ISFD Nº50/PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

TALLER HERRAMIENTAS CAMPO III

ALUMNAS :Coco Natalia
Silvero Pamela
CURSO :3ºCP
AÑO :2021

PARA DOCENTES EN FORMACIÓN

“Los rasgos de un/a buen docente: De los/as docentes

memorables al docente que quiero ser”
“Transitando el camino de mi formación como docente para la educación primaria.”

En el siguiente artículo se desarrollará un análisis profundo recuperando conceptos que nos

aportan nuevas reflexiones, sobre lo que creemos conocer,siendo objetivos y con el mayor
respeto, hemos tomado para ello seis documentos que contienen relatos a primera línea de
docentes en formación.

Para situarnos en el tema, podemos comenzar preguntándonos ¿Qué es dejar una huella?
¿Qué es un Docente memorable? ¿Qué relación pudo entrelazar con estas preguntas?

Muchos pensaran que dejar una huella, es como dejar una marca. Un Docente memorable
es aquel que quedó grabado en mi memoria por tal motivo y aquí la relación entre nuestras
preguntas iniciales.
Siendo objetivos, decir fue bueno/a, fue dulce, amorosa, malhumorada, entre otras. ¿Es
realmente una respuesta aceptable en estas instancias? Un Docente memorable es aquel
que me brindó las herramientas para que hoy en día pueda redactar estas líneas, aquel que
no se rindió ante las realidades que nos interpelaron, aquel que se posicionó como un actor
social con una toma de poder, con un propósito y un objetivo claro para nuestro aprendizaje.

Continuando con este análisis, nos encontramos cada vez con más interrogantes,los
mismos nos trasladan a volver sobre el camino recorrido, dándonos la posibilidad de ajustar
aquello que tenemos como un saber acabado, cuando la realidad es que estos son
inacabados, estamos aprendiendo constantemente, abriendo la mente para reformular lo
que queremos decir.
El recordar al docente que dejó huellas en uno, también nos invita a reflexionar en como
fuimos como estudiantes, ¿fui un estudiante dedicado? ¿Le pregunté a la seño por segunda
vez cuando no entendí?

Todo lo planteado nos traslada a una nueva pregunta ¿Qué docente quiero ser? ¿A qué
perfil me apunto? Al de un Docente bueno/a, carismático/a, comprensivo/a etc.. ¿Estoy
respondiendo correctamente a la pregunta? ¿O estoy mencionando cualidades de mi
persona?
Trasladando lo plasmado al marco teórico, a los aportes académicos con los que contamos
hoy en día, podemos decir, que un Docente es aquel que imparte un saber, un
conocimiento, es quien brinda. Entonces para responder adecuadamente, puedo acotar.
Quiero ser aquel docente que tenga un saber, un contenido que pueda ser dado y se
convierta en un aprendizaje. Quiero ser un docente que se apropie del contenido, contar
con las herramientas y estrategias para que ese contenido que aporto sea significativo.

*con respecto a los relatos elegidos, estos fueron considerados de acuerdo a ciertas
características que se pueden identificar en casi todos los casos encontramos el recuerdo
afectivo/amoroso de estos alumnos hacia sus docentes. La carga emocional en cada relato
subyace y en algunos casos solo se describen sentimientos y empatías. Otros mencionan
herramientas didácticas, pero no las conceptualizan.

También podemos identificar aquellos recursos mal nombrados, por ejemplo “material
didáctico” (a que refiere con el término ) también encontramos frases como: “Mi escuela no
era como las de las de ahora” (qué definición de escuela es la que tiene), “el amigo
invisible” (dicho por un docente), mi docente amaba su profesión (alumna de UP con solo 6
años de edad).
En otro relato encontramos, la compañera se basó en analizar a sus docentes haciendo
uso del conocimiento inacabado que tiene hoy en cuanto a la carrera que estamos
transitando, sin dejar de fundamentar su subjetividad.
Otra secuencia relatoría, la compañera nombra a su maestra de los primeros 3 años, en
primer ciclo. Nos traslada a sus sentimientos personales, sobresaliendo sus virtudes sobre
la lectura y la escritura. Queriendo repetir las mismas experiencias con sus futuros alumnos.

En otro caso, encontramos que se marca la lectura y la escritura gracias a un docente que
dejó no solo una huella en el ámbito relacionado a la educación sino también desde lo
social, se marca una docente que interpelo su vida, su realidad y la de sus compañeros.
Una docente que dejaba ver su trayectoria a través de sus actos.

En cuanto a la pregunta ¿Qué docente quiero ser? Encontramos relatos que no nos dan
cuenta de esa información, es más es un espejo de aquel docente que me marcó
resaltando cualidades, “quiero ser crítico”, “quiero ser creativo”, “quiero ayudar a
reflexionar”.
Realmente sabemos lo que decimos al mencionar estas frases,¿ que entiendo al decir
quiero ser un docente reflexivo?¿Estoy dispuesto a involucrarse con el contenido y otorgar
un aprendizaje significativo o me gusta más como suena “quiero ser crítico y ayudar a
reflexionar”?

Sabemos que para buscar la respuesta a esto deberíamos centrarnos en lo objetivo de la

situación y al contrario de esto,nadie ha cumplio con el objetivo ,ya que muchos de nosotros
se sitúa del lado afectivo empático y reflexivo,nos falta poder conceptualizar este punto,este
proceso de reflexión tiene como intención poder construir ese docente con principios con
responsabilidad y sobre todo tener en claro lo que quisiera enseñar ,tener en cuenta
contenidos básicos para cierto ciclo en un momento determinado y saber que estrategias
usar cuando sea necesario.
Las Líneas relatadas hablan en su mayoría de lo mismo,quizás es lo que nos acordamos
como lindo pero en realidad no sabemos si fue lo correcto. Acotamos esto porque lo
importante en realidad es si aprendimos los contenidos o no. Un Docente puede ser muy
bueno y creativo, pero su finalidad es la de brindar un contenido cargado de propósitos y
objetivos, trasladando el aprendizaje con el fin de que esa enseñanza sea eficaz, ese es el
docente que marca una huella, el que pueda brindar igualdad de oportunidades y las sepa
utilizar para con los estudiantes.
Concluyendo estas líneas podemos decir que muchos de los relatos llegan una descripción
personal arraigada y sumamente subjetiva,el recuerdo de muchos es el aprender a leer a
escribir a sumar a leer sobre almohadones ,a sentir el agarre de las manos de la docente al
entrar al aula,se nota en muchos de trabajos la falta de contenido conceptual,coherencia
cohesión ,ortografía,falta de puntuación y párrafos repetidos .
Sabemos que todos estamos en el mismo lugar respecto a la lectoescritura con respecto a
la producción de los formatos.
Cabe destacar que estos aspectos son criticas constructivas y las integrantes del grupo se
incluyen en este análisis.