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IRLENA GUTIERREZ MUÑOZ

DOCENTE EN FORMACION

PRACTICAS PEDAGOGICAS INVESTIGATIVAS

TUTOR:
CONTACTO ROBERT HERNANDEZ OVIEDO
irlenagu.1988@gmail.com
3132133187

EL BANCO MAGDALENA
V- SEMESTRE
GRUPO EL BANCO MAGD

NORMAL SUPERIOR DE
COROZAL

AÑO

2020
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL
SUPERIOR DE COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA:

ASIGNATURA O DISCIPLINA: CIENCIAS SOCIALES


UNIDAD O EJE TEMATICO: NUESTRO UNIVERSO
TEMA: COM´PONENTES DE NUESTRO SISTEMA SOLAR
GRADO: 5 GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2020

DOCENTE: IRLENA GUTIERREZ MUÑOZ


ESTÁNDAR

RECONOZCO EL UNIVERSO Y SUS COMPONENTES

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)


COMPRENDE LA FORMACION DEL UNIVERSO Y TODOS SUS ELEMENTOS
COMPETENCIAS
BÁSICAS:

 Describe las características de los ocho planetas principales del Sistema Solar,
identificando semejanzas y diferencias.

 Clasifica los diferentes planetas en interiores, exteriores y enanos.


CIUDADANAS:
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
 Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos
no significa que dejemos de ser amigos o querernos. (Conocimientos).

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA


(Segundo grupo):
 Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes
participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
(Conocimientos y comunicativa)

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS


DIFERENCIAS (Tercer grupo):
 Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias
son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que
la vida sea más interesante y divertida. (Conocimientos y cognitiva).

LABORALES:
 Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e
implemento la alternativa más adecuada. (INTELECTUAL: Solución de problemas)

DESEMPEÑO(S):

 Identifica la tierra como nuestro planeta y su ubicación en el sistema solar.

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

 Explica cómo está compuesto el sistema solar y los elementos que lo conforman por
medio de una maqueta o modelo del universo y nuestro sistema planetario.

TIEMPO: 2 HORA
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: https://youtu.be/pS7p6FfU4bE
Se realiza con los estudiantes la observación de un video adaptado a su interés
para incentivar la motivación en los niños.

2. Luego de la observación del video realizaremos una breve charla con los
estudiantes donde daremos énfasis en las siguientes preguntas.
. ¿Cómo te imaginas tu que fue la creación de nuestro universo?
. ¿cuántos planetas conforman el planeta solar?
. ¿Cuál es el planeta más cerca del sol?

3. SITUACIÓN PROBLEMA: le repartimos a los estudiantes laminas con


diferentes partes del universo y de nuestro sistema solar y de los daños y
cambios que ha sufrido a lo largo de los años para darle respuesta a la siguiente
interrogante.
¿Qué grado de culpa crees tu que tenemos en los daños y cambios que ha
sufrido el universo?

4. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA


por parte de los estudiantes y del docente, durante la cual se formularán
propuestas para la solución del problema identificado.

 ¿Como podemos contribuir al mejoramiento de nuestro planeta?


 ¿Qué pasaría si el sol se acercara más a la tierra?

5. PUESTA EN COMÚN:
El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo dicta para la consignación
en las respectivas libretas y realizar un debate más conciso del tema.

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado,


ilustrados con esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros
comparativos.

Se entiende por  Universo  a todo aquello que existe, de forma


física, tanto en la Tierra como al exterior de este planeta. Tanto los planetas como las estrellas
son parte del universo que siempre continúa expandiéndose y presentando nuevas
transformaciones y descubrimientos
El  Sistema Solar, en cambio es una estrella mediana denominada Sol junto a los planetas
Mercurio, Venus, Tierra, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón, aunque aún se discute si
este último es en realidad un planeta después del descubrimiento de Eris, el planeta enano, con
características muy superiores a las de Plutón.

También incluye a los asteroides, cometas y meteoroides, junto al medio interplanetario y los
satélites de los planetas. La estrella más cercana al Sol se denomina Próxima Centauri y se
encuentra a una distancia de 4.3 años luz.

Según la Teoría de Stephen Hawking sobre origen del Universo este  universo es solamente uno
dentro de muchos otros. Aunque  el número total de universos es definitivamente finito.
La  multiplicidad de universos que existen es muy  similar  entre todos ellos. Esta es una visión
final del cosmos que durante mucho tiempo desarrolló el científico  Stephen Hawking  en los
meses últimos antes de morir y que se publicó recientemente póstumamente en la
revista  Journal of High Energy Physics.

