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REPÚBLICA DE COLOMBIA

ALCALDÍA MAYOR DE SANTA MARTA D.T.C.H.


SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “ONDAS DEL CARIBE”

UÍA DE TRABAJO No. 004


NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA GRADO: PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO 2021
Secuencia: IV Fecha de inicio 5 de abril Fecha de finalización 16 de abril
Estándar Temáticas Evidencias de aprendizaje
Biología: Observo y formulo preguntas específicas Biologia: Leyes de la Biología: Reconoce y describe las leyes de la herencia
sobre aplicaciones de teorías científicas herencia Física Reconoce los cambios físicos de los cuerpos al ser
Física: Observo y formulo preguntas específicas sobre Física: expuestos a variaciones en la temperatura
aplicaciones de teorías científicas Equilibrio Térmico Química: Describe las características del enlace iónico
Química: Observo y formulo preguntas específicas Química: Enlace químico
sobre aplicaciones de teorías científicas iónico
Sociales: Reconozco y analizo la interacción Sociales: Las geoformas Sociales: Identifico y profundizo en las principales formas
permanente entre el espacio geográfico y el ser Afro: Diversidad en del relieve, relaciona los fenómenos naturales y las
humano Colombia (historia de los sociales
Afro: Identifica los elementos y derechos de la persona indígenas y los afro en Afro: valora el legado histórico y la diversidad cultural en
y la identidad de Colombia Colombia Colombia
Cátedra de Paz: Constituyo relaciones pacíficas Paz: El medio Ambiente - Paz: Valora y promueve ideas para la protección del
relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia Conflicto armado medio ambiente en beneficio de los acuerdos de paz
pacífica de nuestras regiones contribuyendo a la convivencia pacífica.
Matemáticas Utilizo números reales en sus diferentes Matemáticas: Términos Matemáticas Reconoce el uso del signo igual como
representaciones y en diversos contextos. semejantes relación de equivalencia de expresiones algebraicas en los
Geometría: Conjeturo y verifico propiedades de números reales
congruencias y semejanzas entre figuras Geometría:Congruencias y Geometría: Identifica relaciones de congruencia y
bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la semejanza semejanza entre las formas geométricas que configuran
solución de problemas. el diseño de un objeto
Estadística: Interpreto nociones básicas relacionadas Estadística Elabora tablas o diagramas de árbol para
con el manejo de información como población, Estadística: Frecuencia representar las distintas maneras en que un experimento
muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, absoluta y relativa aleatorio puede suceder:
parámetros y estadígrafos).
Castellano: Caracterizo los textos de acuerdo con la Castellano: La crónica. Castellano: Elabora un plan textual para guiar el
intención comunicativa de quien los produce Plan lector: desarrollo de las ideas y eventos de su escrito, de
Plan lector acuerdo al propósito de cada texto: narrar, explicar, dar
Inglés:es capaz de interactuar con los elementos Inglés: Present perfect información y/o argumentar.
adquiridos en su propio contexto tense Plan lector
Inglés: Reconocer el uso, la gramática y las estructuras
del present perfect tence.
Emprendimiento: Aprendo a identificar función del cliente dentro Conozco y determino cuales son mis cualidades y
oportunidades de negocio en mi región a través del de los procesos del características para ordenarlas y escribirlas en una tabla
conocimiento del cliente. mercado. de inventario
Religión: Fortalezco mi pertenencia a la comunidad CONSTRUYENDO Comprendo por qué los seres humanos se necesitan
escolar promoviendo la solidaridad y el trabajo en COMUNIDAD mutuamente en su proceso de realización personal y
equipo. comunitario
Artística El estudiante dibuja líneas y encuentra su uso Manejo de las líneas y El estudiante conoce las proporciones basadas en las
en la creación de formas geométricas. medidas. medidas y su precisión.
Ética:
Educación física: Relaciono los resultados de pruebas Test de Cualidades Físicas El estudiante reconoce las principales formas de medir y
físicas de años anteriores, con el fin de mejorarlas. desarrollar sus cualidades físicas.
Informática y tecnología: Identifico artefactos que Marcadores e Hipervínculos usa y reconoce los hipervinculos y marcadores en
involucran en su funcionamiento tecnologías de la en un documento documentos de texto
información.

1. CONTENIDO

BIOLOGÍA
LEYES DE MENDEL
Las leyes de Mendel son los principios que establecen cómo ocurre la herencia, es decir, el proceso de transmisión
de las características de los padres a los hijos.
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Las tres leyes de Mendel son:


● Primera ley: principio de la uniformidad.
● Segunda ley: principio de segregación.
● Tercera ley: principio de la transmisión independiente.
Estas tres leyes constituyen las bases de la genética y sus teorías. Fueron postuladas por el naturalista austriaco
Gregor Mendel entre los años 1865 y 1866.
Primera ley de Mendel: principio de la uniformidad
La primera ley o principio de la uniformidad de los híbridos de la primera generación filial establece que cuando se
cruzan dos individuos de raza pura (homocigotos), la primera generación filial (heterocigotos), será igual entre
ellos (fenotipos y genotipos) y, además, sobresaldrá el rasgo fenotípico de uno de los progenitores (genotipo
dominante).
Las razas puras están compuestas por alelos (versión específica del gen), que determina su característica
sobresaliente.
Por ejemplo: Si se cruzan plantas de razas puras, unas de flores rojas con el genotipo dominante (A) y otra de flores
moradas con el genotipo recesivo (a), se tendrá como resultado que la primera generación filial será igual, es decir
(Aa), ya que va a sobresalir el genotipo dominante (flor roja), como se ilustra a continuación.

Cuadro de Punnet de la primera ley


A (rojo) A (rojo)
a (morado) Aa Aa
a (morado) Aa Aa

Segunda ley de Mendel: principio de la segregación


La segunda ley o principio de la segregación consiste en que del cruce de dos individuos de la primera generación
filial (Aa) tendrá lugar una segunda generación filial en la cual reaparecerá el fenotipo y genotipo del individuo
recesivo (aa), resultando lo siguiente: Aa x Aa = AA, Aa, Aa, aa. Es decir, el carácter recesivo permanecía oculto en
una proporción de 1 a 4.
Por ejemplo: Si se cruzan las flores de la primera generación filial (Aa), que contienen cada una un genotipo
dominante (A, color rojo) y uno recesivo (a, color morado), el genotipo recesivo tendrá la posibilidad de aparecer
en la proporción 1 de 4, como se observa a continuación:

Cuadro de Punnet de la segunda ley


A (rojo) a (morado)
A (rojo) Aa Aa
a (morado) Aa Aa
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Tercera ley de Mendel: principio de la transmisión independiente


La tercera ley o principio de la transmisión independiente consiste en establecer que hay rasgos que se pueden
heredar de manera independiente. Sin embargo, esto solo ocurre en los genes que se encuentran en cromosomas
diferentes y que no intervienen entre sí, o en genes que están en regiones muy distantes del cromosoma.
Asimismo, al igual que en la segunda ley, ésta se manifiesta mejor en la segunda generación filial.
Mendel obtuvo esta información al cruzar guisantes cuyas características, es decir, color y rugosidad, se encontraban
en cromosomas diferentes. Fue así que observó que existen caracteres que se pueden heredar de manera
independiente.
Por ejemplo: El cruce de flores con características AABB y aabb, cada letra representa una característica, y el que
sean mayúsculas o minúsculas exponen su dominancia.
El primer carácter representa el color de las flores A (rojo) y a (morado). El segundo carácter representa la superficie
lisa o rugosa de los tallos de las flores B (liso) y b (rugoso). De este cruce resultaría lo siguiente:

Cuadro de Punnet de la tercera ley

FÍSICA
EQUILIBRIO TÉRMICO
Te explicamos qué es el equilibrio térmico, en qué consiste y cuál es su fórmula.
Además, la ley cero de la termodinámica y ejemplos.
¿Qué es el equilibrio térmico?
En física, se llama equilibrio térmico al estado en que dos cuerpos en
contacto, o separados por una superficie conductora, igualan sus
temperaturas inicialmente dispares, debido a la transferencia de calor de
uno hacia el otro. Si tenemos dos objetos en contacto, uno más caliente
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que otro, a medida que el tiempo transcurra ambos tenderán a alcanzar la misma temperatura y, si no hay
transferencia de calor hacia otros objetos, en adelante mantendrán un equilibrio térmico, o sea, una temperatura
constante.
¿En qué consiste el equilibrio térmico?
Este fenómeno puede explicarse microscópicamente, comprendiendo que la
temperatura de los objetos está directamente relacionada con la energía
cinética promedio de sus partículas, sean átomos, moléculas, o los que convenga
considerar. Este promedio es lo que comúnmente se llama en física «energía
interna», por lo que a mayor energía cinética mayor energía interna y mayor
temperatura del sistema.
Dos cuerpos en contacto intercambian energía a medida que el tiempo
transcurre. Y así, el punto de equilibrio térmico se alcanza cuando la energía
cinética de ambos cuerpos se iguala, de manera que ambos cuerpos pasan a
operar como un sistema termodinámico único, dotado de una misma cantidad
de energía interna y, por ende, de temperatura.
Fórmula del equilibrio térmico
La expresión del equilibrio térmico involucra el cálculo de la diferencia de temperaturas entre los dos cuerpos, por lo que debe
determinarse la cantidad de calor (Q) que intercambian.
Esto se determina empleando la fórmula Q = m . Ce . Δt, en donde m será la masa del cuerpo, Ce su calor específico expresado
en cal / gr °C, y Δt la variación de temperatura, o sea: Δt = tf – ti, tiempo final menos tiempo inicial.
Una vez calculado el calor Q para cada cuerpo, podremos compararlos a sabiendas de que el equilibrio térmico se da en la
igualdad de las temperaturas entre el cuerpo 1 y el cuerpo 2. Para llegar al equilibrio térmico, el calor que el cuerpo más frío
gana es el que el cuerpo más caliente pierde, así que Q1 = Q2, o sea, calor ganado = calor perdido.
Ley cero de la termodinámica

La ley cero de la termodinámica puede expresarse como: si A = C y B = C, entonces A = B.


Este principio está expresado en la llamada Ley cero de la termodinámica, que fue expresada en 1931 por R. H. Fowler de la
siguiente manera: “Si dos sistemas A y B se encuentran, cada uno por separado, en equilibrio térmico con un tercer sistema,
que llamaremos C, entonces A y B se encuentran también en equilibrio térmico entre sí”.
Sea: si A = C y B = C, entonces A = B.
Gracias a este principio, centrado en la formulación matemática de la termodinámica, se sabe lo que Maxwell expresó en
palabras de esta manera: “Todo el calor es del mismo tipo”.
Ejemplos de equilibrio térmico
A continuación, algunos ejemplos sencillos de equilibrio térmico:
● Cuando entramos en una habitación caliente, percibimos el calor del aire inmediatamente pero dado un margen de tiempo,
nuestro cuerpo intercambiará calor con el aire y entrará en equilibrio térmico con él, así que dejaremos de percibir la
diferencia de temperatura.
● Si introducimos un recipiente de vidrio con agua fría dentro de uno mayor con agua hirviendo, el flujo de calor entre ambos
enfriará el agua caliente y calentará la fría, hasta alcanzar un nivel de equilibrio térmico intermedio.
● Los productos que tenemos en el congelador de nuestra cocina se hallan en equilibrio térmico respecto del aire helado entre
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ellos, de modo que todos comparten la misma temperatura.

QUÍMICA
¿Qué es un enlace iónico?

