CARACTERIZACION –

POAI/ PLAN DE TRABAJO

en los Servicios de Educación Inicial
del ICBF

Dirección de Primera Infancia-Subdirección de Gestión Técnica para

la Atención a la Primera Infancia
Abril 2021

PÚBLICA
 AGENDA

Bienvenida Diagnóstico POAI

03 05
01
Preguntas y
Caracterización Plan de Trabajo
Consideraciones
finales
02 04
06
1 Bienvenida
2 CARACTERIZACIÓN

POAI PLAN DE TRABAJO

2 CARACTERIZACIÓN

LINEA BASE CARACTERIZACION

- Talento humano -Ficha de caracterización
- Familias -Seguimiento al desarrollo
- Niñas y niños -Estado nutricional
- Infraestructura TERRITORIO
- Entornos
TALLER
- Actores DIAGNÓSTICO
- Tipo de relaciones STUACIONAL
- Articulaciones con
IDENTIFICACION DE las atenciones y
SENTIDOS UNIDAD DE SERVICIO componentes

Fortalezas y retos del

Comprensiones sobre
servicio, en relación a
infancia, familia,
los estándares o
desarrollo infantil,
condiciones de calidad
educación inicial.
 2 CARACTERIZACIÓN

PREGUNTAS
CARACTERIZACION CLAVE
LINEA BASE
- Ficha de Para conocer y EJERCICIO PREVIO
- Talento humano
caracterización reconocer a las DE OBSERVACIÓN Y
- Familias
- Seguimiento al niñas, los niños, CARACTERIZACIÓN
- Niñas y niños
desarrollo mujeres gestantes,
- Infraestructura
- Estado nutricional sus familias y
comunidades
3 DIAGNÓSTICO
Lectura y análisis de la información
recogida en los diferentes insumos de la
caracterización

Priorizar por componente de atención,

las acciones a realizar

Se realiza por UDS/UCAS de acuerdo a el

Servicio de atención (presencial- remota)
3 DIAGNÓSTICO
Lectura y
Usuarios: niñas, niños y mujeres gestantes
análisis de la
información
recogida en Familias: características , practicas de cuidado y crianza,
comprensiones niña, niño, familia y desarrollo
los diferentes
insumos de la Estado de las atenciones
caracterización

Fortalezas del territorio y aspectos a fortalecer

Caracterización de las condiciones de calidad en la UDS

4 Plan de Trabajo

PLAN DE TRABAJO
4 Plan de Trabajo
3
PLAN DE Ruta orientadora
para las madres
Organiza las acciones
a desarrollar en
y padres cuatro componentes
TRABAJO comunitarios de atención

Proceso
pedagógico, Pueden proyectar
Teniendo en cuenta las Familia, a corto, mediano
particularidades de las Comunidad y y largo plazo las
Redes, Salud y formas como
niñas, niños, mujeres atenderán a las
Nutrición,
gestantes, familias y niñas, niños,
Ambientes
comunidades de su Educativos y mujeres gestantes
UDS Protectores y familias de sus
UDS
Debe
Valorando el concretarse en
conocimiento que un plan único y
tienen las madres significativo que El plan no puede
o padres da cuenta de la ser una copia de
comunitarios de real atención otros planes
su comunidad que se da en
cada UDS
 4 Plan de Trabajo

Objetivo o PLAN DE
propósito del Actividades Recursos Tiempos Responsables
componente TRABAJO
Lo que se desea lograr
en cada componente Corresponden a los
Acciones para lograr lo
para generar recursos con los que Persona o personas
que se propone
condiciones que se cuenta para encargadas de
desarrollar en los
promuevan el adelantar las desarrollar las
cuatro componentes
desarrollo integral de actividades previstas actividades propuestas
priorizados
los niños y las niñas en el plan
desde la gestación Fecha proyectada para
la realización de cada
una de las actividades
definidas en el plan de
Debe conectarse con trabajo
los intereses, Puede ser
Deben dar cuenta de
potencialidades, directamente la madre
cómo se va a realizar Pueden ser humanos,
necesidades o padre comunitario, o
la atención en cada físicos y materiales
identificadas en el en articulación con
componente
proceso de otros actores
caracterización
5 Plan Operativo de Atención Integral - POAI

ATENCION
PLAN OPERATIVO
INTEGRAL
5 Plan Operativo de Atención Integral - POAI

3 Organiza y proyecta
de forma
POAI Herramienta
de planeación
participativa la
atención de una UDS
o UCA

Define
Pedagógico,
acciones que
Familia,
se articulan
Comunidad y
entre los
Redes, Salud y
componentes
Nutrición
de atención

