CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No 109

NOMBRE DE LA MATERIA: CÓMPUTO HORAS ALA SEMANA: NOMBRE DE LA PROFA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO: GRADO:

OPERACIÓN DEL EQUIPO DE 4 HORAS MARGARITA ROMERO ALVARADO MATEO MENDOZA PULIDO 2 ``A``

AULA: LABORATORIO: ESPECIALIDAD:

6 1 INFORMATICA

CARTA COMPROMISO

DIRECCION: PRIV. DEL TRABAJO #111 FRACC.POLVORIN CELULAR: CORREO: 8331371824 KLEN_19@HOTMAIL.COM

FACEBOOK: KLEEN MEENDOOZA DESCRIPCION PERSONAL: ESTATURA 1.65cm, PESO 45 Kg., DELGADO, CABELLO NEGRO ONDULADO, PIEL CLARA. QUE ME GUSTA: COMER PIZZAZ, VER TELEVISION DE PREFERENCIA FUTBOL, TODAS LAS MATERIAS, JUGAR FUTBOL, ESTAR EN REDES SOCIALES, HABLAR MUCHO, DECIR LO QUE PIENSO, SER SINCERO. QUE NO ME GUSTA: LA CEBOLLA COCIDAS, ESTUDIAR, LAS MENTIRAS, QUE NO SEAN JUSTOS O

APROVECHADOS, LAS PREFERENCIAS, LOS EXAMENES, ETC… QUE ESPERO DEL CURSO: APRENDER SOBRE LAS COMPUTADORAS PROGRAMAS Y TODO RESPECTO A ESO. A QUE ME COMPROMETO PARA ACREDITAR: Y SER REPONSABLE, CUMPLIR CON TODO LO QUE ME PIDAN LOS PROFES.

PROGRAMA DE ESTUDIO

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN INFORMÁTICA MÓDULO I Elaboración de documentos electrónicos

Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico Acuerdo Secretarial No. 345 Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico Carrera de Técnico en Informática Clave BTCININ07

Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey Sarabia Flores, Arturo Neri Sarabia, Bibiana Patricia Hernández Santana, Eva Landeros Brito, Gaspar Nájera Ramírez, Julio Rojas Carmona, Luis Ángel Guillén Hernández y María Lina Sánchez Rama. Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno. Coordinadora y apoyo estratégico: Ana Margarita Amezcua Muñoz. Asesora pedagógica: Ana Margarita Amezcua Muñoz. La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, audio gráfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal. Segunda edición: 2007. Primera edición: 2005. ISBN: (En trámite ).

DIRECTORIO
Lic. Josefina Vázquez Mota Secretaria de Educación Pública Dr. Miguel Székely Pardo Subsecretario de Educación Media Superior

M. en C. Daffny Rosado Moreno Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS Ing. Ernesto Guajardo Maldonado Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial Biol. Francisco Brizuela Venegas Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar Antrop. Ana Belinda Ames Russek Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTE´s

Introducción

Recomendaciones para el aprovechamiento del programa de estudios I. Estructura de la carrera Descripción de la carrera Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico Perfiles de ingreso y egreso Relación de módulos, normas de competencia y sitios de inserción laboral

II. Desarrollo didáctico del módulo I Descripción del módulo Guías didácticas Submódulo 1 Operación del equipo de cómputo

CONTENIDO INTRODUCCIÓN
El Bachillerato Tecnológico esta organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica

Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados (CODE CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional. En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades) de la educación media superior y los requerimientos del sector producción (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudios, se aportan acciones para la elaboración y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudios estén organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos. El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulos promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudios de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.

Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados:
I. Estructura de la carrera

 La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración.  El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesional, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.  El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio de módulo, con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.  El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

 La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

II. Desarrollo didáctico del módulo
✔ La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto

a los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del módulo que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y forma de evaluación. ✔ Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de evaluación. ✔ Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.
✔ Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para

seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre. La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos

en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos. En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias. En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada alumno.

✔ A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las características de los alumnos y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del alumno. ✔ En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.
✔ Las

fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación.

Mediante el análisis del programa de estudios, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su

experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

ESTRUCTURA DE LA CARRERA DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de los procesos de la información, lo que genera la necesidad de personal con las competencias para resolver la problemática que este contexto demanda. La carrera de Técnico en Informática, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, así como una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de inserción laboral en el ámbito de la informática de manera exitosa. Esta formación inicia a partir del segundo semestre con el módulo Elaboración de Documentos Electrónico; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones gráficas mediante el empleo de características avanzadas de la aplicación de cómputo, operar el sistema operativo y las utilerías para el manejo de aplicaciones de oficina, así como preservar el equipo, insumos, información y el lugar de trabajo. En el tercer semestre, el módulo denominado Creación de Productos Multimedia a través de Software de diseño; el estudiante desarrollará las siguientes competencias: diseñar gráficos mediante programas de aplicación, elaborar animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web. En el cuarto semestre el módulo denominado Desarrollo de Sistemas Básicos de Información; permite al estudiante desarrollar las competencias para elaborar algoritmos para computadoras, realizar programas en lenguaje de programación estructurado, manipular la estructura y contenido de una base datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y realizar sistemas de información mediante un lenguaje de programación visual implementando una base de datos.

