REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE SALUD Y DESARROLLO HUMANO
ESCUELA DE PSICOLOGIA
SAN CRISTOBAL – ESTADO TACHIRA
2021-2022

ANÁLISIS TEÓRICO COMPARATIVO DE LOS MODELOS PSICOLÓGICOS:

PSICOANÁLISIS, CONDUCTISMO, HUMANISMO, COGNITIVISMO

AUTORA: Castillo Ruiz, Yalenis Giselle

FACILITADOR: Mora Contreras, Jesús Orlando

San Cristóbal, Febrero, 2021.

 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE SALUD Y DESARROLLO HUMANO
ESCUELA DE PSICOLOGIA
SAN CRISTOBAL – ESTADO TACHIRA
2021-2022

ANÁLISIS TEÓRICO COMPARATIVO DE LOS MODELOS PSICOLÓGICOS:

PSICOANÁLISIS, CONDUCTISMO, HUMANISMO, COGNITIVISMO

Autora: Castillo Ruiz, Yalenis Giselle

San Cristóbal, Febrero, 2021.

CONTENIDO

LISTADO DE TABLAS. ................................................................................................... 4

INTRODUCCION. ........................................................................................................... 6

MODELO PSICOANALÍTICO. ......................................................................................... 7

Etapas del Desarrollo Psicosexual. .............................................................................. 7

Tópicos del Aparato Psíquico. ..................................................................................... 8

Mecanismos de Defensa............................................................................................ 10

MODELO CONDUCTUAL. ............................................................................................ 10

Condicionamiento clásico. ......................................................................................... 11

Condicionamiento Operante. ..................................................................................... 12

Aprendizaje observacional o vicario. .......................................................................... 12

MODELO HUMANISTA. ................................................................................................ 12

MODELO COGNITIVO.................................................................................................. 14

CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE INTERVENCION. ....................... 15

TRASTORNO DE ANSIEDAD SEGÚN LOS MODELOS DE INTERVENCION:

CUADRO COMPARATIVO. .......................................................................................... 19

CONCLUSIÓN. ............................................................................................................. 21

TRABAJOS CITADOS .................................................................................................. 22

LISTADO DE TABLAS.

Tabla 1 Etapas Psicosexuales ........................................................................................ 8

Tabla 2 Tópicos del Aparato Psíquico ............................................................................. 9

Tabla 3 Esquema del Condicionamiento Clásico .......................................................... 11

Tabla 4 Comparación entre los Modelos de Intervención Psicológica .......................... 15

Tabla 5 Trastorno de Ansiedad según los Modelos de Intervención ............................. 19

 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE SALUD Y DESARROLLO HUMANO
ESCUELA DE PSICOLOGIA
SAN CRISTOBAL – ESTADO TACHIRA
2021-2022

ANÁLISIS TEÓRICO COMPARATIVO DE LOS MODELOS PSICOLÓGICOS:

PSICOANÁLISIS, CONDUCTISMO, HUMANISMO, COGNITIVISMO

AUTORA: Castillo Ruiz, Yalenis Giselle

FACILITADOR: Mora Contreras, Jesús Orlando
AÑO: 2021

RESUMEN

Descripción y comparación de las ventajas y desventajas, concepto de

enfermedad, tratamiento y aplicación de los modelos psicológicos o modelos de
intervención usados en la psicología clínica, los cuales son: Modelo Psicoanalítico
(enfoque del psicoanálisis), modelo conductual (enfoque conductista), modelo
humanista (enfoque humanista) y modelo cognitivo (enfoque del cognoscitivismo).

Palabras Claves: Modelos Psicológicos, Psicoanálisis, Cognoscitivismo, Conductual,

Humanista, Modelos de Intervención, Psicología

ABSTRAC

Description and comparison of advantages and disadvantages, concept of

disease, treatment and application of psychological models or intervention models used
in clinical psychology, which are: Psychoanalytic model (psychoanalytic approach),
behavioral model (behaviorist approach), model humanist (humanistic approach) and
cognitive model (approach to cognitivism).

Key Words: Psychological Models, Psychoanalysis, Cognitivism, Behavioral,

Humanistic, Intervention Models, Psychology
 INTRODUCCION.

