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SECUENCIA DE CS.

SOCIALES
“LAS
ACTIVIDADES
ECONÓMICAS”
FUNDAMENTACIÓN
En esta propuesta trataremos de profundizar la noción de espacio urbano de manera tal que brinde la
complejidad adecuada a los contenidos y procedimientos abordados en el Primer Ciclo y, al mismo
tiempo, abrir nuevas perspectivas para el desarrollo de estos conceptos durante los años siguientes.
En 4º año/grado se espera que los chicos enriquezcan progresiva y sistemáticamente la noción de
espacio geográfico. A través del desarrollo de esta propuesta de enseñanza vinculada con el espacio
urbano ilustraremos el tipo de profundización buscada.  Se pondrá atención en el análisis de la
organización interna de la ciudad, los usos del suelo, las funciones y las actividades urbanas. La
intención es abordar la noción de ciudad como un ámbito construido socialmente, en el que
confluyen multiplicidades de intereses, expectativas y problemáticas.
Esta propuesta contempla una variedad de situaciones que faciliten el aprendizaje de la lectura y la
escritura, ya que se propondrán variedad de estrategias que impliquen que los estudiantes hablen,
lean y escriban.

EJE:En relación con las sociedades y los espacios geográficos


NAP/SABER:
●El conocimiento de los espacios urbanos de la Argentina, en particular de la provincia,
reconociendo los distintos usos del suelo en ciudades pequeñas y grandes, las actividades
económicas, los diferentes actores sociales y sus condiciones de trabajo y de vida, utilizando
material cartográfico pertinente.

RECORTE:El espacio urbano de la provincia de La Pampa y su comparación con  las


grandes ciudades argentinas.
 
PROPÓSITOS
●Promover el reconocimiento de la oferta de servicios en ciudades de distinto tamaño,  en especial
dentro de la provincia de La Pampa.
●Favorecer la lectura y el análisis de representaciones cartográficas.

OBJETIVOS
●Que los alumnos se aproximen a la idea de que la mayor parte de la población argentina vive hoy
en ciudades y lo que sucede en nuestra provincia.
●Que los alumnos puedan establecer relación entre la oferta de  servicios y la intervención humana
que se hace evidente en los espacios urbanos.
IDEAS BÁSICAS
●El espacio urbano se organiza y se construye a partir de las acciones e intereses de diferentes
actores sociales a través del tiempo.
●En los espacios urbanos pueden reconocerse personas o grupos sociales con puntos de vista,
intereses y expectativas diferentes: individuos, familias, empresas, instituciones públicas y privadas,
entre otros.
CONCEPTOS CLAVES:
●Espacios urbanos.
●Usos del suelo.
●Actividades económicas.
Los diferentes actores sociales.
●Condiciones de trabajo y de vida.
INDICADORES DE PROGRESO
●Conocer diversas representaciones cartográficas de la provincia y el país.
●Describir los espacios urbanos presentados.
●Identificar semejanzas y diferencias en contextos sociales diversos.
CLASE 1:

Se les repartirá una de las siguientes imágenes a cada uno de los alumnos y se les pedirá que
escriban debajo de cada una un epígrafe que haga mención del tipo de actividad que se realiza.
*Intervención docente: ¿Qué podemos observar en las siguientes imágenes? Colocamos el epígrafe
a la que corresponde cada una: por ejemplo: Escuela es un servicio para…
Luego de colocar en cada lado los carteles, la docente preguntará.
*intervención docente: ¿por qué creen que algunos servicios sólo se encuentran en el espacio
urbano y no en el espacio rural? ¿Existe alguna que pueda encontrarse en ambos espacios (urbano
y rural)? ¿Por qué?

Seguidamente se les entregará el siguiente texto:

Las actividades económicas


Para poder satisfacer sus necesidades, las personas producen bienes (alimentos, vestimenta,
ladrillos, entre otros) o utilizan diferentes servicios, como la atención sanitaria, la educación o el
transporte. Las actividades a través de las cuales se producen bienes o se prestan servicios se
denominan actividades económicas. Estas actividades se clasifican en primarias, secundarias y
terciarias.

Según lo leído en el texto ¿cuál les parece de todas las imágenes que corresponde a las actividades
primarias y por qué? ¿ y las secundarias?

