a) Desmantelamiento de la obra educativa republicana.
b) Promulgación de dos leyes:
- 1942: Reformó el bachillerato.
- 1943: Reformó la universidad.
c) Depuración ideológica y docente, depuración de libros y
bibliotecas. Estado Nacional 1939 reforma legislativa de la enseñanza. • 1º Ley: Reforma la secundaria: Nivel elitista. Cultura clásica y humanística. Cultura clásica con contenido católico y patriótico. Ingreso a los 10 años. 7 cursos de duración. 1 examen de Estado.
• 2º Ley: Ley falangista:
Alumnos: Sindicato español universitario (SEU). Rectores: militantes en la falange española. Educación ajustada a la moral y el dogma católicos. 1942 Comienza la derrota militar de los fascismos europeos. • Ley 1945: Enseñanza primaria. La religión desplaza al ideario fascista.
General (6-10 años).
Enseñanza Primaria Especial (10-12 años). La depuración del magisterio.
La guerra civil libertad y democracia. Represión y
En la educación la represión se manifestó en la depuración del
magisterio.
La depuración se ensañó con el profesorado, en especial con
borrar todo recuerdo de la “Escuela Republicana”.
En consecuencia, durante la guerra civil numerosos maestros/as
fueron investigados por tribunales especiales. Función preventiva y ejemplarizante.
Se pretendía
Transmitir el valor fundamental
Sometimiento absoluto y acrítico al «Caudillo»
Muchos adoptaron esas actitudes
y otros fueron expulsados. Cohesión de los vencedores:
Garantizar la adhesión de los maestros.
La Religión ocuparía un lugar predominante.
Después de la finalización de la Guerra, seguían
vivos muchos procesos de depuración de maestros/as.
Todo este proceso terminaría con el Decreto de 10
de noviembre de 1966. El proceso de depuración.
La depuración de maestros/as fue un proceso estudiado y
estructurado. Las autoridades diseñaron aparato legislativo-administrativo
A la entrada de las tropas en el país, todos eran suspendidos
del servicio.
Para solicitar el reingreso, los maestros y maestras debían
cumplimentar una instancia y una declaración jurada.
La provincia incoaba un expediente de cada maestro/a y
reclamaba informes. Una vez reunidos los informes, la Comisión los examinaba y valoraba si el expedientado debía ser rehabilitado o suspendido. Comisión Comisión Envía los depuradora Superior expedientes Dictaminadora
Director Los traslada general de 1ª Los eleva enseñanza
Ministro de Educación TOMA LA DECISIÓN Nacional FINAL
Este procedimiento político-ideológico, aparentemente
revestido de legalidad y formalidad, escondía las más sutiles trampas para sancionar a los maestros y maestras poco adeptos o, simplemente, indiferentes, antes las que estaban totalmente indefensos. Trampas para sancionar a los maestros/as: Indefensión jurídica y retroactividad de las leyes y de las normas.
Composición irregular de las Comisiones Depuradoras.
Implementación de medidas represivas, aleccionadoras y
disuasorias.
Trabas frecuentes a los maestros/as para el acceso a su propio
expediente de depuración, generando altos niveles de indefensión.
Principio de presunción de culpabilidad.
Excesivos niveles de subjetividad y de parcialidad en la emisión de
los informes.
Clara arbitrariedad de las propuestas de sanción formuladas e
impuestas. Órganos depuradores.
Los franquistas deciden crear un organismo
encargados de la administración de los territorios ocupados, la Junta Técnica del Estado, cuyas funciones eran:
• Continuidad de la vida escolar y universitaria.
• Reorganizar centros de enseñanza.
• Estudiar las modificaciones.
Leyes y órdenes con un carácter puramente depurador:
Ley de 30 de Enero de 1942: Establecía las competencias y las
responsabilidades de las Comisiones de Depuración.
Orden de 10 de Noviembre de 1943: Determinaba las normas de
funcionamiento interno de las Comisiones de Depuración.
Circular de 7 de Diciembre de 1944: Señalaba la actitud que habían
de mantener los miembros de las Comisiones de Depuración durante el desarrollo de los procesos de depuración docente.
Orden de 18 de Marzo de 1946: Describía los mecanismos de
calificación de la conducta de los funcionarios docentes adscritos al Ministerio de Educación Nacional, así como los de admisión y de imposición de las sanciones administrativas. Posibles medidas sancionadoras impuestas: Orden de 10 de Noviembre de 1943:
•Confirmación en el cargo.
•Separación definitiva del servicio.
•Libre absolución.
•Traslado.
•Separación temporal del servicio.