UNIVERSO Y SISTEMA SOLAR


Sistema Solar

Está compuesto por una


estrella central que es el Sol y los cuerpos a su alrededor, conjuntamente con el espacio
que se encuentra entre ellos.

Sol
Estrella que se encuentra más cerca de la Tierra y es también el mayor astro de los del
Sistema Solar. Forma parte de la Vía Láctea. Está localizado a unos 150 millones de
kilómetros del planeta Tierra.

La Vía Láctea
Es un disco en forma de espiral compuesto por unos 200 billones de estrellas. Tiene dos
galaxias pequeñas en órbita muy de cerca y se pueden ver desde el hemisferio sureste.

Astro
También se le denomina cuerpo celeste. Está compuesta por cada una de las masas de la
materia que compone el Universo. Dentro de esos astros están las estrella, planetas y
satélites.

Constelaciones
Son un conjunto de estrellas que toma forma imaginaria en el cielo en horas de la
noche. Tienen sus nombres en referencia a caracteres mitológicos, personas, también
animales y variados objetos.

Nombres de las Constelaciones


 Leo
 Scorpius
 Taurus
 Andrómeda
 Aquarius
 Aquila
 Ara
 Aries
 Auriga
 Cáncer
 Osa Mayor
 Osa Menor
 Casiopea
 Centauro
 Libra
 Hércules
 Orión
 Pegaso
 Virgo

NUBE MAGALLÁNICA MAYOR


Es la más brillante de esta Vía Láctea. Es muy visible desde el hemisferio sur, es la
segunda galaxia más cercana a la Pequeña Nube de Magallanes.

NUBE MALLÁNICA MENOR

Es una 20 veces más pequeña que nuestra Galaxia. Sus regiones más brillantes se
pueden observar muy fácilmente y a simple vista desde el hemisferio que se encuentra al
sur.

 GALAXIA ANDRÓMEDA

Es una galaxia en forma de espiral parecida a la Vía Láctea, aunque es cuatro veces más
densa y se encuentra a unos 2 millones de años luz en distancia. Esta galaxia viaja a
través del espacio intergaláctico.

TEORÍA DEL BIG BANG

De acuerdo a esta teoría la materia estaba constituida por un punto muy pequeño y de
muy alta densidad, tanto así que, en un momento, explotó y se expandió hacia todos
lados, lo que dio lugar al Universo y lo que también incluye tiempo y espacio. Ocurrió
hace más de 13,800 millones de años.  Los científicos han reconstruido esa cronología
partiendo de 1/100 de segundos luego del Big Bang.

COMETA

Es un astro pequeño pero que sigue una órbita que es muy excéntrica y además
alargada y que es solo visible cuando el cometa pasa muy cerca del Sol. El calor solar
produce la evaporación del hielo que de manera superficial tiene el cometa y hace que
se levante un polvo que forma una larga cabellera iluminada a la que se le llama Cola del
Cometa.

COLAS DEL COMETA

El cometa tiene dos colas y no una. Hay una cola que lleva partículas de polvo y el otro
gas ionizado que proviene de la coma del cometa.

Las partículas de polvo se ven a todo lo largo de la trayectoria que lleva el cometa de
forma tal que, si este viaja a la derecha, la cola de polvo se extiende hasta la derecha.
Mientras las partículas de iones son las que van cargadas de electricidad y provienen del
núcleo en forma de partículas gaseosas neutras y estas partículas son arrastradas para la
segunda cola del cometa.
C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento

crítico.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:


Después de la actividad se pasa a la verificación de la hipótesis mediante la EXPERIMENTACIÓN.
1. Experimento o Práctica
1 MATERIALES: Entorno de la escuela, tizas, hojas de colores y cinta adhesiva

Salimos al patio de la escuela entre todos agarrados de la mano formaremos la capa de


ozono representando el agujero que se encuentra en ella y así poderles explicar cómo nos
afecta, luego entre todos representaremos el sistema solar, cada uno escribe en una hoja
de color el nombre del astro que le corresponda y lo pegamos con cinta adhesiva al pecho,
de manera dinámica cada uno de los compañeros dará una breve explicación del astro que
representa.
De esta forma de interactuar es más fácil que ellos respondan a las siguientes
interrogantes.

¿Como podemos contribuir a la recuperación de nuestra capa de ozono?


¿Cuáles son los planetas más cercanos al sol?
¿Qué lugar ocupamos en el sistema planetario?

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO


Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
Teniendo en cuenta la explicación anterior responde las siguientes preguntas:

 ¿Cuánto pesa Júpiter con respecto a la Tierra?