Los Modelos Psicológicos permiten la organización de las teorías o ideas

entorno a la explicación de una conducta humana, pavimentan de un enfoque teórico el

camino y dictaminando las pautas, tratamientos y terapias, además de guiar o influir en

la toma de decisiones del psicólogo y en el desarrollo de sus funciones antes, durante y

después del proceso de evaluación psicológico. Si bien cuentan con la ventaja de

organizar bastante información que explique una conducta humana en base a un

enfoque teórico, también supone una desventaja al convertirse cada modelo en una

perspectiva rígida y cerrada, rehusando las adhesión de nuevas y potencialmente

valiosas ideas al modelo, haciendo que el psicólogo se limite en su desarrollo como

profesional y en su campo de acción.

Si se apelara a un símil, se diría que cada modelo podría ser explicado como los

diferentes “países” de un “continente”, y cada una de ellos tiene sus propios “idiomas”,

facilitando la comunicación entre los “habitantes” del mismo “país” pero limitando el

intercambio de saberes e información valiosa con los “extranjeros” por no “hablar” el

mismo “idioma” (Anonimo, StuDocu, s.f.). Ahora bien, entendiéndose las ventajas y

desventajas de los modelos psicológicos, se procede a enunciar a los principales

modelos de intervención, que son: Modelo Psicoanalítico, Modelo Conductual, Modelo

Humanista y Modelo Cognitivo. Cada uno de ellos supone su propia explicación de la

conducta humana y sienta las bases guías para el psicólogo, quien puede decidir si

enfocarse en un solo modelo psicológico o, usar lo mejor de cada modelo para una

observación más integral de la conducta.

 MODELO PSICOANALÍTICO.

Basado en la teoría del Psicoanálisis, el término “psicoanalítico” fue creado en

1896 por Sigmund Freud para explicar el tratamiento clínico dado a los pacientes

neuróticos e histéricos, cuyos síntomas – en apreciación de Freud – eran causa de los

conflictos psíquicos reprimidos e inconscientes. Su forma de abordaje era por medio de

la “cura por la palabra”, lo que revolucionó la interacción entre los pacientes y sus

terapeutas (Anonimo, s.f.). Freud creía que poderosos impulsos biológicos –

principalmente de naturaleza sexual – influían en el comportamiento humano

(Universidad de Alicante, 2009), y que el origen de los trastornos se deben a conflictos

infantiles no resueltos. Algunos reconocidos psicoanalistas de gran transcendencia en

este enfoque fueron Carl Jung, Lacan, Alfred Adler, Eric Ericsson, Anna Freud, entre

otros.

El psicoanálisis explora los procesos mentales intrapsíquicos. Posee cuatro

áreas principales de aplicación: 1) como una teoría del funcionamiento de la mente

humana; 2) como un método de tratamiento para los problemas psíquicos; 3) como un

método de investigación y; 4) como una forma de ver y analizar los fenómenos

culturales y sociales como la literatura, el arte, las películas, movimientos políticos y

grupales. Los fundamentos teóricos del psicoanálisis son:

Etapas del Desarrollo Psicosexual.

Plantea los impulsos de placer que buscan los infantes conforme crecen y se

centra en un área específica del cuerpo llamada “zona erógena”. Cada etapa cuenta

con características propias que de no ser realizadas de forma satisfactoria, traerá

consigo en años posteriores algunos conflictos en el individuo.

Tabla 1 Etapas Psicosexuales

Centro de
Edad Etapa Principal Aspecto del Desarrollo
Placer

0-1 año Oral Boca Destete

2-3
Anal Ano Control de Esfínteres
años

4-5
Fálica Genitales Identificación con el progenitor del mismo sexo
años

Adquisición de los mecanismos cognitivos

6-12 Ninguna zona
Latencia necesarios para superar el estrés (mecanismos
años especifica
de defensa)

13-
Genital Genitales Relación sexual madura.
adultez

Tópicos del Aparato Psíquico.

Postula que el aparato psíquico se estructura en ciertos sistemas dotados de

características y funciones diferentes en los que ocurren los procesos psíquicos. En su

primera tópica Freud dividió el aparato psíquico en tres estratos o niveles, Consciente -

Preconsciente - Inconsciente, y la segunda (que no se opone a la primera sino que la

integra) en tres instancias o dimensiones psíquicas, Ello - Yo - Super-yo (Corzo, s.f.).

Tabla 2 Tópicos del Aparato Psíquico

PRIMERA TOPICA SEGUNDA TOPICA

Es la instancia más
Son todas aquellas
primitiva y original del
percepciones externas e
individuo en la cual se
CONSCIENTE internas dentro del ELLO
representan todos
conjunto de los
nuestros impulsos y
fenómenos psíquicos.
pulsiones.

