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PARADIGMA CONDUCTISTA 1

UNIDAD 2: EL PARADIGMA CONDUCTISTA

NORMA PATRICIA CLAVEL CASTAÑEDA

ALIAT UNIVERSIDADES

INSTRUCTOR:

OCAÑA FERREYRA, MARIO NOEL

FECHA DE ENTREGA:

1 DE JUNIO DE 2018
PARADIGMA CONDUCTISTA 2

INDICE

PORTADA 1

INDICE 2

INTRODUCCIÓN 3

LINEA DEL TIEMPO FILISOFIA CONDUCTISTA 4

MAPA CONCEPTUAL DE LOS PROCEDIMIENTOS, TECNICAS Y ESTRATEGIAS DEL PARADIGMA CONDUCTISTA 7

ROL DEL DOCENTE Y ALUMNO EN EL PARADIGMA CONDUCTISTA 8

CONCLUSIONES 10

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 11
PARADIGMA CONDUCTISTA 3

INTRODUCCION

Este trabajo busca conocer y entender las principales ideas del Paradigma Conductista que es una de las teorías del aprendizaje que

busca entender como se aprende, se inicia con una línea de tiempo donde se exponen las principales corrientes filosóficas que

influyeron en esta teoría, los eventos que destacan en su trayectoria, conformando así dicha teoría, sus principales teóricos, y sus

aportaciones. Complementa la información un mapa mental donde se consignan los principales procedimientos para enseñar conductas,

técnicas y estrategias de enseñanza, que tiene como objetivo, comprender cual es la forma en que se lleva a cabo la enseñanza dentro

del paradigma conductista y para terminar se presenta un análisis de los roles que tienen los alumnos y los docentes dentro de este

estilo de enseñanza, permitiéndonos tener un panorama amplio sobre como se llevan a cabo dentro de las aulas este tipo de enseñanza

por los docentes y cómo es que los alumnos adquieren ese aprendizaje que es el objeto de estudio de todas las corrientes que buscan

entenderlo.

Palabras clave: Antecedentes de la corriente conductista, teóricos conductistas, técnicas y estrategias conductistas, rol docente

y alumnos en el paradigma conductista.


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MAPA CONCEPTUAL
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EL ROL DEL DOCENTE Y EL ROL DEL ALUMNO EN EL PARADIGMA CONDUCTISTA.

Rol docente

El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido deseado, proporcionándoles los estímulos

adecuados en el momento oportuno.

El docente es un modelo a seguir, estructura su clase basado en el reforzamiento y el control de estímulos a enseñar. Un

principio fundamental a seguir es el reforzamiento positivo, evitando el castigo.

Rol del alumno

En el paradigma conductista se promueve un alumno activo, pero en la realidad el alumno lo representa como un ‘ser pasivo’,

que recibe la información. Esto es debido al concepto de instrucción que adopta, que resulta de los arreglos de contingencias del

profesor-programador que realizan su planeación antes de la situación instruccional. Lo que hace que la participación del alumno está

dirigida por programas ya estructurados.


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El alumno en su papel pasivo, espera que el profesor le de la información y le indique las tareas que debe realizar. No se tienen

en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes.

Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados a través de las

intervenciones y trabajos de los docentes, le bastaba al docente con programar adecuadamente los insumos educativos para que se logre

el aprendizaje de conductas académicas deseables en ellos, como la docilidad, el respeto y la disciplina impuesta, así como la

concepción del alumno “bien portado” eran los insumos que adquiría el alumno en el aula como, hábitos socialmente aceptables.

El conductismo al principio se enfoco en formar alumnos socialmente aceptables dejando de lado las conductas académicas, ya después

reorientaron sus prácticas, procedimientos y programas a fin de fomentar comportamientos académicos como el estudio, la lectura y la

escritura.

CONCLUSIONES
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La filosofía conductista se enfoca principalmente en educar socialmente más que educar académicamente, lo que da como

resultado alumnos educados en valores y para la convivencia, pero que no favorece su desarrollo cognitivo, creativo ni tampoco

favorece la iniciativa, en este paradigma, al tener al alumno como un ente incapaz de aportar nada al sistema, únicamente como un

deposito vacío al que hay que llenar con información, ordenada de forma sistemática y que se le debe indicar como debe actuar

aplicando estímulos para modificar sus conductas consideradas inadecuadas, es poco favorecedor para el desarrollo de los jóvenes,

actualmente sabemos que esto funciona a cierto grado, que al alumno se le debe considerar individualmente y que antes de programar

actividades o clases hay que conocerlo, y de esa forma darles el tipo de enseñanza que ellos necesitan para comprender su entorno.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Paradigmas de la psicología de la educación (versión electrónica de libro impreso)


Hernández, G. (1998). Versión Digital PDF,
México: Paidós

REFERENCIA DE PUBLICACIONES PERIÓDICAS

El estudio del aprendizaje desde el modelo asociacionista y el modelo funcionalista: un recorrido histórico
Álvarez Arboleda, Lina M. Informes Psicológicos, No. 9 p. 121-134
Medellín – Colombia. Ene-Dic de 2007, ISSN 0124-4906