UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA,

CENTRO UNIVERSITARIO DE
NOR-OCCIDENTE CUNOROC, SECCIÓN DE PEDAGOGÍA,
BARILLAS, HUEHUETENANGO.

CARRERA: PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA Y TÉCNICO EN

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.

CURSO: LABORATORIO DE FORMACIÓN DOCENTE

CÓDIGO: 928

FACILITADOR: LIC. ROLANDO MATEO Y MATEO

INTEGRANTES DEL EQUIPO No. 7 CARNÉ

Maynor Isael Morales Méndez. 201945656
Raymundo González Martin 201945639
Damaris Alondra Pérez Picholá. 201942864
Brueneyda Adaniza Calderón Hernández 201942914
Donayda Wuanquiriam Mérida Méndez 201945637
Verónica Celeste Francisco Jacobo 201941725
Nicolás Felipe Rodas 201942791

TEMA:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

FECHA DE ENTREGA:

28-04-2021
 RESUMEN
Los instrumentos son técnicas de evaluación educativa, son las herramientas
que se usan para obtener evidencias del desempeño de los alumnos en el proceso
de enseñanza y aprendizaje, y se logran los resultados que el docente necesita
para determinar el nivel de aprendizaje del alumno, como también constituyen el
apoyo necesario para obtener datos e informaciones respecto al estudiante, que
requieren la atención del profesor para identificar la calidad de esto, ya que un
instrumento inadecuado puede provocar una distorsión de la realidad.
El docente requiere de información cualitativa y cuantitativa, debido a ello, se utilizan
instrumentos representativos de métodos efectivos para que esta prueba sea la más
adecuada para el desarrollo de buenas pruebas son importantes dos factores: la
confiabilidad y la validez. Si hablamos en forma general, las pruebas más
extensas son más confiables que otras. Esto es, la prueba de confiabilidad
continúa utilizando puntuaciones en tanto existan pruebas no confiables. Si ocurre
así, la prueba tiene confiabilidad. Todas las pruebas son indicadores imperfectos de
cualidades o habilidades que tratan de medir. En todas las situaciones de prueba
existen errores; de modo que, una prueba confiable también puede definirse como
una prueba con un error estándar de medición reducido. Validez concurrente y
validez predictiva: los reactivos no son fáciles de estructurar. Los reactivos
interdependiente tés disminuyen la exactitud de una prueba y por tanto su validez.
La mayoría de los aplicadores inteligentes de pruebas saben que las respuestas
categóricas por lo general son erróneas. Si sólo una respuesta puede ser correcta
y dos son iguales, entonces estas dos deben ser incorrectas; son reactivos
relativamente fáciles de construir, pues son simples enunciados declarativos.
Validez concurrente: Si la nueva prueba se valida por comparación con un criterio
actual existente, tenemos val des concurrente. Validez predictiva: Algunas pruebas
se diseñaron para predecir los resultados.

Validez total, validez de contenido, validez de criterio, validez de constructo. Así, la

validez de un instrumento de medición se evalúa sobre la base de tres tipos de
evidencia. La validez y la confiabilidad son medidas de grado, se entiende que una
prueba puede tener mayor o menor grado de confiabilidad o validez.
Los instrumentos son técnicas de evaluación educativa son las herramientas
que se usan para obtener evidencias del desempeño de los alumnos en el proceso
de enseñanza y aprendizaje. ... Logre los resultados que el docente necesita para
determinar el nivel de aprendizaje del alumno.

García CF.La medición y evaluación educativa. En: Lifshitz A, mEditor.

pi c . c o m
Educación Médica. Enseñanza y aprendizaje de la clíni- ca. México: Auroch;
1997:168-9.
Metodología para determinar la calidad de los instrumentos de
evaluación

RESUMEN
La evaluación del aprendizaje es el mecanismo regulador del proceso enseñanza
aprendizaje, favorece la retroalimentación del proceso y permite direccionar las
acciones en pos de la calidad del producto resultante. La evaluación del aprendizaje
acredita y certifica al estudiante como nuevo profesional y al residente como nuevo
especialista. De ahí la importancia de obtener evidencias de la calidad de los
instrumentos que se aplican en estos tipos de exámenes. Existe un arsenal de
indicadores en la literatura mundial al respecto. En este trabajo se propone una
metodología que ha sido validada por más de siete años y que ha permitido el
desarrollo de investigaciones en diversas disciplinas y su perfeccionamiento.

Palabras clave: evaluación del aprendizaje, calidad de instrumentos de evaluación.

Díaz Rojas P. Introducción a la Investigación en Ciencias de la Salud. La Habana:

Escuela Nacional de Salud Pública; 2010.

Factores de riesgo psicosocial laboral: métodos einstrumentos de

evaluación.

RESUMEN
Objetivo: realizar un análisis acerca de las condiciones básicas requeridas para la
evaluación de factores de riesgo psicosocial intralaboral en contextos organizacionales.
Metodología: se retoman los referentes conceptuales principales que se han utilizado
para identificar las causas de estrés en el trabajo, haciendo énfasis en el modelo
Demanda Control y el modelo Desequilibro. Esfuerzo Recompensa. Resultados: se
presentan algunas metodologías e instrumentos que han mostrado una alta
confiabilidad para la identificación de factores psicosociales en diversos contextos
organizacionales de diferentes países del mundo. Se destaca el caso colombiano donde,
a pesar de contar con pocos instrumentos balidos, hay un instrumento significativo frente
a la temática a partir de la resolución 2646 del 2008 y la construcción en el 2010 de la
batería de instrumentos para la evaluación de factores de riesgo psicosocial por parte
del Ministerio de la Protección Social

Factores de riesgo psicosocial laboral: métodos e instrumentos

de evaluación
 Revista Facultad Nacional de Salud Pública, vol. 29, núm. 4, diciembre,
2011, pp. 380-
391 Universidad de Antioquia
.png, Colombia

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Son técnicas que sirven para evaluar el proceso de enseñanza, la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes y su desempeño.
Las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados por el docente para
obtener información acerca del aprendizaje de los estudiantes; cada técnica de
evaluación se acompaña de instrumentos de evaluación, definidos como recursos
estructurados diseñados para fines específicos. Tanto las técnicas como los
instrumentos de evaluación deben adaptarse a las características de los estudiantes
y brindar información de su proceso de aprendizaje.
En educación básica algunas técnicas e instrumentos de evaluación que pueden
usarse son: observación, lista de cotejo, escala de rango y rubrica.

OBSERVACIÓN

Las técnicas de observación permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el

momento que se producen; con estas técnicas los docentes pueden advertir los
conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los
estudiantes y cómo los utilizan en una situación determinada.

EJEMPLO:
LISTA DE COTEJO:

Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro

que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por
los estudiantes.

EJEMPLO:

ESCALA DE CALIFICACIÓN O DE RANGO:

La escala de calificación o de rango consiste en una serie de indicadores y
una escala gradada para evaluar cada uno. La escala de calificación puede ser
numérica, literal, gráfica y descriptiva.

EJEMPLO:
RUBRICA:

La rúbrica es un instrumento de evaluación en el cual se establecen los

criterios y niveles de logro mediante la disposición de escalas para determinar
la calidad de ejecución de los estudiantes en tareas específicas o productos
que ellos realicen. La misma permite a los maestros obtener una medida
aproximada tanto del producto como del proceso de la ejecución de los
estudiantes en estas tareas. Hay dos tipos de rúbrica: global u holística y
analítica.

EJEMPLO: