Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura

Seminario de Integración y Síntesis

4º año 2020
Profesores: A. Audano – S. Maldonado
Estudiante: Federico Walter
Fecha: 29/07/2020

Trabajo de escritura inicial de investigación

1- Confeccionar, a modo de ensayo, la Introducción del proyecto de investigación . El
escrito tomará en todo el desarrollo del Seminario las características de Estudio
Monográfico: El estudio monográfico se refiere al hecho de investigar un aspecto
determinado de la temática elegida, pero solo un aspecto, aunque por ser un estudio
monográfico, debe considerar el origen y evolución de lo que se estudia. O bien puede
pensarse que el estudio monográfico se refiere a una especie de descripción cuantitativa
y cualitativa de lo que se investiga.
Este escrito será originado desde ustedes, es decir, no deben hacerse citas bibliográficas
en esta instancia, lo dejarán para la parte siguiente (Marco teórico) que no se les pedirá
para esta instancia.
Les adjuntamos dos textos que los ayudarán para realizar este trabajo: Castillo (capítulo
3) y Sabino (capítulo 4). El resto de los capítulos de los libros hablan de las otras partes
que no les servirá en esta instancia. Subí también el powerpoint que presenté en la
clase virtual de ayer 06/07. También hice una selección rápida de trabajos de
compañeros de ustedes que cursaron el SIS bajo la modalidad propuesta. Estos
archivos les ayudarán para la confección de la Introducción que consistirá en los
siguientes componentes:
 Planteamiento de problema de investigación(a modo de pregunta)
¿Qué desafíos le plantean a la escuela secundaria las nuevas formas de lectura y escritura que se desarrollan y
llevan adelante en la virtualidad?

¿Qué beneficios y desventajas plantean a la escuela secundaria las nuevas formas de lectura y escritura digital
que se desarrollan y llevan adelante en la virtualidad?

 Justificación del problema(Fundamentar por qué es importante abordar esa

problemática. Puede ser desde el recorrido personal de ustedes y de referencia a
estudios precedentes de la problemática que ustedes conocen)
La importancia de trabajar esta problemática que atraviesa a las instituciones escolares hoy puede describirse
desde dos aspectos principales, uno coyuntural y otro que tiene vinculación con cuestiones relativas al
desarrollo y expansión –no equitativa- inusitado de las TIC en los últimos años.

En referencia al primero, el país y el mundo atraviesan una situación inédita, compleja, novedosa e incierta: la
suspensión de las clases presenciales –en los edificios escolares- desde hace unos meses debido a la pandemia
Covid 19. Por este motivo, la mayoría de las instituciones secundarias han buscado sostener vínculos y llevar a
cabo sus propuestas de enseñanza a través de la virtualidad, en el soporte pantalla. Allí están las lecturas
propuestas, las actividades, las consultas asincrónicas y la posibilidad de algún encuentro sincrónico.

Respecto al desarrollo, inserción y expansión de las TIC en el aula, desde hace un tiempo hay profesores que se
animaron a trabajar usándolas y compartiendo con sus estudiantes no sólo textos escritos y orales –audios-
sino también la posibilidad de la producción escrita colaborativa a partir del trabajo en plataformas como Google
Drive, Onedrive, entre otras.

Es importante clarificar conceptos e ideas referidos al tema, resignifcar formas de trabajo vinculadas a lo
tradicional, desestabilizar viejas estructuras de trabajo en el nivel secundario, relativizar supuestos instalados y
enquistados en las instituciones escolares. Asimismo, es casi un imperativo generar la discusión en torno de la
democratización en el acceso a estos nuevos bienes culturales y volver a pensar el trabajo docente de cara a
nuevas formas de lectura y escritura, a los nuevos modos de leer y escribir de los estudiantes, a las nuevas
interacciones entre alumnos y profesores en un mundo signado por novedosas formas de producción,
circulación, acceso y validación del conocimiento.

En síntesis, pensar a estas nuevas formas de lectoescritura como nuevas posibilidades, como potenciales
actividades para encarar la enorme tarea de formar ciudadanos lectores y escritores críticos, conscientes de la
complejidad de los nuevos formatos, capaces de construir y compartir sentidos en colaboración con otros, en
un marco de respeto y valoración de la diferencia.

 Formulación de los objetivos de la investigación

-Analizar la compatibilidad entre las prácticas tradicionales de lectura y escritura y las nuevas surgidas en torno
a los dispositivos tecnológicos digitales.

-Describir el potencial pedagógico impacto de las estas nuevas formas de lectura y escritura digitales virtuales
en el desarrollo de las clases en el nivel secundario.

-Evaluar y sintetizar analizar los beneficios, potencialidades, desventajas y dificultades los desafíos que estas
novedosas formas de lectura y escritura plantean a los actores intervinientes en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

 Hipótesis (respuesta personal de cada uno de ustedes al problema de

investigación)
Leer y escribir en la virtualidad implica considerar una serie de desafíos que la escuela –docentes, estudiantes y
comunidad toda- debe asumir para formar verdaderos lectores y escritores críticos.

Las nuevas formas de lectura y escritura digital -en la virtualidad- se plantean en la institución educativa como
instancias generadoras de cambio e innovación pedagógica, posibilitadoras de nuevas prácticas de enseñanza.

 Índice (Propositivo, escriban posibles capítulos de sus escritos)

1-Un recorrido por los nuevos y viejos formatos.

Leer y escribir son actividades casi naturales que se llevan a cabo en las instituciones educativas de todo el mundo. A
leer y escribir enseña la escuela de manera planificada, graduada, organizada y sistematizada. Hoy en día es posible
encontrar en la escuela diversas formas de lectura y escritura, entre las que se destacan aquellas que los estudiantes
llevan adelante pantallas mediante.

2-La lectura en la virtualidad: nuevas formas de leer.

3- La escritura en la virtualidad: nuevas formas de escribir.

4-Aportes y desafíos para docentes y estudiantes que leen y escriben y aprenden en la virtualidad: una mirada
desde la práctica