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COLEGIO ANTONIO JOSÉ DE SUCRE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL


Resolución No. 4717 de 27 de noviembre de 2007, Resolución No. 1839 de 11 de octubre de 2016
DANE 1110014749, NIT 830043069-3, Código Postal: 111611
PE I: “Para la vida: Por la promoción de la actitud científica y la investigación.”

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RÚBRICAS CUARTO

A continuación, se presenta la rúbrica de evaluación que corresponde a los criterios y niveles de aprendizaje que se tienen
en cuenta en la evaluación de cada uno de los ámbitos considerados en el colegio. Es de mencionar que para los ámbitos
actitudinal, procedimental y LEO se establecieron los mismos niveles y criterios para todas las asignaturas de un mismo curso,
varía el desempeño enciclopédico que es específico para cada asignatura por lo que se describe directamente en cada una
de las guías.
ÁMBITO Y CRITERIO BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Es capaz la mayor parte de las


Presenta dificultades para localizar Localiza y comprende siempre
Todavía le cuesta localizar y veces de localizar y comprender
y comprender información información importante en la
comprender información importante en información importante en la
importante en la progresión de un progresión de un texto con una
la progresión de un texto con una progresión de un texto con una
Comprensión e texto con una estructura compleja estructura compleja acorde al
estructura compleja acorde al nivel de estructura compleja acorde al nivel
interpretación acorde al nivel de enseñanza, con nivel de enseñanza, con un
enseñanza, con un vocabulario variado de enseñanza, con un vocabulario
de textos un vocabulario variado y vocabulario variado y
y especializado para el desarrollo de las variado y especializado para el
especializado para el desarrollo de especializado para el desarrollo
actividades establecidas en la desarrollo de las actividades
las actividades establecidas en la de las actividades establecidas
secuencia didáctica. establecidas en la secuencia
secuencia didáctica. en la secuencia didáctica.
L didáctica.
E
O
Por lo general no emplea un Puede emplear casi siempre un Siempre emplea un vocabulario
No siempre emplea un vocabulario
vocabulario apropiado, variado y vocabulario apropiado, variado y apropiado, variado y preciso en
apropiado, variado y preciso en los
preciso en los diferentes campos preciso en los diferentes campos del los diferentes campos del saber.
diferentes campos del saber. Asimismo,
del saber. Asimismo, el desarrollo saber. Asimismo, el desarrollo de Asimismo, el desarrollo de los
el desarrollo de los contenidos y la
de los contenidos y la organización los contenidos y la organización de contenidos y la organización de
Producción organización de las ideas en las
de las ideas en las actividades las ideas en las actividades las ideas en las actividades
escrita actividades propuestas, poco se
propuestas, no se relacionan con lo propuestas, por lo general se propuestas constantemente se
relacionan con lo planificado en la
planificado en la secuencia relacionan con lo planificado en la relacionan con lo planificado en
secuencia didáctica.
didáctica. secuencia didáctica. la secuencia didáctica.

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Teléfono: 2607377
E-mail:cedantoniojosedes16@educacionbogota.edu.co Nota: no se usan sellos en
documentos de carácter oficial; Artículo 11, Decreto 2150 (5 dic 1995)
www.educacionbogota.edu.co Tel: 3241000 Línea 195
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P
R
O Planifica y desarrolla las
C No evidencia acciones académica acciones académicas de
Cumple con las acciones académicas Planifica y desarrolla las acciones
E s de acuerdo con el ritmo acuerdo con el ritmo planteado
básicas de acuerdo con el ritmo académicas de acuerdo con el
D planteado en la unidad didáctica, lo en la unidad didáctica, además
planteado en la unidad didáctica, ritmo planteado en la unidad
I que permite inferir un bajo nivel de hace aportes constantes para
mostrando un leve avance en el nivel didáctica, demostrando alto
M compromiso en el diversificar la propuesta
autónomo y formación de hábitos de compromiso en el trabajo autónomo
E trabajo autónomo, Se recomienda metodológica. Es de resaltar su
estudio. y hábitos de estudio.
N fortalecer los hábitos de estudio. trabajo autónomo y hábitos de
T estudio.
A
L
A
C
T Disfruta y participa activamente
I No muestra interés por el proceso Muestra poco interés en el proceso de Participa del proceso de
del proceso de construcción de
T de construcción de saberes y construcción de saberes y apropiación construcción de saberes y
saberes y apropiación del
U apropiación del conocimiento, por del conocimiento desarrollando apropiación del conocimiento
D conocimiento desarrollando con
tanto, no desarrolla las actividades parcialmente y con dificultad las desarrollando las actividades
I interés y autonomía las
propuestas actividades propuestas propuestas
N actividades propuestas
A
L

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GUÍA DE TRABAJO 1 – SEGUNDO TRIMESTRE

ÁREA/ASIGNATURA Español GRADO Cuarto


DOCENTE Ana Cristina Rojas
TIEMPO 3 al 28 de mayo de 2021
TEMA CENTRAL El cuento, el sustantivo y el adjetivo
ESTANDAR

Comprendo diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y


almacenamiento de la información.

CRITERIOS DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE


 Consulta y se informa sobre los temas abordados
 Cumplo con la elaboración y entrega de actividades.
 Muestra interés y creatividad en la presentación de sus tareas.
 Lee atentamente la guía teniendo en cuenta la entonación, puntuación y adecuada comprensión de
la misma.
 Se expresa en forma oral y escrita de manera clara, coherente y pertinente.
 Desarrolla las actividades en orden y atendiendo las indicaciones.
 Escoge las palabras pertinentes para construir oraciones coherentes.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
NIVELES DE DESEMPEÑO
ÁMBITO
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
Se le dificulta Comprende el
Comprende y explica el
comprender el contenido de Comprende, explica y relaciona el
contenido de diversos
contenido de diversos tipos de contenido de diversos tipos de
tipos de textos.
diversos tipos de textos. textos.
textos.
Reconoce en los Reconoce en los Reconoce y explica con
textos literarios que textos literarios que claridad en los textos Reconoce, explica y analiza en los
lee, elementos tales lee, elementos tales literarios que lee, textos literarios que lee, elementos
como tiempo, como tiempo, elementos tales como tales como tiempo, espacio, acción,
ENCICLOPÉDICO espacio, acción, espacio, acción, tiempo, espacio, acción, personajes.
personajes. personajes. personajes.
Elige un tema para
Elige con propiedad un
Con dificultad elige producir un texto
tema para producir un Elige con propiedad un tema para
un tema para escrito teniendo en
texto escrito teniendo en producir un texto escrito teniendo
producir un texto cuenta un
cuenta un propósito, las en cuenta un propósito, las
escrito teniendo en propósito, y algunas
características del características del interlocutor y las
cuenta un características del
interlocutor y las exigencias del contexto.
propósito. interlocutor y del
exigencias del contexto
contexto.

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RECURSOS Y MATERIALES
Guía, cuaderno, texto, lápiz, colores, video (opcional).
Primera Sesión: EXPLORACIÓN (3 AL 7 DE MAYO)

La intención comunicativa de los textos narrativos es relatar o narrar hechos que


suceden a unos personajes reales o imaginarios en un espacio y tiempo determinados.
Recuerda que toda historia puede dividirse en ciertos momentos: inicio, desarrollo y
final, y dentro de cada uno de estos momentos los sucesos y eventos siguen un orden.
Los textos narrativos están escritos en prosa, con oraciones que forman párrafos. Los
párrafos están separados por punto aparte.

Género narrativo:

El cuento es un ejemplo del género


narrativo, en este se hace una narración
breve con pocos personajes, en un lugar y
en un tiempo determinado.

ESTRUCTURA DEL CUENTO:

De manera general, se distinguen tres


partes en una narración: Inicio: Es la parte inicial del relato donde se presenta la información
necesaria para conocer el problema o la situación. Nudo o trama: Es el momento de mayor
importancia de la historia y donde se continúa lo narrado en el inicio. Desenlace: Es el episodio final
en el que se resuelve o finalizan los conflictos. A veces el final puede quedar abierto.

IDEAS PRINCIPALES: Son ideas que expresan una información básica para el desarrollo del tema que se
trata.
IDEAS SECUNDARIAS: Expresan detalles o aspectos que salen del tema principal. A menudo, estas
ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal.

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ACTIVIDAD: Recupera la información anterior:

1. ESCRIBE EL SIGNIFICADO DE:


-. Breve__________________________________________________________________

-. Estructura: _______________________________________________________________

_. Episodio: ________________________________________________________________

-. Conflicto: ________________________________________________________________

2. COMPLETA:
El cuento pertenece al género _______________________ es una narración __________ con

pocos _______________ en un ______________ y un ________________ determinados.

Escribe el nombre de 3 cuentos que hayas leído: ________________________________,

____________________________________, ___________________________________ .

Lee el cuento en voz alta varias veces, teniendo en cuenta la puntuación y la entonación.

Hace tiempo un hombre llamado Francosio


llevaba un circo portátil en una carroza. Dentro de
la carroza tenía un rey, un hada mala y otra
buena, un príncipe soso, tres diablillos de colores,
una bruja, un dragón tontorrón, una princesa, un
payaso y otras marionetas más.

La mula Pancha tiraba de la carroza muy


tranquilona y sin preocupación, porque era un
poco mayor, y así iba Francosio con su equipo de
marionetas de pueblo en pueblo representando
circos y teatros.

Para Francosio, que era el director del circo, su muñeca favorita era la princesa, por eso la
colocaba al lado de la ventana, para que por donde pasaran, la gente viera lo bella que era.

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Pero el payaso también la quería, por lo dulce y guapa que era, por eso, de vez en cuando, la
miraba de reojo.
La princesa estaba aburrida, porque siempre le tocaba actuar con el príncipe, que era muy
soso. Ella preferiría bailar con el payaso que era más divertido.

Un día, de camino a un pueblo, comenzó a llover mucho y la


carroza estaba llena de goteras. Al payaso le cayó una gota de
agua en su nariz y, de repente... ¡se podía mover! Era una
gota mágica. Entonces el payaso cogió la gota mágica y se la
puso en la mano a la princesa.

Al sentir el agua en su mano, la princesa empezó a moverse poco a


poco, hasta que se vio bailando con el payaso. Bailaron y bailaron
mucho rato, también se disfrazaron de muchas cosas: de
astronauta, de indio, de papagayo... Cantaron y jugaron a muchos
juegos divertidos.

Cuando Francosio regresó los vio bailando solos sin cuerdas. Se


enfadó tanto que los volvió a enganchar a sus cuerdas. Al payaso lo metió en un baúl lleno de trapos
viejos y a la princesa la puso de nuevo en la ventana. ¡Qué tristes se quedaron el payaso y la princesa!

Al día siguiente se desencadenó una gran tormenta con truenos y relámpagos. Llovía a mares. La mula
Pancha, asustada por los truenos, se echó a correr.

¡Para, para! - gritaba Francosio. Pero la mula no paró y tanto corrió, que no vio una gran piedra y
tropezó.

La carroza volcó y Francosio salió disparado por los aires y no se sabe dónde fue a parar. Más tarde
caminando, llegó a un pueblo pequeño y allí se quedó a vivir,
vendiendo escobas de casa en casa.

