. El Estado regulará bajo estrictas normas de
bioseguridad, el uso y el desarrollo de la biotecnología
moderna y sus productos, así como su experimentación,
uso y comercialización. Se prohíbe la aplicación de
biotecnologías riesgosas o experimentales.

Art. 402.- Se prohíbe el otorgamiento de derechos,


incluidos los de propiedad intelectual, sobre productos
derivados o sintetizados, obtenidos a partir del
conocimiento colectivo asociado a la biodiversidad
nacional.

Art. 403.- El Estado no se comprometerá en convenios o


acuerdos de cooperación que incluyan cláusulas que
menoscaben la conservación y el manejo sustentable de la
biodiversidad, la salud humana y los derechos colectivos y
de la naturaleza.
171
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Sección tercera

Patrimonio natural y ecosistemas

Art. 404.- El patrimonio natural del Ecuador único e


invaluable comprende, entre otras, las formaciones físicas,
biológicas y geológicas cuyo valor desde el punto de vista
ambiental, científico, cultural o paisajístico exige su
protección, conservación, recuperación y promoción. Su
gestión se sujetará a los principios y garantías consagrados
en la Constitución y se llevará a cabo de acuerdo al
ordenamiento territorial y una zonificación ecológica, de
acuerdo con la ley.

Art. 405.- El sistema nacional de áreas protegidas


garantizará la conservación de la biodiversidad y el
mantenimiento de las funciones ecológicas. El sistema se
integrará por los subsistemas estatal, autónomo
descentralizado, comunitario y privado, y su rectoría y
regulación será ejercida por el Estado. El Estado asignará
los recursos económicos necesarios para la sostenibilidad
financiera del sistema, y fomentará la participación de las
comunidades, pueblos y nacionalidades que han habitado
ancestralmente las áreas protegidas en su administración
y gestión.

172
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Las personas naturales o jurídicas extranjeras no podrán


adquirir a ningún título tierras o concesiones en las áreas
de seguridad nacional ni en áreas protegidas, de acuerdo
con la ley.

Art. 406.- El Estado regulará la conservación, manejo y uso


sustentable, recuperación, y limitaciones de dominio de los
ecosistemas frágiles y amenazados; entre otros, los
páramos, humedales, bosques nublados, bosques
tropicales secos y húmedos y manglares, ecosistemas
marinos y marinos-costeros.

Art. 407.- Se prohíbe la actividad extractiva de recursos no


renovables en las áreas protegidas y en zonas declaradas
como intangibles, incluida la explotación forestal.
Excepcionalmente dichos recursos se podrán explotar a
petición fundamentada de la Presidencia de la República y
previa declaratoria de interés nacional por parte de la
Asamblea Nacional, que, de estimarlo conveniente, podrá
convocar a consulta popular.

Sección cuarta

Recursos naturales

Art. 408.- Son de propiedad inalienable, imprescriptible e


inembargable del Estado los recursos naturales no

173
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

renovables y, en general, los productos del subsuelo,


yacimientos minerales y de hidrocarburos, substancias
cuya naturaleza sea distinta de la del suelo, incluso los que
se encuentren en las áreas cubiertas por las aguas del mar
territorial y las zonas marítimas; así como la biodiversidad
y su patrimonio genético y el espectro radioeléctrico. Estos
bienes sólo podrán ser explotados en estricto cumplimiento
de los principios ambientales establecidos en la
Constitución.

El Estado participará en los beneficios del


aprovechamiento de estos recursos, en un monto que no
será inferior a los de la empresa que los explota.

El Estado garantizará que los mecanismos de producción,


consumo y uso de los recursos naturales y la energía
preserven y recuperen los ciclos naturales y permitan
condiciones de vida con dignidad.

Sección quinta

Suelo

Art. 409.- Es de interés público y prioridad nacional la


conservación del suelo, en especial su capa fértil. Se
establecerá un marco normativo para su protección y uso
sustentable que prevenga su degradación, en particular la

174
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

provocada por la contaminación, la desertificación y la


erosión.

En áreas afectadas por procesos de degradación y


desertificación, el Estado desarrollará y estimulará
proyectos de forestación, reforestación y revegetación que
eviten el monocultivo y utilicen, de manera preferente,
especies nativas y adaptadas a la zona.

Art. 410.- El Estado brindará a los agricultores y a las


comunidades rurales apoyo para la conservación y
restauración de los suelos, así como para el desarrollo de
prácticas agrícolas que los protejan y promuevan la
soberanía alimentaria.

Sección sexta

Agua

Art. 411.- El Estado garantizará la conservación,


recuperación y manejo integral de los recursos hídricos,
cuencas hidrográficas y caudales ecológicos asociados al
ciclo hidrológico. Se regulará toda actividad que pueda
afectar la calidad y cantidad de agua, y el equilibrio de los
ecosistemas, en especial en las fuentes y zonas de recarga
de agua.

La sustentabilidad de los ecosistemas y el consumo

175
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

humano serán prioritarios en el uso y aprovechamiento del


agua.

Art. 412.- La autoridad a cargo de la gestión del agua será


responsable de su planificación, regulación y control. Esta
autoridad cooperará y se coordinará con la que tenga a su
cargo la gestión ambiental para garantizar el manejo del
agua con un enfoque ecosistémico.

Sección séptima

Biosfera, ecología urbana y energías alternativas

Art. 413.- El Estado promoverá la eficiencia energética, el


desarrollo y uso de prácticas y tecnologías ambientalmente
limpias y sanas, así como de energías renovables,
diversificadas, de bajo impacto y que no pongan en riesgo
la soberanía alimentaria, el equilibrio ecológico de los
ecosistemas ni el derecho al agua.

