Minitnio de Educaciin y Jostein
Universidad Nacional de Mar del Hata
MM
cifn directa de esos fondos por los Contros.
k. Los Contros podrén inplementar un macenisrm que haga posi,
ble la recuperacién ce los ejemplares que los estuxtiantes (luego de su
uso) donen a 1a WuP, ellos serfon utilizados para dérselos a otros es=
tudientas, on forma de ayuda de estudio.
1. A lo largo del primer afo de puesta en marcha del sistena,
el responsable de Operaciones habré de investigar cuidadosamente el tr
mite 0 proceso de reproduccisn o inpresién, por cuanto no parece en prin,
cipio que la ciuded de Nar del Plata pueda efronter la totalided de Le~
produccién, en plazo de medio ofto, de dace textos que llegan a una ci -
fra de 120,000 eJemplares en total, cifra sujeta a los datos de la pre~
inseripcifn.
fn. Igualnente procurani dicho responseble que La UNMiP dispon,
ga de un depfisitd donde se ordene y almacene cl material y desde dende~
resulte'Pécil su distribucién de manera racional y répida, Conviene efec
tuar previsiones de almecenamiento para los futuros textos.
ne Eh el siguionte punto IX se considera el procedimiento de
distribueién on relacién con los Centros.
Os Eh caso de que se consiga finenciacién para producir nate
rial de video, hebré que determinar el némero de ejenplares o copias e-
reproducir. Miniseio de Sducaciin y Jaslcia -7-
Univeridad Nacional de Mar ded Rata
CAUTANS DE APOYO ACADEMICO
En la polftica de medics se establecif cono un instrunento -
cangrusnte con las restantes hipStesis de trabajo la utilizocifn de "con
tres" que permiten apoyar eficazments tanto la accién de ensefianza dé -
Ja sede centrel como el aprendizaje de los estudiantes, A continuacién,
luego de hacer referencia a distintos tipos de centros posibles, se es~
tima una posible locelizacién pare el sistema y se enuncia el requeri ~
miento de los tutores previsibles.
En esta propuesta se acepta la posibilidad de que coexisten~
diversas Modalidades de centres; no se preves uia fnica nodalidad. La -
diferencia de mdalidad dependerf de les cerectarfsticas de las locali=
Wades, de sus necesidades y de las posibilidates finencieras y de recur,
sos hunanos. La eleccién de una modalidad determinada ser resuelta a —
2o larga del primer aio de funcionaniento del sistema. Podrfa habert
a. Centros "propios", integranente dependientes de la LNMP.~
Se trata de unidad creada y pertonecionte al SEAD del que depende on Io
Financiere y organizacional, La prudencia determinané en qué casos con
vend que @l SEAD promueva este tipo de centros cuyo sostonimiento a -
cargo (nicarente de la UIP los convierte indudablenente en onerosos.
b. Contros "punto de apoyo". Se trata de un local ajeno geng
ralmente facilitado on présteno o arrendado por torus, que funciona tnd
camente como un luger de encuentro periédico entze tutores y estutien =
‘tes, No suele denandar del SEAD ninguna infreestructure y apenas un mf
nino costo del alquiler, en algunos casos. Los tutores generelnente per,
‘tenecen 2 otro Centro y se desplazan a estes puntos de apoyo on fochas~
convenidas.
C. Gentros "conpartides". Se trata de centros que funcionan= Miniteie de Bducacitn y Jusicia =O
Universidad Nacional de Mar del Rata
MH
dentro de otre institucién cultural o social existente; esta instLtucisn
pone précticanente toda su infreestructura al servicia de 1a accién edu
cativa del centro, sin desatender a sus propios fines y actividades. En
nuestro caso Se prevee como altamente probable que esta modalided resul—
te la preponderente. Serf entonces conveniente lograr que la oferta sea-
"de nine" es decir wna infreestructura rica que permita aGltiples ta =
reas acalénicas, educativas y culturalesy a 2a par que so asegure la cop
peracién de otras instituciones de la localidad (otras facilidaies en lo
cales, equipos, posible pago de sueldes a tutores, apoyo Pinencdero y pu
blicitaric a las actividades del contro, etc).
Segtn Jo dicho cabe imaginar una linea o continuum que parte—
de la idea de un centro minimo (un local para reuniones con tutores, pa=
ra los alumos entre sf y para el cunplimionto de algunas tareas adminis
trativas) hasta un contro mim (instalaciones conplejas dentro de una~
institucién social o cultural que ofrezca variales posibilidades, que —
permita, adenfis de las tareas adiinistrativas y acadéimicas, la realize -
cién de otras actividades culturales iniversiterias com conferencias, =
conciertos, teatroy cine, mesas redondas, atc. £1 centro deben’ disponer
de estes instalaciones con cierta autonomfa). Igualmente cuando todo el—
‘centro pertenece a la UNNP se trata de un caso mfdmo,
En todos los casos, con la variante que sea, se deberf dispo~
ner de mobiliario y equipo. A modiados del primer afo de la puesta en —
marcha, el responsable de Operaciones hobré alcanzao wa decisién res =
pecto a muebles, méquinasy artefactos, oquipos, y si su provisigin sa he-
xf por 1a ULI 0 por municipios o por 1a provincia o por otrus institu —
ciones péblicas o privadas.
Segtn Ios casos, el contro tendné biblioteca propia o no. El-
eriterio goneral recomendable parece ser el de utilizar como apoyo La bi
blioteca péblica mejor provista de la localidad 4 la cual la UNMP conti-
nuaré proveyende del material bibliognffico abligatorio y complementario Minitaio do Bdacasiin y Jostein
Universidad Nacional de Mer del Rata
Mt
pare los estuxtiantes, Este mecenism: permitirfa el uso de dichos libros
y textos por toda le comunidad disminuyendo a la vez el costo operative,
En algunos casos en el futuro, quizés serfi necesario que la UMP cree u
na biblicteca para su SEAD; en este caso igualnonte debiera estar al ser
viedo de todes y no Cnicamente de los estutiantes del sistema .
Se estima que on todas las localidades se contané con libre~
rigs comerciales que en algunos casos podriin ser utilizedes eventualmen,
‘te como apoyo on el aspecta de la distribucién,
2 de los contros
A continuacién se presenta ina hipStesis de trabajo que ha -
tenido en cuenta diversos Factores pare su Formilacién. Ue todos madas~
se hace presente que la decisisn definitiva habmé de tener en cusnta u-
fa gama de criterios como los siguientes:
=‘poblecién estudientil patencial y real
~ importancia, significecién e influercia de lq localidad
= existencia de sistemas de transporte y medios de comnica -
ida
~ infreestructura educacionel. axistenta
disponibilided de docentes
posibilidad de sosteniaiento de ui centre
= distercia entre centros
= razones de polftica educativa que hagen aconseJjable la crea
ciéa de un ceritro en determineda localided.
a. For poblacién, Se ha acotado 1a poblacitn por partiday en
el polfgono deterninado, que se halla ontre 26 y SS afos, cn aquellos -
partidos donde se supera el némero de 15,000 habitantes, se ha propues~
to un centre on la ciudad cabecerat
= Azul
- Salearce
— Necochea Mniinic de Bcacasiin y Joakcia -
Universidad Nacional de Mas del Rata
“it
- 9 de julio
Olavarrfa
= Paha
= Tandil
= Tres Arroyoss
En el caso del partido de Gral. Pusyrredén, cuya poblecisn ep
tre 25 y 55 afos es de 171.055 habitentes, se consideren previsibles —
cuatro centros ubicables en la misna ciudad de Kiar del Plata o carcanf=
as. Se consideren las siguientes zonas: centro, Constitucién, Puerto y=
Batén, Se ha ponderaco 1a existencia de casi 50.000 personas quo poseen
estulios secunderios.