 ¿Cuál es el planeta más grande del sistema Solar?
 ¿Cuál es la distancia media del Sol a la Tierra?
 ¿Dónde está ubicado el Sistema Solar con respecto a la vía Láctea?

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de heteroevaluación
autoevaluación coevaluación
¿Cuál era tu Socializamos las Cuestionario
conocimiento del respuestas de la Preguntas escritas
sistema solar antes de actividad lúdica y
la clase? realizamos un breve
taller en clases
¿Cuál es te concepto
del universo y nuestro
sistema planetario
después de la clase?

B. COMPROMISOS

Realiza una maqueta del sistema solar


Memoriza el nombre de cada planeta
Socializa a tus compañeros tu explicación
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS

https://conceptodefinicion.de/sistema-solar/
https://www.google.com.co/search?q=EL+SISTEMA+SOLAR&hl=es
https://www.todoelsistemasolar.com.ar.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL
SUPERIOR DE COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA:

ASIGNATURA O DISCIPLINA: LENGUA CASTELLANA


UNIDAD O EJE TEMATICO: SIGNOS DE PUNTUACION
TEMA: EL PUNTO Y COMA
GRADO: 5 GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2020

DOCENTE: IRLENA GUTIERREZ MUÑOZ


ESTÁNDAR

Reviso, realizo y corrijo mis escritos teniendo en cuenta la propuesta


de mis compañeros y profesor (a), atendiendo algunos aspectos
gramaticales (signos de puntuación) de la lengua castellana.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)


Lee y escribe textos literarios teniendo en cuenta el ritmo, pausas y velocidades
COMPETENCIAS
BÁSICAS:

 Leo y escribo usando signos de puntuación


CIUDADANAS:
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
 Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos
no significa que dejemos de ser amigos o querernos. (Conocimientos).

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA


(Segundo grupo):
 Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes
participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
(Conocimientos y comunicativa)

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS


DIFERENCIAS (Tercer grupo):
 Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias
son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que
la vida sea más interesante y divertida. (Conocimientos y cognitiva).
LABORALES:
 Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e
implemento la alternativa más adecuada. (INTELECTUAL: Solución de problemas)

DESEMPEÑO(S):

 Hace pausas y utiliza tonos de voz adecuados en la lectura de oraciones y escritos

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

 Utiliza correctamente los signos de puntuación en sus escritos


(el punto y la coma)

TIEMPO: 2 HORA
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
6. MOTIVACIÓN: https://youtu.be/GTl2uxXvgsk
se realizara la observación de un video con el cual podremos responder las
siguientes preguntas:
¿Qué es el punto y coma?

7. SITUACIÓN PROBLEMA:
teniendo en cuenta el video anterior explica con tus propias palabras
¿para qué sirve el punto y coma?

8. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA


por parte de los estudiantes y del docente, durante la cual se formularán
propuestas para la solución del problema identificado.

 ¿por qué no podemos utilizar cualquier signo de puntuación?

9. PUESTA EN COMÚN:
El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo dicta para la consignación
en las respectivas libretas y realizar un debate más conciso del tema.

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado,


ilustrados con esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros
comparativos.
USO DEL PUNTO Y COMA

Fabián Coelho
Lingüista
El punto y coma es un signo de puntuación que se emplea para indicar los diversos tipos de
relación sintáctica o semántica que se pueden establecer entre distintas unidades
lingüísticas. Es representado por una coma encima de la cual se coloca un punto (;).

El punto y coma es un signo para cuyo uso interviene en gran medida la subjetividad del autor,
pues, en ocasiones, bien puede reemplazarse por el punto, los dos puntos o la coma.

Ya que tiene como función separar unidades textuales básicas, el punto y coma es considerado
un signo delimitador principal, tal como lo son el punto, la coma o los dos puntos.

Principalmente, el punto y coma puede usarse de dos formas:

 Para jerarquizar la información, pues aclara las relaciones entre los elementos del
texto.
 Para indicar la relación semántica que el autor establece entre las unidades
lingüísticas, es decir, el grado de dependencia o relevancia entre ellas.

El punto y coma se escribe pegado a la palabra o signo que lo antecede y separado por un
espacio de la palabra o signo que aparece a continuación.

La palabra que sigue al punto y coma va en minúsculas, salvo en casos muy puntuales.

CÓMO USAR PUNTO Y COMA


El uso del punto y coma depende en gran medida de factores como el contexto, la longitud y la
complejidad de las secuencias que se separan, así como de la presencia de otros signos. A
continuación, algunas claves para su uso.

En oraciones yuxtapuestas
Se emplea el punto y coma para separar oraciones independientes que forman parte de un
mismo enunciado y que se complementan entre sí desde un punto de vista informativo.