En el quinto semestre, se cursa el módulo denominado Ensamble y Mantenimiento de Hardware y Software; en el cual se desarrollan competencias para ensamblar, configurar y realizar mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de cómputo. Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo Instalación y Administración de Redes de Área Local, en el cual el estudiante desarrollará las competencias para diseñar, instalar y actualizar la estructura lógica de una red local, configurar redes de computadoras de área local y administrar los recursos de una red a través de un sistema operativo. Los tres primeros módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos son de 192 horas. Estos en conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior.

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
(Acuerdo Secretarial No. 345)
Horas/semana

PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
INGRESO La carrera de técnico en informática demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias: Habilidad para comunicarse instrucciones escritas y verbales. apropiadamente e interpretar

Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos. Disponibilidad para el trabajo en equipo. Capacidad de construcción de su propio conocimiento. Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente. Conocimientos de matemáticas básicas y manejo de instrumentos de cálculo. Manejo de las tecnologías de información y comunicación. EGRESO El egresado de la carrera de técnico en Informática, deberá demostrar las siguientes competencias: Realizar documentos electrónicos mediante equipo de cómputo y software de aplicación. Operar y preservar el equipo de cómputo, los insumos, la información y el lugar de trabajo. Elaborar páginas Web con animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia. Diseñar sistemas de información básicos en una plataforma de base de datos de acuerdo a la metodología del desarrollo de sistemas.

Ensamblar equipos de cómputo verificando que los componentes en la instalación del equipo funcionen según las especificaciones del fabricante. Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software. Instalar, operar y administrar redes de área local de acuerdo a las necesidades requeridas. Solucionar problemas aplicando el uso de métodos y fórmulas para realizar la gestión informática. Ofrecer servicio y atención a los futuros clientes con una visión integradora. Aplicar los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar con clientes para ofrecer un servicio o vender un producto.

RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL

I.

DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO

Módulo I Elaboración de Documentos Electrónicos. Justificación Dada la creciente automatización en el procesamiento de la información mediante el uso de equipos de cómputo (oficinas, áreas administrativas en empresas, bancos, centros comerciales, centros educativos, etc.), ha surgido la necesidad de formar personas competentes en la elaboración de documentos electrónicos, por tal motivo éste módulo propicia el desarrollo de habilidades y destrezas para lograr que el estudiante tenga mayor probabilidad de la inserción en el sector laboral.

Resultado de aprendizaje Elaborar documentos electrónicos usando software de aplicación y operando el equipo de cómputo adecuadamente.
Duración horas. 272

Sub módulos que lo integran 1. Operación del Equipo de Cómputo. 2. Elaboración de documentos electrónicos utilizando software de aplicación.
Evaluación

Duración 64 horas. 208 horas.

Realizar un proyecto final en el que el estudiante demuestre el dominio de la competencia del módulo. Debiendo incluir en el mismo las competencias desarrolladas en cada uno de los sub módulos

MODULO:

DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS HORAS OPERACIÓN DE EQUIPOS DE COMPUTO HORAS

DURACIÓN: 272 DURACION: 64

SUBMÓDULO:

1. Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene. 1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a las políticas de seguridad e higiene. 1.2. Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las medidas de seguridad (reglamentos e instructivos). 1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU, monitor, teclado, ratón, impresora, proyector de datos móvil). 1.4. Utilizar los equipos de protección contra variaciones de corriente (regulador, supresor de picos y no break). 2. Configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos. 2.1. Configurar el entorno de trabajo. 2.2. Configurar el teclado. 2.3. Configurar el ratón. 2.4. Configurar la impresora. 2.5. Instalar el proyector de datos móvil. 3. Manipular los medios de almacenamiento.

3.1. Utilizar las unidades de disco. 3.2. Utilizar la memoria extraíble. 3.3. Comprimir y descomprimir archivos. 3.4. Respaldar información (backup). 4. Utilizar el equipo de cómputo conforme a las normas de seguridad e higiene. 4.1. Operar el equipo de cómputo aplicando las normas de seguridad e higiene para el equipo (reglamentos e instructivos del fabricante o disposiciones vigentes generales de trabajo) y para las personas. 4.2. Prevenir accidentes en situaciones de riesgo. 4.3. Establecer políticas de prevención de accidentes. 4.4. Utilizar los equipos de seguridad. 5. Diferenciar las funciones del sistema operativo. 5.1. Establecer las funciones de un Sistema Operativo. 5.2. Identificar los recursos que administra el Sistema Operativo. 5.3. Detallar la asignación de servicios para los programas. 5.4. Ubicar los servicios de identificación de los mandatos de los usuarios. 6. Aplicar las herramientas del sistema para la preservación del equipo e insumos. 6.1. Proteger la integridad de la información y del software (medidas de seguridad y antivirus). 6.2. Utilizar el programa de búsqueda de errores en discos. 6.3. Aplicar el desfragmentador. 6.4. Utilizar el liberador de espacio. 6.5. Aplicar tareas programadas. 7. Administrar el uso de los insumos en la operación del equipo de cómputo. 7.1. Identificar las características de los insumos (marcas y compatibilidad). 7.2. Utilizar en forma eficaz los insumos.