A la princesa, como estaba junto a la ventana, le cayó otra gota


mágica y ya se podía mover. A continuación, mojó su dedo en la
gota y fue tocando uno a uno al payaso, al rey, al príncipe soso, al
dragón tontorrón y a todos los demás compañeros del circo.

Después de esto el payaso y la princesa, junto a los demás muñecos,


se fueron a un lugar lejano, donde formaron una ciudad secreta de muñecos y marionetas llamada
Muñecolandia, donde nadie los pudiera encontrar. Allí todos vivían felices, moviéndose
libremente, sin estar atados con cuerdas.

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Si algún día los encuentras, no se lo digas a nadie, porque irían a molestarlos. Y colorín colorado,
colorado colorín este cuento llegó a su fin.

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN LECTORA:


1. Escribe otro título para este cuento. __________________________________________

2. Describe los espacios o lugares donde se desarrolla la historia. ___________________


_____________________________________________________________________
3. Las expresiones que nos indican el tiempo en la historia son: ____________________,
__________________, _______________________, __________________________.
4. Qué significa la expresión “Llovía a mares”
_________________________________________________________________
5. Ordena debajo las palabras de cada pieza para que tengan sentido.

Segunda sesión: EXPERIMENTACIÓN (10 AL 14 DE MAYO)

PRACTICANDO….. ANDO

Los textos se dividen en partes llamadas párrafos; los párrafos están formados por
oraciones y las oraciones por palabras. No debes olvidar que existen muchos tipos de
palabras, como los nombres o sustantivos, los verbos, los adjetivos, los adverbios,
entre otros.
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1. Numera los párrafos del cuento y escribe los números de los párrafos que hacen parte del inicio,
cuáles del nudo y cuáles del desenlace:
Inicio __________________________ Nudo _______________________________

Desenlace ___________________________

Recuerda:
Usamos la coma para separar los elementos de una enumeración.
Antes del último elemento de la enumeración se escribe y en lugar de coma.
Ejemplo: En la granja de mi abuelo hay gallinas, patos, cerdos, cabras y conejos.

1. Enumera todos los personajes del cuento “El circo de Francosio” que aparecen en el
cuento. No olvides separarlos por comas.

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Recuerda:

Los sustantivos comunes nombran a las cosas, animales, personas o lugares de


manera general. Los sustantivos propios nos dicen cómo se llaman las personas o
lugares. Los sustantivos propios se escriben con Mayúscula.

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1. Consulta y escribe la definición de:

a. Sustantivo individual:
______________________________________________________________

b. Sustantivo colectivo:
______________________________________________________________

c. Sustantivo abstracto:
_____________________________________________________________

d. Sustantivo concreto:
______________________________________________________________

2. En el segundo párrafo de la lectura aparecen diez sustantivos. Escríbelos y completa el


cuadro siguiente, marcando con una X:

Fe
Indi Abs Con Mas Sing
Colec Co Pro men Plu
Sustantivo vi trac cret culi u
tivo mún pio i ral
dual to o no lar
no

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Tercera Sesión: EXPERIMENTACIÓN (17 AL 21 DE MAYO)

Recuerda:

3. Encuentra en esta sopa de letras los 20 adjetivos que aparecen en el cuento y escríbelos
acompañados del sustantivo al que se refieren. Ejemplo:

Portátil = circo portátil

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4. Forma adjetivos con las terminaciones –oso, -osa, -ivo, -iva, a partir de estas palabras que son
sustantivos.

Pereza

Bondad

Intenso

Defensa

Afecto

Deporte

Cuarta Sesión: VIVENCIAL – DE APLICACIÓN (24 AL 28 DE MAYO)

PRODUCCION ESCRITA:
Ahora vas a crear un cuento siguiendo los pasos del esquema. Recuerda que cada parte del cuento va
en un párrafo diferente

Organiza las ideas secundarias (preguntas del esquema) en torno a la idea principal o tema central del
cuento.

Recuerda describir cada uno de los personajes y utilizar expresiones como: Cierto día, Una noche muy
oscura, después de mucho tiempo, etc. para indicar en que tiempo se desarrolla la historia.

Para relacionar un párrafo con el siguiente emplea conectores como: De pronto, Después, En seguida,
entonces, por supuesto, finalmente, etc.

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1. ¿Dónde sucede la
historia?
¿Qué sucede al
principio ?

6. ¿Qué sucede al
final? 2. ¿Qué quiere el
protagonista?
Conclusión
IDEA/
TITULO
Tema
central del
5. Dificultades que cuento
encuentran y cómo
3. ¿Que hace para
las superan conseguirlo?

4. Describe a los
personajes
((fisicamente y su
forma de ser)

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GUÍA DE TRABAJO 1 – SEGUNDO TRIMESTRE

ÁREA/ASIGNATURA Matemáticas GRADO Cuarto


DOCENTE Nubia Díaz
TIEMPO 3 al 28 de mayo de 2021
TEMA CENTRAL Fracciones decimales
CRITERIOS DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE
 Cumple con la elaboración y entrega de guías.
 Consulta, investiga sobre los diferentes temas para desarrollar las actividades propuestas.
 Analiza y relaciona en el diario vivir la utilidad de los números fraccionarios.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
NIVELES DE DESEMPEÑO
ÁMBITO
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
Analiza sobre las Analiza y relaciona
No expresa de Se le dificulta
actividades las actividades
forma coherente analizar sobre las
desarrolladas que desarrolladas que
las relaciones que actividades desarrolladas
ENCICLOPÉDICO tiene que ver con las tiene que ver con las
se dan entre los que tiene que ver con las
operaciones entre operaciones entre
números operaciones entre
números números
fraccionarios. números fraccionarios.
fraccionarios.. fraccionarios
RECURSOS Y MATERIALES
Videos, talleres, explicación virtual, libros.
Primera Sesión: EXPLORACIÓN (3 AL 7 DE MAYO)

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APOYO VIRTUAL PARA COMPLEMENTAR EL TEMA


https://www.youtube.com/watch?v=Ta4cS9uwpTI

En tu cuaderno desarrolla los siguientes ejercicios aplicando lo aprendido,

ACTIVIDAD UNO

5.1

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5.2
AHORA PRUEBA CON LAS DIVISIONES

Expresión Decimal de una Fracción y viceversa

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DANE 1110014749, NIT 830043069-3, Código Postal: 111611
PE I: “Para la vida: Por la promoción de la actitud científica y la investigación.”

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5.3

Calle 11 No. 65 B 10 Barrio Salazar Gómez, Localidad Puente Aranda


Teléfono: 2607377
E-mail:cedantoniojosedes16@educacionbogota.edu.co
Nota: no se usan sellos en documentos de carácter oficial; Artículo 11, Decreto 2150 (5 dic 1995)
www.educacionbogota.edu.co
Tel: 3241000 Línea 195
COLEGIO ANTONIO JOSÉ DE SUCRE
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5.4

Segunda sesión: EXPERIMENTACIÓN (10 AL 14 DE MAYO)

Buscando en internet, Javier encontró un bonito monedero para su hermana pequeña. Al buscar el
precio se encontró con lo siguiente:

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Para nombrar un número decima debes:


 Nombrar la entera seguida de la palabra ENTEROS o UNIDADES. Si esta parte es cero, no se
nombra.
 A continuación, intercalar la letra Y.
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 Nombrar la parte decimal. Si posee solo un dígito agregar la palabra DÉCIMAS. Si posee dos
dígitos agregar la palabra CENTÉSIMAS.

Los números decimales se pueden expresar como fracciones decimales y viceversa:


 Si el número decimal tiene 1 dígito en la parte decimal, es escribe el número sin la coma como
numerador y un 10 como denominador.
 Si el número decimal tiene 2 digítos en la parte decimal, se escribe el número sin la coma como
numerador y un 100 como denominador.

COMPARACIÓN DE CANTIDADES
Para comparar el valor de dos números decimales debes partir por la parte entera. Si esta es igual,
debes ir comparando los dígitos decimales uno a uno de izquierda a derecha. Por ejemplo: 5,45 es
mayor que 5,35 ya que el primer dígito decimal (décima) así lo indica (4 > 3)

Cuando agregamos ceros a la derecha de la parte decimal de un número no se altera su valor. Por
ejemplo, tienen el mismo valor:
9,8 = 9,80 = 9,800
3,14 = 3,140 = 3,1400

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ACTIVIDADES
1) Pinta azul la parte decimal y verde la parte entera de los siguientes números
a) 0,2 b) 0,94: c) 1,3 d) 0,028

2) Escribe el número decimal que corresponde:


Ejemplo . Ocho décimos = 0,8
a) Cuatro centésimos: ________________
b) Dos unidades y 8 décimos: ________________
c) Treinta y cuatro unidades y dos décimos: ________________
d) Cinco décimas ____________________________________
e) Siete centésimos = ___________________________________
f) Un entero ocho centésimos = ___________________________
g) Dos enteros siete décimos = ____________________________
h) Setenta y nueve centésimos = __________________________
i) Nueve enteros quince centésimos = _____________________

Escribe como se leen los siguientes decimales; observa el ejemplo:

a) 0,9 = Nueve décimos

b) 8,11 = ________________________________________________________________________
c) 3,11 = ________________________________________________________________________
d) 1,9 = _________________________________________________________________________
e) 0,07 = ________________________________________________________________________
f) 4,01 = ________________________________________________________________________
g) 0,8 = _________________________________________________________________________
h) 6,1 = _________________________________________________________________________

3) Une mediante una línea los términos que están a la derecha con su equivalente a la izquierda;
observa el ejemplo:

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4) Expresa los siguientes números decimales mediante una fracción decimal:

5) Pinta los recuadros necesarios para representar los números decimales, observa el ejemplo:

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6)

7)

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8) Escriba verdadero (V) o falso (F) según corresponda :

9)

10) Completa el cuadro:

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11)

Tercera Sesión: EXPERIMENTACIÓN (17 AL 21 DE MAYO)

¿QUÉ ES UN NUMERO DECIMAL?

OPERACIONES BÁSICAS CON NÚMEROS DECIMALES

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ACTIVIDADES
Escribe y resuelva las sumas:

Transforma las expresiones de palabras a números decimales y súmalos.

Analizar y resolver

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Escribe estos números y resuelve las restas:

Transforma las expresiones de palabras a números decimales y réstalos.


Ejemplo: cinco enteros MENOS cuatro enteros y cinco décimas:
5 - 4,5 = 0,5

Analizar y resolver

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Cuarta Sesión: VIVENCIAL – DE APLICACIÓN (24 AL 28 DE MAYO)

RECORDERIS…

1) Resuelve:
a) 5, 6 3 × 1 0 = ________________________
b) 0, 9 × 1 0 0 = ________________________
c) 3, 6 5 4 × 1 0 0 = _____________________
d) 0, 7 3 × 1 0 0 = _______________________
e) 0, 0 2 × 1 0 0 = _______________________
f) 5, 2 1 7 × 1 0 0 0 = ____________________
g) 78, 0 9 × 1 0 = _______________________
h) 2, 6 5 4 × 1 0 0 0 = ____________________
i) 6,837 × 1 0 = ________________________
j) 59, 16 × 1 0 0 0 = _____________________

2) Completa escribiendo la potencia de 10 correspondiente (10, 100, 1000, …)

a) 27, 5 2 × ________________ = 275,2


b) 0, 7 4 × __________________= 275,2
c) 23,9 × __________________ = 2390
d) 0, 0 8 × __________________ = 8
e) 281, 6 × _________________ = 2816
f) 63, 7 1 5 × ________________ = 6371,5
g) 2,93 × ___________________ = 293
h) 0, 0 0 2 × _________________ = 0, 2
i) 85,8 × ___________________ = 8580
j) 0, 7 × ____________________ = 7 0 0

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Se realizan los siguientes pasos:


 Primer paso: Disponemos los números en forma vertical para multiplicar como si fueran números
naturales.