Art. 414.- El Estado adoptará medidas adecuadas y


transversales para la mitigación del cambio climático,
mediante la limitación de las emisiones de gases de efecto
invernadero, de la deforestación y de la contaminación
atmosférica; tomará medidas para la conservación de los
bosques y la vegetación, y protegerá a la población en
riesgo.

176
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Art. 415.- El Estado central y los gobiernos autónomos


descentralizados adoptarán políticas integrales y
participativas de ordenamiento territorial urbano y de uso
del suelo, que permitan regular el crecimiento urbano, el
manejo de la fauna urbana e incentiven el establecimiento
de zonas verdes. Los gobiernos autónomos
descentralizados desarrollarán programas de uso racional
del agua, y de reducción reciclaje y tratamiento adecuado
de desechos sólidos y líquidos. Se incentivará y facilitará el
transporte terrestre no motorizado, en especial mediante el
establecimiento de ciclo vías.

177
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

178
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

CAPÍTULO 4. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL


Y LA FORMACIÓN DE UNA
CONDUCTA AMBIENTAL
RESPONSABLE
Se presentan algunos referentes teóricos a modo de
compilación, los cuales le permiten al docente la
impartición de estas temáticas en los diferentes niveles
educacionales, los cuales son tomados de los trabajos
realizados por los autores que se referenciarán y sirven de
base teórica orientadora para poder enseñar Ecología y
Medio Ambiente en cualquier nivel educacional.

4.1. La educación ambiental y la formación de la


conducta ambiental responsable

La Educación Ambiental propicia una concepción integral


sobre los procesos ambientales y de desarrollo, que se
expresa a través de su introducción como dimensión en
todos los procesos educativos.

Se define la Educación Ambiental como un proceso


continuo y permanente que constituye una dimensión de la
formación de todos los ciudadanos.

La autora Roque, M. (2003) considera que la Educación


Ambiental en el contexto educativo tiene un carácter de

179
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

dimensión, ya que se comprende en todo el proceso de


formación del individuo y en el que todas las agencias
educativas (la familia, la comunidad, las instituciones, las
empresas, la escuela, las organizaciones) participan de un
modo u otro.

Por tanto, enseñar Ecología y Medio Ambiente tiene como


finalidad, la educación y formación de una conducta
ambiental responsable en los individuos.

A pesar de constituirse en una educación en valores,


persigue no solo la formación de conocimientos y
habilidades, sino que alcanza la dimensión axiológica de
estos, asociados a la formación de conductas en el marco
de la educación participativa. (Castillo, R.2011)

Esta autora considera la adquisición de conocimientos, la


formación de habilidades, hábitos, valores y actitudes,
como elementos básicos de una Educación Ambiental y
destaca su doble carácter social e individual, así como su
sentido profundamente ético e ideológico.

Mc Pherson, M. y otros autores (2004) defienden el criterio


de que la Educación Ambiental no es un nuevo
componente de la educación integral, sino un enfoque
educativo neodimensional. Esta definición no propicia

180
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

comprender el tipo de acciones que conducen a desarrollar


dicho proceso, algo que sí se puede interpretar en la
definición de Roque, M. (2015). Sin embargo, no son
coherentes al considerar la conducta como un elemento
importante en este proceso formativo.

Del análisis de estas definiciones se asume lo planteado


por Roque (2015), ya que sus criterios permiten
comprender la Educación Ambiental como una dimensión
del proceso formativo en general, con carácter integrador,
que debe dotar al individuo de un conjunto de hábitos,
habilidades, valores y valoraciones sobre la base de los
conocimientos, para lograr que este lo manifieste en un
adecuado comportamiento ante el medio ambiente y sus
problemas, expresado en sus modos de actuación.

Los modos de actuación constituyen las formas generales


de la actividad del sujeto, caracterizadas por la aplicación
de un conjunto de métodos; de ahí que los modos de
actuación son entendidos como las formas más generales
que caracterizan la actuación de los individuos para
resolver problemas ambientales.

Un problema ambiental se define como: “…el resultado de


determinados tipos de interacciones entre las poblaciones
humanas y su Medio Ambiente, alteran la disposición
181
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

funcional de los elementos del sistema, generando


cambios impredecibles”. (Universidad Autónoma “Juan
Misael Saracho”. Programa de Educación Ambiental.
Bolivia. 2003, citado por Martínez, 2014) (11)

De ahí que, es mediante los modos de actuación de las


personas que se puede constatar de forma práctica el nivel
alcanzado en su Educación Ambiental, a partir de la
conducta ambiental demostrada en la solución de
problemas ambientales.

Según Bosque (2016), la conducta ambiental está dirigida


a fomentar valores y sentimientos de interés sobre el medio
y la motivación para participar activamente en el
mejoramiento y la protección ambiental. Se parte de la
fuerte orientación de la acción del hombre, para buscar
cambios en el comportamiento, que se expresa en una
conducta ambiental responsable en su entorno.

De ahí que se valora que la conducta ambiental es la


expresión de sentimientos, voluntades, intereses,
motivaciones, valores y valoraciones que manifiesta el
individuo en sus modos de actuación, en función del
cuidado y protección del Medio Ambiente. Constituye uno
de los objetivos rectores de la Educación Ambiental.

182
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Por tanto, para contribuir a la Educación Ambiental


constituye una necesidad abordar lo referido al tratamiento
de la formación de la conducta ambiental.