El enlace iónico o electrovalente consiste en la atracción electrostática entre partículas con cargas eléctricas de
signos contrarios llamados iones.
Un ion es una partícula cargada eléctricamente. Puede ser un átomo o molécula que perdió o ganó electrones, es
decir, que no es neutro.
Este tipo de enlace se manifiesta generalmente entre átomos metálicos y no metálicos en los que la transferencia
de electrones ocurre desde los átomos metálicos (menos electronegativos) hacia los no metálicos (más
electronegativos).
Para que se forme un enlace iónico es necesario que la diferencia de electronegatividad (capacidad de un átomo de
atraer electrones de otro átomo cuando se combinan en un enlace químico) entre ambos tipos de átomos sea mayor
o igual que 1,7 en la escala de Pauling, utilizada para clasificar los átomos según sus valores de electronegatividad.
Si bien el enlace iónico se suele distinguir del covalente (consistente en compartir pares electrónicos de la capa
externa o de valencia de ambos átomos), en realidad no existe un enlace iónico puro sino que este modelo consiste
en una exageración del enlace covalente, útil para el estudio del comportamiento atómico en estos casos. Siempre
existe algún margen de covalencia en estas uniones.
Sin embargo, a diferencia de los átomos que forman los enlaces covalentes que constituyen a menudo a las
moléculas polares, los iones no poseen un polo positivo y otro negativo, sino que en ellos predomina por entero una
sola carga. Así, tendremos cationes cuando un átomo pierde electrones (queda con carga positiva) y aniones cuando
un átomo gana electrones (queda con carga negativa).
Propiedades de los compuestos iónicos
Algunas características generales de un compuesto iónico:
Son enlaces fuertes. La fuerza de esta unión atómica puede ser muy intensa, por lo que la estructura de estos
compuestos tiende a formar redes cristalinas muy resistentes.
Suelen ser sólidos. A temperaturas y rangos de presión normales (T=25ºC y P=1atm), estos compuestos tienen
estructura molecular cúbica y rígida, que forma redes cristalinas que originan sales. También existen líquidos iónicos
denominados “sales derretidas”, que son poco frecuentes, pero sumamente útiles.
Poseen un alto punto de fusión y ebullición. Tanto el punto de fusión(entre 300 ºC y 1000 ºC) como el de ebullición
de estos compuestos suele ser muy alto, pues se requieren grandes cantidades de energía para romper la atracción
electrostática entre los iones.
Solubilidad en agua. La mayoría de las sales son solubles en agua y otras soluciones acuosas que presenten un dipolo
eléctrico (polos positivo y negativo).
Conducción eléctrica. En su estado sólido no son buenos conductores de electricidad, dado que los iones ocupan
posiciones muy fijas en una red cristalina. En cambio, una vez disueltos en agua o en solución acuosa, se tornan
eficaces conductores de la electricidad.
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Selectividad. Los enlaces iónicos pueden darse únicamente entre metales de los grupos IA y IIA de la Tabla Periódica,
y los no metales de los grupos VIA y VIIA.
Ejemplos de enlace iónico
Fluoruros (F–). Aniones que forman parte de sales obtenidas a partir del ácido fluorhídrico (HF). Son empleadas en
la fabricación de pastas dentales y otros insumos odontológicos.
Ejemplos: NaF, KF, LiF, CaF2
Sulfatos (SO42-). Aniones que forman parte de sales o ésteres obtenidas a partir del ácido sulfúrico (H2SO4), cuya
unión a un metal tiene aplicaciones diversas, desde aditivos en la obtención de materiales de construcción, hasta
insumos para radiografías de contraste.
Ejemplos: CuSO4, CaSO4, K2SO4
Nitratos (NO3–). Aniones que forman parte de sales o ésteres obtenidos del ácido nítrico (HNO3), empleados en la
manufacturación de la pólvora y en numerosas formulaciones químicas para abonos o fertilizantes.
Ejemplos: AgNO3, KNO3, Mg(NO3)2
Mercurio II (Hg2+). Un catión obtenido a partir del mercurio, llamado también catión mercúrico y que es solo estable
en medios de pH ácido (<2). Los compuestos de mercurio son tóxicos para el organismo humano, por lo que deben
ser manipulados con determinadas precauciones.
Ejemplos: HgCl2, HgCN2
Permanganatos (MnO4–). Las sales del ácido permangánico (HMnO4) poseen un intenso color púrpura y un enorme
poder oxidante. Estas propiedades pueden ser aprovechadas en la síntesis de la sacarina, en el tratamiento de aguas
residuales y en la fabricación de desinfectantes.
Ejemplos: KMnO4, Ca(MnO4)2

SOCIALES
GEOFORMAS Y SUS EXTENSIONES GEOFORMAS PEQUEÑAS:
Son de unos pocos metros, por lo que son más susceptibles de ser transformadas por la sociedad. Por ejemplo,
pequeños lagos, diques, áreas de inundación de quebrada entre otros. Los diques artificiales pueden ser utilizados
para: Prevenir la inundación de los campos aledaños a los ríos o mares; sin embargo, también se utilizan para
encajonar el flujo de los ríos a fin de darles un flujo más rápido. Son conocidos como diques de contención. Protege
determinadas áreas contra el embate de las olas. Las llanuras de inundación son áreas de superficie adyacentes a
ríos o riachuelos, sujetas a inundaciones recurrentes. Debido a su naturaleza siempre cambiante, las llanuras de
inundación y otras áreas inundables deben ser examinadas para precisar la manera en que pueden afectar al
desarrollo o ser afectadas por él. Este capítulo presenta una visión general de los conceptos importantes
relacionados con las evaluaciones del peligro de inundaciones y explora el uso de datos de percepción remota de
satélites para complementar las técnicas tradicionales de evaluación. quebrada designa un paso estrecho entre
montañas que forma una especie de lago; y, por tanto, equivale a desfiladero y se denomina desfiladero a una
abertura angosta y alargada formada por la erosión
fluvial antigua o reciente en terrenos generalmente
calizos o kársticos y al que, después, el agua puede
llegar a abandonar el cauce, dejándolo seco, como
sucede en el canal de desagüe de muchos torrentes, en
barrancos o en muchas ramblas de corto recorrido. Es
una forma menor del relieve. En algunos casos, puede
servir para construir represas para embalsar el agua,
aunque el caudal sea escaso o esporádico.
CARACTERÍSTICAS DE LAS GEOFORMAS
Se pueden identificar porque alcanzan varias decenas o
cientos de metros, pero sin conformar una unidad total.
Por ejemplo, dentro de una montaña es posible
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identificar geoformas en las partes más alta de mayor pendiente y otras en las partes bajas que corresponden y
otras en la parte baja que corresponde a la zona de acumulación a un nivel más localizado. La teoría indica que una
geoforma es la forma que posee la superficie de un cierto terreno. Es la geomorfología la rama de la ciencia que se
encarga de estudiar los orígenes y la evolución de las geoformas.
Geoformas
Hay muchos datos de interés sobre este tema que nos permite conocer mejor al mundo que habitamos. Observando
la geografía mundial se pueden reconocer, por ejemplo, geoformas litorales que están condicionados, en especial,
por la dinámica del entorno marino. En este marco aparecen además las geoformas propias de las costas rocosas y
otras vinculadas a las costas deposicionales.
Por acción de otros agentes y elementos, es posible asimismo determina la existencia de geoformas fluviales, así
como también geoformas eólicas y geoformas de raíz
Grandes geoformas: Una montaña es una elevación natural de gran altura. Se trata de una prominencia que irrumpe
en la superficie terrestre y que alcanza una altura mínima de 700 metros; cuando mide menos, recibe el nombre de
colina o cerro. ... El proceso geológico que permite la creación de montañas se conoce como orogénesis.
Se llama orogénesis al proceso geológico mediante el cual la corteza terrestre se acorta y pliega en un área alargada
producto de un empuje. Normalmente las orogenias son acompañadas por la formación de cabalgamientos y
plegamientos. Es el mecanismo principal mediante el cual las cordilleras se forman en los continentes. Los orógenos
o cordilleras se crean cuando una placa tectónica con corteza continental es "arrugada" y empujada hacia arriba.
Todo esto implica una gran cantidad de procesos geológicos que en conjunto se llaman orogénesis.
Comúnmente la orogénesis produce estructuras alargadas y levemente arqueadas que se conocen como cinturones
orogénicos. Los cinturones orogénicos consisten generalmente de lonjas elongadas y paralelas de roca de
características similares en todo su largo. Los cinturones orogénicos están asociados a zonas de subducción, las
cuales consumen corteza terrestre y producen volcanes.
Orógeno de tipo andino: La litosfera oceánica se sumerge sobre la litosfera continental dando lugar al prisma de
acreción, al sumergirse se produce esfuerzo de fricción dando lugar a que el magma del interior de la corteza se
emerja hacia el exterior, esto produce la cadena volcánica, al erosionarse esto produce el relleno de la cuenca de
antearco y de antepaís, el esfuerzo de compresión de la litosfera oceánica al cabalgar sobre la litosfera continental
produce los cabalgamientos. Aunque la litosfera oceánica se destruye en las zonas de subducción, puede
considerarse las zonas de subducción, como borde constructivo de litosfera continental, pues esta crece a partir de
los sedimentos y de los magmas incorporados en el prisma de acreción y en la cadena volcánica.
Orógeno de tipo alpino: Durante el choque de las masas continentales, los fragmentos de litosfera oceánica
(ofiolitas) suelen ser arrancados e incluidos en el límite o sutura entre ambos continentes. Los sedimentos se pliegan
y comienzan a formarse mantos de corrimiento. Se extienden grandes mantos hacia ambos lados, las cuencas de
antepaís se van rellenando y se forma la raíz litosférica. Erosión del orógeno por los agentes geológicos externos, lo
que produce la recuperación isostática, y por los procesos geológicos externos, lo que origina un cratón.
Orógeno de arco insular: se localizan en los márgenes en los que la litosfera oceánica subduce bajo la litosfera
oceánica. A este grupo de orógenos pertenecen las islas Marianas, las Filipinas o Japón. Son orógenos que aún se
encuentran parcialmente sumergidos. El débil acoplamiento entre las dos placas permite la subducción de los
sedimentos oceánicos, que, en consecuencia, no se aplicarán, dificultando el desarrollo de la subducción. Por el
contrario, la fosa es muy profunda, y la intensa actividad volcánica origina una serie de islas (arco de islas). Entre el
arco de islas y el continente queda una pequeña cuenca oceánica: es la cuenca marginal. Desde el océano hacia el
continente pueden distinguirse las siguientes zonas: fosa profunda, prisma de acreción poco o nada desarrollado,
arco de islas y cuenca marginal.
Las llanuras son grandes extensiones de terreno plano, con algunas elevaciones suaves. Entre unos lugares y otros
no hay grandes diferencias de alturas. Las pequeñas elevaciones que aparecen pueden ser colinas, lomas u otros. A
lo largo de un paisaje de llanura podemos encontrar mesetas y depresiones.
Altiplano: Una gran extensión de terreno que conforma una meseta y se encuentra a una considerable altura es
conocida como un altiplano o altiplanicie. Este accidente geográfico generalmente se origina geológicamente tras
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la formación de una meseta que une dos sistemas montañosos


Laguna: Una laguna es un depósito natural de agua generalmente dulce de menores dimensiones —sobre todo en
profundidad— que un lago. Las que están separadas del mar por una barrera son conocidas como lagunas costeras
y las que están conectadas con él como albuferas. Las lagunas y los lagos pueden formarse de diferentes maneras,
entre las cuales se pueden mencionar: las de origen tectónica, las cuales se forman por depresiones creadas por
pegamentos de la corteza terrestre, las volcánicas creadas por la depresión formada después de la actividad de los
volcanes, etc.

