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1.

Asignación de tareas
Características.
• Este estilo supone un ligero avance hacia la individualización con respecto al Mando
directo. Este pequeño avance se debe a que el profesor no toma todas las decisiones,
sí el antes y el después, pero no el durante. El alumno puede controlar aspectos como:
el ritmo de ejecución, el momento de inicio y final (el tiempo de trabajo, el número de
repeticiones, los periodos de pausa, etc. Es decir , realiza la tarea propuesta por el
profesor siguiendo su propio ritmo de ejecución
• Adquiere mucha importancia la información inicial que el profesor transmite, (qué
ejercicio, cómo se organiza, límites de actuación, etc.).
• Comienza a desarrollarse la independencia del alumno con respecto al profesor
• Mayor participación y responsabilidad por parte del alumno.
• Se diferencian las posibilidades motoras del alumnado y ritmos de aprendizaje.
• El profesor confía en los alumnos para algunas decisiones.
• Permite al mismo ciertas libertades para el profesor: en lugar de tener que mantener
una actitud de control, orden, ritmo de ejecución, etc., con un gran esfuerzo por el
conteo constante, comienza ahora a tener tiempo para observar la ejecución individual
de los alumnos y dar feedback
• Situaciones de aprendizaje definidas por el profesor pero no teniendo que ser de
ejecución simultánea para toda la clase.
• La organización puede ser masiva (todo el grupo), por grupos, parejas o individual

Secuencia de actuación
Fase pre impacto. Protagonismo: Profesor
En este estilo el profesor es el encargado de realizar todo en esta fase de pre impacto:
• Selecciona el contenido y los objetivos a conseguir
• planifica la puesta en práctica ( cómo va a organizar el espacio, el tiempo, como va a
distribuir el grupo, qué materiales necesita, etc),
• Piensa qué tipo de tareas para desarrollar, etc
Fase impacto. Protagonismo: Alumno
• Explicación-demostración: tras la organización y explicación inicial, el profesor asigna
una o varias tareas concretas, con modelo de ejecución, para que los alumnos pasen a
realizarlas.
• Ejecución: la ejecución puede ser:
• Una tarea para todos: ejecución simultánea. Se propone una tarea concreta y
tras su ejemplificación todos pasan a actuar
• Una secuencia de tareas para todo el grupo: ejecución sucesiva. Se da una
serie de tareas para que todos los alumnos la realicen sucesivamente un
número determinado de veces o durante un tiempo concreto, para pasar
luego a la siguiente
Fase Post impacto. Protagonismo.profesor
• Intervención-corrección: el profesor corrige de forma individual, sin necesidad de
parar la práctica para ello.