Es la instancia
Califica los contenidos
encargada de cumplir de
que no están presentes
manera realista tanto los
PRECOSNCIENTE en el campo de la YO
deseos y demandas del
consciencia pero pueden
ello como las exigencias
devenir inconscientes.
del superyó.

Contenidos no presentes Es la parte ética y moral

y su cualidad es del individuo, es decir,

INCONSCIENTE incompatible con el SUPERYO las reglas que la

campo actual de la sociedad, familia y

consciencia. padres inculcan.

Mecanismos de Defensa.

Procesos mentales que le permite a la mente llegar a soluciones de compromiso

a los conflictos que es incapaz de resolver; algunos mecanismos de defensa son

(Encyclopaedia Britannica, 2020):

 Represión: Mecanismo principal conflictos que surgen en una de

de la neurosis que sirve para las etapas posteriores.

rechazar de la conciencia una  Proyección: Los sentimientos no

idea, afecto o deseo no deseado deseados se desplazan hacia

empujándolo hacia abajo o otra persona, donde luego

reprimiéndolo hacia la parte aparecen como una amenaza del

inconsciente de la mente. mundo externo.

 Regresión: Es un retorno a  Negación: Consiste en el rechazo

etapas anteriores de desarrollo y de aceptar que algo ocurre y se

formas abandonadas de basa en la convicción pre-lógica

gratificación que les pertenecen, de “Si yo no lo reconozco, eso no

provocadas por peligros o sucede”.

MODELO CONDUCTUAL.

Este modelo se fundamenta en el condicionamiento clásico, condicionamiento

operante y en el aprendizaje observacional, posee dos factores primarios que

determinaron su surgimiento: a) la madurez alcanzada por la psicología del

aprendizaje; y b) la insatisfacción con el estatus científico y modus operandi del modelo

médico. Postula que lo anormal o patológico y/o problemas psicológicos son conductas
inadecuadas aprendidas, por lo tanto, la evaluación y el tratamiento están

estrechamente relacionados y dirigidos a la modificación de esa conducta inadecuada.

Tiene sus cimientos en el enfoque conductual, teoría del aprendizaje basada en la idea

de que todos los comportamientos se adquieren a través del condicionamiento.

Condicionamiento clásico.

Sentó las bases del conductismo y nace como resultado de los estudios de

Pavlov, por lo que también se le conoce como condicionamiento pavloviano. Es un tipo

de aprendizaje que implica respuestas automáticas o reflejas, se le denomino

“condicionamiento clásico” a la creación de conexión entre un estímulo y una respuesta

existente, aunque también se le denomina Modelo Estimulo-Respuesta. En el proceso

de su investigación, Pavlov diseñó el esquema del Condicionamiento clásico a partir de

sus observaciones (Garcia-Allen, s.f.):

Tabla 3 Esquema del Condicionamiento Clásico

Estimulo Respuesta Estimulo Estimulo Respuesta

Incondicionado Incondicionada Neutro Condicionado Condicionada
(EI) (RI) (EN) (EC) (RC)
Respuesta que Cuando un EN
Estimulo que de
ocurre en el se asocia con un Respuesta que
manera No provoca
organismo de EI, el EC se solo aparece
automática ningún tipo
manera vuelve capaz de cuando se
provoca una de
automática producir una presenta el
respuesta del respuesta.
cuando está respuesta como EC.
organismo.
presente el EI. el EI.
Condicionamiento Operante.

Fue formulado y sistematizado por Skinner en base a ideas previamente

planteadas por otros autores. Aunado a esto, Thorndike introdujo la ley del efecto, la

cual sostiene que “si una conducta tiene consecuencias positivas para quien la realiza

será más probable que se repita, mientras que si tiene consecuencias negativas esta

probabilidad disminuirá” (Figueroba, s.f.). El condicionamiento operante implica un

aprendizaje sobre las consecuencias de la conducta, también denominados

“reforzamiento”, que puede ser positivas (si actúan como recompensa o premio a la

conducta manifiesta) o negativas (si engloban la desaparición de estímulos aversivos).

Aprendizaje observacional o vicario.

Esta teoría tiene como base las teorías conductistas que se basaban en que,

ante un determinado estímulo, se produciría una determinada respuesta; su principal

exponente fue Albert Bandura, se trata de un aprendizaje por imitación, por lo que las

conductas manifiestas son adquiridas por los niños a través de la observación,

seguidamente incorporan este conocimiento del mundo que les rodea (haciendo el

ambiente un factor importante dentro de esta teoría) para finalmente, imitar esa

conducta. Para que el aprendizaje observacional o vicario se cumpla, el niño debe

pasar por una serie de pasos que son: atención, retención, reproducción y motivación

en el niño (Educapeques , 2018).