CAMBIOS DE LA GEOFORMAS FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA FORMACIÓN DEL RELIEVE


En la formación del relieve intervienen dos factores:
LAS FUERZAS INTERNAS: Actúan sobre la corteza terrestre produciendo movimientos y choques entre sus
divisiones, denominadas placas tectónicas. El movimiento de las placas genera terremotos y maremotos, y cuando
se chocan entre ellas, producen el levantamiento de las montañas. Los volcanes también actúan sobre el relieve al
expulsar materiales desde el interior de la tierra hacia la superficie.
LAS FUERZAS EXTERNAS: Actúan sobre la superficie de tres maneras:
LA EROSIÓN: Es producida por el desgaste de la superficie terrestre a causa del agua o la acción del viento.
LA ACCIÓN DE PLANTAS Y ANIMALES: Se ve en las raíces de grandes árboles o en las obras de animales excavadores
como los topos.
LA INTERVENCIÓN DE LOS SERES HUMANOS: Modifica el relieve por actividades como la agricultura, la construcción
de viviendas y avenidas o tala de árboles.
Los procesos internos que construyen el relieve están directamente relacionados con la actividad de las placas
tectónicas. De esta actividad se desprende el vulcanismo y el diastrofismo, que es el proceso de formación de la
corteza terrestre- Los procesos de plegamiento: aunque los seres humanos sientan que el terreno donde habitan
se encuentra inmóvil, lo cierto es que se mueve permanentemente por la actividad tectónica. La magnitud y la
fuerza de la actividad tectónica es tan grande que puede doblar como un acordeón capas de roca de kilómetros de
longitud y de espesor. Este proceso se llama plegamiento y las formas que resultan son los pliegues; que pueden
ser sinclinales y anticlinales según su eje se encuentre arriba o abajo.
Los procesos de fallamiento: como las fuerzas al interior de la tierra son muy grandes, algunas capas de rocano sólo
se pliegan, sino que se rompen por la presión y la tensión. Este proceso de ruptura de la corteza terrestre se llama
fallamiento y el plano en el cual sucede la fractura se llama falla. Al romperse las capas de rocas se forman bloques
que se mueven unos respecto a los otros. Estos pueden levantarse, hundirse o desplazarse de lado.
Los procesos externos: la acción de los procesos internos da como resultado una serie de formas de la corteza
terrestre sobre las que procesos externos esculpen y moldean el relieve.
Los procesos externos que constituyen el relieve son el resultado de la interacción entre la superficie de la corteza
terrestre y el otro conjunto de elementos como el agua, la atmósfera y la vida. Esta interacción se encuentra dirigida
por la fuerza de la gravedad del planeta. A los elementos que esculpen desde el exterior la forma de la corteza
terrestre se les llama agentes erosivos. La acción de cada uno de estos agentes transformadores del relieve conlleva
dos procesos: un primer proceso de degradación en el que los agentes descomponen las rocas, transportan sus
fragmentos y desgastan el relieve. Y un posterior proceso de degradación, que es el resultado del depósito y
acumulación de los fragmentos transportados en el proceso de degradación De esta forma, el proceso de esculpir
el relieve por parte de las fuerzas internas y externas se incluye el desgaste de unas formas y la construcción de
otras.
Los agentes erosivos
Las corrientes de agua: son un agente erosivo de mucha importancia y están conformadas por la suma del agua y
la fuerza de gravedad que impulsa su movimiento. El agua, por ser el fluido, corre hacia las zonas bajas, con su
trabajo constante va excavando y acarreando material que luego deposita en las zonas planas con lo que rellena
valles y forma planicies. Además, las corrientes suelen depositar el material más fino en su desembocadura para
conformar deltas. Los glaciares son grandes bloques de hielo que se encuentran en las partes más elevadas de las
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montañas más altas o en las zonas cercanas a los polos. Cuando estas masas de hielo se expanden excavan con su
enorme peso valle y cuando se contraen, al derretirse, dejan una serie de depósitos con el material excavado.

CÁTEDRA AFRO
LA DIVERSIDAD EN COLOMBIA
Por herencia histórica, Colombia es un país multiétnico y multicultural. La mezcla entre europeos, indígenas y afros
permitió el surgimiento de una diversidad amplia que se manifiesta en expresiones lingüísticas, en la gastronomía,
los bailes y las costumbres propias de cada región. La nación colombiana está basada en las diferencias, en la que
todos los ciudadanos gozan de derechos y libertades públicas. No obstante, la diversidad en nuestra nación significó
la exclusión de los pueblos indígenas y los afrodescendientes durante buena parte de la historia colonial y
republicana. Si bien la independencia trajo cambios significativos, el alojamiento de la herencia colonial española
tomó varias décadas en la que los grupos minoritarios se mantuvieron al margen del poder. Siglo XX permitió
cambios importantes en la estructura institucional de nuestro país en aras de la inclusión social, que tuvo como
mayor referente la constitución de 1991. Con base en las nuevas cartas políticas la minoría en Colombia encontró
un respaldo normativo para participar de manera activa y constante en la vida activa, en la vida política del país.
Sin embargo, los avances en torno a la inclusión de minorías en Colombia no implican que el trabajo de estado y de
los ciudadanos haya terminado. Por un lado, situaciones comunes de nuestro país como la pobreza, la marginalidad,
la apatía política y la falta de una infraestructura fuerte para el desarrollo socioeconómico afectan de manera directa
a las poblaciones minoritarias. En este sentido, el compromiso de los gobiernos nacionales y locales es fundamental
para suplir las necesidades de las comunidades. indígenas y afro en Colombia. Por otro lado, el papel de la ciudadanía
activa es indispensable para que las barreras raciales o lingüísticas sean erradicadas en nuestro país. Valores cívicos
como la tolerancia a la diferencia, el respeto y el diálogo se convierten en las “puntas de lanza” para la integración
social. Recuerda que la multiculturalidad en Colombia no es un obstáculo, sino una de las mayores fortalezas que
necesita una sociedad democrática para su convivencia.
Los indígenas en Colombia, en nuestro país viven, aproximadamente, un millón trescientos mil indígenas, lo que
puede equivaler a un 3% del total de la población. Existen una diversidad de familias y grupos indígenas en Colombia,
distribuidos en departamentos como Putumayo, Guainía, Vichada, Vaupés, Amazonas, Nariño, la Guajira, Cesar y el
Cauca. Una buena muestra de dicha diversidad la presenta la familia embera chamí se ubica en la cordillera de los
Andes (Antioquia, Caldas, Valle, del Cauca, Risaralda y Quindío). Además, los embera cuentan con una subdivisión
lingüística conocidas como los embera katíos. La herencia indígena de nuestro país se remonta a varios siglos antes
del imperio español y ha aportado considerablemente a la construcción de nuestra nación por medio de
conocimientos geográficos, lingüísticos gastronómicos, entre otros. En la actualidad la herencia y los pueblos
indígenas están protegidos por la constitución de 1991, lo que permite su autonomía en asuntos como la justicia o
el autogobierno. La historia de los pueblos indígenas en Colombia tiene páginas oscuras y triste. Desde la llegada
de los primeros colonizadores españoles hasta la primera década de la república en el siglo XIX, las minorías
indígenas fueron marginadas de las esferas sociales, políticas y económicas. Durante la Conquista y la Colonia,
razones como la falta de defensa inmunológicas de
los indígenas frente a enfermedades como la gripe o
la viruela y el exceso de fuerzas disminuyeron
notablemente la población nativa. Figuras
económicas como la encomienda la mita,
desarrolladas para la extracción de recursos
naturales o la producción económicas, implican el
uso indiscriminado de la mano de obra indígena. A
pesar de la intervención de personajes como
Bartolomé de las casas (1484-1566) la preocupación
de los reyes de España y las mejoras burocráticas
durante el imperio, la situación indígena no cambió
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favorablemente y la exclusión de esta minoría tomó fuerza histórica. Los indígenas ganaron una serie de ventajas
que fueron opacadas por la marginación social, la expulsión de las tierras ancestrales por fuerzas terratenientes y la
exclusión por su participación política. La constitución de 1991 permitió la creación de resguardos indígenas para la
protección de estos grupos en nuestro país, otorgándoles autonomía y fuerza de gobierno para la protección de sus
derechos. La discriminación es uno de sus mayores enemigos. Grupos sociales y culturales, como los judíos, los
afrodescendientes, los indígenas, los enfermos han sido blanco de ataques por parte de otros grupos más poderosos
o de Estados. La diferencia en la democracia no se puede confundir con la exclusión, porque se puede terminar en
situaciones lamentables como la violencia racial o política.
El silencio, la indiferencia, el fanatismo y la ignorancia no alimentan la vida en común. El funcionamiento de una
comunidad está basado en la igualdad de sus miembros y en la defensa activa y pacífica de sus derechos.

CÁTEDRA DE PAZ
EL MEDIO AMBIENTE Y CONFLICTO
La asamblea de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) ha declarado el 6 de noviembre como un día para
crear conciencia y actuar sobre una problemática presente en la sociedad, el
medio ambiente afectado o vulnerado por las guerras y los conflictos
armados, que suceden en ciertos países africanos, del medio oriente o países
de latinoamericanos como Colombia, entre otros. A esto, la ONU, llama a
todos los gobiernos a establecer medidas reglamentarias que protejan o
desarrollen los espacios orgánicos y naturales que han quedado destruidos
parcialmente o en su totalidad, tras el paso de la mano violenta del hombre.
Lo que termina en la pobreza de diversidad y recursos naturales alrededor
del planeta. Esta decisión se ha tomado a causa de que el conflicto armado
además de ser condición de inestabilidad social y responsable de una taza
mortal en números altísimos, también deja un rastro de exterminación en
ecosistemas, con su propia fauna y flora. El tema se va complicando cuando
se conecta con las consecuencias de las personas que habitan en zonas
aledañas, porque de estos recursos se alimentan o trabajan, adquiriendo enfermedades cutáneas, respiratorias o
relacionadas con la digestión, todo esto provocado por las técnicas militares usadas en combate. Asimismo, las
guerras políticas y civiles, con sus armas nucleares, biológicas y químicas, dejan una estela de devastación,
consumiendo la vida, por ejemplo, la deforestación y desertificación es uno de los males que más aquejan a estas
sociedades. Al no ser salvaguardados y protegidos, los recursos naturales entran en una etapa crítica, ya que la
contaminación causada deja un rastro con secuelas, que, según su tiempo y extensión, durarán por un gran número
de años, así lo exponen especialistas en la materia.
Preocuparse de lo social, pero también del entorno natural, que, en muchas ocasiones, representa un gran foco en
la economía de cada país. En Colombia: a mayor conflicto armado, mayor deforestación Estudio concluye que la
deforestación, inducida por el conflicto armado y los cultivos de coca, fue más alta en Tumaco, Catatumbo, La
Macarena, la Sierra Nevada de Santa Marta y la Serranía de San Lucas. Estas son áreas de alta biodiversidad e
importancia para la conservación. Colombia es uno de esos países donde confluyen distintos conflictos armados en
medio de un territorio considerado megadiverso. Un nuevo estudio, publicado en la revista Biológica Conservación,
titulado Emergen evidente that armed conflicto and coca cultivo deforestación (Nueva evidencia de que el conflicto
armado y los cultivos de coca influyen en los patrones de deforestación) analiza por primera vez la relación que ha
tenido la guerra interna del país, entre 2000 y 2015, con la deforestación. Así mismo, involucra otras 17 variables de
análisis entre las que se encuentra, por ejemplo, la distribución de los cultivos de coca.
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MATEMÁTICA
Los términos semejantes son aquellos que tienen la misma parte literal, o dicho de otra forma aquellos que tengan
las mismas letras y con igual exponente. ... Reducir términos semejantes significa sumar o restar los coeficientes
numéricos en una expresión algebraica, que tengan el mismo factor literal.
En una expresión algebraica se llaman términos semejantes a todos aquellos términos que tienen igual factor literal
; es decir, a aquellos términos que tienen iguales letras (símbolos literales) e iguales exponentes.
Por ejemplo:
6 a 2 b 3 es término semejante con – 2 a 2 b 3 porque ambos tienen el mismo factor literal (a 2 b 3 )
1/3 x 5 yz es término semejante con x 5 yz porque ambos tienen el mismo factor literal (x 5 yz)
0,3 a 2 c no es término semejante con 4 ac 2 porque los exponentes no son iguales, están al revés.
Reducir términos semejantes significa sumar o restar los coeficientes numéricos en una expresión algebraica, que
tengan el mismo factor literal.
Para desarrollar un ejercicio de este tipo, se suman o restan los coeficientes numéricos y se conserva el factor literal.
Suma y Resta de términos Semejantes
En álgebra un término se compone por una variable o incógnita: que puede ser cualquier letra del abecedario y
generalmente usamos las últimas.
Una Constante: que está representada por los números.
Un signo: este puede ser positivo o negativo
La potencia o exponente: que es un número pequeño ubicado en la parte superior de los números regulares.
La potencia o exponente: que es un número pequeño ubicado en la parte superior de los números regulares.
3x + 4x = Son términos semejantes
3x +4y = NO son términos semejantes
Si un término está compuesto por varias letras y estas son iguales, entonces son términos semejantes. Ejemplo ;
5xy – 4xy = son semejantes porque tienen las mismas letras.
5xy – 4yz = NO son semejantes porque no tienen la misma letra
Además de la variable, un término semejante debe también tener el mismo exponente. Esto quiere decir que si un
termino tiene la misma variable (s) pero diferente exponente, no es semejante. Ejemplo"
3x² 2x³ (estos dos términos no son semejantes, tienen la misma variable pero diferente exponente
5yz² 4yz 3yz² (solo 5yz² 3yz² son semejantes porque tienen las mismas variables -letras- y el mismo exponente)
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GEOMETRÍA
CONGRUENCIA Y SEMEJANZA
Dos figuras son semejantes si tienen la misma forma, pero no
necesariamente el mismo tamaño, y sus lados correspondientes son
proporcionales.
Dos figuras son congruentes si tienen el mismo tamaño y la misma
forma, aunque su posición u orientación sean distintas. Las
partes coincidentes de las figuras congruentes se llaman
homólogas o correspondientes.
Dos triángulos, se dirán semejantes, cuando los ángulos de uno
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de ellos sean, respectivamente, congruentes (de igual medida) con los ángulos del otro triángulo o cuando las
razones de los lados correspondientes sean congruentes (iguales).
Criterios de congruencia de triángulos
Los criterios de congruencia de triángulos nos dicen que no es necesario verificar la congruencia de los 6 pares de
elementos ( 3 pares de lados y 3 pares de ángulos), bajo ciertas condiciones, podemos verificar la congruencia de
tres pares de elementos.
Primer criterio de congruencia: LLL
Dos triángulos son congruentes si sus tres lados son
respectivamente iguales.
Segundo criterio de congruencia: LAL
Dos triángulos son congruentes si tienen un lado congruente y los
ángulos con vértice en los extremos de dicho lado también
congruentes. A estos ángulos se los llama adyacentes al lado.
Tercer criterio de congruencia: ALA
Dos triángulos son congruentes si tienen un lado congruente y los
ángulos con vértice en los extremos de dicho lado también
congruentes. A estos ángulos se los llama adyacentes al lado.
Cuarto criterio de congruencia: LLA
Dos triángulos son congruentes si tienen dos lados respectivamente
congruentes y los ángulos opuestos al mayor de los lados también
son congruentes.