7.3. Reciclar insumos. 8. Elaborar los reportes de daño o pérdida en equipo y/o personales. 8.1. Realizar formatos de reportes de daño en equipo y/o personales. 8.2. Realizar formatos de pérdida de equipos. 8.3. Elaborar formatos de reporte de baja de equipos. 8.4. Realizar formatos de reporte de fallas de los insumos. 9. Realizar la solicitud de reabastecimiento de insumos y de mantenimiento preventivo. 9.1. Realizar solicitud de reabastecimiento de insumos (requisición). 9.2. Realizar solicitud de mantenimiento preventivo para el equipo. 9.3. Programar la frecuencia para resguardar la información y tiempo de los planes de mantenimiento. 10. Resguardar la información. 10.1. Establecer políticas de resguardo de información. 10.2. Seleccionar la ubicación física de los respaldos. 10.3. Establecer la frecuencia del resguardo. 10.4. Etiquetar los medios de almacenamiento. 10.5. Elaborar respaldos de información. 10.6. Manipular utilerías de recuperación y restauración de información. 10.7. Proteger la confidencialidad de la información.

COMPETENCIAS GENERICAS Y DISCIPLINARIAS

COMPETENCIAS GENERICAS
Las competencias genéricas describen, fundamentalmente conocimientos, habilidades, actitudes y valores, indispensables en la formación de los sujetos que se despliegan y movilizan desde los distintos saberes; su dominio apunta a una autonomía creciente de los estudiantes tanto en el ámbito del aprendizaje como de su actuación individual y social. “Otra de las características de las competencias genéricas es que son transversales: no se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer profesional; su desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura o módulo de

estudios. La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios. “Además, las competencias genéricas son transferibles, en tanto que refuerzan la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias”. 7

COMPETENCIAS DICIPLINARES
Las disciplinas son categorías que cargan con importantes aprendizajes históricos, los cuales se definen en un marco de rigor metodológico. La estructura de las disciplinas está en el centro del aprendizaje académico y debe ser aprovechada para seguir construyendo sobre este y otros tipos de aprendizajes. La definición de competencias disciplinares implica expresar las finalidades de las disciplinas como algo

más que una serie de conocimientos que pueden adquirirse de manera memorística, como se ha hecho tradicionalmente. Las competencias disciplinares se refieren a procesos mentales complejos que permiten a los estudiantes enfrentar situaciones diversas a lo largo de la vida. En el marco de la Reforma Integral de la EMS se consideran dos niveles de complejidad para las competencias disciplinares: básico y extendido. El núcleo básico estará compuesto por las competencias que todos los alumnos, independientemente de su futura trayectoria académica o profesional, tendrán que estar en capacidad de desempeñar. Las competencias extendidas implicarían niveles de complejidad deseables para quienes optaran por una determinada trayectoria académica. Es decir, las competencias extendidas tienen una clara función propedéutica; son pertinentes en la

medida que preparan a los alumnos para la educación superior.

SECUENCIAS DIDACTICAS

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) Apertura
Competencia(s)

ividades

Genérica(s) y sus atributos
Competencia No. 6

na lluvia de alumnos en forma activa, o los conceptos re y Software

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos

Disciplinar(es) COMUNICACIÓN Competencia No. 6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluació

Lluvia de ideas

Guía de Obse

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. COMUNICACIÓN Archivo de Word

de cinco edactar en Word con una claridad:

Competencia No. 8

na analogía de y software, que ente enviaran al

Participa y colabora de manera Competencia No. 5 efectiva en equipos diversos. Expresa ideas y conceptos en Atributo composiciones • Propone maneras de solucionar un problema coherentes y creativas, con introducciones, o desarrollar un desarrollo y proyecto en equipo, conclusiones claras. definiendo un curso de Competencia No. 8 acción con pasos Valora el pensamiento específicos. lógico en el proceso • Aporta puntos de vista comunicativo en su con apertura y vida cotidiana y considera los de otras académica. personas de manera reflexiva. • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

Lista de Co

Desarrollo Competencia(s) Actividades Genérica(s) y sus Disciplinar(es) atributos Competencia No. 8 Investigar en binas el COMUNICACION Participa y colabora de Competencia No.9 Analiza siguiente tema y subtemas: manera efectiva en equipos y compara el origen, 1. Instalar el equipo de desarrollo y diversidad de diversos. cómputo conforme a las los sistemas y medios de Atributo reglas de seguridad e comunicación. • Propone maneras de higiene. solucionar un Competencia No.12 problema o desarrollar Utiliza las tecnologías de 1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario un proyecto en equipo, la información y y equipo ergonómico de definiendo un curso de comunicación para acuerdo a las políticas de acción con pasos investigar, resolver seguridad e higiene. específicos. problemas, producir • Aporta puntos de vista materiales y transmitir 1.2. Trasladar el equipo de con apertura y cómputo de acuerdo a las información. considera los de otras medidas de seguridad (reglamentos e instructivos). personas de manera reflexiva. 1.3. Conectar y desconectar • Asume una actitud los diferentes dispositivos constructiva, (CPU, monitor, teclado, ratón, congruente con los impresora, proyector de conocimientos y datos móvil). habilidades con los 1.4. Utilizar los equipos de que cuenta dentro de protección contra variaciones distintos equipos de de corriente (regulador, trabajo. supresor de picos y no Competencia No. 7. Aprende break). por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributo

Producto(s) de Aprendizaje

Investigación

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,

Cierre Actividades Después de realizar las actividades anteriores, el alumno realizará un diario de aprendizaje que responda ¿Cuál es ahora tu perspectiva con respecto al uso del equipo de cómputo? ¿Por qué es importante establecer políticas de prevención de accidentes?¿Para que usas los medios de almacenamiento? Una vez realizado el diario de aprendizaje subirlo al blog, con la entrada titulada “Diario de aprendizaje” Competencia(s) Genérica(s) y sus Disciplinar(es) atributos Competencia No. 1 COMUNICACIÓN 1. Se conoce y valora a Competencia No.1 sí mismo y aborda Identifica, ordena e problemas y retos interpreta las ideas, teniendo en cuenta los datos y conceptos objetivos que persigue. explícitos e implícitos en Atributo un texto, considerando Elige alternativas y el contexto en el que se cursos de acción con generó y en el que se base en criterios recibe. sustentados y en el Competencia No.2 marco de un proyecto Evalúa un texto de vida. mediante la comparación de su Competencia No. 6 contenido con el de Sustenta una postura otros, en función de sus personal sobre temas conocimientos previos y de interés y relevancia nuevos. general, considerando Competencia No. 4 otros puntos de vista de Produce textos con manera base en el uso
Atributo

Producto(s) de Aprendizaje

Diario de aprendizaje

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el

normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
Competencia No. 5

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Competencia No.12

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir

TEMAS

1. INSTALAR EL EQUIPO DE CÓMPUTO CONFORME A LA REGLA DE SEGURIDAD E HIGIENE
1. Asegúrese de que su computadora está apagada.

2. Localice un puerto serie libre de 9 pines. 3. Conecte el conector serie del mouse en el puerto serie, apriételos tornillos. Precaución: El conector serie solo se ajusta en una dirección en el puerto, no lo fuerce. 4. Encienda su computadora. Instalación del Software Nota: Antes de instalar el software Mouse Driver Versión 4.1, verifique si su sistema DOS o Windows ha sido configurado para otro mouse. Siesta presente otro Software de mouse, retírelo. En la actualización de los archivos del sistema, su computadora tratará de identificar y remover otros drivers para prevenir conflictos con el driver AMOUSE. Por ejempló, el driver en el AUTOEXEC.BAT es removido. Esto permite al des instalador del mouse el reconocer que parámetros son necesarios dejar en el sistema. No edite el texto REM (de instalación del mouse) o la facilidad de desinstalación podría no trabajar adecuadamente. Si usted retiró el Software de otro mouse, debe reiniciar su computadora para que los nuevos valores tengan efecto.

1.1 UBICAR EL LUGAR ADECUADO, USO DE MOBILIARIO Y EQUIPO DE ERGONÓMICO DE ACUERDO A LAS

POLÍTICAS DE SEGURIDAD E HIGIENE
Sería impensable no contar con una computadora encasa. Y es que la PC realmente nos alivia la vida. Pero es más fácil si encontramos el espacio ideal donde ubicarla y realizar nuestro trabajo con comodidad. Como todo elemento importante, necesita un lugar estratégico en el que la luz y la ventilación jueguen a su favor. De preferencia, la podemos colocar en uno de los extremos del estudio o el dormitorio opuestos a una ventana para que no se llene de polvo (aunque hay que limpiarla todos los días y ponerle un cobertor).En cuanto a muebles, los esquineros son muy útiles porque su posición diagonal da una sensación de mayor amplitud. Además, hay modelos con Subdivisiones para otros artículos de escritorio, como el porta lapiceros, Archivero de documentos y una repisa superior para poner libros. Si se trata de una desktop o computadora de escritorio, debemos tomar precauciones en torno a los cables. Es recomendable contar con una instalación de cable a tierra y distribuirlos ordenadamente para no ocasionar un corto circuito. Así mismo, debemos protegernos del brillo del monitor con un protector de pantalla (que más que protegerla, nos ahorra muchos problemas de vista).

1.2. TRASLADAR EL EQUIPO DE CÓMPUTO DE ACUERDO A LAS MEDIDAS DE

SEGURIDAD (REGLAMENTOS E INSTRUCTIVOS).
Nunca muevas el equipo cuando este prendido, asegúrate antes de moverlo de que este apagado, desconectado de la corriente eléctrica y desconecta todos los componentes de ella como el ratón, teclado, monitor, impresora, etc. El mejor traslado de un equipo de cómputo es en una caja de cartón resistente y empaques de hielo seco, esto es, para evitar que los movimientos de la computadora afecten partes internas o externas de la misma. Evita movimientos bruscos o golpes al equipo de cómputo, ya que pueden afectar en sus piezas internas y/o en los plásticos externos, vidrio del monitor, tela de las bocinas, etc., así mismo evita el contacto de la computadora con cualquier tipo de líquido (agua, refresco, café, líquidos corrosivos, etc.). Mantén el equipo en un lugar seco y fresco ya que el calor o la exposición al sol le Puede afectar piezas internas al CPU y monitor.

1.3 COMO CONECTAR LOS DIFERENTES DISPOSITIVOS EN CUANTO A HARDWARE BASICO (TECLADO, MOUSE, MONITOR, Y LAS PIEZAS INTERNAS DEL CASE, HDD, DVD, RAM, ETC)
El equipo tiene que estar completamente apagado, luego identificas el puerto o la muesca donde va cada dispositivo, generalmente traen una guía para saber colocarla si es un dispositivo con software, tienes q instalar el software y luego el asistente te pedirá q conectes el dispositivo (cel, printer, etc.)

