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ÍNDICE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 3
Caso 1 3
Caso 2 7
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 10
Observación y Análisis de película 10
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3 10
Informe de Evaluación Pruebas Psicológicas 1: Adolescente 1 10
Informe de Evaluación Pruebas Psicológicas 2: Adolescente 2 12
Informe de Evaluación Pruebas Psicológicas 3: Adulto 1 13
Informe de Evaluación Pruebas Psicológicas 4: Adulto 2 15
ANEXOS 17
Anexo 1: Tests Caso 1 17
Anexo 2: Tests Caso 2 18
Anexo 3: Consentimiento informado Adolescentes 1 y 2 20
Anexo 4: Instrumento de evaluación Adolescentes 1 y 2 23
Anexo 5: Instrumento de evaluación aplicado Adolescentes 1 y 2 28
Anexo 6: Instrumentos de evaluación Adultos 1 y 2 29
Anexo 7: Instrumentos de evaluación aplicados Adultos 1 y 2 30
BIBLIOGRAFÍA 32

2
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

Caso 1

Descripción del caso


El sujeto evaluado es una adolescente de 12 años de sexo femenino, primera de cuatro
hermanos. Antes de la muerte de su madre, no tenía ningún inconveniente con sus
calificaciones, sus tareas eran muy bien elaboradas y acudía puntual a clases. El caso es
atendido en una consulta privada psicológica, cuya derivación se realiza desde el
Departamento de consejería estudiantil (DECE), debido a que presenta “comportamiento
agresivo, falta de concentración en clases, hiperactividad, no saluda, sus actitudes son “como
encerrado en su mundo”, conductas extrañas como por ejemplo: ríe solo en clases o se tira al
suelo de la nada”.
La adolescente cuenta con una hermana menor que cuida en la tarde luego de clases, vive con
su padre y la adolescente debe atender las tareas del hogar desde la muerte de su madre. Su
padre trabaja jornada completa y casi no lo ven, hasta la noche. Como tiene que cuidar a su
hermana ya no tiene tiempo para salir a jugar con sus vecinos, su padre le tiene prohibido
salir en su ausencia. Y prácticamente con sus tareas y actividades de la casa, no tiene tiempo.
En la escuela, aunque puede hacerlo no le dan ganas, se siente abrumada y cansada. Sus
calificaciones han disminuido mucho, se siente triste porque le gusta aprender, pero hay
ocasiones que está muy cansada y aunque desea llegar temprano a la escuela no alcanza. En
clases no se puede concentrar, siente muchos deseos de llorar. Tras la muerte de su madre ha
tenido que sobrellevar la pérdida asumiendo el rol de mamá en casa, con el cuidado de su
hermana menor, su padre y el desarrollo de las tareas del hogar. Se aprecia descuido y rasgos
faciales de tristeza, por varias ocasiones se distrae de la conversación.
Información adicional: El caso corresponde a una niña de 12 años que cursa la instrucción
primaria, más no es una adolescente de 16 años. Vive con su padre y su hermana menor de 6
años. Su padre tiene 45 años y su madre falleció de cáncer hace 9 meses. Es de clase
socioeconómica baja y en la escuela se encuentra becada.

3
Evaluación Psicológica
En las sesiones de evaluación se aplicó diferentes reactivos psicológicos:
● Test HTP (casa, arbol y persona)
● Test persona bajo la lluvia
● Test de la Figura compleja de Rey.
Ver Anexo 1: Tests Caso 1

Datos Generales
Nombre NN
Edad: 12 años
Sexo : Femenino
Nivel de Instrucción: Instrucción primaria
Clase socioeconómica Baja

Problema que presenta


Entre los aspectos más preocupantes de la consulta, encontramos los siguientes:
● Presenta “comportamiento agresivo, falta de concentración en clases, hiperactividad,
no saluda, sus actitudes son “como encerrado en su mundo”, conductas extrañas como
por ejemplo: ríe solo en clases o se tira al suelo de la nada”.
● Tras el fallecimiento de su madre, asume las tareas de la casa y cuidado de su
hermana, lo que hace que “se sienta abrumada y cansada”.
● Sus calificaciones disminuyen y “en clases no se puede concentrar, siente muchos
deseos de llorar”.
● “Se aprecia descuido y rasgos faciales de tristeza, por varias ocasiones se distrae de la
conversación.”

Antecedentes del problema:


La adolescente no cuenta con diagnóstico previo, los problemas físicos, conductuales,
académicos y emocionales se desarrollan a raíz del fallecimiento de su madre.

Historia personal y familiar relevante:


La madre de la adolescente falleció de cáncer hace 9 meses previo a la consulta.
El padre se ausenta mucho de casa debido al trabajo y la adolescente asumió el rol de mamá
(cubre todas las tareas de la casa y el cuidado de su hermana de 6 años de edad).

4
Evaluación psicológica de funciones:
El estado afectivo de la adolescente evaluada se ve muy afectado, se aprecian rasgos faciales
de tristeza y cansancio. En la escuela reportan conductas extrañas como “reírse sola en clases
o tirarse al suelo de la nada”, lo cual denota que su estado emocional es inestable.
Su estado de orientación también se ha visto perjudicado. En la escuela reportan que se ve
“como encerrada en su mundo”.
En cuanto a su nivel de atención, se puede observar que presenta problemas. Desde su
atención en clase hasta distraerse en las conversaciones.