1q a<NBX

ESTADÍSTICA
Tabla de frecuencias
Es donde se agrupan los datos en categorías, grupos de datos que describen una característica. La información que
se puede extraer desde estas distribuciones de frecuencia es de vital importancia en el estudio estadístico.
En las tablas estadísticas se incluye: variable estadística, frecuencia absoluta, frecuencia absoluta acumulada,
frecuencia relativa. Analizaremos cada uno de estos conceptos.

En estadística, la frecuencia (o frecuencia absoluta) de un evento es el número de veces en que dicho evento se repite
durante un experimento o muestra estadística.1 Comúnmente, la distribución de la frecuencia suele visualizarse con el
uso de histogramas.
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Frecuencia absoluta
De un valor de la variable estadística X, es el número de veces que aparece ese valor en el estudio. Se suele denotar por
ni a la frecuencia absoluta del valor X = xi de la variable X. Dada una muestra de N elementos, la suma de todas las
frecuencias absolutas debe dar el total de la muestra estudiada N.

Frecuencia relativa
(fi), es el cociente entre la frecuencia absoluta y el tamaño de la muestra (N). Es decir,

siendo el fi para todo el conjunto i. Se presenta en una tabla o nube de puntos en una distribución de frecuencias. Si
multiplicamos la frecuencia relativa por 100 obtendremos el porcentaje o tanto por ciento (pi).
EJEMPLO;
Supongamos que las calificaciones de un estudiante de secundaria fueron las siguientes:
18, 13, 12, 14, 11, 08, 12, 15, 05, 20, 18, 14, 15, 11, 10, 10, 11, 13. Entonces:
● La frecuencia absoluta de 11 es 3, pues 11 aparece 3 veces.
● La frecuencia relativa de 11 es 0.16, porque corresponde a la división 3/18 ( 3 de las veces que aparece de las
18 notas que aparecen en total).
● La frecuencia absoluta acumulada para el valor 11 es 7, porque hay 7 valores menores o iguales a 11.
● La frecuencia relativa acumulada para el valor 11 es 0.38, porque corresponde a la división 7/18 (frecuencia
absoluta acumulada dividida entre el número total de muestras).

CASTELLANO

LA CRÓNICA.
La crónica es una narrativa histórica que expone los hechos siguiendo un orden cronológico. La palabra crónica
viene del latín chronica, que a su vez se deriva del griego kronika biblios, es decir, libros que siguen el orden del
tiempo, según el término griego chronos que significa tiempo.
Una crónica, entonces es la fotografía de lo que ocurrió en la vida de las personas o comunidades; puede desglosar
la desdichas, alegrías, fracasos, triunfos.
Una crónica se caracteriza por:
*Se utiliza un lenguaje claro, sencillo y conciso.
*Admite un lenguaje literario con uso reiterativo de adjetivos para hacer énfasis en las descripciones, usa recursos
estilísticos: la comparación, la metáfora, la ironía, la paradoja; incluso la hipérbole.
*Emplea verbos de acción y presenta referencias de tiempo y espacio.
*Lleva cierto distanciamiento temporal a lo que se le llama escritos históricos.
*Se pueden redactar escritos tomando las opiniones de varias personas para saber si esto es cierto o no.
*Las crónicas son también un género periodístico
Clases:
*Crónica informativa: el cronista informa sobre un suceso sin omitir opiniones.
*Crónica de opinión: el cronista informa y opina simultáneamente.
*Crónica interpretativa: es la que ofrece los datos informativos esenciales, interpretaciones y juicios del cronista.
*Crónica épica: narración de acontecimientos de tipo histórico o legendario (batallas o guerras)
*Crónica costumbrista: su rasgo distintivo es la cronología totalmente realizada, en donde el diálogo casi siempre
es picaresco y de crítica social.
*Crónica noticiosa: da a conocer un hecho trascendente para uno o varios países. Se trata de relatos para periódicos
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y revistas especializadas.
*Crónica autobiográfica: es la narración personal de la vida propia como proceso ordenado, en que se citan una
lógica temporal, un relato de hechos y una versión de sucesos consumados.
La Crónica, tal como se explicó, consiste básicamente, en narrar un hecho a la vez que se va jugando, es decir el
redactor a la vez que informa, pone su apreciación, su versión sobre lo que relata. Es el género periodístico que,
para lograr un mayor brillo, se le puede intercalar breves frases literarias como:
*Metáfora: son figuras literarias que consiste en trasladar el sentido recto de las palabras en otros figurados.
Ejemplos “Las perlas del rocío”; “Oscuro como boca de lobo”
*Metonimia: Figura literaria que consiste en designar a una cosa con el nombre de otra, tomado el efecto por la
causa o viceversa. Ejemplos “La señora que peina canas” por mujer anciana; “Leer el Vallejo” por leer los poemas
de Vallejo.
*Sentencias: Son refranes de la sabiduría popular que contienen moralejas y que son ampliamente conocidos por el
público. Ejemplo “Quienes a hierro mata a hierro muere”; “Mas sabe el diablo por viejo que por diablo”
¿Cómo SE ESTRUCTURA UNA CRÓNICA?
BÁSICA COMPLEJA
Ø Entrada: Llama la atención al lector Presentación del hecho
Ø Cuerpo: Narra lo sucedido, en forma narrativa Acción presentes
O dramáticas (diálogos) Crisis
Ø Culminación: Es el remate de la historia Acción decreciente
Desenlace

Ejemplo de crónica literaria:


Era el viernes 14 de junio del 2013, Pedro se levantó como todos los días a las 5:30 de la mañana y se preparaba
para ir a trabajar.
Siguió su rutina de costumbre, bañarse, lavarse los dientes, vestirse y salir en su auto rumbo al trabajo, que por
cuestiones del tráfico hacía más de dos horas para llegar, así que saliendo a las 6:30 apenas y llegaba a buena hora.
Lucia, una joven estudiante de comunicaciones se levantó a las 6:30 de la mañana para ir a la escuela, ese día tenía
un examen final por lo que estaba algo preocupada, a pesar de haberse preparado para presentarlo sin problemas,
sabía que su profesor era muy exigente y eso la ponía nerviosa.
Esa fue una mañana lluviosa lo que hacía el tráfico más intenso y los encharcamientos más abundantes; eran
alrededor de las 7:50, Lucía estaba esperando el camión cuando Pedro, apurado por el retraso que llevaba, pasó por
un encharcamiento mojando a Lucía de pies a cabeza. Cuando Pedro se dio cuenta del accidente que había causado
se detuvo y fue de inmediato a ver si ella estaba bien, sin saber que en pocos segundos conocería a quien sería su
compañera por el resto de su vida.
La crónica periodística.
Es el género de prensa más difícil de todos, ya que pertenece a un ambiguo territorio que se encuentra entre el
reportaje, la noticia y la opinión, pues informa y analiza al mismo tiempo. La crónica es, por tanto, una noticia
ampliada; además de los hechos, en ella se incluye la interpretación y valoración del cronista:
1. Analiza los hechos con cierto detalle.
2. Trata de presentarlos de forma amena y original, como algo vivido.
3. Busca los aspectos humanos de la cuestión, las anécdotas significativas, los perfiles que atraigan al lector.
Su misión es dar una información especial que no encontraremos en las noticias de agencia o en los comunicados
de los gobiernos, e interpretar lo que eso significa para el entorno que analiza. La crónica exige la presencia en
directo y, por tanto, el periódico desplaza a un corresponsal para que ofrezca a los lectores la noticia en caliente.
Parte esencial de la crónica es la interpretación de los acontecimientos por parte del periodista, la cual debe estar
siempre justificada con hechos y bajo ningún concepto puede expresar una opinión desnuda (pertenecería,
entonces, al género de la opinión). Sin embargo, el yo del periodista está muy presente, tiene lectores fieles que se
fían de él como testigo directo de los hechos. El periodista, además, posee un estilo propio, una especie de marca
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que lo distingue y muchas veces actúa como personaje de la historia que cuenta, y entreteje sus vivencias con la
información y el análisis de los hechos.
La crónica suele tener que ver con el tiempo: un festival de cine o de teatro requiere un seguimiento periódico;
suele ir ilustrada con fotografías y su lenguaje es más elaborado, pudiendo aparecer cultismos y tecnicismos según
la temática que aborde.
Se diferencia del reportaje en que éste no admite el comentario y en él predomina el relato escueto de los hechos.
En la crónica, en cambio, se juzga lo narrado y no es necesario ofrecer al lector todos los datos sino sólo aquellos
que el periodista considera de interés.
Se diferencia del artículo en que éste no ofrece información, sino sólo el comentario de los hechos. La crónica, en
cambio, no puede prescindir de los hechos noticiosos
Su estructura presenta los siguientes apartados:
1.Antetítulo
2. Un título con un contenido claro que transmita credibilidad.
3. Un “lead” o introducción que atraiga al lector.
4.Un cuerpo donde se sintetice el motivo de la crónica y se vayan aportando más datos. Su estructura es más libre
que en la noticia.
Por último, la crónica ofrece la siguiente tipología:
1. Las que tienen como objetivo un lugar: corresponsales y enviados especiales envían sus textos contando lo que
ocurre en un determinado lugar:
A. Crónica nacional: suele recoger acontecimientos de índole política, social o económica.
B. Crónica local: presenta los acontecimientos ocurridos en una localidad, ya sea un pueblo o una ciudad.
C. Crónica del extranjero: presenta las noticias enviadas por los corresponsales en el extranjero.

PLAN LECTOR

INGLÉS
PRESENT PERFECt TENSE
PRESENTE PERFECTO
USES (USOS)
1. We use it for actions in the past that matter in the present. (Lo usamos para acciones del pasado que
tienen importancia en el presente.)
2. I have been married for two years. ... (He estado casado por dos años.).
3. Se usa el presente perfecto para describir una experiencia. No lo usamos para acciones específicas.
a. He has worked in many different museums. (Ha trabajado en muchos museos diferentes.)
4. Se utiliza el presente perfecto para un cambio en el tiempo.
5. I have become more timid in my old age. (Me he vuelto más tímido en mi vejez.)
6. Se utiliza el presente perfecto para hablar sobre acciones en diferentes momentos en el pasado. El
uso del presente perfecto en estos casos indica que son posibles más acciones en el futuro.
Our team has played 4 games so far this year. (Nuestro equipo ya ha jugado 4 partidos este año.)

Para formar oraciones el presente perfecto, se usa el verbo auxiliar “to have” en el infinitivo y el participio pasado
del verbo. Para verbos regulares, el participio pasado, los verbos regurales terminados en ed o ied según sea el caso
y los verbos irregulares hay que memorizarlos.
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Sujeto o pronombre Verbo auxiliar Forma corta Participio pasado

I-YOU- THEY- WE HAVE I’VE – YOU’VE – THEY’VE – WE’VE LEARNED (APRENDIÓ)

SHE – HE – IT HAS SHE’S – HE’S -IT’S LEARNED


La conjugación del participio pasado siempre es la terminación ado o ido.
Verbo Infinitivo Pasado Simple Participio pasado
Be Was/were Been
Ser o estar Era estado

Work Worked Woked


Trabajar Trabaje trabajado

Go Went Gone
Ir Fue ido

Ask Asked Asked


Pedir Pedi Pedido

See Saw Seen


Ver Vi viendo
Structure
Affirmative Sentences (Frases afirmativas)
Para crear oraciones afirmativas seguimos el siguiente patrón.
Sujeto + verbo auxiliar (to have) en el presente + participio pasado…

Example:
● She has gone to work.(Ha ido a su trabajo.)
She’s gone to work
● They have gone to work (ellos han ido a su trabajo)
They’ve gone to wwork
2 Negative Sentences (Frases negativas)
Sujeto + verbo auxiliar (to have) + “not” + participio pasado…
Example
● He has not played soccer (el no ha jugado fútbol)
He hasn’t played soccer
● They haven’t learned English.(No han aprendido inglés.)
3. Interrogative Sentences (Frases interrogativas).
Verbo auxiliar (to have) + sujeto + participio pasado…más complemento
Example
● Has he been a teacher? Él ha sido un maestro?
● Have they learned English? (¿Han aprendido inglés?)

EMPRENDIMIENTO
1. EL CLIENTE
La palabra cliente tiene su raíz en el término latino cliens que expresa la cualidad de la persona que se apoya en otra
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para procurar su ayuda. De acuerdo al Diccionario Enciclopédico ESPASA el cliente(a) es aquella “persona o entidad
que suele utilizar los servicios de un profesional o empresa” y “persona o entidad que compra en un
establecimiento”. De acuerdo al mercadeo y a la nueva orientación empresarial, el cliente es aquel ente, natural o
jurídico, a quien va orientada la empresa con el fin de satisfacer de manera adecuada y con una excelente política
de calidad las necesidades propias al mismo.
El cliente es quien directa o indirectamente utiliza el producto o disfruta del servicio. De acuerdo al siguiente cuadro
el cliente se puede ser:
CLIENTE CONSUMIDOR CLIENTE NO CONSUMIDOR
Adquiere el producto para su consumo, solicita el servicio y lo utiliza. (Compra una Pizza para su almuerzo, alquila
un vehículo o disfruta de una función de cine) Compra el bien o solicita el servicio para ser consumido o disfrutado
por un tercero. (Compra alimento para su mascota, ropa íntima para su esposa o un corte de cabello para su hijo)
Esto le da un muy amplio sentido al término pues la relación comercial entre la organización y el Cliente deriva en
la satisfacción de una serie de personas que directa o indirectamente reciben el beneficio. Por ejemplo el cliente
industrial que adquiere materia prima para su empresa, al procesar dicha materia prima y llevarla al mercado de
consumo está favoreciendo a un nuevo grupo de clientes. El padre de familia que contrata un servicio de televisión
por cable genera un nuevo grupo de clientes que deben ser atendidos por la empresa que suministra el servicio,
estos son los integrantes del grupo familiar que recibe el servicio de televisión por suscripción. La interacción
económica, el día a día del intercambio comercial genera una relación constante de intercambio de roles, el gran
empresario es un cliente al alojarse en un prestigioso hotel y dicho hotel es cliente de la firma de dicho huésped. Es
por esto que la búsqueda de la excelencia en la calidad de los productos y los servicios ofertados es un componente
vital en la generación de un beneficio económico y psicológico dentro del contexto social del mundo globalizado.
CLIENTES INTERNOS – CLIENTES EXTERNOS
la relación que establece el arte de servir se verán involucrados tres protagonistas fundamentales: La Empresa
prestadora del servicio, el representante de la empresa en la persona de vendedor, despachador, agente comercial,
etc., y el cliente/usuario. De dicha interacción se generará un beneficio mutuo derivado de la satisfacción adecuada
de las necesidades detectadas. De acuerdo a Estrada y Borrero (1996), el resultado óptimo se mide de acuerdo a la
siguiente máxima: “Satisface a tu cliente sin perjudicar a tu empresa”. La Empresa/Organización debe procurar,
entonces, que exista un equilibrio en la relación entre sus clientes internos (empleados) y sus clientes externos
(Clientes/Usuarios). Para lograr esto se ha de procurar que los encargados de dirigir las actividades propias de la
empresa sean capaces de establecer, de acuerdo a la visión estratégica, relaciones adecuadas a nivel administrativo
que motiven a los empleados (en todos los niveles) a ser excelentes en sus relaciones con los usuarios.
Parte de la Filosofía de las empresas Disney está definida en la siguiente frase: “los visitantes son nuestros invitados”
y la aplicación de este fundamento ético hace que la experiencia de los turistas que visitan los parques de esta
empresa sea única. Todo aquel que visita las instalaciones, que nacieron del sueño del maravilloso Walt Disney,
recibe un trato que va más allá de la tradicional cortesía de cualquier afamada organización prestadora de servicios
turísticos, cualquiera que acuda a ver una película realizada en los estudios Disney recibirá una muestra de fantasía
garantizada con mensajes que enaltecen principios universales; todo esto de acuerdo a una empresa que ha fijado
un objetivo que tiene como centro la calidad, la excelencia. Pero, además, cualquiera que trabaje en empresas
Disney recibe un trato excepcional pues de su atención depende la prosperidad y la fama de la organización. Existe
el justo equilibrio en el que la directiva, el alto mando empresarial, establece una relación ganar-ganar entre sus
clientes internos y sus clientes externos.
CLIENTE INTERNO CLIENTE EXTERNO
El Capital Humano de la organización. Todos aquellos que intervienen en el proceso productivo y/o se relacionan
con los Clientes/Usuarios que buscan la satisfacción de sus necesidades con los bienes/servicios de la empresa. El
centro de las actividades empresariales. La razón de ser de la organización. Todo aquel individuo que adquiere y
consume directa o indirectamente los bienes/servicios que ofrece la empresa.
En Venezuela los visitantes de los parques temáticos ubicados en el Estado Mérida; “La Venezuela de Antier” y “La
Montaña de los Sueños”, se hallarán con una filosofía basada en valores familiares que convierte un paseo turístico
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en una experiencia inolvidable. Una gran parte de ese extraordinario éxito se debe a la convicción de cada integrante
del personal de que esa organización es parte de ellos mismos, existe un profundo sentido de pertenencia y de
valores compartidos. Los que de una manera u otra laboran en dichos parques (Personal fijo, pasantes, prestadores
de servicios externos) se convierten, automáticamente, en parte de la Familia Montilla (en alusión al fundador de
estos hermosos lugares) y son copartícipes de brindar a cada visitante una atención centrada en la EXCELENCIA.

RELIGIÓN
Construyendo Comunidad
Texto: “Líderes entusiastas para la comunidad”
Omar Mauricio, comenta
Una experiencia que marcó mi existencia fue la vivida en la Normal de Leticia. Al llegar a ella, me encontré con una
joven que me dijo: “Soy estudiante del último grado de la Normal Superior. Hace algún tiempo tuve la oportunidad
de conocer a un joven misionero, que más que un misionero se ha convertido en amigo persona. Durante los años
que llevo viviendo en el Amazonas, jamás había tenido la oportunidad de visitar las comunidades indígenas ¡quien
lo creyera!, Pero es la verdad, se me presentó la oportunidad de hacer una práctica pedagógica y fue allí donde
encontré a este joven entregado por completo a la comunidad y de una manera especial a los jóvenes, en el equipo
decidido a trabajar sin descanso por el bienestar de la comunidad.
Naturaleza social del ser humano.
Todo ser humano sea hombre o mujer por su naturaleza es un ser social, en cuanto que hace parte de la sociedad,
con derechos, deberes comunitarios, compromisos y responsabilidades. Vive en comunidad y necesita de ella para
su desarrollo personal. Se enriquece y enriquece la comunidad con el aporte de sus valores y el sentido de
pertenencia a ella. Sus actitudes positivas o negativas favorecen o entorpecen su crecimiento. Todo acto que atente
contra la comunidad es un atentado contra él, contra ella misma y contra su dignidad personal.
La comunidad permite que se haga el desarrollo de la personalidad, porque al interactuar con el otro empieza a
gestar proyectos de vida; a construir herramientas sociales que le permitan, no hacer un mundo individual sino
social.
Toda persona tiene la capacidad de interrelacionarse, de construir nuevos nidos afectivos, de vincularse a las redes
sociales.
El relacionarnos con las personas, el demostrarle nuestro cariño y nuestro respeto, son gestos que nos ayudan a
ser social y a construir una sociedad más fraterna y solidaria.
Canción: “Viva la gente”
Esta mañana de paseo con la gente me encontré,
al lechero, al cartero, al policía saludé;
Detrás de cada ventana y puerta reconocí
mucha gente que antes ni siquiera la vi.
Viva la gente, la hay donde quiera que vas.
Viva la gente, es lo que nos gusta más.
Con más gente a favor de gente
en cada pueblo y nación,
habría menos gente difícil y
más gente con corazón.
Habría menos gente difícil
y más gente con corazón.
Gente de las ciudades y también en el interior,
la vi como un ejército cada vez mayor.
Entonces me di cuenta de una gran realidad:
las cosas son importantes pero la gente lo es más.
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Dentro de cada uno hay un bien y hay un mal,


mas no dejes que ninguno ataque a la humanidad.
Ámalos como son y lucha porque sean
los hombres y mujeres que Dios quiso que fueran.
Paul y Ralph Colwell, USA
LA PERSONA ES UN SER EN RELACIÓN
El ser humano es siempre el conjunto de sus relaciones sociales. No podría hacer frente a su existencia, a su vida
diaria si no estableciera relaciones con otros hombres y mujeres. En la acción, el hombre y la mujer transforman la
realidad y se transforman así mismos y a la sociedad. Necesitan trascender, creando y compartiendo con los otros
seres, con el mundo y con Dios
Como ser social, debe entenderse como ser necesitado del acercamiento del otro, comprendiendo las diferencias
individuales sin dejar de asumir una posición de conciencia crítica. El hombre es un ser en relación consigo mismo,
con el mundo y con Dios.

