6.GUIA DE APOYO3° 2021 - SINTÁCTICO Lucia Palacio

DEPARTAMENTO DEL CAQUETÀ
MUNICIPIO DE ALBANIA
CENTRO EDUCATIVO LA CHORROSA
Conformado según Decreto N° 001019 del 04/12/2003
Reformado según Decreto Nº 000372 DEL 29/04/2005
DANE 283029000389
NIT 900035656-7
Guía No. 06
Nombre EE: LA CHORROSA Grado: 3° Área: LENGUAJE

Sede:
Fecha de recibido: Fecha de entrega: Nombre del estudiante:
• Identifica la estructura implícita y explicita

del texto-siluetas de textos (Sintáctico).
• Reconoce y evalúa la información y los
Objetivo de aprendizaje
elementos implícitos y explícita de la
situación de comunicación (Pragmático
INTRODUCCIÓN
.
Estimados estudiantes, ¡cordial saludo! Te propongo el desarrollo de esta
guía pedagógica la cual te servirá de instrumento mediador del proceso de
enseñanza y aprendizaje; aquí encontrarás los contenidos de Lenguaje, para que
fortalezca tus aprendizajes de la competencia Comunicativa (Lectora).
Ten presente, que el lenguaje es necesario algunos componentes pragmáticos y
sintácticos que son aplicables al contexto. Con ayuda y orientación de tu maestro(a)
puedes comprender que el componente sintáctico: se relaciona con la organización del
texto en términos de su coherencia y cohesión. Es decir con el cómo se dice,
Este componente indaga por Aprendizajes a mejorar relacionados; El aprendizaje que
aquí se presenta, se relaciona con buscar elementos implícitos, y explícita de la situación
de comunicación, además Componentes pragmático: tiene que ver con el para qué se
dice, en función de la situación de comunicación.
Cualquier inquietud, puedes comunicarte a través de WhatsApp o llamadas
Momentos – Actividades
¿QUÉ VOY A APRENDER?
•Identificar el armazón o estructura del texto.

•Identifica la correferencialidad.
•identifica la función de marcas lingüísticas de cohesión local (entre oraciones y
párrafos)
•Reconoce algunas estrategias propias de cada tipo textual
Ubica el texto dentro de una tipología o taxonomía (por el uso o función
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• Caracteriza el enunciador respecto al enunciado

• Caracteriza roles y estados de los participantes en la situación de
comunicación que configura el texto.
• Identifica el contexto o situacion que autoriza el uso determinado tipo tipo de
texto o enunciado un enunciado con marcas de enunciacion.
• Identifuca las intenciones , propositos y perspectivas.
• Identifica la funcion social de algunos textos de circulación cotidiana.
• Relaciona un enunciado con marcas de enunciados.
RECORDEMOS
ALGUNAS COSAS:
Estructura del texto:
1. Exploración de saberes previos: leemos y escribimos las ideas más importantes en el cuaderno.
La correferencia: es la referencia al mismo tiempo de dos o más expresiones lingüísticas en el mismo

texto. Por ejemplo, en la oración: "Aunque todos vieron al Presidente, ninguno lo reconoció".
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Son por ejemplo la repetición y la sinonimia

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Conceptualización
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* Subraya la idea incoherente de las siguientes oraciones:
- Ana es una niña muy estudiosa. Seguro saldrá jalada.
- Hoy me pondré un polo con un short, pues hace mucho frío.
- María y Carmen son muy buenas amigas. Ellas siempre comparten sus útiles. María habla muy mal
de Carmen. Estas amigas se conocen desde pequeñas.
- Estamos hablando de las flores y las plantas. En eso un compañero nos dice: Ayer me compraron
zapatillas nuevas.
Seguimos practicando
• Completa con coherencia y precisión. Ser coherente es

ser lógico.
1. El sinónimo de molesto es _______________.
a) ira b) enojo c) iracundo

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2. El antónimo de beldad es _______________.
a) bella b) fealdad c) fea
3. Si hoy es martes 12, el próximo viernes será _______________.
a) 19 b) viernes c) 22
4. Si voy al rio es porque _______________.
a) tengo mucho frío b) es verano c) me gusta el mar
5. Si mañana será jueves 28, el lunes pasado fue _______________.
a) 18 b) 21 c) 23
APLICAMOS ALGUNA DE ESTAS ESTRATEGIAS DE LECTURA
Comprendo textos que tiene diferentes formatos y finalidades.