1.4 UTILIZAR LOS EQUIPOS DE PROTECCIÓN CONTRA VARIACIONES DE CORRIENTES (REGULADOR, SUPRESOR DE PICOS Y NO BREAK)
Nuestro estilo de vida ha hecho imposible que vivamos sin computadoras, pero con la tecnología viene la dependencia. Dependencia a que vendedores construyan y entreguen que nos aseguren que el trabajo se haga, dependencia en que el equipo siga funcionando sin altos costos de mantenimiento, pero lo más importante que la tecnología trae consigo es la dependencia a tecnología más limpia y eficiente El desperdicio de energía, es un término no muy usado en la comunidad de la ingeniería eléctrica Ya que no lo es lo suficientemente específico Conclusión: Es recomendable utilizar adecuadamente el equipo de cómputo y si no sabes como Utilizarla pide ayuda a un especialista o leer el instructivo de instalación.

PRÁCTICAS Y EJERCICIOS

Las característi

Capacida almacen

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
GUIA DE OBSERVACIÓN

Nombre del alumno Nombre del Profesor Plantel Localidad y Estado ASIGNATURA Contenido Competencia Genérica

Cuadro de identificación Mateo Mendoza Pulido Margarita Romero Alvarado CETIS 109 Madero Tamaulipas Operación del Equipo de Computo Definicion de Hardware y Software
Competencia No. 6

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos

Competencia Disciplinar

Producto de aprendizaje Fecha de aplicación

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. • Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. COMUNICACION Competencia No. 6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. Lluvia de ideas 10-02-11

Instrucciones de llenado del Instrumento:
Marque con una “X” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de marcar “no” señale por qué en la columna de observaciones. Se marcará NA (no aplica) cuando el aspecto a observar no se presente en virtud de la situación de evaluación, en dicho caso el Evaluador deberá obtener la evidencia en otro momento y registrarlo en la columna de observaciones.

Criterios de evaluación Desempeño • Mediante una lluvia de ideas, los alumnos participan en forma activa, expresando los conceptos de Hardware y Software

Se especificará el valor que se le asigna a cada uno de los aspectos Aspecto a observar SI NO NA % Observaciones x x x 20 20 20

Transmite ideas de forma clara y concreta. Enfoca sus comentarios al tema abordado. Comparte su experiencia centrándose en el tema. Da retroalimentación oportuna y propositiva. Recibe retroalimentación y la aprovecha. Genera un ambiente de entusiasmo por el aprendizaje. Porcentaje de cumplimiento del alumno

x x x
Revisó

10 10 20 100%

EVIDENCIAS (FOTOS)

BIBLIOGRAFIAS
http://www.google.com/images?client=firefoxa&rls=org.mozilla%3Aes-ES %3Aofficial&hl=es&source=imghp&biw=1024&bih=516&q=o peracion+de+computo&gbv=2&aq=f&aqi=&aql=&oq=

http://www.slideshare.net/Rica72100/competencias-genricasy-disciplinares-presentation

http://www.google.com/webhp?client=firefoxa&rls=org.mozilla:esES:official&hl=es&tab=iw#sclient=psy&hl=es&client=firefoxa&rls=org.mozilla:es-ES %3Aofficial&site=webhp&q=1.+INSTALAR+EL+EQUIPO+DE+ C %C3%93MPUTO+CONFORME+A+LA+REGLA+DE+SEGURIDA D+E+ +HIGIENE+&aq=f&aqi=&aql=&oq=&pbx=1&fp=3c0173fa582 797e8

http://es.wikipedia.org/wiki/Dispositivo_de_almacenamiento_de_datos http://www.facebook.com/home.php#!/photo.php? fbid=150087845050960&set=a.150087755050969.32730.1000014923 62085&theater

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C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) Apertura
Actividades Competencia(s)

Genérica(s) y sus atributos
Competencia No. 6

Contesta en forma veraz la encuesta realizada por el docente en la liga http://... Como autoevaluación

Disciplinar(es) COMUNICACIÓN
Competencia No.1

Producto(s) de Aprendizaje

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
Atributo

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

En equipo de cuatro investigar los diferentes tipos de Sistemas operativos que existen, su clasificación, y las aplicaciones que tienen

Competencia No. 7

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. COMUNICACIÓN
Competencia No.1

Encuesta

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributo

Identifica, ordena e interpreta las ideas, • Define metas y da datos y conceptos seguimiento a sus explícitos e implícitos procesos de en un texto, construcción de considerando el conocimiento. contexto en el que se • Identifica las actividades generó y en el que se que le resultan de recibe. menor y mayor interés y dificultad, reconociendo Competencia No.2 y controlando sus Evalúa un texto reacciones mediante la Articula saberes de diversos comparación de su campos y establece relaciones contenido con el de entre ellos y su vida cotidiana. otros, en función de Competencia No. 8 sus conocimientos Participa y colabora de manera previos y nuevos. efectiva en equipos diversos. Competencia No. 4 Atributo Produce textos con • Propone maneras de base en el uso solucionar un problema normativo de la o desarrollar un lengua, considerando proyecto en equipo, la intención y situación definiendo un curso de comunicativa. acción con pasos Competencia No.12

Investigación

Actividades En equipo de dos o tres alumnos realizar un manual en el software de Microsoft Word como apoyo para los usuarios inexpertos en el uso de las funciones del sistema operativo. Los puntos a desarrollar son: a) Establecer las funciones de un Sistema Operativo. b) Identificar los recursos que administra el Sistema Operativo. c) Detallar la asignación de servicios para los programas. d) Ubicar los servicios de identificación de los mandatos de los usuarios. Una vez desarrollado el manual compartirlo en el blog de la materia.