Los rastuntes centros propusstos, segén una distribucifin equi
distante, Llevendo como norma una distancia promedio de 50/70 ks. en —
tre sf, son los siguientes:
- Benito Juarez
~ Hipolito Irigoyen
= 28 de mayo
- Bolivar
- Las Flores
~ Dolores
- Municipio de 1a Costa
= Cnel. Suarez
= Gral. Madariaga
- Cnel. Vidal
~ Miramar
= Ayacucho
~ Rauch
~ Trenque Lauquen
- Chel. Pringles
= Carlos Casares
= Maipu
Lo que hace un total de 28 centros que podrfan ser creados = Ministerio de Bducaciin y Jeslicia
Universidad Nacional de Mar del Rata
Mt
por atapas.
En el anew 13 se menciona la lista de centros posibles se~
gn el partido, localidad, poblacién, zone de influencia, atmero de e~
Gresadas de secundaria y ntmero de egresaios universi tarios.
Igualnente se sefiala la presencia de institutes de educacién
superior (terciaria no universitaria) en sus tres juridicciones nacio =
nal, provincial y privada, como variables dignas de ser tenidas en cuca
ta para La localizacién de los centros, Se sofidla que solo en dos de
las localidaces elegidas no existe esta presencia (Gral. Alvear y Grale
Lamadrid) .
Se Tutores
Se hen manejado diferentes alternativas para establecer el —
ntmero de tutores, que solo podrén ser adecuadanente decididas luego de
determinada la localizacién definitive de los centros y conocida la pre
inscripcién de alumnos. Oe todes modes se enuncian las previsiones for=
muladas i
~ Para el primer afo de Derecho se estima, desde el féngulo —
de las materias, un minino de un tutor pera las dos freas (Jjunfdica e —
histérica) 0 eventualmente uno para cada Gree.
= Para las carreras de Ciencias Econ$micas, Contadurfa y Ad=
ministrecién se estima un minino de tres tutores por Areas: economfa, =
adninistracién, materdtices, o eventualnente cine tutores,
- & principio cada centro deberfa contar -estimacién provi-—
sional- entre cuatre y siete tutores para los doce cursos que se of rece,
én en el segundo afo de puesta on marcha del SEAD.
~ El cflculo y la determinecién mfs precisa de la carga ace
démica de cada tutor (especialidad, tareas, nfimero de elumos a cargo,
‘tiempo e destinar) se efectuaré el primer afo de la puesta en marcha —
del SEAD. Minisnio de Edacaciin y Jastcia aie
Universidad Nacional de Mar del’ Hata
Mt
= Luego de a preinscripcién de alumos (en 1985 se espera)-
se podrfi determinar el némero precisa de tutores requeridos en razén de
dicho némara, los requerimientos por especialidades y la diferente espe
clalizacién de los tutores. (Es de interés consultar la revista "Tecno~
Jogfa Educativa't, n® 3, vol. 7, afio Gl-G2, pag. 225 y ss, donde Se pre~
sentan las modalidades tutoriales de la UNED de Coste Rica).
— & el primer aio de puesta en marcha se determinanén igual,
mente los mecanisms de seleccién de los tutores, como asinismn, las mp
dalidades, durecifn, Pechas y responsebles para su entreneitienta,
= Se habré de doterainar su status dentro del SEAD y 1a UNF
(forma de designacién y dependencia, si lo serfn por contrate o designa
cidn, si ectuartn en carfcter de préstamo de otres instituciones, quién
serf el responsable de su salario, etc.)
= Se confeccionand un Hanual del Tutor donde estén explicita
das sus funcinnes y tareas, en suma, su responsabilidad ecadéaica,
= Se determinarfn los diferentes tips de tutorfa a ofrecer:
Presenciel, por corres, telefdnica, radial.
~ Se aclarané el papel de los tutores en 1a puesta en marcha
de os cfreulos de estudio.
- Los tutores Mevarfn un registro de los temas y problemas
consultacios para comnicar a las UID las fallas o errores a que induce=
el Wels
Todas esas acciones inplicen que ya se habré decidido la es~
tructura interna del centro de epoyo acaiéinico y sus componentes: dele-
gado © coordinador, nimero y rol de los tutores, personal adainistrati~
Vos Personal de apoyo técnico, otro personal docente, etc.
Se estina qua con mires tanto © la locelizacién como @ obte~
er na informacién inioial, resultan{i de mucha utilidad y provecto quo
se efectée ina visita a las localidates mis importantes en les que se —
hen previsto centres, a fin de tomar contacto con las autoridedes, en — Minisinrie de Edecaciin y Jaslicia ESS
Universidad Nacional de Mar det Tata
MW
particular, los Intendentes, Secretarios de Cultura o Educacifny y otras
dnstitucdones culturales, educacionales y sociales.
Camo saldo de esa visita serta conveniente que quedare esta —
blecida una oficina provisional en algth local cedide por le municipali~
dad u otra inetitueién, Esa oficina provisional de la UlliP Funeionarta =
como centro suninistrador y recolector de informesién, como un posible —
Instrumente para efectuar le preinscripoién tente de alunos com de pry,
fesionales que aspiren a desempefiarse como tutores de las carrerus.
4, Distribucién del Ut. y estructura de eomunicarién
La hipStesis de distribucifn del \i,J, contempla los siguientes
elementos:
a. La distribucién se efectuart -com posibilided ms privile
giada o nfs factible- a través de los centres, de los cuales los estucion
tos retirarén ell 4l.J. £1 contro debert contar con la posibilided de alma
cenar una cierta contidad de textos que le serfn enviados por el respon
sable de Operaciones desde 1a sede central.
b. Eventualmente el Ui.I. pod ser remitide por corres. Se —
tendré on cuenta para ello une considercble lejanfa del estuliente, su —
Anposibilided material de concurrir al centro, 1a existencia comprobada=
de une oficina o estafeta de corres en su localidad, En tales casos los~
centres o la sede central tomanfn todas las previsiones para asegurar u~
na correcta renisién (enbalaje, etiquetado, Frenqueo) en tienpe y cercig,
rarse de su oportuno recibo.
c. A través de lo manifestatio se percibe la importancia de =
los centros de apoyo académico que se convierten en un componente decisi
vo on el establecimiento de 1a estructura de comnicecién del SEA, 0 —
cho de otro mado, el estudiante y el SEAD de la UlMP se cotmmican basica
mente mediante el centro, Este es pues el instrunento de doble via elegi,
do. Minisinia da Busan y Jlstcin
Universidad Nacional de Mar del Rata
MW
de Gi restmen, el centro est4 siendo considerado
= cono el componente principal de 1a comnicaci¢n bileteral
~ como ol distribuidor del ti.t.
com el receptor de las actividades e inguietudes de los -
estudiantes
= como 1a posibilidad de encumntre con los tutores
- como un lugar de reuniones de los estudiantes: ofrculos de
estutio
= como la sede 0 foco de acciones y actividades culturaless-
y ecedéinticas y artfsticas pare toda la commidad (extensién
iniversitaria)
- como lugar de evaluacioness
Esto os ast cuando el centro es 1a altemativa de méxima. Ep
‘tonces sené "le universidad en la Localidad", un verdadero argenisno 4~
rrediador de vida universitaria. Tal ascién no resultari posible cuancs
el centre es sfle el minim lugar de encuentro entre estudiante y tutor.