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En el sueño de Rafa, ¿quién dice “solo tienes que volar y llevarnos a nuestra casa”?
A. La nube.
B. Los amigos de Rafa.
C. Sony.
D. Rafa.
1. Leemos con ayuda de un familiar
Práctico lo que aprendí y como lo aprendí… Ejercitación y aplicación
Completa los espacios en blanco con las palabras del recuadro para darle coherencia a
esta historia.
verdad - privado - luz - oscuro - transparentes - feroz - rastro - boca

– ver - semejaba - corazón - pececitos - querer - no - decía -
hombre
EL NIÑO DE CRISTAL
Una vez, en una lejana ciudad nació un niño transparente. Se podía ______________ a
través de su cuerpo como a través del aire o del agua. Era de carne y hueso pero
______________ vidrio; aunque si se caía no se rompía ni quebraba, alguna que otra vez
le salía un chichón, pero era transparente. Se le veía latir el ______________ y deslizar
sus pensamientos como si fuesen ______________ de colores dentro de una pecera.
Una vez, sin ______________ dijo una mentira y de inmediato toda la gente pudo ver
como un globo de fuego a través de su frente. Volvió a decir la verdad y el globo
desapareció. De esta manera, ______________ volvió a mentir el resto de su vida.
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El niño se llamaba Jaime, y la gente le ______________ “el niño de cristal”, y le querían

por su sinceridad y lealtad. Junto a él todos eran amables.
Jaime creció, se hizo un ______________ y cualquiera podía leer sus pensamientos y
adivinar las respuestas cuando le hacían falta.
Un día, en aquel país, llegó a gobernar un ______________ dictador. Comenzó un
periodo de injusticias, abusos y miseria para el pueblo. Si alguien se atrevía a protestar,
desaparecía sin dejar ______________. Si alguien se sublevaba, era fusilado de inmediato.
La gente callaba y sufría. Jaime no podía callar, porque sin abrir su
______________ sus pensa-mientos hablaban en voz alta y cualquiera podía leer en
su frente el dolor por la miseria y la condena por las injusticias del tirano.
El dictador le hizo encarcelar en el antro más ______________. Y ocurrió que las paredes
de la celda donde estaba Jaime, de golpe, se hicieron ______________ y también las
murallas de la prisión. La gente que pasaba por la calle podía continuar leyendo en la frente
y el corazón de Jaime. De noche, la celda era un foco que expelía una gran
______________ y el tirano en su palacio no podía dormir aunque cerrara bien todas las
ventanas.
Encarcelado y ______________ de libertad, Jaime era más poderoso que el tirano, porque
la ______________ es más fuerte que cualquier cosa, más clara que la luz del día, más
temible que el huracán.
LEEMOS VARIAS VECES HASTA ENTENDER EL TEXTO

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El conejo y la tortuga
El conejo y la tortuga eran buenos amigos. Sin embargo el conejo era muy presumido.
La carrera comenzó y el conejo, que era muy

rápido, tomó mucha ventaja a la tortuga.
Así que confiado de la distancia que le llevaba

a su amiga, aprovechó para descansar, con
tan mala suerte que se quedó dormido.
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Cuando el conejo se despertó, no recordaba

el camino.
Y cuando encontró el camino, la tortuga ya

había llegado a la meta.
En la historia del conejo y la tortuga, sabemos que van a hacer una carrera gracias a
A. El diálogo que hay entre los dos personajes.
B. La descripción que hace Rafa de sus amigos.
C. La explicación del narrador sobre cómo era el conejo.
D. La narración que hace la tortuga de lo que le ocurrió
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Canción de los amigos incondicionales
En el texto, la palabra “ellos” se refiere a