Las actividades primarias son las actividades a través de las cuales se obtienen y producen
recursos naturales que se consumen directamente o serán materias primas para la elaboración de
otros productos.
Las actividades secundarias son las actividades, a través de las cuales las materias primas se
transforman en productos elaborados.
Las actividades terciarias son las actividades que incluyen la compra y venta de los productos y
todos los servicios.

CLASE 2:
*Intervención docente: a partir de la consigna anterior, se preguntará a los alumnos, retomando
por qué creen que algunas actividades se desarrollan en el espacio urbano y otras en el espacio
rural.
Luego, se les presentará cartografía con las diversas actividades económicas del país.
*Intervención docente: ¿Estas actividades, dónde se desarrollan? ¿Reconocen alguna de las
provincias? Y en nuestra provincia, La Pampa, ¿Qué tipo de actividades económicas habrá?

Actividad:
*intervención docente: se pedirá que coloquen las actividades que pueden divisar en las provincias
que correspondan con ayuda de un mapa de Argentina que contenga los nombres de las provincias.
Ejemplo: colocamos la provincia con la actividad que corresponda.

PROVINCIA DE ARGENTINA ACTIVIDAD ECONÓMICA


Buenos Aires Cría de ganado
Río Negro Cosecha de Manzanas

Luego se pedirá a los alumnos que escriban por qué creen que existen esas actividades en algunas
provincias y en otras no.
¿Por qué algunas actividades se desarrollan en algunas provincias y en otras no?...

Observo el mapa de La Pampa con las principales actividades económicas


Actividad económica/ servicios Provincia de La Pampa

Observando el mapa por qué les parece que en el oeste y centro de la provincia por ejemplo no hay
cultivo de cereales. La idea es que los alumnos puedan establecer una relación con la secuencia
anterior de los tipos de suelo, el clima, etc.

Escribimos las conclusiones en la carpeta.

CLASE 3:

En esta clase realizaremos un repaso de lo trabajado las clases anteriores y luego leeremos los
siguientes textos:

La agricultura:
La agricultura es una de las actividades primarias de mayor importancia económica para la
provincia y por la característica del clima y los suelos se desarrolla en el este. Los principales
cultivos destinados a producir granos para cosechar son los cereales como el trigo, maíz, avena,
cebada, centeno y las oleaginosas como el girasol y la soja. El cultivo de forrajeras como alfalfa,
sorgo, mijo tiene como destino la alimentación del ganado.
La agricultura provoca la disminución de los principales componentes del suelo. La época de
vientos de mayor intensidad coincide con el este de la provincia, con la roturación del suelo y la
siembra de cereales. Esto significa que los suelos quedan desprovistos de la vegetación que
naturalmente los protege.
La superficie destinada a las oleaginosas es la que registra mayor crecimiento. Son cultivos que
aportan poca materia orgánica al suelo.
 Buscar en el diccionario las siguientes palabras: cereales, oleaginosas, forrajeras, monocultivo, y
diversificación.

La ganadería:
La ganadería la igual que la agricultura es una actividad primaria de significación para la
provincia. Se desarrollan distintos tipos de ganado. El ganado bovino o vacuno se distribuye en
toda la provincia, aunque con mayor intensidad en el este y el centro. La región del caldenal es
para los productores el espacio donde las vacas tienen sus terneros o donde se traen terneros
para ser criados. En el este las condiciones favorecen el desarrollo de pasturas abundantes y de
muy buena calidad. El ganado ovino fue importante a principios del siglo XX pero decayó al ser
reemplazada por los vacunos. Las razas que tienen mayor rédito económico son las productoras
de carne y lana. El ganado caprino es el ganado que mejor se adapta a la aridez del oeste
pampeano. La población lo utiliza para el consumo de carne. La cría de cabras es una actividad
de subsistencia.

¿por qué les parece que el este de la provincia es el mejor espacio para la cría de vacunos?
Relacionar con lo trabajado hasta el momento.
Tarea:
busco imágenes de los diferentes cultivos que trabajamos y los diferentes ganados.

CLASE 4:

CLASE 5:

En este caso, se pedirá a los alumnos que observen la siguiente cartografía

*Intervención docente: ¿Por qué creen que hay tantas rutas en nuestra provincia? ¿Para qué se
utilizan? Se registrara en el pizarrón las respuestas de los alumnos. Por Ejemplo: para comunicar
ciudades, pueblos, para transportar de un lugar a otro, para intercambio de diferentes productos…
Luego se pedirá a los alumnos que observen el mapa de argentina y traten de desarrollar cual es el
fin de las rutas que se divisan.

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