Interpretación de reactivos aplicado:


A continuación la interpretación de los resultados de las pruebas psicológicas aplicadas:

Test HTP (casa, árbol y persona)


N.N., en su dibujo de la casa, se presenta como una persona con necesidades de
defenderse contra el temor de que la fantasía escape a su control, pudiendo traducirse
en neurosis de ansiedad. N.N. dibuja un techo con trazos inarmónicos lo cual indica
confusión del pensamiento. Por otro lado, las puertas pequeñas en relación del tamaño
de la casa, en general pueden ser reflejo de una dificultad para establecer contacto con
el ambiente (hostilidad), alejamiento y dificultades para establecer relaciones
interpersonales y timidez. El dibujo de N.N. no incluye ventanas, lo cual denota
egoísmo, es señal de inadaptación y de pésima comunicación social. Además, la casa
se muestra dividida (adosada), signo de desadaptación y tendencia a alejamiento. Este
aspecto puede ser agudizado debido a la muerte de su madre y las largas ausencias de
su padre debido al trabajo.

Entre los aspectos más relevantes del dibujo del árbol de N.N., encontramos la
presencia de raíces (específicamente con suelo transparente), lo cual puede ser signo
de pesadumbre, deterioro del criterio de la realidad e indicio de un proceso
esquizofrénico. Se observa una necesidad de mantener la integridad de la personalidad
a través de una defensa compensatoria para encubrir y combatir el temor de la
difusión y la desintegración de la personalidad. Su dibujo denota indiferencia, falta de
tacto, fantasía, imaginación. Así como cansancio, depresión, falta de energía,
pasividad e indecisión. La copa del árbol se muestra con el lado derecho ascendente lo

5
cual se traduce en un esfuerzo de superación del ambiente y depresión o fatiga.
Finalmente, el árbol de N.N. se muestra sobre un montículo, signo de soledad,
reserva, independencia y cerradez.

En el dibujo de la persona, llama la atención los rasgos simples y primitivos,


característicos de estados depresivos, un bajo nivel de energía, un yo agotado.
Nuevamente se muestra en este dibujo evasividad y rechazo (consistente con los
signos de soledad y hostilidad de los dibujos anteriores)
Entre otros ítems relevantes, el dibujo denota una búsqueda de aprobación, un
contacto afectivo superficial, dificultad de contacto. Existen borraduras lo cual es
común en dibujos de adolescentes, pero puede ser interpretado también como
ansiedad consciente.

Test persona bajo la lluvia


A través de su dibujo, N.N. manifiesta necesidad de mostrarse, de ser reconocida y de
ser tomada en cuenta. Se observa un dibujo centrado que denota un criterio ajustado a
la realidad. Por otro lado, denota ansiedad, timidez y falta de confianza en sí mismo,
impulsividad, falta de control.
Las nubes en el dibujo muestran que N.N. son señal de sus dolencias psicosomáticas y
la lluvia torrencial indica que siente mucha presión en la situación en la que se
encuentra y que no tiene cómo defenderse, se muestra angustiada.
La persona en su dibujo denota una personalidad complaciente pero impulsiva,
egoísta, desalentada, abatida, triste. Se observa también una necesidad de control.
De acuerdo a la interpretación de este dibujo, N.N. presenta algún tipo de enfermedad
psicosomática, signos de desplazamiento y aislamiento.

Test de la Figura compleja de Rey


En este test, N.N. se posiciona en el tipo I, donde comienza su dibujo por el gran
rectángulo central que erige su armadura con relación al cual agrupa todos los otros
elementos de la figura.
Los resultados obtenidos por N.N. son normales para su edad. De manera específica,
se indica en el test que su nivel es de niños “poco dotados, sin perturbación de la
atención, actitud particular, ineptitud, reacción a la prueba”. Se infiere que no existen
indicios de problemas neuropsicológicos.

6
Diagnóstico Presuntivo:
De acuerdo a los problemas, signos y síntomas que presenta N.N. se presume un diagnóstico
correspondiente a un trastorno depresivo.

Diagnóstico definitivo:
De acuerdo a los problemas, signos y síntomas que presenta N.N. considero que su
diagnóstico incluye el Trastorno de depresión mayor de acuerdo a lo especificado en el
Manual DSM-V, detallado a continuación:
● Trastorno de depresión mayor Recurrente Moderado

Recomendaciones: (máximo 3)
● Se recomienda realizar evaluaciones psicológicas adicionales con herramientas
específicas sobre el diagnóstico mencionado anteriormente.
● Se recomienda brindar algún tipo de acompañamiento de parte de una trabajadora
social para evaluar la situación de vida de la familia de N.N. y asegurar que sus
condiciones mejoren.
● Se recomienda que la N.N. y su familia asistan a terapia familiar de manera que
puedan lidiar con el duelo y encontrar estrategias para fortalecer una dinámica
saludable de familia bajo sus nuevas condiciones.

Pronóstico:
Tomando en cuenta que el diagnóstico de N.N. es sobre un trastorno de nivel moderado,
considero que tras aplicar las recomendaciones mencionadas anteriormente N.N. la
probabilidad de éxito es alta en un lapso de 6 meses.