A. Otros amigos de Rafael.
B. El conejo y la tortuga.
C. El conejo y Rafael.
D. Rafael y la tortuga.
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En el cuadro 1, la forma como se presentan los personajes permite afirmar que

A. A Wipo le encanta estudiar.
B. Los niños y los animales son amigos.
C. Wamba es la mejor amiga de Wipo.
D. Los niños inventan excusas para no jugar.
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PROFUNDIZO LO QUE APRENDÍ; LA CARICATURA
La historieta se compone de
A. Retratos.
B. Imágenes y palabras.
C. Señales.
D. Dibujos y cuadros.
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¿Qué busca el profesor cuando dice “Recuerden, hay que ser solidarios“?
A. Educar al niño que sacó prestado el lápiz.
B. Cambiar la actitud de sus estudiantes.
C. Hacer que los niños cuiden sus lápices.
D. Corregir al niño para que no se lleve las cosas.
Cuando el niño dice “profesor, necesito un lápiz pero no me lo prestan”, está

A. Explicando un punto.
B. Exponiendo una queja.
C. Presentando una excusa.
D. Solicitando una disculpa
En la situación 3 aparece el siguiente texto:

¿Qué tipo de texto es?
A. Un afiche artístico.
B. Una señal de tránsito.
C. Un anuncio publicitario.
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D. Una cartelera.
En el texto, ¿quién dice “¡No nos lo podemos perder!”?
A. La mamá.
B. El papá.
C. El hermano de Juan.
D. Juan.
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Continúa leyendo la historia…

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ESCRIBO EN MI CUADERNO LA IDEA CENTRAL DE LA HISTORIA Y RESPONO A ESTOS EJERCIIOS,

SELECCIONO LA RESPUESTA CORRECTA.
1. En el texto la palabra Entonces sirve para
A. Contar lo que hizo el sapo antes de salir del pantano.
B. Narrar lo que le ocurrió a la luciérnaga al ver al sapo.
C. Contar lo que hizo la luciérnaga antes de encontrar al sapo.
D. Narrar lo que pensó el sapo después de ver a la luciérnaga.
2. En la historia, al papá y al hermano de Juan
A. Les encantan los museos.
B. Les gustan los chistes.
C. Les fascina el fútbol.
D. Les atrae caminar.

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3. La expresión “¡Era increíble! Yo quería verlo todo” indica que Juan estaba
A. Asombrado.
B. Asustado.
C. Aterrado.
D. Aburrido.
4. ¿Cómo se ve el papá de Juan en la imagen?
A. Satisfecho.
B. Deseoso.
C. Alegre.
D. Aburrido.
5. Lo que dice el guía sobre La niña bonita es una descripción de
A. Lo que pensaba.
B. Lo que sentía.
C. Su físico.
D. Sus gustos
6. Según el guía, ¿cómo era el cabello de la niña?
A. Rizado.
B. Largo.
C. Liso.
D. Corto.
7. ¿Qué información nos da el título ¡El sapo y la luciérnaga!?
A. Informa cómo son los personajes.
B. Informa cuáles son los personajes.
C. Informa cuándo ocurre la historia.
D. Informa dónde ocurre la historia.

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8. ¿Por qué el papá dice “¡Escuchen! Esta fábula tiene como título ¡El sapo y la luciérnaga!”?
A. Porque le gustan las luciérnagas.
B. Porque le parece chistoso.
C. Porque le parece interesante.
D. Porque le gustan los sapos.
9. ¿Qué hace el sapo en la fábula?
A. Croar, preguntar, brillar, saltar.
B. Croar, ver, pensar, saltar, cubrir.
C. Croar, ver, brillar, preguntar, saltar.
D. Croar, pensar, preguntar, brillar.
10. Cuando el sapo dice “¡Nadie tiene el derecho a lucir cualidades que yo no puedo mostrar!”, se
comporta de manera
A. Egoísta.
B. Amable.
C. Comprensiva.
D. Desconfiad
MIS RESPUESTAS SON:

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NIT 900035656-7
EXPLICA A TU PROFESOR:
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• Identifica la estructura implícita y explicita

¿QUÉ VOY A APRENDER?