En la literatura consultada se constata que existen


limitaciones para comprender la esencia del concepto de
formación de la conducta ambiental, debido a que las
definiciones existentes apuntan hacia el término formación
ambiental, sin tomar en consideración uno de sus objetivos
básicos, el referido a la conducta ambiental y las que
abordan la conducta ambiental se centran en reconocerla
como resultado, sin tomar en consideración el carácter de
proceso (lo formativo).

No obstante, a ello, se considera que la conducta ambiental


es el proceso y resultado del desarrollo de conocimientos,
habilidades, cualidades y valores para el cuidado y
protección del medio ambiente.

Resulta evidente que, para alcanzar la formación de la


conducta ambiental en los individuos, las influencias
educativas se deben concretar en el accionar intencionado
y sistemático de todos los agentes socializadores que,
mediante su intervención educativa en los distintos
contextos formativos, posibiliten la apropiación de
contenidos ambientales que se abordan en los capítulos
183
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

del 1 al 3 y otros más para la formación de su conducta


ambiental.

Los contenidos ambientales se expresan en los


conocimientos, habilidades y cualidades que permiten al
individuo predecir, identificar e interpretar posibles vías de
solución hacia los problemas ambientales.

Para lograr una formación de conductas ambientales en los


individuos por vía institucionalizada, se deben tener en
cuenta los principios propuestos por Martínez (2014) como
base teórica. Ellos son: Principio de Integración y de
Sostenibilidad.

Principio de integración: adquiere una notable


connotación ya que el sustento principal se encuentra en
la Ley de Integridad, que tiene su base en la unidad del
sistema material y de la interacción de los fenómenos, que
se fundamenta en el constante intercambio de sustancias
y energía que se produce entre sus partes.

El proceso de educación y formación de una conducta


ambiental responsable se integra en una unidad funcional,
cada hecho, fenómeno o proceso y cada acción que se
realiza, tanto en el contexto escolar, universitario,
empresarial o comunitario, debe ser considerado como un

184
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

todo de las que forman parte, donde se integra el sujeto y


el objeto como un todo unificado en el Medio Ambiente.

Principio de sostenibilidad: sirven de base al diseño,


elaboración y desarrollo de programas de actividades de
Educación Ambiental. Si se tiene en cuenta el carácter de
sostenibilidad que revela el proceso de la producción, la
educación y los servicios, para ello se hace necesario
considerar:

a) La sostenibilidad ecológica: que asegura la


compatibilidad del desarrollo con el mantenimiento
ecológico y con diversidad de los recursos biológicos, por
lo que los asentamientos construidos por el hombre a través
de la historia, introduce una diversidad de consumo, que
complejiza el proceso de interrelación naturaleza - sociedad,
proporcionando al Medio Ambiente un impacto que no
siempre es positivo. Ello revela la necesidad de educar
ambientalmente al individuo, a fin de que actúe a favor del
Medio Ambiente mediante de la explotación de los recursos
naturales y el uso de tecnologías.

b) La sostenibilidad social y cultural: garantiza que el


desarrollo aumente el control de las personas sobre sus
vidas, que sea compatible con la cultura y los valores de
las personas afectadas por él. Que mantenga y refuerce la
185
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

identidad de la comunidad. La interacción del sujeto con


otros sujetos y el Medio Ambiente le permitirá resolver los
problemas ambientales.

c) La sostenibilidad económica: asegura que el


desarrollo sea económicamente eficiente y que los
recursos se administren de forma tal, que puedan servir de
apoyo a las generaciones futuras, adoptando tecnologías
afines al Medio Ambiente para proteger los recursos
naturales. Esto impone que en las inversiones se tenga en
cuenta las necesidades de supervivencia de las actuales
generaciones y, por tanto, la imperiosa necesidad de
alcanzar un Desarrollo Sostenible, como condición para
satisfacer las necesidades de las futuras generaciones.

Según Martínez (2014), para que un individuo manifieste


mediante sus modos de actuación conductas ambientales
responsables, como sinergia de la educación ambiental
que ha alcanzado, debe demostrar los indicadores
siguientes:

Conocimiento Ambiental: que constituye el estado del


proceso de comprensión, elaboración y sistematización de
la información proveniente del Medio Ambiente y las
exigencias ambientales requeridas, sobre: conceptos

186
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

relacionados con el Medio Ambiente, la Ecología, los


problemas ambientales e impactos ambientales.

Percepción Ambiental: abarca el proceso de formación de


la imagen del Medio Ambiente natural y social, a partir de
la organización e interpretación de los elementos más
significativos para él, relacionados con el proceso
productivo, educativo o de servicios del entorno ambiental
en el cual desarrolla sus modos de actuación.

Sensibilidad Ambiental: es la capacidad que tienen los


sujetos para sentir preocupación por los problemas
ambientales que emergen como resultado de la actividad
laboral que realiza el ser humano, entre otros elementos.

Comportamiento Ambiental: son las actuaciones del


individuo sobre el Medio Ambiente, dirigidas a modificar o
no aspectos concretos del mismo, a prevenir y mitigar el
impacto ambiental por la acción laboral del hombre o de la
propia naturaleza, mediante un consumo responsable para
aprovechar mejor los recursos naturales con la
consiguiente disminución de residuos producidos.

Estos indicadores guardan una estrecha relación, pues su


diagnóstico y sus acciones deben estar dirigidas a
desarrollar modos de actuación y modificar conductas en

187
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

los sujetos a favor del Medio Ambiente, siendo este el


elemento en el cual se integran las vivencias, los
conocimientos, las experiencias y las prácticas para su
futuro desarrollo, a partir de considerar los siguientes
aspectos:

❑ Nivel de conocimientos, información e importancia de


los problemas ambientales, el Medio Ambiente y la
Educación Ambiental.

❑ Percepción que tienen los sujetos con respecto a los


problemas ambientales de su comunidad.