 Segundo paso: Se suma la cantidad de cifras decimales del multiplicando y el multiplicador.

 Tercer paso: Se ubica la coma decimal en el producto, verificando que la cantidad de cifras
decimales sea igual a la suma obtenida en el segundo paso.

ACTIVIDADES

3) Resuelve las multiplicaciones y une con una línea con el resultado correcto:

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4,28 x 6,3 9,276 x 8,4 0,265 x 4,92

269,64 1,3038 77,9184

7 791,84 26,964 0,13038

4) Resuelve
a) 5 x 3,5 x 2 = b) 10 x 0,063 x 10 =
c) 50 x 0,98 x 2 = d) 1,32 x 0,2 x 5 =
5) Hallar
Ejemplo: doble de 1,2 = 1,2 x 2 = 2,4
a) Doble de 1,5 = ________________________________________
b) Triple de 3,5 = _______________________________________
c) Doble de 5,5 = ________________________________________
d) Doble de 2,5 = ___________________________________________
e) Triple de 1,5 = ___________________________________________
f) Doble de 2,0 = ___________________________________________
g) Doble de 12,1 = ____________________________________________
h) Doble de 4,3 = ____________________________________________
6) Problemas
PROBEMA OPERACIÓN RESPUESTA
Si un ladrillo pesa 2,4 kg.
¿Cuánto pesarán 56 ladrillos?
Una baldosa tiene de masa
(peso) de 0,352 kg. ¿Cuál es la
masa de 1000 baldosas
iguales?
Si Renzo compra 12 bolsas de
caramelos que cuestan 3,25
dólares cada una. ¿Cuánto
pagará Renzo por dicha
compra?
Lidia quiera comprar 3 cajas de
chocolates que cuestan 15,60
dólares cada una, ¿Cuánto
gastará en total?
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GUÍA DE TRABAJO 1 – SEGUNDO TRIMESTRE

ÁREA/ASIGNATURA Educación Física GRADO Cuarto


DOCENTE Victor Fernando Gómez Cabrera
TIEMPO 3 al 28 de mayo de 2021
TEMA CENTRAL Mi cuerpo
ESTANDAR
Aprende destrezas y habilidades básicas encaminadas a la ejecución de movimientos.
CRITERIOS DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE

 Consulto diferentes fuentes de información sobre los temas abordados.


 Actividad física y salud IMC (índice de masa corporal).
 Recuerda siempre estar acompañado de un familiar responsable.
 Cumplo con la elaboración y entrega de actividades.
 Escribe cuales fueron estiramientos que más te gustaron.
 Escribe cuales fueron los estiramientos que más se te dificultaron.
 De las actividades que más te agradaron realiza tres con tus padres.
 Envió las evidencias (imágenes) de cada una de las actividades realizadas por la Plataforma
Classroom.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
NIVELES DE DESEMPEÑO
ÁMBITO
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
Las evidencias enviadas
Las evidencias
Las evidencias enviadas corresponden al Las evidencias enviadas
enviadas no
corresponden parcialmente cumplimiento de la corresponden al total
corresponden al
al cumplimiento de algunos mayoría de los cumplimiento de los
cumplimiento de
de los desempeños desempeños desempeños propuestos al
los
propuestos al inicio de la propuestos al inicio de la inicio de la unidad
desempeños
unidad didáctica, unidad didáctica, didáctica, evidenciando
propuestos al
ENCICLOPÉDICO evidenciando cierto grado de evidenciando aciertos en facilidad en la resolución
inicio de la unidad
dificultad en la resolución de la resolución de de problemas, el
didáctica,
problemas, el problemas, el procesamiento de la
evidenciando
procesamiento de la procesamiento de la información y la
dificultades en la
información y la información y la comunicación de sus
resolución de
comunicación de sus comunicación de sus propias ideas.
problema.
propias ideas. propias ideas.

RECURSOS Y MATERIALES

Espacio amplio, acompañamiento de tus padres.

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Primera Sesión: EXPLORACIÓN (3 AL 7 DE MAYO)

Realiza cinco veces cada uno de los siguientes ejercicios.

Recomendaciones:
 Tener un espacio para hacer las actividades.
 Una vestimenta adecuada y cómoda.
 Mantenerse hidratado.
 Mantener una rutina.
 Incluir a otras personas, preferiblemente.

Actividad:
Tomate una fotografía por cada ejercicio, en total cinco ejercicios planteados las imágenes anteriores.

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Segunda sesión: EXPERIMENTACIÓN (10 AL 14 DE MAYO)

Leer atentamente las instrucciones para elaborar correctamente la actividad.


1. Observa atentamente las imágenes y colorea UNICAMENTE aquellas que indiquen una
actividad física con todo el cuerpo:

2. Seguido de ello analiza con tus familiares que otro ejercicio se puede realizar utilizando la gran
mayoría de las partes del cuerpo y realiza el dibujo aquí:

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Tercera Sesión: EXPERIMENTACIÓN (17 AL 21 DE MAYO)

Finalmente pondremos en práctica algunos ejercicios en los que utilizaremos las piernas para saltar o
algunas partes del cuerpo.
1. Escoge 4 actividades vistas anteriormente y realízalos en casa utilizando elementos que tengas, así
como en el video.
Hacer un video corto máximo de 1 min o tomar fotografías, para que sea fácil cargar a la plataforma.
Cuarta Sesión: VIVENCIAL – DE APLICACIÓN (24 AL 28 DE MAYO)
María Isabel Urrutia Ocoró es una deportista (levantadora de pesas). Nacida en el municipio de
Candelaria, Valle del Cauca el 25 de marzo de 1965. Luego se radicó en la capital de dicho
departamento, Cali con su familia de origen humilde.
 Licenciada en Educación Física y Deporte con énfasis en Pedagogía de la Corporación Universitaria
Adventista de Medellín, Urrutia también es especialista en Derechos Humanos y de la Mujer en la
Escuela de Género de la Corte Penal Internacional y en Derechos Humanos y de Género en la Escuela
de Género de la Corte Interamericana, en Washington.
 Tras retirarse del deporte, fue elegida miembro de la Cámara de Representantes por la
circunscripción de las negritudes en las elecciones de 2002 y reelecta para este cargo en las
elecciones de 2006.
 En 2010 fue candidata a la Alcaldía de Cali en representación del Polo Democrático.
 Se inició como deportista en lanzamiento de bala y disco, alcanzó el tercer lugar en el
Iberoamericano de España y el primero en el Campeonato de España, ambos disputados en 1992,
ganó títulos nacionales e internacionales y participando en los Juegos Olímpicos de Seúl 1988.
 Un año más tarde triunfó en la bala y el disco de los Juegos Bolivarianos de Bolivia y el segundo en
ambas modalidades del Campeonato Suramericano de Perú-1994, además de ganar la medalla de
oro de la primera especialidad de los Juegos Odesur realizados en Venezuela-1994.
 Desde 1989 también se dedicó a la halterofilia por sugerencias del entrenador búlgaro Gantcho
Karoushkov y llegó a obtener 24 medallas en los Campeonatos Mundiales. Entre ellas el título
universal en Sarajevo-1990 y Estambul-1994 y el subcampeonato en Atenas-1989, Donaueschingen-
1991, Cantón-1995 y Chiang Mai-1997.
 Debido al éxito en Sydney fue declarada Deportista del Año por las diferentes entidades deportivas
y medios de comunicación de Colombia.
 Gano distinción a la mejor deportista de Suramérica y la mejor deportista femenina de
Latinoamérica, según encuesta de Prensa Latina.
 En los finales de su carrera deportiva, participó en los Juegos Olímpicos de Sídney 2000, los primeros
en aceptar la halterofilia femenina, y obtuvo la medalla de oro en la categoría de 75 kilogramos, la
primera medalla de oro conseguida por Colombia en unos Juegos Olímpico.

Actividad: De acuerdo a lo anterior relaciona 10 datos importantes y relevantes sobre esta deportista
Colombiana

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Resolución No. 4717 de 27 de noviembre de 2007, Resolución No. 1839 de 11 de octubre de 2016
DANE 1110014749, NIT 830043069-3, Código Postal: 111611
PE I: “Para la vida: Por la promoción de la actitud científica y la investigación.”

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

GUÍA DE TRABAJO 1 – SEGUNDO TRIMESTRE

ÁREA/ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO Cuarto


DOCENTE Myriam Bohórquez
TIEMPO 3 al 28 de mayo de 2021
TEMA CENTRAL La reproducción
ESTANDAR
Interpreta los diferentes procesos biológicos que se llevan a cabo en los sistemas presentes en los
seres vivos. Nutrición, relación y reproducción.
CRITERIOS DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE
 Cumple con la elaboración y entrega de guías.
 Consulta, investiga sobre los diferentes temas para desarrollar las actividades propuestas.
 Analiza y relaciona los cambios que sufre el ser vivo.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
NIVELES DE DESEMPEÑO
ÁMBITO
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
No domina los
Se le dificulta expresar
conceptos ni las Expresa de forma Analiza y describe
de forma ordenada y
clasificaciones ordenada la función la función
ENCICLOPÉDICO comprensible la función
trabajadas sobre la reproducción en reproducción en los
reproducción en los
función seres vivos. seres vivos.
seres vivos.
reproducción.
RECURSOS Y MATERIALES

Cuaderno de Ciencias Naturales, colores, libros de textos, diccionario, lecturas, imágenes.

Primera Sesión: EXPLORACIÓN (3 AL 7 DE MAYO)

LA REPRODUCCIÓN Y SU FINALIDAD
La reproducción es el proceso biológico que permite la creación de nuevos organismos. Todo ser vivo
tiene la capacidad de producir seres similares a ellos por medio de un proceso denominado
reproducción. Gracias a dicho proceso nos encontramos en este momento haciendo lo que hacemos.
Todo ser vivo cumple con un ciclo característico: nace, crece, se reproduce y muere, por esta razón
se realiza el proceso de reproducción, teniendo en cuenta que no hay seres vivos inmortales, de no
haber reproducción, las especies desaparecerían pues sus miembros comenzarían a morir de viejos,
por enfermedades, debido a la depredación o accidentes, etc.

LA REPRODUCCIÓN EN LOS ANIMALES


Los animales se reproducen de dos maneras: asexual y sexual:

Calle 11 No. 65 B 10 Barrio Salazar Gómez, Localidad Puente Aranda


Teléfono: 2607377
E-mail:cedantoniojosedes16@educacionbogota.edu.co
Nota: no se usan sellos en documentos de carácter oficial; Artículo 11, Decreto 2150 (5 dic 1995)
www.educacionbogota.edu.co
Tel: 3241000 Línea 195
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1. Reproducción asexual
En los invertebrados se encuentran ejemplos de reproducción asexual, que es un tipo de
reproducción en la que no participan células especializadas que realicen el proceso de fecundación.
Algunos animales como la estrella de mar o la lombriz de tierra, tiene tal poder de regeneración,
que cuando su cuerpo se parte, cada trozo regenera la parte perdida.
La hidra es otro pequeño animal de agua dulce, que en condiciones favorables de verano se
reproduce asexualmente por gemación. La lagartija también tiene tal poder de regeneración.