Caso 2
Descripción:

Paciente NN, nacido en Quito, el 29 de diciembre de 1988, nacionalidad ecuatoriano, vive en


Guayaquil, bachiller, tiene experiencia como militar durante 6 años de vida militar, estado
civil soltero. Actualmente vive en Guayaquil. El paciente es referido a una clínica de
rehabilitación debido a que presenta dificultades con el consumo de sustancias. A partir de las
entrevistas realizadas, el paciente refiere que a la edad de 15 años consumió licor y sustancia

7
sólida (sustancia blanca), en compañía de sus compañeros de clases, amistades y por
pertenecer a un grupo. De igual manera, refiere que a partir de los 17 años, empezó a
consumir varias sustancias (drogas), e inclusive empezó a pedir que le prestaran la sustancia,
luego él buscaba las formas de pagar. A la edad de 19 años empezó a consumir con más
frecuencia múltiples sustancias, llegó inclusive a gastar todo el dinero que obtenía de sus
ahorros y trabajo. Manifiesta que llegaba a su casa a las 2am a 4am de la mañana cuando
consumía la droga, incluso no dormía 2 o más días seguidos cuando no lo consumía. Hace
algunos meses atrás notó que el consumo se hacía cada vez más frecuente, intentó parar solo,
no pudo, continuo a buscar ayuda con personas especializadas en el tema. No aceptó ser
transferido a centro especializado porque se encuentra lejos de su madre, se siente solo, pero
eso no está interfiriendo en su búsqueda de recuperación por él y por su madre. Llego a
perder el apetito, sentía sus párpados caídos y ojos rojos.

El paciente refiere desconocer enfermedades crónicas, genéticas, incapacitantes; no reporta


problemas de alcoholismo severos, manifiesta que su padre consumía licor pero no recuerda
si lo hacía con frecuencia o rara vez, ya que no vivían con él y solo lo veían de vez en
cuando, menciona que empezó a consumir drogas a la edad de 15 años, como la sustancia
líquida y sustancia blanca, a sus 19 años comenzó a consumir con más frecuencia las
sustancias. No reporta intentos de suicidio en su familia, comenta desconocer alguna
enfermedad psicológica por parte de su familia.

De acuerdo a la observación clínica el paciente al momento de la entrevista y en relación con


los resultados de los test psicológicos se observa lo siguiente: llega a la entrevista vestido de
uniforme, puntual y voluntariamente; comenta que desea recuperarse pronto y para ello está
presto a colaborar. El paciente se mantuvo euproséxico, sensopercepción normal, sensaciones
propioceptivas normales, vigilancia y lucidez normal, discurso coherente y ordenado
cronológicamente.

En las sesiones de evaluación se aplicó diferentes reactivos psicológicos.

Evaluación Psicológica:
En las sesiones de evaluación se aplicó diferentes reactivos psicológicos:
● Inventario clínico Multiaxial de MCMI-II
● Test de ansiedad de Hamilton
● Test de la persona bajo la lluvia

● Cuestionario AUDIT para la detección del consumo de alcohol.

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Ver Anexo 2: Tests Caso 2

Datos Generales:
Nombre NN
Edad: 32 años
Sexo : Masculino
Fecha de nacimiento 29/12/1988
Nivel de Instrucción Bachiller - Instrucción militar
Lugar de residencia Guayaquil, Ecuador
Estado civil Soltero

Problema que presenta:


Entre los aspectos más preocupantes de la consulta, encontramos los siguientes:
● Presenta “dificultades con el consumo de sustancias”.
● “No dormía 2 o más días seguidos cuando no lo consumía”.
● Hace algunos meses atrás “notó que el consumo se hacía cada vez más frecuente,
intentó parar solo, no pudo, continuo a buscar ayuda con personas especializadas en el
tema”.
● Llegó a “perder el apetito, sentía sus párpados caídos y ojos rojos”.

Antecedentes del problema:


N.N. comenzó su consumo de licor y “sustancias sólida (sustancia blanca)” desde los 15 años
de edad, en compañía de sus compañeros de clases, amistades y por pertenecer a un grupo. A
partir de los 17 años, expandió su uso a varios tipos de drogas e inclusive pedía crédito para
seguir consumiendo. A los 19 años incrementó la frecuencia de consumo y se vieron
afectados sus ahorros y su trabajo debido a esto. Además, no dormía por días seguidos
cuando consumía, llegó a perder el apetito, sentía sus párpados caídos y ojos rojos.

Historia personal y familiar relevante:


N.N. es un hombre soltero, nacido en la ciudad de Quito y reside en Guayaquil. Se graduó de
bachiller y tiene 6 años de experiencia militar. Es cercano a su madre. Sobre su padre, N.N.
nos comenta que su padre “consumía licor pero no recuerda si lo hacía con frecuencia o rara
vez, ya que no vivían con él y solo lo veían de vez en cuando”.

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N.N. reporta no conocer de enfermedades crónicas, genéticas o incapacitantes en su familia.
No reporta intentos de suicidio y comenta desconocer alguna enfermedad psicológica por
parte de su familia.

Evaluación psicológica de funciones:


De manera general, el estado de las funciones psicológicas de N.N. se observa normal y
estable.
N.N. se presentó vestido de uniforme, fue puntual y asistió voluntariamente a la evaluación.
Comentó que “desea recuperarse pronto y para ello está presto a colaborar”. Se mantuvo con
un nivel de atención normal, sensopercepción normal, sensaciones propioceptivas normales,
vigilancia y lucidez normal, discurso coherente y ordenado cronológicamente.