ARTÍSTICA
Manejo de líneas y medidas
La escala es la relación que existe entre las dimensiones del dibujo de un objeto y las dimensiones reales del
objeto. La escala se define por dos números que determinan la relación entre el dibujo y la realidad. ... Si reducimos
el objeto 100 veces, la medida del dibujo será de 20 mm.
Las escuadras manejan medidas estándar basado en el metro, es importante marcar bien los puntos que indican la
medida que se desea.
El escalímetro es un instrumento de dibujo diseñado para
realizar planos en diferentes escalas que le permitan manejar el
tamaño. Como vamos a contar o medir con un escalímetro: Se
utiliza igual que una regla, se comienza con el valor cero y se
contará hasta donde llegue la línea, recordar que lo que se mide
con el escalímetro está representado en metros.

ÉTICA

EDUCACIÓN FÍSICA
Pruebas para valorar las cualidades físicas básicas de los alumnos en Educación Física
La evaluación de la condición física se basa en un conjunto de pruebas empleadas para medir el rendimiento físico
de nuestros alumnos. Estas pruebas, las cuales nos permiten valorar el estado de forma de los alumnos, deben
ofrecernos una información objetiva, fiable y válida que nos servirá de base para planificar correctamente los
objetivos perseguidos. Para poder aprender y practicar cualquier actividad físico-deportiva se requiere un cierto
nivel de condición física y, su desarrollo, resulta pues muy importante. Sin embargo, tampoco debemos conceder
todo el valor de la evaluación a este aspecto porque dejaríamos bastante pobre el verdadero sentido de este
concepto. En este artículo se pretende, por un lado, justificar las razones por las que incluir estas pruebas en
nuestras clases y, por otro, explicar algunas de ellas para valorar las capacidades físicas básicas (resistencia, fuerza,
velocidad y flexibilidad) de nuestros alumnos. Por último, se incluyen unos baremos orientativos de las pruebas y
unas conclusiones generales.
1.Aproximación conceptual: Entendemos la condición física como el conjunto de cualidades anatómicas y
fisiológicas que tiene la persona y que la capacitan en mayor o menor grado para la realización de la actividad física
y el esfuerzo.
Podemos hablar de dos tipos de condición física:
General: Es la que dota al sujeto del grado de eficacia necesario para desempeñar una actividad cotidiana, ya sea
profesional, de ocio o de relación.
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Específica: Es la condición física necesaria para una práctica deportiva competitiva; es particular para cada tipo de
deporte y requiere de un entrenamiento continuado y perfectamente planificado. Para estimar la condición física
utilizamos los test de valoración física, que son una serie de pruebas que nos van a posibilitar medir o conocer la
condición física de nuestros alumnos de una forma objetiva. Son instrumentos para poner a prueba o de manifiesto
determinadas características o cualidades de un individuo, en relación con otros.
Estas pruebas las podemos encontrar en dos contextos:
En el rendimiento deportivo se utilizan para conocer el estado de los deportistas en un momento determinado.
En el ámbito educativo se utilizan en la evaluación inicial para determinar el nivel de partida de los alumnos/as y en
la evaluación final para comprobar si se han logrado las intenciones educativas.
Características de las pruebas
Entre las características más importantes que debe cumplir una prueba destacan:
Validez: que mida exactamente lo que se pretende medir.
Fiabilidad: es la precisión con la que se obtienen los resultados, de manera que cuando lo aplicamos dos o más veces
a un mismo individuo en circunstancias similares obtenemos resultados análogos.
Objetividad: Si se aplica el mismo test a un grupo por diferentes examinadores sus resultados deberían ser idénticos.
Discriminabilidad: la prueba debe situar de una manera clara al alumno/a con respecto a los demás y con respecto
a un baremo.
Estandarización: debe ser uniforme y contrastada por una población grande.
Facilidad: su aplicación no debe ser complicada ni requiere excesivo tiempo.
Adecuación: también debe adaptarse a las características de los sujetos a los que se aplica.
Del mismo modo, siempre que realicemos un test habrá que tener presente que pueden producirse errores, debidos
a causas:
Físicas: aparato mal calibrado: Psicológicas: distinta motivación de los alumnos, Fisiológicas: diferentes
temperaturas ambientales, estado de salud, hora en que ha comido, calentamiento. Por otra parte, para la
organización y administración de los tests es necesario tener en cuenta. Antes: selección de las pruebas,
conocimiento del test, equipo e instalaciones, información que hay que dar, Durante: seguridad en la ejecución,
motivación y demostración, Después: adjudicación de puntuaciones, informar al alumno, diseño de fichas
personales.
Razones para aplicar estas pruebas: Entre las razones que explican la necesidad de aplicar estas pruebas destacan:
Conocer la condición física de los alumnos/as y así poder clasificarlos.
Permitir que el alumno /a conozca sus posibilidades y sus limitaciones. Crear, estimular y mantener motivaciones
en los alumnos/as.
Permitir la planificación del trabajo de forma fiable. Orientar la práctica deportiva y analizar la eficacia de los
programas desarrollados. Saber qué áreas del programa necesitan ser mejoradas. Crear hábitos de vida saludables
en los alumnos. Dotar de autonomía al alumno/a. Permitir agrupar a los alumnos por “niveles” .Informar de los
progresos de aprendizaje a los padres de los alumnos. Pronosticar y orientar a los alumnos hacia un tipo de actividad
u otra.
Pruebas de valoración de las cualidades físicas básicas
Las pruebas seleccionadas resultan fáciles de administrar y no requieren de material sofisticado.
Resistencia
La resistencia es aquella capacidad que nos permite llevar a cabo una dedicación o esfuerzo durante el mayor tiempo
posible. Las pruebas que nos permiten valorar esta capacidad son las siguientes:
Test de Cooper o Test de los 12 minutos:
Consiste en recorrer la máxima distancia posible durante doce minutos. El alumno/a deberá permanecer en
movimiento durante los 12 minutos, aceptándose, si es necesario, periodos de andadura. Es muy fácil de realizar y
no requiere de grandes medios técnicos.
Tiene como principal objetivo medir la capacidad máxima aeróbica de media duración.
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Por otro lado, aunque esta prueba está catalogada como aeróbica, habría que tener en cuenta el sobreesfuerzo que
se realiza en los últimos metros o minutos, llegando a crear una situación aeróbica-anaeróbica.
Test de Course Navette o Test de Leger-Lambert
Consiste en recorrer durante el máximo tiempo posible una distancia de 20 metros a una velocidad progresiva que
comienza a 8 km/h y va aumentando, de forma paulatina, cada minuto 0,5 km/h. Es imprescindible seguir el ritmo
que marca la cinta magnetofónica
Se repite el ciclo constantemente hasta que el alumno/a no pueda llegar a pisar la línea en el momento que lo señale
la cinta. En ese momento se retirará de la prueba recordando el último periodo escuchado, Su principal finalidad es
medir la potencia aeróbica máxima.
Test de Ruffier-Dickson
Es una prueba que se realiza para medir la resistencia aeróbica al esfuerzo de corta duración y la capacidad de
recuperación cardíaca. Es un test basado en una fórmula que sirve para obtener un coeficiente que nos da una
valoración acerca de nuestro estado de forma. Dicho coeficiente se obtiene mediante la realización de 30 flexiones
de piernas de un tiempo de 45 segundos. (P0 + P1 + P2) – 200 /10
P0 = Pulsaciones por minuto en reposo (basal).
P1 = Pulsaciones por minuto después del ejercicio (adaptación).
P2 = Pulsaciones por minuto después de un minuto de recuperación (recuperación).
Para realizar este test, primero hay que medir las pulsaciones en reposo (de pie o sentado) durante 1 minuto (P0).
A continuación, de pie, hacer 30 flexo-extensiones profundas de piernas (sentadillas), a ritmo constante con el
tronco recto, en ángulo de 90º, en 45 segundos con las manos en la cadera. Si se terminan las sentadillas antes de
los 45 segundos se continúa hasta el final. Después de realizar este ejercicio y anotar las pulsaciones durante 1
minuto (P1), se realiza un descanso de 1 minuto (de pie o sentado) y se procede a registrar de nuevo las pulsaciones
por minuto (P2)
Nota: Las pulsaciones de P1 y P2 deben medirse en 15 segundos multiplicadas por 4 (equivalentes a un minuto),
para eliminar el factor de recuperación.
Fuerza: Es aquella capacidad (física básica) que tiene el sujeto para superar, oponerse o contrarrestar una resistencia
(por ejemplo un peso) que puede ser nuestro propio cuerpo u otros externos mediante una contracción muscular
Las pruebas que nos permiten valorar esta capacidad son las siguientes:
Tren inferior:
Test de salto horizontal desde parado
Se utiliza para comprobar la fuerza explosiva de la musculatura extensora de las caderas, rodillas y tobillos. Para ello
el alumno se sitúa de forma que las puntas de los pies estén detrás de la línea de batida y separadas a la anchura de
la cadera con las rodillas flexionadas y los brazos hacia atrás. Desde esta posición (con los dos pies simétricos),
realizará un salto ayudándose con un lanzamiento de brazos hacia delante y cayendo sobre la planta de los pies con
las rodillas flexionadas. El alumno/a puede levantar los talones del suelo para tomar impulso y debe realizar el salto
con los dos pies a la vez. Se mide desde la línea de salida hasta la primera señal producida después del salto.
Tren superior
Test de lanzamiento de balón medicinal
Se utiliza para comprobar la fuerza explosiva de la musculatura extensora del tronco, brazos y piernas.
Generalmente se utiliza un balón medicinal de 3 Kg. para los chicos y de 2 Kg. para las chicas.
El alumno/a se sitúa detrás de la línea de lanzamiento con ambos pies en el suelo y a la misma altura, sujeta el balón
con ambas manos y lo sitúa por encima o detrás de la cabeza. Desde esta posición lanza el balón con las dos manos
hacia adelante y tan lejos como pueda. Durante la fase de lanzamiento y hasta que el balón llegue al suelo, los pies
deben permanecer en contacto con el suelo.
Tronco
Test de abdominales en 30 segundos
Se utiliza para comprobar la fuerza-resistencia de la musculatura abdominal. Para ello el alumno/a se tumba sobre
la espalda, con piernas flexionadas y las plantas de los pies apoyadas en el suelo y separadas a la anchura de la
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cadera. Manos detrás del cuello entrelazadas o por delante a la altura del pecho, mientras que otra persona sujeta
los tobillos. A partir de esta posición, el alumno/a incorpora el tronco y retorna a la posición inicial tantas veces
como pueda en 30 segundos.
Velocidad
Es la capacidad que tiene el sistema nervioso de mandar impulsos a las distintas partes del cuerpo para efectuar
acciones motrices en el menor tiempo posible ó la capacidad de reaccionar o realizar acciones motrices en el menor
tiempo posible... a un ritmo de ejecución máximo y durante un período breve (que no presupone la aparición de
fatiga).
Sus características son: que sea de corta duración, que no se produzca fatiga y que supere resistencias externas de
escasa magnitud.
Las pruebas que nos permiten valorar esta capacidad son las siguientes:
Test de los 50 metros lisos
Se utiliza para comprobar la velocidad de desplazamiento y de reacción. Para ello el alumno/a se sitúa de pie detrás
de la línea de salida y, a la señal, debe recorrer 50 metros lo más rápido posible. El cronómetro se detiene cuando
el alumno/a llega con el pecho a la línea final.
Test de velocidad de 10x5 metros
Su principal objetivo es medir la velocidad de desplazamiento y agilidad del alumno/a.´ Para ello, partiendo de una
distancia de 10 metros delimitada por dos líneas paralelas, el alumno debe hacer cinco recorridos de ida y vuelta
entre ellas en el menor tiempo posible.
Flexibilidad
La flexibilidad es la capacidad de extensión máxima de un movimiento en una articulación determinada.
Las pruebas que nos permiten valorar esta capacidad son las siguientes:
Test de flexión profunda de tronco
Se utiliza para medir la flexibilidad global del tronco y miembros superior e inferior.
Para ello el alumno se coloca descalzo en el aparato con los pies ubicados en el interior de la caja, de forma que el
medidor quede posicionado justo debajo del alumno. Los talones están pegados a la tabla perpendicular a la
separación que indica el punto cero del medidor.