❑ Nivel de preocupación que tienen los sujetos con


respecto a los problemas ambientales existentes en la
comunidad donde viven.

❑ Efectos de la Educación Ambiental en el


comportamiento y disposición del sujeto al tratar el
Medio Ambiente de una forma respetuosa y
responsable.

Por tanto, se puede resumir que la Educación Ambiental es


un proceso de carácter educativo, dirigido a formar
actitudes, valores, modos de actuación y conductas a favor
del Medio Ambiente en los individuos, por lo que para lograr
un enfoque medioambiental acorde con las tendencias

188
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

actuales es necesario transformar las actitudes y adquirir


nuevos conocimientos desde los ya existentes.

La Educación Ambiental, además de ser un proceso


educativo y de formación de valores, es un proceso dirigido
a mejorar la calidad de vida y las condiciones de existencia
de la población; las relaciones entre el hombre, su cultura
y su medio biofísico; reconocer el entorno como recurso
educativo; proteger el Medio Ambiente y comprender las
relaciones entre la naturaleza y la sociedad.

Para lograr una adecuada educación ambiental en los


individuos por vía institucionalizada, se debe sistematizar
desde la docencia, la práctica laboral y el trabajo de
investigación, un aprendizaje desde un enfoque
desarrollador.

4.2. El aprendizaje desarrollador: un enfoque para


favorecer la Educación Ambiental y la
formación de una conducta ambiental
responsable.

A través del presente epígrafe se realizan algunas


reflexiones teóricas en torno al por qué se considera que
para favorecer a la Educación Ambiental y a la formación

189
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

de una conducta ambiental responsable, se debe


reconocer el enfoque desarrollador del aprendizaje.

En torno al aprendizaje a través del decurso del tiempo se


han elaborado cuatro paradigmas clásicos desde el punto
de vista psicológico; ellos son: el conductismo, el
constructivismo, el humanismo y el histórico – cultural.

Se considera que a través de estos paradigmas se


favorece a la Educación Ambiental en los individuos por
medio de las potencialidades educativas del contenido que
aprenden durante la docencia, la práctica laboral y la
inserción laboral; sin embargo, se realizan las siguientes
reflexiones:

El paradigma conductista que centra su atención en una


enseñanza programada, dirigida, utilitarista, lineal, limita el
desarrollo de la sensibilización y la percepción ambiental
en los individuos, debido a que el papel del estudiante es
la reproducción del contenido que aprende, lo cual le limita
las posibilidades del aprendizaje del contenido para
interpretar, explicar y comprender el significado del
contenido que aprende, para aplicarlo mediante las
actitudes ambientales que vaya desarrollando en la
solución de problemas ambientales.

190
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

El paradigma humanista se centra en que el núcleo central


del docente está basado en el respeto a sus educandos, y
debe partir del conocimiento de las necesidades
individuales de cada uno; a partir de ahí, es necesario
fomentar un clima social para que la información
académica y emocional sea exitosa.

El maestro debe concebir el aprendizaje de forma tal que


las actividades de sus alumnos sean autodirigidas,
fomentando el autoaprendizaje y la creatividad; no debe
poner restricciones en la entrega de materiales didácticos.

Ha de estar interesado en la personalidad de sus alumnos,


inculcar su espíritu cooperativo, debe hacer frente a sus
alumnos tal y como son, auténticos y genuinos,
comprender a los alumnos poniéndose en su lugar, siendo
sensible a sus percepciones y sentimientos, y rechazar las
posturas autoritarias y egocéntricas.

El paradigma constructivista, a pesar de que favorece al


desarrollo de actitudes ambientales ya que el estudiante
mediante la construcción activa del contenido que aprende,
se apropia del conocimiento ambiental inherente a través
de la propia potencialidad educativa del contenido y lo
aplica a la solución de problemas ambientales; sin
embargo, este paradigma se sustenta en una concepción
191
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

filosófica idealista subjetiva y no revela el tratamiento y la


atención individualizada que se debe trabajar con la
personalidad de los estudiantes desde su propio
diagnóstico individual.

Se considera que a través de la aplicación de cada uno de


estos paradigmas se favorece a la Educación Ambiental y
la formación de una conducta ambiental responsable a
través de las potencialidades educativas de los contenidos
que aprende el estudiante durante la docencia, la
vinculación en la sociedad y la investigación; sin embargo,
desde el conductismo no se lograría un proceso de
apropiación del conocimiento ambiental de manera
independiente y creativa por parte del estudiante, lo cual
limita el desarrollo de la sensibilidad, la percepción y el
comportamiento ambiental debido al poco papel
protagónico que adquiere el estudiante durante el
aprendizaje.

El paradigma humanista en este sentido contribuye en


mayor medida a favorecer la Educación Ambiental y la
formación de una conducta ambiental responsable; sin
embargo, se considera que el aprendizaje no debe ser solo
a merced de lo que el estudiante desee aprender, sino que
debe ser negociado y rediseñado por ambas partes, es

192
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

decir el profesor y el estudiante en función de la misión


social que requiera la formación del estudiante.

A través del paradigma constructivista se favorece el


desarrollo de la Educación Ambiental mediante el
aprendizaje; sin embargo, el carácter individual que debe
tener este proceso se ve limitado ya que va más a lo grupal,
lo cual dificulta al análisis de los rasgos que tiene afectado
la personalidad de cada estudiante por separado, aspecto
esencial para el tratamiento a las actitudes ambientales.

Un paradigma que en Cuba ha adquirido una gran


connotación, que a criterio de algunos autores su
aplicación contribuye a favorecer en mayor medida que los
paradigmas anteriores a la Educación Ambiental, es el
referido al paradigma histórico – cultural por las razones
que se explican a continuación.

