Módulo pedagógico 1 La conquista española de

de Estudios Sociales América

Bloque curricular: Historia e Identidad

Noveno grado EGB

Impacto de la conquista
en América y Europa 5
Producción
6 de una crónica

y
Le era
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Fundación de ciudades:
4

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símbolo del nuevo orden

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El sistema
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inmunológico
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nuevo continente Conquista y 8 Geografía:Cartografía

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Es

colonización

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So
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Expansión
1

di
de América
os
europea

Valores

9 Interculturalidad

Estudiar el pasado ayuda a reflexionar sobre el presente

Si bien la Historia estudia fundamentalmente los porque siempre hay nuevas preguntas que ha-
acontecimientos del pasado, en realidad no solo se cerle al pasado y así comprender mejor nuestro
centra en él. El estudio de la historia supone un aná- presente y sobre todo pensar en futuros posibles.
lisis complejo que vincula pasado, presente y futu- En este módulo estudiaremos el proceso de conquista
ro. ¿Cómo explicar esta extraña relación temporal? española de América.
Los historiadores analizan el pasado a partir de
preguntas e hipótesis, que sólo pueden formularse
en el presente y teniendo como base su propia expe-
riencia. Con esas preguntas se remontan al pasado
para investigar, sus hallazgos les permite explicar
las situaciones del presente que les inquietaban.
Es importante reconocer que lo que somos hoy en
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día como sociedad es el producto de largos proce-

sos históricos. La conquista española de América,
e incluso la conquista incaica, han intervenido en lo
Mineduc

que hacemos y somos como nación. Esta es la razón

por la que aún hoy hacemos investigación histórica,

¿De qué maneras la conquista española de América ha influenciado en nuestro presente?

1
Expansión europea

¿Qué sabemos sobre Europa a finales del siglo XV?

Diversas razones llevaron a que Europa se aventure
a explorar fuera de sus fronteras. Desde mediados del
siglo XV la disminución de guerras y enfermedades pro-
dujo un crecimiento poblacional. La necesidad de ali-
mentar y vestir a más personas llevó, a su vez, a que la
manufactura y la agricultura también se desarrollaran.
Las ciudades crecieron y el sistema feudal se cuarteó.
Los campesinos se trasladaron a las ciudades y se trans-
formaron en burgueses que requerían de diversos pro-
ductos, de tal manera que el comercio intraeuropeo se
intensificó, así como el deseo de consumir bienes cada
vez más exóticos, como sedas de la China y especias
de la India. En paralelo a estos cambios sociales y eco-
nómicos, también se produjeron importantes cambios
políticos. Para fines del siglo XV emergieron países más
cohesionados, los pequeños reinos dieron paso a mo-
narquías más fuertes. Por ejemplo, para 1469 Castilla
y Aragón se unieron gracias al matrimonio de Isabel
y Fernando. Su alianza unificó bajo un solo mando los
reinos más importantes de España. Su fuerza política se
evidenció cuando, en 1492, luego de siglos de guerra,
reconquistaron Granada, una ciudad que había estado
bajo el control de los moros. La unidad política y religio-
sa les permitió a los reyes españoles pensar en nuevas
empresas y convertirse en el referente de las monar-
quías europeas de la época. España y Portugal, tam-
bién con una sólida monarquía, lideraron la expansión
europea y, en el siglo XVI, los viajes de exploración.
Sabías que...
El comercio con Oriente era muy importante para
la economía europea, pero había mucho más que
solo dinero en la avidez de viajar. Desde el siglo
XII las especias orientales eran un producto funda-
mental para Europa. Pimienta, canela, nuez mos-
cada, clavo, salvia y cardamomo, no eran solo sa-
bores exóticos. Se usaban para hacer comestible la
comida mal conservada y para medicina. Por ello,
si bien el contacto entre regiones no era fácil, es-
taba bien establecido desde el medioevo y Venecia
lideraba el comercio mediterráneo.
Tomado de https://historiaybiografias.com/curiosidades34
De ser comerciantes venecianos del siglo XV,
¿cuál habría sido la ruta más cercana para traer
productos de Oriente? Observamos el mapa.

Mineduc

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¿Cómo caracterizaríamos la
situación de Europa a fines
del siglo XV?
Glosario
burgueses. Designa a los habitantes de ciudades o burgos.
moros. Designa a personas que profesan el islam y provienen
del norte de África.

territorio colonial. Espacio controlado por un país con su centro

de gobierno en otro continente.

2
 Hacia la conquista de un nuevo mundo

¿De qué manera la ubicación de España y Portugal contribuyó a su expansión?