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Numeración y viñetas
La herramienta Numeración permite numerar de forma automática
párrafos de texto. La numeración se puede establecer con números,
letras o números romanos.
Para iniciar la herramienta Numeración activamos el icono
correspondiente dentro del grupo de opciones Párrafo:
Word nos muestra los distintos tipos de numeración:
Al hacer clic en cualquiera de ellos se iniciará la numeración
correspondiente, y el número o letra se situará en el lugar donde se
encuentra el cursor. La pulsación de la tecla Intro genera un nuevo
párrafo y en consecuencia aparece el número o letra siguiente.
Si pulsamos dos veces la tecla Intro el método de numeración se
cancela y el cursor vuelve a su posición habitual.
También es posible definir formatos de numeración personalizados,
estos se agregan a la biblioteca de numeración de Word y estarán
disponibles para otros documentos. Para eso entramos por la opción
Definir nuevo formato de número dentro de la biblioteca de
numeración:
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También es posible modificar la posición y los espacios entre la


numeración y el texto “jugando” con los símbolos de las sangrías.
La herramienta Viñetas permite destacar los elementos de una lista con
diferentes símbolos. Para iniciar la herramienta Viñetas activamos el
icono correspondiente dentro del grupo de opciones Párrafo:

Word nos muestra los distintos tipos de viñetas


La herramienta Viñetas tiene un comportamiento muy parecido a la
Numeración:
Al pulsar la tecla Intro aparece otra vez el símbolo seleccionado
acompañando al párrafo nuevo.
Si pulsamos dos veces la tecla Intro las viñetas se cancelan y el cursor
vuelve a su posición habitual.
También es posible definir y agregar a la biblioteca de viñetas otros
símbolos para poder usarlos en el documento activo o en otros
documentos. Para eso entramos por la opción Definir nueva viñeta:
El botón de comando Símbolo nos muestra las diferentes librerías de
viñetas que tiene Word. Los mejores símbolos se encuentran en las
librerías Webdings, Wingdings y sus variables.
Insertar símbolos y caracteres especiales en Word
Quienes trabajamos a menudo escribiendo textos o preparando
documentos en Word, sabemos muy bien que esta aplicación es
fundamental para nuestra labor, no sólo porque posee una gran versatilidad en el momento de dar forma a nuestros
documentos y textos, sino también por las posibilidades que incluye en relación a la inclusión de distintos elementos.
Entre los objetos que podemos insertar dentro de un documento Word nos encontramos con los llamados símbolos
y caracteres especiales, los cuales poseen una función bien definida, por lo cual seguramente en algún momento los
utilizaremos, ya que no pueden ser reemplazados por otros elementos.
Entonces, lo primero que debemos saber es de qué se tratan estos caracteres especiales. Como sucede en la mayoría
de las aplicaciones que se utilizan para procesamiento de textos, dentro de Word cualquier carácter es una letra,
símbolo o espacio escrito dentro del documento, y precisamente dentro de estos caracteres encontramos los que
son considerados especiales.
Un claro ejemplo de carácter especial es el símbolo de la arroba o de copyright entre otros. En el caso de los símbolos
que podemos insertar dentro de un documento Word, un ejemplo de ello son flechas o ilustraciones pequeñas que
precisamente representan algo determinado y específico.
Una de las grandes cualidades de Word a la hora de poder insertar elementos en nuestros documentos reside en la
enorme facilidad que posee la aplicación para
ello.
En lo que respecta a los símbolos, Word nos
ofrece una gran variedad de símbolos para
insertar en nuestros documentos, incluyendo
entre otros elementos flechas, iconos, letras
griegas, signos matemáticos. Para añadir estos
símbolos sólo debemos acceder al cuadro de
diálogo en el que se muestras todos los símbolos
disponibles para insertar.
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Una forma muy sencilla para insertar símbolos en un documento Word, y que también funciona en otros programas
de procesamiento de texto, es utilizar los comandos de teclado en los que debemos pulsar la tecla ATL junto con un
número para que aparezca el símbolo dentro del texto.
Insertar caracteres especiales en Word
Si utilizamos la versión 2010 de Word, para poder insertar caracteres especiales en un documento debemos llevar
a cabo los siguientes pasos.
Paso 1: En la cinta o “Ribbon” presionamos sobre el menú “Insertar” y pulsamos sobre el botón “Símbolos”, el cual
nos mostrará los caracteres más comúnmente utilizados.

Paso 2: En el caso de desear tener más opciones, pulsamos sobre el botón “Más símbolos”.
Paso 3: Una vez elegido el símbolo que vayamos a insertar, sólo restará pulsar sobre el mismo.
CREAR ESCRITOS EN COLUMNAS Y CON DISTINTAS ALINEACIONES DE TEXTO
En ocasiones querrás dividir el texto de un documento en más de una columna. Este tipo de formato suele ser
recurrente en artículos académicos, periódicos o folletos. Para aprender a crear un documento con dos o más
columnas sigue estos sencillos pasos:
Paso 1: Selecciona el texto que quieres dividir en columnas.
Paso 2: En la pestaña Diseño de página, haz clic en el comando Columnas.
Paso 3: Verás que se desplegará un menú en donde debes seleccionar el número de columnas que quieras crear.
En nuestro ejemplo seleccionaremos la opción Dos

En seguida verás que el texto seleccionado se organizará en el número de columnas que elegiste.
En caso de que quieras crear un documento con más columnas de las que aparecen en el menú desplegable, puedes
hacer clic en la opción Más columnas.
Se abrirá un cuadro de diálogo. Allí, haz clic sobre las flechas del cajón Número de columnas para ajustar cuantas
columnas quieres crear. Al finalizar, haz clic en el botón Aceptar

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Para volver al formato original de una sola columna, haz clic en el comando Columnas, que está en la pestaña Diseño
de página, y en el menú desplegable selecciona la opción Uno.

2. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
La guía se trabajará correlacionada con la estrategia pedagógica:

3. ACTIVIDADES
SESIÓN 1
BIOLOGÍA ( 2 Horas )
1. Luego de leer el artículo El diario de prensa, escribe las características de tipo físico mencionadas y explica
si siguen un patrón de herencia mendeliano.
2. Explica qué ley de Mendel está representada en cada una de las siguientes imágenes

FÍSICA Después de leer el artículo “El diario de Prensa” analiza los cambios de temperatura que experimenta un
jugador de fútbol en un partido.
QUÍMICA
1. Después de leer el Artículo “El Diario de Prensa” escribe los materiales mencionados y explica qué tipo de enlace
químico están presente en éstos.
2. Teniendo en cuenta la siguiente imagen, explica el enlace iónico
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SOCIALES Luego de leer el artículo El diario de prensa, elabore una cancha de fútbol coloque medidas a su gusto y
dibuje sus arcos dentro del dibujo recorte y pegue las imágenes de los diferentes tipos de orógenos de tipo andino,
alpino, arco insular.
CÁTEDRA AFRO ¿Cuántos grupos minoritarios conoces en Colombia? Elabore un collage(mínimo 6 grupos étnicos)
con cada grupo minorías étnicas de Colombia y decore el collage con las imágenes con los elementos de una cancha
de futbol exponer en la clase a tu profesor.
CÁTEDRA DE PAZ Elabore una historieta donde invites a la comunidad a cuidar a la fauna y que motiven a las
personas a no traficar especies en vía de extinción, incluir palabras claves de la lectura del diario de prensa.
MATEMÁTICAS (2 h): Ahora puede revisar el video para aprender cómo simplificar términos semejantes
haciendo uso de los signos para la SUMA Y RESTA

GEOMETRÍA (1h):
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ESTADÍSTICA;
En una tienda de autos, se registra la cantidad de autos Toyota vendidos en cada día del mes de Setiembre. 0; 1; 2;
1; 2; 0; 3; 2; 4; 0; 4; 2; 1; 0; 3; 0; 0; 3; 4; 2; 0; 1; 1; 3; 0; 1; 2; 1; 2; 3
Con los datos obtenidos, elaborar una tabla de frecuencias.
CASTELLANO A partir de la excusa didáctica leeremos el artículo El Diario de Prensa donde responderemos la
siguiente pregunta.
*Teniendo en cuenta la idea principal del texto realiza una crítica literaria que lleve la semejanza de la explicación
obtenida del tema de la clase.
*Explica cómo se desarrolla el deporte más popular del mundo.
PLAN LECTOR
INGLÉS
Realizar la lectura “El diario de prensa” Leer el enunciado anterior y con la ayuda del diccionario, organiza oraciones
en present perfect tense
EMPRENDIMIENTO
1.¿Qué negocio te gustaría montar para ganar dinero?
2.¿Los posibles clientes que comprarían tu producto están cerca o lejos de tu negocio?
3.¿Qué posibilidades ahora en pandemia le ofrecerías a tus clientes para que tu negocio siga funcionando?
RELIGIÓN
A. Teniendo en cuenta la información anterior, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál fue el motivo de alegría de Omar Mauricio?
2. ¿A qué se dedicaban los jóvenes en la comunidad indígena?
3. ¿Crees que es posible vivir solo sin asociarse con otro?
4. ¿Que une o que agrupa a las personas?
5. El artículo del Diario la Prensa menciona al fútbol como el deporte más popular del mundo, ¿será que este deporte agrupa
a mucha gente?
6. ¿Perteneces a algún grupo? ¿Qué te motiva pertenecer a él?
7. ¿Según la canción “Viva la gente”, por qué necesitamos agruparnos?
8. ¿Qué podrías hacer para acoger a personas que te presentan o que conoces por primera vez?
9. ¿Qué puedes hacer para ampliar el círculo de tus amistades?
10. ¿Te sientes a gusto en los trabajos en grupo? ¿Por qué?
11. ¿Qué cualidades crees que se necesitan para trabajar en grupos y vivir en familia? ¿Qué sugieres para mejorar las
relaciones contigo mismo y con tus compañeros?
ARTÍSTICA Se podría utilizar el sistema de escala para dibujar una cancha de fútbol en una hoja tamaño carta
ÉTICA
EDUCACIÓN FÍSICA

SESIÓN 2
BIOLOGÍA Escribe una breve crónica sobre Gregorio Mendel, resaltando aspectos importantes de su biografía y de
sus leyes sobre la herencia.
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FÍSICA Haciendo la proyección de líneas que aprendiste en artística realiza un mapa conceptual sobre el tema
tratado en clase.
QUÍMICA Utilizando las herramientas de word que estudiaste en la clase de Tecnología e informática (viñetas,
numeración, símbolos), representa un enlace de tipo iónico y escribe un texto con alineación justificada
describiendo este tipo de enlace químico.
SOCIALES Describe un paseo que hayas realizado fuera de tu ciudad o municipio y los cambios que observaste en el
paisaje. En lo aprendido en en la clase de artística plasma lo descrito por medio de un dibujo
CÁTEDRA AFRO ¿Qué importancia tiene la Constitución Política de 1991 para las comunidades indígenas de
Colombia? Responda esta pregunta en una figura de triángulos de congruencias.
CÁTEDRA DE PAZ: Elabora un mural en block que invite a la comunidad a la reconciliación y a vivir en un ambiente
sano, colocar palabra en inglés, teniendo lo aprendido en esta clase
MATEMÁTICAS (2 h); RESUELVE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS DE SUMA Y RESTA DE TERMINOS SEMEJANTES

GEOMETRÍA (1h):
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ESTADÍSTICA: Durante el mes de julio, en una ciudad se han registrado las siguientes temperaturas máximas:

Crea la tabla de frecuencias, esta debe tener cada dato, sus frecuencias absolutas, frecuencias acumuladas,
frecuencias relativas y frecuencias relativas acumuladas.
CASTELLANO Redacta una crónica a partir de la noticia que va a continuación. Recuerda escribir un titular que invite
leer a tu trabajo.
Desaparecen tres pescadores lusos cerca de Oporto
Tres pescadores portugueses desaparecieron el pasado viernes por la tarde tras naufragar la pequeña embarcación
en la que navegaban por la costa del norte de Portugal.
La Capitanía del puerto de Vila do Conde, a unos 20 kilómetros al norte de Oporto, informó ayer de que la búsqueda
de los tres marineros, de edades comprendidas entre los 25 y 50 años, resultó del todo imposible debido al temporal
que azota estas costas.
Por otra parte, continúa la búsqueda de seis tripulantes del buque español "Panchita Reina del Mar", con base en
Huelva, que naufragó el pasado 18 de diciembre, sin que hasta el momento haya sido localizado.
PLAN LECTOR
INGLÉS: Write the verbs in their correct form helping you with the dictionary (Escribe los verbos en su forma correcta
ayudándote con el diccionario.)
a) Adam and Natalie ________________ (live) together for 3 years.
b) I _________________________ (want) a new car for a long time.
c) She _________________________________________ (not/study) for the exam
d) We _________________________________ (not/leave) yet.
EMPRENDIMIENTO
1.¿Cómo convences a tus clientes para que compren en tu negocio y no en otra parte?
2.¿Tu negocio compite con otros por el precio, la responsabilidad o la calidad del producto?
RELIGIÓN
A. Relata:
1. Cómo es tu relación contigo mismo.
2. Cómo es tu relación con los demás seres.
3. Cómo es tu relación con el mundo.
4. Cómo es tu relación con Dios.
Nota: Para relatar cada una de las relaciones, utiliza viñetas como se explica en la clase de informática.