Interpretación de reactivos aplicado:

Diagnóstico presuntivo:

Diagnóstico definitivo:

Recomendaciones: (máximo 3)

Pronóstico:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

Observación y Análisis de película


Nombre de la película: Generación Prozac
Link de micro-video: www.youtube.com

10
¡Hola! Mi nombre es Maria Beatriz Zavala, estudiante de la carrera de Psicología de la
Universidad Técnica Particular de Loja. El presente video corresponde a la actividad de
aprendizaje número 2 del Prácticum 3.1, paralelo 101. En este microvideo haré un análisis
sobre la película Generación Prozac en cuanto a la temática de depresión generacional, el uso
de fármacos y tratamiento.
En cuanto a la depresión generacional….
Con respecto al uso de fármacos y tratamiento...

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3

Informe de Evaluación Pruebas Psicológicas 1: Adolescente 1


Datos generales

Nombre NN
Edad: 12 años
Sexo : Masculino
Fecha de nacimiento: 15/10/2008
Nivel de Instrucción: 8vo de básica
Lugar de residencia: Guayaquil, Ecuador
Evaluación realizada por: Maria Beatriz Zavala
Supervisada por: Mgtr. Alejandrina del Cisne Sanchez Ramírez
Fecha de evaluación: 11/05/2021

Motivo de evaluación:
Se realiza la evaluación psicológica únicamente con fines académicos y de aprendizaje.

Antecedentes del sujeto evaluado:


Realice una síntesis de los datos biográficos o psicoanamnesis (descripción sintética del
grupo familiar y de otros grupos que han tenido o tienen importancia en la vida del
entrevistado.
Relaciones del grupo familiar con la comunidad: status socioeconómico, otras relaciones.

Constitución, dinámica y roles, comunicación y cambios significativos del grupo familiar.


Salud, accidentes y enfermedad del grupo y de sus miembros integrantes.

11
Muertes, edad y año en que tuvieron lugar, sus causas.
Actitud de la familia frente a los cambios (a la enfermedad y al enfermo) de importancia para
el diagnóstico

Test aplicados:
El test aplicado es el ACS Escala de Afrontamiento para adolescentes, este es un inventario
de autoinforme compuesto de 80 elementos ,79 de tipo cerrado y uno final abierto.
Ver Anexo 3: Consentimiento informado Adolescentes 1 y 2, Anexo 4: Instrumento de
evaluación Adolescentes 1 y 2 y Anexo 5: Instrumento de evaluación aplicado Adolescentes
1 y 2.

Resultados de los test:

PRUEBAS RESULTADOS RESULTADOS


CUANTITATIVOS CUALITATIVOS

ACS Escala de N.N. fue muy cooperativo


con la evaluación. Se mostró
Afrontamiento para
emocionado de poder
adolescentes participar y contestó todas
las preguntas del test.

Integración de resultados:
En este apartado debe interpretar los resultados de cada prueba, y posteriormente puede
contrastar los resultados con la información recogida en los antecedentes del sujeto evaluado
y los resultados más relevantes de las dos pruebas aplicadas.

Impresión diagnóstica:
Describa un posible diagnóstico psicológico que derivaron los resultados de la información
recolectada.

Recomendaciones: (3 mínimas)
En este apartado describa varias recomendaciones para el sujeto evaluado.

Informe de Evaluación Pruebas Psicológicas 2: Adolescente 2


Datos generales

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Nombre NN
Edad: 15 años
Sexo : Femenino
Fecha de nacimiento: 12/08/2005
Nivel de Instrucción: 2do año de bachillerato
Lugar de residencia: Guayaquil, Ecuador
Evaluación realizada por: Maria Beatriz Zavala
Supervisada por: Mgtr. Alejandrina del Cisne Sanchez Ramírez
Fecha de evaluación: 10/05/2021

Motivo de evaluación:
Se realiza la evaluación psicológica únicamente con fines académicos y de aprendizaje.

Antecedentes del sujeto evaluado:


Realice una síntesis de los datos biográficos o psicoanamnesis (descripción sintética del
grupo familiar y de otros grupos que han tenido o tienen importancia en la vida del
entrevistado. Relaciones del grupo familiar con la comunidad: status socioeconómico, otras
relaciones. Constitución, dinámica y roles, comunicación y cambios significativos del grupo
familiar. Salud, accidentes y enfermedad del grupo y de sus miembros integrantes. Muertes,
edad y año en que tuvieron lugar, sus causas. Actitud de la familia frente a los cambios (a la
enfermedad y al enfermo) de importancia para el diagnóstico

Test aplicados:
El test aplicado es el ACS Escala de Afrontamiento para adolescentes, este es un inventario
de autoinforme compuesto de 80 elementos ,79 de tipo cerrado y uno final abierto. Ver Anexo
3: Consentimiento informado Adolescentes 1 y 2, Anexo 4: Instrumento de evaluación
Adolescentes 1 y 2 y Anexo 5: Instrumento de evaluación aplicado Adolescentes 1 y 2.

Resultados de los test:

PRUEBAS RESULTADOS RESULTADOS


CUANTITATIVOS CUALITATIVOS

ACS Escala de N.N. respondió todas las


preguntas del test, sin
Afrontamiento para
embargo se mostró un poco
adolescentes avergonzada de responder a
ciertas preguntas. En general
se mostró tranquila y estuvo

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atenta en todo el proceso.

Integración de resultados:
En este apartado debe interpretar los resultados de cada prueba, y posteriormente puede
contrastar los resultados con la información recogida en los antecedentes del sujeto evaluado
y los resultados más relevantes de las dos pruebas aplicadas.

Impresión diagnóstica:
Describa un posible diagnóstico psicológico que derivaron los resultados de la información
recolectada.