Los puntos de apoyo habrén de adscribirse a un centro. & el caso de -
centres conpartidos 0 propios resultant eceptable que cuenten con dele~
gaciones 0 subcentros (puntos de epyo) en localidades menores a cerca-
nas a las que pueden enviar setanal o quincenalnente los tutores. De to
dos modos las caracterfsticas de cada una de los centros sola podriin de,
tertinarse y concretarse a Jo largo de los primeros afios de funcionaaien
to del sistena,
e. la estructura de conmicacién, esteblecica al privilegiar
el centro, determina 1a necesidad de una fuerte vinculecién del miso -
con 1a unided de Opereciones. Con excepcifn de 1a tarea espectfica de =
inptesion y reproduccién del lisI. principal y complementario, parece -
que Operaciones hebré de ectuar de modo principel e través de Jos cen ~
tos pare las tareas de elmecenaniento parcial, distribucién, cobros del
Zag recuperacién del mismo, etc. Minisinin do Education y Felicia
Universidad Nacional de Mar del Rata
Me
‘Sy Inseripeisn del estuiionte
‘na tarea a realizar mientras se efectia la elaboracién eca~
es la de determinar el modo de acceso del
démica o intelectual del li.
estudiante al cistera, os decir su proceso de inscripeisn, el registro-
do su actuacién, 1a constancia de sus progresos y evaluaciones, etc. La
relecifn administrative del ostuliente con el SEA) se hace @ través de~
Ja ofdcdna de elumnos de la Secretaria Adninistretivas
a. Se estina que luego de promediado el priner aio de 1a pues,
ta en marcha, tal vez 4 mediedos de 1985, se hebni de efectuar una pre~
inseripeién, necesaria para determina el nfmero y ubicacisn definitive
de los centres, 1a estimacifn de los tutores y célculos del nfmero ds ¢
Jenplares @ imprimir, Correspondend luge une inscripeién definitive el
afo siguiente, on 1986, una confimmacién de la inscripaisn.
b, Las inscripeiones se efectuarfn: 1a prima, en las ofick
fas locales provisionales (o on centres, en caso de ya existir); la se~
gunda en Jos contres. Serf objeto de estudio si la inscripcién puede e~
fectuarse por correo. Los formularios de inscripcitn (no tisnen la mis
na dmportancie los de 1a preinscripeién) senén elaborados en la sede —
central y requerizin los datos bfisicos que suelen denendar las necesida,
des de la UNUP a través de su oficina de alurnos. La responsabilidad -
del manejo de esa informacién correspondené a la Oficina de Alumnos del
‘SEAQ como igualmente la elebaracién del correspondiente dossicrs Se de~
terminaré si resulta conveniente a no poseer en los centres wna copia ~
del dossier @ tftulo ¢nicanente informativo para uso de los tutores sin
que ello dmplique designacién de nuevo personal. &
1
Anise de Eduacite y Sabin =
Univeridad Nacional de Mar del Hala
a APAGNOTZAJE Y_EVALUAGTON
En estas (tines péginas se har referencia a los pasos 13-
15 del modelo normative que Figura on el Anes 2.
1 Situeciones de apronizaje
La orgenizecién de les situeciones ve aprendizaje queda con
Sicionada a las peculdaridades y las propuestas espeotficas que las UID
establezcan en el tratanients de los centenides, Por le que el Departa,
mento de Administrecién Académica de 1cs cursos, responsable de esos =
tres monentos finales, tonani de lo esteblecido m los Planes de Curso
y de las estrategias metodoléyicas que vayan anticipando las UID (al g
Jahorar el itt) Las condiciones que se seffalen para convertirlas on rea
les @ través de ou propio eccionar,
@. Aunque las situacionas de aprendizaje que permiten la ad
Quisicién de las experiencias no se han de circunscribir a las acciones
dentro de los centros sino que implican tante la eocién individual de -
cada alumno camo la posibilidad de experiencias ao la comunidad y en el
trabajo, 06 probable que en gran medida se canalicon les situaciones a~
‘través de las posibilidedes de los centros y de la accién de los tuto =
yes, Las posibilidades dol centro y le idoneidai ve los tutores deben -
hacer posible las futures situeciones de aprencizajes
be A modo de gufa pare encarar les situeciones de aprendiza~
Jes Aste os
= primordialmente responsabilidad del estutiante adults que
trabajay adults que busca el saber de modo auténon y res
ponsables
es responsabilidad de les UID a través de le calislad del -
UE (es decir de su aprencibilidad) y de las previsiones -
gue en el MMI hagan posible la adquisici6én de las experisn—
cias (estrategies de eprendizaje)» Ministaie de Bdacacion y Jesticia ere
Universidad Nacional de Mar del Rate
Mt
= es responsabilidad de los tutores y de sus habilidades per,
sonales y profesionales para crear condiciones que permd —
tan 1a edquisicién de experiencias.
~ es responsabilidad de los centros a través de las Pacilids
des existentes en los mismos (materiales complementarios,:
reuniones, encuentros, visitas, biblioteca, equiposy mte—
rial de redio y TV, kits de priictica, vinculecifn del Cen—
tro con instituciones de 1a zona: Fébricas, empresas, es -
cuslas, industrias).
2s Evaluscién del aprendizaje
Premature parece prescribir desde atora los procedimientos —
de eveluacién, que vayan ads alld de lo ya esteblecide on el punto VEIT,
2, J. En su oportunidad, 6] Grupo de Planeawiento (los tres directores-
de departamento) habrd de fijar los procedimientos general y particula~
res de evaluacisn para los cursos.
@ Seré pues responsabilidad de los directives del SEA) de —
tersinar, previo estudio y consulta, el ntmers y modalidad definitiva de
Jes evaluationes, teniendo en cuenta la diversided de aprendizajes y al
mismo tienpo la uniformidad necesaria para hacer operative el sistena,—
consiserando razones de seguridad, eficiencia, rapidez y pronto retorno
de la informacién al estuiente,
b, Es responsabilidad de 1a UID y especialmente de los EC ol
reunir los items y con la ayuda del EV disefer la prueba y preperarla.
©, Es responsabilidad da los centros organizer y administrar,
con Ja ayia de los tutores u otro personal, las pruebas ce hateroovalua
ek del tipo que sean,
d. Es responsabilidad del estudiente efectuar las autoevalua,
clones que se incluyan en el iT y autocorregirlas sag6n la clave que en
el texto se incluye.
@, Igualmente es responsebilided del estudiente realizar y = Miniteio de Basin y Jasicia
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Ml
renitir a quien se le indique las preabas tipo ensayo o monografias que
se le prescriben, Asimismo concurrir a los lugares que se le indiquen —
pare les prusbas supervisadas (0 eveluaciones presonciales).
Es responsabilided del personal espaciali:
(a no ser que se establezcen espectficemente otras instencias, como tu=
tores 0 personal especialmente destinado a evaluar) 1a de corregir las~
pruebas. Podré haber variecionest pruebas que se corrijen por las UID)~
por tutores, por otros espacielistes.
g. Es responsabilidad de los centres comnicer a los estudion
tes los resultados de sus evalusciones. Y de los tutores brindar infor
nacién eclaratoria y adicional sobre lus misnas.
hy Es responsabilidad del Departamento de Administracin Aca
dénica deterninar las fechas de las pruebas y de los recuperatorios.