El reino de Portugal, ubicado en el extremo occiden-
tal de Europa, estaba en la posición más desventajosa
para participar de los viajes al Oriente por el Medite-
rráneo. Sin embargo, tenía marineros experimentados
y un gobierno que impulsaba el conocimiento y el de-
sarrollo de la tecnología de navegación. A inicios del
siglo XV Portugal se lanzó en busca que nuevas rutas de
comercio, bordeando las costas de África, hasta ocupar
la ciudad de Ceuta. Este pequeño enclave portugués en
el norte de África modificó radicalmente la idea que
los europeos tenían sobre nociones como territorio,
frontera y pertenencia: su control de Ceuta, en ade-
lante les posibilitaba pensar en que era viable poseer
un territorio colonial.
Luego de que Constantinopla, ciudad estratégica-
mente ubicada en las rutas comerciales entre Europa
y Oriente, fuera conquistada por los trucos otomanos
defensores del islam, el comercio entre la Europa cris-
tiana y Oriente se dificultó. Era indispensable buscar
nuevas rutas que permitieran el flujo de mercancías.
España, en una situación geográfica y política muy si-
milar a la de Portugal tomó la posta. Como sabemos,
Isabel de Castilla financió la expedición de Colón que le
llevaría, sin saberlo, hasta un nuevo continente. A esta
expedición le siguieron muchas otras. A partir de 1492
el mundo se hizo cada vez más pequeño y el deseo de
conocer y explorar fue insaciable.

• Investiguemos sobre las exploraciones de Vasco da Gama y Magallanes.

• Elaboremos mapas que indiquen sus rutas de viaje.

La conquista

APROPIACIÓN TERRITORIAL

• Tomar de forma violenta

un territorio ajeno.

• Someter a la población de la
región conquistada a un nuevo
sistema político y cultural. Conquista

• Apropiación de los recursos

de la región conquistada.
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• El territorio del actual Ecuador

atravesó en pocos años la conquista
inca de la población nativa y luego
la conquista española.

Después de leer sobre la expansión europea, ¿qué pensamos al respecto?

¿Cuáles fueron las motivaciones para encontrar nuevas tierras?

3
Colón llega a un nuevo continente

Sabemos que Cristóbal Colón salió del puerto de Palos en 1492. Pero, ¿qué consecuencias tuvo su viaje?

Colón viajó alrededor de dos meses. Cuando llegó

al Caribe, creyó que había llegado al mítico Cipango
y Catay, en tierras chinas. El 13 de octubre escribió en
su bitácora: “Luego que amaneció vinieron a la playa
muchos de estos hombres, […] todos de buena esta-
tura, gente muy hermosa […]. Ellos vinieron a la nao
con almadías, que son hechas del pie de un árbol, como
una barca […] labradas muy a maravilla […]. Remaban
con una pala como de hornero […]. Traían ovillos de
algodón hilado y papagayos y otras cositas […], y todo
daban por cualquier cosa que se les diese. Y yo estaba
atento y trabajaba en saber si había oro…”.

es.wikipedia.org
¿Qué sugiere la descripción de Colón sobre los
pobladores originarios del Caribe? ¿Qué revela
este extracto sobre las intenciones de Colón? Colón desembarca en la isla de Guanahani el 12 de
Comentamos. octubre de 1492. Grabado de Theodor de Bry, 1565.

Valor: Interculturalidad

Conocer y respetar. Seguramente nada enri-

quece tanto a los seres humanos como viajar.
Ir a lugares desconocidos nos da la oportu-
nidad de tomar contacto con otras culturas
y a la vez nos permite poner en una balanza
nuestras propias creencias y costumbres.

¿El contacto con culturas distintas a la propia

contribuye a evitar la discriminación?

El viaje de Colón, https://bit.ly/2wntYoj

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Colón hizo, en total, cuatro viajes entre España y Amé- el esclavizar a los pobladores americanos, tal como
rica; pero hasta ese momento su "descubrimiento" era los portugueses hacían con los africanos. Esto
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un fiasco. El Caribe no tenía el oro y las especias que el
Oriente prometía. La desilusión española con sus nue-
vas posesiones se acrecentó cuando el portugués Vasco
da Gama llegó a la verdadera India. ¿Qué opciones con-
sideró Colón para hacer económicamente productivas
las "Indias Occidentales"? Entre las propuestas estaba
desató un debate trascendental para la historia
de nuestro continente y de la humanidad: teólogos
y filósofos españoles comenzaron a preguntarse so-
bre cuál sería la condición humana, política y social
de los pobladores americanos. Estos accionamientos
dieron lugar, años más tarde, al debate de Valladolid.

¿Qué habría ocurrido si Colón no hubiese emprendido su viaje hacia el Occidente?