Recomendaciones: (3 mínimas)
En este apartado describa varias recomendaciones para el sujeto evaluado.

Informe de Evaluación Pruebas Psicológicas 3: Adulto 1


Datos generales

Nombre NN
Edad: 31 años
Sexo : Masculino
Fecha de nacimiento: 23/02/1990
Nivel de Instrucción: 3er nivel
Lugar de residencia: Guayaquil, Ecuador
Evaluación realizada por: Maria Beatriz Zavala
Supervisada por: Mgtr. Alejandrina del Cisne Sanchez Ramírez
Fecha de evaluación: 14/05/2021

Motivo de evaluación:
Se realiza la evaluación psicológica únicamente con fines académicos y de aprendizaje.

Antecedentes del sujeto evaluado:


Realice una síntesis de los datos biográficos o psicoanamnesis (descripción sintética del
grupo familiar y de otros grupos que han tenido o tienen importancia en la vida del
entrevistado. Relaciones del grupo familiar con la comunidad: status socioeconómico, otras
relaciones. Constitución, dinámica y roles, comunicación y cambios significativos del grupo
familiar. Salud, accidentes y enfermedad del grupo y de sus miembros integrantes. Muertes,

14
edad y año en que tuvieron lugar, sus causas. Actitud de la familia frente a los cambios (a la
enfermedad y al enfermo) de importancia para el diagnóstico

Test aplicados:
El test aplicado fue la Escala de ansiedad y depresión de Goldberg (EADG). La prueba consta
de dos subescalas: una para la detección de la ansiedad, y la otra para la detección de la
depresión. Ambas escalas tienen 9 preguntas, pero las 5 últimas preguntas de cada escala sólo
se formulan si hay respuestas positivas a las 4 primeras preguntas, que son obligatorias.
Ver Anexo 6: Instrumentos de evaluación Adultos 1 y 2 y Anexo 7: Instrumentos de
evaluación aplicados Adultos 1 y 2.

Resultados de los test:

PRUEBAS RESULTADOS RESULTADOS


CUANTITATIVOS CUALITATIVOS

Escala de ansiedad y Escala de ansiedad: 8 N.N. estuvo muy nervioso


Escala de depresión: 6 durante la evaluación, se
depresión de Goldberg
mostraba ansioso.
(EADG) Respondió todas las
preguntas mostradas en el
test y se mostró muy
pesimista con respecto a los
resultados.

Integración de resultados:
En este apartado debe interpretar los resultados de cada prueba, y posteriormente puede
contrastar los resultados con la información recogida en los antecedentes del sujeto evaluado
y los resultados más relevantes de las dos pruebas aplicadas.

Impresión diagnóstica:
Describa un posible diagnóstico psicológico que derivaron los resultados de la información
recolectada. NO USAR CRITERIOS DEL DSM-5

Recomendaciones: (3 mínimas)
En este apartado describa varias recomendaciones para el sujeto evaluado.

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Informe de Evaluación Pruebas Psicológicas 4: Adulto 2
Datos generales

Nombre NN
Edad: 32 años
Sexo : Femenino
Fecha de nacimiento: 27/03/1989
Nivel de Instrucción: 3er nivel
Lugar de residencia: Guayaquil, Ecuador
Evaluación realizada por: Maria Beatriz Zavala
Supervisada por: Mgtr. Alejandrina del Cisne Sanchez Ramírez
Fecha de evaluación: 14/05/2021

Motivo de evaluación:
Se realiza la evaluación psicológica únicamente con fines académicos y de aprendizaje.

Antecedentes del sujeto evaluado:


Realice una síntesis de los datos biográficos o psicoanamnesis (descripción sintética del
grupo familiar y de otros grupos que han tenido o tienen importancia en la vida del
entrevistado. Relaciones del grupo familiar con la comunidad: status socioeconómico, otras
relaciones. Constitución, dinámica y roles, comunicación y cambios significativos del grupo
familiar. Salud, accidentes y enfermedad del grupo y de sus miembros integrantes. Muertes,
edad y año en que tuvieron lugar, sus causas. Actitud de la familia frente a los cambios (a la
enfermedad y al enfermo) de importancia para el diagnóstico

Test aplicados:
El test aplicado fue la Escala de ansiedad y depresión de Goldberg (EADG). La prueba consta
de dos subescalas: una para la detección de la ansiedad, y la otra para la detección de la
depresión. Ambas escalas tienen 9 preguntas, pero las 5 últimas preguntas de cada escala sólo
se formulan si hay respuestas positivas a las 4 primeras preguntas, que son obligatorias.
Ver Anexo 6: Instrumentos de evaluación Adultos 1 y 2 y Anexo 7: Instrumentos de
evaluación aplicados Adultos 1 y 2.

Resultados de los test:

PRUEBAS RESULTADOS RESULTADOS


CUANTITATIVOS CUALITATIVOS

16
Escala de ansiedad y Escala de ansiedad: 8 N.N. se mostró tranquila y
Escala de depresión: 7 cooperó con todo el proceso
depresión de Goldberg
de evaluación. Sin embargo,
(EADG) manifestó estar distraída y
mencionó que se sentía triste
por un problema emocional
que tuvo más temprano con
su pareja.

Integración de resultados:
En este apartado debe interpretar los resultados de cada prueba, y posteriormente puede
contrastar los resultados con la información recogida en los antecedentes del sujeto evaluado
y los resultados más relevantes de las dos pruebas aplicadas.

