Dia Dia U04 PS5

Día a día
en El aula 5 Personal
Primaria
Social
Presentación del proyecto Crecemos juntos
El área de Personal Social en el proyecto
editorial
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
• Secuencia de conocimientos V ciclo
(5.° y 6.° grado)
• Materiales para el estudiante,
el docente y el aula
• Portal digital del docente
Guiones didácticos de las unidades 1 a la 9:
• Presentación de la unidad y recursos
• Programación curricular
• Reproducción del Texto escolar
y del Libro de actividades
• Sugerencias metodológicas:
– Procesos didácticos
– Estrategias para Aprender a indagar
– Reflexiones y pautas para desarrollar
el pensamiento crítico y la creatividad
– Pautas para trabajar la competencia
ciudadana y los valores
– Orientaciones para el uso de los
materiales impresos y digitales
– Instrumentos para la evaluación
Proyecto Crecemos juntos

Unidad
4
4 El Perú y América
Presentación recursos programación
La unidad El Perú y América está orientada al desarrollo de capacidades de los estudiantes vinculadas al uso de Biblioteca del docente
Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Conocimientos
las herramientas de la geografía, la ubicación e identificación de las características geográficas de América y del • Día a día en el aula (págs. 120-149)
Perú y sus regiones naturales. También se proponen actividades que contribuyen al desarrollo de las competencias • Plan de mejora: Describe las relaciones • Describe las características de la población urbana y rural. • La localización y la orientación
ciudadanas para el cuidado de nuestros recursos naturales y la formación en valores como el compromiso que se establecen La localización relativa
− Fichas de refuerzo 1 y 2 (págs. 21 y 22) Comprende las • Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.
ambiental. relaciones entre los
entre los espacios La orientación y los puntos cardinales
− Fichas de ampliación 1 y 2 (págs. 19 y 20) urbanos y rurales, y las • Compara los espacios geográficos de la localidad y de la región. La localización absoluta y
elementos naturales
características de la coordenadas geográficas
Láminas para el aula y sociales
población que habita en
• Herramientas de la geografía
ellos.
Esquema • Planisferio físico Gestiona Fotografías aéreas e imágenes
responsablemente el satelitales
• Mapa político del Perú Explica qué es una • Relaciona las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una problemática
espacio y el ambiente Los planos y mapas
• Mapa físico del Perú problemática ambiental territorial.
El Perú y América y una problemática • América y el Perú
Santillana Digital • Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local. Formas de relieve
territorial. Organiza
Genera acciones para Los climas de América
Campos temáticos actividades para el
Secuencia digital: Diversidad natural del Perú preservar el ambiente
manejo adecuado de • Regiones del Perú: el mar peruano y
La localización y la orientación residuos en su escuela la costa
Para empezar
y propone acciones para Factores que determinan la riqueza
Herramientas de la geografía Introducción al tema disminuir los riesgos. de nuestro mar, zonas del mar
América y el Perú Descubro mis conocimientos peruano, el relieve de la costa, el
Regiones del Perú: el mar peruano y la costa Saberes previos Interpreta mapas físicos • Interpreta mapas físicos y políticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos clima, actividades económicas y vías
Maneja fuentes de
Enfrento retos y políticos, cuadros, del espacio geográfico. de comunicación
Regiones del Perú: la sierra información para
gráficos e imágenes
Regiones del Perú: la selva Actividad interactiva: Situación problemática sobre comprender el espacio • Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica. • Regiones del Perú: la sierra
para obtener información
el valor y el respeto a la diversidad natural geográfico
geográfica. El relieve, el clima, la población,
Mi aprendizaje 1: actividades económicas y vías de
Actividades Aprendemos a ser ciudadanos Valor comunicación
Video: Diversidad natural del Perú Delibera sobre asuntos • Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos.
Desarrollo del pensamiento crítico públicos enfatizando en • Regiones del Perú: la selva
¿Cuidamos los recursos naturales El compromiso Mi aprendizaje 2: Convive y participa Delibera sobre asuntos • Explica las posibles razones que llevan a otro a elegir una postura diferente a la propia
Más informados aquellos que involucran El relieve, el clima y los recursos, la
en nuestras acciones diarias? ambiental Animación: Paisajes de la costa democráticamente públicos sobre asuntos públicos.
a todos los miembros de población, actividades económicas y
Trabaja con la imagen Mi aprendizaje 3: desarrollo sostenible
su comunidad o región.
Analiza e interpreta Animación: Paisajes de la sierra
Indaga Desarrollo mis capacidades
Actividad interactiva: Identificación de la
diversidad natural por regiones y formulación de
Desarrollo mi creatividad Proceso la información propuestas para su protección
Aprendemos a ser ciudadanos
Una lapbook para conocer El cuadro comparativo de doble Mi producto
Cuidamos nuestros recursos entrada
nuestras regiones Proyecto: Formulación de propuestas para el
desarrollo sostenible
Comprobamos lo aprendido Integramos lo aprendido Mi evaluación

¡Superé el reto! Actividad interactiva: Actividades de evaluación y
Evaluación Manejamos fuentes para
Leo un mapa temático comprender el espacio metacognición
geográfico
LibroMedia Fecha cívica: 5 de junio
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Texto escolar Libro de actividades Tiempo estimado: 4 semanas Día Mundial de Medio Ambiente
120 121
Unidad
texto escolar LIBRO DE ACTIVIDADES 4

El Perú y América
Texto escolar (págs. 54 y 55) Libro de actividades (pág. 52)
Propósitos de la apertura
Las aperturas del Texto escolar y del Libro de actividades están orientadas a
valorar los recursos naturales, el potencial turístico de los pueblos, así como
4 El Perú y América 4 El Perú y América
la identificación de la diversidad geográfica del país y cómo influyen en las En el salón de Raquel, el profesor ha planteado un tema interesante.
actividades de sus pobladores. Chicos y chicas participan comentando en base a sus experiencias.
Turismo vivencial en mi pueblo
Las características geográficas Es cierto, profesor. Cuando fui a Pucallpa, a visitar a
Orientaciones metodológicas Hoy es jueves. Mi familia y yo estamos esperando la y climáticas influyen en la forma mis abuelitos, vi que la gente usaba ropa muy ligera.
de vida de los pobladores. ¿Están
La lectura presenta la narración de un niño que explica cómo las familias de su llegada de ocho turistas franceses que pasarán cuatro días de acuerdo?
comunidad aprovechan el potencial turístico que esta tiene por su ubicación de turismo vivencial acá en Sibayo, en el valle del Colca.
en el valle del Colca. En Lee y comprende el problema, las preguntas están Así como a ellos, también recibimos visitantes de otros
dirigidas a la comprensión del texto y a identificar qué actividades se pueden países.
realizar para aprovechar los recursos naturales y culturales de las distintas Los pobladores de mi comunidad han acondicionado sus
regiones del Perú. viviendas y están preparando diversas actividades para
Claro. Es que la selva baja es
que los turistas conozcan nuestros hábitos y costumbres,
Carlos Sala
Dialogar con los estudiantes para que analicen cuáles son los aspectos la región más calurosa del país.
que las comunidades deberían tener en cuenta para aprovechar de forma participando en la convivencia diaria.
Mis primos viven en Lima. Cuando Eso también pasa con las comidas.
sostenible sus riquezas naturales y culturales, de forma que se respete el Como parte de la visita, degustarán ricos platos los visité, me di cuenta de que Aquí, en Trujillo, vivimos cerca del mar,
Shutterstock
medioambiente y la cosmovisión o forma de pensar de los pobladores. Turistas visitando el valle del Colca
a base de quinua y maíz. Mi padre y yo los llevaremos al en Arequipa.
las casas tienen techo plano por eso comemos mucho pescado.
campo para que nos ayuden en las labores agrícolas y y las calles no tienen canaletas.
Pedirles que analicen la imagen presentada en la página 55 y preguntarles
si han visitado un lugar parecido. Animarlos a describir el lugar y señalar ganaderas. El último día celebraremos una fiesta donde El Perú tiene hermosos
paisajes naturales (río
aspectos positivos y negativos de su visita. Luego, formular estas preguntas: aprenderán nuestras danzas típicas y apreciarán la belleza LO QUE SABES DEL TEMA Yanayacu, Iquitos).
¿Por qué estos lugares representan un atractivo turístico? ¿Qué deben hacer de nuestros trajes.
1 Define con tus propias palabras los siguientes conceptos:
las comunidades para que los visitantes tengan una buena experiencia de su Es un mes con mucho trabajo, pues la próxima semana, El clima influye en la forma y el material
visita? esperamos la llegada de un grupo de alemanes e italianos. Localización absoluta y relativa América y el Perú con el que se construyen las casas.
Y estoy seguro de que disfrutarán mucho en su estadía por ¡Hoy almorzaré
Animarlos a expresar las ideas que tienen acerca de las palabras propuestas La orientación Las regiones del Perú
cebiche!
en la actividad 1 de Lo que sabes del tema. A continuación, pedirles que estos lugares. Los puntos cardinales Actividades sostenibles PARA COMPARTIR
respondan la pregunta de la actividad 2. Las coordenadas geográficas
¿Qué opinan del tema planteado por el profesor? ¿Están
Antes de desarrollar la actividad de Para compartir, indicar a los estudiantes 2 ¿Qué acciones propondrías para proteger los recursos naturales de
Lee y comprende el problema tu región? Explica.
de acuerdo con lo que dice?
que señalen algunas características de sus viviendas. Luego, preguntarles si Respuesta libre.
su forma de construcción está relacionada con las condiciones climáticas del
¿Qué posibilidades de desarrollo tienen las diversas
lugar en el que viven. comunidades gracias al turismo vivencial? APRENDERÁS A...
¿Qué ventajas ofrece la diversidad geográfica al país?
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Presentar la imagen de viviendas de otras regiones y pedirles que las ¿Crees que todas las comunidades del Perú se Interpretar mapas físico-políticos y analizar las relaciones entre los
comparen con la suya. Luego, que establezcan las semejanzas encuentran preparadas para impulsar el turismo diversos elementos del espacio geográfico. Respuesta sugerida: Permite tener una variedad de relieves y climas,
y diferencias e identifiquen las causas de estas últimas. vivencial? ¿Por qué?
Interpretar cuadros, gráficos e imágenes para obtener información así como una gran diversidad de flora y fauna.
Motivarlos a leer el diálogo presentado y responder las preguntas propuestas. ¿Qué otras actividades se pueden programar para dar geográfica.
a conocer las riquezas naturales y culturales de las ¿De qué forma las características geográficas influyen
Describir las características de la población urbana y rural.
Guiar su atención hacia Mi reto será… y que expresen sus saberes distintas regiones del país? en la forma de vida de los pobladores?
previos sobre los mapas temáticos: qué elementos tienen, cuáles son sus Describir las relaciones entre los espacios rurales y urbanos. Respuesta libre. Mi reto será...
aplicaciones, etc. ¿Consideras que las distintas comunidades del Mostrar preocupación porque los recursos naturales se usen
responsablemente.
Leer un mapa temático.
país tienen potencial turístico?
54 55 52
PE0000000000793 PS5 054_063 U04Texto_7046.indd 54 7/15/16 12:22 PM PE0000000000793 PS5 054_063 U04Texto_7046.indd 55 7/15/16 12:22 PM PE0000000000875 052_059PS5U4_CT_7705.indd 52 7/26/16 19:10
122 123
Unidad
texto escolar 4
La localización y la orientación
Texto escolar (págs. 56 y 57) Libro de actividades (pág. 53)
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente La localización y la orientación Unidad 4

Dialogar acerca del uso de los puntos cardinales para realizar la localización Lámina para el aula
de lugares. La localización relativa Localización absoluta y coordenadas geográficas
Capacidad y desempeño precisado ANALIZA E INTERPRETA
Presentar la Lámina para el aula sobre el planisferio físico y señalar las líneas Diariamente las personas necesitan ubicar y localizar lugares Para ubicar con exactitud un lugar en la superficie terrestre, Para ubicar con exactitud
• Planisferio físico
Maneja fuentes de imaginarias: la línea ecuatorial o ecuador, el meridiano de Greenwich, los al ir a estudiar, trabajar o comprar. Cuando caminamos por la esto es, obtener una localización absoluta, contamos con una la ciudad de Ica, ¿usarías
1. Interpreta mapas físicos y políticos para analizar las
información para paralelos (trópicos y círculos polares) y los meridianos. calle estamos orientándonos y ubicando lugares –consciente red de líneas imaginarias llamadas coordenadas geográficas. los puntos cardinales o las
relaciones entre los diversos elementos del espacio
comprender el o inconscientemente– a partir de puntos de referencia A cada lugar sobre la superficie de la Tierra le corresponde coordenadas geográficas?
espacio geográfico geográfico. Explicar lo que significa la latitud y la longitud y cómo se localiza con guardados en nuestra memoria (una tienda, el cruce de dos una coordenada, que es el punto en el que se cruzan un Explica tu respuesta.
Shutterstock
exactitud un lugar en la superficie terrestre utilizando las coordenadas avenidas, un parque, etc.). A esto se le llama localización paralelo y un meridiano, cada uno con un valor de latitud y de
geográficas. relativa.
Proceso didáctico longitud respectivo.
Indicarles que señalen en el planisferio el Polo Norte y el Polo Sur, el
hemisferio norte y el hemisferio sur. La orientación y los puntos cardinales 1 La brújula, instrumento creado por
Para iniciar los chinos, nos ayuda a orientarnos
Hay puntos de referencia universales que sirven para a partir de los puntos cardinales. Los paralelos son circunferencias paralelas
Proponer a los estudiantes la siguiente actividad: Para reforzar el desempeño precisado 1, proponer el juego “El cartero”. C ír c
ulo polar ártic o
orientarnos en cualquier lugar de la superficie terrestre. Se les al ecuador. Existen cuatro paralelos que son
Preparar sobres con tarjetas en las que escriban coordenadas geográficas. tomados como puntos de referencia: los trópicos
• Imaginen que el próximo sábado se reúnen en su casa un grupo de llama puntos cardinales y son cuatro: 1
Asumir el papel de cartero y dirigirse a los estudiantes: “Soy cartero y tengo y los círculos polares. El ecuador es el paralelo Trópico de Cáncer
compañeros para elaborar un trabajo para la feria de ciencias. Sin un problema: debo ubicar las ciudades a las cuales deben llegar los sobres norte (N) sur (S) este (E) oeste (O) de origen, por eso tiene un valor de 0°. Desde
embargo, algunos no saben cómo llegar. Cada uno debe elaborar un que tengo en mi maletín”. ahí, los paralelos aumentan hasta 90° al norte
Estos puntos han sido determinados teniendo en cuenta el
croquis en el que se muestre la ubicación de su casa y los puntos de o al sur.
lugar por donde sale el Sol (E) y por donde se oculta (O). Trópico de Capricornio
referencia. Organizarlos en parejas y entregarle a cada una un sobre para que localicen
el lugar al que se hace referencia. Cuando lo ubiquen, dirán al cartero el El Sol sale por el este. Si antes La latitud es la distancia que existe entre un
Formular estas preguntas: ¿Qué saben acerca de los puntos cardinales? Solicitar a los estudiantes
nombre de la ciudad a la que debe llegar dicha carta. del mediodía señalamos con la punto cualquiera de la superficie terrestre polar antártico
¿Cuáles son? ¿Para qué sirven? ¿Saben cómo orientarse con el Sol? ¿Qué que en un plano tracen el mano derecha hacia ese punto, y el ecuador. Círculo
son los meridianos y los paralelos? ¿Qué es la localización relativa y la Antes de realizar la actividad 1 de la página 53, observar el planisferio recorrido que hacen de su quedaremos mirando hacia el
localización absoluta? y proponerles que ubiquen: casa al colegio y señalen los norte, por lo que el sur estará
NORTE
puntos cardinales. a nuestra espalda y el oeste