El paradigma histórico - cultural, quien encuentra como su


máximo exponente a L. S. Vigotsky (1896-1934),
constituye un paradigma del aprendizaje, el cual es
esencial para favorecer a la Educación Ambiental y a la
formación de la conducta ambiental responsable en el
estudiante (individuo) debido a dos aportes fundamentales:
la situación social del desarrollo y la zona de desarrollo

193
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

próximo, aspectos que no son abordados por los


paradigmas anteriormente analizados.

Para favorecer a la Educación Ambiental a través del


aprendizaje, el profesor debe, en primer lugar, delimitar la
situación social de desarrollo de cada individuo (de forma
individual) y a partir de ahí determinarla de forma colectiva
(en lo social)

La situación social de desarrollo está mediada por la


relación que se da entre las condiciones internas
(desarrollo psicológico y biológico) y externas (desarrollo
social), las cuales revelan un desarrollo psíquico en la
etapa en que se encuentra la personalidad de cada
estudiante (individuo según la edad).

Las condiciones internas son el reflejo del desarrollo


biológico, psíquico que posee el estudiante. Estas están
determinadas por el aspecto clínico, características de la
edad y el aspecto psicológico, pedagógico y
socioambiental en que se desarrolla la personalidad del
estudiante. Las condiciones externas son las exigencias
que en lo social se le plantean al estudiante.

194
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Estas están determinadas por las nuevas exigencias que la


escuela, la familia y la comunidad le plantea a la formación
de la personalidad del estudiante.

La contradicción que emerge entre el desarrollo biológico y


psíquico de la personalidad del estudiante con el desarrollo
social (entorno en el que se desarrolla dicha personalidad),
propicia el surgimiento de nuevas necesidades y motivos,
un mayor desarrollo de la autoconciencia y un mayor
desarrollo intelectual del estudiante. Siendo precisamente
esta relación a la que Vigostky denominó situación social
de desarrollo.

Una vez precisada por el profesor la situación social de


desarrollo, se precisa la zona de desarrollo próximo. Para
Vigotsky (1935) se define como "la distancia entre el nivel
real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver
un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado
a través de la resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero más capaz".

Lo dicho con anterioridad muestra lo que constituye la


esencia del concepto “zona de desarrollo próximo”, la cual
expresa la relación entre enseñanza y desarrollo donde la
enseñanza actúa como condicionante esencial del
desarrollo.
195
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Siendo consecuentes con este paradigma, se recomienda


a la comunidad educativa emplear el enfoque del
aprendizaje desarrollador para favorecer la educación y la
formación de la conducta ambiental en los estudiantes.

En este sentido se asume los criterios planteados por


Silvestre (1999), Concepción y Rodríguez (2006) y Rico
(2013), en la cual el aprendizaje debe concebirse desde un
enfoque desarrollador.

El aprendizaje desarrollador, según los rasgos comunes de


las definiciones planteadas por estos autores, se considera
como el proceso de apropiación y aplicación de la cultura
histórico – social en el cual el estudiante interpreta, explica,
comprende y valora el significado del contenido que
aprende para aplicarlo de manera creativa, flexible y
trascendente a la solución de problemas que se presenta
en el contexto social y laboral.

Esta posición y criterio valorativo hace pertinente reconocer


que este enfoque del aprendizaje favorece a la Educación
Ambiental a través de las potencialidades educativas del
contenido que aprende el estudiante durante la docencia,
la vinculación en la empresa, la comunidad e investigación,
ya que a través del proceso de apropiación y aplicación, se
contribuye al desarrollo de los conocimientos ambientales,
196
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

de la sensibilidad, percepción y el comportamiento


ambiental, al poner al estudiante ante situaciones
problémicas ambientales que se presentan en su entorno
social, en las cuales se verá obligado a aplicar los
contenidos que aprende relacionados con la Ecología y el
Medio Ambiente. Ello favorece el desarrollo de actitudes
ambientales que son esenciales y que configuran las
exigencias de la formación integral del estudiante.

Del análisis anterior se asume y reconoce que este


aprendizaje se caracteriza por ser un proceso individual,
social, activo, reflexivo y regulado, consciente, cooperativo
y significativo el cual está mediado por el desarrollo de la
actividad y la comunicación como condición esencial para
favorecer a la Educación Ambiental y a la formación de una
conducta ambiental responsable en los estudiantes.

Para ello el aprendizaje debe concebirse bajo la


concepción de que instruya, eduque y desarrolle de forma
integrada a la personalidad del estudiante.

Es necesario lograr un proceso de INSTRUCCIÓN que


estimule la búsqueda activa del conocimiento que se
aprende por parte del estudiante, auxiliándose de
estrategias de aprendizaje, entre las que se encuentra: el
modelo guía de aprendizaje; las situaciones de aprendizaje
197
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

que conciba el profesor en la tarea tengan una aplicación


práctica en la vida, un vínculo con el contenido ambiental y
con el mundo laboral.

Ello permitirá entonces el establecimiento de un proceso de


DESARROLLO que estará dirigido a estimular el
pensamiento lógico, reflexivo – regulado y creador del
estudiante hacia el desarrollo de conceptos, juicios y
razonamientos, que favorezca al desarrollo de
conocimientos ambientales, de la sensibilidad y percepción
ambiental.

De ahí que resulta pertinente entonces lograr el


establecimiento de las relaciones que se dan en la unidad
instrucción y desarrollo, con la categoría EDUCACIÓN; es
decir, aprovechar las potencialidades educativas que
brinda el contenido de cada asignatura para la formación,
entre otros aspectos, de actitudes ambientales, de valores,
cualidades y sentimientos que permitan un comportamiento
ambiental adecuado del estudiante, como expresión de la
regulación de su conducta ambiental.