Impresión diagnóstica:
Describa un posible diagnóstico psicológico que derivaron los resultados de la información
recolectada. NO USAR CRITERIOS DEL DSM-5

Recomendaciones: (3 mínimas)
En este apartado describa varias recomendaciones para el sujeto evaluado.

Seguir fortaleciendo vinculo familiar


Más contacto con seres queridos
Ejercicios de respiración para afrontar

ANEXOS

Anexo 1: Tests Caso 1


A. Test bajo la lluvia

17
B. Test HTP

18
19
20
21
C. Test Figura completa del rey

22
17
Anexo 2: Tests Caso 2

Inventarios - Resultados

- INVENTARIO - Validez (V):0


CLÍNICO - Sinceridad (X): 282/590
MULTIAXIAL DE - Deseabilidad social (Y): 67/75
MCMI- II - Auto descalificación (Z) 57/75
- Patrones clínicos de la personalidad:
- Dependiente(94)

18
- Patologías severas de la personalidad: Ninguno
- Síndromes clínicos: Ninguno
- Síndromes severos: Ninguno

TEST DE ANSIEDAD - Ansiedad Psíquica: 3

DE HAMILTON
- Ansiedad Somática: 2

TEST DE LA PERSONA - Dibujo mediano: Persona bien ubicada en el espacio.

BAJO LA LLUVIA
- Margen izquierdo:
- Líneas redonda o curva:
- Presión fuerte:
- Momentos de quietud: Se detienen en la ejecución del
dibujo para continuar luego de algún tiempo, laguna,
bloqueos.
- Orientación dubitativa
- Borrados en el dibujo
- Gotas como lagrimas: Angustia
- Objetos adornos
- Zapato en punta
- Paraguas cubriendo adecuadamente a la persona.
- Cabeza lo primero que se dibuje.
- Cara: Contacto social lo que se muestra y hacia el
frente.
- Ojos muy marcados:
- Cejas muy marcadas:
- Boca una línea recta única.
- Mentón muy sobresalido:
- Cuello grueso.
- Cabello.
- Cuerpo estrecho.

19
- Bolsillo en varones.
- Hombros muy grandes y musculosos.

Cuestionario AUDIT para la Total: 39


detección del consumo de
alcohol.

Anexo 3: Consentimiento informado Adolescentes 1 y 2

Adolescente 1

20
Adolescente 2
21
22
Anexo 4: Instrumento de evaluación Adolescentes 1 y 2

Escala de Estrategias de Afrontamiento para adolescentes (ACS) Forma General


(Fydenbergy Lewis, 1996)

Instrucciones: Los estudiantes suelen tener ciertas preocupaciones o problemas sobre temas
diferentes, como la escuela, el trabajo, la familia, los amigos, el mundo en general, etc. En
este cuestionario encontrarás una lista de formas diferentes con las que la gente de tu edad
suele encarar una gama amplia de problemas o preocupaciones. Deberás indicar, marcando
la casilla correspondiente, las cosas que tú sueles hacer para enfrentarte a esos problemas
difíciles. En cada afirmación debes marcar en la Hoja de respuesta la letra A, B, C, D o E
según creas que es tu manera de reaccionar o de actuar. Marque su elección en la hoja en la
respuesta. No hay respuestas correctas o erróneas. No dediques mucho tiempo a cada frase;
simplemente responde lo que creas que se ajusta mejor a tu forma de actuar.

No me ocurre nunca o no lo hago A


Me ocurre o lo hago raras veces B
Me ocurre o lo hago algunas veces C
Me ocurre o lo hago a menudo D
Me ocurre o lo hago con mucha frecuencia E

1 2 3 4 5
ABCDE
1. Hablar con otros para saber lo que ellos harían si tuvieran
el mismo problema
2. Dedicarme a resolver lo que está provocando el problema
3. Seguir con mis tareas como es debido
4. Preocuparme por mi futuro
5. Reunirme con amigos
6. Producir una buena impresión en las personas que me importan
7. Esperar que ocurra lo mejor
8. No puedo hacer nada para resolver el problema, así que no hago nada
9. Llorar o gritar
10. Organizar una acción o petición en relación con mi problema
11. Ignorar el problema

