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Nombre: Diego Mantuano Macías

Fecha: 12/05/2021
Propuesta de artículo académico

Tema: Los procesos colaborativos del aprendizaje en el diálogo intercultural.

Pregunta de investigación: ¿Cuál es la contribución humanística de los


procesos colaborativos de aprendizaje en el diálogo intercultural?

La aproximación a la comprensión racional de una acción requiere de la


capacidad justificativa de una cultura para hacer frente a los propios desacuerdos
al interior de esta y a las críticas que surgen de otras. Todo lo anterior implicaría
una dinámica de descentramiento de preconcepciones y de voluntad racional por
aprender unos de otros. Suponiendo que aquel escenario no sea evidente en la
realidad, la comprensión racional estaría limitándose solo a los casos en los que
es posible el descentramiento y la voluntad colaborativa por construir el
aprendizaje.

Para Habermas (1999) la importancia de las acciones de una cultura se


encuentra en la pretensión de validez que incorpora cada discurso cultural. No
obstante, dicha pretensión es precedida por los procesos cooperativos del
aprendizaje. Si bien el autor hace uso de la teoría constructivista de Piaget para
explicar los procesos cooperativos del aprendizaje, justamente esta teoría omite
los casos en los que esta propuesta cooperativa del aprendizaje parece ir más
allá del constructivismo genético. De acuerdo con el estudio de Rogoff &
Chavajay (2004) acerca del desarrollo cognitivo transcultural, la posiblidad
desarrollo colaborativo del aprendizaje en los niños no solo dependen de factores
como la escolaridad o descerción escolar, sino también de variaciones culturales
en las formas de aprender. En otras palabras, el teoría de Piaget no estaría
respondiendo con contundencia a un contexto cultural diferente al occidental,
sino que más bien supone la universalidad de las prácticas en el aprendizaje.
Con el fin de responder a esta problemática, la teoría colaborativa del
aprendizaje se propone como una manera encontrar el diálogo comprensivo y la
materialización del aprendizaje mediante ciertas técnicas pedagógicas que
pueden escapar al contexto de las aulas de clases y ser utilizadas para diálogo
intercultural.

En base a lo planteado con anterioridad, la pregunta de investigación es la


siguiente ¿cuál es la contribución humanística de los procesos colaborativos de
Nombre: Diego Mantuano Macías
Fecha: 12/05/2021
aprendizaje en el diálogo intercultural? En respuesta a dichas preguntas, otras
teorías reformularon el proceso de aprendizaje desde una concepción más
transcultural y sobre todo interdisciplinaria. Al respecto, una de la teorías que
abordaré es el aprendizaje colaborativo, donde el objetivo está centrado más en
qué sucede durante el proceso de aprendizaje de un grupo de personas que la
manera en cómo debería propiciarse el aprendizaje. Por tal motivo, el presente
artículo tiene como primer objetivo, abordar el discurso habermasiano sobre la
comprensión y la pretensión de valides en las culturas para arribar a la noción
de desarrollo cognitivo de Piaget y la problemática que se hace evidente en las
investigaciones de Rogoff & Chavajay (2004). A partir de ahí, un segundo
objetivo es desarrollar el concepto de aprendizaje colaborativo, esto a partir de
Roselli (2016), Galindo, Galindo, Martínez de la Cruz, Ruíz, & Valenzuela ( 2012)
y Crook (1998). Como último objetivo, se presentará la contribución humanística
del aprendizaje colaborativo al diálogo intercultural desde la preocupación de
Nussbaum (2010) por hacer evidente tanto la crisis de la educación, como el
modo para resolverla que es impartiendo las humanidades (artes y literatura) en
las instituciones educativas. De modo que la acción cultural cargada de
elementos humanisticos no solo sea vea solo envuelta en la pretensión de
validez habermasiana, sino que además se postule como fuente de apertura
colaborativa en favor del aprendizaje intercultural.
Nombre: Diego Mantuano Macías
Fecha: 12/05/2021

Bibliografía
Crook, C. (1998). Aprendizaje colaborativo con los compañeros. En C. Crook,
Ordenadores y aprendizaje colaborativo (págs. 168-175). Madrid: Ediciones
Morata, S. L.
Galindo, R., Galindo, L., Martínez de la Cruz, N., Ruíz, E., & Valenzuela, E. (2012).
Acercamiento epistemológico a la teoría del aprendizaje colaborativo. Apertura:
Revista de Innovación Educativa. Redes de aprendizaje de la sociedad del
conocimiento, 1-19. Obtenido de
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/325/290
Habermas, J. (1999). Teoría de la acción comunicativa, I. Racionalidad de la acción y
racionalización social. Madrid: Grupo Santillana de Ediciones, S. A.
Nussbaum, M. (2010). Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las
humanidades. Buenos Aires: Katz Editores.
Rogoff, B., & Chavajay, P. (2004). Las bases culturales del desarrollo cognitivo.
Evolución de la investigación en este campo en norteamérica. Revista Educación
y Pedagogía, 123-159.
Roselli, N. (2016). El aprendizaje colaborativo: Bases teóricas y estrategias aplicables
en la enseñanza universitaria. Propósitos y Representaciones, 219-280.

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