Para favorecer esta relación esencial que se asume de


Silvestre (1999), la cual caracteriza al aprendizaje desde
un enfoque desarrollador como una vía para el tratamiento
a la Educación Ambiental y la formación de la conducta
198
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

ambiental durante la docencia, la vinculación e


investigación, se deben sistematizar los principios que
sustentan a este aprendizaje según Addine (2012).

4.3. Principios de la dirección del proceso


pedagógico para la Educación Ambiental y la
formación de una conducta ambiental
responsable

Se debe, durante la docencia, la vinculación en las


empresas y la comunidad, así como el trabajo investigativo
que realicen los estudiantes, tener en cuenta los principios
propuestos por Addine (2012) para la dirección del proceso
pedagógico como fundamento que contribuye a favorecer
la educación ambiental y la formación de una conducta
ambiental en nuestros estudiantes.

Los principios son los siguientes:

Principio de la unidad de lo instructivo, educativo y


desarrollador en el proceso pedagógico:

Al docente le corresponde dirigir el proceso pedagógico, de


manera tal, que junto a lo cognitivo se garantice la
formación de las convicciones, capacidades, ideales,

199
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

sentimientos del hombre, que debe vivir de una manera


activa y transformadora de la sociedad.

Es por ello que el proceso de enseñanza -aprendizaje debe


concebirse en estrecha vinculación con la vida y con los
intereses y necesidades de los estudiantes, lográndose a
partir de lo instructivo, la educación y desarrollo de la
personalidad del grupo.

La unidad instrucción-educación-desarrollo debe satisfacer


la necesidad de preparar al estudiante para la vida con una
cultura general integral acorde al nivel educacional en el
que se encuentre.

Este principio es esencial ya que explica, entre otros


aspectos, cómo desde las potencialidades educativas del
contenido, se favorece a la Educación Ambiental desde la
relación entre la apropiación y aplicación del contenido que
aprende.

Principio del carácter científico - ideológico en el


proceso de formación de la personalidad:

La educación y desarrollo de la personalidad plena,


transformadora, que responde a las exigencias sociales,
constituye objetivo principal de la educación, es por ello
que el proceso pedagógico debe distinguirse por un

200
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

marcado enfoque científico clasista, por un diálogo y no por


un monólogo, que combine de manera armónica la
apropiación del contenido por parte del alumno con el
desarrollo de convicciones morales y de una concepción
del mundo que haga de él un sujeto activo, que vincule
sistemáticamente la palabra y la acción en la búsqueda de
soluciones a los problemas actuales de su país.

Como se aprecia, este principio, que está estrechamente


ligado al anterior, explica la necesidad de fortalecer la
formación ciudadana del estudiante, de manera que le
permita ir fomentando una actuación en correspondencia
con las normas de comportamiento y convivencia social.
Para ello debe evidenciar actitudes ambientales en las que
muestre un comportamiento ambiental acorde a las
características y requerimientos de protección, cuidado y
conservación del medio ambiente que le rodea.

Principio del carácter colectivo e individual de la


educación y el respeto a la personalidad:

En el proceso pedagógico se deben conjugar los intereses


colectivos de los alumnos y de cada uno individualmente,
para ello es necesario conocer la personalidad de cada
estudiante, propiciar su participación en las actividades,

201
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

después de establecer expectativas y propósitos colectivos


e individuales.

Para garantizar esto el profesor debe dominar la teoría del


desarrollo del colectivo, así como la dinámica grupal para
lograr la relación sujeto-sujeto en un clima de respeto,
exigencia y ayuda entre los propios alumnos y entre ellos y
los profesores.

Entre las principales cualidades que debe desarrollar el


estudiante para su futura vida laboral se encuentra el
colectivismo, por lo que el proceso pedagógico profesional
debe lograr el desarrollo y fortalecimiento del espíritu
colectivista, el respeto mutuo, la disposición a la ayuda, la
franqueza con los compañeros, la actitud crítica y
autocrítica y la disciplina en el colectivo, entre otras.

De este principio se revela la necesidad de que para


favorecer a la Educación Ambiental se debe accionar en el
diagnóstico individual de cada estudiante, según las
características psicopedagógicas de su personalidad,
aspecto que en las tareas que se orienten debe ser tratado
mediante la delimitación de la zona de desarrollo próximo
de cada estudiante.

202
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

Principio de la vinculación de la educación con la vida


y del estudio con el trabajo en el proceso de educación
de la personalidad:

Este principio responde a la idea de hacer que la educación


de respuesta a las necesidades de la sociedad, para que
marche con el dinamismo de la vida social y el avance
científico-técnico.

En la base de este principio está la vinculación teoría-


práctica, lo que implica estudiar los contenidos teóricos y
aprender a aplicarlos en la vida y en la actividad
profesional, adquirir habilidades y hábitos profesionales
que le permitan prepararse para asimilar
independientemente las nuevas tecnologías y elevar la
productividad en el trabajo, hacer uso de los conocimientos
teóricos en el trabajo práctico, es decir, prepararlo para ser
un trabajador competente en el futuro.

De este principio se infiere la necesidad de preparar


profesionalmente a los estudiantes desde las edades
tempranas y precisamente en ese proceso de formación
profesional tiene que estar presente el tratamiento a la
Educación Ambiental como cualidad esencial que debe
caracterizar a un futuro trabajador.