4. Es responsabilidad de los evaluadores de las pruebas remi,
tir las calificaciones tanto a los centros cuante 4 la Unidad de Alun ~
fos del SEAD para el registro del puntaje obtenido por Bl estuxtiante y=
‘su inclusién en el dossier respectiva.
Guedan asf completadas las previsiones bésicas para el esta~
blecimiento de un SEAD congrusnte con las hipStesis de trabajo centra ~
Jes. Por tratarse de ua propuasta, queda sometida al criteria del Con~
‘seo Superior de la UNWP pare qua con les modificaciones que estime con
venientes ponga en efectiva marcha el Proyecta de Edveacién a Uistencias
Como se habr& observada, on el presente infome se registra
ta mayor precisién en aquellos puntos que se vinculen con tareas mis —
inmediatas, mientras que los lineamientos para actividades o cometides~
ngs lejanos y subordinados a otras, resultan solenente orientadores.
sulte comprensible que na se puede, en suchos casos, precisar mis minu-
Glosanente por cuanto se trata de tareas que dependen de decisiones que
todavia fo pueden tonarse. 6
Ministerio de Educaciin y Jestcia ea
Universidad Nacional de Mar det Rata
WW
Las mayores ungencias se presantan en dos tareas pr&cticanen,
‘te innediatas:
I, la constitueién de las UTD para Ja eleboracién de los tex
tos de los cursos, y
II. 1a reproduccién de los mismos; su inpresifa en cantidad =
auficiente para abarcar 1a poblaci¢n del proyecto.
Por estas dos actividades insediatas pasa la lfnea crftica -
para la concrecién del SEAD. Minisode Edecoriin y Fstria
Universidad Nacional de Mar del Rata
a
20.
n,
2.
13.
ww.
1.
Ao.
Mapa de 1a Provincia de Suenos Aires con indicacién da les dos zonas
de accidn dela UNM en un SEAR.
Vodela nortative del process operutive de ui SEAL.
Foblacién comprencica en las zones elezidas.
Formlaria da le Enovestas
Adhesién del Consejo Lunicipal de war dol Plata.
Lista de correrss universitarias ofreoides on Ta provincia de Suenos
Adres.
Proyecte de espacializacién (o Fostgrade) en Educacifn ve Aduliose
Plan de estixtios ce 1a Liconciatura en Ciencia Peltticas
Plan de cotudios de les Licenciaturas ve Ecorouta, Adninistrecitny y
Contador Péblico.
Plan de studios de Abogacfa.
Cronogrena.
Yapa con Iocalizacién de controse
Lista de Centres propuestes con incicacifin de partido, poblacién loca
lidad, inetitutos terciarios, egress securdarios y n@sero de univer
sitarios.
Critesing utilizarss para la ubicacifn de los Contros de 2a Universi=
dad a Distencia.
Programa de las Jormadas de OC y OI on in SA,
Evaluacién de Process. Jornadas de Disofio Curricular y Disslo Instreg,
cional.
Organigrema del SEAD.
Fresupuastns
Bibliograf fa, Minis do Blucaiin y Joaticia
Universidad Nacional de Mar del Hata
eras
Proce option de wa SEAD
1 LLABORATION ACADEMICA DEL MATERIAL INSTRUCCIONAL
TR
Puce academe
borin bilateal
saul
7236 nanan
Diseno
CURRICULAR
%
PLAN DE CURSO
(Gon modelo de DE
Yesterbn se ere
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TIL ADMINISTRACION ACADEMICA DE LOS CURSOS
Ee oe prema
Tiemann ie — 102m —
5
‘SkGAMEACION DE
tosenwinas
F
70 3 1s
RirwoouceioN Oncanwzacionon | | Armexpeane |_| HWatuacion net
JH bitwareniat ri Simuacronesoe fy StL watenian, = aPaenoizare
DisTROCCIONAL armenoieaieY [| BesTRUCCIONAL
TeTORIAS Minisnie de Elecwcite yy Zoaleio
Uneversidad Nacienal de Mar det Hata
apos
Poblacién (25-55 afos)
SSUBIRCULD 200 Ine
GONZALEZ CHAVEZ
BALCARCE
BENITO JUAREZ
poLGRES
GAAL. ALVARADO
GAAL. GUIDO
GRAL, MADARIAGA
GAAL. LAVALLE
GAAL, PLEYRAE
LOBERIA
uAIPU
HAR CHIQUITA
NECOCHEA
PILA
RAUCH
SAN CAYETAND
TANOIL
TOROILLO
FAATIOO DE LA COSTA
Ms URBANO DE PINAWAR
. URBANO DE VILLA GESELL
AYADLCHO
TOTAL
POLIGOND 400 ks
CORMNEL CORREO
CORONEL PRINGLES
GAAL. LA WADAID
DATREAUK
HIPOLITO IRIGOYEN
VEINTICINGO DE WAYO
SALADTLLO
GRAAL. BELGRANO
CASTELLE
243°
4714,
ssl?
B77
5847
aig
a70s6
es01
a9
4826
26826
wa1
aa73
3479
10167
2264
4835
seg
s98007
7228
e1s9
aoe
s1s0
3454
7493
18906
3408
4328 Ministre de Edececin y Fralie
Universidad Nacional de Mar del Hata
Wi
‘TRES ARAOYOS:
BOLIVAR
GRAL. ALVEAR
LAS FLORES
‘TAPALQUE
OLAVAARLA
LAPRIDA
TTRENQUE LALQUEN
TOTAL: $53,633
Hh
ast
21830
20792
ieee
a7
7906
20580
sages
sue
215506
Fuente: Censo 1980 CUESTIONARIO. N®
"PROYECTO UNIVERSIDAD A DISTANCIA™
NOMBRE Y APELLIDO DEL ENTREVISTADO.
DIRECCION DE LA ENTREVISTA
PARTIOO LOCALIDAD, =
cl c2
‘SEXO 3 ESTADO CIVIL cs
MASCULINO (1) SOLTERO mo
FEMENINO (2) CASADO (2)
vio @)
4 SEPARADO (4)
| ] OTRO (5)
NIVEL DE_INSTRUCCION c6 ESPECIFICAR
ESTUDIANTE SECUNDARIO a)
SECUNDARIA COMLETA (2)
UNIVERSITARIA COMPLETA (3) =
UNIVERSITARIA INCOMPLETA (4)
TERCIARIA COMPLETA (5) =
TERCIARIA INCOMPLETA (6) saa
OCUPACION ENTREVISTADO C7 ESPECIFICAR CB. OCUPACION JEFE FLIA.
OBRERO CALIFICADO a) a), SS
EMPLEADO PUBLICO (2) (2)
EMPLEADO PRIVADO (3) a, BY
FUNCIONARIO PUBLICO (4) (4)
GERENTE EMP, PRIVADA (5) (5) os eee
EMPRESARIO/COMERCIANTE. (6)
DOCENTE (7) ___. _
AGRICULTOR/GANADERO (8) (8)
ESTUDIANTE (9) (9)
PROFESIONAL UNIVERSITARIO (10) ao) dese
oTro (0) __. C9 - TIENE PREVISTO CURSAR ALGUNA CARRERA UNIVERSITARIA 2
NO (1) PASAR A PREGUNTA 10
st (2) - PASAR A PREGUNTA 11
clo - Pore RAZONES NO LO TIENE PREVISTO ?