4
 ¿Quién “descubrió” América?
¿Qué significa descubrir, encontrar algo desconocido, darle nombre o usarlo para beneficio propio?
Para 1501, luego de que Américo Vespucio hicie-
ra los primeros perfiles de América del Sur, no hubo
duda: este territorio era un nuevo continente y tomó
su nombre. En 1519 Hernán Cortés llegó a México
y al derrotar a los aztecas tomó posesión de esta
rica zona; por ello, algunos historiadores dicen que,
en lo económico, Cortés “descubrió” América. Pero este
continente ya estaba habitado y fue descubierto y culti-
vado hace más de 40.000 años por sus primeros pobla-
dores. A partir de 1492 las trasformaciones económicas,
sociales y políticas originadas en este evento dieron paso
a una nueva era en la historia: la Edad Moderna.
¿Qué motivaba a los españoles para venir
a América y participar en expediciones
que ponían en riesgo su vida?
Las empresas de conquista no eran asunto fácil, aun
así, los expedicionarios eran numerosos y su deseo
de fortuna, mayor. Pero, a más de dinero, buscaban
ascenso social, pues muchos provenían de sectores mo-
destos; con sus hazañas buscaban reconocimiento;
pero, sobre todo, había un espíritu de cruzada: luego
de años de lucha contra los musulmanes, creían su deber
difundir y defender la fe católica.
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Glosario
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nao. Embarcación a vela.
encomienda. Institución española que permitía
que un conquistador cobre tributo de un grupo de
indígenas en lugar del rey, a cambio de doctrina y
protección. Se convirtió en un mecanismo de abuso.
bula. Documento oficial de la Iglesia Católica que
trata asuntos de fe.
5
Sobre el alma de los indígenas y su
condición política
El inicio de un debate
Desde el inicio mismo de la conquista, hubo quien cues-
tionó la crueldad hacia los indígenas. En 1511 Fray
Antonio de Montesinos les decía a los habitantes
de Santo Domingo: “para daros a conocer los peca-
dos contra los indios me he subido aquí, soy la voz que
clama en el desierto […]. Esta voz dice que todos estáis
en pecado mortal y en él vivís y morís por la tiranía que
usáis con estas inocentes gentes”. Estas críticas tuvieron
poco efecto. En 1492 Bartolomé de las Casas, un fraile
dominico, le informó al rey sobre las crueldades
que él había presenciado. El rey pidió hacer una investi-
gación que culminó con la promulgación de las Leyes
Nuevas. Las ideas de Las Casas se difundieron en España
y esto dio lugar a la controversia de Valladolid.
La controversia de Valladolid
Sus protagonistas fueron Las Casas y Juan Ginés de Se-
púlveda, sacerdote y filósofo español. Este debate convocó
a teólogos y filósofos para discutir sobre si los indígenas
tenían o no alma, es decir, si podían ser cristianizados.
Hoy en día una discusión como esta sería ridícula e irres-
petuosa, pero para entonces era crucial. Las Casas decía
que el propósito “de las Indias era la predicación de la fe
y la salvación de los indios”. El maltratarlos haría que
“abominen la fe”. Sepúlveda aludía a la fuerza militar
española y al poco desarrollo de los americanos para
justificar la dominación y el uso de la fuerza. Pero, ¿por
qué era importante que los indígenas pudieran adoptar
la fe católica? El ser católicos los convertía en súbditos
del rey y por tanto no podían ser esclavizados.
Leyes Nuevas
Estas normas protegían a los indígenas, impedían su escla-
vización y eliminaban las encomiendas. Estas leyes no fue-
ron bien recibidas por los conquistadores, que se sentían
perjudicados. El enfrentamiento con el rey no se dejó espe-
rar y la monarquía cedió en lo referente a la encomienda.
El resultado de este debate
Sin bien la Corona no eliminó la encomienda, las ideas
de Las Casas se impusieron. Su debate con Sepúlveda fue
único en su tiempo, ya que cuestionaba la legitimidad
misma de la conquista. El debate se cerró cuando en 1537
el Papa Pablo III promulgó una bula en la que prohibió
la esclavización de los indios y estos fueron considerados
súbditos de España.
España conquista el incario

El Incario fue un fuerte y poderoso Estado, ¿por qué fue derrotado por los españoles?

En poco tiempo España dominó extensos territorios

en América Central y México. En 1513 Vasco Núñez
de Balboa cruzó el istmo de Panamá y llegó al Océano
Pacífico. Poco después se fundó Panamá, que sería el
punto de avanzada para las exploraciones por el “mar ¿Es posible
del sur” y que llevarían a Francisco Pizarro y a sus explicar un
hombres hasta el Incario. evento histórico
complejo
Por años los investigadores se han cuestionado sobre como el de la
las causas de la derrota del Incario frente a un puña- conquista por
do de exploradores españoles. Hasta hace unas déca- medio de una
das las explicaciones más aceptadas giraban en torno sola causa?

es.wikipedia.org
a la audacia de los conquistadores, el uso de armas
de fuego y caballos, e incluso se aludía a leyendas y mitos
que hicieron que los nativos americanos pensaran que
los españoles eran dioses. Seguramente algo de todo Pizarro se encuentra con Atahualpa en
esto intervino, pero hay tres factores que destacan para Cajamarca. Dibujo de Guamán Poma de
Ayala, 1532.
explicar la conquista.

La conquista: un evento multicausal

Conflicto interno "Guerra multilateral" Enfermedades

Con la muerte de Huayna
Capác, el Incario entró en un
periodo de guerra civil. A la
llegada de Pizarro, Atahulpa
acababa de derrotar a su herma-
no Huáscar, por ello el Incario
estaba debilitiado y dividido
entre quienes apoyaban a las fac-
ciones confrontadas.
A la llegada de los españoles
la población nativa americana
estaba dividida. Por ejemplo, en el
actual Ecuador aún estaba fresca
la conquista inca, de ahí que muchos
cacicazgos apoyaran a los españoles
contra los incas. Por ello, la con-
quista española no fue un enfrenta-
miento entre unos pocos españoles
en contra de la población nativa,
sino una guerra multilateral en don-
de pelearon indígenas que apoyaron
a ambos bandos.
Los españoles trajeron con
ellos un cúmulo de enfermeda-
des, ante las que la población
americana no tenía defensas,
por lo que miles murieron.
Sarampión, viruela y gri-
pe fueron grandes aliados
de la conquista española.

La muerte de Atahualpa, un referente político y divi- soportó, a la vez, la “pacificación” española, que consis-
no a la vez, fue un duro golpe para el Incario. Pizarro, tía en saqueos y tropelías, y los castigos de Rumiñahui
ya en el Cuzco, designó a Manco Inca Yupanqui como sobre los pueblos que ayudaran a los españoles.
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el nuevo gobernante, pensando usarlo como rey títere.

Pero él escapó del Cuzco, y en Vilcabamba, en el sur
del Tahuantinsuyo, fundó un reino paralelo que resis- Francisco Pizarro y la conquista del Incario
tió al control español. En el norte, Rumiñahui lideraba https://bit.ly/2YNJdmH
la resistencia. La población nativa del actual Ecuador

La historia analiza sucesos reales, pero ¿qué hubiera pasado si Atahualpa escapaba de Pizarro?

6
 Las empresas de conquista y sus cronistas

¿Qué es una empresa privada? ¿En qué se diferencian de los emprendimientos del Estado?

Si bien todas las expediciones de conquista se ha-
cían a nombre del rey, en realidad se organizaban
a manera de empresas privadas. España financió muy
pocas expediciones. Eran los expedicionarios quienes
buscaban financiamiento, adquirían los pertrechos
y reclutaban a los hombres que recibirían un porcentaje
de lo encontrado. El comandante de la expedición pedía
autorización a la Corona y acordaba los títulos y benefi-
cios que recibiría, ésta conservaba el dominio del terri-
torio conquistado y la quinta parte de las riquezas ob-
tenidas. Bajo este esquema España adquirió un enorme
territorio con muy poca inversión. ¿Qué efectos tuvo
esta forma de organizar la conquista? Este esquema
de conquista implicó que los expedicionarios tuvieran
poco control sobre sus acciones. Para obtener beneficios
saquearon, desmantelaron edificaciones y mataron sin
piedad; y si bien la Corona poseía el territorio y obte-
nía riqueza, llegó el momento en el que debió frenar
a los conquistadores, que sentían más derechos
a lucrar de América.

Sabías que...

¿Qué pasó con las mujeres durante la conquista

española de América del Sur?
La suerte de las mujeres dependió de su condición
social y étnica. Muchas indígenas de menor rango
sufrieron los abusos y la violencia más cruenta.
La suerte de las mujeres de la elite fue distinta, pero
no menos compleja. Eran entregadas como espo-
sas a los conquistadores con el fin de legitimar por
medio del matrimonio a los nuevos gobernantes.

es.wikipedia.org
Ese fue el caso de Inés Huaylas Yupanqui, hermana
de Atahualpa y, luego, esposa de Pizarro. Y si bien
pocas españolas llegaron a América durante la con-
Diego de Almagro y los hermanos Pizarro. Dibujo de
quista, algunas sí lo hicieron. Inés Suárez, acompa-
Guamán Poma de Ayala, 1532. Almagro, Pizarro y el
ñó a Pedro de Valdivia en la expedición a Chile. sacerdote Hernando de Luque formaron la empresa
que conquistaría el Tahuantinsuyo.

Lengua y Literatura

Producción de una crónica

Las crónicas de conquista histórica. Manuscritas o impresas, integradas

La crónica es una narración que preserva en papel los
eventos que la memoria no puede guardar. El contacto
con el "Nuevo Mundo" hizo que aparecieran cronistas
aficionados (soldados, religiosos y funcionarios), que
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a la historia oficial o ignoradas, las crónicas se pro-
dujeron durante casi trescientos años, y abarcan
una cantidad incuantificable de temas históricos.
Por ello son fuentes básicas para el conocimiento

del mundo americano.

al ir a América tuvieron el impulso de escribir. Pero
en algunos casos al destacar sus méritos buscaron
con sus relatos el favor real y por eso en las crónicas
hay un límite impreciso entre la ficción y la realidad
Tomado y adaptado de Las crónicas coloniales desde
América: aproximaciones y nuevos enfoques,
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=

En la conquista se escribieron crónicas que trasmitían experiencias y sucesos.

Imaginamos que somos uno de los cronistas que llegaron a América y escribimos
una crónica sobre alguno de los hechos que se dieron en la conquista.

7
Fundación de ciudades: el símbolo del nuevo orden

¿Qué relación hay entre conquistar y fundar ciudades?

Fundar una ciudad era, para la mentalidad española, Sabías que...

el primer acto de dominación. Esto suponía tomar
control de una región, un acto crucial en medio de las
pugnas que había entre los bandos de expedicionarios.
La necesidad de demarcar territorio a través de una
fundación indicaba quién se beneficiaría de esa región
y determinó que muchas ciudades se fundaran apre-
suradamente o tuvieran más de una fundación. Ese
fue el caso de Quito, fundada primero como Santiago
de Quito en las cercanías de la actual Riobamba. Más
adelante no solo fue refundada, sino también cambió
de nombre y de asentamiento.
En contraste con la idea cristiana y europea
de orden, civilización y concentración urbana,
en el mundo norandino predominaba la disper-
sión en los asentamientos. Las ciudades hispa-
nas constituyeron una manera de apropiarse
del espacio y de ordenarlo jerárquicamente a través
de la repartición de solares.
Tomado de Mireya Salgado, Historia
y Geografía del Ecuador, Santillana, 2006.

Investigo: ¿mi ciudad tuvo ¿Qué diferencia había entre la manera

más de una fundación? en la que los españoles y la población
andina concebían el espacio?
Mineduc

Fundación de ciudades.

Glosario
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norandino. Habitante del norte de los Andes.

solares. Terrenos repartidos entre los

conquistadores en la zona "urbana".

plebe. Común del pueblo que se diferencia de la

nobleza, los eclesiásticos y la milicia. Centro histórico de Quito.

Indagamos en nuestras familias o comunidades sobre las diferencias entre

vivir en el campo y en la ciudad. ¿Qué ventajas y desventajas hay en cada caso?

8
 La traza urbana en la América colonial

¿De qué época datan las ciudades en las que vivimos? ¿Hay evidencias coloniales en nuestra ciudad?

Los mapas y planos hablan del pa-

sado, al estudiarlos cuentan sobre
cómo las personas concebían la
forma apropiada de distribuir el es-
pacio y a las personas en él. Obser-
vamos detenidamente cada uno de
los mapas y contrastamos. ¿Cómo
están dispuestas las calles y las pla-
zas? ¿Cuál de las dos ciudades nos
da una sensación de mayor orden?
A diferencia de lo que sucede con

www.jdiezarnal.com
las ciudades medievales, que van
creciendo desordenadamente con-
forme las personas se van asentan-
do, las ciudades americanas apare-
cieron de manera planificada y por Plano de la ciudad de Valencia.
ello tienen una traza de damero
o a manera de tablero de ajedrez.
Las ciudades coloniales tienen una
plaza central, en la que se ubican
los símbolos del poder religioso
y político. Desde la plaza central
se van disponiendo las calles,
los solares y las iglesias.
Las jerarquías sociales también
se reproducían en el espacio
de la ciudad. Usualmente las perso-
nas con mayor rango social tenían

www.jdiezarnal.com
sus solares cerca de la plaza central,
mientras que las zonas más alejadas
quedaban reservadas para la plebe
y los indígenas.
Plano de la ciudad de Quito, 1748.
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es.wikipedia.org

es.wikipedia.org

es.wikipedia.org

Ciudades coloniales de Felipe Guamán Poma de Ayala.

Elaboramos un trazado de la ciudad o poblado en que vivimos. Señalamos

en él los lugares que consideremos más importantes.

9
Impacto de la conquista en América y Europa

¿Qué es una crisis demográfica? ¿Se ha producido algo semejante en los últimos años?

El impacto de la conquista de América en la sociedad
nativa fue diverso; uno de los más importantes fue
el demográfico. Las enfermedades de origen europeo
y africano que llegaron con los conquistadores se es-
parcieron por el continente como oleadas. Por ejem-
plo, se sabe que en 1533, 1558 y 1586 la Audiencia de
Quito sufrió de epidemias sucesivas de gripe, viruela
y sarampión, que diezmaron la población nativa. Cál-
culos recientes nos hablan de que, en el Virreinato de
Perú, en los primeros 50 años de colonia, murieron 9
de cada 10 indígenas, lo que evidencia una grave cri-
sis demográfica. Se estima que en la colonia temprana
la caída demográfica fue la siguiente:

Región Población aborigen Finales del S. XVI Caída de la población

Sierra 838 600 164 529 80,4%
Costa 546 828 26 491 95,3%
Amazonía 98 000 26 200 73,3%
Total 1 438 428 217 220 85%
Tabla tomada de Salgado. M (2006). Historia y geografía del Ecuador.

Ciencias Naturales

El sistema inmunológico
Todos los seres vivos están expuestos
a enfermedades. El sistema inmuno-
lógico es nuestra protección ante ellas
y es esencial para nuestra superviven-
cia. Actualmente las vacunas, al po-
nernos en contacto con el patógeno
debilitado o modificado, permiten que
nuestro organismo enfrente la enfer-
medad, pero, antes de que se inven-
taran las vacunas, ¿cómo funcionaba
nuestro sistema inmunológico? Sólo
quienes habían tenido contacto con la
enfermedad y sobrevivido a ella podían
pasar a sus descendientes la informa-
ción genética para enfrentar cierto
tipo de patógenos. Por ello, en el “Nue-
vo Mundo”, las epidemias de viruela
freepik

o sarampión podían enfermar a todos,

pero en su mayoría fueron los indígenas
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quienes murieron al no haber tenido un

¿Cómo fue posible que las enfermedades traídas por los
contacto previo con esa enfermedad. europeos mataran a tanta gente? Comentamos.
Adaptado de https://bit.ly/2qzbeAo

Indagamos en Internet sobre el cocoliztli. ¿Cuál es su origen? ¿En qué consiste?

10
 Nuevo gobierno y nuevo sistema económico

¿Qué cambios políticos y culturales sufrieron los pueblos americanos luego de la conquista?

La conquista española trajo profundos cambios eco-
nómicos, políticos y culturales para el mundo andino
y americano; y no es fácil comprender el impacto psico-
lógico que ella tuvo en la población nativa. La conquista
fue un evento violento, pero es erróneo pensar que la
población nativa se dejó dominar pasivamente. La resis-
tencia armada fue muy focalizada, pero la población de-
sarrolló estrategias creativas que les permitió sobrevivir
y mantener elementos de su cultura. A esto se añade
que el objetivo de España nunca fue la desaparición de
la población nativa. Por ello, quienes han estudiado este
período a fondo sostienen que la conquista no significo
la derrota de la población nativa frente a España, sino
más bien una negociación que a larga dio lugar a una
nueva sociedad con características particulares a la que
llamamos sociedad colonial.

Impacto político
• La figura del inca como gobernante fue
reemplazada por la del rey de España.
Pero la élite inca y los caciques mantuvieron
su condición social y sus privilegios.

Impacto económico
• Se introdujeron los primeros elementos del capitalismo, como
el intercambio monetarizado, la acumulación de metales y las
regulaciones de mercado.
• La crisis demográfica implicó menos personas para trabajar. Esto
dificultó la producción de alimentos y la conservación de categorías
de la economía andina, como la redistribución y la reciprocidad.

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Impacto social
y cultural • Adopción de la religión católica.
• Las epidemias y el trabajo compulsivo llevaron a que muchos indígenas
escaparan de sus comunidades a la Costa y la Amazonía.
• Se buscó que la población indígena, en lugar de vivir dispersa en los distintos
pisos ecológicos, se asentara en un solo lugar para facilitar el uso de la fuerza
de trabajo. Para esto se usaron las reducciones y así aparecieron los que
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llamarían en la colonia “pueblos de indios”.

• Muchas lenguas nativas se perdieron al imponerse el kichwa o lengua general
del inca como lengua oficial.

Sabías que...
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Elaboramos un breve cuento

El impacto ambiental de la conquista
en el que los personajes
atraviesen situaciones El ecosistema también se vio afectado con la conquista. Muchos bos-
similares a las de la conquista ques fueron talados para obtener madera para la construcción de casas,
española de América. iglesias y conventos, y con el mismo fin se aumentó la explotación de
canteras de piedra.

(Salgado: 2006).

11
El impacto del “descubrimiento” para Europa

¿Cómo impactó el "descubrimiento" de América en el pensamiento europeo?

El “descubrimiento” y la conquis-
ta de América tuvieron un impac-
to multidireccional. En su libro El
viejo mundo y el nuevo, John Elliott
se pregunta sobre los efectos que
tuvo para Europa pensar sobre
las distintas formas de vida que
observaron en el continente ame-
ricano. Para comprender el cambio
que se produjo en la mentalidad
europea, hay que recordar que su
visión del mundo estaba marcada
es.wikipedia.org

por dos elementos: los dogmas de

la iglesia y el pensamiento clásico
griego y romano. Haciendo uso
Indígenas defendiendo su tierra. Grabado de Theodor de Bry, 1565.
de estos instrumentos teóricos, in-
corporaron a América en su mapa
mental y al hacerlo se modificaron
a sí mismos. ¿Cómo se aproximaron los europeos a las realidades
americanas que encontraban? Imaginamos las
Cuando se trataba de objetos cul- estrategias que utilizaban y comentamos.
turales o religiosos, usualmen-
te los ubicaban en la categoría
de lo exótico y, por lo tanto, no eran
plenamente comprendidos. En mu-
chos casos las prácticas religiosas
o historias contrarias a sus creen-
cias fueron catalogadas de bárbaras
o heréticas, pero cuando se trataba
de algo con un uso práctico, rápi-
damente era asimilado, utilizado
y difundido, como fue el caso de los
alimentos y plantas medicinales
originarias de América.
es.wikipedia.org

Indígenas de Virginia. Grabado de Theodor de Bry, 1565.

