Según la 

Teoría del Aprendizaje de Piaget, el aprendizaje es un proceso que sólo tiene sentido ante situaciones de
cambio. Por eso, aprender es en parte saber adaptarse a esas novedades. Este psicólogo explica la dinámica de
adaptación mediante dos procesos que veremos a continuación: la asimilación y la acomodación.

Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales resultantes de la
maduración biológica y la experiencia ambiental. Creía que los niños construyen una comprensión del mundo que los
rodea, experimentan discrepancias entre lo que saben y lo que descubren en su entorno, y luego ajustan sus ideas en
consecuencia.2 Además, Piaget afirmó que el desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano y que el
lenguaje depende del conocimiento y la comprensión adquiridos a través del desarrollo cognitivo. 3 El trabajo de Piaget,
mencionado anteriormente, recibió la mayor atención.

Como podemos observar, Bandura a través de su teoría del aprendizaje social afirma que una persona es capaz de
aprender a través de la observación y de la imitación, aunque que posteriormente las realice o no dependerá de sus
características personales y de la motivación que tenga.

¿En qué consiste la teoría del aprendizaje social de Bandura?

Durante la primera mitad del siglo XX, la escuela comportamental de la psicología se convirtió en una fuerza
predominante. Los conductistas propusieron que todo aprendizaje era el resultado de la experiencia directa con el
medio ambiente a través de los procesos de asociación y refuerzo.

En la teoría del aprendizaje social, Albert Bandura está de acuerdo con las teorías del aprendizaje conductista del
condicionamiento clásico y del condicionamiento operante, sin embargo, agrega dos ideas importantes:

Los procesos mediadores ocurren entre estímulos y respuestas.

El comportamiento se aprende del medio ambiente a través del proceso de aprendizaje observacional.

Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la
interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un
modo de vida rutinario y familiar.

“Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda
influencia en como se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal,
moldea los procesos cognitivos. … el contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel interactivo
inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niño interactúa en esos momentos. El nivel estructural,
constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. 3.- El nivel cultural o
social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología”[1].

La influencia del contexto es determinante en el desarrollo del niño; por ejemplo: un niño que crece en un medio rural,
donde sus relaciones solo se concretan a los vínculos familiares va a tener un desarrollo diferente a aquel que esté
rodeado por ambientes culturales más propicios. El niño del medio rural desarrollará más rápido su dominio corporal y
conocimientos del campo; el del medio urbano tendrá mayor acercamiento a aspectos culturales y tecnológicos.

De acuerdo con Woolfolk, 1996; el termino estilos de aprendizaje se refiere a que cada persona tiene su propio método
o estrategias para aprender, aun cuando estas varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar
ciertas preferencias o tendencias globales, las cuales se manifiestan en la forma en que los estudiantes estructuran los
contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de
representación. Sin embargo estos estilos son susceptibles de mejorarse, específicamente cuando a los estudiantes se
les enseña según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con mas efectividad

Aprendizaje definido por Woolfolk (1999) es un proceso por el que la experiencia produce un cambio permanente en el
conocimiento y en la conducta. La propuesta de Acevedo (2002) es definir el aprendizaje como un ciclo de pasos
teóricoprácticos “por los que atraviesa un proceso de enseñanza dirigido a deducir o inducir un aprendizaje más o
menos inmediato y permanente”. (Acevedo, 2002, XXVIII.). Nos explica los 4 pasos que debieran ser observados: Acción,
reflexión, conceptualización y aplicación y denomina a este método de enseñanza “La espiral del crecimiento humano”.
Dentro de las teorías cognoscitivas el aprendizaje es definido como “un proceso mental activo de adquisición, recuerdo y
utilización de los conocimientos. (Woolfolk, 1999, p.246). Woolfolk nos explica que se considera a la persona como un
aprendiz activo, que busca experiencias e información para resolver problemas y reorganiza lo que ya conoce para lograr
nuevos “entendimientos”.

3.5.1 Estilos de Aprendizaje

El concepto estilos de aprendizaje se refiere a esas estrategias preferidas por los estudiantes y que se relacionan con
formas de recopilar, interpretar, organizar y pensar sobre la nueva información. En otras palabras, podríamos decir que
son los “rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que determinarán la forma en que los estudiantes perciben,
interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje” Keefe (1988). O, de manera más sencilla, la “descripción de
las actitudes y comportamientos que determinan la forma preferida de aprendizaje del individuo” Honey y Mumford
(1992).

3.5.1.1 Definición Operacional

Estilo del cuestionario de Honey – Alonso en el que el sujeto tiene mayor puntaje.

3.5.1.2 Definición Conceptual:

Rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos
perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje. (Alonso y Gallego 2012).

Activo: las personas que tienen predominancia en el estilo activo se implican plenamente y sin prejuicios en nuevas
experiencias. Son de mente abierta. Nada escépticos, y acometen con entusiasmo nuevas experiencias. (Alonso y
Gallego 2012).

Reflexivo: a los reflexivos les gusta considerar las experiencias y obsérvalas desde diferentes perspectivas. Reúnen
datos, organizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Su filosofía consiste en ser prudente.
( Alonso y Gallego 2012)

Teórico: los teóricos adaptan e integran las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Integran los hechos en
teorías coherentes, buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo. (Alonso y Gallego
2012).

Pragmático: el punto fuerte es la aplicación práctica de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas, les
gusta actuar rápidamente, tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan. (Alonso y Gallego 2012).