2. Reproducción asexual
a) Los ovíparos: Son aquellos animales que ponen huevos. Ejemplo: las aves y los anfibios.
b) Ovíparos con metamorfosis: Es cuando algunos de los animales salen del huevo y no se
parecenen nada al adulto y por eso se les llaman larvas.
c) Las larvas sufren un proceso complicado llamado metamorfosis para transformarse en adultos.
Ejemplos: En la mariposa (del huevo sale la oruga o larva).
d) Los ovovivíparos: Son animales que ponen huevos, que permanecen y se desarrollan
en elvientre de la madre hasta el nacimiento. Ejemplo: algunas víboras.
e) Los vivíparos: Los animales mamíferos son vivíparos por lo tanto el embrión se desarrolla
dentrodel cuerpo de la madre

ACTIVIDAD
1. Según la anterior información responde las siguientes preguntas.
a. ¿Qué sucedería si no hubiera reproducción?
b. ¿Todos los seres vivos se reproducen de la misma manera?
c. ¿Por qué se afirma que la reproducción asegura “la continuidad de la vida”?

2. Escribe el tipo de reproducción de cada uno de los siguientes animales.

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Segunda sesión: EXPERIMENTACIÓN (10 AL 14 DE MAYO)

REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS


Las plantas tienen dos tipos de reproducción: asexual y sexual. En la reproducción sexual
intervienen las flores y las semillas. Las flores tienen una parte masculina (los estambres) y una parte
femenina (el pistilo). La polinización es el transporte de los granos de polen desde los estambres
hasta el pistilo.

REPRODUCCIÓN SEXUAL  INTERVIENEN LAS FLORES

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1. Por la acción de un insecto o del viento, el


polen llega al pistilo de una flor.
POLINIZACIÓN

2. El polen llega a los óvulos y se produce la


FECUNDACIÓN

3. La flor se transforma y se forma en FRUTO


el cual contiene en su interior las SEMILLAS.

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4. Las semillas con la tierra y con humedad


GERMINAN. Crecen entonces una nueva
planta con flores

PARTES DE LA FLOR

ACTIVIDAD: Investiga y contesta.


1. ¿Cuántas clases de reproducción conocemos?
2. ¿Qué significa la palabra gameto?
3. ¿Por qué es importante la flor en una planta?
4. ¿Cuál es el órgano masculino de la flor?
5. ¿Cuál es el órgano femenino de la flor?
6. ¿El estambre tiene dos partes que son?
7. ¿El pistilo tiene tres partes que son?
8. ¿En qué consiste la polinización?
9. ¿En qué consiste la fecundación?

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Tercera Sesión: EXPERIMENTACIÓN (17 AL 21 DE MAYO)

LA REPRODUCCIÓN ASEXUAL EN LAS PLANTAS

En las plantas es muy frecuente la reproducción asexual. En la mayoría de ellas, la planta hija se
origina a partir de una parte de la planta madre. Algunas de las formas de reproducción asexual son
naturales, como las que veremos a continuación; pero hay otras, como el esqueje, que fueron creadas
por las personas. En este caso, se coloca en tierra o agua un pedacito del tallo de una planta, y al
cabo de un tiempo se desarrollará una nueva.

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ACTIVIDAD:
1. Busca más ejemplos de plantas con reproducción asexual.
2. Si pudieras cultivar alguna de ellas, ¿cuál elegirías? ¿Por qué?

Cuarta Sesión: VIVENCIAL – DE APLICACIÓN (24 AL 28 DE MAYO)

Aplico lo aprendido en esta unidad didáctica.

ACTIVIDAD:
1. Completa el siguiente esquema de la flor.

2. Investiga y responde las siguientes preguntas.


a. ¿Qué función tiene la flor en las plantas con flores y frutos?
b. ¿Cómo se llaman las partes externas de la flor? ¿Cuáles son las partes que tienen función
reproductora?
c. ¿Dónde se forman los gametos masculinos? ¿Y los femeninos?
d. ¿Qué aspecto tienen los granos de polen? ¿De qué manera llegan los granos de polen al estigma?

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GUÍA DE TRABAJO 1 – SEGUNDO TRIMESTRE

DIMENSIÓN Tecnología GRADO Cuarto


DOCENTE Alejandro Angel Mahecha
TIEMPO 3 al 28 de mayo de 2021
TEMA CENTRAL El agua
ESTÁNDAR
Describo y explico las características y el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y
sistemas de mi entorno y los uso en forma segura y apropiada.
CRITERIOS DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE
 Entrego puntualmente las actividades.
 Realizo las actividades cumpliendo con los temas establecidos.
 Reconozco el tren como medio de transporte importante para la sociedad.
 Comprendo el funcionamiento del tren y los tipos de trenes que existen.
RUBRICA DE EVALUACIÓN
NIVELES DE DESEMPEÑO
ÁMBITO
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
El estudiante no El estudiante El estudiante explica El estudiante argumenta la
ENCICLOPÉDICO comprende la reconoce el origen y la composición del composición del agua y reconoce
utilidad del agua. la utilidad del agua. agua y sus usos. que se debe cuidar y ahorrar.
RECURSOS Y MATERIALES
- Classroom.
- Secuencia didáctica.
- Cuaderno.
- Internet.
Primera Sesión: EXPLORACIÓN (3 AL 7 DE MAYO)

ORIGEN DEL AGUA

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Durante las etapas de formación planetaria, la mayor parte del agua del sistema solar quedó confinada
en sus regiones externas, más frías. Ello condujo a la creación de cuerpos relativamente secos en las
zonas más cercanas al Sol.
Se cree que el agua llegó a nuestro planeta durante las fases tardías de su proceso de formación.
Algunos datos apuntan a un bombardeo de asteroides ricos en minerales hidratados; otros sugieren un
origen cometario.
Sin embargo, puede que el problema del origen del agua terrestre no admita una solución única. En
última instancia, la respuesta definitiva dependerá de una exploración más exhaustiva del sistema solar.
Desde la playa, al contemplar las olas acercarse desde el horizonte, es fácil concebir el océano como
algo atemporal. De hecho, más de un mito de la creación comienza con un abismo de agua anterior a
la tierra e incluso a la luz. Hoy, sin embargo, sabemos que nuestros mares no han estado ahí siempre.
El agua que contienen, al igual que cada gota de lluvia, cada ráfaga de aire húmedo y cada sorbo de
nuestros vasos, constituye un vestigio de un tiempo remoto en el que, literalmente, los océanos
cayeron del cielo.
Toda el agua del sistema solar se remonta a la gigantesca nube primordial de gas y polvo que, hace
unos 4500 millones de años, sucumbió a su propio peso y dio lugar al Sol y los planetas. En ella
abundaban el hidrógeno y el oxígeno, los dos elementos que conforman la molécula de agua. Esa
riqueza no debería sorprender a nadie: el hidrógeno y el oxígeno ocupan, respectivamente, el primer y
el tercer puesto en la lista de los elementos más abundantes en el universo (el helio, químicamente
inerte, se encuentra en segundo lugar). El Sol y los planetas gigantes gaseosos, formados antes que los
rocosos, absorbieron la mayor parte del gas. Y aunque buena parte del oxígeno se unió a átomos de
otros elementos, como el carbono y el magnesio, el restante bastó para formar una cantidad de agua
varias veces superior a toda la roca del sistema solar.
Sin embargo, hoy observamos una realidad muy distinta. La Tierra y sus vecinos, Mercurio, Venus y
Marte, no son mundos de agua, sino de piedra. La razón se debe al momento y la manera en que se
formaron. A medida que la nube primordial colapsaba, el momento angular aplanó el material y dio
lugar a un disco rotatorio de gas y polvo, en el que más tarde nacerían los planetas. Se cree que la
génesis de cuerpos rocosos siguió un proceso gradual, en el que los objetos de menor tamaño fueron
agregándose para engendrar otros cada vez mayores. Los granos microscópicos formaron pequeños
guijarros, los cuales crecieron hasta convertirse en grandes bloques y, más tarde, en planetesimales,
objetos de dimensiones kilométricas cuya acumulación posterior daría lugar a los planetas. Concluida
la etapa de formación planetaria, buena parte de los planetesimales restantes devinieron en asteroides
y cometas.

En el anterior texto se encuentra gran parte de la idea sobre el origen del agua, la actividad consiste
en realizar una cartelera que reúna los elementos claves para entender el origen del agua.

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Segunda sesión: EXPERIMENTACIÓN (10 AL 14 DE MAYO)

EL AGUA EN LA TIERRA

Este mapa conceptual, incluye conceptos sobre la presencia del agua en la tierra, la idea de la actividad
es escribir un texto de 10 renglones que explique a profundidad los conceptos que contiene el mapa
conceptual.

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Tercera Sesión: EXPERIMENTACIÓN (17 AL 21 DE MAYO)

UTILIDAD DEL AGUA

AGRÍCOLA Y INDUSTRIAL
HOGAR GANADERIA

FUENTE DE VIA DE
ENERGIA COMUNICACIÓN
ELÉCTRICA

En estos círculos se encuentran escritos la utilidad del agua en diferentes sectores de la vida humana,
la idea de la actividad es realizar dibujos de ejemplo de cada categoría de utilidad del agua.

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GUÍA DE TRABAJO 1 – SEGUNDO TRIMESTRE

ÁREA/ASIGNATURA Inglés GRADO Cuarto


DOCENTE Giovany Ayala
TIEMPO 3 al 28 de mayo de 2021
Adjetivos para describir la apariencia física: Short / Tall - Slim, thin /
Heavy, chubby - curly / straight
TEMA CENTRAL
Adjetivos para describir rasgos de personalidad: Nice, clever, easygoing,
outgoing, silly, shy, hardworking
ESTANDAR
Comprende textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
CRITERIOS DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE
 Utiliza las fuentes de información como recurso para el aprendizaje.
 Cumple oportunamente con las sesiones de la secuencia didáctica.
 Desarrolla con cohesión y coherencia las actividades propuestas.
 Aprovecha apropiadamente los recursos disponibles en cada secuencia didáctica.
 Presenta el desarrollo de las actividades de forma organizada y completa.
 Cumple con los criterios de evaluación establecidos.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
NIVELES DE DESEMPEÑO
ÁMBITO
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
Reconoce todavía con Puede reconocer casi
Se le dificulta reconocer Reconoce fácilmente
dificultad vocabulario y siempre vocabulario y
vocabulario y estructuras en vocabulario y estructuras
estructuras en inglés estructuras en inglés
ENCICLO inglés relacionadas con la en inglés relacionadas
relacionadas con la relacionadas con la
PÉDICO descripción de las con la descripción de las
descripción de las descripción de las
cualidades propias y de los cualidades propias y de
cualidades propias y de cualidades propias y de los
demás. los demás.
los demás. demás.
RECURSOS Y MATERIALES
Para el trabajo en casa: Cuaderno de inglés, lápiz, colores, borrador, diccionario bilingüe inglés-
español.
Para el trabajo en la plataforma Google Classroom: Recursos Educativos Digitales, soportes
tecnológicos.
Primera Sesión: EXPLORACIÓN (3 AL 7 DE MAYO)
En esta primera sesión abordaremos adjetivos relacionados con la apariencia física.
Analiza con mucha atención el siguiente texto:
Physical appearance is the set of physical and aesthetic characteristics that make us be
perceived as different from others. It is an important factor in the development of
personality and social relationships.
It is very important in today's society, which is governed by stereotypical canons of beauty
that often leave many people out, generating internal and psychological conflicts.