Por ejemplo:

 No te vayas; todavía no he terminado contigo.


 Ha buscado todas las alternativas posibles; no hay nada que
reprocharle.
 No vale la pena ir a pie; estamos muy lejos.

En oraciones coordinadas
El punto y coma puede usarse para separar los miembros gramaticalmente
equivalentes de las estructuras coordinadas copulativas, disyuntivas y
adversativas.

EN ORACIONES COORDINADAS COPULATIVAS Y DISYUNTIVAS


Para oraciones coordinadas copulativas y disyuntivas, el punto y coma se
emplea para separar los miembros que incluyen comas o que presentan una
longitud considerable.

Por ejemplo:

Copulativas:

A la reunión vinieron García, el director del departamento de


análisis; Vallejo, encargado de administración; Miranda, que lleva
las comunicaciones internas, y López, que hizo las veces de secretario.

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento

crítico.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:


Después de la actividad se pasa a la verificación de la hipótesis mediante la
EXPERIMENTACIÓN.

2. Experimento o Práctica
1 MATERIALES: Entorno a la escuela: hojas de block, lápiz

Realizando el dictado de un texto que leerá el profesor los estudiantes según las pausas
tendrán que marcar el signo de puntuación correspondiente (;).

1. “Los justos”, de Borges; “A la espera de la oscuridad”, de Alejandra Pizarnik; “Del adiós


a la guerra”, de Leopoldo Marechal; “Tú me quieres blanca”, de Alfonsina Storni; “El
mate”, de Ezequiel Martínez Estrada; “Enumeración de la patria”, de Silvina
Ocampo; “Alma venturosa”, de Leopoldo Lugones y “El juego en que andamos”, de
Juan Gelman, son algunos de los poemas que llegarán a las manos de los peatones.
2. “En una noche de otoño hacía calor húmedo y yo fui a una ciudad que me era casi
desconocida; la poca luz de las calles estaba atenuada por la humedad y por algunas
hojas de los árboles.” Felisberto Hernández
3. Hay carnes más habituales como solomillo adobado, costillas, lomo y chorizo; y otras
que aún pueden resultar algo exóticas para el comensal desprevenido, como las
manitas, las orejas, el rabo o las cortezas de cerdo.
4. “Este reloj pulsera me cuesta veinticinco pesos…; esta corbata es inarrugable y me
cuesta ocho pesos…; ¿ve estos botines?, treinta y dos pesos, caballero.” Roberto Arlt.
5. Dejaron de recibir contratos para nuevos espectáculos; el público les recriminaba la
repetición de los actos; los periodistas ya no iban a verlos ni escribían sobre ellos.
6. “Sabía que ese templo era el lugar que requería su invencible propósito; sabía que los
árboles incesantes no habían logrado estrangular, río abajo, las ruinas de otro templo
propicio, también de dioses incendiados y muertos; sabía que su inmediata obligación
era el sueño.” Jorge Luis Borges
7. Llegaron: Paula, mi hermana; Susana, mi cuñada; Juan, mi sobrino y Laura, mi madre.

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO


Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
Teniendo en cuanta la explicación y la actividad anterior marca la puntuación correspondiente
(;).
 “No tenía yo un céntimo sin embargo, los barcos me brindaban sus
camarotes, en los puertos había siempre alguien que me recibía y me
prodigaba atenciones, y en los hoteles me obsequiaban sus comodidades
sin exigirme nada.”
 “ Entonces llamaron a la puerta era el vecino que venía a desahogarse.”
 “No podrá ser un fortificante tendrá que ser algo que deje consecuencias visibles si
realmente se trata de una propaganda.”
 Estudiaremos el sistema circulatorio nos detendremos en venas, arterias y capilares.
 “Dicen los de Lubina que de aquellas barrancas suben los sueños, pero yo lo único que
vi subir fue el viento, en tremolina, como si allá abajo lo hubieran encañonado en
tubos de carrizo.” Juan Rulfo
 Necesito un vestido nuevo para la fiesta ahora que estoy embarazada, no puedo usar
mis viejos vestidos.
3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de heteroevaluación
autoevaluación coevaluación
¿Cuál era tu Socializamos las Cuestionario
conocimiento antes de respuestas de la Preguntas escritas
la explicación del actividad lúdica y
tema? realizamos un breve
taller en clases
¿Cuál es te concepto
después de la clase
sobre el uso del punto y
coma?

B. COMPROMISOS
Busca en periódicos y recorta distintos textos pégalos en tu libreta y resalta los signos de puntuación (;).

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS

https://www.ejemplos.co/oraciones-con-punto-y-coma/#ixzz6ODnU72sF

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