203
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

La conjugación e integración armónica de estos principios


a través del aprendizaje que va logrando el estudiante
durante la docencia, la vinculación e investigación,
contribuyen a fortalecer su Educación Ambiental.

Este proceso que se ha venido explicando es posible en la


medida que el profesor conciba tareas, actividades de
aprendizaje en las que incorpore contenidos ambientales,
aspecto que se entra a analizar a continuación.

A continuación, mostramos algunos ejemplos de


actividades de extensión universitaria que pueden
realizarse con los estudiantes para contribuir a la
educación y formación de conductas ambientales en los
miembros de la comunidad.

4.4. Ejemplo de actividades para la educación


ambiental de los estudiantes durante el
trabajo de vinculación en la comunidad

La actividad laboral comunitaria es un medio eficaz para


contribuir al cuidado y conservación del medio ambiente
que nos rodea, de ahí que desde el trabajo de extensión
universitaria que realizan nuestros estudiantes en las
diferentes comunidades, se debe contribuir a la educación
ambiental y a la formación de la conducta ambiental de la

204
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

sociedad.

Seguidamente ofrecemos algunos ejemplos de actividades


que en este sentido se podrán realizar con nuestros
estudiantes durante la vinculación en la comunidad, es
decir, mediante el trabajo de extensión universitaria.

Actividad 1. Los problemas ambientales de mi comunidad

Objetivo:

Elaborar alternativas de solución a los problemas


ambientales de la comunidad.

Contenido:

Realizar debates con los miembros de la comunidad para


lograr la identificación de los problemas ambientales a
través de las siguientes preguntas:

a) ¿Cuáles son los principales problemas ambientales en


tu comunidad?

b) ¿Qué impacto tienen los problemas ambientales en la


comunidad?

c) ¿Por qué es necesario conocer los problemas


ambientales que afectan a la comunidad?

205
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

d) ¿Cuáles son las acciones que deben desarrollarse para


atenuar los problemas ambientales existentes en la
comunidad?

e) ¿Es posible realizar un plan para atenuar los problemas


ambientales de la comunidad?

Actividad 2: Aporto mi árbol para la comunidad.

Objetivo:

Reflexionar sobre la importancia de los árboles en el medio


y destinar algunos a la comunidad.

Contenido:

Realizar charlas con los miembros de la comunidad a partir


de lograr que estos reflexionen y socialicen respecto a las
preguntas siguientes:

a) ¿Qué son los árboles?

b) ¿Qué impacto genera en el medio ambiente de la


comunidad la tala de los árboles?

c) ¿Por qué debemos cuidar y conservar los árboles que


tenemos en la comunidad?

d) ¿Qué acciones podemos desarrollar para el cuidado y


conservación de los árboles que contribuyen a la
protección del medio ambiente?
206
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

e) ¿Cómo plantar árboles en la comunidad favorece el


medio ambiente de la misma?

Actividad 3: Fotografía tu medio ambiente favorito.

Objetivo:

Adquirir sentido de pertenencia sobre los elementos


naturales de la comunidad, crear vínculos con la naturaleza
y percibir la misma con otros sentidos.

Contenido:

Crear un ambiente de socialización entre los miembros de


la comunidad que les permita adquirir sentido de
pertenencia mediante las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es el medio ambiente?

b) ¿Cómo influir en la naturaleza sin hacerle daño?

c) ¿Por qué crees que es importante percibir la naturaleza


con otros sentidos?

d) ¿Cuáles son los vínculos que se establecen entre la


naturaleza y la comunidad a través de la fotografía?

e) ¿Es posible confeccionar un álbum de fotografías donde


se muestre los vínculos existentes en la comunidad entre
ella y la naturaleza?

207
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Actividad 4: Animales en mi comunidad

Objetivo: Caracterizar los animales del medio ambiente de


la comunidad, así como la forma de protegerlos.

Contenido:

Realizar una caracterización de los animales que viven en


la comunidad partiendo de las siguientes preguntas:

a) ¿Cuántas especies de animales existen en la


comunidad?

b) ¿Cómo se relacionan con el medio ambiente de la


comunidad?

c) ¿Por qué es importante protegerlos?

d) ¿Cuáles serían las formas de protegerlos?

e) ¿Es posible crear un plan de acción para la protección


de los animales de la comunidad?

Actividad 5: Cómo cuidar a mis amigas las plantas.

Objetivo:

Caracterizar el transporte de nutrientes de las plantas.


Identificarlas como parte importante en el medio ambiente
y en la comunidad en específico, que contribuya a la toma

208
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

de conciencia sobre cómo cuidarlas y mantenerlas para el


beneficio del hogar.

Contenido:

Realizar un debate en el que los miembros de la comunidad


expongan sus conocimientos mediante las preguntas
siguientes:

a) ¿Conoces cómo se realiza el transporte de nutrientes de


las plantas?

b) ¿Por qué son necesarias para el medio ambiente?

c) ¿Conoces cuáles son los cuidados que deben tener las


plantas?

d) ¿Crees que son importantes tenerlas en el hogar? ¿Por


qué?

e) ¿Cómo conocer el proceso de crecimiento de las plantas


es beneficioso para las que se encuentran en el hogar?

Actividad 6: Mi vecino el río

Objetivo:

Comprender la importancia de la vegetación como


protectora de los suelos frente a la erosión del agua, así
como el valor del río al no ser contaminado y el por qué no
se debe dejar de cuidar.
209
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Contenido:

Establecer un proceso de interrelación entre los miembros


de la comunidad y el río que existe en la comunidad a
través de las siguientes preguntas:

a) ¿Crees que la vegetación es protectora de los suelos?

b) ¿Por qué es importante hacerle frente a la erosión del


agua?

c) ¿Cuál es el valor que le atribuyes al río?

d) ¿Cómo cuidarías el río?

e) ¿Es posible realizar señalizaciones para mantener la


limpieza del río?