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People are very sensitive to variations in their physical appearance. One of the
characteristics that produce the most sensitivity today is body weight, especially in young
people. We must be careful how we see and how we perceive ourselves.
La apariencia física es el conjunto de características físicas y estéticas que nos hacen ser percibidos como diferentes los u nos de otros. Es un
factor importante en el desarrollo de la personalidad y las relaciones sociales.
Resulta muy importante en la sociedad actual, que se rige por cánones de belleza estereotipados que suelen dejar afuera a muchas personas,
generando conflictos internos y psicológicos.
Las personas son muy sensibles a las variaciones en su aspecto físico. Una de las características que más sensibilidad producen hoy en día es el
peso corporal, sobre todo en los jóvenes. Debemos ser cuidadosos de cómo nos vemos y cómo nos percibimos.

Accede al siguiente video y aprende vocabulario relacionado con los adjetivos para
describir la apariencia física.
https://www.youtube.com/watch?v=sip0nbImXJ8
Actividad 1: Speaking skills
Graba un video (baja resolución) o un audio en inglés y español en el que tú presentes los
siguientes adjetivos para describir la apariencia física. (No es necesario decirlos de
memoria, puedes leerlos con la pronunciación correcta en inglés y español). Guíate por la
correcta pronunciación en un diccionario bilingüe de inglés-español o en Google traductor
y envíalo para su revisión y calificación.
Adjetivo Traducción Adjetivo Traducción
Attractive Atractivo/a Middle-aged De mediana edad
Bald Calvo/a Old Viejo/a
Beautiful Bello/a Young Joven
Bearded Barbudo/a Pretty Guapa
Shaved Rasurado / afeitado Slim Delgado/a
Fat Gordo/a Straight hair Pelo liso
Good- looking Atractivo/a Tall Alto/a
Thin Flaco/a Short Pequeño/a
Long hair De pelo largo Well-built Fornido
Medium height Estatura media Well-dressed Bien vestido/a

Actividad 2: Teniendo presente la anterior lista de adjetivos, en un octavo de cartulina


elabora un afiche. Con letra grande, legible y con colores llamativos coloca como título en
inglés: What do I look like? (¿Cómo me veo?) Luego, dibuja y colorea tu cuerpo completo y
alrededor descríbete cómo eres. También puedes pegar una foto tuya si tienes las
posibilidades de hacerlo. Emplea los adjetivos que mejor te describen, escríbelos en inglés
(Tall, short, Slim, Overweight, etc.) Envíalo para su revisión y calificación.

Segunda sesión: EXPERIMENTACIÓN (10 AL 14 DE MAYO)


En esta segunda sesión continuaremos trabajando sobre vocabulario relacionado con
adjetivos para describir la apariencia física.

Reflexiona con mucha atención sobre el siguiente texto:

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Remember that we must learn to accept and love ourselves as we are. We should not
depend on the opinions of others about our physical appearance. We should only do our
best to take care of our health, our body, our mind and our emotions.

Recuerda que debemos aprender a aceptarnos y a amarnos como somos. No debemos depender de las opiniones de los demás sobre nuestra
apariencia física. Solamente debemos hacer lo mejor para cuidar nuestra salud, nuestro cuerpo, nuestra mente y nuestras emociones.
Actividad 1: Observa con atención cada una de las siguientes imágenes y debajo de cada
una escribe el adjetivo que corresponda. (Handsome, Fat, Young, Strong, Tall, Bald, Short,
Weak, Pretty, Old, Thin, Hairy)

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Actividad 2: Selecciona la respuesta correcta de acuerdo con el adjetivo para describir la


apariencia física que se relaciona con cada imagen.

a. Old
a. Bald a. Bearded b. Fat
b. Tall b. Skinny c. Strong
c. Fat c. Thin d. Shaved
d. Long d. Fat
hair

a. Tall a. Bald
a. Red hair
b. Thin b. Young
b. Old
c. Bearded c. Strong
c. Slim
d. Blonde d. Long hair
d. Skinny
hair

Actividad opcional (NO calificable): Accede a los siguientes 2 videos y aprende más
vocabulario relacionado con los adjetivos para describir la apariencia física.
https://www.youtube.com/watch?v=UzpcpfvEQwQ
https://www.youtube.com/watch?v=9-PBE2UH79s

Tercera Sesión: EXPERIMENTACIÓN (17 AL 21 DE MAYO)


Ya hablamos de la apariencia física, ahora abordaremos la personalidad.

Lee y analiza con atención el siguiente texto.


Personality refers to the set of traits that makes us unique and around this specific people
are identified to talk about the way of being or acting of another.

In this sense, the adjectives of personality serve to describe a person in his/her abstract
aspect, not from the physical point of view, but rather by his way of being and acting in
front of others in life.
La personalidad se refiere al conjunto de rasgos que nos hace únicos y entorno a esta las personas comúnmente se refieren para hablar sobre
la forma de ser o de actuar de otra.
En este sentido, los adjetivos de personalidad sirven para describir una persona en su aspecto abstracto, no desde el punto físico, sino más bien
por su manera de ser y actuar frente a los demás en la vida.

A continuación, aparecen algunos adjetivos para describir rasgos de personalidad.


Identifícalos.
Nice -Agradable Amusing – divertido/a
Clever – inteligente Kind – amable
Easygoing – tolerante Polite – educado/a
Outgoing – extrovertido Boring – aburrido/a
Shy – tímido Dishonest – poco honesto/a
Hard-working - trabajador Envious – envidioso/a
Lazy -perezoso/a Introverted – introvertido/a
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Actividad 1: Observa y consulta en Google traductor o en tu diccionario bilingüe el


siguiente vocabulario. Luego, debajo de cada imagen escribe el significado de cada
adjetivo para describir rasgos de la personalidad en español.

Actividad 2: Consulta en Google traductor o en tu diccionario bilingüe el siguiente


vocabulario. Luego, teniendo en cuenta la letra inicial de cada adjetivo para describir
rasgos de la personalidad en inglés, escribe debajo de cada imagen el adjetivo que
correctamente corresponda.
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Peaceful – Tidy – Intelligent – Messy – Generous – Brave – Mean – Sensitive –


Talkative – Quiet – Outgoing – Coward – Shy – Affectionate – Polite – Aggressive –
Hard-working - Silly – Lazy – Rude

M________ S________ Intelligent P__________

T____________ G____________ H______________ O_____________

L________ T_________ R__________ B_________

A_____________ Q_________ S_____________ M________

C__________ S________ P____________ A______________


Cuarta Sesión: VIVENCIAL – DE APLICACIÓN (24 AL 28 DE MAYO)
En esta sesión vamos a comprobar lo que lograste aprender respecto a los adjetivos para
describir la apariencia física y los adjetivos para describir rasgos de personalidad.

Puedes apoyarte en la sesión 1, 2 y 3 de esta secuencia didáctica para responder cada


una de las siguientes preguntas.

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Describing Physical Appearance


Selecciona la respuesta correcta de acuerdo con el adjetivo para describir la apariencia
física que se relaciona con cada imagen.

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Personality descriptions

Teniendo en cuenta los adjetivos para describir los rasgos de la personalidad abordados en
la actividad 2 de la sesión 3, escribe en cada una de las siguientes oraciones los adjetivos
que mejor las complementa. En caso de ser necesario, emplea Google traductor o tu
diccionario bilingüe.

1. The children never do their homework. They’re very ________________.

2. It’s impossible to say anything to him. One word and he starts crying. He is so
_______________!

3. My grandfather was a very _______________ man. He fought in the Spanish Civil War
and he was never afraid.

4. Tom is very _______________________. He gives money to charity every month.

5. Peter never goes to parties and he hardly ever talks to others, he is so


_________________!

6. My mother is a very ___________________ woman. She is always interceding in our fights


and telling us that we have to solve our problems by talking.

7. Mary is a very __________________ girl. She never interrupts in class and raises her hand
whenever she wants to ask a question.

8. I think he is an extremely __________________ boy. He is always laughing at stupid things


and never understands the lesson.

9. William never stops talking in class. He’s very _________________.

10. My sister is a very _______________________ little girl. She’s always kissing and hugging us.

Referencias bibliográficas
 Physical Appearance disponible en https://www.youtube.com/watch?v=sip0nbImXJ8
 Describing Physical Appearance disponible en https://www.youtube.com/watch?v=UzpcpfvEQwQ
 Describing People disponible en https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/be-auxiliary-
verb/describing-people-greyscale-key/14721
 Personality descriptions disponible en https://en.islcollective.com/english-esl-
worksheets/grammar/adjectives/personality-descriptions/44941
 Describing people disponible en https://agendaweb.org/vocabulary/describing-people-personality.html

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GUÍA DE TRABAJO 1 – SEGUNDO TRIMESTRE

ÁREA/ASIGNATURA Sociales GRADO Cuarto


DOCENTE Ana Cristina Rojas
TIEMPO 3 al 28 de mayo de 2021
TEMA CENTRAL Zonas bioclimáticas de la tierra y de Colombia
ESTANDAR
 Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno y las relaciones que surgen
entre el medio y el ser humano.
 Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos,
polos, selva húmeda tropical, océanos…)
CRITERIOS DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE
 Consulta y se informa sobre los temas abordados en diversas fuentes.
 Cumplo con la elaboración y entrega de actividades.
 Muestra interés y creatividad en la presentación de sus tareas.
 Lee atentamente la guía teniendo en cuenta la entonación, puntuación y adecuada comprensión
de la misma.
 Observa atentamente los cuadros, imágenes y mapas y los analiza y relaciona con la información
que se le presenta,
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
NIVELES DE DESEMPEÑO
ÁMBITO
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
Presenta dificultad para Identifica las zonas Identifica las zonas
Identifica y analiza las zonas
Identificar las zonas bioclimáticas de la bioclimáticas de la tierra y
bioclimáticas de la tierra y de
bioclimáticas de la tierra tierra y de Colombia y de Colombia.
Colombia.
ENCICLO y de Colombia y describe sus Describe y explica sus
Describe y explica con claridad
PÉDICO describir sus características en características en cuanto a
sus características en cuanto a
características en cuanto a ubicación, ubicación, relieve, fauna y
ubicación, relieve, fauna y flora.
cuanto a ubicación, relieve, fauna y flora. flora.
relieve, fauna y flora.

RECURSOS Y MATERIALES
Diccionario, guía, cuaderno, videos.
Primera Sesión: EXPLORACIÓN (3 AL 7 DE MAYO)

Debido a la forma casi esférica del planeta las diferentes regiones de la tierra
RECUERDA reciben los rayos solares de distintas maneras. Por lo cual, existen distintas
… zonas climáticas en la tierra.

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La presencia de variados fenómenos atmosféricos como la lluvia, los


vientos y la humedad, determinan las diferentes características de los
paisajes.

Las diversas formas del relieve de la superficie de la tierra


también influyen en el clima y en el paisaje.

