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Doctorado en ciencias de la educación

Enfoques actuales de la educación

Jairo Alonso Triana Yaya


000-00-3584

Mapa conceptual Ontología


Unidad 2

Eudave Muñoz Daniel


08/04/2021
Aspectos ontológicos de la conciencia. Mapa conceptual

Introducción

La ontología y su estudio del ser aborda la conciencia desde varias

posturas. Una de ellas es como elemento explicativo de las acciones,

intencionalidades y motivaciones del ser ante un conjunto de estímulos. Esta

postura, de acuerdo con Fullat (1992) se denomina conciencia concienciante o

conciencia del sujeto (no solo del objeto como es el caso de la conciencia

concienciada). Es una postura que permite establecer algunas relaciones del ser

con la libertad, con el tiempo, con los valores y, para el caso particular, entre el

educando y el educador.

Las relaciones anteriores, se sintetizan en un mapa conceptual que se

presenta más adelante y que recopila el concepto de conciencia, las relaciones

entre el ser y el tiempo, la libertad, los valores y su aplicación en la educación bajo

un postulado de educación liberadora. Posteriormente, a manera de conclusión, se

presentan algunas reflexiones sobre la importancia la comprensión del ser desde la

dimensión de la conciencia y sus posibles implicaciones en el ámbito educativo

general y el contexto del trabajo de tesis que se ha venido abordando en el marco

del Doctorado en Educación.

Mapa Conceptual
Se define como
NATURALEZA
Conciencia
Puede asumirse como Pretérito o
Imperativo Lo ya hecho presente
categórico moral CULTURA
Se distingue la
Conciencia Conciencia Relación entre el
Concienciada Concienciante ser y el tiempo
Cogito, espíritu, alma, Lo que queda
CONCIENCIA O Futuro
libertad, creatividad, Objeto de estudio por hacer
SUJETO
persona, sujeto, yo
Relación sujeto-
Una conciencia Sujeto educador y
Se han postulado autoexperimentable e objeto-educando Relación
interpretador antropológica
Interpretaciones
Aborda los contenidos entre conciencia
ontológicas El educador
de conciencia y valores
Aborda los mismos actos
Enfocadas en la Es una que engendra o
descubre los contenidos Valores
Relación conciencia - ser Conciencia objeto de la conciencia
Se dividen en
Despertar el deber
Es una ser
Heterogeneidad Homogeneidad Estímulo
Conciencia sujeto Sujeto Medio
consciente Ambiente
Respuesta(s)
Dualismos Materialismo Libertad del
Intencionalidad educando
implícitos (Sartre)
Decisión
Sociológico (Marx) Conciencia de algo cogitatum
Dualismos Psicológico Se han organizado en
Explicitos (Skinner) Conciencia
(Descartes) Constituyente
Biológico (Monod) Educación
La liberadora Ontológico Táctico

Conciencia de las leyes y valores


Platon (Agathós) Marx (Historia
Espiritualismo social)
Posibilita dar
(Hegel)
Sentido al acto moral Libertad Habermas y Apel
(Lenguaje)
Asumir los actos con

Espontaneidad, iniciativa y
Y por ende con Nietzsche y Freud
creación (Inconciente)
Conclusiones

La postura del educador como responsable de brindar los caminos para que el

educando tenga plena conciencia de las leyes y los valores y de este modo asuma sus

actos con espontaneidad, iniciativa y creación, brinda un claro panorama de la conciencia

constituyente que requieren ambos actores del proceso educativo. De aquí se desprende

el carácter dinámico de la conciencia y del ser, pues se requiere concebir la naturaleza y

la cultura como elementos del pasado y del presente sobre los cuales el sujeto puede

reflexionar y proponer transformaciones en el marco de una educación liberadora.

Lo anterior representa un reto en la medida que se requiere adoptar enfoques

críticos en los distintos niveles de la educación, empezando obviamente, por la formación

de docentes y por supuesto generando cambios profundos en las formas de actuación

de los docentes en ejercicio. Y es que son cambios que impacten la motivación, que

logren hacer partícipe al estudiante de su proceso educativo y que impacten en la realidad

de cada uno de ellos. De este modo, estamos contribuyendo al desarrollo de los cuatro

pilares de la educación (y de la formación docente) que propone la UNESCO: aprender

a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

Sobre los dos últimos pilares podría ubicarse la educación liberadora, pues

requiere de ciudadanos que a partir de la conciencia plena de la naturaleza y la cultura

puedan tener una mirada externa y por tanto asumir una actitud y comportamiento crítico

que potencie las habilidades para vivir juntos y para ser libre.
Referencias bibliográficas

Fullat, O. (1992). Filosofías de la educación. Barcelona: CEAC.

Delors, J. (1994): Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro.

El Correo de la UNESCO. Disponible en: http://es.scribd.com/doc/26440584/ Delors-

Jaques-Los-Cuatro-Pilares