23
12. Criticarme a mí mismo
13. Guardar mis sentimientos para mí solo
14. Dejar que Dios se ocupe de mis problemas
15. Acordarme de los que tienen problemas peores, de forma que los míos no
parezcan tan graves
16. Pedir consejos a una persona competente
17. Encontrar una forma de relajarme; por ejemplo oír música, leer un libro,
tocar un instrumento musical, ver la televisión
18. Hacer deporte
19. Hablar con otros para apoyarnos mutuamente
20. Dedicarme a resolver el problema poniendo en juego todas mis capacidades
21. Asistir a clase con regularidad
22. Preocuparme por mi felicidad
23. Llamar a un amigo íntimo
24. Preocuparme por mis relaciones con los demás
25. Desear que suceda un milagro
26. Simplemente, me doy por vencido
27. Intentar sentirme mejor bebiendo alcohol, fumando o tomando otras drogas
(no medicamentos)
28. Organizar un grupo que se ocupe del problema
29. Ignorar conscientemente el problema
30. Darme cuenta de que yo mismo me hago difíciles las cosas
31. Evitar estar con la gente
32. Pedir ayuda y consejo para que todo se resuelva
33. Fijarme en el aspecto positivo de las cosas y pensar en las cosas buenas
34. Conseguir ayuda o consejo de un profesional
35. Salir y divertirme para olvidar mis dificultades
36. Mantenerme en forma y con buena salud
37. Buscar ánimo en otros
38. Considerar otros puntos de vista y tratar de tenerlos en cuenta
39. Trabajar intensamente
40. Preocuparme por lo que está pasando
41. Empezar una relación personal estable
42. Tratar de adaptarme a mis amigos
43. Esperar que el problema se resuelva por si solo
44. Me pongo malo
45. Trasladar mis frustraciones a otros
46. Ir a reuniones en las que se estudia el problema
24
47. Borrar el problema de mi mente
48. Sentirme culpable
49. Evitar que otros se enteren de lo que me preocupa
50. Leer un libro sagrado o de religión
51. Tratar de tener una visión alegre de la vida
52. Pedir ayuda a un profesional
53. Buscar tiempo para actividades de ocio
54. Ir al gimnasio o hacer ejercicio
55. Hablar con otros sobre mi problema para que me ayuden a salir de él
56. Pensar en lo que estoy haciendo y por qué
57. Triunfar en lo que estoy haciendo
58. Inquietarme por lo que puede ocurrir
59. Tratar de hacerme amigo íntimo de un chico o chica
60. Mejorar mi relación personal con los demás
61. Soñar despierto que las cosas irán mejorando
62. No tengo forma de afrontar la situación
63. Cambiar las cantidades de lo que como, bebo o duermo
64. Unirme a gente que tiene el mismo problema
65. Aislarme del problema para poder evitarlo
66. Considerarme culpable
67. No dejar que otros sepan cómo me siento
68. Pedir a Dios que cuide de mí
69. Estar contento de cómo van las cosas
70. Hablar del tema con personas competentes
71. Conseguir apoyo de otros, como mis padres ó amigos
72. Pensar en distintas formas de afrontar el problema
73. Dedicarme a mis tareas en vez de salir
74. Inquietarme por el futuro del mundo
75. Pasar más tiempo con el chico o chica con quien suelo salir
76. Hacer lo que quieren mis amigos
77. Imaginar que las cosas van mejor
78. Sufro dolores de cabeza o del estómago
79. Encontrar una forma de aliviar la tensión por ejemplo, llorar, gritar, beber,
tomar drogas
80. Anota en la hoja de respuesta cualquier cosa que suelas hacer para afrontar
tus problemas

25
Las 18 escalas del ACS han sido rotuladas de tal manera que reflejan el constructo inherente
en los ítems. Éstas son las siguientes (Frydenberg y Lewis, 1997b; 1999): Canessa (2002)

• Buscar apoyo social (As).- Estrategia que consiste en la inclinación a compartir el


problema con otros y buscar apoyo para su resolución. Ejemplo: “Hablar con otros sobre mi
problema para que me ayuden a salir de él”.

• Concentrarse en resolver el problema (Rp).- Es una estrategia dirigida a resolver el


problema, estudiando sistemáticamente y analizando los diferentes puntos de vista u
opciones. Ejemplo: “Dedicarme a resolver el problema poniendo en juego todas mis
capacidades”.

• Esforzarse y tener éxito (Es).- Es la estrategia que comprende conductas que ponen de
manifiesto compromiso, ambición y dedicación. Ejemplo: “Trabajar intensamente”.

• Preocuparse (Pr).- Se caracteriza por elementos que indican temor por el futuro en términos
generales o, más en concreto, preocupación por la felicidad futura. Ejemplo: “Preocuparme
por lo que está pasando”.

• Invertir en amigos íntimos (Ai).- Se refiere al esfuerzo por comprometerse en alguna


relación de tipo personal íntimo e implica la búsqueda de relaciones personales íntimas.
Ejemplo: “Pasar más tiempo con el chico o chica con que suelo salir”.

• Buscar pertenencia (Pe).- Indica la preocupación e interés del sujeto por sus relaciones con
los demás en general y, más concretamente, por lo que otros piensan. Ejemplo: “Mejorar mi
relación personal con los demás”.

• Hacerse ilusiones (Hi).- Es la estrategia expresada por ítems basados en la esperanza, en la


anticipación de una salida positiva y en la expectativa de que todo tendrá un final feliz.
Ejemplo: “Esperar a que ocurra algo mejor”.

• Falta de afrontamiento (Na).- Consiste en ítems que reflejan la incapacidad del sujeto para
enfrentarse al problema y su tendencia a desarrollar síntomas psicosomáticos. Ejemplo: “No
tengo forma de afrontar la situación”.

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• Reducción de la tensión (Rt).- Se caracteriza por ítems que reflejan un intento por sentirse
mejor y de relajar la tensión. Ejemplo: “Intentar sentirme mejor bebiendo alcohol, fumando
o tomando drogas”.

• Acción social (So).- Consiste en dejar que otros conozcan cuál es el problema y tratar de
conseguir ayuda escribiendo peticiones u organizando actividades como reuniones o grupos.
Ejemplo: “Unirme a gente que tiene el mismo problema”.

• Ignorar el problema (Ip).- Agrupa ítems que reflejan un esfuerzo consciente por negar el
problema o desentenderse de él. Ejemplo: “Ignorar el problema”.

• Autoinculparse (Cu).- Incluye conductas que indican que el sujeto se ve como responsable
de los problemas o preocupaciones que tiene. Ejemplo: “Sentirme culpable”.

• Reservarlo para sí (Re).- Es la estrategia expresada por ítems que reflejan que el sujeto
huye de los demás y no desea que conozcan sus problemas. Ejemplo: “Guardar mis
sentimientos para mí solo”.