•Identificar el armazón o estructura del texto.

• Caracteriza el enunciador respecto al enunciado

Estructura del texto:

La correferencia: es la referencia al mismo tiempo de dos o más expresiones lingüísticas en el mismo

Son por ejemplo la repetición y la sinonimia

* Subraya la idea incoherente de las siguientes oraciones:

- Ana es una niña muy estudiosa. Seguro saldrá jalada.

- Hoy me pondré un polo con un short, pues hace mucho frío.

• Completa con coherencia y precisión. Ser coherente es

1. El sinónimo de molesto es _______________.

a) ira b) enojo c) iracundo

2. El antónimo de beldad es _______________.

a) bella b) fealdad c) fea

3. Si hoy es martes 12, el próximo viernes será _______________.

4. Si voy al rio es porque _______________.

a) tengo mucho frío b) es verano c) me gusta el mar

5. Si mañana será jueves 28, el lunes pasado fue _______________.

APLICAMOS ALGUNA DE ESTAS ESTRATEGIAS DE LECTURA

Comprendo textos que tiene diferentes formatos y finalidades.

B. Los amigos de Rafa.

1. Leemos con ayuda de un familiar

Práctico lo que aprendí y como lo aprendí… Ejercitación y aplicación

verdad - privado - luz - oscuro - transparentes - feroz - rastro - boca

El niño se llamaba Jaime, y la gente le ______________ “el niño de cristal”, y le querían

LEEMOS VARIAS VECES HASTA ENTENDER EL TEXTO

La carrera comenzó y el conejo, que era muy

Así que confiado de la distancia que le llevaba

Cuando el conejo se despertó, no recordaba

Y cuando encontró el camino, la tortuga ya

Canción de los amigos incondicionales

En el texto, la palabra “ellos” se refiere a

En el cuadro 1, la forma como se presentan los personajes permite afirmar que

PROFUNDIZO LO QUE APRENDÍ; LA CARICATURA

Cuando el niño dice “profesor, necesito un lápiz pero no me lo prestan”, está

En la situación 3 aparece el siguiente texto:

En el texto, ¿quién dice “¡No nos lo podemos perder!”?

Continúa leyendo la historia…

ESCRIBO EN MI CUADERNO LA IDEA CENTRAL DE LA HISTORIA Y RESPONO A ESTOS EJERCIIOS,

1. En el texto la palabra Entonces sirve para

A. Contar lo que hizo el sapo antes de salir del pantano.

B. Narrar lo que le ocurrió a la luciérnaga al ver al sapo.

C. Contar lo que hizo la luciérnaga antes de encontrar al sapo.

D. Narrar lo que pensó el sapo después de ver a la luciérnaga.

2. En la historia, al papá y al hermano de Juan

A. Les encantan los museos.

B. Les gustan los chistes.

C. Les fascina el fútbol.

D. Les atrae caminar.

4. ¿Cómo se ve el papá de Juan en la imagen?

5. Lo que dice el guía sobre La niña bonita es una descripción de

6. Según el guía, ¿cómo era el cabello de la niña?

7. ¿Qué información nos da el título ¡El sapo y la luciérnaga!?

A. Informa cómo son los personajes.

B. Informa cuáles son los personajes.

C. Informa cuándo ocurre la historia.

D. Informa dónde ocurre la historia.

A. Porque le gustan las luciérnagas.

B. Porque le parece chistoso.

C. Porque le parece interesante.

D. Porque le gustan los sapos.