• Los continentes por los que pasa el meridiano de Greenwich.
Para desarrollar a nuestra izquierda. El primer ESTE
• Los continentes que se encuentran al este del meridiano de Greenwich. aspecto que debemos conocer OESTE
Indicar a los estudiantes que escriban instrucciones para llegar de su casa cuando queremos localizar
al parque más cercano. Pedir voluntarios para que mencionen el recorrido • Los continentes que se ubican en los hemisferios norte y sur. un lugar es su orientación, es Los meridianos son semicircunferencias cuyos
propuesto. Escribir en la pizarra las indicaciones, encerrar con un color decir, el punto cardinal en el extremos coinciden con los polos. El meridiano
Preguntar: ¿El Perú se encuentra al este o al oeste del meridiano de que se encuentra. de Greenwich (nombre de una localidad cercana
diferente los lugares usados como puntos de referencia. Puntualizar que
Greenwich? ¿Entre qué meridianos se localiza América? SUR
a Londres) tiene un valor de 0° y divide a la Tierra
cuando se orientan usando esos puntos de referencia están realizando una
en dos hemisferios: el hemisferio occidental y el
localización relativa.
Para consolidar MÁS INFORMADOS hemisferio oriental.
Elaborar un plano cartesiano, señalar las coordenadas y hacer que los
Plantear a los estudiantes que definan con sus propias palabras por qué son Las líneas imaginarias de la Tierra La longitud es la distancia que existe entre un

estudiantes ubiquen en él algunos puntos y dibujen lugares de referencia. Eje
importantes los puntos cardinales. NORTE terrestre
punto cualquiera de la superficie terrestre y el
Trabajar en grupos de cuatro para dar orientaciones precisas a fin de llegar La Tierra gira sobre una línea imaginaria llamada eje
meridiano de origen.
de un punto a otro del plano usando un código de flechas. Preguntar: Si se indicara solo el paralelo o el meridiano que cruza un lugar, terrestre. Este eje define los puntos cardinales.
OESTE
¿podrían ubicar este lugar en un mapa? La línea ecuatorial o ecuador divide el mundo en dos
Explicar la diferencia entre localización relativa y localización absoluta.
mitades: el hemisferio norte y el hemisferio sur. Al extremo Línea
Indicarles que ubiquen en el planisferio los continentes y algunos países. de cada uno se encuentran el Polo Norte y el Polo Sur. ecuatorial
Salir al patio y jugar a “Los puntos cardinales”. Pedir a todos los estudiantes
Luego, que escriban los nombres de los países en su cuaderno y anoten en ESTE La localización absoluta consiste en usar coordenadas
que se ubiquen con la mano derecha señalando hacia el lado por donde sale A partir de estas líneas básicas se determinan dos tipos
qué hemisferio se encuentran: norte o sur, occidental u oriental. geográficas para conseguir la localización exacta de un
el Sol. Indicar que ese punto es el este. de líneas imaginarias: los paralelos y los meridianos. SUR
lugar en la superficie terrestre.
Relacionar dicho punto (este) con algún objeto referencial, como el arco de
fútbol, la puerta de salida, etc. Tomando como base ese punto, ubicar en el
patio los otros puntos cardinales. 56 57
Indicarles que se desplacen por el patio mientras escuchen palmadas o el
sonido de algún instrumento. Cuando el sonido deje de emitirse, mencionar
un punto cardinal y pedirles que corran hacia dicho punto.
PE0000000000793 PS5 054_063 U04Texto_7046.indd 56 7/15/16 12:22 PM PE0000000000793 PS5 054_063 U04Texto_7046.indd 57 7/15/16 12:22 PM
124 125
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 4
Herramientas de la geografía
Texto escolar (págs. 58 y 59) Libro de actividades (págs. 54 y 55)
La localización y la orientación Unidad 4 Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Animar a los estudiantes a crear su propio mapa temático. Pedirles que
Plano Mapa Fotografía aérea
formen grupos de cinco integrantes y busquen información específica del
Lámina para el aula
Maneja fuentes de información para comprender el espacio
Perú, como la distribución de la fauna silvestre. Cada grupo debe presentar
geográfico Capacidad y desempeños precisados Concepto
un mapa temático diferente y compartir en clase la información y las • Mapa físico del Perú
Información que estrategias que aplicaron para realizar el trabajo.
1 En parejas, observen el siguiente planisferio y desarrollen lo que se indica. 1. Interpreta mapas físicos y políticos para analizar las proporciona
Maneja fuentes de relaciones entre los diversos elementos del espacio Mencionarles que los periódicos utilizan mapas temáticos para explicar de
información para Utilidad
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
geográfico. manera didáctica alguna noticia o para complementar un reportaje. Pedirles
Círculo polar ártico
rojo
comprender el que busquen y recorten mapas temáticos para que elaboren un álbum con
espacio geográfico 2. Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener
Indicarles que lean la información de la página 59 y establezcan las ellos.
información geográfica.
E semejanzas y diferencias entre un mapa y un plano.
A
Para consolidar
Trópico de Cáncer D OCÉANO verde Pedirles que consigan un plano de su distrito o de su colegio e identifiquen
PACÍFICO
Hemisferio Proceso didáctico los lugares más emblemáticos en él. Hacer un recuento de las actividades realizadas y preguntar a los estudiantes
C norte
la diferencia entre un mapa político y uno físico, entre un mapa turístico
Ecuador OCÉANO OCÉANO azul Para iniciar Sugerirles que mencionen cuáles son las profesiones, oficios, trabajos y uno hidrográfico.
PACÍFICO ATLÁNTICO OCÉANO o ámbitos en los que se necesitan mapas temáticos u otras herramientas de
Llevar a clase planos, fotografías aéreas y mapas de diferente temática.
enwich
B
Trópico de Capricornio
ÍNDICO
amarillo Hemisferio
la geografía. Animarlos a elaborar, de manera individual, un glosario con los conceptos
sur Luego, indicar a los estudiantes que se organicen en grupos de cuatro estudiados.
Gre
F
integrantes y entregar a cada grupo una muestra de este material. Solicitarles que investiguen acerca del Instituto Geográfico Nacional (IGN),
Meridiano de
Por ejemplo, el grupo 1 recibe una fotografía aérea, el grupo 2 recibe el plano institución oficial del Perú que se encarga de elaborar mapas, planos y Realizar la lectura del mapa físico del Perú utilizando como apoyo la Lámina
de una ciudad, etc. demás material cartográfico sobre nuestro territorio. Indicarles que entren a la para el aula.
Círculo polar antártico
OCÉANO GLACIAL ANTÁRTICO Pedir a los estudiantes que observen el material recibido y comenten sobre página web de la institución: http://www.ign.gob.pe/. a. Explicar a los estudiantes qué tipo de información contiene un mapa físico.
sus características, el espacio representado, su utilidad, etc. Después
Para reforzar el desempeño precisado 1, animar a los estudiantes • Un mapa físico presenta información simplificada sobre el relieve
solicitarles que intercambien los materiales y realicen el mismo análisis.
Hemisferio occidental Hemisferio oriental a desarrollar las actividades de la página 54. Comentar que el uso de Google y los cuerpos de agua de un territorio. Los mapas físicos también
Proponerles que busquen varias definiciones de lo que es la geografía Maps es un entorno amigable de fácil manejo. muestran una escala cromática que representa las diferentes alturas
Repasa con color rojo el meridiano Ubica las coordenadas en el planisferio
y que elijan la que les parezca más completa. Indicarles que fundamenten su o profundidades del relieve. Cada color tiene un valor en metros. Por
de Greenwich, y con azul, la línea y completa las casillas. Presentar un mapa en el que no se hayan seguido los estándares
elección. ejemplo, los distintos tonos de color verde indican zonas con alturas
ecuatorial. establecidos para colorear los sectores. Por ejemplo, el mar pintado de color
Pedirles que mencionen ejemplos de cómo utilizamos la geografía en la vida verde; la tierra, de azul o celeste; los lagos, de rojo; los ríos, de morado. entre 0 y 500 metros. El amarillo y las distintas tonalidades de marrón
Repasa con color verde el paralelo Lugar Latitud Longitud cotidiana. representan alturas superiores a los 500 metros que, por lo general,
Preguntarles qué opinan sobre el mapa: ¿Qué les parece esta corresponden a áreas montañosas.
del trópico de Cáncer, y con amarillo,
A 30° norte 105° oeste representación? ¿Se puede identificar fácilmente los lugares representados?
el paralelo del trópico de Capricornio. Para desarrollar A partir de la escala cromática también se representan las
¿Qué fue lo que ocurrió? ¿Cómo se debería haber pintado el mapa? ¿Cuáles
B 15º sur 75° oeste
Solicitar a los estudiantes que observen la fotografía aérea y el plano de son los colores determinados para representar fuentes de agua, montañas profundidades del mar, para lo cual se utilizan distintas tonalidades
Completa la información de los de azul. Sin embargo, es frecuente que el color blanco se use para
15º norte 15° oeste la página 58. Explicarles que ambas imágenes corresponden a un sector y zonas con vegetación?
hemisferios en las líneas punteadas. C representar entre 0 y 200 metros de profundidad, que corresponde a la
ubicado entre el Callao y La Punta; pedirles que ubiquen las avenidas
Leo un mapa temático. Antes de desarrollar la sección “¡Superé el reto!” de la plataforma submarina.
D 30º norte 45° este Gamarra y Progreso. Preguntarles, ¿qué nombre toma la avenida Progreso en
Identifica la ubicación del Perú página 55, observar con los estudiantes los íconos que se utilizan en el mapa
el distrito de La Punta?, ¿en qué distrito se encuentra la plaza Gálvez? b. Pedirles que observen el mapa físico y que relacionen la información sobre
en el planisferio: E 45º norte 120° este temático presentado (bosques, yacimientos mineros, zona de camélidos,
El Perú se encuentra ubicado Animarlos a diseñar el plano de su barrio e incluir los lugares más etc.) y preguntarles si encontraron alguna dificultad para identificar lo que la escala cromática realizando ejercicios de localización de lugares y
en el hemisferio ____________________
sur F 30° sur 150° este representativos para ellos. simbolizan. ubicación en la altimetría.
en referencia con la línea ecuatorial, c. Proponerles que interpreten el mapa físico y elaboren una lista de las
Explicarles la utilidad de los cortes o perfiles topográficos para el estudio de Luego de interpretar el mapa, solicitarles que escriban un texto indicando
y en el hemisferio ___________________
occidental características físicas de su región. Sugerirles que establezcan relaciones
nuestro terrirtorio. cuáles son las zonas más productivas del Perú, las actividades económicas
con respecto al meridiano con las regiones naturales del Perú.
que predominan en determinada región, etc. Por ejemplo: zona de bosques,
de Greenwich. Mostrarles distintas clases de mapas: políticos, hidrográficos, demográficos,
zona minera, zona gasífera, etc. d. Analizar con los estudiantes qué otro tipo de información se puede obtener
económicos, etc., y mencionar el tipo de información que proporcionan.
Proponerles que compartan sus respuestas de la página 55. a partir del mapa físico presentado. Por ejemplo, la ubicación de las
53 Proponer a los estudiantes que elaboren un cuadro de doble entrada sobre cordilleras, la altura de las montañas, etc.
las herramientas de la geografía y formas de representación del espacio.
Deben incluir el concepto, tipo de información que proporcionan y utilidad.
PE0000000000875 052_059PS5U4_CT_7705.indd 53 7/26/16 19:10
126 127
Unidad

Herramientas de la geografía Unidad 4 Herramientas de la geografía ¡SUPERÉ EL RETO! Unidad 4
Un objetivo de la geografía es estudiar cómo interactúa el ser Los planos y mapas Maneja fuentes de información para comprender el espacio
humano con el espacio que lo rodea. Y para conocer
Mapa físico del Perú
geográfico Leo un mapa temático
y comprender el espacio, se utilizan diferentes herramientas Los planos y mapas son
y formas de representación. representaciones a escala, es COLOMBIA 1 Imagina que debes cumplir con las siguientes tareas. Identifica la herramienta Un mapa temático, además de los elementos propios de un mapa, incluye símbolos
decir, reducidas, de áreas de la ECUADOR
que transmiten un dato preciso: los peces, por ejemplo, representan los lugares
R
Cu . Na que necesitarías en cada caso y sustenta tu elección.
R.
Fotografías aéreas e imágenes satelitales superficie terrestre. Se dice que R rar
ay po
R. Putumayo de pesca. También utiliza símbolos convencionales y de uso universal, como el color
.T
re
ig
son a escala porque es imposible
20
celeste para representar cuerpos de agua, como mares y lagos.
R. N
a. ¿Qué herramienta b. ¿Qué herramienta c. ¿Qué herramienta te
0
Golfo
de
ap
Las fotografías aéreas e imágenes satelitales nos permiten hacer un plano o mapa del
R.
o
R. Pa
Guayaquil
utilizarías para utilizarías para reconocer serviría para localizar los
Co
R. M
r
ndo
R. Santiago
rrie
nte
staza
observar las características de una determinada área. Estas TUMBES s LORETO
R. Tumbes
R. Zarumill
mismo tamaño que la realidad. Si
oro
e
R.
l Có
ap
representar las la superficie de las áreas sitios arqueológicos de tu
na
AM
ot
AZONAS
Distribución de los recursos naturales del Perú
. de
Am
.T
imágenes –tomadas desde helicópteros, aviones o satélites– tenemos que ubicar lugares no 1 Observa y anota los elementos del mapa.
R
igr
características del relieve urbanas en un distrito? distrito?
Cord
e
.
Pongo de
rd
n
a
R. rañó
Co
Manseriche Marañ 81º 78º 75º 72º 69º
hira . Ma arí
0º 0º
muestran, por ejemplo, la distribución de calles, manzanas tan grandes, como una casa o BahíaR. C a ón
R. Y
av
de una zona?
R
de
ur
ÁNCASH HUÁNUCO 3942 AMAZONAS
Un plano Una fotografía Título: Distribución
__________________________________
de los recursos naturales del Perú.
R. Pi
Paita PIURA
ga
y áreas públicas de un distrito (parques, colegios, etc.) una calle en una ciudad, usamos COLOMBIA
lla
Pongo de
ECUADOR
ua
Bahía de Rentema Altitud sobre
Un mapa físico
.H
Sechura R
o de zonas rurales (formas de relieve, cultivos, etc.). Península Desierto el nivel del mar Un mapa turístico
R.
Cajatambo
PASCO un plano. Illescas de Sechura Un mapa turístico Escala: Cada
_________________________________
0,5 centímetros equivale a 100 km.
C
e
LAMBAYEQUE ech
ara
Un mapa climático
a
Barranca Oyón
Ucayali
aL Pongo de 5000 a 6000 m s. n. m.
La información que brindan estas herramientas de la geografía
3º 3º
iran
R. de L
ñó
Isla Lobos
O
Una fotografía aérea
Aguirre
eque
Un mapa físico
n
Los planos. Son
qu
de Tierra 4000 a 5000 m s. n. m.
R. R CAJAMARCA
Símbolos y su significado en la leyenda:
Ya
Huaura e Tumbes
R
pequ
es empleada en la elaboración de planos y mapas.
R.
SAN MARTÍN
R.
Punta Chérrepe Jequete 3000 a 4000 m s. n. m.
R . Un mapa turístico
representaciones esquemáticas
D
Huaral BRASI L 2000 a 3000 m s. n. m.
icama Talara
C
Ch Petróleo, puertos, playas, oro fluvial, peces, camélidos,
I
Canta R oche 1000 a 2000 m s. n. m.
R. H
JUNÍN no muy extensas que, como . MLIBERTAD
O
RLA
L llaga
R.
irú 500 a 1000 m s. n. m.
ua
6º 6º
Ma
.V UCAYALI
bosques, minerales, gas, ríos, valles de la costa, valles
R ñón
Un mapa físico, porque Un plano, porque se puede Un mapa turístico, porque
L
Punta Guañape R 0 a 500 m s. n. m.
Lima Huarochirí si fueran vistas desde arriba,
ra
Magd
alena Santa Boquerón del Carhuaquero
R.
E rd. Azu
Co
OS
UNID o Padre Abad
MA
DOS Metropolitana Nev. Pucaraju