• Buscar apoyo espiritual (Ae).- Está compuesta por ítems que reflejan una tendencia a rezar,
a emplear la oración y a creer en la ayuda de un líder espiritual o Dios. Ejemplo: “Dejar que
Dios se ocupe de mi problema”.

• Fijarse en lo positivo (Po).- Se caracteriza por ítems que indican una visión optimista y
positiva de la situación presente y una tendencia a ver el lado bueno de las cosas y
considerarse afortunado. Ejemplo: “Fijarme en el aspecto positivo de las cosas y pensar en
las cosas buenas”.

• Buscar ayuda profesional (Ap).- Es la estrategia consistente en buscar la opinión de


profesionales, como maestros u otros consejeros. Ejemplo: “Pedir consejo a una persona
competente”.

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• Buscar diversiones relajantes (Dr).- Se caracteriza por ítems que describen actividades de
ocio y relajantes, como leer o pintar. Ejemplo: “Encontrar una forma de relajarme; por
ejemplo, oír música, leer un libro, tocar un instrumento musical, ver la televisión”.

• Distracción física (Fi).- Consta de ítems que se refieren a la dedicación al deporte, al


esfuerzo físico y a mantenerse en forma. Ejemplo: “Mantenerme en forma y con buena
salud”.

Anexo 5: Instrumento de evaluación aplicado Adolescentes 1 y 2

Adolescente 1

Adolescente 2

28
Anexo 6: Instrumentos de evaluación Adultos 1 y 2

Escala de ansiedad y depresión de Goldberg (EADG)


Reflexione sobre si durante las dos últimas semanas se han presentado algunos de los
síntomas que se citan.

SUBESCALA DE ANSIEDAD SUBESCALA DE ANSIEDAD


1. ¿Se ha sentido muy excitado, nervioso o en tensión? Sí ( ) No ( )
2. ¿Ha estado muy preocupado por algo? Sí ( ) No ( )
3. ¿Se ha sentido muy irritable? Sí ( ) No ( )
4. ¿Ha tenido dificultad para relajarse?
(Si hay 3 o más respuestas afirmativas, continuar preguntando) Sí ( ) No ( )
5. ¿Ha dormido mal, ha tenido dificultades para dormir? Sí ( ) No ( )
6. ¿Ha tenido dolores de cabeza o de nuca? Sí ( ) No ( )
7. ¿Ha tenido alguno de los siguientes síntomas: temblores, hormigueos, mareos, sudores,
diarrea? (síntomas vegetativos) Sí ( ) No ( )
29
8. ¿Ha estado preocupado por su salud? Sí ( ) No ( )
9. ¿Ha tenido alguna dificultad para conciliar el sueño, para quedarse dormido?
Sí ( ) No ( )
TOTAL ANSIEDAD= > 4 _______

SUBESCALA DE DEPRESIÓN SUBESCALA DE DEPRESIÓN


1. ¿Se ha sentido con poca energía? Sí ( ) No ( )
2. ¿Ha perdido Vd. el interés por las cosas? Sí ( ) No ( )
3. ¿Ha perdido la confianza en sí mismo? Sí ( ) No ( )
4. ¿Se ha sentido Vd. desesperanzado, sin esperanzas? Sí ( ) No ( )
(Sí hay respuestas afirmativas a cualquiera de las preguntas anteriores, continuar)
5. ¿Ha tenido dificultades para concentrarse? Sí ( ) No ( )
6. ¿Ha perdido peso? (a causa de su falta de apetito) Sí ( ) No ( )
7. ¿Se ha estado despertando demasiado temprano? Sí ( ) No ( )
8. ¿Se ha sentido Vd. enlentecido? Sí ( ) No ( )
9. ¿Cree Vd. que ha tenido tendencia a encontrarse peor por las mañanas? Sí ( ) No ( )
TOTAL DEPRESIÓN=> 3_______

Anexo 7: Instrumentos de evaluación aplicados Adultos 1 y 2

Adulto 1

Nombre: N.N.
Edad: 31 años
Sexo: Masculino
Fecha de nacimiento: 23/02/1990
Nivel de instrucción: 3er nivel
Lugar de residencia: Guayaquil, Ecuador
Fecha: 14/05/2021

30
Adulto 2

Nombre: N.N.
Edad: 32 años
Sexo: Femenino
Fecha de nacimiento: 27/03/1989
Nivel de instrucción: 3er nivel
Lugar de residencia: Guayaquil, Ecuador
Fecha: 14/05/2021

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BIBLIOGRAFÍA
Ramírez-Pineda, M. (s.f). Informe de Evaluación de Pruebas Psicológicas. Universidad
Latinoamericana de Ciencia y Tecnología- Costa Rica. Recuperado de:
http://www.ulacit.ac.cr/files/proyectosestudiantiles/archivos/esp/379_informepruebaspsicolo
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Canessa, Beatriz. Adaptación psicométrica de las Escalas de Afrontamiento para


Adolescentes de Frydenberg y Lewis en un grupo de escolares de Lima metropolitana.
Persona, núm. 5, 2002, pp. 191-233. Universidad de Lima. Lima, Perú.
https://www.redalyc.org/pdf/1471/147118132008.pdf

Paulina Elizabeth Moreno Yaguana. Pasantías Preprofesionales y de vinculación con la


colectividad Prácticum 3.1 Guía didáctica. Primera edición. ISBN digital -
978-9942-25-581-5

Manual DSM

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