Actividad 7: Cuidemos la comunidad

Objetivo:

Ejecutar labores de limpieza e higiene en la comunidad.

Contenido:

Lograr una conciencia sobre la limpieza e higiene de la


comunidad a través de las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué es importante mantener la limpieza e higiene


de la comunidad?

210
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

b) ¿En que es beneficioso la limpieza de la comunidad para


el medio ambiente?

c) ¿Cómo contribuir a estas labores se reflejan en el


impacto ambiental?

d) ¿Por qué se considera que mantener una ciudad limpia


y bella es sinónimo de buena cultura ambiental?

e) ¿Es posible realizar acciones de limpieza e higiene en la


comunidad?

Actividad 8: Conversando con mi mascota.

Objetivo:

Aprender a ver las cosas desde otro punto de vista, que


contribuya a fomentar sentido de pertenencia con el mundo
natural a través de la perspectiva del animal.

Contenido:

Crear un encuentro entre los miembros de la comunidad y


sus mascotas donde se respondan a las siguientes
preguntas:

a) ¿Conoces a tu mascota?

b) ¿Por qué la elegiste como mascota?

211
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

c) ¿Crees que si fueras tu mascota verías el medio


ambiente de forma distinta? ¿Por qué?

d) ¿Cuáles animales no deberían ser mascotas?

e) ¿Es posible realizar juegos con las mascotas?

Actividad 9: Las necesidades de todos.

Objetivo:

Comprender la importancia de la cooperación y la


integración para el buen desarrollo del medio ambiente en
la comunidad.

Contenido:

Efectuar conversaciones con los miembros de la


comunidad, dirigidas a responder las siguientes preguntas:

a) ¿Conoces qué es la cooperación e integración?

b) ¿Por qué es importante tener en cuenta las necesidades


de los demás?

c) ¿Crees que el medio ambiente se beneficia con la


cooperación que exista en la comunidad?

d) ¿Cuáles deberían ser los objetivos de la comunidad para


lograr la integración?

212
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

e) ¿Es posible realizar la cooperación e integración en la


comunidad?

Actividad 10: Tarjetas de problemas ambientales.

Objetivo:

Estimular la capacidad creadora de los miembros de la


comunidad para la solución de problemáticas ambientales,
tomando en cuenta los impactos ambientales.

Contenido:

Realizar un análisis con los miembros de la comunidad


acerca de las problemáticas ambientales teniendo en
cuenta las preguntas siguientes:

a) ¿Qué son los problemas ambientales?

b) ¿Cuáles identificas en tu comunidad?

c) ¿Por qué es importante reducir los impactos


ambientales?

d) ¿Qué soluciones propondrías como adolescente para


minimizar los problemas ambientales de la comunidad?

e) ¿Es posible ejecutar acciones que permitan el cuidado,


conservación y protección del medio ambiente de la
comunidad? Argumente mediante ejemplos.

213
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

¿Cómo emplear estas actividades durante el proceso


de vinculación que desarrollan nuestros estudiantes?

Esta propuesta de actividades debe ser empleada en los


proyectos de trabajo comunitario que realicen las carreras
durante el trabajo de extensión universitaria.

Como se puede apreciar, la ejecución de estas actividades


por parte de nuestros estudiantes contribuye a formar en
ellos una educación ambiental y a fomentar en la
comunidad una formación de conductas ambientales
responsables a favor del cuidado y conservación del medio
ambiente.

Según el tipo de comunidad se seleccionarán de las


actividades propuestas, las que más se ajusten, igualmente
se podrán emplear otras.

El espacio de realización será desde el tiempo previsto


para el proceso de vinculación que estipule la malla
curricular de la carrera.

En cada una de las actividades propuestas el estudiante


transita por los indicadores que caracterizan su educación
ambiental, expresado a través de sus modos de actuación.

Para ejecutar las actividades, se realizarán los siguientes


procedimientos:

214
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

1. Formar equipos de trabajo por zonas comunitarias


de residencia.

2. Orientar las actividades a realizar.

3. Ejecución de las actividades mediante la interacción


e intercambio con los miembros de la comunidad.

4. Desarrollar talleres de socialización con las


estudiantes una vez ejecutadas las actividades, y
observar el comportamiento de su conducta y
educación ambiental a partir de constatar:

El comportamiento del conocimiento, la percepción,


sensibilidad y actitud ambiental que muestra en las
respuestas a los incisos planteados en cada
actividad.

5. Realizar jornadas científicas en la que los


estudiantes presenten la experiencia de los
proyectos de trabajo comunitario contentivos de las
actividades propuestas.

Esperamos que esta propuesta educativa puede ser de


utilidad a los docentes de las carreras universitarias para
favorecer la educación ambiental y la formación de una
conducta ambiental en nuestros estudiantes desde el
trabajo de extensión universitaria.

215
Giler M., López D., Caizapanta F., Caizapanta, J., Escobar J., Bustamante S.

Por otro lado, los fundamentos teóricos que se presentan


en este capítulo deben ser tomados en consideración
durante la docencia, la práctica laboral y el trabajo de
investigación que realizan nuestros estudiantes para
contribuir desde el aprendizaje de los contenidos de la
profesión a su educación ambiental, así como a la
formación de una conducta ambiental responsable.

216
Fundamentos de la Ecología y el Medio Ambiente

BIBLIOGRAFÍA

Addine, F. (2012). Los principios, para la dirección del


proceso pedagógico. Soporte digital.

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