Bahía de Chimbote Nev. Alpamayo Nev. Huandoy
ESTAntos Choc
an Yanacocha
Av. PR
permiten reconocer detalles

LE
6342
representa las características observar la distribución muestra los sitios de interés BRASIL interandinos, selva alta, centrales hidroeléctricas.
I
a
R
Sa Titicac
CÓ
Península de Ferrol 6746 Nev. Huascarán

Ga
N
R. Nepeña sa
m
Punta Cabeza
OG
L
ZA
Ro
ar
ayo
R.
Yauyos Trujillo
A
l
CALLAO cham sa Bahía de R. C ÁNCASH
rit
PA
como las formas de las ta

Chan
RESO
Pucallpa
a
asma
Uca
Ro HUÁNUCO an Cañón
TA
Samanco ey
L
nta
Sa R. S físicas del territorio, como relieve, de las áreas urbanas, como para los turistas, como sitios
SA
Pj. ca ide rm del Pato
yali
Punta Culebras ua Nev. Pastoruri
Av
O CÉA N O
Servicio Aerofotográfico Nacional
Ro ja
L
v 9º 9º
AZ
Ola R. H n
.A
a Chimbote
E
PLAZA r
de
manzanas, los nombres de R. Cu Antamina
AR
Cañete
UG
SANTA ROSA lo li c 6632

PACÍ F I CO
a
b
US
Pa tiv R. A s
O
Punta Bermejo R. Pa lto Purú
ela
pe Nev.Yerupajá PASCO R. Urub cuerpos de agua, altitud, etc. las calles, parques, etc. arqueológicos, monumentos,
MALECÓN WIESE
TO
MONUMENTO 2 DE MAYO
eZ
R. Su
las calles o la ubicación de
od
GA
R. Perené LE YE NDA
Fo
isc lle 5193 R. Acre
R
nc
200
Milpo
20
MA
MESETA
am
PLAZA GÁLVEZ
Fra ral Va ra I R. Ta
s
2 Señala los recursos naturales de cada región.
Lag. Junín
ad
au cay 4420DE mb
RR
00
ne
ba
z H u E o Cerro de Pasco
Punta Salinas R. han lón BOMBÓN
museos, etc.
e
R.Tu
R.
A
e
ICA
iglesias, plazas o parques, etc.
G
eL
álv PUNTA R Petróleo
R.
COMISARÍA GLA PARQUE C hil M La
sé
M
R. C a JUNÍN N
im
AL V sP La Oroya
lum
Jo a VALLE
Punta El Buitre . Nev. Pariacaca ntar R.
. En
re ECÓ lle R T ied Puertos
Ma
R. U
uir La Punta LIMA ac
R
N ies RIESTRA o A ras Lima
C
Rím 12º
ayo
Ag nu Camisea
C
W tr
e
IES a
Callao R. LCord. Pongo L
Elí
as rré
Mapa político de Lima. Si tenemos que ubicar, por
Ticlla Playas Mantaro
Costa: Petróleo,
__________________________________
valles, ríos, peces
rubamb
Fe E urín Nev. Mainique
s MADRE DE DIOS Puerto Maldonado
O
go
E
cio Isla San Lorenzo Huaytapallana Cobriza
Die
ala
la
R.
N Oro fluvial
R.
Pa R. Madre de Dios
ue
Isla El Frontón
R.
M te HUANCAVELICA 2 Dibuja un plano del lugar donde vives. Para ello, sigue estas recomendaciones: Huancavelica Machu Picchu
Ap
AL
riq ía
ejemplo, una región política, un

rc rcía Isla de T
MA
a
En re Ga Ga ñe Peces
M
y________________________________________
minerales.
ur
oo Pachacámac Cusco
IR
LEC
R. V
ím
y 5170 MESETA R
Ca
M
AN
R. Inam i
D
R.
bar
an Lag. ilcano R.
ac
LA PUNTA Ju Camélidos
ÓN
TE
ta Ta
país o un río, usamos un mapa.
BOLIVIA
60
Choclococha DE 5791
GR
mb
Bahía de
Utiliza herramientas como el maps.google.com.pe para ubicar la zona
FIG
400
I
Nev. Salkantay
A
op
AU
00
rie
ta
Paracas iscoCASTROVIRREYNA R. A Bosques
UE
R. P puCUSCO ata Nasca

Sierra: Minerales, valles interandinos, camélidos,
Ar
__________________________________
is 6484
Lu arco
L
0
Islas Ballestas Pongo de ríma
RED
L
L Ica 4768 Nev.Ausangate Tintaya
ECUADOR COLOMBIA ICA . Apurímac Minerales
abamba
OCÉANO Isla San Gallán
en donde vives. Marcona
O
c
L
R
Lag. Pomacanchi
Los mapas. Son APURÍMAC Lago
nde
Tablazo Abra Gas
Plano. Península AYACUCHO
E
PunoTiticaca
BOLIVIA
de Ica La Raya OC ÉA NO centrales hidroeléctricas y ríos.
________________________________________
Gra
de Paracas R Arequipa
PA C Í F I C O
R. Vilc
San Gabán
R. Azángaro
Ríos
representaciones de
Lag. Languilayo
ca
s
Fotografía aérea. R. Na A
Incluye los siguientes elementos en la leyenda: tu casa, las casas
Cerro Verde
R.
Bahía de la PUNO PAC ÍFIC O
Independencia
rí
Lag. Nev. Valles de Cuajone
Parinacochas Lag.Arapa
AREQUIPA .Co Lamparasi la costa Ilo Toquepala
superficies extensas como
Punta San Fernando
Selva: Bosques,
__________________________________
petróleo, gas, oro fluvial y ríos.
a
O
R. Ac
de tus amigos, las bodegas o comercios, parques, iglesias u otros lugares
R
Punta San Juan Volcán Nev. Coropuna MESETA
lca
40 C 4139 Valles 18º
00 Sara Sara Nev. Lago
R. Ocoña
6305C DEL
regiones, países o continentes. al
rs ca
Ampato 6288 Volcán Lag. Lagunillas
Chachani Titicaca
que sirvan como punto de referencia.
interandinos
________________________________________
Majes
LE Y E N DA Do Nas 0
Punta Lobos I COLLAO
s
6057 Selva alta CHILE
ua
BRASIL D
r Volcán 0 100 200 300 km
En los mapas no se presentan
0 Punta Morillo to 3882
Sih
Límite internacional de 20 60 Ví E
Misti Volcán
5334Ubinas Centrales
R.
R. ilca 5822 78º 75º 72º 69º
R.
00 N Nev. Lag. hidroeléctricas
u
R. D
.Q oPichu Pichu Loriscota
Mar Límite regional R
. Tamb T
detalles; por eso, una ciudad
Punta Hornillos
Costa Sierra Amazonía Fo
esagu
Punta Islay Lag.
MOQUEGUAA a Vilacota
R
Ríos principales sa
Peruano de
R.C Sam mb
20 u L
o
puede representarse con un Ar 00 c TACNA
. Il
3 Lee las preguntas y escribe la respuesta que corresponde.
ad
Lagos / Lagunas R Lo ro
a
ica
e
Punta Coles
a
0 100 200 300 km
lin
R.
Señal geodésica
ap
círculo. Hay mapas físicos,
R.
O CÉA N O Punta Colorada
20
PACÍ F I CO CHILE

0
¿Cuáles son los recursos naturales más abundantes del país?

BOLIVIA
políticos, económicos, etc.

Minerales, peces y bosques.
Corte transversal de las regiones del Perú.
CHILE
¿En qué regiones se concentran?
Mapa político del Perú. MÁS INFORMADOS TRABAJA CON LA IMAGEN
Los minerales en costa, sierra y selva, los peces en el mar y los bosques en la selva.
Los cortes Los gráficos ¿Qué información obtienes
Los cortes nos ayudan a comprender mejor el relieve de una acerca del relieve del ¿Qué recursos naturales existen en la región donde vives?
El uso de los gráficos en geografía nos permite comprender
región al representarlo de manera vertical. De ese modo, Perú al observar el corte
mejor las cifras estadísticas relacionadas con la cantidad de Respuesta libre.
transversal de las regiones?
podemos apreciar las diversas formas de la superficie. habitantes, viviendas, productos, estado del clima, etc.
58 59 54 55
PE0000000000793 PS5 054_063 U04Texto_7046.indd 58 7/15/16 12:22 PM PE0000000000793 PS5 054_063 U04Texto_7046.indd 59 7/15/16 12:22 PM PE0000000000875 052_059PS5U4_CT_7705.indd 54 7/26/16 19:10 PE0000000000875 052_059PS5U4_CT_7705.indd 55 7/26/16 19:10
128 129
Unidad
texto escolar 4
América y el Perú
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Huascarán Perú Lámina para el aula
América y el Perú Unidad 4
Las diferentes formas del Los climas de América

Capacidad y desempeños precisados Mapa físico de América
Aconcagua Chile • Planisferio físico
relieve, así como las diferentes
MAR DE
60º
g
80º
OCÉANO GLACIAL
80º 60º
redes hidrográficas y los climas,

180º
Islas BERING
Est. de
Berin
ÁRTICO
40º
Las diferentes zonas climáticas que existen en América están
Punta
MTES
determinadas por varios factores geográficos. Entre ellos están
Aleutianas R . Yuk
ó 12 I. Ellesmere
determinan una gran variedad Barrow 0º 20º
n
MAR DE Islas de la
1. Interpreta mapas físicos y políticos para analizar las relaciones
. BR
Maneja fuentes de Lago Ontario Canadá Península Mte. Mckinley
de Alaska MTES. 6193
OK BEAUFORT Reina Isabel 60º
los relieves montañosos y las corrientes marinas.
ico
de paisajes en América.
O
S
DE
árt
información para entre los diversos elementos del espacio geográfico. A I. Banks
Estrecho Dinamarca
Groenlandia
lar
I. Devon
po
LA
ckenzie
Gran Lago 0º
SKA
Bahía de
CADENA COSTERA
comprender el
lo
Golfo de
2. Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener del Oso I. Victoria
Mapa climático de América
rcu
160º
M O N T A Ñ A S R O
Baffin
Lago Michigan Estados Unidos Formas de relieve Alaska I. B Clima cálido
Cí
R. Ma

de
af
espacio geográfico Biblioteca del docente
Es
información geográfica. tr
fin
Se extiende por zonas
ec
ho
1 Cadenas montañosas Gran Lago
de
Islas de la Estre
cercanas a la línea ecuatorial.
Da
del Esclavo ch Cabo Farvel
40º
Colocar las tarjetas boca abajo, de forma que no se vean los nombres
Reina Carlota o de
vis
• Plan de mejora: del oeste I. de Vancouver
Praderas
R. C r c hill
Bahía
de
Hud
son
escritos. Luego, acordar los turnos. Cada participante toma dos tarjetas
hu Hudson
Se caracteriza por presentar
Proceso didáctico canadienses MAR DEL
A S b ia
Península del o
tic
− Ficha de ampliación 1: Conjunto de montañas jóvenes ol
um R. N e l s o n
Labrador
LABRADOR
lar
ár
temperaturas elevadas
cuando le toca su turno: si forma una pareja, se lleva las tarjetas; de
AD
CA R. C
L. Winnipeg o
op
SC
C O S
140º
y de gran altura: Cír c
ul
y precipitaciones abundantes.
lo contrario, las coloca nuevamente en la mesa, boca abajo. Gana el La formación de las Gran
S
Para iniciar
LA
o
Cuenca
nz
Cabo Grandes I. de
DE
L. Superior
A S
re
cordilleras Montañas Rocosas Mendocino Lagos Terranova 40º
C.
Lo
Predomina en América
SIERRA NE
participante que obtiene más tarjetas al final del juego. Pueden intercambiar
Mo. Whitney an
4421 L. Hurón .S
R.
L. Míchigan L. OntarioR
S
Mostrar la Lámina para el aula del planisferio físico y pedir a los estudiantes
Misu
do
Central, el Caribe y gran parte
HE
olora
las tarjetas con otro grupo. − Ficha de ampliación 2: Sierra Madre Occidental . C Mo. Elbert R. A
AC
ri
L. Erie
VADA Ga. de Cali

4401 rka
R
que identifiquen los continentes y mares que existen en nuestro planeta.
ns
Bosque caducifolio de América del Sur.
L
OCÉANO
PA
Meseta del hi o
R. O
as
SIERRA M
La medición del tiempo
Pl
A
Colorado Llanura del
Preguntarles lo siguiente: Cordillera de los Andes TE
S AT L Á N T I C O (que pierde sus hojas
olfo d
Misisipi- N
i
O
Indicarles que ubiquen en el planisferio el continente en el cual se encuentra en otoño) en Estados
isip
Misuri
S
atmosférico M
I ERRA M
ADRE O ia
R
R. Mis
Cabo Hatteras
e Caloifrnia
20º
2 Cadenas montañosas Unidos.
• ¿Qué tipos de clima conocen?
Península de
. G ra
el Perú. Destacar que América está dividida en tres sectores: América del
f
Baja California I. Bermudas
Mta.
CCIDE
ADRE O tral
orn
Golfo de
del este
n de
CO Península México
Norte, América Central y América del Sur.
Cen
SIE RD.
NTA
de Florida
• ¿En qué lugar del Perú hay un clima muy frío? RR NEO
RIENT
de Florida Trópico de Cáncer
A M VO V. Orizaba trecho
L
Conjunto de montañas AD LCÁ
RE NI 5610 Península Es Bahamas Tró
AL
DEL CA
Presentar a los estudiantes el mapa de América y pedirles que señalen los • ¿En qué lugar del Perú hay un clima cálido? y macizos discontinuos muy SUR de Yucatán Cuba
La Española
20º pic
o de
Cá Clima templado
OR nce OC ÉA NO
lugares que pueden identificar. Por ejemplo, el océano Pacífico, el Perú, algún Jamaica
C
antiguos y de menor altura: D. P
ACÍ
FICA MAR CARIBE Antillas
r
ATLÁ NTIC O Propio de las latitudes
otro país, etc. Para reforzar los desempeños precisados 1 y 2, indicarles que observen L. Nicaragua
Lago Menores
Maracaibo
intermedias (entre los trópicos
Montes Apalaches Cerro Chiripó Canal de
I. Trinidad
Llanura amazónica
en forma simultánea el mapa físico y el mapa climático de América de las
a
3820 Panamá inoco
alen
Preguntarles qué entienden por las palabras: relieve, montañas, sierra, Golfo de
Or ubicada en Brasil. y los círculos polares).
Sierra Madre Oriental Selva ecuatorial
Magd
páginas 60 y 61. Luego, dialogar acerca de la relación que existe entre las
R.
Panamá M
AC
Llanos IZO
llanura, cordillera, macizo. del caracterizada por su Se caracteriza por presentar
R.
diferentes zonas climáticas y que están determinadas por varios factores Cotopaxi DE
co
Orinoco GUA
Macizo de las Guayanas 5897 YANA
densa vegetación.
lan
Islas R. N S
temperaturas medias.
R. B
eg Estuario E
geográficos como las corrientes marinas y los relieves montañosos. Cañón del Colorado Galápagos V. Chimborazo r o del Amazonas cuador 0º
OC ÉA NO
O R D I
R. Amazonas
Para desarrollar Macizo de Brasilia ubicado en las
6310
Llanu
r a a m a zónica Cabo San
Roque
PAC ÍFIC O
R. Xingú
ús eira
Antes de realizar las actividades de las páginas 56 y 57, pedir a los Montañas Rocosas. R. To
s
ur
a
Nev. Huascarán
T apajo
d
R. P Ma
aib
cantis
Presentar a los estudiantes imágenes de diferentes formas de relieve: 3 Llanuras 6746 Pa
r n
L
.
R.
estudiantes que ubiquen en el mapa alguna península, río, bahía, desierto, LE YE NDA Ecuador 0º
R
Meseta del
R.
isco
OCÉANO Fr
anc
montañas, sierra, llanura, cordillera, monte, península, bahía, isla, etc.
E
Mato Grosso
Planicies de escasa pendiente PA C Í F I C O
San
isla, monte o montaña y que indiquen en qué país se encuentra. Luego, Nev. Illimani CLIMAS CÁLIDOS
aya
A
Lago Titicaca 6438
R.
Mencionar cuáles son las características de estas formas de relieve.
MACIZO
u
recorridas por extensos ríos:
rag
Ecuatorial
Altiplano
y
DE
solicitarles que desarrollen las actividades 1, 2 y 3.
R. Paragua
Golfo
R. A
D E
Desierto de
de Arica BRASILIA
Clima frío
R.
Tropical húmedo
Pi
ná
Escribir carteles con los nombres de diferentes montañas, montes y volcanes Llanuras centrales:
lc o
m ra
20º ay AR 20º Tropical seco
rnio o LM
Pa
Proponerles que observen el mapa de densidad poblacional de América de
L O S
aprico DE
o de C
R Llanura
Propio de las zonas
R.
de América y su altitud. Ordenar los volcanes y montañas de acuerdo con su ríos Misisipi y Misuri Trópic I. de uay RA Cabo Frío Desértico
. Sa
Atacam
rug
R
la página 147 del Miniatlas para que puedan desarrollar la actividad 4. Pascua
montañosas y de los polos.
SIE
d o del U
la
I. Juan CLIMAS TEMPLADOS
R.