MODELO HUMANISTA.

El modelo humanista comprende un movimiento que persigue la renovación del

pensamiento psicológico según el espíritu del humanismo y del existencialismo (Tejero,

s.f.) Surge como una opción para liberarse de la concepción determinista y mecanicista

del hombre, haciendo énfasis en que el humano es un ser “capaz de elegir”, por lo que

no es enteramente influenciado o manipulado por sus instintos, siendo entonces una

contraposición con los enfoques Psicoanalítico y Conductual. Tiene como bases

teóricas el Existencialismo y la Fenomenología, de las cuales tomas características y

contempla al ser humano como en constante desarrollo y evolución, lo que implica un

movimiento y procesos constantes (Montalvo, 2016). El enfoque humanista tiene

características de diversos autores: Rogers, Maslow, Perls, que lo describen cómo el

comportamiento de una persona está determinado principalmente por la percepción

que tiene de sí misma y del mundo (Hernandez, 2016).

 Enfatiza lo que es personal y  Tiene un enfoque holístico acerca

único de la naturaleza humana. de la toma de consciencia y la

 Tiene un concepto de conciencia autorrealización.

amplio.  Integra campos como la

 Trasciende en el yo y busca la afectividad, la espiritualidad, el

totalidad del ser humano. campo social y el sensorial.

 Tiene una superación de la

división entre mente y cuerpo.

 Se basa en lo emocional y el

equilibrio para valorar a los otros.

 Fomenta el desarrollo del

potencial humano.
 MODELO COGNITIVO.

Tiene sus raíces en el Cognoscitivismo y se caracteriza por ser un sistema que

tiene por objeto de estudio los procesos mentales que se reflejan en actividades

observables, explora la capacidad de la mente humana para modificar y controlar la

forma en que los estímulos afectan la conducta y resalta su interés por el desarrollo de

habilidades mentales y su representación en el aprendizaje. Según este modelo, el

origen de la conducta anormal o patológica se debe al procesamiento distorsionado de

la información, bajo esta premisa, la enfermedad mental sería una representación

distorsionada de la realidad, expresada en un funcionamiento anómalo de los procesos

cognitivos.

 El concepto de anormal o patología se asocia a una inadecuación o distorsión en

el proceso cognitivo de la persona, siendo entonces la intervención según este

modelo, en el desarrollo de las habilidades que permitan la identificación de los

pensamientos o creencias distorsionados y/o cambiar el comportamiento

habitual que está asociado a ellos. A diferencia del psicoanálisis que tiene un

enfoque más centrado en el pasado, este modelo se centra más en el presente y

su tratamiento está orientado a la resolución de problemas (Wikipedia, 2020).

Algunas terapias cognitivas son:

 Evaluación inicial.

 Psicoeducación.

 Biblioterapia.

 Autoayuda.
 CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE INTERVENCION.

Tabla 4 Comparación entre los Modelos de Intervención Psicológica

MODELO VENTAJAS DESVENTAJAS TRATAMIENTO APLICACION

Disminución del uso de •La fobia social.
mecanismos de
defensa. •El trastorno de
ansiedad.
Generalmente es una terapia
Curación del trauma
a largo plazo.
pasado. •El trastorno de
Psicoanálisis. Terapia estrés
Puede no ser una buena
Estado de ánimo por la palabra. postraumático.
MODELO opción para alguien que
mejorado.
PSICOANALITICO carece de los recursos
Análisis de la •La depresión.
financieros para cubrir un
Menos ansiedad. transferencia.
tratamiento prolongado.
•El trastorno de
Menos conflicto pánico.
interno.
•El trastorno
Disminución de la paranoide.
reactividad emocional.
 •El TOC.
Mayor capacidad para
manejar situaciones •Trastornos de
estresantes de manera la personalidad.
efectiva.
•Trastorno
Mayor tolerancia para bipolar.
las emociones
negativas.

Mejora en el
autocontrol.

Mayor sensación
general de bienestar.
Se pueden observar Condiciona al sujeto a •Las fobias.
las maneras de realizar actividades
evaluar. previamente definidas. Terapias de •Las crisis de
CONDUCTUAL modificación de la pánico.
Modifica el La enseñanza se plantea conducta
comportamiento, como un paradigma de •El trastorno
dando oportunidad de contingencias de refuerzos obsesivo-
 un refuerzo. que modifiquen la conducta. compulsivo.