NO LE INTERESA a)
ECONOMICAS, (2)
FAMILTARES (3)
OTRAS (4)
C11 = QUE CARRERA PIENSA CURSAR 7
EN LA UNIVERSIDAD DE.
ALGUNA
C12 - TUVO PREVISTO ALGUNA VEZ CURSAR OTRA CARRERA UNIVERSITARIA ?
NO (1) = PASA A PREGUNTA 15
st (2)
C13 = PORQUE RAZONES NO LO HIZO ?
ECONOMICAS a)
FAMILTARES (2)
OTRAS (3)
C14 - QUE CARRERA TENIA PREVISTO CURSAR ?
EN LA UNIVERSIDAD DE cls =
16 -
a7 -
cle -
CONOCE EL PROYECTO DE UNIVERSIDAD A DISTANCIA 2
NO a)
si (2) - Porte” HeDt0 SE INFORMO ?
PIENSA QUE SI EN ESTA LOCALIDAD SE DICTARA UNA CARRERA DE SU AGRADO,
UD. LA CURSARIA ?
NO qa
SI (2)
DE LAS CARRERAS QUE LE MENCIONO, CUAL LE GUSTARIA SEGUIR (CURSAR) ?
MOSTRAR
TARJET/,
Instancia Ira. 2da.
LICENCIATURA EN CIENCIAS POLITICAS 5 aftos ay a)
LICENCIATURA EN ADMINISTRACION 5 aftos (2) (2)
LICENCEATURA EN ECONOMIA 5 afios a (3)
ABOGACIA 5 afios (4) (4)
CONTADOR 5 aifos () (5)
OTRA
DE LAS CARRERAS QUE LE MENCIONE, CUAL CONSIDERA QUE ES LA MAS IMPGR-
TANTE PARA SU LOCALIDAD (REGION) ?
LICENCIATURA EN CIENCIAS POLITICAS
LICENCIATURA EN ADMINISTRACION
LICENCIATURA EN ECONOMIA
ABOGACIA
CONTADOR
OTRA INSTRUCCIONES
PARA EL_USO DE LA ENCUESTA
CONSIGNA: Estamos realizando una encuesta para el Proyecto de Universidad a
Distancia
c.3 + Se debe hacer un circulo segdn el sexo que corresponda a 1a persona en-
trevistada.
£1 dato correspondiente a la edad debe ser utilizado usando un digito
en cada casillero;
EJEMPLO 27 aos,“ [ZT |
C.5: Se debe circular el numero que corresponde a su estado civil.
c.6
Al preguntar el nivel de instruccién se circula el niémero que correspon
de y en el renglén que dice ESPECIFICAR se aclara, por ejemplo
ESPECIFICAR
ESTUDIANTE SECUNDARIO (1) BACHILLERATO
UNIVERSIDAD INCOMPLETA (3) 20 afio de DERECHO
UNIVERSIDAD COMPLETA (4) CONTADOR
Se entrevistard solamente a aquellos estudiantes secundarios que esten
cursando el Gltimo afio de estudios (no importa su edad), ejemplo: Bachi.
Llerato de Adultos.
(.7.: Se repite el mecanismo de la pregunta (C) anterior, ejemplo:
ESPECIFICAR
EMPLEADO PUBLICO = (2) MUNICIPAL,
DOCENTE @ PROFESOR MATEMATICA ESC. SECUNDARIA
PROFESIONAL UNIVERS. (0) MeDIcO ~ DOCENTE
€.8 : Se respeta la numeracidn anterior y se especifica en la lines correspon
diente, ejemplo: un estudiante del Gltimo afta de secundario cuyo padre
es Ingeniero
OCUPACION DEL ENTREVISTADO © ESPECIFICAR —«C.8 OCUPACION JEFE FLIA
ESTUDIANTE Bachiller
(0) Ingeniero tse
Cell:
C.12:
C.13:
C.14:
C4152
C.16:
C.17:
Se entiende por Jefe de Familia aquella persona que el entrevistado
considera como tal, es decir, padre o madre, 0 hermano mayor, u otro
parentesco. En caso de que el entrevistado sea una persona mayor, sequ
ramente él/ella es el Jefe de la Familia, en cuyo caso se transcriben
tambich la ocupacidn al némero de eédigo correspondiente a jefe de fa
milia y se aclara IDEM; ejemplo:
OCUPACION ENTREVISTADG —ESPECTFICAR OCUPACION JEFE FLIA
Funcionario Pablico (4) Secret. Intendente (4) IDEM
Expresa 1a intencién presente o préxima del entrevistado, de cursar una
carrera. Si responde negativanente (NO), se indagan las causas en le
pregunta siguiente (C.10) dado que es muy importante determinar si ello
se debe a falta de motivacién para sequir sus estudios (no le interesa)
© no tiene expectativas, porque no puede, justamente per el tipo de exi
gencias que le demanda asistir a una Universidad presencial (recursos
econémicos y/o alejamiento familiar, y/o aquellas que no sean Fécilmen
te expresadas por el encuestado pero tan importantes como las anteriores
ejenplo: 1a adecuacién a un medio cultural diferente al que 61 realizé
sus estudios.).
En caso afirmativa es importante detectar cuél es 1a carrera que elige
Libremente antes de las opciones que se le dan en la tarjeta.
Expresa la intencién pasada y no concretada de seguir una carrera univer,
sitaria
Tiene el mismo objetivo que el C.10
Tiene el mismo objetivo que el €.12
No presenta dificulted, pero en caso afirmativo es MUY importante cong,
cer el medio por el cual se informé (TV, radio, diario, oral, por ami-
gos 0 conacidos).
No presenta dificultad
Se le entrega la tarjeta para que lea el listado y seleccione. C.18: La respuesta a esta pregunta NO COINCIDE necesariamente con la respues
ta anterior, dado que puede reconocer para sf una vocacién personal que
no coincide con las necesidades que el entrevistado reconoce para el de
sarrollo de su regién.
€.19: La respuesta a esta pregunta nos indica aquel piblico potencial que no
pudo ser entrevistado, pero que, con los recaudos correspondiente:
pue,
de darnos una estimacién importante.
LISTADO DE _INSTITUCIONES
DOCENTES:
ESCUELAS SECUNDARIAS a
/ALUMNOS-
CENTROS ADMINISTRATIVOS MUNICIPAL IDADES
COLEGIOS 0 ASOCIACIONES PROFESIONALES:
CAMARAS EMPRESARTAS
ASOCIACIONES GREMIALES
FEDERACIONES AGRARIAS
BANCOS COOPERATIVOS
COOPERATIVAS jo
AMunicipaldad del LReatide de General Freynedin
Defetamente Deliberative
FECHA DE SANCION , 28 de octubre de 1984
NUMERO DE REGISTRO. ; ® 98
EXPEDIENTE H. C.D. ISLILETRA U ANO 1984
RESOLUCION z
Articulo 12 El Honorable Concejo Deliberante del Partido de Ge-
neral Pueyrred6n expresa su complacencia y apoya de
cididamente la implementaci6n de 1a "Universidad a distancia’ -
que a través del Departamento de Tecnologia Educativa proyecta -
Mevar a cabo 1a Universidad Nacional de Nar del Platay en el -
convencimiento- de la trascendencia y profunda gravitacién que es
te tipo de formacién habr4 de ejercer sobre sus destinatarios.-
aArtfculo 2%- Rem{tase copia de la presente con nota de estilo al
=e= Ministerio de Educaci6n y Justicia de la Naci6n, a
‘la Gobernaci6n y Vice-gobernaci6n de la Provincia de Buenos Aires
y a las autoridades de la Universidad Nacional de Mar del Plata.~
Articulo 32- Comuniquese, etc.~ Ninisnio co Baaceiin y Jabtvia
Universidad Nacional de Mar del Hata
MDG §
LISTA DE S_UNIVERSTTARIAS. SIDAS Bi LA PROVINCIA DE BUENOS
ARES
Azul ~ Univ, Nace del Gentre de le Frovincia de Suenos Aires
Ing. Agronémica
Teri = Univ. Nac. del Centro de 1a Provincia de Buenos Aires
iiédice Veterinario
Ing. de Sistemas
Ffsica (lic.)
