ETED

Método
Análisis Constructivista

Objeto de Análisis
La actividad trabajo, estudiando en su dinámica

¿En qué consiste?

Analiza el trabajo en su dimensión dinámica. (Se utiliza el enfoque ETED, el cual no reduce el
empleo a un simple posicionamiento en un esquema jerárquico o en un proceso productivo, sino
que inscribe la actividad en la definición del empleo, tal como es vivida por la persona que ocupa
el puesto).

Características
Identifica el propósito clave de un área de análisis, como punto de partida para anunciar y
correlacionar sus funciones hasta llegar a especificar las contribuciones individuales. Facilita la
definición de unidades de competencia laboral y el establecimiento de normas de competencia
laboral.

 Es un proceso experimental. No se encuentran formalizados exactos para su realización.

 Los resultados que se esperan y que deben expresarse en el mapa funcional se obtienen
por la actividad de las personas, no por el fundamento de los equipos.

Incluye, además, la redacción de criterios de desempeño, campos de aplicación, evidencias de

desempeño, evidencia de conocimiento y asegurar la calidad del estándar o normas de
competencia.

En el ETED, el trabajo competente se caracteriza por:

 La capacidad de enfrentar imprevistos

 La dimensión relacional
 La capacidad de cooperar
 La creatividad.

El ETED exige la observancia de dos principios:

 Variabilidad. Hay que mostrar el trabajo en su variabilidad

  Tecnicidad. Hay que otorgar un justo lugar al accionamiento de la máquina, la puesta en
marcha del método de trabajo, la aplicación de los reglamentos y también a la
intervención sobre el material.

Análisis constructivista
El análisis constructivista se crea como una propuesta de aprendizaje – enseñanza que convierte
escenarios de trabajo en escenarios de aprendizaje, generando un proceso de formación flexible y
permanente. El modelo constructivista está centrado en la persona, parte de las relaciones
existentes entre los grupos y su entorno, incluye a las personas de menor nivel educativo, dado
que su implantación sólo puede realizarse si sus experiencias y dificultades logran ser atendidas.
Para aplicar el método de análisis se utiliza un constructo denominado ETED, el mismo que emplea
instrumentos como: guías de entrevistas y cuadros de identificación de actores.

En la figura 16 se presenta los 5 pasos a seguir para la aplicación del método ETED, los cuales
inician con la identificación de los actores que interviene en la aplicación del método y finaliza con
la validación del mismo

Figura 1: Pasos para aplicar el método ETED

Identificacion de
actores

Retorno y
validacion a los Entrevistas
grupos tecnicos
formados

Escritura y
formalizacion de Organizacion de la
cada elemnto informacion

Contenido de un estudio ETED

El ETED tiene una ficha de identificación, una ficha demográfica, las fichas de competencias y las
fichas dinámicas.

Las fichas de competencias contienen:

 Atribuciones (¿Qué hace?, ¿en qué red de relaciones?)

  Trayectorias (¿De qué se hace cargo?, ¿para hacer qué?)
 Extensión del campo (¿Cuál es la carga de trabajo?, ¿en qué límites?)
 Condiciones de trabajo, aspectos particulares
 Saberes movilizados (saber, saber hacer, saber ser).

Las fichas dinámicas contienen:

 Variabilidad y elasticidad
 Filiación de las competencias
 Tendencias de evolución.

Los cultores del ETED destacan especialmente su carácter holístico. En palabras de Meghnagi:
«Nuestro enfoque es holístico porque:

 relaciona tareas y atributos

 admite que en un desempeño concurran varias acciones intencionales simultáneamente
 toma en cuenta el contexto y cultura en que tiene lugar la acción.»

La propuesta formativa del enfoque holístico debe integrar:

 experiencia laboral
 conocimiento profesional (técnico)
 conocimiento general.

Larraín, A. M., & González, L. E. (2005). Formación universitaria por competencias. Seminario
internacional CINDA. Currículo universitario basado en competencias, 44.

Assafiri-Ojeda, E., Medina-Nogueira, Y. E., Medina-León, A., Nogueira-Rivera, D., & Medina-
Nogueira, D. (2019). Método Developing A Curriculum para el análisis ocupacional. Acercamiento a
la Gestión del Conocimiento. Ingeniería Industrial, 40(2), 161-170.

Ruiz Guamán, M. E. (2015). Diseño de una metodología técnica de levantamiento de competencias

para la homologación por categorías de los puestos administrativos en una Institución de
Educación Superior Pública (Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede
Ambato).

Irigon, M., Vargas, F. (2002).COMPETENCIA LABORAL Manual de conceptos, métodos y

aplicaciones zen el Sector Salud. Organización Mundial del Trabajo

Espero que sirvan los enlaces que tengo

aquí