B. Cuando hablamos de términos semejantes y congruentes en geometría se hace referencia a relaciones. ¿A qué término
puede pertenecer cada una de las diferentes relaciones que estudiamos en el puto anterior?

ARTÍSTICA
Luego de realizar ejercicios con las escuadras, dibuja líneas con las siguientes medidas de 5 cms, 20 cms, 3
milímetros, 12. 5 cms, 15 milímetros
ÉTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
Parte inicial:
Al identificar el espacio vemos un espacio limitado del pabellón, pero bueno, será suficiente si hacemos las cosas
bien. El calentamiento que se plantea es el siguiente: Movilidad articular: Moviliza las articulaciones del cuerpo de
manera que aumenten la temperatura y la lubricación. Esto favorecerá el fluido sanguíneo dirigido a la articulación
y musculatura cercana y la entrada al calor general (Tobillos, rodillas, cadera, columna, brazos, codos etc)
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Inestabilidad: Para el miembro inferior soy muy partidario de incluir ejercicios en los que haya inestabilidad, por
ejemplo mantenerse a un pie, realizar saltos hacia delante (1 pie), realizar estos dos ejercicios con los ojos cerrados
etc. Esto favorecerá la actuación de los elementos corporales encargados de la estabilidad, y por tanto, calentarán.
Estiramientos dinámicos: En esta parte siempre aparecen dudas, un estiramiento dinámico NO es el estiramiento
de toda la vida. Es un movimiento en el que la musculatura se estira, pero no de manera pasiva ni estática, hay
movimiento, y es una de las mejores opciones para ello.
parte central:
luego del calentamiento realizaremos una serie de pruebas la cual podremos hacerlas desde nuestra casa.
La prueba de las lagartijas. Ya habíamos hablado sobre la prueba de las lagartijas, se trata de una prueba para medir
la fuerza y la resistencia

muscular, especialmente de los músculos del pecho, hombro y tríceps, deben realizar la mayor cantidad de lagartijas
posibles.
La prueba del abdomen, deben realizar la mayor de abdominales en 60 segundos.
Pruebas de escaleras deberán subir y bajar el mayor tiempo posible

Parte final: estiramientos y vuelta a la calma


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SESIÓN 3
BIOLOGÍA
1. En clase de física estudiaste sobre el equilibrio térmico. Explica de qué manera la
alteración del equilibrio térmico en la célula puede afectar a los genes y, por tanto, a
los procesos implicados en la herencia.
2. En una determinada especie de plantas el color azul de la flor, (A), domina sobre el
color blanco. Representa el cruce entre dos plantas de flores azules, ambas
heterocigotas y calcula las proporciones fenotípicas y genotípicas. Utiliza el siguiente
cuadro.
SOCIALES Explique en su cuaderno qué son las geoformas y de dos ejemplos por medio de un dibujo, tenga en
cuento lo aprendido en la clase de artística
MATEMÁTICAS (2 h): ESCRIBE AL FRENTE DE CADA TÉRMINO UNO SEMEJANTE

CASTELLANO (2 horas):
*Escribe una crónica a partir de la primera ley de Mendel: principio de la uniformidad.
INGLES: Teniendo en cuenta la clase de castellano LA CRÓNICA realiza oraciones en present perfect tense aplicando
sus usos.

SESIÓN 4
BIOLOGÍA Elabora un glosario, en Word, con los conceptos más importantes relacionados con las etapas de las leyes
de Mendel, tradúcelo al idioma inglés y escribe dos oraciones present perfect tense.
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SOCIALES Elabore un periódico informativo con base a esta pregunta ¿Cuales son esas formaciones que
intervienen en el relieve? tenga en cuenta lo aprendido en emprendimiento sobre el cliente consumidor para que
tenga buena acogida su noticia.
MATEMÁTICAS (2 h);

CASTELLANO *¿Cuál es el significado de la palabra crónica y cuál el de la palabra cliente?


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PRODUCTO FINAL
CRÓNICA SOBRE CORONAVIRUS

Recuerda que la crónica es una narración corta de hechos reales, que consta de un inicio, un nudo y un desenlace,
cuenta con personajes principales y secundarios:
Inicio: Presenta la historia, los personajes y el lugar donde se desarrolla la historia.
Nudo: Presenta la problemática o situación a resolver en la trama de la historia.
Desenlace: Presenta la solución de la problemática de la historia.

Teniendo presente lo anterior, elabora una crónica que cumpla con:


1. Utilizar de forma creativa los conceptos relacionados con las
leyes de la herencia, tales como fenotipo, genotipo,
cromosoma, gen, progenitor, descendiente, etc, y con el enlace
iónico, tales como atracción, repulsión, positivo, negativo,
ganancia, pérdida, etc. (Biología y Quìmica)
2. Describir cómo se evidencia el equilibrio térmico entre los
personajes. (Física)
3. Describir las características comunes de los personajes
principales y secundarios, para ello ten presente el concepto
de términos semejantes aprendido en Matemática.
4. Al finalizar la crónica incluir dos oraciones en present perfect,
teniendo en cuenta sus estructuras, ayúdate con el diccionario… Lest
go (Inglés y Castellano)
5. Utiliza de forma creativa esta imagen con los conceptos relacionados a las geoformas, presenta tu historia con
personajes y dale una solución a la problemática que se está viviendo por el coronavirus. (Sociales- cátedra de
paz)
Mostrar algún tipo de relación que se establezca en la sociedad utilizando dibujos. (Religión)
6. Incluir el ejemplo de un emprendedor que conozcas, que haya iniciado negocio en estas circunstancias
(Emprendimiento)
7. Detallar el uso del metro en las medidas de bioseguridad alrededor del tema de coronavirus, con un ejemplo
ilustrado. (Artística)

La crónica debe realizarse cumpliendo con las siguientes especificaciones (sea en Word o en el cuaderno):
- Uso de viñetas o listas numeradas
- Justificado (trate de llegar a los márgenes de la hoja y utilizar adecuadamente el renglón)
- Títulos en negrilla, subrayados y centrados.
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3. EVALUACIÓN FORMATIVA
A ACTIVIDAD % BÁSICO ALTO SUPERIOR CALP CAL
s AR F
i DEF
g 3 Envió evidencias de las Envió evidencias de las Envió evidencias de las
n Evidencias 0 actividades de por lo actividades de dos actividades de todas las
a Sesiones menos una sesión. sesiones sesiones, manteniendo una
t excelente presentación
u 1 Presentó poca Presentó participación Participó activamente en los
Encuentros
r 0 participación en los de uno o varios de los encuentros sincrónicos
sincrónicos
a encuentros sincrónicos encuentros sincrónicos
Utilizó en la elaboración de Utilizó en la elaboración Utilizó en la elaboración de su
su cuento un solo de su cuento dos cuento tres o más conceptos
Crónica
concepto relacionado con conceptos relacionados relacionados con las leyes de
las leyes de Mendel con las leyes de Mendel Mendel.
Biología
Física
Química
Sociales
Cátedra Afro
Cátedra de Paz
Matemáticas
Geometría
Estadística
Castellano
Plan Lector
Inglés
Emprendimiento
Religión:
Ética
Artística
Educación Física
Tecnología e Informática

5. MATERIAL COMPLEMENTARIO
Si tienes la posibilidad de navegar en internet ingresa en los siguientes links y observa una explicación más
detallada de las temáticas vistas.
BIOLOGÍA ( 2 Horas )
https://www.significados.com/leyes-de-mendel/
https://www.youtube.com/watch?v=LXXK2l1pdv8

FÍSICA
https://concepto.de/equilibrio-termico/#ixzz6qTO2XxGS
https://www.youtube.com/watch?v=AI3ilzhOzxU
QUÍMICA
https://www.significados.com/enlace-ionico/
https://www.youtube.com/watch?v=EHhb_Bcj6NY
SOCIALES
https://youtu.be/1Qgr5NM9KUs

CÁTEDRA AFRO
REPÚBLICA DE COLOMBIA
ALCALDÍA MAYOR DE SANTA MARTA D.T.C.H.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “ONDAS DEL CARIBE”

https://youtu.be/4daRh9ValwY
CÁTEDRA DE PAZ
https://youtu.be/tg07bQJs3Nc
MATEMÁTICAS (2 h)
https://youtu.be/cH_NPAETuvA
GEOMETRÍA (1h)
https://youtu.be/Y37rNwZ_aGc
ESTADÍSTICA;
https://youtu.be/JtB2w0QLRZ4
CASTELLANO (2 horas):
PLAN LECTOR
INGLÉS
https://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-avanzado/verb-tenses-present-perfect/present-perfect
https://www.youtube.com/watch?v=6ATj9Do_RL8&t=352s
EMPRENDIMIENTO
https://www.eumed.net/libros-gratis/2011a/894/EL%20CLIENTE%20Y%20LA%20EMPRESA.htm
https://www.youtube.com/results?search_query=publicidad+para+mi+negocio
RELIGIÓN
ARTÍSTICA
https://www.youtube.com/watch?v=okjnJuAzG84
https://n9.cl/hxbr
ÉTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
https://www.google.com/search?q=pruebas+en+casa+para+medir+lascapacidades+fisicas&oq=pruebas+en+cas
a+para+medir+lascapacidades+fisicas+&aqs=chrome..69i57j33i10i22i29i30l2.21177j1j15&sourceid=chrome&ie=
UTF-8
https://www.tumejorentrenador.com/2019/09/17/calentamiento-pruebas-fisicas/
https://www.google.com/search?q=ejemplo+de+core&tbm=isch&ved=2ahUKEwj4u76wgNbvAhUKgVkKHXs1CY
QQ2-
cCegQIABAA&oq=ejemplo+de+core&gs_lcp=CgNpbWcQDFAAWABg4iVoAHAAeACAAQCIAQCSAQCYAQCqAQtnd
3Mtd2l6LWltZw&sclient=img&ei=HAtiYPi9LoqC5gL76qSgCA&bih=625&biw=1349&hl=es-
419#imgrc=aLt835uesZM_aM
https://www.efdeportes.com/efd186/pruebas-para-valorar-las-cualidades-fisicas.htm
INFORMATICA
http://formacion.intef.es/pluginfile.php/42820/mod_imscp/content/1/numeracin_y_vietas.html#:~:text=Si%2
0no%20lo%20hicieras%2C%20ve,de%20la%20barra%20de%20objetos.
https://www.youtube.com/watch?v=yZ1z15Bwzsw

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