Lic, on Cs, Hatenfticas
Prof. on latenftica y Fisica
Lice on Admini stracién
Contador PébLica
Prof. y Lic. en Geogrefta
Prof. y ic. on Cs, de la Educacifn
Prof. on Jardfn de Infentes
Prof y Lic. on Historia
Qlavanefa ~ Univ. Nas. del Cont ce 1a Frovincia de Suenos Aires
Ing. Electronecdnica
Ing. en Construcciones
Inge Sutimios
agrinensure
Prof. en Fisica y Uuinica
2de julio - univ. de Lujén
Gse Agropecuarias
Administrecién
Servicio Social
Trenque Lauguen - univ. Tecnoégica
Ings Electronestnica “84
Ministerio de Cducaciin y Justicia ria.
Universidad Nacional de Mar del Pata
AVEO 7
PROYEGTD DE ESPECTALTZACTON 0 POSTWGRADO Bi SDUCAETON 08 ApULTOS
(aueapettzecton)
Dado el alto fndice de snelfabetismo existente on la Provin=
cia de Suenos Aires, ol Consejo Usliverante de 1a \unicipelidad de Gene
ral Pusyrredén ha solicitado 1a colaboracién del equipa Técnica del Pro
yects de Educacién a Distancia.
Nuestro Equipe Técnico, después de estudiar el documenta, coin
eidi6 con el perfil presentado por el Consejo Federal de Euucecién en su
Documenta N° 3 del 6 de julio de 1990, En éste se desarrollan objetives
nfinimos para el desempefo del rol docente:
« Hebilided pera diagnosticar y plenificar a nivel de unidad
operatives
+ Capecided para conducir y evaluar el proceso de aprendizaje.
+ Condiciones de promotor capaz de captar las aspiraciones ~
da la comnided educative y de canalizar sus esfuerzos pe~
ra la concrecién de las misnas.
+ Hobilidad para establecer condiciones propicias para una ¢
ficaz tarea personal y grupal.
+ Condiciones hunonas y profesionales que 1s permi tan compren
der y participar del srvpo con el qua desarrollen su activi,
dad.
+ Apertura al perfeccionanicnto, actualizacitin, y especiali-
zecién pertenante.
A les fines pertinentes se proyecta la redlizasidn de mn cur
80 de Post~Grado para la formacién de un Educadar de Adultos. La forme~
cién de este profesional se realizard a través de la modalidad @ disten
cia; teniendo en cuenta la irrupeién de la tecnalogfa sducativa y sus — Ministoie do Educacién y Jessa =e
Universidad Nacional de Mar del Hata
MW
distintas aplicaciones, se considera la necesidad de eaplear ests soda
Lided pare llegar a los lugares nfs distentes y a sus hebitaites.
Ne solamente el futuro egresado serf un agente multiplica -
dor de estas aprendizajes, en su propio medio, sino que ss converting
en un verdedero difusor de la Educacién a Distencia,
La esencia de esta formacién es 1a de posibilitar le educe-
e180 para todos, baseta en el principio de la demcratizesién de la e-
ducaciGn, definiendo coma tal al derecho de ensefar y aprender.
Est4 destinado « egresados de Institutns de Formesifin Docen
te y a Waestros Nacionales, teniendo una duracién de un ajo dividide -
en dos semestres. Los primeros seis meses serfn considerados de forma-
ign te6rica. Los restentes permitirén a través de una residencia la a
plicacién de esos aprendizajes, es decir qua cada future Educador do A
dultos deberd alfabetizar 2 no menos de treinte personas.
Esta préctica de alfabetizacién tiene ui doble objetives e-
Jercitarse en la profesién y el cumplimierito de la funcién social de -
alfebetizar, teniendo como motivo principal de Aprendizaje, la realidad
cencreta del medio que rodea a cata adults, Formador-Formado.
Fare la formecién del Sducador de Adultos se consideran es=
pocfficas la inclusién en el currfculum de las siguientes materiass
Bringer sonestre
+ Wetadologta de Alfabetizacién (\étoco Psico~social)
+ Paicologia del adults y su Aprendizaje
+ Progrenas do Educador de AduLtos con orgenizeciones com
nitarias
undo sonostre
« Besidencia que comprende: efactiva alfabetizacién de un =
grupo de 30 personas en su propia localidad, segén gufas-
. y de forma supervisades
E1 tftulo que se otorganf al egresato de esta formacién es— 8 7
Minion do Baaoaitn y Jean
Universidad Nacional de Mar del Hata
MW
el de Educador de Adultos. Con canictar da curso de Post~Grado para los
profesores y de especializacién para los maestros. 2h.
Minstaie Le Blocostin y Foals ate
Universidad Nacional de Mar del Hata
ANEXD 8
GALTERIOS PARA LA FORMMLAGION DEL PLAY DE
ESTUDIOS DE LA cAnnERA
fh releci6n a la Carrera de Cicnéia Polftice, es necesario —
entenderla coma una Ciencia Social especffica, dentro dal fmbito de les
carreras fumanistas, gue si bien cononz6 a asucir sus responsabilidadss
en Anérice Latina y en nuestro pats, al incorporar los recaulos tebricas,
metodolégices y técnicos de Las Ciencias Sociales contenporéneas, porte
necen en su esencia a la actividad acedfadica europea y estadounidense.
Es materia inpostergeble y claro dasaffo el pensasiento de —
nuestra generacién, superar el monento en que eceptencs sin critica la~
produccién e investigacién producida fuera del pats y de Anérica Latina,
sin negarla, yeviserla, adecuarle y sin renunciay a esos fortes lograr
realizar una Ciencia Polftica de amplio nivel ciitffico que responda a
los problemas nacionales y latinoanericanos, para logrer ui culo de -
conocinientas que actéan cone enzima en el procasa integrator de Anéri—
ca del Sur.