Desarrollo Competencia(s) Genérica(s) y sus Disciplinar(es) atributos Competencia No. 4 COMUNICACIÓN Escucha, interpreta y emite Competencia No.1 mensajes pertinentes en Identifica, ordena e distintos contextos mediante interpreta las ideas, datos la utilización de medios, y conceptos explícitos e códigos y herramientas implícitos en un texto, apropiados. considerando el contexto Atributo en el que se generó y en el • Expresa ideas y que se recibe. conceptos mediante representaciones Competencia No.2 lingüísticas, Evalúa un texto mediante matemáticas o la comparación de su gráficas. contenido con el de otros, • Aplica distintas en función de sus estrategias conocimientos previos y comunicativas según nuevos. Competencia No. 4 quienes sean sus Produce textos con base interlocutores, el en el uso normativo de la contexto en el que se lengua, considerando la encuentra y los objetivos que persigue intención y situación comunicativa. • Identifica las ideas Competencia No.12 clave en un texto o Utiliza las tecnologías de discurso oral e infiere la información y conclusiones a partir comunicación para de ellas. investigar, resolver Competencia No. 6 Sustenta una postura problemas, producir personal sobre temas de materiales y transmitir interés y relevancia general, información. considerando otros puntos de vista de manera
Atributo

Producto(s) de Aprendizaje

Manual

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre

Cierre Producto(s) de Aprendizaje

Competencia(s) ividades Genérica(s) y sus Disciplinar(es) atributos Competencia No. 1 na COMUNICACIÓN ción del blog 1. Se conoce y valora a sí Competencia No.1 na lista de mismo y aborda problemas Identifica, ordena e orcionada por el y retos teniendo en cuenta interpreta las ideas, on la finalidad de los objetivos que persigue. datos y conceptos n caso de ser Atributo explícitos e implícitos una vez • Enfrenta las en un texto, solicitar dos dificultades que se le considerando el s de familiares to al manejo de presentan y es contexto en el que se ión del blog, consciente de sus generó y en el que se ente enviar al valores, fortalezas y recibe. evaluación junto debilidades. Competencia No.2 mentario de lo • Analiza críticamente Evalúa un texto dió en la los factores que mediante la nidad y la liga influyen en su toma comparación de su de decisiones. contenido con el de • Asume las otros, en función de consecuencias de sus conocimientos sus previos y nuevos. comportamientos y Competencia No. 4 Produce textos con decisiones. • Administra los base en el uso recursos disponibles normativo de la teniendo en cuenta lengua, considerando las restricciones la intención y situación para el logro de sus comunicativa. Competencia No.12 metas. Utiliza las tecnologías Competencia No. 4 Escucha, interpreta y emite de la información y comunicación para mensajes pertinentes en investigar, resolver distintos contextos problemas, producir mediante la utilización de materiales y transmitir medios, códigos y información. herramientas apropiados.
Atributo

Evaluaci

Lista de cotejo

Lista de co

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

LISTA DE COTEJO
Cuadro de identificación Nombre del alumno Nombre del profesor Plantel Localidad y estado ASIGNATURA Contenido Competencias genéricas Competencias disciplinares Producto de aprendizaje Fecha de aplicación Mateo Mendoza Pulido Margarita Alvarado Romero CETis 109 Madero, Tamaulipas Operación Del Equipo De Computo

28-02-11

Instrucciones del llenado del instrumento Marque con una “x” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, si cumple con el aspecto a evaluar marca en la columna de “si”, en caso de no cumplir con lo señalado, marca “no” y enseguida señale porque, en la columna de observaciones. Se macara NA (no aplica) cuando el aspecto a evaluar no se represente. Solo en esa situación de evaluación, el evaluador deberá obtener la evidencia en otro momento y registrarlo en la columna de observaciones, si así lo desea.

Criterios de evaluación

Se especificara el valor que se le asigna a cada uno de los aspectos cumple SI NO NA % 15 OBSERBACIONES

Aspecto a evaluar

Mantenimiento del equipo de computo:

Se debe desconectar el equipo de cómputo antes de limpiar los componentes del equipo. Se debe limpiar el equipo de computo con los instrumentos adecuados Se debe comprar equipo nuevo cada que se ensucia el actual Normas de seguridad e higiene para el equipo de computo

X

15

X

10

X

15

20

El equipo de computo debe estar en un lugar húmedo

X

05

Debe estar en un lugar con ventilación Porcentaje de cumplimiento del alumno

X

20

100%

100%

Reviso

Fecha

voBo

.SISTEMAS OPERATIVOS ~Clasificación:

Administración de tareas

Mono tarea: Solamente puede ejecutar un proceso (aparte de los procesos del propio S.O.) en un momento dado. Una vez que empieza a ejecutar un proceso, continuará haciéndolo hasta su finalización y/o interrupción. Multitarea: Es capaz de ejecutar varios procesos al mismo tiempo. Este tipo de S.O. normalmente asigna los recursos disponibles (CPU, memoria, periféricos) de forma alternada a los procesos que los solicitan, de manera que el usuario percibe que todos funcionan a la vez, de forma concurrente.