altura, de menor a mayor. Co. Aconcagua

Llanura amazónica: Fernández
A N D
6961
a
Paraná Oceánico Trópico de Capric
ornio Se caracteriza por presentar
Para consolidar río Amazonas Continental
Proponerles que ubiquen algunos de los volcanes o montañas en el mapa El Huascarán, nevado
del Plata Río de la Plata
Mediterráneo temperaturas bajas. Estas
E S
Cabo Corrientes y similares
que se encuentra en la página 60. Pedirles que mencionen en qué países se Llanuras del Orinoco: de la cordillera de I. Chiloé Bahía Blanca
disminuyen conforme se
a
Indicar a los estudiantes que señalen en el mapa de América los límites del CLIMAS FRÍOS
ic
Golfo de San Matías
gón
Península Valdez
ubican. río Orinoco los Andes. 40º Polar asciende. Predomina en la
Perú considerando los puntos cardinales.
M ta . pata
Golfo de San Jorge
40º Cabo Tres Puntas
Alta montaña
cordillera de los Andes.
Organizar grupos de cuatro estudiantes para que preparen un juego de Llanura chaco-pampeana: Bahía
Nombrar un tipo de clima y pedir un voluntario para que indique en qué parte
Islas Malvinas
ríos Paraguay, Pilcomayo, Estrecho Grande
Laguna de El frío polar prevalece en gran
memoria. Hacer una lista de las diez principales montañas, montes, sierras, del continente americano se presenta.
de
Magallanes
Isla Gde. de
Tierra del Fuego Islas Georgias Llanganuco, parque parte de América del Norte y
Salado, Paraná y de la Plata. Cabo de Hornos del Sur
llanuras, cordilleras y macizos de América, señalando el país o países en los d e Dra
ke Islas Orcadas
nacional Huascarán,
en el extremo meridional de
Paso
que se encuentran. Luego, preparar diez pares de tarjetas. En una de las Fotocopiar las fichas de ampliación 1 y 2 del Módulo Plan de mejora del Sur región Áncash, Perú.
Península antártica
América del Sur.
tarjetas, escribir el nombre de alguno de los accidentes geográficos de la de la Biblioteca del docente y repartir una copia a los estudiantes para 160º 140º 60º 120º 100º 80º 60º 40º 20º 60º 0º
lista, y en la otra, el país en el que se encuentra. Por ejemplo: complementar la información.

60 61
130 131
Unidad
Regiones del Perú: el mar peruano y la costa
Texto escolar (págs. 62 y 63) Libro de actividades (págs. 58 - 61)
América y el Perú Unidad 4 Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente conchas marinas, caracoles, almejas, choros, mejillones, lobos marinos,
Lámina para el aula
pingüinos, etc. Proponerles que clasifiquen las especies, considerando si son
Maneja fuentes de información para comprender el espacio peces, moluscos, mamíferos, etc. Indicarles que busquen información sobre
geográfico Capacidades y desempeños precisados las zonas (norte, centro o sur) en que se encuentran, generalmente, dichas • Mapa físico del Perú
3 En el Texto escolar, observa el mapa de las zonas climáticas de América
especies.
1 Colorea América en el mapa EUROPA ASIA de la página 61 y desarrolla lo que se indica. Comprende las • Mapa político del Perú
Indicarles que ubiquen en el mapa del Perú los principales puertos del litoral
de localización y responde: relaciones entre
AMÉRICA ÁFRICA
Mapa climático de América Colorea las zonas climáticas los elementos 1. Describe las características de la población urbana y rural. peruano: Chimbote, Ilo, Matarani, Mollendo, Callao, Salaverry, Pacasmayo,
¿En qué países está OCEANÍA 60º OCÉANO GLACIAL de América de acuerdo naturales Paita, San Martín. Luego, pedirles que señalen en qué región de la costa se
º
160º
º 20
Mapa físico de América encuentran.
40
ÁRTICO 0º
14
y sociales
o
presente la cordillera de los
120 6
con la leyenda.
ic
0
º
º 100º 80º
árt
60º
lar
OCÉANO GLACIAL
0º
160º
Andes?
po
º 2
ÁRTICO
C ír
cu
lo
¿Qué características presenta Maneja fuentes de 2. Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener Pedirles que averigüen cuáles son las actividades turísticas y deportivas
40
14
0º
120 60º
_________________________
Ecuador, Colombia, Perú,
º 100º 80º
el clima de las zonas cercanas información para información geográfica. que se desarrollan en el mar peruano. Señalar cuáles son los beneficios del
co
r ti
desarrollo de dichas actividades para la población.
rá
_________________________
Chile, Argentina, Bolivia
PENÍNSULA
DE
lo
po
l a 40
º a la línea ecuatorial? comprender el 3. Interpreta mapas físicos y políticos para analizar las relaciones
cu
MONTAÑAS
ALASKA
C ír espacio geográfico entre los diversos elementos del espacio geográfico.
.
_________________________
y Venezuela. Presenta temperaturas elevadas Presentar la Lámina para el aula del mapa político del Perú y solicitar a los
0º
14
_________________________ y precipitaciones abundantes. Genera acciones estudiantes que ubiquen las regiones políticas que se encuentran en la
4. Relaciona las causas y consecuencias de una
40
º Bahía
para preservar el costa. Para reforzar el desempeño precisado 1, organizar a los estudiantes
de
problemática ambiental y una territorial.
2 Observa el mapa físico
Hudson PENÍNSULA
40
º
ambiente en grupos y pedir que investiguen acerca de un sector de la costa peruana:
0º
DEL
14
LABRADOR
de América de la página 60
20º OCÉANO ¿En qué lugares de América norte, centro o sur. Considerar el clima, las especies de flora y fauna que
ATLÁNTICO ncer
RO
Grandes
de Cá del Norte y América del Sur existen en dicha zona, el tipo de vivienda, las actividades productivas que
Proceso didáctico
o
del Texto escolar y desarrolla Trópic
CO
s 20º
lo siguiente: Llanura s
h
e
se presentan climas fríos? realiza la población, así como los platos típicos, bailes y tradiciones.
SA
ac
Indicarles que preparen una presentación en PowerPoint u otro aplicativo

al
S
Para iniciar
p
En las zonas montañosas, como

A
Escribe en el mapa para exponer los resultados de su investigación. Para complementar la

is i p i
20º te
s O C É AN O 0º
SIERRA
on la cordillera de los Andes.

R. Mis
ATLÁN TI C O
los nombres que se M
o de C
áncer Presentar a los estudiantes el video “Promperú video promocional” información sugerirles que ingresen a la página web http://www.tvperu.gob.
MADRE
Trópic O CÉANO
indican: Golfo PENÍNSULA
de México DE FLORIDA 20º PACÍFICO ¿En qué lugar prevalece (https://www.youtube.com/watch?v=HfBo74hJId0). Dialogar acerca del video. pe/ del programa Reportaje al Perú.
ORIEN
Ecuador 0º
a. Montañas Rocosas, Cuba el frío polar? Indicarles que mencionen las diferencias que encuentran en la geografía,
TAL
PENÍNSULA
DE YUCATÁN
L E Y E NDA
viviendas, personas, actividades, etc. Luego, preguntarles: ¿Qué regiones Para reforzar los desempeños precisados 2, 3 y 4, pedirles que representen
montes Apalaches, Sierra Jamaica
CLIMAS CÁLIDOS En gran parte de América del Norte gráficamente el ecosistema del mar peruano, distingan la cadena alimentaria
Madre Oriental, macizo
0º E M AR CARIBE
Ecuatorial forman nuestro país? ¿Qué lugares del Perú conocen?
existente y señalen algunas causas que podrían afectarla. Luego, indicarles
cu
ad
or
co Tropical húmedo y en el extremo meridional de América
de las Guayanas, macizo Orino
Tropical seco Animarlos a mencionar si alguna vez han visitado un valle, una estribación que desarrollen la actividad 1 de la página 58.
R.
MA
CIZ 20º del Sur.
de Brasilia y cordillera de OD
E GU
Desértico
Trópico d
e Capricornio andina, una pampa, una loma, una duna o un desierto en la costa peruana.
Antes de resolver la actividad 2 de la página 59, proponerles que busquen
AYANAS 0º
los Andes. .A a
m zonas
20º CLIMAS TEMPLADOS
¿Qué tipo de clima Pedirles que describan dicho lugar.
R Oceánico
información acerca de la explotación de la anchoveta, quién fue Luis
b. Grandes llanuras y llanura Continental es característico en la costa
Llanura amazónica Mediterráneo Presentar la Lámina para el aula del mapa físico del Perú y preguntarles qué Banchero Rossi y qué papel cumplió en el desarrollo de la pesquería en el
amazónica.
y similares norte del Perú?
O C ÉANO 40º
ventajas tiene un país con salida al mar. ¿Cómo se benefician el Estado Perú.
CO
R CLIMAS FRÍOS
DI
c. Ríos: Misisipi, Orinoco
PAC ÍF IC O LL MA CIZO
DE
Polar El clima de la costa norte del Perú y la población? Deben tomar en cuenta los aspectos económico, político
Presentar a los estudiantes el mapa físico de una región de la costa del Perú.
ER
BRASILI A 20º Alta montaña

y social.
y Amazonas. es cálido.
A
0 300 600 1200 km

DE
Indicarles que en el mapa distingan los principales accidentes geográficos:

120º 40º 100º 80º 60º 40º
d. Penínsulas: Alaska, 20º

icorn
io
Para desarrollar islas, penínsulas, montes, valles, ríos. Además, señalen con qué regiones
LOS
Capr
Labrador, Yucatán y Tróp
ico d
e
4 Observa el mapa de densidad poblacional de América de la página 147
Preguntar a los estudiantes lo siguiente: ¿Cómo es el mar peruano? ¿Cómo limita, las principales carreteras y qué ciudades comunican. Luego, indicarles
ANDES
Florida. (Miniatlas). Luego, responde:

40º son sus aguas? ¿Qué especies existen en él? ¿Cómo influye cada corriente que resuelvan las actividades de las páginas 60 y 61.
e. Islas: Cuba y Jamaica. ¿Crees que el clima determina la densidad poblacional? marina en el clima?
f. Bahía de Hudson, golfo Explica. Respuesta
_____________________________________________________________
sugerida: Sí, porque los lugares más poblados son aquellos que Para consolidar
Mencionar que nuestro mar posee una gran cantidad de recursos, tanto
de México y mar Caribe. presentan mejores condiciones climáticas. Por ejemplo, las zonas polares tienen menor Solicitar a los estudiantes que mencionen algunas de las principales
0 300 600 1200 km renovables como no renovables, que permiten desarrollar importantes
120º 40º 100º 80º 60º 40º presencia de población debido a sus bajas temperaturas. actividades económicas. Pedirles que indiquen las características de cada características del mar y de la costa peruanos.
una de ellas. Preguntarles: ¿Por qué la población peruana se encuentra aglomerada en
56 57
Mostrar imágenes de algunas especies que existen en el mar peruano. la costa? ¿Qué es lo que les agrada o llama la atención de la costa y del
Por ejemplo, anchoveta, atún, ayanque, barrilete, bonito, caballa, cabrilla, mar peruano? ¿Qué le dirían a un turista para animarlo a visitar lugares de la
cojinova, jurel, sardina, pejerrey, ballena, cachalote, calamar, pota, pulpo, costa?
PE0000000000875 052_059PS5U4_CT_7705.indd 56 7/26/16 19:10 PE0000000000875 052_059PS5U4_CT_7705.indd 57 7/26/16 19:10
132 133
Unidad