Todas las ciencias sociales, especiclmente 1a Gisncia Folf ti,
ca, tienen un deber que es contribuir al mejor aprovechemiento de 1s ac
cién social colectiva y de les decisiones, on un proceso de cambio muy~
apresurado, donde todas las trensformaciones sociales imponen costos que
eben estar reducidos a un pequefo grace y minimizatos con a asistencia
d@ una prospeccién cientifica de los graves problemas y de los confusos
Precesos que puadan producirse y que debasms hacer que se produzcan,
For elle, se impone el papel de un uiiversitario prepared =
en Giencia Folftica, que est6 capacitade para formular paradigaas oper
tives de accin, desarrollar la inaginecién tedrico-prictice, aumentar 8 iE
Ministnin de Baacacitn y Justa -2-
Universidad Necional de Mar del Hata
Mt
su capocidad crftice sin aleJerse de le realided nacional y de los obig
tives polfticos que puedan ser planteados como objetives mfninos pare —
Ja realizacién de le Argentina com necifn desarrmllada, superande cual
quier dogma que pueda obrer com vallay y predisponiencs al profesional
8 in mayor sontida cient{fico-pricticos
Formar profesionales con compatencia para la investigacisn -
pura y aplicada, que estén aptos para las tareas de asesoramisnto y eje
cucién de medidas polftices de todo nivel, ya sea en el dabite municipal,
regional, provincial c nacional y orientado a resolver los problems del
pats dentro del mundo conteapondnes.
Deberé poseer adecuada formacién teGrdca y metodolégica, © in
formacién de las disciplinas afines, deber& tener la suficiente capaci-
dad pars resolver los problenas que aque jen a los orgenisnos poblicas ~
municipales, provinciales, riacioneles e internacionales, en la docencia,
la investigacién, el periodisno, partidos polfticos, proyectos de desa-
rrollo, planificecién, orgenisnos privatos, esclareciends y orientendo=
@ 1a opinisn péblica y denfs ectivideles inherentes a una sociedad m -
dena, ~86-
Miniia de Baaceiin y Festa -3-
Universidad Nacional de Mer del Fata
séGu00_Ako
DATOOUGCION ALA OLENGTA POLETICA: Los problemas fundanentales de law
Ciencia Polftica. £1 poder como centro de anflisis polfticn. £1 pensa-
miento polftico y la realidad histfrica.
HISTORIA DE LAS IDEAS POLLTICAS: Desarrollo de 1a historia del pensa -
miento politico, en relacién a los principales autores, su contexto his
t6rico. Su actitud y metodologia FiloséFica. Los grandas tonas de dicho
pensantenta en los autores clasicos, nedioovales, modernos y contanporg
feos, incluyende latinoonericanos, africancs y asifticos.
SOCIOLOGIA GENERAL Y SISTEWATICA: Introduccién a la Sociologia, los con
captas fundamentales de anélisis. Los niveles de conocimiente y concep—
tualizacién en Sociologfa. Orientaciones de la Sociologia Sistonfitica.—
Los anflisis prevalecientes.
HISTORIA ECOVOMICA Y SOCIAL I: Génesis y estructura de la Sociedad Fou
dal. El capitalisms mercantil y financiero, £1 capitalismo industrial.
Apogeo y crisis. Expansién. Anérice Latina, Asia y Africa,
SOONOUTA: Producto © Ingreso Nacional. Veriables de equilibrio macroeco
Némica. Niveles ue ingreso y ocupacién. £1 sistena bancaris, Comercio —
exterior, moneda y crédito. Folftica Financiere y Fiscal. Ingreso y gas
to péblico. La planificacisn econgnica, iicrueconomfa, Variables de equi,
librioy
Tencen_alo
NGIA POLITICA SISTENATICA Z: Teorfas actuales pare la conceptualize~
cién en Ciencia Folftica. Los principales instrumentos técnicos y su a=
Plicacién,
HISTORIA ECONQUICA Y SOCTAL AAGENTINA: Etapas del desarrollo argentino.
ta economfa colonials La transicién de fines del Siglo AIX. La econonfa
exportadora. £1 industrialismo y las relaciones con les centres indus =
trializados. Las categorfas y grupos sociales furdamentales on la Hista,
ria Argentina, Origen, din@mica y estructura del proceso histérico na —
cional hasta la actualidad.
HISTORIA Y DERECHO CONSTETUCIONAL ARGENTINO: Evolucién del sistema Cong,
‘tituedonal Argentino. Las Punciores del Estado Argentino y ous institu
clones Fundenentales en el proceso histérico natural. 21 pensaxiento pg
Aftico argentino y el derecho Constitucional. La Constitucién. Gobierno: Minisode Bdoveriin y Fide
Universidad Nacional de Mer del Fata
ML
Derechos y garantfas. Los érganos del poder. Oerechos politicos y civi=
les. £1 constitucionalismo moderno, Sistemas Constitucionales compara —
dose
GEOGRAFIA EOONOMECA: Relaciones entre el medio geagnifico y la economia.
Les recursos hunenos y natureles, Patorata mundial contenporfneo y pars
ticularidades de le Repéblice Argentina,
TEGNICAS DE INVESTIGAGION SOCIAL: Teorfa y aplicecién de las herramien—
‘tas on la investigacién onpfrica. Indices; indicatores, escalas; carre=
lacién; regresifa; mostres; anflisis miltivariable, Correleciones par
ciales y m@ltiples. Investigecién. Recoleccién y anflisis de dates. En=
cuestas y cuestionarios,
cuaRTO Aho:
PROBLEMAS POLITICOS LATINOAWERICANOS: Aplicacifn de los marcos conceptua
les conacides y reformilacién de los mismos para le descripcién, estudio
y mélisis de casos hist6ricos concretns de la realidad latinoatericana.
HISTORIA ECOOMICA Y SOCIAL It: Los principales ascesos politicos de la
historia contemporénea, en especial vol siglo «%, Las grandes revolwig
ness Orfgenes y evolucion de los sistemas politicos contenpantneos.
FOLITICA INTERNACIONAL: Modelos de anlisis para el estudic del sistema
internacional. La realidad politica intemnacional del Siglo XX. Organig
fos y mocenisnos de regulacion intemacional. &. sistema interamericano
y la politica exterior aryentinias
SISTEUAS POLITICOS COIPARAOOS: Introduccifin al. método de modelo compara,
tivo. Formate y ldgica de este tipo de anélisis, Aplicaciones a casos —
histéricos concretos.
GIENOTA POLITICA SISTOUATICA Ii: Profundizecién de los tedas de Ciencia
Polftica Sistendtica I, en el aiflisis concrete de la actividad poltti—
cat partidos polfticos, grupos de presién, participacién polftica, ides
Jogias, Miderazgo, etc.
INTO AiO:
FSICOLOGIA SOOIAL: Dinémica de gruposs 1 papel de los pequefos y gran -
des grupos. Los roles, Conduccién y Licerazgo. ladies de commicacisn. 8 .
Minislais te Educaciin y Juslicia >
Universidad Nacional de Men del Rola
Mt
GAIBIO POLITICO: Oesarrolio de los paraiigmas bAsicos para el andlisis
del cabio politica alrededor de sus porspectivas claves: conflicta y~
cambio; conbio institucionalizata, estratificacitn y canbio; revolucién,
etc.
PROBLEMS POLITIONS ARGENTENOS: Aplicacifn de los marcos conceptuales —
conocidos y reformulacisn de los nisms para la descripcisn, estuxlio y=
anélisis de cuestiones histéricas concretas de Ja realiciadt argentina,
FRMCTICA: Estructures de poder en anided en que reside: £1 estu —
Giante deberd realizar un trabajo donde se veré reflejeda les caracta -
risticas polfticas de le comnided, su correlate social, factores que -
Jo determinen, etc, en forma de trabajo de investigacifin con el plan =
teo de la hipétesis que considere adecuutle en rilacién al teda,
EQUITICA DE INTEGRACTON LATINOAUERICANA: Antecadentes de Integracién, Or
gonisnos dntemacionales. Funoiones, Parepectivas. Grupos Subregionales,
Caracteristicas. Folftica de integracidn econdica, Tendencias . Lonflic
tas regionales, Problemas de fronteras. Aspectos polfticos de la integra
cid, -40-
LICSICTATURA EN soowoutA
Perfil del egresadot
Profesional anplisnente capacitads para desampeflarse cintted,
ca y précticonents on empresas nacionales y extranjeras, bancos, minds—
terios, institutes de investigacién, doconciaj lo cual se logrerfia —
través de los siguientes objetives COVERALES OE CARAERAL
- Realizar estudies y preparacién de dict&menes e informes en=
aspectos macroeconfimicas.