A grandes rasgos:
Represión y Depuración del
venganza. magisterio.
Búsqueda del olvido del intento Severos e regenerador ilegítimos castigos anterior. a los docentes. La Educación en el desarrollismo franquista (1951-1970).
1951- Nuevo Periodo legislativo del
Ministro Ruíz Jiménez.
1951-1956 Primera apertura del
Régimen franquista. Dos grandes principios inspiran el Régimen Franquista:
• El Nacionalismo tienda a disminuir.
• Se mantiene la confesionalidad de la enseñanza.
La política educativa tiende a hacerse mucho
más flexible, abierta y realista. • La enseñanza secundaria es ampliamente reformada.
• El Bachillerato es obligado a transformarse en
un modelo abierto a las masas.
• Gran flujo de alumnos/as hacia la enseñanza
superior.
• Desarrollo del Bachillerato Elemental.
Ley de Ordenación de la Enseñanza Media de 1953:
• Dividió el bachillerato en 7 cursos, los cuales, a su
vez, se organizaron en 2 partes:
Elemental (4 cursos).
Superior (2 cursos).
• Seguido de un curso preuniversitario (PREU).
• En 1949 aparece el Bachillerato Laboral como una salida formativa y profesional.
Agrícola y ganadera. Industrial. Modalidades: Minera. Marítima. Profesiones Femeninas.
Aparición Ley de Formación Industrial de 20 de
Julio de 1955. Ley de Formación Industrial de 20 de Julio de 1955:
• Lo más significativo de esta Ley:
Formación profesional mucho más moderna. Incremento del índice de personal cualificado.
Escuelas de preaprendizaje. • La ley crea: Escuelas de aprendizaje. Escuelas de maestría. Ley de Bases de 1949: • Los Institutos generales sufren un estancamiento hasta su desaparición.
• Las escuelas profesionales experimentan un
notable crecimiento.
PROBLEMA: Las Universidades no pueden
garantizar el acceso igualitario del alumnado. • Etapa de estancamiento, datos reveladores:
1939-1951. Apenas se crean escuelas públicas.
1953. Ley de Construcciones Escolares poco dotada económicamente.
• Enseñanza secundaria se estanca:
1939 – 113 institutos públicos.
1946 – 120 institutos privados.
1960 – 802 Centros de enseñanza privados.
1963 – Ascienden a 1.248.
1957, año de la recuperación económica. • La industrialización se inicia en la década de los años 50.
• Surgen tímidos brotes de oposición al régimen.
• García Mina sucede a Ruíz Jiménez.
• 6 años permanece el nuevo equipo ministerial.
Ley de Ordenación de las Enseñanzas Técnicas de 20 de Julio de 1957: • Dos grados de enseñanza:
– Escuelas Técnicas de Grado Medio.
– Escuelas Técnicas Superiores.
• Realización de un examen de ingreso.
• Supone: Una revisión profunda de las enseñanzas
técnicas.
• Aspecto a destacar: Autoriza la emisión de deuda
pública para la construcción de escuelas. ÁMBITO DE LA ENSEÑANZA MEDIA. • Aumenta el nº de Alumnos.
• Aumenta el nº de Institutos.
secciones delegadas. Secciones 1957 filiales
colegios libres subsidiados.
Crisis de 1956 – 57. • Modelo tecnocrático.
• «Explosión escolar».
• Respuesta administrativa insuficiente
• Década años 60: Conflictos escolares.
La política educativa del Ministerio de Lora Tamayo (1962 – 68).
• Atención especial a la enseñanza Primaria.
• Promulgación de la Ley de 29 de Abril de
1964 que establece la escolaridad general hasta los 14 años, lo que permitirá una de las principales innovaciones de la Ley General de Educación de 1970. • La Ley General de Educación de 1970 se complementa con la de 21 de diciembre de 1965, sobre reforma de la Enseñanza Primaria.
• Innovación: Elevación de los estudios de
magisterio, con la exigencia del título de Bachiller Superior para el ingreso en la Escuela Normal. • Se fija la escolaridad obligatoria hasta los 14 años.
• Se establece, por vez primera, que la Enseñanza
Primaria sea gratuita, priorizando los centros estatales sobre los no estatales.
• Respecto a la construcción de centros escolares,
sigue existiendo un acusado déficit.
• Inestabilidad laboral del profesorado.
Consecuencias:
• Política de construcciones escolares:
Graves tensiones en el sector no estatal.
• Política de contratación masiva de
profesorado: Grave problema de inestabilidad en el empleo. FIN ¡¡MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN!!