Regiones del Perú: el mar peruano y la costa Unidad 4 Regiones del Perú: El mar peruano Unidad 4
El mar peruano forma parte del océano Pacífico y se extiende El clima Maneja fuentes de información para comprender
TRABAJA CON LA IMAGEN
desde el litoral hasta 200 millas mar adentro. Nuestro mar es el espacio geográfico
uno de los más ricos del mundo debido a su inmensa variedad En la zona norte de la costa el clima es cálido, húmedo 2 Lee la información y observa e interpreta el gráfico. Luego, responde:
Observa el mapa físico del
de recursos. y lluvioso, mientras que en el centro y en el sur se caracteriza Perú de la página 59 del Texto 1 Lee la página 62 del Texto escolar. Luego, completa la información sobre
por ser templado, húmedo y con escasas lluvias. escolar. Luego, realiza lo los factores que determinan la riqueza de nuestro mar y su importancia. La pesca de anchoveta en el Perú
Factores que determinan la riqueza de nuestro mar siguiente: Descarga de anchoveta (febrero 2016)
La población Indica en qué zona la costa (fitoplancton
La anchoveta es un pez que vive en aguas En %
La presencia de corrientes ______________
marinas La abundancia de plancton ______________ moderadamente frías. Se concentra en toda 35
es más ancha y dónde es la extensión de la corriente Peruana,
30,55 30,43
Población urbana Población rural de diferente temperatura crea distintos hábitats y zooplancton) garantiza el alimento de una gran 30
El guano depositado por más delgada. Descarga
también llamada de Humboldt. La captura 25
de anchoveta
enormes colonias de aves La costa concentra la Muchas poblaciones se han para las diversas especies de fauna marina. cantidad de peces. febrero 2016 en %
forma gruesas capas en Menciona los nombres de de anchoveta se realiza con embarcaciones 20 18,28
mayor cantidad de la establecido a lo largo de llamadas bolicheras. También se pesca
1 La presencia de corrientes las islas del litoral. dos ríos que se ubiquen en 15
población urbana del país. una carretera o autopista artesanalmente.
marinas de diferente el norte, en el centro y en el 10 8,23
10,41
Las ciudades han crecido o bordeando el mar. Otras
temperatura crea distintos sur de la costa. Entre las décadas de 1960 y 1970, este
ambientes para las diversas porque muchos migrantes poblaciones viven en 5 2,09
especies de fauna marina. del campo se trasladan a las antiguas haciendas, recurso marino estuvo a punto de extinguirse 0
ra ad sh a o Ica
ellas en busca de mejores cooperativas agrarias o debido a su sobreexplotación. En la Piu ert
Án
ca Lim Ca
lla
Lib
actualidad, su número ha crecido porque se La Fuente: http://nubr.co/TMKcwA
oportunidades económicas. chacras.
prohibió su pesca durante largo tiempo.
Peces de aguas
profundas, como
2 La abundancia de plancton Actividades económicas
el lenguado, la De acuerdo con la información del gráfico, ¿cuáles son
(fitoplancton y zooplancton)
corvina y la raya.
garantiza el alimento de una La costa es la región económica más dinámica del Perú. las dos regiones con mayor porcentaje de pesca
gran cantidad de peces.
de anchoveta en el Perú?
La agricutura La ganadería El comercio La industria
El mayor porcentaje de pesca de anchoveta se presenta
3 El afloramiento de aguas frías del fondo Cardúmenes de peces Se cultivan productos Se crían vacunos, Es una actividad que Esta actividad
del mar a la superficie. Estas aguas están de aguas poco profundas, en las regiones de Áncash e Ica.
alimenticios como caprinos y aves de ocupa a gran parte se concentra
cargadas de nutrientes que alimentan al como la anchoveta, la la papa, el maíz corral. Es una actividad de la población. Lima principalmente en Lima
plancton y a otras especies marinas. sardina y el pejerrey. ¿Qué relación existe entre la presencia de la anchoveta
y el espárrago, e comercial y altamente es el principal centro y en grandes ciudades
industriales como la tecnificada. comercial y financiero como Arequipa, Trujillo
y la corriente peruana? Pesca de anchoveta.
caña de azúcar. del Perú. y Chimbote. La corriente peruana se caracteriza por tener aguas frías. La
Zonas del mar peruano
Carlos Sala
Archivo diario El Comercio

anchoveta se desarrolla en aguas frías.
El mar tropical se ubica frente a la costa norte (Tumbes
y Piura). Sus aguas son cálidas por la influencia de la corriente ¿Qué efectos produce en el ecosistema la explotación
de El Niño. excesiva de este recurso pesquero?
El mar frío se encuentra frente a la costa central y la costa sur. La sobrepesca de anchoveta afecta a otras especies como
Plantaciones de algodón Centro avícola (Lima). Centro financiero (Lima). Fábrica textil (Ica).


Sus aguas son frías por acción de la corriente de Humboldt. (Lambayeque). el pingüino de Humboldt y los lobos marinos, entre otros,
ya que se alimentan de ella.
El relieve de la costa Vías de comunicación El afloramiento de aguas frías del fondo del mar
El relieve costeño es casi plano. Su paisaje más común es el ¿Qué medidas ha tomado el Estado para evitar que se
La carretera Panamericana, llamada también Longitudinal de a la superficie.
desierto, que se extiende entre Piura y Tacna, aunque también deprede esta especie?
la costa, une todas las ciudades de esta región. En el Perú se Estas aguas están cargadas de nutrientes que
presenta extensas pampas, tablazos y dunas. Otras formas de El Estado ha decretado la veda, es decir, la prohibición temporal
Estribaciones andinas. Pequeñas
divide en Panamericana norte, desde Lima hasta Tumbes,
relieve son las lomas y algunas estribaciones andinas. alimentan al plancton y otras especies marinas.
cadenas de montañas de poca y Panamericana sur, desde Lima hasta Tacna. Recibe el de pesca de esta especie.
Los ríos que descienden desde los Andes han formado en la elevación ubicadas entre el litoral nombre de Panamericana porque recorre toda América, desde
costa 53 valles que poseen suelos aptos para la agricultura. y los Andes. Alaska (Estados Unidos) hasta Tierra del Fuego (Chile).
62 63 58 59
PE0000000000793 PS5 054_063 U04Texto_7046.indd 62 7/15/16 12:22 PM PE0000000000793 PS5 054_063 U04Texto_7046.indd 63 7/15/16 12:22 PM PE0000000000875 052_059PS5U4_CT_7705.indd 58 7/26/16 19:10 PE0000000000875 052_059PS5U4_CT_7705.indd 59 7/26/16 19:10
134 135
Unidad
Regiones del Perú: la sierra
Regiones del Perú: la costa Unidad 4 Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Comparar las mesetas con las llanuras costeras. Indicarles que ambos
paisajes presentan un terreno plano con pocas variaciones en el relieve, pero Lámina para el aula
Maneja fuentes de información para comprender Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales que las llanuras costeras se encuentran al nivel del mar, mientras que las
el espacio geográfico Capacidades y desempeños precisados mesetas se ubican a una gran altitud y, por lo tanto, el clima, la flora y la fauna • Mapa físico del Perú
2 Completa los cuadros indicando el tipo de producción y características son diferentes.
1 Interpreta la información del mapa físico de Lima. Luego, desarrolla lo que se indica. Comprende las
de las actividades que se realizan en la costa. relaciones entre Complementar la información sobre los lagos y lagunas mencionando que
1. Describe las relaciones que se establecen entre los espacios
Mapa físico de Lima ¿Qué elementos presenta el mapa? los elementos estos se encuentran en las altas mesetas. Comentar que hay dos tipos de
urbanos y rurales.
naturales
78º 77º
HUÁNUCO 76º
La agricultura La ganadería lagos y lagunas: los de aguas salobres, como la laguna de Parinacochas en
ÁNCASH a. Título.
______________________________ y sociales
leza
Ayacucho, y los de aguas dulces, como el lago Titicaca en Puno.

orta
Cajatambo
b. Leyenda.
______________________________
R. F
___________________
Shutterstock
R. Pativ
ilca
Huancapón CORD. RAURA
Gorgor Productos alimenticios Actividad netamente
___________________ Maneja fuentes de
Oyón
PASCO
ALTIMETRÍA Comentarles que en la sierra se encuentran los centros mineros más
Paramonga Barranca Ámbar
Andajes
c. Rosa
______________________________
de los vientos. ___________________
como la papa, el maíz comercial y tecnificada.
___________________ información para 2. Interpreta mapas físicos y políticos para analizar las relaciones
Supe
R.
Su
pe
Churín
Chiuchin
5000 a 6000 m s. n. m.
4000 a 5000 m s. n. m.
comprender el entre los diversos elementos del espacio geográfico. importantes del país, como Yanacocha y Antamina. Proponerles que
11º Végueta au
ra Paccho
Jucul
3000 a 4000 m s. n. m.
2000 a 3000 m s. n. m. 11º d. Escala.
______________________________ ___________________
y el espárrago. Productos ___________________
Se crían aves de corral,
espacio geográfico investiguen sobre los minerales que extraen y el impacto que han tenido los
Hu 5193
Caleta R.
CORD. D
Huacho 1000 a 2000 m s. n. m.

de Carquín Sayán
500 a 1000 m s. n. m. ___________________
industriales como la caña ___________________
ganado vacuno y caprino. centros mineros en la población.
Playa Paraíso
Abra
Antajirca 0 a 500 m s. n. m. e. Altimetría.
______________________________ Genera acciones
ay
EL
___________________
Pta. Salinas
anc
Ch
Abra
de azúcar y el algodón. ___________________ Para reforzar el desempeño precisado 1, señalar que diversas comunidades
A
para preservar el 3. Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.
Salinas La Viuda
R. Canta
VIU
de Huacho
Huaral Ubica y escribe los nombres de dos
DA
Huamantanga
Chancay
Abra de Anticona JUNÍN ambiente del Perú cultivan productos alimenticios que son comercializados en el
hill
ón
Arahuay
ríos de la zona norte, centro y sur de
Pta. El Buitre Laraos
extranjero, lo cual los beneficia económicamente y permite su desarrollo.
C
Lima:
Isla Pescadores Chaclla
R.
San Pedro de Casta 5315

El comercio La industria Dar algunos ejemplos. Luego, indicarles que desarrollen la actividad 1 de la
Proceso didáctico
Chosica Matucana Nev. Pariacaca
Lima R. Rímac
12º Callao
Lu
rín
Santiago de Tuna 12º − Norte: ________________________
río Supe y río Huaura. página 62.
Gold's Gym Perú

Isla San San Damián
___________________
R.
L EY EN DA
___________________
Lorenzo
Se
co Huarochirí
Lag. Ticllacocha Vitis Actividad que ocupa Se concentra
Área metropolitana
Isla
El Frontón
Isla
Q.
Río Nev. Llongote
Cochas Nev. Ticlla Tomas − Centro: _______________________
río Rímac y río Lurín.
Para iniciar Para reforzar el desempeño precisado 2, indicarles que ubiquen el mapa
___________________ ___________________
Miraflores
Callao Pachacámac Lag. Huascacocha a gran parte principalmente en Lima
físico del Perú en la página 144 del Miniatlas. Luego, proponerles que
a
Capital de región San Bartolo

− Sur: __________________________
río Omas y río Cañete.
il c
Ch
Pedir voluntarios que narren algún viaje o excursión que hayan hecho a la
Nev. Toroyoc
Capital de provincia Pucusana R. ala Yauyos Nev. Huancarcocha
Capital de distrito
Chilca M
___________________
de la población, ya que ___________________
y en grandes ciudades desarrollen la actividad 2 de la página 62.
R.
Santa Cruz de Flores

Mala s ¿Qué regiones limitan con Lima? sierra. Deben mencionar el lugar que visitaron, la región política a la que
HUANCAVELICA
Límite regional San Antonio a

Om
Carretera Panamericana Bujama Baja R. Coayllo
Tupe
___________________
Lima es el principal centro ___________________
como Arequipa,
Carretera asfaltada Isla Asia Asia
te − Por el norte: Áncash
___________________
y Huánuco. pertenece, describir el paisaje y compartir con sus compañeros qué es lo que Revisar la información sobre las actividades económicas en la sierra para
R. ocoto
___________________
comercial del Perú. ___________________
Trujillo y Chimbote.
ñe
Vía férrea Quilmaná Chocos

OC ÉA NO
más les gustó de ese lugar. realizar la actividad 3 de la página 63.
Ca
Lunahuaná Madean
P
Cerro Azul
Aeropuerto
13º 13º
− Por el este: Pasco
____________________
Q.
PAC Í F I C O San Luis y Junín.

Aeródromo
San Vicente rá
Puerto de Cañete
Para reforzar el desempeño precisado 3, plantearles que busquen
a
ICA
Top
Abra − Por el sur: Ica

_____________________
y Huancavelica. Para desarrollar
Q.
78º 77º 0 12,5 25 50 km 76º información en internet acerca de las heladas: qué son, en qué regiones del
3 Lee la página 63 del Texto escolar. Luego, responde:
Dialogar con los estudiantes acerca de las características generales de la Perú se producen y cuáles son las medidas preventivas que se pueden tomar
Ubica y escribe los nombres de dos pueblos Observa el recorrido de la carretera sierra: clima, ubicación, geografía. al respecto. Luego, pedirles que desarrollen la actividad 4 de la página 63.
que se encuentren: Panamericana. ¿Por qué crees que su
¿Por qué las ciudades de la costa son grandes y tienen mayor población? Mostrar fotos de algún valle interandino, una meseta, una laguna, un lago y
- Al norte de la ciudad de Lima: recorrido se realiza por la costa de Lima? Para consolidar
Respuesta sugerida: Las ciudades de la costa brindan oportunidades económicas como una montaña. Preguntarles si conocen alguno de esos lugares. Luego, pedir
Porque el relieve es plano y atraviesa por varios
Huacho y Paramonga.
la agricultura, la ganadería, el comercio y la industria. Muchos migrantes del campo
a algunos estudiantes que los describan: cuál es su clima, qué tipo de flora o Solicitar a los estudiantes que mencionen las principales características de la
poblados asentados en la costa. fauna es típica, etc. sierra.
- Al sur de la ciudad de Lima: se trasladan a la ciudad en busca de oportunidades económicas.

Chilca y Cerro Azul. En parejas, comenten por qué creen Para desarrollar las actividades de Trabaja con la imagen, mostrar imágenes Pedirles que expliquen a qué se debe el accidentado relieve de la sierra.
que la mayoría de la población se ha de un lago, una laguna, un río, el mar. Indicarles que a estos elementos se
¿Cuál es la capital de la región Lima?
Preguntarles sobre los factores que determinan en la sierra la baja
concentrado en Lima. ¿Qué beneficios brindan a los pueblos de la costa los ríos que descienden les llama cuerpos de agua. Luego, pedirles que seleccionen imágenes de
productividad de la agricultura y de la ganadería, así como la alta
Lima. Respuesta sugerida: Porque está rodeada desde los Andes? cuerpos de agua que se pueden encontrar en la sierra.
productividad de la minería.
¿Qué indican las líneas punteadas del mapa? de valles que permiten el desarrollo de la Los ríos han dado origen a 53 valles en la costa. Gracias al agua que proveen se puede Analizar la importancia de los valles interandinos para la vida de la población
Proponerles que elaboren un afiche de los principales atractivos turísticos de
agricultura y limita con el mar, que provee realizar actividades agrícolas e industriales. de la sierra y para la economía del país.
Indican el límite regional. algún lugar de la sierra peruana.
recursos marinos. Presentar la Lámina para el aula del mapa físico del Perú y explicar cómo se
forman los valles interandinos. Colocar al lado del mapa fotografías de valles
60 61 como el del Mantaro, el del Colca, el callejón de Huaylas, etc. Pedirles que
establezcan los factores que determinan las diferencias entre los paisajes de
estos valles.
PE0000000000875 060_069PS5U4_CT_7706.indd 60 7/20/16 5:39 PM PE0000000000875 060_069PS5U4_CT_7706.indd 61 7/20/16 5:39 PM
136 137
Unidad