~ Disefier modelos de polftica ecanéaica,
- Realizar estudios y dictSnenes o infomes sobre comercio, fi,
renzas, mercado, econonta intornacional, econometrta,
= Avtuar judieialnonte on peritejes de su incunboncia. Se |
voronne ee erie
Openzid oyoereq | cysetep ep *3Sur
lVorLSTAWNH lstopenou X eori*
ak BoTTqgd wpLaTo
*wLSTmNOY Ty vt 9p tamuca ugyoog srupuRD
A ugsed ' fine ‘9p sopdrouptd®
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= ve. IT woTAsypEgSy* |*wouccs wed *4tHY* ‘TE Boyqpusqen® T BoTapweqen*
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‘WOWONOIS- woTmgucTZ *TOYy* | SeOFTQVA*ZueUTs* eeardus op | T *moucoz *4STH*
30 ‘eprqewouesg* | etenbsay *ucoz* woos eTSTTpUY® oaaread:
copugucca |foeuteyut *wouesa*| TT *wous@arop!* ap *aresuog* | secunoay 9p*Goag*
SOMES swesued "48TH" | IT *wouovsarsy*| T vywoucDBALORY"| T BywOUDIEOTOTH* fuouCTZ ET B *quI*
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Oy warmed Ministais de Bducation y Jaslecio
Universidad Nacional de Mar del Hata
STRACTON
LICENCTATURA
~ Asosorar y asistir Uonicamnte a las finciones directivas en
organistos hecondales de produccién o erogacifn.
~ Participar on el cisefo e inplementasién de estructuras de of
sonizacién y de sus sistenes de informactén.
~ Participar en el estutic, deMinicigny inplonentaci¢n y segui~
nienta de las distintas polfticas de adainistracién en funcig
nes bisicas.
~ Participar en 1a eleborecién y evolusién de proyectos de in
vorsifne
+ Actuar judicialmente 61 adainistraciones, Liguidecién de so=
ciedades y asociaciones.
~ Peritajes de ou incunbencic. Teyoos poppms
yororenr 98 BE op & ofnq oortggd eysarop
=A Top cyoazeg TE opanzigezag | 1 taped aysaren' | ep souopongrasur*
soucpetoop
set op optooys | uppomaroyut eT
ugra | op oquarmescoary*
Leas op ramuen « | toonpaxd on ten
avn] *Tex8 ugrooarre: | Touoszed ap sume
~oreauotia vopragd ep | _ UproeZ FT
OS fGeroeu BT ap tax | Trarowco ap upys uypeayapusene 6 uproeagsyupe
votiovug foo X ugrisepteap | wreraumutstuny Bro wr ap vyroay+ | Fo op soydyoUTEY*
usfoyoro
peers | Jos agSoqoogsy* Propayaw A Bazi]
revise TE paprTrqequeg® | E pepETTqEquEN*
a eoTSzPE]SE"
yew RuegouuTseaen | IT Bor ywoqer* 3 eorapoeger*
seq800
vornoNons
T twoucer *geRit | sosunsal; ap*toag+
eprouognaroyt | eyuoueas © “3ur*
OW OW et
seorrapa*zunurs*
syauy OW 09 OW of OW of hyn
Ministerio de Bducaciin y Jastcia wie
Universidad Nacional de Mar del Rola
CONTADOR PUBL Tor
Perfil del egresadot
Frofesionalmente capacitada pare desempefarse en empresas pri-
vedas, orgenisnes oficiales, o en ejercicio independiente de la profe -
sign, Oocencia secundaria y terciaria.
Esto se lograrf a través de los siguientes OSvETIVOS GSVERALES
DE CARRERA:
= Disefar ostructuras adiinistrative-contdsles.
= Confeccionar, snalizar, proyectar y disctaninar estados conte=
bles.
- Realizar anflisis © informes sobre costes,
= Ejercer auditorfas contables y adninistrativas.
= Confeceionar anlisis econéaicos y financiera de eapresas.
~ Ascsorar a sotistarios y otros entes,
= Roalizar asesoretiento leborel y ce seguridad social, esesore=
tients inpositivos
= Sjercer sindicatura de sociedsdes.
= Realizer actuacién judicial a través de peritejes y compulsas
on las incumboricias sefeladas.
- Administrar e intervenir en concursos y quisbrass yorisTHvany| *qopojeu A vazigy*
NDTeaOu Brreq tay?
mein
INC! varuevua | AT pOBTT TER Uo TIE pertraeauog'| rr pepTTTawyuag*] —T popETFaRyueN
Tr Ppreqngqyy T eprmyngEy A
& woquogy*Boy* | *uogy *owperoey*
vororunr *gmouarae X owes qeTa08
Frew foprezques fpepqunBes et op K cortagd aysarep
"qeounovostszoq¢ |+qosq Top aysoxeqt | IT openzzyszeg* | openpty pysered| ep soUcFoNyTySUT*
WOLLMILMN| umuts BorapugDN* | TT rOT|SzpNREZ*] . TT vorgguoqUN® T Porapaeae
soTtand epusyomy sseseudua
AMELSININGY PT 9p tamuos | upyoomroyuz et | sp eTqeguea X | qezupupe ap k | upyoR.mSTUTUPO
A ugmgsef *fx9" | op cquepimseaary: | acyupupe-fup* +10 wT op wpxoajs| — ap sOPDTOUTL*
veordee oy | sorrqg ezuoUTst
vororon3 ep ororaumups A | rr wounsa+aspit| T *uouooa+zeut| sosunsou op*Bo09*
twguese ststrpuys | PpuoumRcuoey: | wyuousdaaTOTINT |*mouCes BT BeQUT"
OW ob OW of OW oz OW of ~%-
Mnisbrin co Eleven y Zeabin
Universidad Nacional de Mar del Hata
ie
8
Is
SQUETIVO 0S LA CARRERA
La carrera de Abogacta on su trenscurso tenderé a formar un pry
Fesional que esteré habilitads para:
Intorpretar, resolver y programar soluciones da los conflictos=
de intereses contrapuestos en al Grea de 1a legislacién vigente y sus fu
‘turas modificaciones o cambios partiendo del contexte hist6rico social.
Ferrin.
Lo onterior se traducird on témmdnos de actuacifn de la siguion
te forma:
iro. La defensa de derechos individuales o colectivos ante le =
violaci6n o Falta de reconocimienta de los derectns de cada persona y/o-
grupos y/o sociedades mediante la intervencién en cada uno de los Fueros,
remas o instencias para la resoluci6n del conflicts.
2do. Intervencién arbitral en los conflictes enunciades (Poder
Judicial) .
Gro. Estudiar el derecho para su colaboracién en la evalucign -
del misao, Con legislador o asesor de las legislatures o como investiga
dor (decent, escritar, atc.). vous
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