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Era usual representar a los indígenas americanos desnudos, como

lo hace de Bry. Pero, ¿en un clima como el de la Sierra ecuatoriana,
sería posible que vistieran así? ¿Qué nos dice esto sobre la imagen
Freepik / Jehsomwang

mental que tenían los europeos de los americanos?

12
 La conquista de América y la Edad Moderna

Con el fin de catequizar, los misioneros estudiaron y
trataron de comprender los elementos básicos de vida
de los pueblos americanos. Se escribieron crónicas y dic-
cionarios y se hicieron estudios detallados para determi-
nar el origen de los seres humanos de América, ya que
las explicaciones bíblicas y clásicas no los contemplaban.
Con estos estudios llegaron a la conclusión de que el gé-
nero humano era uno solo, la diferencia entre americanos
y europeos radicaba en el nivel de “desarrollo”. La historia
de la humanidad tenía como objetivo la cristianización y
el “progreso”. Europa era el espejo del progreso en el que
debían mirarse los demás pueblos.

Estudios Sociales

Geografía: Cartografía

Primeros mapas

La invención de la cartografía revela el afán
de la humanidad por entender la forma de la Tierra,
el territorio en que vive y los lazos que establece con
él. Desde sus orígenes, el ser humano buscó expli-
car el mundo y ubicarse en él; los mapas han ayu-
dado para ello. Con el “descubrimiento” de América,
el deseo de explorar fue enorme y, por tanto, la pro-
ducción cartográfica, intensa. Juan de la Cosa elaboró
el primer mapa con una representación de América.
En él aparecen las regiones descubiertas hasta fines
del siglo XV. El mapamundi de Waldseemüller, co-
nocido como Universalis Cosmographia, utiliza por
primera vez el nombre de América, ya que considera
a Américo Vespucio como su “descubridor” cartográ-
fico. Para 1527 Diego Ribeiro hizo el primer “mapa
científico” al usar de manera acertada las latitudes.
Adaptado de https://bit.ly/2IYwPIe
www.geografiainfinita.com

El primer mapa de la historia (1585).

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Reflexionamos: Los historiadores, al estudiar el tiempo y los procesos

humanos en él, establecen periodizaciones, les asignan nombres
y características; así aparece la Edad Antigua, la Media, etc. Siendo
los cambios económicos, políticos, ideológicos, culturales y tecnológicos
los que dan lugar a una nueva edad. ¿Los cambios de las últimas décadas
darán paso a una nueva edad o época? ¿Qué nombre le daríamos?
Freepik

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Actividades evaluativas

Nivel de logro 1 - Comprensión

Actividad individual

1 Se ha dicho que la conquista española de América tiene varias causas y consecuen-

cias; sin embargo, unas son más relevantes que otras. De acuerdo con ello, realizo
las siguientes actividades.
a. Distingo, entre las causas de la Conquista, aquellas que fueron más determinantes
que otras, y explico mis razones.
b. Elaboro un cuadro comparativo sobre las consecuencias de la Conquista para
América y para Europa.

2 Relaciono la historia con la actualidad.

a. ¿Cuál es la consecuencia de la conquista española de América con mayor impac-
to? Justifico mi respuesta analizando su repercusión en la actualidad.
b. Determino las razones por las que las Leyes Nuevas no se aplicaron en su totali-
dad y las implicaciones éticas de ello.
c. Ejemplifico casos actuales donde se puedan ver actos de discriminación desde
varios contextos (familiar, escolar, provincial y nacional).

Nivel de logro 2 - Resolución de problemas

Actividad individual

3 Comparo los datos sobre

la condición étnica y cultural
de hombres y mujeres como
razón de acoso escolar.
a. Planteo conjeturas so-
bre si la condición étnica
o cultural es una razón
para que un agresor haga
bullying.
b. Elaboro una suposición
sobre por qué el acoso
escolar por la condición
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étnica o cultural es ma-

yor hacia las mujeres que
hacia los hombres.

Razones del acoso escolar cuando la víctima es

un hombre (en porcentajes).
Fuente: UNICEF, 2015

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 Módulo pedagógico La conquista española
de América

c. ¿El acoso escolar por la con-

dición étnica o cultural
es una herencia de la con-
quista española de Améri-
ca? Argumento mis ideas.
d. ¿Qué acciones puedo rea-
lizar para detener el acoso
escolar por discriminación?