Regiones del Perú: la sierra Unidad 4 Regiones del Perú: la sierra Unidad 4
La sierra es una región montañosa que se extiende a lo largo La población Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
TRABAJA CON LA IMAGEN DESARROLLA TU
de la cordillera de los Andes, entre la costa y la selva.
PENSAMIENTO CRÍTICO 1 Lee la información. Luego, reflexiona y responde. 3 Completa el siguiente esquema de acuerdo con las características
La mayoría de la población se concentra entre los 2000 Observa el mapa físico del Población urbana Población rural
y 3500 metros de altitud. Perú de la página 59. Luego, El Perú tiene las condiciones de las actividades económicas de la sierra.
Carlos Sala
contesta lo siguiente: La mayor parte de la La población rural se ubica necesarias para ser el María vive en el campo, en la provincia de Limatambo, región
El relieve ¿Qué cuerpos de agua se
población urbana se dedica cerca de sus tierras de principal punto de llegada de Cusco. Ella y su familia se dedican a la agricultura, siembran
Actividades económicas
al comercio, a la industria, cultivo ya que se dedican los turistas provenientes de palta, la cual es enviada a algunas ciudades de Holanda para ser
Esta región presenta diversas formas de relieve y cuerpos de observan en la sierra? al transporte y a trabajos principalmente a la comercializada.
de la sierra
otros países.
agua. Las más importantes son: Según la información de la artesanales de gran demanda agricultura y a la ganadería.
¿Qué lugares de tu Al igual que María, otras familias del lugar vienen haciendo
leyenda, menciona cinco para el turismo. sus casas son de piedras, lo mismo, ya que viven de la agricultura.
Valles interandinos Mesetas localidad promoverías para
montañas que pasen los barro, madera y paja.
atraer a más turistas? ¿Por A la fecha, son alrededor de 75 familias las que han sido Minería Agricultura Ganadería
5000 metros de altitud. __________________ __________________ __________________
Son llanuras ubicadas entre Son amplias llanuras qué? ¿Cómo lo harías? beneficiadas.
montañas y atravesadas por ubicadas a gran altitud. Las En: http://gestion.pe/economia/contenedor-palta-hass-valorizado-eur-
un río. Por lo general, estos dos más grandes son la Actividades económicas 30000-llega-holanda-2158786. (Adaptación)
valles son extensos y aptos meseta del Collao (Puno) y la
para la agricultura. meseta de Bombón (Junín). En la sierra las personas se dedican a diferentes actividades ¿En qué tipo de poblado crees que viven María y su familia? ¿Por qué? Mayores centros mineros
_______________________ La mayor parte de la población
_______________________ Producción vacuna
_______________________
económicas. Estas son las principales:
Viven en un poblado rural porque trabajan en el campo. del país: Yanacocha y
_______________________ _______________________
se dedica a la agricultura. en los valles, ovina en la zona
_______________________
Shutterstock
Mylene d’Auriol
La minería La agricultura La ganadería

Antamina. Se explota oro,
_______________________ _______________________
Algunos cultivos son maíz, centro y sur, y de auquénidos
_______________________
¿A qué actividad económica se dedican los pobladores del lugar?
Es la actividad más productiva Es la actividad a la que se Esta actividad suele ser
A la agricultura. Se dedican al cultivo de palta. _______________________
plata, cobre, cinc y estaño. _______________________
quinua y trigo. _______________________
en las zonas altas.
del país. En la sierra se explotan dedica la mayor parte de la practicada por los agricultores
distintos minerales, como oro, población. Se caracteriza para complementar su
plata, cobre, plomo, cinc por el uso de herramientas alimentación. La producción ¿Qué relación se establece entre el poblado de Limatambo y algunas
Valle del Colca (Arequipa). Meseta del Collao (Puno). y estaño. En esta región se tradicionales, como lampas, ganadera varía según las ciudades de Holanda? Genera acciones para preservar el ambiente
encuentran los mayores centros chaquitacllas y arados jalados zonas: vacuna en los valles de Se establece una relación comercial entre los pobladores y comerciantes de ambos
Lagos y lagunas Montañas
mineros del país: Yanacocha por bueyes, por ello, su Cajamarca, Arequipa y Mantaro;
Archivo Diario La República

lugares, ya que los agricultores pueden exportar su producto a Holanda. Efectos de las heladas 4 Lee el siguiente caso y responde.
Son grandes masas de agua Son grandes elevaciones (Cajamarca) y Antamina producción agrícola es menor ovina en la zona centro y sur;
que se depositan en zonas de terreno cuyas cumbres (Áncash). que en la costa. Algunos de los y de auquénidos en la zonas Rubén vive en Puno. Nos cuenta ¿Cómo perjudican las bajas temperaturas
hundidas o en depresiones sobrepasan los 5 000 metros cultivos son de maíz, quinua altas. Otra especie domesticada que últimamente la temperatura
a los pobladores de algunas localidades
del terreno. En los Andes de altitud. y trigo. es el cuy. Maneja fuentes de información para comprender ha descendido mucho durante la
madrugada, ya que ha llegado a 7 y 8
de la sierra?
peruanos existen alrededor el espacio geográfico
AFP
de 1200 lagunas, muchas de grados centígrados bajo cero. Esto ha Las temperaturas descienden causando enfermedades
origen glaciar. 2 Observa el mapa físico del Perú de la página 144 (Miniatlas). Luego, desarrolla generado que sus hermanos menores se respiratorias en los niños y la muerte del ganado.
Luis Yupanqui
enfermen de los bronquios y sus padres
lo que se indica:
pierdan su ganado, que mueren por el
William Zanatta
Escribe los nombres de dos nevados que superen los 6000 metros intenso frio.


Glaciar. Masa de hielo acumulada en Minera Yanacocha (Cajamarca). Valle del Mantaro (Junín). Ganadería de vacunos (Cajamarca). ¿Qué acciones propone el Estado para brindar
Respuesta sugerida: Nevados Huascarán y Ausangate.
de altitud. _________________________________________________________
las zonas altas de las cordilleras. protección a las personas afectadas por las
Vías de comunicación Escribe los nombres de tres lagos de la sierra. heladas? Ingresa a la siguiente dirección para
Laguna de Parón (Áncash). Nevado Santa Inés (Huancavelica).
Respuesta sugerida: Lagos Junín, Titicaca y Parinacochas. obtener información: http://nubr.co/9THjyL
La Carretera Central es una de las más importantes del
Respuesta libre.
El clima Perú porque une las ciudades de Lima con Cerro de Pasco, ¿Qué importancia presentan los nevados para los pueblos de la sierra y
Huánuco y Pucallpa. Esta carretera cruza la cordillera de los la costa?
El clima de la sierra varía según la altura del lugar. En las Andes. Actualmente se viene desarrollando la construcción de
Respuesta sugerida: Los nevados son la reserva de agua para las poblaciones y también
zonas bajas es templado, mientras que en las zonas altas la carretera Longitudinal de la Sierra como parte de la Red Vial
es muy frío y seco. Nacional que unirá pueblos desde Puno hasta Cajamarca. proveen de agua a las centrales hidroeléctricas.
64 65 62 63
PE0000000000793 PS5 064_069 U04Texto_7045.indd 64 7/8/16 6:22 PM PE0000000000793 PS5 064_069 U04Texto_7045.indd 65 7/8/16 6:22 PM PE0000000000875 060_069PS5U4_CT_7706.indd 62 7/20/16 5:39 PM PE0000000000875 060_069PS5U4_CT_7706.indd 63 7/20/16 5:39 PM
138 139
Unidad
texto escolar 4
Regiones del Perú: la selva
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Destacar que la llanura amazónica es el hábitat más diverso del planeta y
Lámina para el aula Regiones del Perú: la selva Unidad 4
concentra la mayor cantidad de especies de flora y fauna. Luego, pedirles
que elaboren un cuadro con los recursos que posee la Amazonía. La selva está ubicada al este de la cordillera de los Andes, La población
Capacidad y desempeño precisado donde las montañas se cubren de vegetación hasta llegar a la
TRABAJA CON LA IMAGEN
El compromiso
Plantearles que lean el apartado El compromiso ambiental de la • Mapa físico del Perú La selva es la región menos poblada del país, a pesar de su
llanura amazónica. Es la región natural más extensa del país. Observa el mapa físico del ambiental
Genera acciones página 67. Luego, proponerles que ingresen a la siguiente dirección web: Perú de la página 59 del Texto extenso territorio. Sus habitantes se distribuyen tanto en la
1. Relaciona las causas y consecuencias de una problemática La gran cantidad de
para preservar el http://www.minam.gob.pe/reeduca/reciclar-para-abrigar/. Pedirles que La selva está surcada por ríos caudalosos, como el Marañón, escolar. Luego, desarrolla lo ciudad como en el campo, lugar donde viven diversos grupos
ambiental y una territorial. recursos que posee la
ambiente lean la información y comenten de qué manera este proyecto promueve el el Ucayali o el Amazonas, que son las principales vías de que se indica: originarios. región ha permitido el
comunicación que unen a los diferentes pueblos de la región.
compromiso de la población con el cuidado del ambiente. Identifica y menciona los desarrollo de actividades
Biblioteca del docente Población urbana Población rural
extractivas y productivas.
Proceso didáctico Para reforzar el desempeño precisado 1, indicar a los estudiantes que El relieve nombres de tres regiones
Las ciudades han crecido en En las zonas rurales Sin embargo, en algunos
políticas que se encuentran
desarrollen la actividad de la página 64. Luego, que compartan su resumen • Plan de mejora: en la selva. los últimos años debido a que amazónicas, las viviendas se casos, estas actividades
Para iniciar En el relieve de la selva se distinguen dos grandes áreas:
en clase. muchas de las comunidades integran fácilmente al paisaje han afectado el equilibrio
− Ficha de refuerzo 1: Menciona el nombre del nativas se ven afectadas por porque están hechas de ecológico. Por ello,
Mostrar a los estudiantes imágenes del río Amazonas, de la reserva del Antes de trabajar la sección Desarrollo mi creatividad de la página 65, Regiones del Perú I
La selva alta es un principal río de la selva la tala de grandes zonas de madera y hojas, levantadas es importante que las
Carlos Sala
Manu, de un aguajal, de un cafetal y de un aserradero. Luego, pedirles que territorio accidentado y de dos de sus afluentes.
presentar a los estudiantes el siguiente video: “Perú, país de tesoros en el que destacan los bosque tropical, lo que las sobre pilotes para protegerse industrias, los productores,
describan las características de esos lugares y expliquen la importancia que escondidos”, de PromPerú, que se encuentra en https://www.youtube.com/ − Ficha de refuerzo 2: obliga a migrar. de las inundaciones.
valles estrechos; presenta etcétera, establezcan
tienen para la vida de la población de la selva y para el desarrollo del país. watch?v=Tp8dQbj3uyw. Luego, dialogar acerca del video y, a partir de ello, Regiones del Perú II compromisos ambientales
pendientes pronunciadas y
Preguntar por el significado de las palabras meandro, pantanos o aguajales, orientarlos para definir el tema sobre el cual elaborarán su lapbook. Absolver sus suelos están expuestos Actividades económicas y desarrollo sostenible para explotar los recursos
consultas o dudas respecto a la elaboración de la lapbook. a la erosión. En esta zona se aplicando proyectos de
erosión, desarrollo sostenible, deforestación, especies en peligro de extinción.
ubican los bosques densos Las principales actividades económicas en la selva están desarrollo sostenible.
Para desarrollar Para consolidar o lluviosos y la mayoría de relacionadas con los recursos naturales.
sus ríos no son navegables. La Merced (Junín).
Explicar que las dos formas de relieve que se distinguen en la selva se deben Preguntar a los estudiantes: ¿Qué es lo más importante que han aprendido La agricultura La ganadería La explotación forestal
a la presencia de la cordillera de los Andes y a la vertiente hidrográfica acerca de las regiones del Perú? ¿Qué acciones se comprometen a realizar En la selva se cultiva café, Se desarrolla en los valles de La selva cuenta con enormes
La selva baja es un territorio
para evitar la depredación de los recursos naturales de nuestro país?
Shutterstock
del Amazonas. El territorio de la selva que está más cerca de los Andes es plano cubierto de bosques cacao, té, coca, frutas, etc. la selva alta, que no están recursos para la industria
accidentado; por ello, también se le llama montaña. Los ríos amazónicos verdes y húmedos. En esta Sin embargo, los agricultores expuestos a inundaciones. maderera (caoba, cedro,
Fotocopiar las fichas de refuerzo 1 y 2 del Módulo Plan de mejora de
deben enfrentar condiciones El ganado está destinado a tornillo, etc.). Sin embargo,
atraviesan la extensa llanura amazónica. la Biblioteca del docente y repartir a los estudiantes una copia para zona se encuentran los
grandes ríos amazónicos, adversas, como las excesivas la producción de carne; la la explotación de los árboles
Plantear a los estudiantes la siguiente situación: Imaginen que el avión en el complementar lo trabajado. lluvias y las insuficientes vías principal especie es el cebú. debe ser regulada para evitar la
en el curso de los cuales se
que viajan debe hacer un aterrizaje forzoso en la selva: ¿Preferirían que sea de comunicación. deforestación.
Desarrollar con los estudiantes la secuencia digital del portafolio. forman meandros y pantanos
en la selva alta o en la selva baja? ¿Por qué? o aguajales.
Río Amazonas (Loreto).
Archivo Renzo Uccelli
AFP
Pendiente. Inclinación de terreno.
Pedirles que realicen un cuadro comparativo sobre las diferencias entre la Pensamiento crítico y creatividad:
selva alta y la selva baja.
Una Iapbook para conocer las regiones naturales El clima y los recursos
Presentar la Lámina para el aula del mapa físico del Perú para explicar que la El clima de la selva es cálido, húmedo y lluvioso, aunque
El pensamiento crítico y el creativo, son inseparables en el diario razonar. La
selva alta se encuentra entre los 3500 y los 800 metros sobre el nivel del mar,