Es un paradigma que
aún sigue presente en
la enseñanza
aprendizaje.
Terapia Existencial

Despierta en el Terapia Gestalt

individuo su interés por Se enfoca mucho en el
la autorrealización. problema del hombre. Terapia de las
necesidades humanas.
Trastornos de
Toman a la persona Falta de aporte teórico.
ansiedad.
como un ser que Terapia centrada en el
HUMANISTA
puede desarrollar todo Dificultad para generar cliente.
Trastornos de la
tipo de actividad. ciencia a partir de los
personalidad.
planteamientos, dada su Terapia breve centrada
Ayudar a desarrollar la vaguedad y falta de en soluciones.
individualidad de las operacionalización.
personas. Análisis transaccional.

La psicología
 transpersonal.

Logoterapia.
Capacidad de al •Trastornos del
aprendiz de realizar Eje I del DSM-
tareas repetitivas. IV.

Se visualizan eventos en una

Integración del Aportación de un Depresión.
sola dirección.
conocimiento a través nuevo significado al sí Ansiedad.
COGNITIVO de representaciones mismo y al mundo.
Se puede confundir la
mentales. Cambio de la •Trastornos del
verdadera intención del
estructura cognitiva Eje II del DSM-
conocimiento.
Permite que cada IV.
persona procese la
información a su •Trastornos de
manera. la Personalidad
TRASTORNO DE ANSIEDAD SEGÚN LOS MODELOS DE INTERVENCION: CUADRO COMPARATIVO.

Tabla 5 Trastorno de Ansiedad según los Modelos de Intervención

TRASTORNO DE ANSIEDAD

ORIGEN TRATAMIENTO

Se indaga a profundidad en el inconsciente

Se manifiesta a raíz de un conflicto interno en sobre la causa del conflicto y en el por qué
MODELOS DE INTERVENCION

PSICOANALISIS el cual las exigencias del Ello no han sido sigue manifestándose, se comienza a

satisfechas. exteriorizar el conflicto en las consultas (a

hablarlo) hasta poco a poco desarmarlo.

La conducta inadecuada se presenta cuando Terapia de conducta, en la cual se podría

la persona evita algún estimulo aversivo que le usar una técnica de relajación y respiración
CONDUCTISMO
genere ansiedad, que a su vez tiene una para contrarrestar los efectos somáticos que

manifestación física en la persona. produce el trastorno de ansiedad.

Entiende a la ansiedad como una

HUMANISMO manifestación que se encuentra relacionada Terapia Gestalt.

con la supervivencia, y solo cuando esta se

 vuelve patológica es que se le considera como

un signo de alerta de cómo es la relación de la

persona con su entorno.

Se enseña a los pacientes a identificar los

pensamientos que contribuyen a la aparición

de los síntomas, de modo que una vez

COGNITIVISMO
identificados, puedan ser cambiados o

modificados para reducir los efectos del

trastorno.
 CONCLUSIÓN.

El proceso de evaluación e intervención psicológica estará influenciado o guiado

por el enfoque que el psicólogo(a) utilice, bajo esta premisa, el concepto de normal o

anormal – patológico –, las causas de la conducta manifiesta y la forma de intervención

terapéutica y el tiempo de duración del proceso psicoterapéutico, estarán regidos por el

modelo psicológico a utilizar. El uso de un modelo de intervención favorece al

profesional de la psicología una guía para el proceso de evaluación psicológico, de

igual forma, el enfoque de dicho modelo de intervención cuenta a su vez con una

variedad de investigaciones e información que permiten al psicólogo seguir

enriqueciendo sus conocimientos del enfoque psicológico que siga.

La desventaja de usar un solo modelo de intervención es que el psicólogo se

limita o cierra en su actuar en la consulta, negándose a la posibilidad de estudiar el

origen del problema que aqueja al consultante y su posible tratamiento o terapia, bajo

algún otro enfoque o modelo. Por lo anterior mencionado, se considera que el

psicólogo debería integrar en sus conocimientos lo mejor que ofrece cada uno de los

modelos psicológicos, expandiendo entonces el campo de su actuar profesional, no

limitándose sino que aceptando y tomando los aportes de cada uno de estos modelos y

adecuándose a los mismos dependiendo de la exigencia que se presente en la

consulta.
 TRABAJOS CITADOS

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