Administración de usuarios
• •

Mono usuario: Si sólo permite ejecutar los programas de un usuario al mismo tiempo. Multiusuario: Si permite que varios usuarios ejecuten simultáneamente sus programas, accediendo a la vez a los recursos de la computadora. Normalmente estos sistemas operativos utilizan métodos de protección de datos, de manera que un programa no pueda usar o cambiar los datos de otro usuario. Manejo de recursos Centralizado: Si permite utilizar los recursos de una sola computadora. Distribuido: Si permite utilizar los recursos (memoria, CPU, disco, periféricos...) de más de una computadora al mismo tiempo. Los sistemas operativos más conocidos son los siguientes:

• •

DOS: El famoso DOS, que quiere decir Disk Operating System (sistema operativo de disco), es más conocido por los nombres de PC-DOS y MSDOS. MS-DOS fue hecho por la compañía de software Microsoft y es en esencia el mismo SO que el PC-DOS. Aún con los nuevos sistemas operativos que han salido al mercado, todavía el DOS es un sólido contendiente en la guerra de los SO. 2) Windows 3.1: Microsoft tomo una decisión, hacer un sistema operativo que tuviera una interfaz gráfica amigable para el usuario, y como resultado obtuvo Windows. Este sistema muestra íconos en la pantalla que

representan diferentes archivos o programas, a los cuales se puede accesar al darles doble click con el puntero del mouse. Todas las aplicaciones elaboradas para Windows se parecen, por lo que es muy fácil aprender a usar nuevo software una vez aprendido las bases. • 3) Windows 95: En 1995, Microsoft introdujo una nueva y mejorada versión del Windows 3.1. Las mejoras de este SO incluyen soporte multitareas y arquitectura de 32 bits, permitiendo así correr mejores aplicaciones para mejorar la eficacia del trabajo. 4) Windows NT: Esta versión de Windows se especializa en las redes y servidores. Con este SO se puede interactuar de forma eficaz entre dos o más computadoras. 5) OS/2: Este SO fue hecho por IBM. Tiene soporte de 32 bits y su interfaz es muy buena. El problema que presenta este sistema operativo es que no se le ha dad el apoyo que se merece en cuanto a aplicaciones se refiere. Es decir, no se han creado muchas aplicaciones que aprovechen las características de el SO, ya que la mayoría del mercado de software ha sido monopolizado por Windows 6) Mac OS: Las computadoras Macintosh no serían tan populares como lo son si no tuvieran el Mac OS como sistema operativo de planta. Este sistema operativo es tan amigable para el usuario que cualquier persona puede aprender a usarlo en muy poco tiempo. Por otro lado, es muy bueno para organizar archivos y usarlos de manera eficaz. Este fue creado por Apple Computer, Inc. 7) UNIX: El sistema operativo UNIX fue creado por los laboratorios Bell de AT&T en 1969 y es ahora usado como una de las bases para la supercarretera de la información. Unix es un SO multiusuario y multitarea, que corre en diferentes computadoras, desde supercomputadoras, Mainframes, Minicomputadoras, computadoras personales y estaciones de trabajo. Esto quiere decir que muchos usuarios puede estar usando una misma computadora por medio de terminales o usar muchas de ellas.

• •

ACTIVIDAD CON MATERIAL DIDACTICO

MANUAL EN EL SOFTWARE DE MICROSOFT WORD

Establecer las funciones de un Sistema Operativo.

Funciones del sistema operativo Tiene 2 funciones esenciales completamente distintas: 1.Simplificar el manejo de la computadora -Administración de trabajos Cuando existen varios programas en espera de ser procesados, el sistema operativo debe decidir el orden de procesamiento de ellos, así como asignar los recursos necesarios para su proceso. - Utilerías para archivos Manejan información de los archivos tales como imprimir, clasificar, copiar, etc. -Recuperación de errores El sistema operativo contiene rutinas que intentan evitar perder el control de una tarea cuando se suscitan errores en la transferencia de información hacia y desde los dispositivos de entrada / salida. 2. Administrar los recursos de la computadora - Administración de recursos Mediante está función el sistema operativo esta en capacidad de distribuir en forma adecuada y en el momento oportuno los diferentes recursos (memoria, dispositivos, etc.,...) entre los diversos programas que se encuentran en proceso, para esto, lleva un registro que le permite conocer que recursos están disponibles y cuales están siendo utilizados, por cuanto tiempo y por quien, etc. -Administración de la memoria Supervisa que áreas de memoria están en uso y cual están libre, determina cuanta memoria asignará a un proceso y en que momento, además libera la memoria cuando ya no es requerida para el proceso.

-Control de operaciones de entrada y salida Mediante esta actividad el sistema operativo decide que proceso hará uso del recurso, durante cuánto tiempo y en que momento. Otras Funciones del Sistema Operativo ✔ -Aceptar los trabajos y conservarlos hasta su finalización. ✔ -Detectar errores y actuar de modo apropiado en caso de que se produzcan. ✔ -Controlar las operaciones de E/S. ✔ -Controlar las interrupciones. ✔ -Planificar la ejecución de tareas. ✔ -Entregar recursos a las tareas. ✔ -Retirar recursos de las tareas. ✔ -Proteger la memoria contra el acceso indebido de los programas. ✔ -Soportar el mulatices. ✔ -Proporcionar al usuario un sencillo manejo de todo el sistema. ✔ -Aprovechar los tiempos muertos del procesador. ✔ -Compartir los recursos de la máquina entre varios procesos al mismo tiempo. ✔ -Administrar eficientemente el sistema de cómputo como un todo armónico. ✔ -Permitir que los diferentes usuarios se comuniquen entre sí, así como protegerlos unos de otros. ✔ -Permitir a los usuarios almacenar información durante plazos medianos o largos. ✔ -Dar a los usuarios la facilidad de utilizar de manera sencilla todos los recursos, facilidades y lenguajes de que dispone la computadora. ✔ -Administrar y organizar los recursos de que dispone una computadora para la mejor utilización de la misma, en beneficio del mayor número posible de usuarios. ✔ -Controlar el acceso a los recursos de un sistema de computadoras.