creatividad domina el proceso de hacer o producir críticamente cualquier presenta algunas variaciones. Por ejemplo, en la selva alta es
y abarca desde Piura, Cajamarca y Amazonas hasta Madre de Dios, Cusco y templado-cálido, mientras que en la selva baja es muy cálido y
actividad. Las personas que producen creativamente y desarrollan su
Puno. presenta precipitaciones abundantes durante casi todo el año. Cultivo de café (Amazonas). Crianza de ganado cebú (Huánuco). Tala de árboles (Pasco).
juicio crítico lograrán desarrollar nuevas formas de aprendizaje, resolver
Mencionar que la selva baja es la región natural más grande del Perú. Sus problemas o abordar situaciones.
límites se extienden a lo largo del flanco oriental de los Andes y continúan El material didáctico Iapbook permite desarrollar el pensamiento crítico, La selva peruana no solo es rica en flora y fauna, sino El desarrollo sostenible involucra lo ecológico, económico
hacia el este abarcando un área cuya altitud varía entre los 800 y los 80 pues se debe diferenciar la información relevante de la que no es, y la también en minerales, como oro, plata, cinc, plomo y social. Se considera el aspecto social porque existe una
metros sobre el nivel del mar. creatividad, pues trabajamos el conocimiento y la información de una forma y cobre, además de yacimientos de petróleo en Loreto, Alto relación entre el bienestar de la población en términos
sencilla, divertida y muy gráfica para lograr la consolidación del aprendizaje. Amazonas y Ucayali. En Camisea (Cusco) se encuentra la del aprovechamiento de su medioambiente y el desarrollo
Explicar que a pesar de su gran diversidad, los bosques amazónicos crecen mayor reserva de gas natural del país. económico.
en suelos muy pobres, pues las intensas lluvias arrasan con los nutrientes.
Preguntar a los estudiantes qué características de la Amazonía creen que
compensa esta desventaja. 66 67
Indicarles que expliquen la influencia del clima en la vegetación de la selva
baja.
140 141
Unidad
Aprendemos a ser ciudadanos
Texto escolar (pág. 68) Libro de actividades (pág. 66)
Regiones del Perú: la selva DESARROLLO MI CREATIVIDAD Unidad 4 Competencia: Convive y participa democráticamente Pedirles que den su opinión acerca del contenido del texto. Luego,
proponerles que respondan las preguntas de Convivimos
Genera acciones para preservar el ambiente
Una lapbook para conocer nuestras regiones Capacidad y desempeños precisados y participamos democráticamente.
1 Lee la siguiente información. Luego, redacta un resumen siguiendo Antes de realizar las actividades propuestas en la página 66, mostrar
APRENDER Una lapbook es un material didáctico que permite presentar
los pasos de la sección "Aprender a aprender". 1. Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos. imágenes de situaciones en las que la actividad humana afecta el ambiente;
A APRENDER la información de una manera creativa. Delibera sobre
2. Explica las posibles razones que llevan a otro a elegir una por ejemplo, las dragas de la minería ilegal, la deforestación, la quema de
La diversidad en peligro asuntos públicos
Una lapbook contiene: postura diferente a la propia sobre asuntos públicos. bosques, la pesca indiscriminada. Indicarles que comenten cómo dichas
Resumir
Según el Banco Mundial, en nuestro país la deforestación está
Un resumen es una breve Imágenes diversas del tema, las cuales brindan información situaciones afectan la vida de los seres humanos, animales y plantas de
en aumento, en especial en las áreas que carecen de derechos dichas zonas, y qué debería hacer el Estado para frenar las consecuencias
sobre el territorio.
redacción que recoge y se encuentran distribuidas con mucha creatividad. Propósitos y fundamentación de estas actividades.
las ideas principales Información desplegable con solapas y bolsillos con textos breves
Entre las causas de la deforestación de los bosques amazónicos de un texto. Para escribir La página Aprendemos a ser ciudadanos pone énfasis en la necesidad de
que complementan la información gráfica. Las imágenes Indicarles que analicen las afirmaciones de los personajes y elaboren las
del Perú se pueden mencionar las siguientes: la migración, un resumen, considera desarrollar en los estudiantes la capacidad de manejar información acerca de
la expansión agropecuaria, así como los proyectos lo siguiente:
deben ser historietas. Pueden proponer otros personajes como los pobladores de una
atractivas las regiones del país y sus recursos naturales, valorar dichos recursos y asumir
de infraestructura, entre ellos, la construcción de carreteras, 1. Busca el significado de
zona afectada por derrame de petróleo, una autoridad de la región, etc.
la extracción no regulada de madera y la minería ilegal.
para captar actitudes favorables hacia una convivencia armoniosa con el medioambiente,
las palabras nuevas en un la atención considerando su cuidado y conservación. Organizar una exposición de las historietas en el mural de la clase. Invitar a
La reducción progresiva de los bosques es realmente alarmante diccionario. VALLES del observador.
VOCABULARIO CARACTERÍSTICAS los estudiantes a que lean y brinden su opinión sobre los temas tratados en
ya que se está deforestando espacios similares a dos y medio La formación de una ciudadanía activa busca que los estudiantes, identificados
campos de fútbol por día, aproximadamente. Las fotografías
2. Identifica la idea principal. CLIMA las historietas.
como ciudadanos con derechos y responsabilidades, se desarrollen en una
aéreas muestran cómo está quedando la selva de La Pampa, 3. Identifica la problemática. LA POBLACIÓN ACTIVIDADES ERÚ
EN
ECONÓMICAS EL P RICA
AMÉ
relación armónica con el ambiente. Para lograrlo es necesario que conozcan lo El compromiso ambiental. Para reforzar los desempeños precisados 1 y 2,
ubicada en Madre de Dios. 4. Organiza la información VÍAS DE
CORRIENTES
MARINAS COMUNICAC
IÓN que originan las acciones del ser humano sobre el medioambiente, de modo que proponerles que participen del debate que se indica en la actividad 4 de
Todo ello afecta a las comunidades nativas, ocasionando en un cuadro.
LUGARES LA CORDILLERA desarrollen una conciencia ecológica, en el respeto no solo de los derechos de la página 66. Luego del debate propuesto, formular, con la participación de
el desplazamiento de algunas de ellas para encontrar otros 5. Redacta el resumen. TURÍSTICOS
todos, un lema que los motive a tener una actitud favorable y responsable
DE LOS ANDES
PERSONAJE los demás, sino de todos los seres (animales y plantas) que conviven con ellos.
bosques de los cuales se puedan beneficiar.
Esto requiere también de la comprensión de procesos geográficos necesarios para con el cuidado de los recursos naturales de su localidad.
En: http://nubr.co/Mc39a. (Adaptación) para ejercer una ciudadanía informada.
PREGUNTAS
SOBRE LA Los estudiantes deben reconocer al ambiente como el escenario donde conviven Pensamiento crítico y ciudadanía:
Diario Oficial El Peruano
POBLACIÓN
____________________________________________
El problema de la deforestación de los bosques RELIEVES y que contribuye a que se desarrollen como personas. Por ello, deben promover
Idea principal
PERUANA Cuidar el ambiente desde el desarrollo sostenible
____________________________________________
de la Amazonía peruana.
JAVIER PULGAR
VIDAL
su protección y aprovechamiento sostenible.
La toma de decisiones respecto a situaciones que se presentan en el
El desafío para alcanzar una convivencia armoniosa con el medio pasa por
____________________________________________
Las causas de la deforestación como la expansión entorno de los estudiantes solo es posible a partir del análisis y reflexión.
Problemática entender el rol de los ciudadanos como actores sociales que transforman
Pasos para elaborar una lapbook En este sentido, el desarrollo del pensamiento crítico permite formar
____________________________________________
que se describe agropecuaria, la tala no regulada de madera, la minería ilegal, y gestionan los recursos del medio y que, como tales, deben estar en capacidad
ciudadanos autónomos y responsables. Para lograr esto, los estudiantes
en el texto ____________________________________________
entre otras. Las consecuencias en las comunidades nativas. Elegir el tema sobre el cual se desea trabajar, por ejemplo, de proponer acciones individuales y colectivas orientadas al bien común a partir
Vista aérea de los efectos deben comprender las formas de interacción entre la sociedad y la
causados por la minería ilegal del análisis, la deliberación y la toma de acuerdos.
las regiones naturales del Perú. naturaleza, identificando los recursos naturales más importantes, su manejo
en la Amazonía.
Buscar información del tema en revistas, internet, libros, etc. y utilidad, las causas y consecuencias de situaciones en las que se depreda
Resumen
Orientaciones metodológicas o perjudica el ambiente para, finalmente, asumir una posición vigilante,
__________________________________________________________
Respuesta libre. Seleccionar la información y las imágenes que se utilizarán. involucrándose en los asuntos de interés común y promoviendo alternativas
Realizar una primera aproximación al contenido de la lectura de la página 68.
__________________________________________________________ Realizar un esquema de la distribución de los contenidos e imágenes. que fomenten el desarrollo sostenible.
Para ello, pedir a los estudiantes que lean únicamente el título de la lectura y
__________________________________________________________ Para elaborar tu lapbook puedes utilizar los siguientes materiales: luego preguntarles: ¿Qué les sugiere el título del texto?
cartulina de colores, hojas de colores, goma, tijera, colores, plumones.
__________________________________________________________ Indicarles que observen las imágenes y preguntarles: ¿Qué muestran las
También puedes utilizar cintas, botones, goma escarchada, imágenes? ¿Qué es lo que podrían estar haciendo las personas? ¿Qué
__________________________________________________________
corrospum, cortadores con formas, tela, etc. creen que signifique la circunferencia con la línea roja sobre la imagen del
__________________________________________________________ camarón?
64 65 Animarlos a leer el texto y deducir el significado de algunas palabras o

expresiones desconocidas como, por ejemplo, plato estrella, chupe, veda de
camarones, depredar, gastronomía sostenible.
142 143
Unidad
texto escolar LIBRO DE ACTIVIDADES texto escolar 4

Integramos lo aprendido
Texto escolar (pág. 69)
APRENDEMOS A SER CIUDADANOS APRENDEMOS A SER CIUDADANOS Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente INTEGRAMOS LO APRENDIDO Unidad 4
¿Cuidamos los recursos naturales Cuidamos nuestros recursos Capacidades y desempeños precisados Manejamos fuentes para comprender
en nuestras acciones diarias? Algunas veces, la relación que establece el hombre con su ambiente
puede tener efectos negativos. Frenar esta situación depende
Maneja fuentes de el espacio geográfico
información para 1. Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener
de que seamos conscientes del cuidado de nuestros recursos. comprender el información geográfica. El Perú tiene muchos destinos turísticos atractivos. Si planean visitar algún lugar, planifiquen
Luciana y su familia fueron
a un restaurante a comer comida espacio geográfico un itinerario de viaje para que organicen las actividades y su paseo sea un éxito.
arequipeña. Al llegar, el mismo dueño Para aprender a convivir y participar Comprende las Pasos para elaborar un itinerario de viaje
los atendió y les mostró la carta. 1 Lee y analiza las afirmaciones de estos personajes: relaciones entre
Luciana pidió ocopa, y su mamá, rocoto los elementos 2. Describe las características de la población urbana y rural.
naturales 1 2
relleno. Su hermano Juan y su papá Los que desobedecen Pero los árboles están
¡Es nuestra responsabilidad
vigilar la explotación forestal! y sociales
eligieron el plato estrella del restaurante: las normas ambientales ahí para ser explotados.
chupe de camarones. El dueño les dijo, deben recibir sanciones. Así evitaremos
¿Qué problema hay?
la deforestación.
sin embargo, que no podía acceder Orientaciones metodológicas
al pedido porque había veda de
camarones. La actividad propuesta en la página 69 consolida los aprendizajes de los
estudiantes relacionados con el uso de las herramientas de la geografía, así
–¿Y por qué el restaurante del frente
lo ofrece? –le preguntó Juan.
como la capacidad de búsqueda, selección y manejo de información.
Decidir el lugar que se visitará y definir el Localizar en un mapa el lugar elegido. Es
El dueño, muy amablemente, contestó: Dialogar con los estudiantes acerca de lo que es un itinerario de viaje. propósito del viaje. Por ejemplo, puede ser importante recordar que existen mapas físicos,
A partir de sus ideas, llegar a una definición de este concepto. un viaje turístico o de estudio. temáticos, imágenes satelitales, etc.
–Prefiero quedarme con pocos
clientes antes que desobedecer la ley
Conversar sobre los lugares cercanos que podrían visitar.
y depredar nuestros recursos naturales. 3 4 5
El alcalde El empresario poco consciente El activista ecológico Orientar a los estudiantes para que consigan información actualizada de esos
La mamá de Luciana comentó: sitios a fin de que sus itinerarios sean lo más cercanos a la realidad.
–¡Aquí sí se aplica la gastronomía 2 Organícense en grupos y lean los roles de los personajes. Luego, escriban una historieta
sostenible! Al concluir la actividad, indicarles que intercambien los itinerarios de viaje
que los tenga como protagonistas. elaborados para que los puedan utilizar cuando tengan oportunidad de viajar
3 Respondan las preguntas y planteen conclusiones. a alguno de esos lugares.
¿Cuál de las afirmaciones les parece más acertada? ¿Por qué? Presentar una lista de cotejo para que los estudiantes evalúen su producción:
Respuesta libre. Buscar información del Calcular los horarios de cada Con la información obtenida,
Lista de cotejo lugar elegido: distancia, recorrido y el tiempo para elaborar el itinerario. Se debe
Convivimos y participamos democráticamente El compromiso transporte, lugares de interés, realizar las visitas a los sitios recordar que es necesario
ambiental Indicadores Sí No restaurantes, costo de elegidos. llevar un mapa para el viaje.



¿Qué opinas sobre la actitud del dueño del restaurante? ¿Que le dirían al empresario poco consciente?

hoteles, hospitales, etc.
¿Consideras que la veda es una medida que protege los Demuestras tu compromiso Respuesta libre. El texto responde al propósito para el que fue escrito.
recursos naturales? con el cuidado del ambiente
cuando cuidas y respetas Se presenta la información organizada por aspectos. Apliquen lo aprendido. Elijan un lugar que deseen visitar. Luego, elaboren
¿A qué se refiere la mamá de Luciana con "gastronomía los recursos naturales un itinerario de viaje.
sostenible"? a través de acciones 4 Debatan sobre las siguientes afirmaciones: La información ha sido tomada de fuentes confiables.
¿Conoces otras medidas del Estado para proteger concretas. El lenguaje usado es directo y claro. ¿CÓMO APRENDÍ?
"La preservación de los recursos depende de todos".
la diversidad de nuestro país? Señala dos.
"Es una pérdida de tiempo vigilar la explotación forestal". ¿He puesto en práctica las estrategias propuestas en cada tema?
Sugerencias para guiar la metacognición
68 66 Dialogar con los estudiantes acerca de las estrategias propuestas en cada
69
tema de la unidad. Luego, pedirles que indiquen las que les resultaron más
útiles. A continuación, indicarles que respondan las preguntas de ¿Cómo
aprendí? de la página 69.
PE0000000000793 PS5 064_069 U04Texto_7045.indd 68 7/8/16 6:22 PM PE0000000000875 060_069PS5U4_CT_7706.indd 66 7/20/16 5:39 PM PE0000000000793 PS5 064_069 U04Texto_7045.indd 69 7/8/16 6:22 PM
144 145
Unidad
Proceso la información
Libro de actividades (pág. 67)
El cuadro comparativo de doble entrada Unidad 4 Aprender a indagar

PROCESO LA INFORMACIÓN Aprender a indagar
Integración de áreas: Comunicación El cuadro comparativo de doble entrada ¿Cómo plantear los objetivos de la investigación? Ejemplo de planteamiento de objetivos
El cuarto paso en el proceso de investigación es el planteamiento de los A continuación, se presenta un ejemplo de planteamiento de objetivos a partir de un
Competencia: Escribe diversos tipos de texto El cuadro comparativo de doble entrada sirve para identificar, objetivos. Un objetivo expresa un propósito, señala hacia dónde se quiere llegar tema relacionado con los contenidos de la unidad 4 del Texto escolar:
organizar y visualizar las semejanzas y diferencias de dos o más y ayuda a trazar el camino para lograr los fines de la investigación.
objetos o eventos. Para elaborar uno, sigue estas indicaciones:
• Tema de investigación: Las etnias de la Amazonía peruana
Capacidad y desempeño precisado
Estrategias • Problema de investigación: La desaparición de las etnias de la Amazonía
1. Lee bien el texto y subraya las ideas a los contenidos, mientras que
Reorganiza la principales: conceptos, temas u objetos las filas deben corresponder 1. Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo y pedirles que elijan un peruana
información de 1. Construye organizadores gráficos y resúmenes para tema de investigación y que establezcan el planteamiento del problema.
que se quieren comparar. con las características encontradas. • Formulación del problema de investigación:
diversos textos reestructurar el contenido de textos. Luego, que elaboren una justificación para su trabajo de investigación.
escritos 2. Identifica las características o aspectos 4. Organiza la información de cada – ¿Qué factores influyen en la desaparición de las etnias de la Amazonía
de los contenidos que se van a comparar. contenido. Anota solo lo más importante. Los estudiantes deberán escribir en un papelógrafo las actividades que se peruana?
3. Elabora un cuadro de doble entrada. 5. Si encuentras alguna palabra que no les han propuesto (tema, planteamiento del problema y justificación). Luego,
Concepto tendrán que exponerlas a sus compañeros de aula. Planteamiento de objetivos
El número de columnas debe ser igual conoces, recuerda utilizar el diccionario.
El cuadro comparativo de doble entrada ofrece información de eventos 2. Comentar que un trabajo de investigación debe tener objetivos claros, para lo 1. Para la redacción de los objetivos, se deberá tener en cuenta el uso de un verbo
relacionados entre sí para contrastarlos. Es un organizador visual que permite cual es necesario responder las siguientes preguntas: en infinitivo al plantearlos, la pregunta del problema de investigación y la claridad
concentrar toda la información obtenida a partir de la lectura de un tema.
del enunciado.
Completa el siguiente cuadro comparativo de doble entrada con información • ¿Qué esperamos alcanzar con nuestro trabajo de investigación?
Los cuadros de doble entrada permiten organizar la información en columnas relacionada con las regiones del Perú. A continuación se muestra, a modo de ejemplo, un objetivo basado en la pregunta
y filas. Se llaman cuadros o tablas de doble entrada porque organizan los • ¿Lo que queremos alcanzar es viable? ¿Cómo se puede lograr?
que se elaboró al formular el problema:
temas en dos direcciones, una horizontal y otra vertical, para saber de qué
Las regiones del Perú • ¿Lo que esperamos lograr permite responder las preguntas formuladas en
tema se trata, qué hacer o qué valor representa.
el planteamiento del problema?
Objetivo:
Características Mar Costa Sierra Selva
3. Señalar a los estudiantes que un objetivo puede ser considerado como
Componentes Identificar los factores que influyen en la desaparición de las etnias de la
tal cuando cumple con cuatro requisitos indispensables: ser alcanzable,
El cuadro comparativo de doble entrada tiene los siguientes componentes:
Selva baja: llanura Amazonía peruana.
Zócalo y talud
amazónica.
coherente, claro y preciso, y relacionado con el problema de la investigación.
Desierto, pampas, Valles interandinos,
continental, fosa
• Un título, que expresa el contenido del cuadro. Relieve
oceánica.
dunas, tablazos, mesetas, Colinas y meandros.
Recomendaciones
valles. montañas. Selva alta: montañas 2. Si en el momento de la formulación de nuestra investigación se hubieran elaborado
Islas guaneras.
• Dos o más columnas, según las comparaciones que muestre la lectura. y pongos.
Indicar a los estudiantes que para elaborar los objetivos de la investigación más preguntas (pregunta general y preguntas específicas), el procedimiento de
En cada columna se ordena la información teniendo en cuenta categorías planteamiento de objetivos sería el siguiente:
deben emplear verbos en infinitivo al plantearlos. Por ejemplo, identificar,
o temas. Zona norte: clima
Cálido, húmedo demostrar, evaluar, propiciar, etc.
cálido, húmedo Zonas bajas:
• Dos o más filas, donde figuran las categorías comparativas que ofrece la y lluvioso. templado.
y lluvioso.
Recordarles que la investigación puede tener varios objetivos, uno de los Pregunta general: Objetivo general:
lectura. Por ejemplo, periodos históricos, culturas, causas, consecuencias; Clima Selva alta: templado
Zona centro y sur: Zonas altas: frío
cuales será el principal; los otros se denominarán específicos. Estos objetivos