Ambientes Entre el talento humano con

Educativos y Es diseñado las familias, las niñas, los
Protectores, de manera niños, las comunidades y
Talento con los representantes o
sistemática y
Humano y actores de las modalidades
Administrativo participativa de educación inicial en el
y de Gestión territorio
5 Plan Operativo de Atención Integral - POAI

CONSTRUCCIÓN
PARTICIPATIVA

CONFIANZA INTERCULTURALIDAD

PRINCIPIOS

MEJORAMIENTO CONSTRUCCIÓN
CONTINUO CONTEXTUALIZADA
5 Plan Operativo de Atención Integral - POAI

FASE 1: FASE 2:
DIGNÓSTICO DISEÑO

FASE 4:
SEGUIMIENTO Y FASE 3:
EVALUACIÓN IMPLEMENTACIÓN
 1. Recopilación de la
información

2. Sistematización de la
información recopilada

3. Análisis de los
GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PLAN OPERATIVO DE ATENCIÓN INTEGRAL
resultados
POAI V2
 PLAN DE
TRABAJO

Proceso de
Ficha de Resultados toma Taller de
valoración y
caracterización Autoevaluación de datos diagnóstico
seguimiento del
socio familiar antropométricos situacional
desarrollo infantil
GUÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PLAN OPERATIVO DE ATENCIÓN INTEGRAL POAI V2
 INSUMO ASPECTOS RELACIONADOS CON EL GENERALIDADES DEL INSUMO
INSUMO
Ficha de Caracterización Caracterización de los niños, niñas, mujeres gestantes Información referente a la niña o niño, las mujeres gestantes usuarias, y
socio familiar y familias usuarias del servicio sus familias; sistematizar y analizar interdisciplinariamente esta
información.
Revisión condiciones de Caracterización de la prestación del servicio Identificar las fortalezas y retos del servicio y analizar la situación de los
calidad de la UDS-UCA componentes de calidad.

Proceso de valoración y Caracterización de los niños, niñas, mujeres gestantes Acompañar sensible e intencionalmente su crecimiento, aprendizajes,
seguimiento del y familias usuarias del servicio reconocer sus capacidades e identificar dificultades en su curso de vida,
desarrollo infantil respetando y celebrando la diversidad que se expresa en sus propios
procesos de desarrollo. (ICBF, 2019, p.114)
Toma de datos Caracterización de los niños, niñas, mujeres gestantes Identificar las tendencias y situaciones que den cuenta del Estado
antropométricos y familias usuarias del servicio Nutricional de los usuarios, como base para la definición y puesta en
marcha de acciones de carácter colectivo.
Taller de Construcción de 1. Identificación de los sentidos y comprensiones sobre Espacio de análisis y diálogo de saberes, realizado con las niñas, niños, mujeres
Diagnostico Situacional infancia, desarrollo integral y familia gestantes, familias, las organizaciones de base de la comunidad, autoridades
para el POAI 2. Caracterización de los niños, niñas, mujeres gestantes tradicionales (cuando aplique) y el equipo de la UDS o UCA.
y familias usuarias del servicio Pretende movilizar los siguientes aspectos:
3. Caracterización de la prestación del servicio 1. Identificación de sentidos y comprensiones sobre infancia y familia.
4. Caracterización del territorio 2. Profundización o ampliación de información de los formatos de
Caracterización de familias, niñas y niños usuarias.
3. Profundización o ampliación de información del formato de la
Caracterización de la prestación del servicio.
4. Cartografías del territorio cercano
 Sistematización y análisis de la información

Identificación de tendencias y Determinar en el POAI los qué, Identificación de las prioridades

situaciones que influyen en la
potenciación del desarrollo
integral de las niñas y niños
desde la gestación, así como en
la garantía de sus derechos y el
logro de las realizaciones
cómo, cuándo, dónde, con
quién y con qué, llevar a cabo
los procesos de los
componentes o las estrategias
transversales que se cruzan
entre éstos
a trabajar en el POAI, teniendo
como ejes las atenciones de la
Ruta Integral de Atenciones –
RIA- del municipio, los
componentes del servicio y los
estándares de calidad
Sentido de cada Intencionalidades
componente u objetivos

Estrategias y acciones
 Opciones para la
construcción

Organización por
Organización por estrategias integrales
componentes donde convergen más
de un componente