Un sistema operativo es un software de sistema, es decir, bañil de programas de computación destinados a realizar muchas tareas entre las que destaca la administración eficaz de sus recursos. Comienza a trabajar cuando en memoria se carga un programa especifico y aun antes de ello, que se ejecuta al iniciar el equipo, o al iniciar una maquina virtual, y gestiona el hardware de la maquina desde los niveles mas básicos, brindando una interfaz con el usuario.

DETALLAR LA ASIGNACION DE LOS SERVICIOS PARA LOS PROGRAMAS

Un sistema operativo se puede encontrar normalmente en la mayoría de los aparatos electrónicos que utilicen microprocesadores para funcionar, ya que gracias a estos podemos entender la maquina y que esta cumpla con sus funciones (teléfonos móviles, reproductores de DVD, autorradios, computadoras, radios, etc. FUNCIONES BASICAS Los sistemas operativos, en su condición de capa software que posibilitan y simplifica el manejo de la computadora, desempeñan una serie de funciones básicas esenciales para la gestión del equipo. Entre las mas destacables, cada una ejercida por un componente interno (modulasen núcleos monolíticos y servidor en micro núcleos), podemos reseñar las siguientes. * Promocionar más comodidad en el uso de un computador * Gestionar de manera eficiente los recursos del equipo, ejecutando servicios para los procesos (programas). * Brindar una interfaz al usuario, ejecutando instrucciones (comandos). * Permitir que los cambios debidos al desarrollo del propio SO se puedan realizar sin interferir con los servicios que ya se presentan (evolutivita). ADMINISTRACION DE RECURSOS Sirven para administrar los recursos de hardware y de redes de un sistema informático, como el CPU, memoria, dispositivos de almacenamiento secundario y periféricos de entrada y de salida. ADMINISTRACION DE ARCHIVOS Un sistema de informática contiene programas de administración de

archivos que controlan la creación, borrado y acceso de archivos de datos y de programas. ADMINISTRACION DE TAREAS Los programas de administración de tareas de un sistema operativo administran la realización de las tareas informáticas de los usuarios finales. SERVICIO DE SOPORTE Los servicios de soporte de cada sistema operativo dependerán de la implementación particular de este con la que estemos trabajando.

Ubicar los servicios de identificación de los mandatos de los usuarios.

¿Qué es un servicio de identificación? El servicio de identificación hace referencia a cada uno de los “registros digitales” de usuarios. Por ejemplo el “introduce tu nombre de usuario y contraseña”, es un servicio de identificación. Youtube.com, Facebook.com, estos son algunos ejemplos de servicios de identificación.

¿Qué son mandatos? “mandato” se refiere a la string que se usa para un sistema operativo cada uno tiene diferencias, y no existe uno unificado.

Ejemplos de Mandatos:
      

cd- usado para cambiar de directorio ej.:cd/home/lpt-Esto llevará dentro del directorio “home/lpt mkdir- usado para crear un directorio. Ej,: is/home/lpt-Esto creara el directorio “/home/lpt” Is- usado para listar contenidos de un directorio Ej.: is/home/lpt- Esto listara el contenido del directorio “home/lpt/” Cp- usado para copiar archivos (ficheros)

 Ej.: cp/home/lpt1.txt/home- Esto copiara el archivo (ficheros)

“/home/lpt/file1.txt” en el directorio “/home2
 mv- Usado para mover archivos(ficheros)  Ej.: mv/home/lpt/file1.txt/home- esto moverá el archivo (ficheros)

“/home/lpt/file 1.txt” hacia el directorio “/home” Como ubicar los servicios de identificación de los mandatos de usuarios.En muchas paginas de internet, sea facebook, youtube, juegos o en mas partes, muchas veces se pedirá identificación. (esto es un servicio de identificación).

FACEBOOK, MESSENGER, TWITTER, METROFLOG, SÓNICO, YOUTUBE, POKERSTRARS

Sistemas de protección de la integridad de la información y del software.

Uso de programas de búsqueda de errores en discos Aplicación del desfragmentado

ridad existen como por ejemplo: el usuario antes de realizar cualquier operación, tiene que identificarse mediante una clave de acceso. Las claves de acceso son confidenciales

e viene en los sistemas operativos de Windows. Este programa está diseñado para solucionar algunos problemas que ocurren por la manera que los discos duros almacenan

Utilizar el liberador de espacio

ror o mal sector revisa si los datos siguen siendo recuperables. El scandisk marcara el sector como Bad sector (malo) para prevenir su futuro uso y tratará de recuperar la info

que almacenan datos, y que muchas veces no hacen más que ocupar un espacio sin utilidad ninguna.

ador de espacio en Disco. Nos aparecerá una ventana en la que examinará el PC para recopilar los datos sobre que aplicaciones y demás retienen espacio de almacenamient

Aplicar tareas programadas

ervidor. Por ejemplo, puede crear una programación que copie automáticamente una base de datos MySQL a un espacio segregado de su servidor en calidad de copia de segu

entre una serie preconfigurada. Es el método más sencillo y el que le recomendamos.

adas características de los servidores Unix. Se recomienda utilizar sólo si tiene experiencia con este método

ADMINISTRACION

Sirven para admin

Ubicar loss e us uarios .

¿Qué es un servic

El servicio de iden

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