El clima es el conjunto de condiciones atmosféricas que caracterizan un lugar de la tierra por largo
tiempo.

ACTIVIDAD: Lee con atención, observa las imágenes y responde


1. ¿Por qué crees que los climas cálidos o fríos son medios difíciles para la vida?

2. ¿Por qué los climas templados son medios favorables para la vida?

3. ¿Qué aspectos influyen para que haya variedad de climas en el planeta?

4. ¿Dónde se localiza la zona cálida del planeta?

5. ¿En cuál zona se encuentra ubicada Colombia?


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6. ¿Cómo se dividen los climas cálidos?

7. ¿Cómo se dividen los climas templados?

8. ¿Cómo se dividen los climas fríos?

OBSERVA EL MAPA Y RELACIONA CON LA INFORMACIÓN A MEDIDA QUE VAS LEYENDO,

Segunda sesión: EXPERIMENTACIÓN (10 AL 14 DE MAYO)

REGIONES BIOCLIMATICAS DE LA TIERRA

Al observar las características físicas de un lugar, como la temperatura, la humedad, la vegetación y


las especies animales, es posible dividir la tierra por zonas llamadas Biomas o Zonas bioclimáticas. En
ellas, los seres humanos realizan sus actividades de acuerdo con las condiciones y recursos que
encuentran.

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◆ Tundra: es una llanura pantanosa, donde llueve poco y el agua se congela por el frío. Su
vegetación se compone de pastos, musgos, líquenes, sauces enanos y abedules. Allí se
encuentran osos polares, liebres, lobos, zorros y renos.

◆ Taiga: es un bosque de coníferas (pinos y abetos) que cubre una vasta zona de América del
Norte, Asia y Europa, donde se encuentran visones, zorros, martas y pájaros que se
alimentan de semillas

◆ Bosque templado: se ubica en el oriente de Estados Unidos, Gran Bretaña, Asia oriental y
Europa central. Cuenta con árboles que dejan caer sus hojas en otoño, también con arbustos,
helechos y flores silvestres. Abundan pájaros carpinteros, reptiles, anfibios, siervos,
murciélagos, zorros y ardillas.)

◆ Bosque tropical lluvioso: se ubica en la cuenca amazónica, América central y occidental.


Llueve casi todos los días y presenta elevadas temperaturas. Allí hay enormes árboles con
enredaderas, orquídeas y helechos. Cuenta con animales como monos, murciélagos,
serpientes, lagartos y miles de insectos.

◆ La pradera: se ubica en Rusia, África y Suramérica. Presenta pastos altos y bajos,


proporcionan sustento a mamíferos veloces. Hay topos, ardillas, langostas, insectos, pájaros y
ratones.

◆ Desiertos: llueve poco y el agua se evapora rápidamente por las elevadas temperaturas. El
Sahara, en el norte de África, es el más caluroso y grande, y Gobi es el más frío. Su flora está
adaptada a estas condiciones, ya que tienen pequeñas hojas o carecen de ellas para
conservar el agua. Los animales beben poca agua o la obtienen de los alimentos.

◆ Montaña: Se ubica en los Andes y zonas da Asia, Europa y Norteamérica. Presenta todos los
climas. Hay osos de anteojos, aves, ardillas, monos, etc.

ACTIVIDAD: Lee con atención las características de cada zona bioclimática y relaciona con las
ilustraciones del paisaje y la fauna que le correspondan escribiendo el nombre de cada una.

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Tercera Sesión: EXPERIMENTACIÓN (17 AL 21 DE MAYO)

LAS ZONAS BIOCLIMATICAS DE COLOMBIA

Las zonas bioclimáticas o biomas son territorios donde habitan animales y


plantas en condiciones climáticas especificas; por eso es muy importante
protegerlas.
Recuerda: Una zona bioclimática es una región en la cual se presentan condiciones similares de clima,
que llevan a que allí, se desarrollen determinadas especies de fauna y flora. También determinan las
actividades que realizan las personas dependiendo de los recursos de la región. Por ejemplo, hay
zonas adecuadas para los bosques, la ganadería, la agricultura, etc.

1- Selva tropical lluviosa


Este tipo de bioclima se encuentra ubicado a una altura aproximada entre los 1000 metros sobre el
nivel del mar. Se localiza especialmente en la cuenca del Amazonas y en el Chocó.
El clima es lluvioso, puede contar con lluvias abundantes y constantes durante casi todo el año. La
temperatura suele superar los 27 °C.
La selva tropical lluviosa cuenta con una flora extensa: árboles que suelen tener tamaños gigantes,
lianas, plantas parásitas y bejucos. La fauna tiene una gran diversidad de aves, monos, tortugas y osos
hormigueros, además de una variedad de insectos.
2- Montaña tropical
Estas montañas se ubican en la región andina, la sierra nevada de Santa Marta y en la cordillera central.
El clima en estas montañas suele determinarlo la altura. Estas poseen una altura superior a los 3000
msnm y la temperatura climática ronda entre 12 y 17 °C.
En la fauna se encuentran principalmente el tigrillo, el mono aullador, el cóndor el oso de anteojos y
otras especies. En la vegetación encontramos los bosques de niebla y gran variedad de plantas.
3- Sabana tropical
Las sabanas tropicales se encuentran ubicadas en los llanos orientales y en gran parte de la región del
Caribe, a una altura de 1000 msnm. Tiene definidos dos periodos: una época de lluvia y otra época de
sequía. Estas épocas se distribuyen en periodos de seis meses. La temperatura oscila entre 24 y 27 °C.
La flora de estas zonas se distingue por los bosques secos, morichales, cultivos de palma africana y
pastos. Los árboles son de tamaño mediano y gran diversidad de arbustos y matorrales. Fauna:
caimanes, garzas, lagartos, serpientes, etc.
4- Desierto tropical
Se encuentran en la Guajira, en Boyacá, en el desierto de la Candelaria y en el desierto de Tatacoa.
Esta zona bioclimática cuenta con una elevada temperatura que está por encima de los 29 °C. La lluvia
es sumamente escasa, suelen pasar 7 meses del año sin llover.
La flora y fauna de esta zona en particular es escasa debido a las condiciones climáticas. Sin embargo,
las plantas y los animales logran adaptarse. Los animales que habitan en este tipo de zona bioclimática
son lagartos, serpientes, arañas, variedad de roedores y águilas.
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Las plantas características de los desiertos tropicales son los cactus. Estos alcanzan una altura de hasta
5 metros y desarrollan raíces lo suficientemente largas como para tener fácil acceso al agua.
5- Páramos
Los páramos se encuentran principalmente en la región Andina y en la sierra Nevada de Santa Marta,
específicamente en los páramos de Sumapaz y Chingaza. Cabe resaltar que estos páramos se ubican a
la altura aproximada de los 3000 y 4500 msnm.
El clima de esta zona es muy frío con fuertes vientos. Cuenta con poca lluvia y frecuentes nevadas. La
temperatura superior son los 12 °C y la inferior llega a los 6 °C aproximadamente.
En la fauna se halla poca diversidad debido a las condiciones climáticas. Entre los animales habitantes
se encuentran los osos, el puma y el venado, además de otras pequeñas especies.
Entre la flora destaca el frailejón. Esta es la planta que ha logrado adaptarse a las bajas
temperaturas.
ACTIVIDAD:
1. LEE CON MUCHA ATENCION LA INFORMACION ANTERIOR.
2. ESCRIBE DEBAJO DE CADA ILUSTRACIÓN LA ZONA A LA QUE PERTENECE SEGÚN EL TEXTO QUE
ACABAS DE LEER

__________________________ __________________________

_____________________________ __________________________

___________________________ _________________________
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__

_________________________ __________________________

RESPONDE
1. ¿En Colombia la montaña tropical dónde se encuentra localizada y cómo se caracteriza su fauna?
2. ¿En Colombia dónde se encuentran ubicados los páramos?
3. ¿Cuáles son los páramos que sobresalen En Los Andes?
4. Colombia tiene tres desiertos cuáles son?
5. ¿Qué son los morichales?

A MEDIDA QUE VAS LEYENDO REVISA Y UBICA


LAS ZONAS BIOCLIMATICAS EN EL MAPA.

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RELACIONANDO…. ANDO

DATOS CURIOSOS:
1. En Colombia está la única montaña en el mundo que tiene todos los 5 pisos térmicos, junto a
biomas selváticos, montañosos y de páramo.
Averigua cuál es ________________________________________

2. En la India se encuentra una gran extensión de selva, al igual que en Suramérica, donde
tenemos la del Amazonas. Aunque estas zonas selváticas están en continentes lejanos,
comparten algunas características.
¿Cómo es la vegetación de una selva? _____________________________
¿En qué se diferencia una planta del desierto y una de la selva?
_________________________________________________________________
¿Cómo se protegen del frío o del calor algunos animales?
______________________________________

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GUÍA DE TRABAJO 1 – SEGUNDO TRIMESTRE

ÁREA/ASIGNATURA Artística GRADO Cuarto


DOCENTE Myriam Bohorquez
TIEMPO 3 al 28 de mayo de 2021
TEMA CENTRAL Dibujo en cuadrícula
ESTANDAR
Realizo dibujos, aplicando la técnica de cuadrícula más frecuentes utilizadas en ejercicios gráficos.
CRITERIOS DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE
 Traza cuadrículas utilizando medidas convencionales.
 Reproduce imágenes utilizando una cuadrícula.
 Reproduce imágenes en cuadrícula, utilizando coordenadas.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
NIVELES DE DESEMPEÑO
ÁMBITO
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
Identifica con algo de Comprende fácilmente
Se le dificulta comprender Comprende casi siempre
dificultad los conceptos conceptos relacionados
conceptos relacionados conceptos relacionados
relacionados con la con la técnica de
ENCICLOPÉDICO con la técnica de con la técnica de
técnica de cuadrícula cuadrícula utilizada en
cuadrícula, utilizada en cuadrícula utilizada en
utilizada en ejercicios ejercicios gráficos.
ejercicios gráficos. ejercicios gráficos.
gráficos.
RECURSOS Y MATERIALES
Papel, lápiz, regla, borrador, colores.
Primera Sesión: EXPLORACIÓN (3 AL 7 DE MAYO)

LA CUADRÍCULA
La cuadrícula es un arreglo de rayas horizontales y verticales que se trazan sobre una superficie(hoja),
de tal manera que se crucen perpendicularmente (formando ángulos rectos de 90 grados), tal como
se obtiene en una hoja cuadriculada o milimetrada.

La cuadrícula sirve para facilitarnos el poder realizar dibujos con precisión y a una escala
determinada. Ésta es una técnica cuyo uso se remonta hasta la era de los egipcios quienes
utilizaban técnicas similares con la finalidad de guardar la proporción en sus obras artísticas.

CÓMO DIBUJAR UNA CUADRÍCULA.


Necesitarás:
Hoja de block
Regla
Lápiz
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COLEGIO ANTONIO JOSÉ DE SUCRE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
Resolución No. 4717 de 27 de noviembre de 2007, Resolución No. 1839 de 11 de octubre de 2016
DANE 1110014749, NIT 830043069-3, Código Postal: 111611
PE I: “Para la vida: Por la promoción de la actitud científica y la investigación.”