Razones del acoso escolar cuando la víctima es

una mujer (en porcentajes).
Fuente: UNICEF, 2015

Nivel de logro 3 - Innovación

Actividad colectiva

4 Realizamos la actividad planteada, para trabajar por una cultura sin discriminación.
a. Formamos grupos de trabajo para realizar una campaña antiacoso escolar.
b. Estructuramos un plan para la campaña.
c. Planteamos un cronograma de actividades.
Una mirada en profundidad al acoso
d. Desarrollamos las actividades planteadas. escolar en el Ecuador
https://uni.cf/2uPsthl
e. Evaluamos el éxito de la campaña.
f. Escribimos nuestras conclusiones al finalizar la actividad.

Realizo mi autoevaluación a partir de lo estudiado en el módulo.

Autoevaluación Marco con el aprendizaje alcanzado

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Sí, lo hago muy Sí, pero puedo Lo hago Necesito ayuda

Reflexiones
bien mejorar con dificultad para hacerlo
¿Puedo determinar las causas y consecuencias
de la conquista española de América?
¿Puedo relacionar los hechos históricos
con los actuales?
¿Puedo relacionarme con los otros respetando
sus individualidades?
¿Propongo acciones de convivencia sana con los otros?

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 u r a , ¡ L E AMOS!
lt
r nue stra cu
ce
e n rique
Pa r a
Confieso que he vivido
Por: Pablo Neruda
Qué buen idioma el mío, qué buena lengua heredamos
de los conquistadores torvos... Estos andaban a zan-
cadas por las tremendas cordilleras, por las Américas
encrespadas, buscando patatas, butifarras, frijolitos,
tabaco negro, oro, maíz, huevos fritos, con aquel ape-
tito voraz que nunca más se ha visto en el mundo...
Todo se lo tragaban, con religiones, pirámides, tribus,
idolatrías iguales a las que ellos traían en sus gran-
des bolsas... Por donde pasaban quedaba arrasada la
tierra... Pero a los bárbaros se les caían de las botas,
de las barbas, de los yelmos, de las herraduras, como
piedrecitas, las palabras luminosas que se quedaron
aquí resplandecientes... el idioma. Salimos perdien-
do... Salimos ganando... Se llevaron el oro y nos deja-
ron el oro... Se lo llevaron todo y nos dejaron todo...
nos dejaron las palabras.
Carabelas en Yucatán
Por: Juan Carlos Miranda Ponce
Desde el Palacio Azul se conspira contra el devenir
del tiempo
—bajo la pirámide el jaguar inserta sus colmillos
en la tabla bizárrica del universo—.
El joven navegante soñó que desafiaba a los dioses
míticos del océano.
Fuentes
• Ayala Mora, E. (1993). Resumen de la Historia del Ecuador.
Quito, Ecuador: Corporación Editora Nacional
• Bataillon, M. y Saint-Lu, A. (1976). El Padre Las Casas y la
defensa de los indios. Barcelona, España: Ariel.
• Lempérière, A. (2009). El paradigma colonial en la historiografía
latinoamericanista. En La sociedad monárquica en la América
hispánica. Bogotá, Colombia: Ediciones Plural
• Elliott, J. (1972). El Viejo Mundo y el Nuevo (1492-1650).
Madrid, España: Alianza Editorial.
• Las crónicas coloniales desde América: aproximaciones y nuevos
enfoques. En: https://bit.ly/2IuKhGU
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Columbus, es hora de zarpar antes que los marineros
se embriaguen.
Hoy es un magnífico día para descubrir el veneno em-
plumado de su sangre bajo el cielo del último sacrificio.
La Princesa Súa
Tradición oral
En Atacames se narra la leyenda de la Princesa Súa, hija
del cacique del lugar, que se enamoró de un español,
el Capitán de León. Este tuvo que salir temporalmente
del lugar y la princesa se quedó esperándole, pero le llegó
la noticia de que había muerto en la batalla con los teao-
nes, al mando del cacique Ton-Zupa, expretendiente
de la princesa. Al enterarse de lo acontecido, ella corrió
al peñón donde solía encontrarse con el capitán para
contemplar el paisaje y se arrojó al acantilado.
Después de un tiempo, el capitán regresó a la aldea
donde fue informado del suicidio de la princesa. Deses-
perado, también él decidió hacer lo mismo: fue al acanti-
lado y se arrojó. Desde entonces se conoce al lugar como
El peñón del suicida.
Tomado de Moya, A. (2009). Arte oral del Ecuador.
Quito: Ministerio de Cultura.
Laura Hidalgo (1982). Compiladora de leyendas orales ecuatorianas.
• Espinosa, C. (2010). Historia del Ecuador. Barcelona, España:
Lexus Editores.
• Salgado, M. (2006). Historia y Geografía. En La enciclopedia del
Prohibida su venta. Ministerio de Educación
estudiante. Quito, Ecuador: Santillana
• Salomon, F. (1983). Crisis y transformación de la sociedad
aborigen invadida (1528-1573). En Nueva Historia del Ecuador.
Vol. 3. Quito, Ecuador: Corporación Editora Nacional
• Stearn, S. (1986). Los pueblos indígenas del Perú y el desafío de la
conquista española. Madrid, España: Alianza Editorial