en general, elementos comparables. y cálido. Selva baja: ¿Qué factores influyen en la Identificar los factores que influyen
templado, húmedo y seco. deberán estar relacionados con las preguntas que se elaboraron al formular
y escasas lluvias.
es muy cálido. desaparición de las etnias de la en la desaparición de las etnias de la
el problema. Amazonía peruana? Amazonía peruana.
Uso Pesca artesanal Práctica Preguntas específicas: Objetivos específicos:
El cuadro comparativo de doble entrada es apropiado para recopilar e industrial, Agricultura, Agricultura,
Agricultura,
información de forma sencilla y rápida. Actividades acuicultura ganadería,
ganadería
ganadería Pedir a los estudiantes que formen grupos y planteen objetivos para su trabajo – ¿Cuáles son las consecuencias de – Explicar las consecuencias de la
económicas y minería comercio y explotación de investigación siguiendo las pautas establecidas en esta página. Luego, si
y minería. la desaparición de las etnias de la desaparición de las etnias de la
Este tipo de cuadros permite organizar los conceptos por temas, (extracción e industria. forestal. fuera el caso, solicitarles que identifiquen el objetivo general y los objetivos Amazonía peruana? Amazonía peruana.
ordenándolos y agrupándolos para lograr claridad en el aprendizaje. Su uso petrolera). específicos.
hace posible obtener la información requerida rápidamente. – ¿Cuál es la relación entre la – Explicar la relación entre la
desaparición de las etnias de la desaparición de las etnias de la
67 Amazonía peruana y la pérdida de la Amazonía peruana y la pérdida de la
Actividad diversidad cultural de nuestro país? diversidad cultural de nuestro país.
Para afianzar el desempeño precisado 1, proponer a los estudiantes que
elaboren un cuadro comparativo sobre los diferentes tipos de mapas. PE0000000000875 060_069PS5U4_CT_7706.indd 67 7/20/16 5:39 PM
146 147
Unidad
Comprobamos lo aprendido
Libro de actividades (págs. 68 y 69)
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Unidad 4

Niveles de desempeño COMPRObAMOS LO APRENDIDO
Aspectos por
Capacidades y desempeños precisados evaluar
Logro destacado Logro esperado En proceso En inicio Resuelve las actividades y entrégalas a tu profesor o profesora. 3 Observa las imágenes. Luego, completa la información en el cuadro
Interpreta mapas Explica, de Explica, de Explica, con No logra interpretar 1 Observa el mapa físico de La Libertad. Luego, responde las comparando los espacios geográficos.
Maneja fuentes de
información para 1. Interpreta mapas físicos y políticos para analizar las relaciones físicos y políticos manera coherente, manera coherente, dificultad, la los mapas físicos y
preguntas.
Shutterstock
Shutterstock
comprender el entre los diversos elementos del espacio geográfico. para analizar las mapas físicos y la información que información que políticos.
espacio geográfico relaciones entre los políticos y analiza las brindan los mapas brindan los mapas Mapa físico de La Libertad ¿Qué elementos presenta
diversos elementos relaciones entre los físicos y políticos. físicos y políticos. 79º 78º el mapa?
del espacio diversos elementos LAMBAYEQUE LE YE NDA
Comprende las 2. Describe las características de la población urbana y rural. AMAZONAS Capital de región
relaciones entre geográfico. del espacio 7º
CAJAMARCA Longotea Uchumarca Capital de provincia a. Título.
_____________________
3. Compara los espacios geográficos de la localidad y región. geográfico. Punta de
los elementos Chérrepe
Guadalupe
Chepén eque
que
tep
Ucuncha Bolívar
Límite regional
Carretera b. Escala.
_____________________
naturales 4. Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen R. Je Panamericana
Muestra Muestra Identifica Manifiesta cierta Se muestra Jequetepeque
Carretera
c. Leyenda.
_____________________
responsablemente. Pacasmayo San Pedro de Lloc
R.
y sociales Cascas Bambamarca asfaltada
M
preocupación preocupación por consecuencias preocupación por indiferente ante el uso
ara
Condormarca
Caminos o vías
d. Rosa
_____________________
de los vientos.
ñón
Sayapullo Lag. Quishuar sin asfaltar
porque los recursos el uso responsable del uso poco el uso irresponsable irresponsable de los Pampa
Puerto Chicama El Palomar Ascope
Lucma
Marcabal Sartimbamba Aeropuerto
Paiján Marmot
naturales se usen de los recursos responsable de los de los recursos recursos naturales. am
a Sanagorán Huamachuco Puerto e. _____________________
Altimetría.
Orientaciones metodológicas
Pataz
La Pampa
Chocope hic Sinsicap Usquil
Isla Macabi
R. Otuzco Lag. Sausacocha
C
Pías
responsablemente. naturales. recursos naturales. naturales. Magdalena
de Cao
La Cuesta
Simbal Salpo Agallpampa Lag. Sarín Sitabamba
Lag. Pías
SAN MARTÍN
8º Santiago de Cao che QuiruvilcaHuangacocha 8º
Antes de realizar las actividades de la sección Comprobamos lo aprendido, o Parcoy
Huanchaco R. M
Trujillo Carabamba
Julcán Chillia
Buldibuyo ¿Qué indica la altimetría?
Describe las Explica con detalles Explica las Explica algunas No logra identificar Calamarca Santiago de Chuco
presentar tarjetas con las palabras más significativas relacionadas con los
Moche Huaylillas
características las principales principales características de la las características Salaverry Pampa Huaso
Tayabamba Indica las alturas Desierto de Ica Valle Sagrado de los Incas
irú
Taurija
V
contenidos de la unidad. Luego, pedir a los estudiantes que expliquen el
Pur Pur
R.
Puerto Mori Urpay
o
de la población características de la características de la población urbana y propias de la OC É A NO
Punta Guañape Pampa Virú . C h
R
a
ALTIMETRÍA
Challas
Huancaspata del relieve del terreno.
significado de dichas palabras.
San José
urbana y rural. población urbana y población urbana y rural. población urbana y PAC ÍFIC O Islas Guañape Chao
Salinas
Pampa
Las Dunas
5000 a 6000 m s. n. m. ______________________________________
Relieve netamente costeño. ________________________________________
Valle interandino.
rural. rural. rural. a nta
4000 a 5000 m s. n. m.
______________________________________
Hay escasez de lluvias. ________________________________________
Cerca de los valles se encuentran los ríos.
Indicarles que señalen los aprendizajes más relevantes que han logrado Isla Chao
R. S 3000 a 4000 m s. n. m.
2000 a 3000 m s. n. m. HUÁNUCO
a partir de su participación activa en las actividades realizadas.
1000 a 2000 m s. n. m.
0 12,5 25 50 km Guadalupito 500 a 1000 m s. n. m. ______________________________________
Son zonas áridas y poco productivas. ________________________________________
Se concentra la mayoría de la población.
9º ÁNCASH 0 a 500 m s. n. m. 9º
Presentar distintos mapas y pedirles que señalen la utilidad de cada uno de Compara los Identifica varias Identifica las Identifica ciertas No reconoce las 79º 78º 77º
______________________________________ ________________________________________
Zonas productivas de la región.
espacios semejanzas y semejanzas y semejanzas y semejanzas y
ellos. Luego, animarlos a analizar en uno de los mapas físicos el significado ¿Cómo te puede servir la información que ofrece el mapa si viajas a esa región?
geográficos de la diferencias que hay diferencias que hay diferencias entre los diferencias entre los
de la altimetría. localidad y región. entre los espacios entre los espacios espacios geográficos espacios geográficos Respuesta sugerida: Nos brinda la ubicación de ciudades (capitales de región, provincias y distritos), 4 Explica, en un párrafo de cinco líneas, la relación entre la geografía física (relieve, recursos
Hacer una revisión de los aprendizajes alcanzados a partir de las siguientes geográficos de la geográficos de la de la localidad. de la localidad. puertos y aeropuertos, carreteras y caminos, altimetrías y distancias (a través del uso de la escala). hídricos, etc.) de un lugar y la distribución y actividades económicas de la población.
localidad. localidad.
preguntas: ¿Cuáles son los recursos naturales que pueden ser aprovechados Considera una de las regiones naturales, por ejemplo, la sierra.
por los ciudadanos en tu región? ¿Qué acciones permiten la preservación del Realiza acciones Se compromete y Participa en Muestra cierto No muestra ningún
El relieve y el clima de una región propician la presencia de un determinado tipo de recursos
ambiente en el que vives? que muestran su actúa en acciones acciones que buscan interés por participar interés por participar
compromiso con que buscan el cuidado del en acciones que en acciones que naturales, por ejemplo, los minerales. Estos permiten el desarrollo de actividades económicas
Pedirles que desarrollen las actividades de las páginas 68 y 69 en forma 2 Lee el siguiente titular de un diario. Luego, reflexiona a partir de las preguntas.
el cuidado del el cuidado del ambiente. buscan el cuidado buscan el cuidado relacionadas con ellos, como la minería.
individual. ambiente. ambiente. del ambiente. del ambiente.
Piura: Decomisan 350 kilos de carbón de algarrobo
Finalizada la actividad, proponer a los estudiantes que intercambien sus

evaluaciones para revisar las respuestas. Luego, dar orientaciones según las 07 de mayo de 2016 Diario Correo, Piura.
dificultades más frecuentes que se hayan detectado.
Reflexiones sobre la práctica docente
Al término de cada unidad, se proponen algunas preguntas de reflexión ¿Cómo afecta al ambiente la excesiva explotación de ese recurso?
Rúbrica de evaluación que lo ayudarán a valorar su desempeño. Respuesta sugerida: Daña al ecosistema. El bosque se puede convertir en un desierto,
afectando a los animales que viven allí. ¿CÓMO APRENDí?
Se sugiere elaborar una rúbrica que refleje el logro de los procesos de • ¿Cómo logré motivar de forma efectiva y permanente a mis estudiantes?
aprendizaje y que permita detectar en qué puntos deben mejorar los ¿Qué propondrías para protegerlo? ______________________________________
Respuesta sugerida: Crear campañas ¿De qué manera lo aprendido en la unidad me ayudó a apreciar mejor a mi país?
• ¿Qué estrategias no han sido muy efectivas para consolidar los aprendizajes de los estudiantes?
estudiantes. Asimismo, es conveniente mencionar qué aspectos y criterios se ¿Qué podría hacer para mejorarlas? de concientización sobre el cuidado de los bosques; crear programas de reforestación. ¿Cómo se lo podría explicar a un(a) compañero(a)?
considerarán en la evaluación para que sepan cómo debe ser su desempeño • ¿Cómo acompañé la resolución de situaciones de parte de los estudiantes?
durante el desarrollo de la unidad. • ¿Cómo favorecí el desarrollo de actitudes hacia la formación del compromiso ambiental?
68 69
148 149
ISBN 978-612-01-0387-6
Día a día en El aula
5 Personal
Primaria
Social
Proyecto Crecemos juntos

Dia Dia U04 PS5

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Dia Dia U04 PS5

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Día a día

Proyecto Crecemos juntos

Comprobamos lo aprendido Integramos lo aprendido Mi evaluación

texto escolar LIBRO DE ACTIVIDADES 4

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente La localización y la orientación Unidad 4

puntos cardinales. a nuestra espalda y el oeste

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

texto escolar LIBRO DE ACTIVIDADES 4

DOS Metropolitana Nev. Pucaraju

permiten reconocer detalles

Península de Ferrol 6746 Nev. Huascarán

como las formas de las ta

Pj. ca ide rm del Pato

SANTA ROSA lo li c 6632

ejemplo, una región política, un

R. P puCUSCO ata Nasca

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

políticos, económicos, etc.

Las diferentes formas del Los climas de América

redes hidrográficas y los climas,

VADA Ga. de Cali

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

lista, y en la otra, el país en el que se encuentra. Por ejemplo: complementar la información.

Indicarles que preparen una presentación en PowerPoint u otro aplicativo

En las zonas montañosas, como

Escribe en el mapa para exponer los resultados de su investigación. Para complementar la

on la cordillera de los Andes.

BRASILI A 20º Alta montaña

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

0 300 600 1200 km

Indicarles que en el mapa distingan los principales accidentes geográficos:

d. Penínsulas: Alaska, 20º

Florida. (Miniatlas). Luego, responde:

texto escolar LIBRO DE ACTIVIDADES 4

Archivo diario El Comercio

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Ayacucho, y los de aguas dulces, como el lago Titicaca en Puno.

Huacho 1000 a 2000 m s. n. m.

San Pedro de Casta 5315

Gold's Gym Perú

Capital de región San Bartolo

Santa Cruz de Flores

Límite regional San Antonio a

Vía férrea Quilmaná Chocos

PAC Í F I C O San Luis y Junín.

Abra − Por el sur: Ica

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

- Al sur de la ciudad de Lima: se trasladan a la ciudad en busca de oportunidades económicas.

PE0000000000875 060_069PS5U4_CT_7706.indd 60 7/20/16 5:39 PM PE0000000000875 060_069PS5U4_CT_7706.indd 61 7/20/16 5:39 PM

texto escolar LIBRO DE ACTIVIDADES 4

La minería La agricultura La ganadería

Archivo Diario La República

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Archivo diario El Comercio