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ACTIVIDAD 1: En una hoja blanca (no cuadriculada) hacer marcas cada 2 cm, como nos muestra el
ejemplo. Luego trazar líneas horizontales; enseguida hacer marcas cada 2 cm en el otro lateral y
sobreponer líneas verticales, para formar la cuadrícula (observa el ejemplo). Debes utilizar solamente
lápiz negro y regla.

ACTIVIDAD 2: Realizar la actividad 1 a mano alzada.

Segunda sesión: EXPERIMENTACIÓN (10 AL 14 DE MAYO)

APRENDIENDO A DIBUJAR CON CUADRÍCULA.

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Desde hace mucho tiempo, parece ser que, desde los egipcios, se ha utilizado la cuadrícula para
dibujar y se sigue utilizando en la actualidad como herramienta para aprender a dibujar bien.

COORDENADAS: ¿Qué es un gráfico de coordenadas?

Es una representación gráfica en donde ubicamos por coordenadas numéricas y/o letras un
determinado objeto o número.

A continuación, encontrarás el enlace de un video, el cual servirá para que complementes tu


aprendizaje sobre el dibujo con cuadrícula.

https://www.youtube.com/watch?v=ANlkAB2Lbvs

ACTIVIDAD 1. Colorea los cuadros según las coordenadas.

ACTIVIDAD 2. utiliza la cuadrícula para copiar el modelo

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ACTIVIDAD 3: utiliza la cuadrícula para copiar el modelo

OBSERVACIÓN: no debes colorear los dibujos, utiliza lápiz.

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Tercera Sesión: EXPERIMENTACIÓN (17 AL 21 DE MAYO)

GRÁFICO DE COORDENADAS

¿Qué es un gráfico de coordenadas?

Es una representación gráfica en donde ubicamos por coordenadas numéricas y/o letras un
determinado objeto o número.

Desarrolla las siguientes actividades:

Observa la posición de los dibujos en la cuadrícula y responde:

a) Escribe la posición de cada uno de estos objetos en la cuadricula

Objeto Coordenada
León (A,5)
Árbol
Niños
Pluma
Libro
Reloj
Carta
Flor
Celular

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b) ¿Qué figura está más alejada de los niños?

c) ¿Qué figuras se encuentran en las diagonales de las cuadriculas?

Cuarta Sesión: VIVENCIAL – DE APLICACIÓN (24 AL 28 DE MAYO)

DIBUJAR CON EXACTITUD


Si tenemos un buen manejo, conocimientos y habilidad para realizar dibujos, lo podemos hacer
directamente sobre el papel. sin embargo, si no estamos muy duchos en dibujo es aconsejable utilizar
la cuadrícula, que nos facilita el poder realizar nuestro dibujo con precisión.

Lee con atención las instrucciones:


 Enmarca el dibujo en un cuadrado.
 Sobre la imagen traza una cuadrícula con una separación de 2 cm.
 Traza la misma cuadricula en la hoja que vas a dibujar, con la misma medida y el mismo
número de cuadrados que has realizado en el original.
 Traslada todos los trazos a la cuadrícula en blanco, que se encuentran ubicados en cada
cuadrado, hasta completar el dibujo.

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OBSERVACIÓN: Utiliza las coordenadas verticales y horizontales, para llevar a cabo tu dibujo
correctamente en cuanto a volumen y proporción.

A continuación, encontrarás un video en done podrás complementar el aprendizaje sobre dibujo en


cuadricula.
https://www.youtube.com/watch?v=W3O2B3bSVqs

OBSERVACIÓN: TERMINADO EL DIBUJO POR FAVOR NO BORRAR LA CUADRÍCULA Y NO COLOREAR


EL DIBUJO.

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GUÍA DE TRABAJO 1 – SEGUNDO TRIMESTRE

ÁREA/ASIGNATURA Énfasis Ambiental GRADO Cuarto


DOCENTE Angela Rojas
TIEMPO 3 al 28 de mayo de 2021
TEMA CENTRAL Conocimiento del medio - “Las plantas”
ESTANDAR
 Observo el mundo en el que vivo.
 Realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.
 Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.
 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
CRITERIOS DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE
 Comprende qué son las plantas y su importancia en el medio.
 Identifica problemáticas ambientales del entorno.
 Investiga e identifica características, utilidad y beneficios de las plantas.
 Propone compromisos personales.
 Realiza actividades propuestas en la asignatura y entrega en fechas establecidas.
 Acompañamiento familiar al desarrollar las actividades.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
NIVELES DE DESEMPEÑO
ÁMBITO
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
El estudiante comprende
El estudiante se le El estudiante El estudiante identifica,
la importancia de las
dificulta comprender la comprende la comprende y asume
ENCICLOPÉDICO plantas como seres vivos
importancia de las importancia de las compromisos personales frente al
que benefician los
plantas en el entorno. plantas en el entorno. cuidado del entorno.
ecosistemas.
RECURSOS Y MATERIALES
Cuaderno de énfasis, colores, lápiz, tijeras, botella plástica, un poco de tierra, semillas, cordón de
algodón, cámara o celular para tomar fotos o grabar.
Primera Sesión: EXPLORACIÓN (3 AL 7 DE MAYO)

REINO PLANTA

Haz lectura del siguiente texto y luego responde:

Una gran diversidad de especies forma el reino planta. Desde las más simples, formadas por una sola
célula, hasta las más complejas, las plantas con flores.
Los vegetales suministran oxígeno a la atmósfera, razón por la que son indispensables para la vida de
los animales en el planeta. También sirven como alimento para los animales y para el hombre, que
aprovecha sus semillas, frutos, flores, tallos, hojas y raíces comestibles.
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La ciencia que estudia el mundo vegetal es la botánica. Se ocupa del análisis de los vegetales, en sus
múltiples facetas y aspectos. Trata asuntos como la morfología (estudio de la forma) de las plantas, su
funcionamiento, las relaciones entre ellas y el medio que las rodea, y los procesos a través de los cuales
han alcanzado su actual grado de desarrollo.
Varios milenios antes de Cristo, los chinos ya habían confeccionado distintos tratados sobre la
utilización de gran número de plantas medicinales. También, los filósofos griegos se interesaron por el
mundo vegetal, siendo los más destacados en este campo Aristóteles (384 - 322 a.C.) y su discípulo
Teofrasto (372 - 287 a.C.), el primero en descubrirlas y clasificarlas de manera sistemática.

Partes de una planta:


 Raíz: Órgano de fijación a la tierra, por donde capta el agua y las sales minerales.
 Tallo: Órgano que cumple la función de conducir la savia bruta y elaborada.
 Hoja: Órgano que cumple las funciones de respiración, transpiración y fotosíntesis.
 Flor: Órgano reproductivo.
 Fruto: Órgano que cumple la función de proteger la semilla.

Responde a las siguientes preguntas:

a. ¿Por qué son importantes las plantas?


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b. ¿Cómo se llama la ciencia que estudia a las plantas?


_______________________________________________________________

c. ¿Cuáles son las funciones que cumple la hoja en las plantas?


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

d. ¿Qué función cumple la raíz en la planta?


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

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LAS PLANTAS Y SU
IMPORTACIA EN NUESTRO
ENTORNO

Desde tiempos remotos hasta la actualidad la humanidad ha dependido de las plantas. De ellas se
obtienen productos para satisfacer necesidades de alimento, vivienda, energía, salud, vestido y estética.
El interés por las plantas ha permitido observar mejor sus características y hacer un mayor uso de ellas.
Las plantas tienen un notable valor económico, estético y recreativo, pero sobre todo ecológico:

• El valor económico de las plantas proviene de los productos que se extraen de ellas, como madera,
materias primas, sustancias orgánicas y medicinales.

• El valor estético y recreativo de las plantas mejora nuestra calidad de vida, brindándonos espacios
para descansar o estimular los sentidos.

• El valor ecológico de las plantas es fundamental, pues además de proporcionarnos oxígeno, actúan
como filtros de los contaminantes del aire y el agua, protegen y fertilizan el suelo, regulan la
temperatura, aminoran el calentamiento del planeta y son la base de la cadena alimenticia.
Las plantas verdes pueblan toda la tierra. Son los únicos seres vivos capaces de captar la energía del sol
para fabricar materia orgánica y liberar oxígeno, por esta razón son indispensables para la vida de otros
organismos.

MI LOCALIDAD
La localidad es el lugar donde vivimos y del cual aprovechamos los recursos. Algunas localidades se
parecen entre sí y otras son muy diferentes, las hay rurales y urbanas y se les puede ubicar en valles,
montañas, costas o a la orilla de los ríos.
Las localidades cambian con el tiempo y el paisaje se modifica. Los habitantes siembran distintos
cultivos, abren caminos, construyen casas, edificios, parques o crean potreros y en este proceso de
urbanización algunas costumbres y tradiciones cambian o se olvidan. Al modificar nuestro entorno,
muchas plantas y animales desaparecen y es posible que las nuevas generaciones desconozcan su uso
y función. Por ejemplo, nuestros ancestros usaban algunas plantas como remedio para enfermedades
comunes y otras eran usadas en prácticas religiosas o para la elaboración de alimentos típicos.

ACTIVIDAD:
Entrevista a tu familia
Materiales: cuaderno y lápiz
Realiza una entrevista a tus familiares (papá, mamá, abuelos), que te ayude a conocer las plantas
silvestres, sus usos y la importancia que tienen para ellos.

Pregunta y escribe las respuestas:


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1. ¿Cuáles son las plantas locales que prefiere para adornar el patio de su casa?
2. ¿Qué plantas locales usa como medicamentos? Mencione al menos cinco plantas y para qué se
utilizan en su casa.
3. ¿Qué plantas silvestres usan como alimento?
4. ¿Qué plantas usaban para elaboran artesanías o viviendas?
5. ¿Qué plantas considera tu abuelo raras o extintas en su localidad?
6. ¿Ha sembrado alguna vez un árbol en su casa o localidad?
7. ¿Qué árbol es?
8. ¿Cuál es el lugar más bonito con árboles en su localidad? ¿Por qué le gusta?
9. Crees que es importante conocer las plantas de tu localidad. ¿Por qué?
Segunda sesión: EXPERIMENTACIÓN (10 AL 14 DE MAYO)

Sabías que: En el territorio colombiano se encuentra más de la mitad de


especies de flora mundial y la mayoría de tipos de orquídeas del planeta.

Colombia es el segundo país con mayor diversidad de plantas en el planeta, La especie de flora más
representativa en Colombia es la orquídea, es la flor nacional; y es la que permite que Colombia sea el
primer país en el mundo con mayor variedad de orquídeas, con al menos 4.010 especies.

IMPORTANCIA ECOLÓGICA:

ALIMENTOS,
MEDICINAS,
ENERGÍA.

OXIGENO,
MATERIALES LAS REGULAN EL
AGUA,
NATURALES
PLANTAS CONTROLAN EL
CLIMA

HABITAT DE
MUCHOS
SERES
VIVOS.