Familia, comunidad y redes

Salud y nutrición
Diálogo entre las Educación alimentaria y
Proceso pedagógico
condiciones de calidad nutricional
Ambientes educativos y
protectores
y los resultados del Familias amorosas y
diagnóstico situacional protectoras
Talento humano
Administrativo y de gestión
 TIEMPOS- SEGUIMIENTO Y
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACCIONES REPONSABLES RECURSOS
CRONOGRAMA EVALUACION
• Hacen referencia • Son las maneras o • Son las • Son aquellos • Son aquellos • Se entiende como • Son aquellos
a lo que se espera el cómo se logran actividades o actores, cargos o materiales y la fecha modos que se
lograr durante el los objetivos o actos concretos perfiles, no espacios aptos en propuesta para el definen para
proceso de intencionalidades, que le apuntan al personas los cuales se cumplimiento de realizar el
atención en se componen de logro de un específicas, que puede desarrollar las acciones y balance periódico
relación con el una serie de objetivo, y que se serán las acciones y estrategias de los avances y
desarrollo acciones. generan como responsables del estrategias con la logros en relación
integral y la producto de una desarrollo de las intencionalidad con los objetivos
garantía de estrategia estrategias y planteada o
derechos acciones intencionalidades
propuestas propuestas y de
la efectividad y
pertinencia de las
estrategias y
acciones
proyectadas
Se debe llevar a cabo las acciones que han
sido diseñadas en el POAI para cada uno
de los componentes de atención o las
estrategias transversales definidas

Consiste en la prestación misma del servicio

de acuerdo con lo planeado y en
concordancia con lo establecido en el
Manual Operativo para cada Modalidad de
Atención

El POAI van en coherencia con lo

identificado en el proceso de diagnóstico
situacional, visibilizando siempre la
diversidad de infancias, familias y contextos
que confluyen en el proceso de atención
• Debe conocerlo que todo el talento humano de la UDS o UCA y la EAS, de allí la
importancia de que todos participen de su construcción.

• Debe contar con la participación y apropiación de las familias, comunidades, niñas,

niños y mujeres gestantes.

• Debe responder a la flexibilidad, creatividad y la lectura de realidades constante que

realice el equipo humano de la UDS o UCA y la EAS para ajustar el POAI a la par que
se va implementando.
• Modos que la EAS define para hacer el balance periódico de las acciones propuestas
para el logro de los objetivos.

• Se debe hacer de manera simultanea con la implementación.

• Establecer mecanismos comunes de seguimiento y evaluación.

• La evaluación debe recoger la voz de los usuarios, las familias el TH y actores de la

comunidad.

• Insumo para el ajuste del POAI.

• La evaluación debe permitir el análisis cuantitativo y cualitativo.

 POAI/Plan de Trabajo
Herramientas de planeación

Articulan las acciones de los componentes de calidad en pro del

desarrollo integral

Permiten medir el cumplimiento de las condiciones de calidad para las

niñas y los niños desde la gestación hasta cinco años

Permiten identificar, planear y gestionar las acciones de articulación para

la atención integral a la primera infancia

Involucran diversos actores y sectores

Brújulas para la atención

Elementos
Comunes Documentos cortos, de fácil consulta y ajuste permanente
 Documentos Complementarios al POAI/Plan de Trabajo
COMPONENTE FAMILIA, COMUNIDAD Y REDES:
• Plan de formación y acompañamiento a las familias de la unidad
• Pacto de Convivencia
COMPONENTE PROCESO PEDAGÓGICO
• Proyecto pedagógico/ propuesta pedagógica
COMPONENTE AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES
• Protocolo de control de riesgos y manejo de accidentes
• Plan de Gestión de Riesgos de Emergencias
COMPONENTE SALUD Y NUTRICIÓN
• Plan de Saneamiento Básico
• Protocolos
COMPONENTE TALENTO HUMANO
Plan de formación y cualificación de Talento Humano/POAI
COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION
• POAI y Plan de Trabajo.
 Documentos de referencia
• https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/procesos/a1.mo12.pp_anexo_taller_de_construccion_de_diagnostico_situacional_p
ara_el_poai_v1.pdf

• https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/procesos/a3.mo12.pp_anexo_orientaciones_tematicas_y_metodologicas_de_form
acion_y_acompanamientos_familias_v1_0.pdf

• https://www.icbf.gov.co/anexo-orientaciones-para-la-elaboracion-o-ajuste-de-la-propuesta-pedagogica-en-los-servicios-de-las

• https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/procesos/a7.mo12.pp_anexo_orientaciones_para_la_elaboracion_o_ajuste_del_pr
oyecto_pedagogico_en_los_servicios_de_educacion_inicial_en_el_marco_de_la_ai_del_icbf_v1.pdf

• Manuales operativos vigentes

 Preguntas y
Consideraciones
finales