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o Alimento: Casi que todo lo que comemos proviene directa o indirectamente de las plantas.
o Medicina: Existen miles de plantas que ayudan a aliviar síntomas o tratar enfermedades.
o Energía: Principal combustible en muchas casas rurales.
o Materiales naturales: La madera el material más usado por los seres humanos.
o Hábitat de muchos seres vivos: Viven muchos animales allí.
o Embellecimiento: Dan belleza a todos nuestros entornos.
o Regulan el agua: Las plantas son componentes importantes en el ciclo del agua, ellas contribuyen
a distribuirla y purificarla, moviendo el agua del suelo a la atmósfera en el proceso llamado
transpiración.
o Dan oxigeno: El oxígeno que respiramos todos los días, es un producto de uno de los procesos
bioquímicos más fascinantes y misteriosos que ocurren en la naturaleza.
o Construyen y preservan el suelo: El suelo proviene de la degradación de materia orgánica, además
las raíces sujetan el suelo evitando que se pierda y deje de ser productivo.
o Controlan el clima: Las plantas almacenan carbono, de esta forma ayudan a capturar y almacenar
el dióxido de carbono producido por la quema de combustibles fósiles en la atmósfera.

LAS PLANTAS DE MI ENTORNO


En cada lugar del planeta hay diferentes tipos de plantas, es importante que conozcamos y protejamos
las plantas autóctonas de nuestro entorno.

ACTIVIDAD:
Vamos a investigar en nuestro entorno sobre una planta o un árbol en especial; programa hacer una
pequeña salida ya sea a un parque cercano, el jardín de una casa, un bosque, lo importante es encontrar
un árbol y que puedas visitar de vez en cuando, investiga sobre éste.

“El diario de mi árbol” (vas a registrar todo)


Vas a guardar todo lo que descubras sobre tu árbol elegido: un dibujo de él, dibujo del fruto, semillas,
guarda alguna hoja que logres recoger, consigue su huella (dibujo de la rugosidad del tronco), tipo de
hojas, forma, tamaño, color entre otras tantas cosas. Sé muy creativo al organizar tu diario y con toda
la investigación pertinente.

Envíame las evidencias de investigación, además para quienes se conectan a clase virtual
lograremos compartir con los compañeros “el diario de mi árbol”.

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Tercera Sesión: EXPERIMENTACIÓN (17 AL 21 DE MAYO)

PROBLEMAS AMBIENTALES
Un problema ambiental es cualquier alteración que provoca desequilibrio en un ambiente dado:
Los problemas ambientales prácticamente afectan a la totalidad de los elementos de la naturaleza el
agua, el suelo, la cobertura vegetal, los animales y el clima. En nuestros días la humanidad demanda el
uso más intensivo de los recursos naturales. Esto ha provocado el deterioro de los ecosistemas y los
propios recursos.
A medida que los bosques y otros recursos no renovables se reducen, todos los ecosistemas se vuelven
más vulnerables a la destrucción, la contaminación y la erosión.

1. ACTIVIDAD:
“IDENTIFICANDO LOS PROBLEMAS AMBIENTALES”

Materiales: cuaderno y lápiz


Debes investigar e identificar los problemas ambientales que existen en tu localidad, además comenta
las posibles causas de esas problemáticas. Acompaña tu investigación con un dibujo y como
compromiso personal cuéntanos cómo podrías ayudar a solucionar esa problemática.

ESTRATEGIAS DE CONSERVACIÓN:

REFORESTACIÓN
¿Qué es la deforestación?

Es la disminución o eliminación de la vegetación natural. Las causas principales que producen este
problema son: la tala inmoderada para extracción de madera, el cambio de uso de suelo para la
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agricultura, la ganadería y el establecimiento de espacios urbanos, así como los incendios naturales y
provocados, además de las plagas. Un método para revertir el daño causado por la deforestación es la
reforestación, que consiste en plantar árboles donde ya no existen o quedan pocos, cuidándolos para
que se desarrollen adecuadamente y puedan regenerar un bosque.

SABÍAS QUE:

Plantar árboles es una estrategia importante para reducir los problemas ambientales. Un árbol joven
almacena en promedio alrededor de 11.3 kg de carbón atmosférico por año. Toda actividad humana
tiene un impacto en la naturaleza; de acuerdo con algunas estimaciones, es necesario plantar y
mantener al menos 65 árboles para compensar la cantidad de carbón que aportamos a la atmósfera
durante nuestra vida.

2. ACTIVIDAD:
Cada vez más productos de uso habitual vienen en envases de plástico, que acaban en la basura y
genera perjuicios medio ambientales. Te invito a participar en acciones de cuidado de la naturaleza,
practica y promueve medidas de protección y cuidado de las plantas.

Experimenta:
Qué necesitamos: Botella plástica, tijeras, tierra, un cordón (tira de una camiseta), semillas y agua.
¿Cómo lo hacemos?
Es muy sencillo, ya verás.
1.- Tenemos que cortar la botella (esto es lo más difícil del proceso), con cuidado y no te cortes.

2.- Desenroscamos el tapón y le hacemos un agujero en el centro.

3.- Pasamos una tira larga de trapillo (un trozo de camiseta vieja cortado). Mejor que sea un cordón
gordito para que pueda subir una buena cantidad de agua a la tierra. Lo enroscamos a la botella de tal
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forma que nos quedará una parte del cordón para la base de la botella y otra parte para la zona superior
de la botella.

4.- Encajamos las dos partes de la botella, después de haber invertido la parte superior (mira las fotos,
que una imagen vale más que mil palabras). Llenamos la parte de arriba con tierra y colocamos semillas
que hayas elegido (se recomienda semillas de plantas con raíz corta). Terminamos de cubrir con tierra.
Puedes complementar tu maceta con un mini invernadero, colocándole parte de botella encima,
cubriendo las semillas, esto ayudará a que las semillas germinen más rápido.

5.- Regamos y nos aseguramos que la parte de abajo queda con una buena cantidad de agua. Cada
diez días agrega agua.

El siguiente link te ayudará a realizar tu experimento:


https://www.youtube.com/watch?v=WEduqiGQpcs
Experimento maceta con autorriego.

Envíame evidencia de tu experimento, diariamente observa que ha pasado y en tu cuaderno registra


todo, ayúdate con dibujos desde que inicias el proceso.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
https://fichasparaimprimir.com/reino-planta-quinto-primaria/
REINO PLANTA.
https://www.jardineriaon.com/textura-de-las-hojas.html
TIPOS DE HOJAS- ACTIVIDADES
https://www.pinterest.com.mx/pin/367184175867731978/
CULTIVAR CEBOLLAS.
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DANE 1110014749, NIT 830043069-3, Código Postal: 111611
PE I: “Para la vida: Por la promoción de la actitud científica y la investigación.”

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

GUÍA DE TRABAJO 1 – SEGUNDO TRIMESTRE

ÁREA/ASIGNATURA Ética GRADO Cuarto


DOCENTE Nubia Díaz
TIEMPO 3 al 28 de mayo de 2021
TEMA CENTRAL Valores
CRITERIOS DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE
 Cumple con la elaboración y entrega de guías.
 Consulta, investiga sobre los diferentes temas para desarrollar las actividades propuestas.
 Analiza y relaciona el comportamiento de sus semejantes ante las situaciones que se les presenta
diariamente.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
NIVELES DE DESEMPEÑO
ÁMBITO
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Se le dificulta expresar Analiza y reflexiona


No expresa de
de forma ordenada y Es coherente sobre sobre las actividades
forma coherente
comprensible las las reflexiones de las desarrolladas que tiene
ENCICLOPÉDICO alguna reflexión
actividades actividades que que ver con la actitud y
sobre las guías
desarrolladas sobre las desarrollo. emociones en
desarrolladas.
emociones. diferentes situaciones.

RECURSOS
Videos, talleres, explicación virtual, libros.
Primera Sesión: EXPLORACIÓN (3 AL 7 DE MAYO)

VALORES:
La definición de valor, está relacionada con los principios, actitudes y sentimientos que rigen aquella
escala ética y moral que el individuo posee a la hora de actuar; se relacionan estrechamente con la
educación que cada uno ha recibido desde pequeño.

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Nota: no se usan sellos en documentos de carácter oficial; Artículo 11, Decreto 2150 (5 dic 1995)
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La educación en valores es tan importante como la adquisición de conocimientos, ya que sin una
correcta aplicación de esa información no llegaremos a ser completos y felices.

Al margen de religiones o tendencias políticas, los valores como la sinceridad, el respeto, la


perseverancia, la capacidad de perdonar o la amistad se CONSTITUYEN como pilares básicos de la
sociedad, valores que se deben practicar y con los que podrán ser felices y ayudar a ser felices a los
demás.
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ACTIVIDAD

UNIR CON UNA LINEA EL VALOR CON SU RESPECTIVA DEFINICION O INTERPRETACION

RESPETO A LAS OPINIONES Y ACTUAR DE


HONRADEZ *
LOS DEMAS

CAPACIDAD DE COMPROMISO O DE
ILUSION *
CUIDADO

LIBERTAD * ESPERANZA, LO QUE SE ANHELA

ORDEN * DISPOSICION DE LAS COSAS

CUANDO UNA PERSONA PUEDE EXPRESAR


RESPETO *
SUS SENTIMIENTOS

RESPONSABILIDAD * APOYO A UNA CAUSA O INTERES DE OTROS

SOLIDARIDAD * PERSONA JUSTA

TOLERANCIA * CUALIDAD DE DOS COSAS O MAS

RECONOCIMIENTO DE LOS VALORES DE UNA


PACIENCIA *
PERSONA

CAPACIDAD DE UN INDIVIDUO DE TOLERAR


IGUALDAD *
Y ESPERAR CON CALMA A LOS DEMAS

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Segunda sesión: EXPERIMENTACIÓN (10 AL 14 DE MAYO)

En una ocasión mientras Jesús hablaba, todos se le acercaban y no importaban quienes fueran pues
sus mensajes atraían a todos. Sin embargo, los fariseos y escribas criticaban a Jesús porque
aceptaba la compañía de pecadores sin importarle nada, hasta comía y dejaba que se le acerquen
sin discriminar a nadie. Jesús que todo lo sabía pensó en una parábola que podemos encontrar en
el Nuevo testamento en San Lucas 15, 1-3 11 -32. y les contó la historia.

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ACTIVIDAD

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Tercera Sesión: EXPERIMENTACIÓN (17 AL 21 DE MAYO)

LA CONVIVENCIA

Un elemento importantísimo que nos hace humanos, es nuestra capacidad de relacionarnos, es una
característica esencial que compone nuestra especie, esto es la Convivencia

ALGUNOS VALORES FUNDAMENTALES PARA LA CONVIVENCIA.


Son valores fundamentales para la convivencia ciudadana:
1. El sentido de pertenencia.
2. La solución de los conflictos mediante el diálogo y la conciliación.
3. La responsabilidad de todos en la conservación del ambiente, el espacio público, la seguridad
y el patrimonio cultural.
4. El fortalecimiento de estilos de vida saludable.
5. La protección de la vida de cada ser viviente.
6. La prevalencia de los derechos de las niñas y los niños.
7. El respeto a los derechos humanos.
8. La búsqueda de la igualdad.
9. El respeto mutuo.
10. El respeto por la diferencia y la diversidad.
11. La solidaridad.
12. La eficacia.

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ACTIVIDAD
Busca y selecciona 12 palabras relacionadas con la Convivencia escríbelas en el cuadro.

palabras relacionadas con la Convivencia


1. 7.
2. 8.
3. 9.
4. 10.
5. 11.
6. 12.

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Cuarta Sesión: VIVENCIAL – DE APLICACIÓN (24 AL 28 DE MAYO)

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